七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀（通用13篇）

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇1

　　上完了這節(jié)課，走下講臺(tái)，心怦怦直跳，雙腿發(fā)軟發(fā)抖，我完全還沉浸在那課堂緊張的氣氛中。回想這節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都感覺不盡人意。也許是因?yàn)榈男睦硭刭|(zhì)不夠好，以及對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠充分，使整堂教學(xué)出現(xiàn)了許多的不足之處：

　　1、對(duì)重點(diǎn)生字及朗讀的指導(dǎo)不夠。

　　原本在備課時(shí)我對(duì)這方面已經(jīng)有了預(yù)設(shè)，但面對(duì)陌生的學(xué)生及學(xué)生的反應(yīng)不夠積極時(shí)，我基本沒有了預(yù)設(shè)的幫助。比如當(dāng)學(xué)生聽完錄音后就該展示小黑板讓學(xué)生劃分句子節(jié)奏及標(biāo)出生字詞的音，同時(shí)把通假字等內(nèi)容指出來，這樣既掌握了字音及朗讀節(jié)奏，又了解了文言知識(shí)。然而，這一切都被我當(dāng)時(shí)的緊張混淆了。

　　2、在整個(gè)教學(xué)中，教師的激勵(lì)性語言太少。

　　七年級(jí)學(xué)生如果能恰到好處的'進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。如：當(dāng)學(xué)生在小組合作疏通完文意后開始交流，有學(xué)生提出了“我想知道方仲永為什么由天資過人變?yōu)橐粋�(gè)普通人？”對(duì)這樣的能體現(xiàn)課文主旨的問題教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，但教師只說等會(huì)再講，這樣勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

　　3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法較少：

　　誦讀原本是文言文教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課中，我卻只是讓他們小組讀課文，齊讀的太少。沒能很好地采用各種不同的方式讓學(xué)生讀，以讀促思，從讀中感悟，從而實(shí)現(xiàn)“書讀百遍，其義自見。”

　　4、教師的語調(diào)平淡、單一，不能做到抑揚(yáng)頓挫。

　　但是，回頭再好好想想，我也并不完全一無是處。雖有不足，但自我認(rèn)為還是有一些可取之處：

　　1、努力地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式：

　　學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做得較好。在上課之初，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小組討論口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上后來進(jìn)行訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過程中，十分注意將學(xué)生的獨(dú)立性融入小組中，既有共性，又有個(gè)性。

　　2、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系：

　　在課堂上，我視學(xué)生為一個(gè)個(gè)活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對(duì)話，允許學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生在課堂上真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、各種能力訓(xùn)練滲透其中。

　　雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了知識(shí)的綜合，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生復(fù)述故事，談感想等。

　　說實(shí)話，上完這節(jié)課我最大的感觸是：世界好大，我好小！水太深，我行的地方太淺！也許，這夠我一生享用，也讓我隨時(shí)警醒！

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”我將為成為學(xué)生心中的好語文老師而奮斗！

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇2

　　反思這堂課，如何通過篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)過自己的深思熟慮、深化改造，成為真正適宜學(xué)生的、有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容呢？

　　一、要遵循“生本”的原則

　　出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜，歸根究底還是教師沒有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維。如果對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒有幫助，那么一切都是徒勞無益的。“生本”原則要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度、深度，要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，學(xué)生需要什么，我們便教什么。對(duì)于初一的學(xué)生，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文，積累常見的'文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可，不要去過度拔高學(xué)生，哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生。

　　《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們的遺聞?shì)W事。書分36門，共1128則，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右，并專設(shè)有《夙惠》一門，單寫少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過作者對(duì)當(dāng)時(shí)少年兒童言談、儀態(tài)、思想、行為的品評(píng)了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀，以及圍繞這種觀念人們對(duì)少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對(duì)此書感興趣，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受。

