小學語文《雪地里的小畫家》教學反思（通用15篇）
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇1
語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。基于上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的.看法。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
教學《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣。在課前我收集有關冬天的各種圖片錄制成一組冬景圖。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把這一組冬景圖展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個美麗的冬天的世界里。
二、注重激發(fā)學生的情感和興趣。
學生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設計了課中操和游戲環(huán)節(jié)吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、注重以讀為本，在讀中感悟。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟。這樣的設計讓知識點有機滲透在學生的學習的過程之中。
四、注重課堂與生活相結合。
生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題“你還知道哪些動物會在雪地里畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇2
《雪地里的小畫家》是一篇有趣的課文，充滿童真童趣。篇幅短小但內(nèi)容豐富，形象地描寫了四種小動物不同的足印，讓學生懂得有的動物會冬眠的自然現(xiàn)象，語言幽默風趣。這節(jié)課過后，我對教學過程中的兩個環(huán)節(jié)比較滿意。
1、教學時，我先板書“小畫家”一詞，讓學生理解畫家的意思，知道畫家就是畫畫很棒的人，然后再補充板書“雪地里的”，知道小畫家們是在雪地里作畫的。學生讀課題后，我引導學生學會質(zhì)疑課題，例如：畫家是誰？他們畫了些什么？怎么畫的？……根據(jù)學生們提出的問題，學生自由讀課文，邊讀邊思考問題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。“不會質(zhì)疑就不會閱讀。”在每節(jié)課的教學中，我重視培養(yǎng)學生對課文產(chǎn)生疑問，然后根據(jù)疑問在課文中尋找答案，理解課文內(nèi)容，達到提高閱讀能力的效果。
2、我在預習時，讓學生查找關于動物足印的資料，知道還有哪些動物冬天要冬眠的，并記錄在書上。課文完成后，我引導學生根據(jù)課文的格式進行仿編。學生編出了：“小猴畫小草，”“小牛畫荷葉，”“大象畫圓餅”“小蛇畫繩子”“小熊為什么沒參加？他在洞里睡著了。”體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，同時學生學以致用，編出新的詩歌，體驗成功的樂趣，內(nèi)化為對學習語文的興趣。
教學《雪地里的小畫家》中，學生課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了師生雙邊活動。下課了，學生意猶未盡，沉浸在學習的快樂中。我想：一節(jié)好的課應該是讓學生學到了什么，體驗到學習的樂趣，對學習產(chǎn)生興趣。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇3
雪純潔晶瑩，它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物的一份厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。
一、注重創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。
“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性”。為了讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，并配以《踏雪尋梅》這首童謠歡快地伴奏，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想說什么？激發(fā)學生盼望下雪的心情，然后播放下雪的動畫，讓學生夢想成真，喜悅之情油然而生，情不自禁地讀出了“下雪啦，下雪啦！”的喜悅，也為整堂課的教學奠定了感情基調(diào)。
二、注重朗讀的層次，在讀中感悟。
一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。《雪地里的小畫家》是一首文質(zhì)優(yōu)美、韻律流暢的兒童詩，我希望通過讀讓孩子與文本的“心靈交融”。我在指導孩子讀時，先創(chuàng)設情境，讓孩子在不知不覺中步入到情境中，并為學生設計了不同階段的朗讀要求。如在初讀感知中我要求學生讀準字音，把課文讀正確；當深入文本，學了“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”時，讓學生美美地讀一讀；在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”的時候，我先是引讀，再讓學生通過朗讀來夸一夸這些小畫家，當學生讀得不是很到位的時候，我說老師也想來夸夸這些小畫家，范讀以后，問誰還能像老師一樣來夸一夸，這時全班同學都學著我的樣子讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。
三、注重基礎知識的落實，多種形式識字。
“學起于思，思源于疑。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。”在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方法認識、學習、記憶生字。學生通過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎，激發(fā)了學生隨文識字、主動識字的愿望。識字時安排了隨文識字“啦、梅、蛙、睡”，也有最后的集中識字環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中設計了一個“送卡片”和“摘蘋果”的游戲，激發(fā)了孩子識字的興趣，也有猜字謎等方法識字的。總之，識字的方法多種多樣，學生成了識字的主人，課堂的主人。
四、注重課堂與生活相結合。
生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題“青蛙真的在睡覺嗎？介紹冬眠。”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，可能是量太大了，致使最后的鞏固識字環(huán)節(jié)時間太緊湊了，課文的朗讀還可以指導得更到位，還有一些細節(jié)的處理還可以做得更好，如一開始初讀時要求孩子以自己喜歡的方式讀課文，如果改成自由放聲的朗讀會更好。這都是在今后教學中應該注意的。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇4
雪地里的小畫家是一年級上學期第17課的內(nèi)容，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學生所喜愛。現(xiàn)反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。
真正實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，在于學會經(jīng)營課堂，建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式，讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產(chǎn)生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創(chuàng)設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。
我就很重視“快樂教學”，重視培養(yǎng)學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用闖關摘蘋果的的形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。
二、落實雙基，重視語言文字的積累
新課標再三強調(diào)，語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每課教學中，我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中，我設計了一個“小小詞語推薦臺”，讓學生大膽地推薦，還能自信地說出個人的感受和想法，領悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學推薦了“小畫家”一詞，并說：“于婧就是我們班上的小畫家。”她不僅能推薦，還能用！這樣，不僅積累了詞語，提高了學生的語文素養(yǎng)，又能讓學生在課外自主閱讀課外書時，積極主動地收集積累一些好詞語，以培養(yǎng)良好的語感。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇5
