《難忘的八個(gè)字》語(yǔ)文教學(xué)反思(精選7篇)
《難忘的八個(gè)字》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《難忘的八個(gè)字》這篇課文講述了一位自卑無助的先天裂唇、左耳失聰?shù)暮⒆樱⌒囊硪淼厣睿謸踔粫r(shí)襲來的譏諷嘲笑,她渴望得到愛,而倫納德老師的一句“我希望你是我的女兒”這突如其來的一句話,這我不敢奢望的一份感情,為我的心靈注入了一束陽(yáng)光,改變了我對(duì)人生的看法。學(xué)習(xí)這篇文章,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、理解內(nèi)容,體會(huì)倫納德師說這八個(gè)字對(duì)我的意義,感受她對(duì)學(xué)生慈母般的愛,以及我對(duì)老師的深情,
2、有感情地朗讀課文。
在整體思路上,我從中心話題“你認(rèn)為倫納德是怎樣一個(gè)老師”出發(fā),讓學(xué)生從文中的段落句子去體會(huì)的,第一個(gè)孩子站起來便說是個(gè)“有愛心的老師,說從課文最后那八個(gè)字看出來的,“那這八個(gè)字為什么難忘呢?”便追溯到這個(gè)孩子的特殊性,“這是怎樣一個(gè)孩子?”學(xué)生便從第一自然段中尋找到“先天裂唇”“氣惱、憤恨”“譏笑”等詞語(yǔ),知道這是個(gè)缺乏關(guān)愛,極度自卑的孩子。“倫納德老師是一個(gè)怎樣的.老師?”學(xué)生很快通過閱讀第二段,總結(jié)出倫納德老師的形象---美麗可愛。第五自然段抓住詞句,重點(diǎn)體會(huì)我的緊張,在第六自然段中的省略號(hào)隱含了作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,我抓住這一點(diǎn),讓孩子們反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì),讀中感悟。課文最后的拓展處,假設(shè)學(xué)生自己就是那個(gè)主人公,你想對(duì)倫納德老師說什么?學(xué)生說的都很深情,如:“如果有來世,我還要做你的學(xué)生”“老師,謝謝你”……我認(rèn)為在這里才跟學(xué)生、跟文本達(dá)到了共識(shí)
《難忘的八個(gè)字》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
一、尊重學(xué)生的主體地位,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中,教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)。以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。
三、在理解課文的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。
五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學(xué)中,還有一些不足,也留下了一些遺憾。例如,由于本篇課文含義較為深刻,學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度,假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候,能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo),效果應(yīng)該會(huì)更好一些。
《難忘的八個(gè)字》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《難忘的八個(gè)字》這篇課文寫了“我”是個(gè)模樣令人討厭的小女孩,而且生下來殘疾。除家里人外,沒有人喜歡我。到二年級(jí)時(shí),一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn),“我”聽見倫納德老師在“我”耳邊說的八個(gè)字,仿佛是一束陽(yáng)光撫慰了“我”的心,從此“我”改變了人生的態(tài)度。通過文章的學(xué)習(xí),了解倫納德老師怎樣用愛深深打動(dòng)了一個(gè)殘疾兒童的心。懂得“我希望你是我女兒”這八個(gè)字為什么讓人難忘。
教學(xué)本課時(shí),我首先從課題入手,這難忘的八個(gè)字到底是哪八個(gè)字?是誰說給誰的?我是指誰?你是指誰?讓學(xué)生深入了解,齊讀課題。
出示課文重點(diǎn)段落:我等待著……然后,倫納德老師說了八個(gè)字。這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田,這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈,這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。圍繞著“我等待著”能提出那些問題?學(xué)生紛紛說:怎么等?什么心情?結(jié)果怎樣?放手讓學(xué)生帶著問題讀,帶著感受讀,教師范讀。通過聯(lián)系上下文,來體會(huì)人物的內(nèi)心變化。但在教學(xué)一、二自然段時(shí)沒有讓學(xué)生深入的親近文本,應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的去想去說,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、換位體驗(yàn)去理解課文。這是教學(xué)本課的不足之處,也是需要我改進(jìn)的地方。應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,相信自己的學(xué)生。
《難忘的八個(gè)字》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
教材分析:
《難忘的八個(gè)字》這是一篇弘揚(yáng)人文教育的文章。課文寫“我”是個(gè)模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩,只有家里人喜歡我,經(jīng)常被別人嘲笑,產(chǎn)生了自卑心理。二年級(jí)時(shí)候的一次耳語(yǔ)測(cè)試,我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個(gè)字,改變了我對(duì)人生的看法,從此鼓起了我生活的勇氣。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)本課的四個(gè)生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。
過程與方法
1、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,在讀中品味文本的語(yǔ)言。
2、品讀課文,體會(huì)倫納德老師偉大的人格魅力,以及“我”對(duì)老師的敬愛之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、教育學(xué)生要學(xué)習(xí)倫納德老師善待、關(guān)心殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)倫納德老師對(duì)小女孩的關(guān)懷,使學(xué)生受到愛的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
深入理解文本內(nèi)容,了解小女孩是一個(gè)身體有缺陷,自卑又聰明的人,理解“我希望你是我女兒!”這八個(gè)字的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):
倫納德老師對(duì)“我”說的八個(gè)字為什么令我難忘;體會(huì)倫納德老師對(duì)我母親般的關(guān)懷,讓小學(xué)生受到愛的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)和諧情境,激發(fā)探究欲望
1、情境導(dǎo)入,烘托情感。
5·12 汶川8.0級(jí)大地震時(shí),一位普通的母親失去了寶貴的生命,搶救人員卻發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著一位3、4個(gè)月大的嬰兒,由于母親用身體庇護(hù)著,嬰兒安然無恙,抱出來的時(shí)候,嬰兒竟然安靜地睡著了。人們?cè)谀赣H身邊發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī),屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你”。同學(xué)們,這感人至深的母愛,已深深地印在每一個(gè)人的心里。今天有這樣一位老師,她用八個(gè)字鼓勵(lì)自己的學(xué)生,她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個(gè)充滿母愛的'故事。(板書課題)
2、質(zhì)疑問題,誘發(fā)興趣。
師:讀了這個(gè)題目,你有什么想說的么?