　　二、要理解編者意圖

　　除了課文的特點(diǎn)外，課文在這個(gè)單元的地位、價(jià)值，教師也需仔細(xì)琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊(cè)的第六單元，以家庭、親情為主題。《詠雪》勾畫了古人家庭教育家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維、機(jī)智的論辯，是以比較豐富的歷史、文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，這與當(dāng)時(shí)家庭對(duì)孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的。因此在二次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，自己疏通文句，理解文意并掌握“俄而、欣然、擬、未若”在特定語境中的詞義；背誦這則短文；感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響。

　　三、要大膽取舍

　　教學(xué)中，每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛，讓人眼花繚亂，與其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn)，把它講清、講細(xì)、講透，一課一得。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要，并非每一篇課文都需要援引資料，引用材料也不在多，在于精練、適合、有啟發(fā)作用。根據(jù)教學(xué)需要，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料，選用孔融“小時(shí)了了”故事來激趣，由于人物故事熟悉，內(nèi)容容易理解，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)；拓展部分選用《文學(xué)》一則：“謝公因子弟集聚，問《毛詩》何句最佳？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”

　　公曰：“訐謨定命，遠(yuǎn)猷辰告。”謂此句偏有雅人深致。因?yàn)閺倪@個(gè)故事中可見謝安經(jīng)常召集子侄輩聚會(huì)，親自同他們“講論文義”，并循循善誘地培養(yǎng)孩子們的想像能力、比喻技巧、造句葉韻的本領(lǐng)，力圖提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。結(jié)合“（1）公如何評(píng)價(jià)詠雪句？文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（2）理解“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”你認(rèn)為謝家是一個(gè)怎樣的家庭？從哪些詞語可以看出。”這兩個(gè)問題讓學(xué)生理解有這樣優(yōu)越的人文環(huán)境，就難怪謝家出現(xiàn)了個(gè)才女謝道蘊(yùn)了！讓學(xué)生初步感受到家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇3

　　在本次磨課活動(dòng)中，我講授的是下冊(cè)第四單元第19、20、21課復(fù)習(xí)課，下面，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)的教學(xué)思路。

　　一、首先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　根據(jù)三篇文章的共同知識(shí)點(diǎn)確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　3、品味語言，理解意蘊(yùn)深刻的句子。

　　4、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

　　二、教學(xué)過程中利用小板塊的訓(xùn)練模式復(fù)習(xí)。

　　為了使課堂教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累知識(shí)”“典型例題剖析”“反饋練習(xí)”三大板塊。

　　1、整理積累知識(shí)板塊。

　　“整理積累知識(shí)板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識(shí)積累”“文章內(nèi)容回顧”三個(gè)小板塊。

　　（1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點(diǎn)字詞，尤其是易錯(cuò)字詞，生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn)，而詞語是以解詞的`形式出現(xiàn)。

　　（2）“文學(xué)常識(shí)積累”板塊主要是對(duì)該篇文章的常識(shí)知識(shí)的積累，如：作品的出處、作者簡(jiǎn)介等。

　　（3）“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對(duì)文章內(nèi)容及主旨進(jìn)行回顧。

　　2、“典型例題剖析”板塊。

　　“典型例題剖析”又分為“品味語言”“賞析景物描寫”兩個(gè)小板塊。

　　（1）“品味語言”板塊主要是對(duì)三篇文章中的精彩語言進(jìn)行品味，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)文章中的重點(diǎn)語句進(jìn)行品味賞析。

　　（2）“賞析景物描寫”板塊主要是對(duì)三篇文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行賞析，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行品味賞析。

　　3、“反饋練習(xí)”板塊。

　　“反饋練習(xí)”板塊是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有所側(cè)重的設(shè)計(jì)反饋練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，反饋練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測(cè)和課外文段閱讀。字詞檢測(cè)是從“字詞積累”板塊選取易錯(cuò)生字進(jìn)行檢測(cè)，課外文段閱讀是針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選取相關(guān)題型進(jìn)行檢測(cè)。

　　三、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主角。

　　課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個(gè)成員都賦予特定的任務(wù)，如小組長(zhǎng)要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，組織合作學(xué)習(xí)，安排發(fā)言，結(jié)對(duì)幫教，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。