教學目標：
1、認識11個生字，以及“蟲”、“目”兩個偏旁，會寫“幾”、“用”、“魚”三個字。
2、正確、流利并有感情地朗讀課文。
3、理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點，培養(yǎng)學生認真細致觀察周圍事物的興趣。
4、通過自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
5、提高觀察、說話和思維的能力。
教學重難點：
1、認識生字。
2、正確，流利并有感情地朗讀課文。
教學過程：
一.情境導入,詩情畫意
雪景美圖,配上輕盈的音樂,教師再朗誦幾句美文（雪晶瑩，純潔，是冬天的精靈，是大自然的厚禮。）引發(fā)學生的思索。
導入課題，引導質(zhì)疑。師：今天我們就來學習一篇跟冬天有關的課文，它是，一起說《雪地里的小畫家》（板書）
齊讀兩遍。師：讀了這篇課文，你最想知道什么？
二.初讀課文，認識字詞
1. 帶著這些疑問，我們趕快來讀讀課文吧，自己大聲的讀，按照以前的，別忘了把不認識的字圈出來，多讀幾遍。開始吧。
2. 讀了一遍課文，你學到了哪些知識？
3. 現(xiàn)在老師把帶有生字的詞語寶寶都帶到了大屏幕上，請男生女生們自己讀讀看，等下，男女生要賽一賽，看看是男生聰明還是女生棒！
4. 抽男女生各一名來讀讀賽賽。生齊讀。分組讀。男女生讀。
5. 現(xiàn)在老師把詞寶寶的帽子給去了，看哪位聰明的小朋友能讀得又快又準。抽生領讀。齊讀。分組讀。
6. 現(xiàn)在字寶寶都跳到了大屏幕上了，我們一起我開火車讀一讀吧。
7. 那么誰有好的方法記住這些字？（加一加，減一減，整體記筆畫，記偏旁。）
7. 為了獎勵同學們都學得這么認真，老師想讓大家來做個游戲好嗎？這個游戲就叫做“摘蘋果”。請大家用讀的方式來摘，看誰摘得多摘得快。
三.精讀課文，理解內(nèi)容
聰明的小朋友來數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾句？
1.讀第一句。
小動物們看到天上飄起了雪花，心情這么樣？（很高興）那么老師請一個同學來演小動物，來讀讀看。他讀的怎么樣？請同學們一起來讀讀看。抽生讀，齊讀，分組讀。
2.讀第二句。
雪地里來了一群誰？那老師把這句話改成“雪地里來了一個小畫家可以嗎？”兩個呢？所以說，三個以上才算一群。
老師，要請同學們說一說：你在哪里見過一群什么？
3.讀第三句
1）誰在雪地上畫畫？（小雞，小狗，小鴨，小馬在雪地上畫畫）
2）它們都畫了什么？
板書：小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
3）那為什么小雞只畫竹葉，而不能像小鴨一樣畫楓葉？（因為它們的腳印不一樣。）
4）小朋友們你們瞧，小動物們一邊興高采烈得作畫，一邊還在自豪的炫耀，小雞指著自己的腳印說：“你們瞧，我的腳印多像竹葉呀！”誰來扮演其他小動物說說話？我們一起再來讀一讀這句話。
5）哦，老師明白了，原來小畫家們在雪地上畫的畫是——它們在雪地上踩出的腳印。
5）課間操。
4.讀第四句
1）你們平常畫畫時要用什么？（顏料和筆）
2）這四位小畫家是怎么畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）或者說，雪白的雪地上，小動物們是怎么在這塊畫布上作畫的呢？老師把雪地比作一塊雪白的畫布，那么（這幅畫）就是小動物們的（ ）。
小結：原來就幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，踩出的小腳印呀！它們畫的這么好，所以我們叫它們是——雪地里的小畫家。
3）讓我們用朗讀來夸快這群可愛的小動物吧！（一直四句連起來讀）抽生讀，分男女升生讀。
5.讀五六兩句
1）想一想，青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡著啦）
2）有哪個小朋友知道它為什么冬天睡覺？(因為它是一種冬眠動物。)
3）有誰知道什么是冬眠？（不語）師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在動里不吃也不動，像睡覺一樣。等到春天，天氣暖和了，它就會醒過來，恢復正常的活動。這就是冬眠。
4）你還知道哪些動物需要冬眠？游戲猜。
6.再讀課文，深化拓展
1）讀全文，想想學習了這篇課文之后，你增長了哪些知識。
2）試背課文。
3）相關練習。（因為……所以……等）
四.總結，課外實踐（時間允許）
今天，我們認識了四位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家。雪地里又來了許多小動物，它們會畫什么呢？請小朋友下課后為它們編一編小詩。（出示圖片）
五.練寫生字
1）動畫范寫（筆畫的先后順序和它們的位置）
2）抽生寫（來黑板上寫）
3）生評價 （指出不好的地方，由教師用不同的顏色改正，相機指導方法。）
4）生自己寫。（一看，二描，三寫，四比。注意糾正寫字姿勢。）
六.教學反思
本次教學，本人設計了一些問題如“讀了這個課題，你最想知道什么？”“讀了這個課題你知道了什么？”讓學生自己思索，自己解決問題的學習模式。上課風格也是活潑生動，課件制作的也別具匠心，非常精致，這個對于抓取一年級學生的興趣，提高學習效率有非常重要的作用。課堂提問也別具匠心，設置情境，與生活聯(lián)系：如“你在什么地方看到過一群什么？”“看到這么美的風景，你想怎么喊？”。整個課程的設計，充分考慮到了學情學生，設計的問題與難度恰到好處。課堂中的表揚和激勵做的比較好，極高了學生學習的積極性，形成了班級里積極舉手發(fā)言氛圍。一些平時不敢舉手的同學也積極得舉起了雙手。教學的體態(tài)和語態(tài)也有了很大的提高，給孩子們一種童話故事般親切的感覺。但是，整個課程上下來，還是感到一些不足之處。總體感覺就不是很“踏實”，有點 “浮光掠影”，沒有很好的落實生字朗讀與課文朗讀兩個環(huán)節(jié)。在課程的最后部分，因為擔心無法完成原定教學計劃，把練寫生字的環(huán)節(jié)提前了。教師的范讀很重要，集體朗讀的機會有點少。希望下次能多一些范讀和孩子們讀的機會。最后注意讀書寫字的姿勢也很重要。教師要在學生拿起筆的第一時間提醒學生，注意姿勢，保護視力，這樣，學生才會終生受益。課堂教學可能很枯燥，但是一定要扎扎實實，這是我這節(jié)課學習下來的最好收獲。有了那么多指教與幫助，我在以后的課堂中一定能百尺竿頭，更進步一步！
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇6
《雪地里的小畫家》教學反思
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。以下就是我對本節(jié)課的總結與反思：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。
在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，導問：下雪時，你的心情怎么樣？想做什么？由此激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。
二、層層遞進，讓學生逐步突破難點。
本課的重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生通過自讀課文的形式找到“誰是雪地里的小畫家”？2、在學生找到并讀出對應句子時，同步多媒體展示四種動物的腳印，讓學生有更直觀的印象；3、在此基礎上，我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生做“找腳印”游戲。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。
三、注重課內(nèi)外相結合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，針對青蛙冬眠一事，順勢引導學生思考：還有哪些動物要冬眠？并出示其他動物圖片，作為課外知識拓展。合理開發(fā)課外學習資源，也是語文學習的有效途徑，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
但是縱觀整堂課，還有一些不足之處。例如：朗讀有些地方指導得還不夠到位，對學生的指導抓的不夠細，學生的說話練習不多，這都是在今后教學中應該注意的。我將積極彌補自己的缺點，極大提高課堂教學的實效性。
《雪地里的小畫家》教學反思
本課可以立足課文，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞。在教學中，學生通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導學生課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓學生感受到自然的美好，學習的快樂。由此教師有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外，增加學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領學生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管學生的語言有些稚嫩，但那是學生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。