生:我想知道是哪八個(gè)字?誰對(duì)誰說的這八個(gè)字?這八個(gè)字背后有什么故事啊?這八個(gè)字為什么是令人難忘的?
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書自己去認(rèn)真地讀文,找到問題的答案吧。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,激發(fā)小學(xué)生的探究欲望,喚起學(xué)生體會(huì)母愛的情感。讀文題引導(dǎo)質(zhì)疑,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為新課的探究做了良好的鋪墊。)
二、整體感知課文,激活探究欲望
1、自由讀文,讀通句子。
(1)難忘的八個(gè)字是什么?這八個(gè)字中的“我”指誰?“你”有是指誰?
(2)這八個(gè)字有什么意義?給學(xué)生充足的時(shí)間,同桌交流。(學(xué)生自由發(fā)言)
(設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生自由讀文,拓展小學(xué)生的思維空間。通過回答問題,使學(xué)生初步讀懂課文內(nèi)容,掌握了讀書的要領(lǐng)。
2、默讀課文,了解內(nèi)容。
(1)你讀懂了哪些問題?那些句子還沒讀懂?
(2)課堂交流,說說課文主要內(nèi)容。
(因?yàn)樾∨⒌南忍烊毕荩茏员啊K鲋e、弄虛作假,怕同學(xué)們嘲笑她。倫納德老師對(duì)著她的耳朵說“八個(gè)字”以后,改變了她對(duì)人生的看法。)
(3)把沒有讀懂的語(yǔ)句,聯(lián)系上下文多讀幾遍,還不懂的,同桌交流一下,實(shí)在弄不懂的畫批做記號(hào),把問題寫在旁邊。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生到讀書的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠說出文本的主要內(nèi)容,初步讀懂了課文內(nèi)容。)
三、研讀文本內(nèi)容,感悟語(yǔ)文魅力
小女孩外貌“與眾不同”,缺少關(guān)愛。
1、指名讀第一自然段,思考:“我”是一個(gè)什么樣的小女孩?從哪里看出來的?
2、課件出示小女孩的圖片,引導(dǎo)看圖:她是怎么與眾不同的?
一個(gè)小女孩,長(zhǎng)著天生的裂唇,彎曲的鼻子,不整齊的牙齒,左耳先天失聰,說起話來還結(jié)巴。
3、如果你是小女孩,此時(shí)此刻你最渴望得到的是什么?
(關(guān)愛、尊重、理解、幫助……)
小女孩“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”作假,需要關(guān)愛
4、默讀第三段,想一想:小女孩“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”為什么要做假呀?小組交流
(“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”)
5、“假裝”說明了什么?我為什么要最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)?
出示:我是一個(gè) 的小女孩。
倫納德老師說的八個(gè)字,得到關(guān)愛
6、體會(huì)最后一自然段:我等待時(shí)心里會(huì)想些什么?
(我只想趕緊把它復(fù)述下來就好,別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。)
7、為什么倫納德老師說的八個(gè)字會(huì)對(duì)小女孩產(chǎn)生那么大影響?
8、聽到倫納德夫人說的這八個(gè)字后,你會(huì)有什么感受?
出示:我是一個(gè) 的小女孩。
9、你想對(duì)倫納德老師說些什么嗎?動(dòng)筆在紙上寫下來。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣盎然地探究新知,開闊學(xué)生的思維。)
四、總結(jié)全文,拓展升華
1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文,說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么?
2、拓展延伸:在我們身邊生活著很多殘疾人,他們心中最渴望的是什么?