　　結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改進(jìn)：

　　1、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將思考融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

　　2、典型例題剖析中的反饋練習(xí)，應(yīng)從不同角度設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識(shí)的目的。

　　3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課堂中講解時(shí)間不超過15分鐘，并且要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解自己討論不了的問題，講知識(shí)缺陷或易混的知識(shí)；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題在沒研究之前不講。所有的教學(xué)有學(xué)生參加，學(xué)生成了課堂的主角，教師只是對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)提示和補(bǔ)充。

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇4

　　由溫中教育集團(tuán)組織的這次教學(xué)研討課的機(jī)會(huì)對(duì)每一個(gè)集團(tuán)內(nèi)的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來，每個(gè)參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

　　課前我們語文組一同設(shè)計(jì)教案，希望在教學(xué)時(shí)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即

　　1、訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力。

　　2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

　　3、理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

　　為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；

　　2、整體感知，理解大意；

　　3、合作探究，研讀賞析；

　　拓展延伸，感悟情感四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，還是有一點(diǎn)遺憾。

　　1、語文課的趣味性稍差一點(diǎn)；

　　2、學(xué)生的朗讀稍顯不足；

　　3、教師如何在貫徹“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的同時(shí)收放自如，如何在交流時(shí)合理安排時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。這是一個(gè)重要問題。這堂課由于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間沒有調(diào)控好，導(dǎo)致后面的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。

　　總之，不僅僅是這節(jié)課，在我的以后的整個(gè)教學(xué)生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)，讓自己能夠不斷的進(jìn)步！

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇5

　　我主要根據(jù)新基礎(chǔ)教育理論中的“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最好場(chǎng)所。”這一點(diǎn)來設(shè)計(jì)本課。

　　本課用了兩課時(shí)。第一課時(shí)以自讀自學(xué)為主，先讀課文初步感知，然后讀宗璞的《哭小弟》，了解背景，為深入學(xué)習(xí)課文，準(zhǔn)確理解作者思想感情做好鋪墊，再反復(fù)讀課文，自己解決簡(jiǎn)單問題，提出疑難問題。第二課時(shí)，基本由學(xué)生提出問題，小組討論，老師把學(xué)生的答案寫在黑板上，選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最后答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿花？用了哪些修辭手法？描寫順序怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難過程中，有的同學(xué)認(rèn)為，面對(duì)小弟的絕癥而有“精神的.寧靜和生的喜悅”有些不合情理，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)揮學(xué)生想象力的題目：假如你是文中的“我”，你會(huì)怎樣？有個(gè)女生說：“我會(huì)非常沉痛。”另一女生說：“賞花時(shí)可能輕松，過后又會(huì)非常難過。”這時(shí)有個(gè)同學(xué)說：“你們的境界太低了。”于是有了一番“高談闊論”，是關(guān)于生和死的，于是有了一番熱烈的討論。至此，學(xué)生明確了作者表達(dá)的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”之后，又有一番對(duì)"無止境"的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生討論：生命是短暫的，又是永恒的。有個(gè)同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文《假如我還有十天生命》，也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言：“人最寶貴的是生命，……”有的發(fā)言很有創(chuàng)意。

　　對(duì)這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識(shí)：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！

　　新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，做好反思工作，一步一個(gè)腳印做下去。

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇6

　　《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn)，學(xué)生容易掌握。可是，它背后的含義，學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義，是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一。“傷”字背后的含義是傷什么呢？要讓學(xué)生思考。教學(xué)要讓學(xué)生明白，文章借仲永而擴(kuò)及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人，其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評(píng)曰：“勸學(xué)之語，婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永，不獨(dú)為仲永也。聰明弟子，宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文，能感悟到此理，才是一大收獲。