《雪地里的小畫家》教學反思
《雪地里的小畫家》是一篇非常生動優(yōu)美的的課文，適于學生朗讀、背誦，本科的教學目標是：1、認識11個生字，會寫6個生字，背誦課文積累語言。2、調(diào)動學生的多種感觀，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，還知道哪些冬眠的動物。3、培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然。使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養(yǎng)學生個性化的朗讀。培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
經(jīng)過各位老師的指正后，我認識到了這節(jié)課的不足之處：
1.對整堂課的時間把握的不準，導致最后還剩下五分鐘。
2.這篇課文的朗讀形式有些單一，特別是第三句話，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”，我已經(jīng)做好了小頭飾，準備讓孩子們在讀到這一句時表演，可因為時間太緊，也沒有經(jīng)驗，不敢大膽的放手給孩子，所以雖然準備的很好，但有點可惜，沒有用好、做好這一環(huán)節(jié)。
3.指導背誦還稍有欠缺。課件做的有點簡單。
4.指導朗讀不到位。原打算讓學生跟著音樂朗讀，但缺乏指導，學生不知道怎么讀。如果在讓學生讀之前我先范讀一次我想效果會更好。
5.沒有關注到全體學生，在講到雪地里的小畫家都有誰時，我提問了一個學生，但沒有注意到其他學生也非常急于回答，我應該把這個問題分散，多提問幾個學生。
6 .對“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”只是一筆帶過，沒有細講：“為什么不用顏料？”
改進措施：
1.在放音樂時，應先給學生范讀，指導學生如何去讀。
2.在指導背誦時應做一個相應的課件，讓學生去填空，這樣既培養(yǎng)了學生背誦的興趣，又有利于孩子快速背誦這首古詩。
3.多向老教師學習，自己很年輕，教學經(jīng)驗不足，需要學習的地方很多。
4.教授本課時很多細節(jié)問題沒有處理好，日后我要多留心一些細節(jié)，爭取把每個細節(jié)處理好。
5.勤于鉆研教材和教參，認真?zhèn)湔n。
我知道自己在教學上存在著太多的不足，有很多需要改進的地方。感謝各位老師為我提出的寶貴意見，我會認真總結，在日后的教學工作中不斷改進，爭取進一步的發(fā)展。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇7
篇一
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。這一課以韻文的形式形象地講述了四種動物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學本課時，我運用多種教學方法，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，下面談談教學這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實際，激趣導入
上課伊始我就問學生：早晨我們從睡夢中醒來，當我們拉開窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個問題，課堂氣氛一下子被激活起來，同學們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因為這是今年冬季的第一場雪。然后我又問道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說：雪地里這么好玩，也引來了一群小畫家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進行識字教學
在低年級小學語文教學中，識字教學是重點，教學本課時我主要讓學生掌握生字的音、形。我先讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把圈出課文中的生字自己認讀，再逐字教學。教學中我采用個別認讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識字方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、注重朗讀指導
教學中，我非常注重對學生朗讀課文的指導。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶;同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。課堂上我讓學生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過老師示范讀，學生個別朗讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。在指導讀“下雪啦，下雪啦!”一句時，讓學生結合早晨起床后，看到天空飄起雪花時，那種激動、興奮的心情，來讀此句。在指導讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，先讓學生體會小動物們畫出這么美麗的畫時的心情，再指導他們用自豪的語氣來讀。讓學生在活躍的氣氛中體會朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結合
課堂上學生們認識了四位小畫家之后，我問道：青蛙為什么沒參加?一些知識豐富的學生立刻回答道：青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道：同學們還知道哪些動物像青蛙一樣要冬眠?有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動物。既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣，使課堂教學得到延伸效果。
教學是一門遺憾的藝術，當我上完這節(jié)課反思時，總覺得有些不足和遺憾：這課時設計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱Ｕn堂上只有扎扎實實的教學，學生們才能有實實在在的收獲。
篇二
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么?由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來非常有興趣。
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點，還應突出"人文性"的特點。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動物爪(蹄)的形狀"這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學中，我將非常注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。
通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。二、學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人。四、在學生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當然，在教學中學生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用
但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：
1、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調(diào)動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。
2、在教學中，要尊重每個學生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學生提供了豐富的素材，為學生創(chuàng)設了表達的欲望，從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟能力、表達能力，在此得到了充分的訓練。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇8
教學目標：
1、學習詩歌理解詩歌內(nèi)容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
教學準備：
1、了解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲
教學過程：
1、引出詩歌(課件--序)
秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了(課件出現(xiàn)北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風雪聲)。
2、學習詩歌
