八年級語文課后教學(xué)反思（精選10篇）
八年級語文課后教學(xué)反思 篇1
本學(xué)期我擔(dān)任八年兩個班語文教學(xué)。因為本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生成績有了一定的提高。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，另一方面，八年級的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
正式接手八年級語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視
其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
2、學(xué)生的'口頭、文字表達(dá)能力較差。
在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經(jīng)常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時，特別是在進(jìn)行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問題。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。
八年級語文課后教學(xué)反思 篇2
真實的生活永遠(yuǎn)比虛構(gòu)的小說更曲折、更離奇、更感人。《再塑生命》這部感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。
在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我的心中一直不能平復(fù)，感慨于海倫·凱勒的堅強(qiáng)與毅力，感動于她與莎莉文老師之間濃濃的師生情誼。反思我們現(xiàn)在的孩子，在科技迅猛發(fā)達(dá)的時代，他們過著物質(zhì)生活充裕的`生活，十四、五歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時期，對社會只有懵懂膚淺的認(rèn)識，青少年情感的漠視以及對生命的踐踏現(xiàn)象時有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命》一文時，我尤其關(guān)注學(xué)生的生命成長。充分發(fā)揮?文以載道?的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學(xué)生對生命價值和意義的理解。
教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。誰也不希望如花的生命過早的凋謝，誰也不希望悲劇重演。讓我們在陣痛中反思，在摸索中行進(jìn)，在實踐中探求，在課堂教學(xué)的互動中，讓學(xué)生用生命來感悟生命，用生命來詮釋生命，用生命來撞擊生命。惟其如此，一個個鮮活的生命，才會在語文課堂中奏響生命的凱歌；一個個如花的生命，才會在現(xiàn)實生活中書寫自己精彩的人生。
八年級語文課后教學(xué)反思 篇3
眾所周知，八年級是一個過渡年級，在教學(xué)過程中識字教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點，閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)又成為難題。所以，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。所以在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短，使教材更加完善，學(xué)生的認(rèn)知更加強(qiáng)化。
二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此我在教學(xué)過程中對教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
在這一個學(xué)年的教學(xué)過程中，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。不過我覺得已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。在教學(xué)過程中，要不斷的挑戰(zhàn)自我，充實自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新，不然學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，。所以我想是到了要及時充電、及時補(bǔ)充自己的知識和能力。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過程中，創(chuàng)造一片新天地。
四、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
五、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
六、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。
七、用扎實多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。
八年級語文課后教學(xué)反思 篇4
1、基礎(chǔ)知識
基礎(chǔ)知識部分方面失分較嚴(yán)重。本試卷中的基礎(chǔ)知識幾乎都是課本上的，老師強(qiáng)調(diào)的，但是學(xué)生失分較多，說明基礎(chǔ)知識的落實步夠，平時，老師對同學(xué)們的要求仍然不是很嚴(yán)格。
2、閱讀理解題方面
本次考試三個閱讀中有兩個是課內(nèi)文言文閱讀和一個課外閱讀，課內(nèi)文言文閱讀學(xué)生失分較少，但課外閱讀學(xué)生失分率較高，即使是高分的學(xué)生失分也較多，失分原因有兩個：一是學(xué)生的理解能力差，二是平時老師在這方面做得步夠，雖然平時也做了相應(yīng)的閱讀理解題，但覺得由于學(xué)生的理解能力水平不同，課堂上又不能浪費太多時間給理解能力差的學(xué)生詳細(xì)講解，所以導(dǎo)致了學(xué)生理解能力參差不齊。
3、課外知識的積累方面
平時課外知識主要某課堂教學(xué)的拓展與延伸、大閱讀以及《伴你學(xué)》進(jìn)行積累的，這些都使要某學(xué)生的自覺性的。本次考試課外積累并不難，貝多芬的名言“我要扼住命運的咽喉，它絕不能使我屈服。”應(yīng)該有部分同學(xué)會，因為老師布置學(xué)生回家積累關(guān)于貝多芬的資料了，學(xué)生之所以全軍覆滅，是他們學(xué)習(xí)積極性不夠以及老師的要求步嚴(yán)格造成的。
4、作文方面
1、記敘文的寫作平時訓(xùn)練的步少，學(xué)生能做到敘事清楚、語言流暢，但缺少細(xì)致的描寫，寫作技巧步夠，文章不能感人，針對自己以上不足，今后我打算從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、將基礎(chǔ)知識教學(xué)和課外知識積累落到實處。通過作業(yè)、抽寫等方法督促學(xué)生，加深對基礎(chǔ)知識的掌握，嚴(yán)格檢查學(xué)生有關(guān)課外知識積累的作業(yè)。
2、增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動理解課文內(nèi)容，做題時重視閱讀題，并且要進(jìn)行閱讀題做法的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，投入時間和精力。
3、寫作方面充分利用大閱讀課讓學(xué)生多讀書，積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧，利用大作文課和周記練筆，鍛煉并提高學(xué)生的寫作能力。
八年級語文課后教學(xué)反思 篇5
八年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方，八年級語文教學(xué)反思。比如，識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；習(xí)作中不拘形式的要求寫出自己見聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。
一、了解學(xué)生，一切從實際