　　文言文教學(xué)，要讓學(xué)生和文章對(duì)話。學(xué)習(xí)文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么？是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言知識(shí)呢，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢？我認(rèn)為，后者的價(jià)值要比前者大得多。眾所周知，中學(xué)文言文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。然而，多少年來，文言文的閱讀教學(xué)的效率一直不高。究其原因，是走了兩個(gè)極端：一個(gè)是教師逐字逐句講解的極端，一個(gè)是學(xué)生用主要精力做習(xí)題的極端。教師大都喜歡上文言文，因?yàn)樯衔难晕目梢源笾v特講。一處不講，學(xué)生便一處不懂，教師豈能放心？不可否認(rèn)，有些教師講字、詞句，講得頭頭是道，學(xué)生也聽得津津有味。但是，這種口傳耳受，學(xué)生只有聽的份。那些零碎的知識(shí)只能使學(xué)生了解文章里的一點(diǎn)一滴，卻不能使學(xué)生感知文章里的潮起潮落，更不能使學(xué)生心動(dòng)神搖。學(xué)生喜歡做習(xí)題，是為求得分?jǐn)?shù)，不是為求得“營(yíng)養(yǎng)”。所以，他們?nèi)�不管文章的筋肉血脈。上述學(xué)習(xí)文言文的方法，主要是受了考試的負(fù)面影響，即圈劃ABCD。學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候，即使是懵懂地蒙對(duì)了，得了分，也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”，拋棄文章“血肉”的做法，只能使語文變成面目可憎的骷髏。

　　那么，怎么解決這兩個(gè)極端呢？根本的方法是：加強(qiáng)誦讀；加強(qiáng)對(duì)話。誦讀其實(shí)是古人早就指出來的一條正確道路。古人說，書讀百遍，其義自見。課文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，都需要反復(fù)誦讀，牢記在心的。只要學(xué)生反復(fù)誦讀了，他們總會(huì)對(duì)文章的某一方面有感受的。但是，誦讀之后，還需要進(jìn)行對(duì)話。只有對(duì)話，才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。那些對(duì)話是學(xué)生自己的閱讀感受，最直接，最真實(shí)，最動(dòng)人，也最有價(jià)值。

　　在學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》時(shí)，我讓學(xué)生給仲永下評(píng)語，就是想讓學(xué)生和仲永進(jìn)行對(duì)話。由于學(xué)生的閱讀角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，他們成了仲永的老師，讀書就格外小心了。一下子把學(xué)生讀、思、寫的積極性都調(diào)動(dòng)起來了。讓學(xué)生寫評(píng)語，學(xué)生由仲永的`同齡人變成了評(píng)論者，他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，閱讀的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是很重要的。也許他們對(duì)某一個(gè)字的意思或者用法還沒搞明白，但那并不妨礙他們和仲永的對(duì)話。他們和仲永的對(duì)話過程，不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎？不就是他們吸取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行自我教育的過程嗎？這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎？

　　初中的文言文教學(xué)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實(shí)，關(guān)鍵是方法。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學(xué)生展示一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要。

　　在平羅四中給七年級(jí)（2）班的孩子們上完《傷仲永》這課后，我感觸頗深，首先，老師對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，表現(xiàn)在老師要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)課文，并且老師親自一個(gè)一個(gè)地檢查。這些不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，更是在幫助我順利的完成本次公開課，在此，我特別要感謝周春老師。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性都比較高，學(xué)習(xí)起來就比較容易了。

　　在本次講課中還有很多不足，希望聽了我的課的老師們能給以批評(píng)、指正！

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇7

　　從我們上學(xué)始，傷仲永一課就已選入中學(xué)課本，算來已有三十多年了，受之天與受于人的辯證統(tǒng)一思想，影響了一代又一代人…

　　近來教讀此課，首先考慮的是如何通過字詞切入，但這些要建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上，初一孩子活潑可愛，愛說愛笑，但文言底子薄，閱讀此文，大概意思清楚，對(duì)于文中重點(diǎn)字詞的理解卻不深刻，僅憑課后注釋和工具書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得益于老師的指導(dǎo)啊！