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)
教學反思：
培養(yǎng)幼兒對自然美的欣賞。在教學中，幼兒通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導幼兒課后找一找，在冬天，還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓幼兒感受到自然的美好，學習的快樂。
由此教師有意識地把課內(nèi)學習延伸到課外，增加學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領幼兒走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導幼兒用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管幼兒的語言有些稚嫩，但那是幼兒真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇9
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。學生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節(jié)生字教學中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節(jié)中我應該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，最重要的是朗讀，學生跟著課件上的文字讀得主動、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動物們高興、愉快的心情。
二、解決重點，突破難點。
本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。
1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。
2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？
3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，不知不覺中突破了難點。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學生在喜悅中探索，使教學發(fā)揮出最高效益。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇10
《雪地里的小畫家》教學反思
《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。在教學實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。
學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在教學中我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時 “哇！—哇！—”地驚叫起來。學生參與的激qing被激發(fā)了。
二、層層遞進，讓學生逐步突破難點。
本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。
三、注重課內(nèi)外相結合。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎上讓學生說說還有哪些小動物也不會來參加。學生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的。”等。合理開發(fā)課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。這既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調(diào)動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學生在喜悅中探索，使教學發(fā)揮出最高效益。
《雪地里的小畫家》教學反思
今天教研活動，我執(zhí)教的是《雪地里的小畫家》。這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生很喜歡讀。
早在兩個星期以前，我就在思考怎么設計教學過程了，但一星期過去了，我卻什么也沒做，心里的那塊石頭越來越沉重。也許別人無法理解我，不就是上一節(jié)課嘛，有什么大不了的，但熟識我的人應該也能體諒，畢竟這二十多年來我一直從事的是高段語文教學，讓我教一年級還真是不適應。
盡管只是一堂教研組課，我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動活潑，我讓小朋友伸手指表數(shù)、上黑板貼畫、跟“小畫家們”一起游戲，小朋友們學得都很開心。課結束后，老師們客氣地說蠻好，但反思自己的教學過程，有很多值得改正的地方：
1、字詞教學有些亂。識字是低年級教學的重點，而對我來說，如何指導則是難點。出示帶拼音的生字時，我用了指名讀、小老師帶讀、開火車讀和齊讀；去掉拼音后選擇了自由讀、兩列火車比賽讀和齊讀；出示詞語后又讓同桌讀，齊讀。雖然讀的形式多樣，但我還是過多地采用了齊讀，不利于個別識字，因為學生在學習生字時起點是不一樣的，如果讓學生互助識字，課堂識字效率就比較高。
2、 沒有讓學生暢所欲言。課堂中，學生的思路不一定會跟著你走。有些學生沒按我的要求說話，我便打斷了他的話引他入正題。其實我應該讓他講，雖然他偏離“軌道”，但我可以抓住他講述中某一要點引他到要回答的問題。如何承潮在貼好梅花圖后，我的意思是要他說“小狗畫梅花”，而他卻說小狗的腳印跟梅花很像，我即打斷了他的話，實在不該，那樣會挫傷他表達的積極性，以后可要注意些。
3、朗讀指導不夠到位。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，我提示學生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫，用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家，但當還沒達到要求時，我應該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說說容易做做難，真正操作起來思路就不那么清晰。還有，學生齊讀的聲音太高，我應該給他們定一個適當?shù)幕{(diào)。
雪地里的小畫家教學反思
《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂,以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事.小畫家們在雪地上留下了不同的作品,而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點.這篇課文極富兒童情趣,形象生動可愛,容易激起學生的學習興趣和求知欲望.
一,創(chuàng)設情境,激趣導入.
南方的孩子一般都很少見過雪,他們對雪的了解一般都是從電視上,書本上等渠道得來的.為了調(diào)動起孩子們對雪的興趣,我先用謎語引出雪花,再在實物投影下出示美麗雪景圖,伴隨著教師生動的語言描述,把學生帶進了大雪紛飛的雪地里,引起了學生情感的共鳴.隨即,我問學生,看到這么美的雪景,你的心情怎么樣你想怎么表達你的高興心情呢學生由于沒有親身的經(jīng)過,無法把這種感受表達出來.于是,我就出示了課文的第一句話:"下雪啦,下雪啦!"讓學生把自己的高興讀出來.學生在教師一次次的引導中,終于體會到了看到下大雪的高興心情了, "這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫,他們是誰呢 他們在雪地上畫了些什么呢 "帶著疑問,學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里.
二,自主學習,合作識字.
在初讀環(huán)節(jié)中,我讓學生借助拼音,自己朗讀課文,在讀中初步識字.然后,把生字圈出來自己認讀.再同桌互助,互相檢查讀音.最后是大家交流識字的方法.在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法,如:加一筆,換一筆,換部首,形聲字規(guī)律識字等方法.我還設計"開小火車",等多種游戲活動鞏固識字,大大激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂學習氣氛,也提高識字教學的效率.
三,以讀為本,自讀自悟.
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生個性化行為,不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐.".因此我留出了充分讀的時間,以多種形式的讀,如自由讀,師生合作讀,引讀,男女問答讀等,讓學生在讀中感悟.例如,在學習課文第四句時,我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果.我問,如果你就是其中的一種小動物,你什么都不用就畫出了這么美的畫,你的心情怎樣 帶著你的心情來讀一讀.這樣不但讓學生讀出了自己的理解,同時也鍛煉了學生的口語交際能力.
四,注重課內(nèi)與生活實際相結合.