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。郭優(yōu)和牛夢曉是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng)，在平時的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的`勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、常言道，嚴(yán)是愛，松是害。我對學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學(xué)是同等的，有時甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黨展紅同學(xué)因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍，劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因為受到了嚴(yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在本次語文測試中都取得了90多分的高分。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。對中等生關(guān)愛非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗ィ蚨矝]了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成績也上升極快，教學(xué)反思《八年級語文教學(xué)反思》。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。我班有個叫黨淵博的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會用電腦，因此我常常在語文課上穿插信息技術(shù)知識，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位張萬春同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機(jī)會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁頭了。對差生包容而非放棄，寧永鵬是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但初中兩年來從沒拖欠過作業(yè)，其實也是一個可愛的學(xué)生。
二、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長
直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。
多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語文課堂中的不足：
1、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
2、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，忽視了內(nèi)容實質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過程中有時教學(xué)難重點處理的有偏差。
4、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
八年級語文課后教學(xué)反思 篇6
初中語文的教學(xué)過程中，測試是必不可少的，其目的是反饋教學(xué)情況，讓學(xué)生了解自已知識，能力水平，彌補(bǔ)缺陷，糾正錯誤，完善知識體系和思維體系，提高分析和解決問題的能力。而測試又是繁多的，尤其是到了初三，各種摸擬考，階段測試應(yīng)接不暇，試卷評講便是家常便飯，講評課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何上講評課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評課才是高效而務(wù)實的呢？經(jīng)過多年的摸索，我從以下幾方面入手，總結(jié)了幾點講評試卷的經(jīng)驗：
一、試卷講評應(yīng)遵循以下原則：
1、試卷講評要及時講評及時是上好講評課的基礎(chǔ)。
平時試卷的改閱一定要及時完成，最好是第二天就能拿出來。及時評講、及時反饋，效果才會顯著。
2。試卷講評要有針對性。
如果教師在講評試卷時面面俱到，逐題講評，這樣既造成時間上的浪費，又會使課堂平淡乏味。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的普遍性錯誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點備課和講評，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個側(cè)面，多個角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對癥下藥，收到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評的時間也得到了保證，效果也更明顯。
3、試卷講評要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在講評過程中，必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。
4。試卷講評要重視對知識的鞏固
講評試卷是查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的大好時機(jī)。在試卷講評中，教師應(yīng)就所講試題，針對學(xué)生知識薄弱點，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力。
二、認(rèn)真做好試卷講評課的準(zhǔn)備
科學(xué)的講評要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對試題本身進(jìn)行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評的針對性和有效性。
1、教師要提前做好試卷分析
教師必須提前做到對試題的知識點和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題的思路、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。
2、教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對其進(jìn)行分析
①統(tǒng)計了考試成績。各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實際水平和試題本身難易情況；
②統(tǒng)計得分率。每一道試題均有得分率，并與我事先估計的情況相比較，以此反映我對學(xué)生是否了解；
③統(tǒng)計了試題答案的錯誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識、思維和教學(xué)狀況的必要手段。
④統(tǒng)計有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的`考試情況。
三、試卷講評要重視技巧
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥、促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說。敢做、敢于標(biāo)新立異的思想意識，使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
2、注意分析歸類，注重減負(fù)高效
教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的。問題情景，進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：
①按知識點歸類：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點知識的典型題目進(jìn)行分析講評。
②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析、如把一份綜合測試卷分為：
a、一題多解類；
b、多題一解類；
c、用方程思想解題；
d、用函數(shù)思想解題等類型。
③按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為：
a對概念理解不透甚至錯誤；
b、讀題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；
c。思維定勢的負(fù)遷移；
d、語文模型建立失當(dāng)；
e。運算錯誤等類型。
以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。
3、重視啟發(fā)學(xué)生
講評課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計的相關(guān)語文知識，挖掘語文概念、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的語文模型，建立方程等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的語文情景、切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。