　　如何指導(dǎo)？思來想去，我還是定位到字詞切入，循序漸進(jìn)，走近作者，走入文本。下邊是我的部分實(shí)錄及反思。

　　師：請(qǐng)你站在方仲永的角度，用文中的兩個(gè)字或詞，簡(jiǎn)單概括其學(xué)業(yè)的發(fā)展歷程！

　　學(xué)生舉手的很多。

　　生1：異

　　師：為什么？

　　生1：五歲時(shí)，即書詩四句，并自為其名，文理皆有可觀者。

　　生2：眾人

　　生2：主要針對(duì)其后期的現(xiàn)狀而言的。

　　師：很好！有道理，那么請(qǐng)站在王安石的角度，用兩個(gè)字簡(jiǎn)單概括方仲永的學(xué)業(yè)發(fā)展歷程。

　　生：傷

　　老師示意只有一個(gè)字，并提醒注意“發(fā)展歷程”幾個(gè)字。學(xué)生稍作思考。

　　生：賞

　　還有學(xué)生說到了“贊”“夸”等字。

　　師：我個(gè)人認(rèn)為“賞”和“傷”兩字很好！不僅能說明問題，更是諧音妙用，記憶深刻。

　　學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)可

　　師面對(duì)生：有個(gè)問題，“賞”字的支撐依據(jù)是什么？

　　生很迷惑的看著老師，不明白什么意思。

　　師：也就是說，你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“賞”的情感。

　　學(xué)生恍然大悟。

　　反思：老師課堂設(shè)計(jì)問題的指向性一定要明確，同時(shí)，要用學(xué)生能聽得懂語言提問。

　　生：“即書詩四句”中的“即”為立即的意思，五歲就能“立即”寫出詩句，作者的贊賞之情足以體現(xiàn)。

　　生：“自是指物作詩立就”中的“立就”也可以體現(xiàn)出贊賞之情，意思是立刻完成。

　　生：“其文理皆有可觀者”中的“可觀”為值得欣賞的意思，這是對(duì)其詩作的肯定。

　　生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍賓客其父”中的賓客，均為意動(dòng)用法，從邑人的角度側(cè)面贊美仲永的才華。

　　生：還有第三段“如此其賢也”中的賢，也是對(duì)仲永的贊美。

　　師追問：為什么要用一個(gè)“如此”呢？

　　生：給人感覺話沒說完，還有重要的話要說。

　　師：重要的話是什么？請(qǐng)結(jié)合文章回答。

　　生：用“如此”，是想引出下文的“且為眾人”以及“得為眾人而已耶”兩句。

　　師：很好！這就是我們要探討的“傷”字了，那么，你從文中的哪些字詞里能體會(huì)到王安石這種“傷”的情感？

　　學(xué)生談到了“利其然”“日扳”“環(huán)謁”“不使學(xué)”“不能稱泯然眾人等詞語或短語，并且從詞義和語境的角度做了詳細(xì)的解釋。

　　師：現(xiàn)在我們回頭看，作者重在“賞”，還是重在“傷”？

　　學(xué)生異口同聲：題目中的“傷”

　　師：為什么還要大篇幅寫“賞”呢？

　　生：“賞”的越高，“傷”的就越深。

　　師：說的深刻。我們可以這樣理解，“傷”是文章的主旨，是作者要告訴讀者的主要目的所在。

　　師：能否用第三段評(píng)價(jià)中的一句話概括“傷”的內(nèi)容？

　　生：受于人者不至也。

　　師：后天的教育與學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要！我們共勉吧！

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇8

　　剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等，蘇教版七年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)。因此，我對(duì)教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的進(jìn)步。以下是我對(duì)七年級(jí)語文教學(xué)的一點(diǎn)不成熟的看法：

　　一、了解題型，把握方向

　　要想考出好的成績(jī)，作為老師，首先要將七年級(jí)語文考試的出題類型弄清，這樣才能明確目標(biāo)，找出教學(xué)的重點(diǎn)，做到有的放矢。