" 樹立開放意識"是課改所倡導的理念之一,因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源.在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠 "有的學生課外積累的知識很豐富,他們說出了"蛇,狗熊,烏龜"等動物.于是我讓學生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些動物的名字.在一問一答中,既提高了學生的語文能力,又激起了學生的興趣.
五,板書簡潔形象.
一年級小朋友是具體形象思維,因此老師的板書,也要力求簡單,形象,直觀. 這課的板書,突出了重點——四種動物及它們的腳印.教師以簡筆畫的形式畫下與腳印相像的事物,讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系,幫助學生理解了為什么說這些動物是小畫家.利用板書,讓學生很快就背誦出了"誰畫什么"這個句子.
這課時設計的內(nèi)容較多,雖然是按計劃完成了教學任務,教學效果還可以,但總覺得教學過程有些匆忙,抓得不夠?qū)?
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇11
教學目標：
1、識記11個生字，學習兩個偏旁“蟲、目”，會寫“幾、用”。
2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、通過熟讀課文，使學生初步了解動物冬眠的知識，培養(yǎng)學生喜愛小動物的情感。
教學重點：識記11個生字，朗讀課文。
教具準備：生字卡片、電腦課件、多媒體。
教學過程：
一、導入新課
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起了小畫家。今天我們就來學習一篇課文，17《雪地里的小畫家》，請同學們認真看老師板書課題。（出示課件）
板書：17 雪地里的小畫家
師：請同學們齊讀課題。 生齊讀。
二、初讀課文，教學生字
1、提出要求，自讀課文（出示課件）
師：誰是雪地里的小畫家？它們都畫了什么？它們是怎樣畫的？請你借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通課文，讀準字音。 生字讀課文全文。
2、朗讀反饋
師：我們來開列小火車吧，一人一句。
3、教學生字
師：這一課，我們要學習很多新的詞語，它們可以幫助我們讀好課文。請你自己練習讀一讀。（出示課件） 學生自讀
下雪啦 為什么 參加 梅花 不用 幾步 青蛙 洞里 成本 睡著
師：是愿意當小老師教給大家讀？讀詞語之前你要提醒大家什么呢？
生：我要提醒大家聲音哄亮，注意讀準平舌音和翹舌音。請同學們跟我讀。 （在學生領讀的過程中，對個別詞語進行特別指導。如：參加的參是平舌音，睡著的睡是翹舌音，要注意讀準用這個字，特別糾正方言的讀法，可以找個別同學讀，以糾正讀音。） 指生讀。
師：如果去掉詞語上面的音節(jié)，你還會不會讀？請你自己試一試。
師：我們開一列小火車，檢查你讀的情況。 一生讀，學生跟讀。
師：同桌之間互相讀一讀，如果他讀對了，你就送給他一個大拇指，如果讀錯了，你來幫一幫他。 學生合作學習，互相檢查。
師：詞語寶寶會捉迷藏，只給我們留了幾個生字娃娃，誰來讀一讀？
師：蛙，認識偏旁“蟲”。 睡，認識偏旁“目”。
師：你在這么短的時間里就會讀寫生字了，你用什么好辦法記住這些生字的？
生：加一加的方法，借助偏旁記住生字，借助拼音讀詞語，利用詞語記住他們，我們可以在家長的幫助下查字典記住生字，在生活中注意觀察。
師：大家的注意真不錯！希望大家在以后的學習中多動腦，勤思考，用正確的方法識記生字。
師：生字娃娃變成雪花來到了我們的教室里，和他們打個招呼吧！
指生讀，男生讀，女生讀，齊讀。個別詞語組詞，如用、幾等。
將雪花的生字卡片貼到黑板上，創(chuàng)設情境教學。
三、回歸課文，理解內(nèi)容，指導朗讀
師：這些生字回到課文中，你還認識嗎？讀課文。
1、讀第一句
師：同學們喜歡下雪嗎？下雪天美不美？（出示課件）
師：小朋友們在下雪天心情怎么樣？ 生回答。
師：請你讀出你的心情來！ （下雪啦,下雪啦！）
師：小動物們要在雪地里畫畫，他們看到下雪了，心情怎樣？
生回答。 再讀“下雪啦，下雪啦！”
師：這是一個什么樣的句子？
生：感嘆句。
師：那請同學們一起讀一讀，讀出感嘆句，讀出我們的感情，讀出小動物們的感情吧！ 生齊讀。
2、讀第四句
師：我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的啊？請你讀讀課文，說一說！ 生可能用自己的話概括。
師：你能用課文中的句子解答同學們的疑問嗎？
生讀第四句。 重點指導“不用”兩字的讀法，指導讀句子。
師：原來這幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！真了不起！齊讀這句話，一起夸夸他們吧！
3、讀第二句
師：雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞來形容，是那一個詞？
請你讀一讀第二句話，找一找答案！！
生：一群。
師：一群是一個什么詞？ 生：數(shù)量詞。 一起讀這句話。
4、讀第三句
師：請同學自己練讀第三句，思考一下一群小畫家都有誰？
生：小雞、小狗、小鴨、小馬。 （師隨即板書四個詞語）
師：（出示小雞和小雞腳印和竹葉）小雞帶著他的作品來到了我們課堂上，小雞的腳印像什么？
生：說出小雞腳印像竹葉。
師：（出示課件，句子）小雞畫竹葉，多美啊！（板書：竹葉）誰來讀一讀？ 指生讀，男生讀，女生讀。
師：小狗的腳印像什么？
師：說說小狗腳印與梅花的共同點。讀讀這句話。（板書：梅花）
師：小鴨子又來做客了，快來給他打個招呼吧！他的腳印你熟悉嗎？小鴨的腳印像什么？
師：小鴨畫楓葉。（板書：楓葉）指導學生朗讀。指生讀。齊讀。
師：小馬也不甘示弱，瞧！他畫得也不錯！誰來說說他畫得什么？
