打電話教學反思（精選13篇）
打電話教學反思 篇1
這節課的教學中，我努力讓自己在課堂中由原來的教授者轉變成為學習的引導者、合作者，而這一角色的變化，讓學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，較好地完成了教學任務，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。
在學生角色扮演的過程中，有個別學生的某個詞“不規范”或“有毛病”，或是他們介紹的過程中，沒有說出開頭問好，結束再見等禮貌用語，我都適時地進行了點撥和引導，允許他重新換個詞再說一遍。由于體驗到了成功的喜悅，學生參與的熱情普遍高漲，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動手、動腦、動嘴的能力，也培養了學生的自信心和良好的個性品質。
打電話教學反思 篇2
“打電話”是一節綜合實踐活動課的教學內容，本節課研究的是一個很有趣的數學問題，其情境是打電話盡快通知15名學生參加演出。本節課的重點是讓學生在解決問題中學習選擇最優化的思想。
在教學前估計到學生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數學歸納的思想和方法。
本節課將探究“怎樣打電話最省”的過程作了較大的鋪陳，教學中有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優化到“所有人不空閑”，讓學生充分體會了解決問題方法的多樣性與優化的思想。
在發現規律的教學環節中，我通過圖示引導學生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說自明。
另外，在解決問題的過程中，不同的學生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結果，彰顯了學生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環節的教學時間大大增加，但是，這一學習材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學中的不足之處：
1、有一小部分學生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是應該大膽地放手給學生，老師講得少一些。讓學生多進行歸納總結。
打電話教學反思 篇3
《打電話》教學反思
昨天我和學生一起學習了第13課《打電話》。《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節課最大的收獲是：沒想到平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來只要學生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。
由此,我想到許多,平時我們是不是說得太多了.以至到了學生不愿聽的地步.我們是否重新換種方式,讓學生主動的去學習呢?那又如何讓現在的孩子感興趣呢?
《打電話》教學反思
今天的語文課上《打電話》一文。這篇課文是一篇對口相聲。將這篇課文選入教材，是由于這組刻紋機的教學重點是感受語言的表達藝術。而相聲則是一種雅俗共賞的語言表達藝術。另外，也是借此機會讓學生了解一下相聲這一傳統文化及其主要的表達形式。
可是這篇課文的內容過長，如果按照傳統的教學模式進行教學，無疑是不行的。我決定重新創編教材。就連預習都和以前的布置得內容不太一樣。
在上課之前，我先布置學生查找了關于相聲的資料。接著又安排班里學過說相聲的同學事先在家里排練好課文里的這段相聲。
上課開始，我想問同學們了解相聲這種語言表達藝術嗎？讓學生把他們課前收集的資料在班級里分享。然后通過大屏幕把各種不同形式的相聲片段和大家分享。接著，我又讓學生通過大屏幕欣賞了這段由馬季老師逗哏的相聲。同學們各個笑的前仰后合。收看完畢，我說：“外行看熱鬧，內行看門道，我們已經是內行了，告訴我，這段相聲到底為什么好笑？”同學們紛紛舉手發言：有的說是捧哏捧得好，有的說是都跟的功勞……大家通過探討，一致認為是相聲的本子好，但也離不開演員的合理表達和表現�！八哉f語言是一種藝術。他需要合理的表現方法�！苯又矣趾蛯W生探討了相聲所用的手法，他反映的是什么樣的問題……接著我又神秘的說：“我請來了一位相聲表演大師也來表演這段相聲……”同學們正在疑惑，發現走上臺來的竟是我們班的小a同學，大家不禁笑起來。我忙說：“他是學相聲的，誰敢保證他以后不是大師呀!”同學們不笑了。小a開始說起來。不愧是學過的。說的果然好！同學們報以掌聲�！八吘共皇谴髱�，看看他和大師的差距在哪里?”同學們紛紛發表了意見。這是，下課了鈴聲恰好響了，可同學們的熱情顯然并沒有減退。我靈機一動，對同學們說：“不如這樣吧，我們回到家里找同伴都來說說這段相聲，下節課我們來表演一下，好嗎？”
第二節課上課的時候，同學們都躍躍欲試。我們為此次表演還成立了觀眾評判，最終評出1.2.等獎。同學們都賣力的用自己對相聲這種藝術形式的理解來表演，場面熱鬧非凡……
一節課下來，孩子們的笑臉都紅撲撲的，顯然，他們還是很興奮。我又布置了一項作業，回家搜搜其他的相聲，和家長探討一下，這段相聲號在哪里……
創造性的使用教材，不僅僅是在形式上有一個創新，更重要的是要讓學生受益。因為，無論教材教法如何改革，我們的目的也只有一個：一切為了孩子。那么，在進行你的創編之前，請想一想，你教的孩子需要什么
《打電話》教學反思
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受群眾的喜愛�！洞螂娫挕肪褪且欢稳侨税l笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時間觀念不強，說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學應該結合單元主題------感受語言魅力。