　　七年級(jí)語文試卷大致分為三塊：語言積累運(yùn)用、閱讀、作文。其中閱讀和作文占得分?jǐn)?shù)比例較大，也是學(xué)生得分的關(guān)鍵所在。因?yàn)檎Z文是一個(gè)重在積累的學(xué)科，語文成績(jī)的提高也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，那么老師能抓住的只有語言積累運(yùn)用部分的字詞、病句修改和古詩文默寫題以及古文閱讀部分。

　　二、狠抓落實(shí)，反復(fù)鞏固

　　七年級(jí)語文通常有對(duì)字詞的.考察和對(duì)古詩文默寫情況的考察，為了學(xué)生能使學(xué)生在這些題上不失分。我重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)字詞課前預(yù)習(xí)，對(duì)于古詩文默寫要求人人過關(guān)，課后聽寫，單元復(fù)習(xí)時(shí)再聽寫，周清時(shí)再抽查，直到學(xué)生默記于心為止。

　　三、開卷有益，學(xué)在課外

　　在剛接到七年級(jí)語文的時(shí)候，我覺得只要把課上好就可以了，可是幾次考試過后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)都不很理想，追本溯源，是學(xué)生的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴(yán)重。

　　所以，要想徹底提高語文成績(jī)，閱讀和作文的分?jǐn)?shù)必須上去。根據(jù)我自己多年學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)，我給學(xué)生制定了一個(gè)提高語文成績(jī)的計(jì)劃：

　　每日課前寫一頁的鋼筆字，這樣一來可以讓學(xué)生在答題的時(shí)候字跡清晰，卷面整齊，二來可以培養(yǎng)他們的耐性；

　　每周安排一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，學(xué)生可以相互借閱自己感興趣的圖書，可以是漫畫，可以是作文書，可以是名著，還可以是他人的讀書筆記，教師不干涉學(xué)生，只從旁指導(dǎo)。

　　每周三篇日記四篇摘抄，學(xué)生在課外閱讀到好的文章、段落、詞句可以把它抄在摘抄本上，摘抄和日記穿插寫，可以避免有些同學(xué)覺得寫日記的當(dāng)天沒什么可記的，并且可以仿照摘抄的文章來寫自己的日記。

　　用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　四、步步引導(dǎo)，潛移默化

　　在講解課文的過程中，教給學(xué)生做題的方法，比如分析句子先看它的修辭手法，分析修辭手法的作用(比喻使句子更加生動(dòng)形象，排比的運(yùn)用使句子更加有氣勢(shì)等)，然后再才揣摩文章的感情。

　　學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，比如學(xué)習(xí)課文《往事依依》，我告訴學(xué)生們可以仿照這篇文章寫童年的一件事。"年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新"。這樣的開頭我們完全可以借鑒，"年華似流水"，我們可以使用其他的形容時(shí)間逝去很快的句子來代替。

　　學(xué)生們于是開動(dòng)腦筋，把自己平時(shí)在課外閱讀看到的句子說了出來："時(shí)光如水，生命如歌時(shí)間如白駒過隙斗轉(zhuǎn)星移，物是人非光陰似箭，日月如梭"。在下一次作文的時(shí)候，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們把這些詞語用在了自己的作文里面，我想這就是進(jìn)步吧。

　　這樣的慢慢引導(dǎo)，潛移默化，讓學(xué)生覺得其實(shí)作文也很簡(jiǎn)單，自己也可以寫出有這漂亮語言的文章，對(duì)作文不再懼怕，對(duì)閱讀理解不再反感，語文成績(jī)自然上去了。

　　寫下這些文字，我其實(shí)很是惶恐，不知道作為一個(gè)教育戰(zhàn)線上的新兵，我的這些自己摸索出來的所謂的"經(jīng)驗(yàn)"是否正確，是否切實(shí)有效，只希望能同其他同行們交流，共同取得更大的進(jìn)步。