師：小馬畫月牙。（板書：月牙） 分組指導朗讀，齊讀。
小練習：填一填，嘰嘰嘰，我是（小雞的圖片），我的腳印像（竹葉的圖片）。汪汪汪，我是（小狗的圖片），我的腳印像（梅花的圖片）。嘎嘎嘎，我是（小鴨的圖片），我的腳印像（楓葉的圖片）。咴咴咴，我是（小馬的圖片），我的腳印像（月牙的圖片）。
要求學生填，并即興表演。
連一連（課后練習題,出示課件，課件中有動物的動態(tài)），
說一說，小雞畫（竹葉），小狗畫（梅花），小鴨畫（楓葉），小馬畫（月牙）。填括號中的詞，然后讀出來。指生讀，男女生讀。
5、談5、6句。
師：小動物為什么沒參加？ 生：他在洞里睡著啦。
師：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？我們一起來看看他在做什么呢！（出示青蛙冬眠的課件）
師：青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（學生討論交流-青蛙是冬眠動物）
師：老師問，你來答。（讀句子）男生問，女生答。練讀句子。
師：大自然可神奇了，很多小動物都要冬眠，一起來看看吧！（出示課件）你還知道那些動物冬眠呢？ 生回答，請學生課下交流。
6、讀全文
師：這節(jié)課學習的知識真不少！讀讀課文吧！看誰通過學習能把課文讀得更好！（出示課件）
指生三位學生分句讀，配樂讀。
四、指導書寫
師：小畫家在畫畫，我們也要行動起來，寫寫字！（出示課件“幾、用”字）
師：學寫字要養(yǎng)成先觀察、再練寫的好習慣。你來說說寫“幾”這個字要注意些什么？ 生：注意筆順，注意第二筆橫折彎鉤，筆畫要到位。
（師范寫。第一筆撇，注意要緊靠著書中線。第二筆注意橫折彎鉤的寫法。生練寫。描一個，寫一個。展評。）
在書寫過程中要學著做個有心人。）
師：“用”字，要注意那些筆畫的位置？
生：第二個橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
（師范寫，豎要直，第二筆是橫折鉤。學生描一個，寫一個。給一個學生進行展評。）
五、延伸拓展，布置作業(yè)
師：小畫家畫得好，同學們學得也好，有的小朋友是有心人，看，他們也跟著小動物們學會了新的畫畫方法，一起欣賞一下！（出示課件）老師也認識一些用手指作畫的畫家呢！請你們也行動起來吧！
《雪地里的小畫家》課后反思
濟寧市實驗小學 王琨
古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級的學生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此，在學習中想方設法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學，產(chǎn)生“我要學”這一心理的有效途徑。所以，在教學初，我就借助多媒體課件，演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起了小畫家，使學生進入情境，直入主題。學生產(chǎn)生了疑惑，我接著問“誰是雪地里的小畫家？”“它們都畫了什么？”“它們是怎樣畫的？”三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導，激發(fā)了學生主動學習的熱情。
學習生字詞，我追求穩(wěn)抓穩(wěn)打得原則，反復練習朗讀，進行識記方法指導，對方言進行糾正，生字組詞，學生互查。另外我發(fā)揮美術特長，把生字做成雪花卡片，并在學生識記正確后，貼在黑板上，以創(chuàng)設大雪紛飛的場景，讓學生在美的氛圍中快樂學習。
在學習中，學生可以選擇自己最喜歡的方式去解決這些問題，想怎樣解決就怎樣解決？可以自己讀書思考，可以找小朋友商量，也可以共同討論。總之，只要能把問題回答出來，怎么學都行，頓時，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
本節(jié)課，我注重對知識的拓展，如收集動物冬眠的知識，欣賞用各種方法作畫的美術作品，采用了拓展型的作業(yè)形式。學生在情感態(tài)度與價值觀上得到了提升。我注重了對學生心理的培養(yǎng)。
這節(jié)課也存在了一些不足，我進行了深刻的反思。
1、教學目標的設定，我預設的會寫“幾、用”兩個字，可是在這么大容量的課堂教學中，因為時間關系會使我草率的處理，并不能達到預期的指導寫字的效果。
2、在設置課文理解程序上，我把第四句話“怎么畫？”放在了“畫什么？”之前理解，對學生來講有些難度。學生沒有完全掌握課文內(nèi)容，如果老師不能正確引導，很容易產(chǎn)生誤解，要進行調(diào)整。
3、文章第三句話應該處理得更細致一些，學生容易把竹葉和楓葉搞混，并且在不熟練、不理解的基礎上，很難較好的完成后面的鞏固練習。在處理完第三句以后，應該加一個朗讀練習，而課后練習的程序過于復雜，可以簡化。
4、知識拓展的時間過長。前面應該留更多的時間讀課文，拓展知識的時間應靈活掌握，并且不宜復雜，要簡單易懂。合理安排授課時間，是創(chuàng)設有效課堂的關鍵所在。這個問題引起了我的高度重視。
通過反思，我明顯感覺到自己在成長，有一種激qing藏在內(nèi)心，欲要爆發(fā)。那就讓他爆發(fā)出來吧！我要馬上行動，整理思路，迎接新的挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中磨煉自己，努力打造完美的課堂。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇12
教材只是教師進行教學的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個人的思維，往往有疏忽。在實際教學中會出現(xiàn)許多課前所設想未及的事情發(fā)生。學生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導。學生的思想是值得我們?nèi)プ屑毚头此嫉摹?