4、試題的變式或延伸
講評課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解、一般可從3個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”、“一題多變”、進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動，然后再重新分析、求解、此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
四、重視講評后的內(nèi)容的消化，問題的復(fù)現(xiàn)和個別輔導(dǎo)
1、留給學(xué)生充足的時間消化講評內(nèi)容
為了鞏固講評結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評內(nèi)容。講評后，要留有一定的時間讓學(xué)生個別消化講評內(nèi)容。要求學(xué)生在講評的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點，教師可進(jìn)行個別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯題建到自己的錯題集中，以便隨時查閱反思，避免下次再犯累似的錯誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。
2、教師要重視講評后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)
教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識的目的
3、教師要重視課后對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。
總之，講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，選擇要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力，講評課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出教師教學(xué)的得失。教師在分析試卷的時候，除了了解學(xué)生的弱點，幫助學(xué)生糾正錯誤這外，還要對自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實踐活動進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。
八年級語文課后教學(xué)反思 篇7
面對八年級語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時間來，從當(dāng)初對學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。
1、學(xué)生方面存在的問題。
①學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些知識點沒有掌握。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。現(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍然是必須的，它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上，還表現(xiàn)在口頭交流中，語文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué)，這方面顯得重要，如果單單是為了考試而教學(xué)，那么語文教學(xué)會走向另一個極端。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點（如成語積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解。
②學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中，有些學(xué)生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。
③學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的能力，閱讀速度比較慢，往往耗費很多時間。所以在平時的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，只有速度提高了，學(xué)習(xí)效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎(chǔ)上做到快、準(zhǔn)、狠，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)校效率，不然學(xué)生的基礎(chǔ)仍然原有階段，絲毫沒感到自己在進(jìn)步，讀過了哪些書？取得了哪些效果？因此，在語文教學(xué)中，我不僅注重課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
2、在教材方面：
①教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實踐、知識基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。
②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
③新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
④新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
語文的教學(xué)是一項重要工作，它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，我在教學(xué)中當(dāng)會重視基礎(chǔ)教育，挖掘?qū)W生的潛力，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。
八年級語文課后教學(xué)反思 篇8
《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
本文教學(xué)時間為兩課時，第一課時主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時品讀第3、5段自然段，回歸整體朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸。
“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上，我努力營造充滿生命活力的課堂，喚醒學(xué)生的心靈感悟。
一、以讀代講，角色感受
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀、說說、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式，扣詞摳句，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，體驗人物的內(nèi)心世界。
二、文中寓道，道中顯文
本課教學(xué)中注重對人物內(nèi)心世界的體味，對文本價值取向的體味，而這些都立足于對文章反復(fù)的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會自己的情感披情入境，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個激昂，該委婉處還它個委婉，該悲涼處還它個悲涼，該歡快處還它個歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來。如，通過對描寫掌聲前英子的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的.情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來，做到文中寓道，道中顯文。
三、滲透學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣
在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法。如初讀課文階段，給足時間，精讀課文階段，采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，如英子給你留下什么印象；通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中還抓住“默默、早早、最后、總是、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言實踐活動，并通過富有個性的誦讀進(jìn)一步升華情感。
四、關(guān)注生命，以生為本