在教學中，我先讓學生聽了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學生把握起來并無問題。為了引起學生的注意力，我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字？你覺得他名與人是否相符？”以引起學生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關的語句來證明。并據他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納：明知故問，東拉西扯，沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明。為了加深學生的印象，我增設了扮演相聲的環節：同桌扮演、師生扮演。同時，我再讓學生觀看了另外的相聲作品《我的兒子》，以此來加深學生對相聲的感知。目的在于讓學生通過對這兩段相聲進行對比，自我發現相聲的語言特點。在觀看完相聲后，我針對學生的感受提問“看完兩段相聲，你的感受是什么？為什么？”，這樣的提問很多同學就知道了相聲幽默的語言風格令人開心，它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學們說說相聲的文化意義，這樣學生對相聲的了解就加深了。
縱觀整節課來看，學生接觸文本的機會多了，讓他們參與到文本的領悟的機會也多了。可是，總感覺那種對語言的品位的味道還沒有出來。這樣體裁的文章應該是學生表現最為主動積極的。雖然，學生能夠找到文中語言不夠簡潔的例子，并也基本自己發現相聲的語言特色�？墒�，里邊的語言魅力，感染力卻沒有通過足夠的“讀” “演”表現出來。倘若，重構此課，讓學生在課堂上演：據課文演與課文簡潔后對比演，這樣的對比形式來使學生歸納相聲語言特色或許更加的直觀，而且學生參與到語言感悟、體驗的面就更加的廣了。
打電話教學反思 篇4
一、學生的主體地位得到了充分的體現。我“以人為本”、“目中有生”始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”、“組內交流”分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等設計環節都為力求表現了學習過程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。
二、合作意識和能力得到較好的培養�！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現人際關系的極好事例，我緊密聯系生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助，互通有無，取長補短，共同提高。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。
三、注重了創新學習，在創設情境，學會了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。
打電話教學反思 篇5
《打電話》是新課程五年級下的一節綜合實踐課。這節課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我們有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘學生的潛能。
打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從傳話游戲到學生探究規律都讓學生結合知己的生活實際，使整節課的知識發展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如導入傳話時當學生用一個一個傳話或平均分組的方法傳話時，教師采用了幫，然后新課時采用了放,讓自己畫起圖來，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現了數學方法的多樣性，和方法的優化。
3、教師善于調動學生的情感。
教師善于調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。如在6分種內最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，為以后學習數學知識埋下了快樂的種子。培養了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。
當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我們也從中發現自己存在著不少急需改進的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學過程的有效性還比較弱，課后發現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
3、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節課的教學，不僅發現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環境下讓學生在經歷知識產
生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我們將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。
打電話教學反思 篇6
本次綜合活動的目標是了解一些特殊的電話號碼：如110、120、119、122等等，另外就是學習折疊電話，能大膽地自制玩具并與同伴進行游戲，體驗與同伴交往的樂趣。本次活動的準備很充分，活動進展也比較順利。