從本節(jié)課的教學中可以看出來首先學生能夠準確地讀記生字，正確流利地朗讀課文。其次學生對小組合作學習方式有了進一步的提高。最后能有感情地朗讀課文并能理解文中的內(nèi)容。知道什么是冬眠。
在本節(jié)課的課堂教學中如果把生字在細致講講就更好了。另外應給予學生更多的自主表達的空間。讓他們想其所想，談其所感受。給學生交流、討論的機會。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇13
一.揭題激趣 情境導入 （播放下雪）
想知道雪地里都有哪些小畫家嗎？
二.學習課文。整體感知
1.借助拼音自由輕聲讀課文，讀準字音、讀通句子
2.默讀課文，畫出生字 、 并讀一讀。
3.范讀課文。
三.學習生字。
1.自己讀、同桌讀、開火車讀。 （播放課件）
2.識記生字。
課間休息 （課件播放）
四.再讀課文，讀后標出文中有幾句話。
1.先學1 、2句、 指名讀。
2.問：雪地里來了多少小畫家？ 那些畫家都是誰？
五.小畫家他們在雪地上都畫了些什么？是怎么畫的？青蛙為什么沒參加？
（學習3—6句）
1.先讀課文，同桌討論。
2.小組討論。
六.匯報學習情況。
1.指名讀句子。
2.小組匯報。
七.指導朗讀
八.練習填空：
下雪啦，（ ）。小雞畫竹葉，（ ），小鴨畫楓葉，（ ）。不用顏料，（ ）青蛙為什么沒（ ）？（ ）。
八.作業(yè)設計
1.背會課文。
3.寫會生字。
板書設計 17 雪地里的小畫家
小雞 小鴨
小馬 小狗
《雪地里的小畫家》教學反思
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。
教學本課時，開始導入新課，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。
在教學過程中，當看到每一個孩子的臉上寫滿微笑，當聽到每一個孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喚“下雪啦，下雪啦！”時，我感覺到了這真是個良好的開端。是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界。
本節(jié)課的教學中可以看出來首先學生能夠準確地讀記生字，正確流利地朗讀課文。其次學生對小組合作學習方式有了進一步的提高。最后能有感情地朗讀課文，并能理解文中的內(nèi)容。知道什么是冬眠。另外應給予學生更多的自主表達的空間。讓他們想其所想，談其所感受。給學生交流、討論的機會。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇14
《雪地里的小畫家》教學反思
聞堰鎮(zhèn)小 賈燕群
今天我們一年級舉行了教研活動,分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課.活動中大家能夠直言不諱,有啥說啥,讓我收獲頗多.尤其是同年級的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課,讓我從她身上學到了很多東西.孫老師,教態(tài)自然,教學語言很豐富,適合低年齡的學生.在教學"一個"和"一群"這兩個詞時,孫老師不僅能夠讓學生能理解,還能結合課文教誨學生在實踐中應用,設計得十分巧妙.希望在今后的教學中,能像孫老師多多學習.
《雪地里的小畫家》, 這篇課文總共6句話,內(nèi)容相對比較簡單,文章生動優(yōu)美,非常適合學生朗讀,背誦.我在設計本課時,安排了這樣一些教學目標:學會"啦,梅,用,幾,成"五個生字,會寫"幾"字;情景回憶下雪時的情景,讀出"下雪啦,下雪啦!"高興的語氣;通過本課學習,知道小雞,小鴨,小狗,小馬這四種動物爪子的不同形狀,用上"像"說一說;讀通課文,能有感情朗讀課文前四句,向往冬天,有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望.
教學過程中,我先抓住課題中的"畫家"一詞,讓學生跟著我一起寫一寫,然后談談畫家,談談畫畫,讓學生說說畫畫都需要哪些工具,為后面的教學做鋪墊,從而揭示課題,讓學生自己讀一讀.學生能夠借助拼音讀通課文,個別學生對個別句子不能掌握.我又安排學生同桌兩人讀一讀,讓學生兩人讀得時候找出自己的存在的問題,向同桌學一學,在整體感知課文時,給足了學生充分的時間,讓學生自由朗讀.整體感知課文后,我通過隨文識字的方式一邊學生生字一邊教授課文.內(nèi)容有:1,學習生字;2,指導學生讀好第一句和最后一句;3,根據(jù)課文第三句,讓學生用上像來說一說.這一部分的教學,我采用層層遞進的方式進行,先出示小雞的腳印像( ),第二句就變?yōu)? )的腳印像( ),第三句為( )像( ),最后一句讓學生自己說一說,學生順著階梯,自然而然就掌握了這一句式.整個過程下來,總覺得沒有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教學任務.存在很多問題:
教態(tài)不是很自然,有些過渡語比較牽強,語言欠缺精練,有時重復學生的回答;
課堂時間調(diào)控不夠,擴展練習用時較長,致使課堂教學時間拖延;
指導文章朗讀的形式比較單一,指導沒有到位,沒有達到預期的朗讀效果;
指導生字的力度不夠,有點違背一年級總體的教學目標;
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒有認識到.有待于我學習更多的新課標理念,進行更多的實踐和思索.