關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為老師們的共識。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個學(xué)生。如在讀書反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”，老師并沒有放棄他，而是給他機(jī)會讓他改正，當(dāng)其他學(xué)生讀對后，我又請他站起來讀直到他讀對為此。
當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色。
八年級語文課后教學(xué)反思 篇9
這學(xué)期，我擔(dān)任初中語文的教學(xué)。任教一學(xué)期以來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的`朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范后的及時指導(dǎo)。在朗讀過程中，老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀，而忽視對學(xué)生學(xué)生范讀后的及時指導(dǎo)，自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。
通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。
作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。
細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
在今后的教學(xué)中本人要注意及時小結(jié)，及時反思，及時校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
八年級語文課后教學(xué)反思 篇10
教學(xué)反思就是教師對于教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識，再思考，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進(jìn)教育教學(xué)理論與實踐水平的提高。
來這里已經(jīng)將近一個月了，這里的老師與學(xué)生都很好，我教的是初二語文，有時會跟其他老師（不管是語文還是其他科目的老師）一起探討關(guān)于教學(xué)方面的問題，有的時候還會問問學(xué)生對我的看法以及對我上課的看法，我知道，對于我來說還有很多需要改進(jìn)的地方，畢竟我沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，只是憑感覺來講，有的時候確實抓不到重點，往往自己覺得重要的東西它不考，一筆帶過的東西反而會考，從這一點來看，我們老師不僅僅需要知道哪些是重點難點，還要多了解考試方面的信息，如最近幾年的考試動態(tài)，考試趨勢，考試題型等等。當(dāng)然，我們不能脫離新課標(biāo)，多研究新課標(biāo)，因為它指導(dǎo)著我們的教學(xué)，它提出了對于各個階段學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，而不僅僅是教學(xué)生知識，更重要的是能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我覺得最重要的是上課與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，保持微笑，讓學(xué)生覺得你很容易親近，因為我問了一些學(xué)生，他們都喜歡帶有微笑的老師，而不喜歡板著臉的老師，當(dāng)然這里也不是說當(dāng)學(xué)生不聽話時也對他笑，該嚴(yán)肅的時候還是得嚴(yán)肅的，要不然學(xué)生會肆無忌憚，局面就會難以控制。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話或者是做些小動作時，可以先盯著他，用眼神告訴他我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，給他點面子，不行的話就直接點名教訓(xùn)，沒必要再給他面子。
至于板書方面，我認(rèn)為該寫的還是要寫，沒必要寫的就不要寫，有學(xué)生就向我反應(yīng)，有些字不會寫，所以最好不要只念不寫。
學(xué)生的注意力很容易分散，特別是課上到差不多一半的時候，就會走神，我發(fā)現(xiàn)有個方法很有用，就是故意寫錯，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再強(qiáng)調(diào)一下，這樣印象會更深刻一點，學(xué)生記得更牢。
前面已經(jīng)提到過，現(xiàn)在老師教的不僅僅是知識，更注重的`是能力、方法、情感態(tài)度價值觀，傳統(tǒng)的教學(xué)套路在我們心中已經(jīng)根深蒂固，灌輸式的教學(xué)是最常見的，就是一次性的“授之以魚”。為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該教學(xué)生知道是什么，還要知道是怎么樣，有必要的話還需解釋它是怎么來的，也就是為什么會這樣，即長久的“授之以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生做題的能力、分析解決問題的能力，以便于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
對于新的知識點，特別是一些重點，需要詳細(xì)講，比如說象征手法，以前學(xué)生都幾乎沒接觸過這個概念，在分析這種手法的時候，先要跟學(xué)生聲明什么是象征，以及用象征有什么好處，然后再分析具體的句子，加深學(xué)生對于象征手法的印象，這是遵循從一般到特殊再到一般最后到特殊 （ 也就是解題）的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生更容易接受，更好理解。
初二的學(xué)生一般不是很積極，上課比較沉悶，很多情況下都是沒多少人在認(rèn)真聽的，我一直在思考怎么才能讓學(xué)生喜歡聽語文課，是不是課外知識越多越好？活動越多越好？我想應(yīng)該不是，這樣很容易造成課堂秩序混亂，反而弄巧成拙，適當(dāng)?shù)乜梢栽黾狱c與課內(nèi)相關(guān)的課外知識，偶爾搞點活動，比如朗讀比賽，比賽回答問題，扮演角色朗讀課文等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我們都在生活的網(wǎng)中，時時刻刻都與周圍的人與事聯(lián)系著，在教學(xué)過程中，有的時候還需要建立知識之間的聯(lián)系，注意梳理，以便學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。比如說八年級的第二單元，基本上用到了象征這種手法，在講這種手法的時候就可以聯(lián)系以前的課文來講，讓學(xué)生自己慢慢體會，學(xué)會運用這種手法。
當(dāng)然我有很多不足的地方，主要是上課語言不豐富，過渡語言不夠，往往覺得沒詞，不知道應(yīng)該怎樣從這個知識點過渡到下個知識點，導(dǎo)致上課時老是出現(xiàn)一些像“然后，這個”之類的口頭禪，也許自己沒注意，其實自己說了很多次；還有一個關(guān)鍵的問題，就是往往自己知道的東西，卻很難跟學(xué)生講清楚，也許是表達(dá)能力不行吧，也許是經(jīng)驗不夠吧，一般我們老師覺得簡單的問題學(xué)生覺得難，這就啟示我們應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮問題，因為新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，多分析學(xué)情，了解學(xué)生知道什么，不知道什么，以前學(xué)過什么，需要學(xué)什么，對什么感興趣，應(yīng)該以什么方式教學(xué)生，必要的時候還要因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的方式。
昨天晚上有個學(xué)生問到有關(guān)謂語句的類型，有四種“名詞、動詞、形容詞、主謂”謂語句，要判斷具體的謂語句的類型，當(dāng)時我對這個也感到陌生，不過我最終還是給他們講清楚了，這當(dāng)然離不開便利的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自己以前學(xué)過的以及網(wǎng)上的有關(guān)謂語句的知識，我把它拿下來了。這啟示著我們老師應(yīng)該活到老學(xué)到老，那句話說得好“要給學(xué)生半桶水，自己先得有一桶水”，不斷學(xué)習(xí)新的知識。同時也要不斷復(fù)習(xí)以往的知識，所謂“溫故而知新”嘛，將學(xué)過的知識與將要學(xué)的知識結(jié)合起來，達(dá)到融會貫通的效果。
以上只是我的一些感想，對于教學(xué)我們應(yīng)該共同探索，共同反思，以促進(jìn)自身教育教學(xué)理論與實踐水平的提高，不段提高自身的教育 素養(yǎng)。