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇9

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思：

　　1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

　　2、教師對(duì)教材內(nèi)容熟練掌握，但是在備學(xué)生方面還有所欠缺，教學(xué)設(shè)計(jì)還要更多的體現(xiàn)學(xué)生的參與，力求讓每個(gè)孩子都積極參與到課堂教學(xué)中來，還需要教師日常教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3、本文注意了以讀為主，但是忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在教學(xué)中還要注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且要注意利用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。同時(shí)要讀深入，邊品邊讀，注重品位文章的語言文字。

　　4、在文章的教學(xué)細(xì)節(jié)上我還有些體會(huì)：首先在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，還要注意匯報(bào)的條理，實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句子，本節(jié)課匯報(bào)環(huán)節(jié)有些凌亂，不利于學(xué)生真正掌握；其次對(duì)于文章韻腳的處理欠妥當(dāng)，應(yīng)該放到文章分析中來，這樣有利于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練；再次還應(yīng)該讓學(xué)生整體疏通一遍文意，更有益于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解；最后對(duì)于課堂的時(shí)間安排再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇10

　　從教學(xué)方法來說，80年代以來變化最為顯著，但其主要變化是一種聯(lián)式的變化，例如，由教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯枺�由教師的問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問，由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等。這里所要探討的，不是具體的教學(xué)方法，而是在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用課堂的方法、手段，通過正確的途徑來促使學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

　　1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往有其不可測(cè)的方面，例如，也許學(xué)生對(duì)這一些課有興趣，但對(duì)整體的語文學(xué)習(xí)沒有多大的興趣；有的學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容興趣，對(duì)其他內(nèi)容就不感興趣。從教學(xué)策略的角度來說，應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能保持這一興趣。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣。

　　要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有幾個(gè)方面是不可忽視的，這也不是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)于教學(xué)策略的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。（1）引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足他們的好奇心理。所謂的新鮮感，也就是學(xué)生對(duì)所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的，例如一個(gè)故事，一則寓言，一個(gè)成語，一段富有哲理的話等等，這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息，就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足學(xué)生的好奇心理，還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話，因?yàn)椋�引發(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段，重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去，同時(shí)，也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識(shí)。在教學(xué)的過程中，引發(fā)學(xué)生的`新鮮感，滿足他們的好奇心理，并不是只由教師來完成，在很多情況下，可以讓學(xué)生先來表述他們的所見、所聞、所讀、所思，由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容，有時(shí)更能滿足學(xué)生的好奇心理。（2）激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理。

　　先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椋�新鮮感的產(chǎn)生畢竟是有限的，不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理。在教學(xué)的過程中，還要在分析、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感，滿足他們的期待心理。

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇11

　　《觀舞記》是我國著名作家冰心女士寫的一篇優(yōu)美的觀后感。文章寫了作者對(duì)印度著名舞蹈家卡拉瑪姐妹精妙絕倫的舞蹈的觀賞及其觀賞的心情和感受，表現(xiàn)了中印兩國人民之間深厚的友誼。本文在教材的安排是閱讀課文，在教學(xué)中我便把如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)作為了本文教學(xué)的教研問題。

　　為了解決好這個(gè)問題，我做了如下一些嘗試：

　　1、讓課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。讓學(xué)生回顧自己在參加學(xué)校文藝會(huì)演，如何準(zhǔn)備舞蹈節(jié)目以獲得觀眾喜歡的過程。

　　2、讓學(xué)生閱讀課文，分析作者觀察、欣賞、描寫卡拉瑪姐妹舞蹈的角度。

　　3、讓學(xué)生找出自己認(rèn)為描寫精彩的語句并進(jìn)行仿寫。

　　4、欣賞一段我國著名舞蹈家楊麗萍的舞蹈《孔雀舞》，學(xué)習(xí)課文的寫法把觀賞的優(yōu)美舞蹈寫下來。

　　反思自己上的《觀舞記》課文，我感覺有幾點(diǎn)做得好：

　　1、教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生觀看一段印度舞蹈。問學(xué)生：大家覺得印度舞蹈怎么樣？動(dòng)人的音樂，優(yōu)美的舞姿，都會(huì)給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語言來表達(dá)時(shí)，卻似乎捉襟見肘，為語言的'匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有許多收獲的。過渡自然地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，有利于學(xué)生與文本進(jìn)行最直接的情感交流。在教學(xué)過程中我將看舞與學(xué)課文結(jié)合了起來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。