《雪地里的小畫家》教學反思
《雪地里的小畫家》這節(jié)課結束后，我想了很多，新的課程標準中倡導自主探究與合作交流是學習的重要方式，我整節(jié)課的設計包括各環(huán)節(jié)的細微之處，都遵循了這一理念。《雪地里的小畫家》是人教版小學語文上冊的內(nèi)容。本課的教研主題是興趣識字，自主識字。
我認為良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在開課之出我抓住學生喜歡小動物的心理導入新課：“雪地里來了一群小動物，它們都是誰？來干什么呢？”激發(fā)學生強烈的學習欲望。在從識字教學來講，字理識字重在學生掌握學習漢字規(guī)律和方法，從而提高學生分析、推理、運用能力。在識字中學生自己運用學過的知識和規(guī)律去觀察、分析、推理、發(fā)現(xiàn)，進而認識新的生字，掌握新的知識，形成新的能力。學生基本掌握了偏旁部首含義和一些獨體字知識，以及部分漢字構字方法，音、形、義相聯(lián)特征，就能實現(xiàn)學習遷移，舉一反三，觸類旁通，理解新的漢字。
在本課的識字教學中，我在學生已有識字方法的基礎上，為學生提供多種巧識巧記方法，如：采用動作直觀演示的形象記憶識記字形；引導學生用熟字作比較識字字形 “用、幾”；用學生喜歡的猜謎語的方式幫助學生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學生調(diào)動多種感官識記字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，培養(yǎng)自學生字的能力，同時激發(fā)了學生學習生字的興趣。本課教學設計思路符合一年級學生年齡特點，字以動物的腳印形式出現(xiàn)，給學生一個亮點，對這些字充滿了無限的喜愛，更愿意采用多種方法，多種手段去愉快地學習。
多種練習形式也起到了更好地鞏固識字效果，如“小小郵遞員”，人人參與，人人體驗，學生積極性較高，“這樣的加減法你會做嗎？”形式新穎，使語文與數(shù)學知識巧妙融合，體現(xiàn)了學科間的綜合。
總之，這節(jié)課的整個教學過程不是很完美，在今后的語文課堂教學中，我一定切實落實新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學習方式，讓學生樂學、趣學、充滿活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語言，調(diào)控好課堂，認真上好每一節(jié)語文課。
《雪地里的小畫家》教學反思
語文教學要尊重學生的主體性和差異性，著眼于學生最大限度地參與教學，讓每一個學生都能主動愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。基于上述認識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調(diào)動學生參與教學。下面以我教學《雪地里的小畫家》為例，談談自己的做法。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。
教學《雪地里的小畫家》時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在課前，我布置給學生的家庭作業(yè)，就是讓孩子們收集有關冬天的各種圖片。當學生把收集到的圖片教給我以后，我又組織學生精心挑選了許多美麗的圖片，錄制成一組由學生參與編制的冬景圖。在導入新課時，我憑借多媒體輔助手段，把師生共同完成的這一組冬景圖展現(xiàn)在學生面前，把生活帶進了課堂，把學生引入了一個如詩如畫般的冬天世界里。
二、注重學生情感和興趣的調(diào)動。
學生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我以“森林繪畫大賽”這一虛擬的情境，吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在識字環(huán)節(jié)中，我設計“開小火車”、“生字接龍”等多種游戲活動鞏固識字，在閱讀教學中用“評選金嗓子”這樣的比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。
三、注重以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此，在教學中我比較重視學習導語的設計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進行討論、評價。這樣的設計不但讓知識點有機滲透在學生合作學習的過程之中，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實際相結合。
“樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題“你還知道那些動物會在雪地里畫畫？”“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”在擴展活動環(huán)節(jié)中我還帶領學生去沙坑想象作畫，這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
總之，在本課的教學中我放手給學生，煥發(fā)起了他們的創(chuàng)造活力，通過這首兒歌的教學使我深深的體會到：我們的教學設計，應該結合學生的實際，從學生需要學什么、喜歡怎么學的角度，采用恰當?shù)慕虒W策略，來設計一些開放性的目標。這樣的話，促成學生主動地、生動活潑地全面發(fā)展，才會在新課程實施過程中成為必然。
小學語文《雪地里的小畫家》教學反思 篇15
《雪地里的小畫家》課例反思四
師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠的動物王國里走來跟我們交朋友了！你認識它嗎？（課件出示“小畫家”）
生：小畫家
師：那你會說怎么樣的小畫家呢？（課件出示（ ）的小畫家）
生1：雪地里的小畫家
生2、漂亮的小畫家
生：雪地里的小畫家
師：周老師也認識一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。
生：雪地里的小畫家
師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請你仔細找一找。（課件出示雪地里的圖片）
生：我知道小畫家畫在雪上。
師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？
生：我知道畫在雪上面。
生：畫在雪里。
生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。可，這些畫會是哪些小畫家畫的呀？請小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。
生：讀課文
師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認真了，現(xiàn)在請小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀
生：讀課文
師：小朋友們讀得真不錯，現(xiàn)在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀啊！
生：讀課文
師：剛剛幾個小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表揚一下他們。（學生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？
生：齊讀課文
師：剛剛我們的小朋友都仔細的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？
生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？
生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。
師：現(xiàn)在我們就一起來認識一下這些小畫家吧！（課件出示小畫家的圖片和名字）
生：小雞、小鴨、小狗、小馬
師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？
生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。
生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。
師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧！（課件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？
生：好看。
師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？
生：我知道，是腳印。
生：老師我也知道，是小畫家們的腳。
生：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！
生：想（展示課件）
師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？
生：我知道，會來青蛙。
師：青蛙會來嗎？哪位小朋友知道？
生：不會
師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？（課件出示句子：青蛙為什么沒參加？）
生：青蛙在睡覺。
生：青蛙在冬眠。
生：青蛙在洞里睡覺。
師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀！（告訴學生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來。）
師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？
生：熊
生：貓
生：大象
生：……
師：小朋友你想當小畫家嗎？現(xiàn)在劉老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。
師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了。現(xiàn)在請小朋友們組成四人小小組，一起來認識一下這些雪娃娃吧！
生：……
師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！
生：……
師：現(xiàn)在周老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。
師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）
生：下雪啦，下雪啦……
教學反思
雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。所以學生應該是比較喜歡讀的這一課時的重點我安排了兩個：1、認識8個生字及2個新的偏旁“蟲、目”。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點，又是這一課時中的一個難點。先來說說識字吧。識字是本課時的一個重點，對于這個重點我是這樣開展我的教學的，我改變以往先認字，然后學課文的習慣。安排學生在熟悉課文之后再來學習生字。新課標提出要讓學生主動，合作的學習。所以在識字中我讓學生通過四人小小組的形式，主動、合作的識字。同時在這個過程中我考慮到一年級的學生，對于感興趣的東西往往比較樂意學，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過認識雪娃娃，來達到認識字的目的。再次，讓學生看大屏幕上的學娃娃，通過開火車，指名認讀，集體讀等形式對學生的識字進行檢測和鞏固。
從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：1、學生在四人小組合作學習過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學生都能夠在小組長的帶領下，通過合作認識雪娃娃。2、學生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學生學得輕松。3、從最后的課堂檢測來看，80%的學生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以
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