活動的一開始就是讓幼兒認識一些特殊的電話號碼，110、120、119、122等，接下來就是折電話機了：首先，我以一首耳熟能詳的兒歌“打電話”直接導入，再出示手工小電話以激發幼兒折紙的興趣，孩子們制作手工的興趣和欲望在一開始就被激發出來了。在第二環節中，我發現幼兒對學看步驟圖不太感興趣，但會認真觀看老師示范折疊小電話。第三環節是教師邊示范邊帶領幼兒折紙。孩子們拿到操作材料后都很興奮地開始行動，大多數孩子都是自信滿滿地按自己的思路去折，很少會再次認真傾聽、也不會跟著老師一步一步地折紙。在第三步驟“將四個角折成三角形狀”時，除了班上兩個動手能力特別強的幼兒會之外，其他幼兒需要老師的協助才能完成。第四環節是我最滿意的一個環節。在老師的引導下，孩子們拿著折好的電話有模有樣地玩“打電話”的.游戲。關欣對溫馨說“你來我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話唱起了剛學的兒歌“爸爸媽媽，放心吧，幼兒園就是我的家……”；還有班上新來的江成成和姚昕宇兩個小朋友，因為對這里還不太熟悉而不愛說話，但他們在這個游戲中給了我一個大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當時有了那么一絲小小的感動。這是一節綜合課，但孩子們通過這個電話表達了他們最真實的感情。從這點上來看，本次活動的情感目標完成地很好。
當然，這次活動也存在很多不足，比如在教案當中重點和難點不明確。這也是我以后努力的方向。
打電話教學反思 篇7
《打電話》是學生最熟悉的一個實踐活動，但是學生打電話是比較熟悉，可是打電話的秘訣學生并未探索研究過，所以在教學中我抓住學生愛打電話這個興趣來讓學生去探索打電話的秘訣，在教學中，一開始我就提出了相應的問題，讓學生幫助老師設計一個方案，并從中尋找最優方案，學生很快地就進入思考狀態，人人都動手去畫圖，尋找規律，很好地培養學生歸納推理的思維能力。
我在教學中，利用了提問導入，激發學生去思考，在這個過程中，我給學生留足了充分思考和實踐活動的時間，讓學生在獨立思考和小組合作的過程中去解決問題，尋找規律，用提問的方法，逐步引導學生接近問題的解決關鍵，在學生得出各種方案時，讓他都展示在黑板上，再通過一一觀察精選，最終找出合理的最優的方案。
這種先獨立，后交流，再整合的方法，不但使學生能明白自己的想法及結論，有時是錯誤的或者是不完善的，而且還能學到其他同學的好方法。
盡管在教學設計上劃了很長時間，設計得也比較巧妙，但是仍然有值得在今后教學中注意的地方，比如我提出的第一個問題數量較大，造成學生的方案較多，選擇最優方案時間用了較長，不能按時完成教學過程。
在今后的教學中，教學設計一方面更盡可能建立在學生已有的基礎上，使學生能夠在理解的基礎上最快地找到最佳的方法，從而獲得應有的知識。
打電話教學反思 篇8
打電話是數學教學中的一個數學模型，借助實際數學問題訓練學生的數學思維是關鍵。從實際情景出發，讓學生思考如果發生緊急情況，需要通知15名學生，大家能夠想到哪些方法�，F在通訊設備比價發達，孩子們能想到多種通訊方式，如發短信、e-ail、微信等多種方式。發信息有接收不到的情況，但是要想能夠保證通知到每個人打電話是最好的選擇，節省打電話的時間就成了同學們探究的重點。
教師把課堂完全交給了孩子們，讓孩子們進行自主探究，孩子們呈現了不同的思維水平，有的同學采取的分組通知的方式，但是分組方式卻不相同，有的分的組數多，有的分的組數少，有的人的每組人數相同，有的分的魅族人數不相同，因此就出現了不同的時間。比較一下哪種分配方式最節省時間，時間節省的原因是盡量讓每位同學都動起來，都有事情可做。
于是出現了我們理想的第三種節省時間的方法。學生通過畫圖的方式對這種思維進行了闡述，教師通過學生的講解發放了學習單，讓學生完成表格，這個表格其實就是對數據的一個匯總，讓學生發現每次新增加的學生數正好是上一分鐘的和學生總數，通過填表讓學生發現規律。
這個發現規律的過程就是學生思維提升的過程。盡管規律的發現并不是想象的那么順暢，但是學生的思維得到了增長。
打電話教學反思 篇9
《打電話》這節課的內容是五年級數學下冊新增的一節綜合實踐課。這節課的題材非常好，和學生的實際生活聯系密切，通過這節實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。通過教學，我有如下幾點的體會：
一、課前忐忑。
這幾年不教數學，心里是沒一點兒底氣。每次上課前，我都會認認真真的預習教材和導學案，遇到不明白的地方就翻閱教學參考書。講這節課之前，我就說：“常老師，這節課感覺有點亂，不太好理解�！背＠蠋熣f：“上課時讓學生站起來演示一遍應該就清楚了�！薄澳氵@方法太好了。”我說。但是，不嘗試還是有點不自信，課講到這地方了，就這樣吧！課堂上的缺點經過師傅們指點，將會變成今后教學中的優點，不能總是怕出錯誤，人總是在不斷犯錯誤中成長起來的。有了這樣的想法，我就不再有那么大的壓力了。
二、課上穩妥。
今年和常老師在一起辦公，我受益非淺，遇到困難我就找她（不管課上還是課下），她經常給我指點迷津，介紹一些解決問題的妙招。跟她在一起真的學到了很多東西，不僅體現在知識方面，還有為人處事等方面，是發自肺腑的感激常老師，可她總是低調、謙虛地說自己老了，什么也不會。講這節課前正好常老師第一節上課，我緊跟其后去聽課。她的方法和板書真清晰。等我上課時就比較有把握了，我先問學生要打電話通知15個人可以用什么方法？學生回答可以一個一個通知，15分鐘通知完。有人就說太費時間了，知道消息的同學也可以通知別人啊。這時我就順著孩子們的思路，讓他到講臺上當老師先講方法，然后叫15個同學來演示，邊演示邊完成我做的表格，幾分鐘通知多少學生就站起來幾個人，孩子們看的特別清楚。還有同學到臺上用彩色粉筆畫圖來講解，兩種方法都能清楚的計算出最短用時4分鐘。我作為聽眾都感覺特別思路特別清晰，從其他孩子的表情來看，相信他們也在輕松愉悅的課堂中學會了本節內容。也充分挖掘學生的潛能，使孩子們真正掌握了課堂的方向盤。
三、小結到位。
孩子們講完后，我順著他們板書的一些數據，讓孩子們總結從這些數據中你能發現什么規律，馬浩天說：“每多一分鐘，收到信息的人數是前一分鐘的2倍，其中包含一個老師�！毙び詈秸f：“老師，我發現幾分鐘就是幾個2相乘，再減去老師一個人，就是通知到的人數�！焙⒆觽兲嫖覝蚀_的總結了本節課的重點，我為他們感到驕傲！同時也培養了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。
當然，通過本節課的教學，我也從中發現自己存在著需要改進的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，課堂設計不夠緊湊。