　　2、在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受；以學(xué)生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實(shí)踐的教學(xué)思路貫穿課堂始終。

　　3、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的層次化降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對(duì)學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)起到了水到渠成的作用。

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)和提高自學(xué)古文的能力，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；

　　2、進(jìn)一步熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色——通過次要人物襯托主要人物；

　　3、擴(kuò)展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名著，進(jìn)一步培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)：借助字、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文，疏通字句，將自己對(duì)課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。

　　一、導(dǎo)入：聯(lián)系當(dāng)今影壇、文壇上的“武俠熱”，以影片《英雄》導(dǎo)入到歷史典故“博浪飛椎”，再導(dǎo)入到課題《大鐵椎傳》。

　　二、介紹相關(guān)背景資料：

　　A.魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想

　　B.原著的小序

　　C.原著的后記

　　[借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖]

　　三、聽課文錄音并思考：

　　A）故事梗概B）明確主要人物C）簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)主人公

　　四、分析作品人物形象：

　　1）回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)

　　2）歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點(diǎn)：

　　正面描寫：肖像、語言、動(dòng)作豪爽深沉

　　粗獷威嚴(yán)奇

　　側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托武藝高強(qiáng)

　　3）研讀精彩片斷：星夜決斗

　　4）重點(diǎn)介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。

　　五、課外引申、擴(kuò)展閱讀：

　　A)《三國演義》片斷：云長(zhǎng)溫酒論英雄（通過華雄反襯）

　　B)《樂府·陌上桑》：側(cè)面烘托羅敷之美

　　六、表達(dá)與交流：

　　主題：《說英雄論英雄》

　　要求：圍繞“我最喜歡的俠客或英雄”，以各種方式展示自己的觀點(diǎn)，推出自己的最愛并闡述理由

　　[此項(xiàng)話題可在課下延續(xù)下去，引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注《水滸》等名著，研究和探討“俠義”的文化內(nèi)涵，如：見義勇為、一諾千金、疏財(cái)濟(jì)貧、舍身求義、愛惜名譽(yù)、視死如歸……]

　　七、作業(yè)：《大鐵椎后傳》

七年級(jí)語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇13

　　新學(xué)期開始，我又接了七年級(jí)一班的班主任。早就聽說這一級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)差，可是沒有想到竟然差到如此程度。全班數(shù)學(xué)80分以上的2人，70分的2人，60分的7人，也就是說及格的11人，不及格的45人，語文和英語也是如此。這樣的基礎(chǔ)，今后將如何去教？真的讓任課老師犯愁。

　　果然，剛上了幾節(jié)課，就感覺到了這些。學(xué)生基本上沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，一節(jié)課下來，老師要不斷地維持課堂紀(jì)律，否則，幾乎沒有聽課的同學(xué)了。無論怎樣啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是激發(fā)不起來，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，舉手的同學(xué)竟然很少。究其原因，只是因?yàn)樗麄兏�本沒有去動(dòng)腦思考。

　　開學(xué)一周多了，學(xué)生竟然不把鈴聲當(dāng)回事，不知道保持衛(wèi)生的清潔，自習(xí)紀(jì)律極差，隨便說話，沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)。還保持著小學(xué)時(shí)的習(xí)慣，上課遲到，隨便下位等。

　　作為班主任，真的感到太累了，有些事，講了多遍，學(xué)生總是不在乎。為此，我進(jìn)行了深深的思考。到底如何改變這種現(xiàn)狀？我認(rèn)為，首先要改變學(xué)生的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定班規(guī)，來約束不守紀(jì)律的`同學(xué)。通過家校聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，共同管理學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在班中營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。和任課教師多溝通，共同管理班級(jí)。

　　但愿在我們的共同努力下，我們的學(xué)生會(huì)有一個(gè)很大的提高。