2、教學過程的有效性還較弱，課后發現有小部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
3、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節課的教學，我發現了學生所蘊含的巨大潛力，也感知在讓學生在經歷知識產生和發展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將嚴格要求自己，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上有所提高。
打電話教學反思 篇10
《打電話》是一則相聲，這是學生第一次在語文書上接觸。未學之前，就有很多學生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺得特別有趣。在教學時，我從網上下載了這則相聲的視頻，先讓學生欣賞，再來自主學習，頗有成效。
一、合作意識和能力得到較好的培養�！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動，又是體現人際關系的極好事例。我緊密聯系生活實際創設情境，積極營造共同學習、探索、研究提高的環境氛圍，充分利用對話形式、交互式等合作學習模式，讓學生在充分合作機會的個體與群體交往中學會尊重、學會溝通、學會互助。如“學生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學生合作意識和能力的好做法。
二、注重了創新學習。學生熟悉了最基本的打電話方法后，我又設計了打電話時可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度，進一步培養學生會多渠道解決問題的能力，訓練學生的創新思維和口語交際的靈活性。
三、充分發揮了學生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學生當作口語交際的主人，訓練的主體，積極為學生的自主學習安排時間，搭建舞臺，提供表現機會。如導入環節的“回憶打電話的情景”，分層訓練環節中的“學生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實處。
打電話教學反思 篇11
《打電話》這節綜合實踐活動課，通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優方案。使學生進一步體會數學與生活的密切聯系。通過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。通過執教這節課使我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。
在教學中，首先情景導入，然后提出問題，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。
其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。
從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。
因此，在今后的教學中我有必要組織學生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過小組討論，學生思維之間的碰撞，學生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經過學生個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過程中，教師則關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動，促進新方法、新觀點、新創意的有效生成。
打電話教學反思 篇12
這一周我講的是《打電話》，這段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。相聲寫得非常幽默，小學五年級的學生對這種形式的文章比較感興趣。
在講課的時候，我首先給學生介紹了什么是相聲，使學生能對相聲這種寫作方式有一個初步的了解，又給學生介紹了相聲的表現形式，給學生播放了這則相聲的錄音。引導他們邊聽邊思考相聲的特點。
在教學的過程中，我先讓學生分段分角色朗讀，體會人物的特點，人物語言的表達特點。引導他們總結文章在語言方面的特點。由于本篇文章是一段相聲，我又組織同學們分角色演繹這則相聲，學生表演的欲望很強烈，積極性很高。
在講這節課的過程中存在一些問題，在開始上課的時候，學生還沒有從下課的狀態中轉換過來，課堂紀律較亂，在這種情況下應該先維持課堂紀律，在保證班上學生都能聽到講課的時候再開始講，否則老師講得再好，沒有學生聽，所講的內容也沒有意義。整堂課沒有達到理想的效果，不過整體來說還算可以。
從這次講課中我發現講課的時候要注意維持課堂紀律，只有課堂紀律好了，學生集中注意聽了，才能達到好的教學效果。
打電話教學反思 篇13
一、充分相信學生
充分相信學生，首先要把主動權教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學生們的潛力
每個學生都是一只“潛力股”。這節課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下積極優化。要讓學生理解“只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少�！边@一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節省時間的方案，我不打算回避，，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調整教學，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的'方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。