(要像倫納德老師那樣,奉獻(xiàn)愛心,關(guān)愛有缺陷的人。)
(設(shè)計(jì)意圖:提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維。)
板書設(shè)計(jì):
難忘的八個(gè)字
倫納德老師 小女孩
我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心
教學(xué)反思:
在本節(jié)課教學(xué)成功之處有。
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)探究欲望。激發(fā)小學(xué)生閱讀的期待,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀文,讓學(xué)生讀書有目的。
2、研讀課文,體現(xiàn)了自主探究的精神。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味,找出描寫小女孩的句子感受體會(huì)小女孩的悲傷與難過心理;然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解這八個(gè)字的意義,滲透了德育教育。
在教學(xué)中存在的問題。
學(xué)生自主讀文時(shí),教師參與過多,學(xué)生課前準(zhǔn)備不足。課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間不充分。如果再讓學(xué)生匯報(bào)一下感受,教學(xué)效果會(huì)更好。
《難忘的八個(gè)字》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
“我希望你是我女兒”,這是一位深受學(xué)生喜愛的老師倫納德夫人對(duì)一個(gè)先天裂唇而又左耳失聰?shù)男∨⒄f的話。這八個(gè)字就像一束溫暖的陽(yáng)光射進(jìn)小女孩的心田,讓她幼小的、受傷的心靈得到了安慰,讓她感受到老師對(duì)學(xué)生慈母般的愛。讓這個(gè)自卑的孩子從此對(duì)生活充滿了信心,改變了她對(duì)人生的看法。
學(xué)完了這一課,我和學(xué)生們一樣,心情久久不能平靜。我問同學(xué)們:“你們喜歡這樣的老師嗎?”,學(xué)生們齊聲回答“喜歡”。是的,學(xué)生們?cè)趺磿?huì)不喜歡這樣的老師呢?一位關(guān)心學(xué)生,熱愛學(xué)生,了解學(xué)生需要,時(shí)刻為學(xué)生著想的老師,怎么會(huì)不受到學(xué)生的歡迎呢?想到這些,我捫心自問,我又曾為學(xué)生們做過些什么?真正了解自己的學(xué)生嗎?對(duì)自己的學(xué)生真正做到了公平對(duì)待嗎?想到到這些,我感到很慚愧,自己做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
倫納德夫人有一顆博愛的心,全心全意地愛自己的學(xué)生,不論他們美與丑,聰明或是遲鈍,聽話還是調(diào)皮。她關(guān)注孩子們內(nèi)心的需要,了解孩子們內(nèi)心的感受。所以,才會(huì)成為孩子們心目中的好老師。她的故事也讓我深深感動(dòng)。讓我認(rèn)識(shí)了自身的不足。我們關(guān)注的不應(yīng)該只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中,對(duì)學(xué)生的愛的`教育應(yīng)該是更重要的。讓他們知道我們不只是他們的嚴(yán)師,更是他們的益友。能幫助他們解決生活中的困難,成長(zhǎng)中的困惑,讓他們感受到老師的愛,體會(huì)父母的艱辛。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)愛別人,有一顆感恩的心。體會(huì)老師每日工作的辛勞,懂得父母日日勞作地沉重。學(xué)會(huì)自尊,自愛,關(guān)愛他人。做一個(gè)正直、善良的人,長(zhǎng)大才能成為我們國(guó)家的棟梁之才。
《難忘的八個(gè)字》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
一、層次分明,品悟心靈
雖然面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生,但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富,因此當(dāng)他們面對(duì)不曾經(jīng)歷的事情時(shí),就無法體會(huì)其中的情感。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解“我”是一個(gè)怎樣的'小女孩。主要讓學(xué)生體會(huì)到“我”是一個(gè)有自尊心的女孩,我不忙于讓學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論,而是通過這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生:
(一)了解外貌,初品女孩
我首先要求學(xué)生從文中找出“與眾不同”這個(gè)詞語(yǔ)來概括地說出小女孩的外貌,接著以“她怎樣與眾不同”這個(gè)問題引入學(xué)生對(duì)其外貌進(jìn)行學(xué)習(xí),從而感覺到“她是一個(gè)難看的小女孩”聯(lián)系生活實(shí)際,“假如這樣一個(gè)小女孩生活在你身邊,你愿意和她交朋友么?”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈世界,然后再出示“我敢肯定,除了家里人以外,沒人會(huì)喜歡我。”這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)到了小女孩很孤獨(dú)、傷心、難過、沒有信心,這時(shí)學(xué)生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴,“自卑感”自然生成。
(二)經(jīng)歷事件,深品女孩
以往的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問題:
1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”?
2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)?
3、“我” 為什么要對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)?
這看似是分散了長(zhǎng)段學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn),實(shí)際上是割裂了學(xué)生對(duì)本段的整體認(rèn)識(shí),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,于是我將問題調(diào)整為:
1、“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的?(簡(jiǎn)單概括地說一說)
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣?
3、針對(duì)小女孩兒的做法,你有什么疑問?(為什么要對(duì)付?)問題由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生深入小女孩的內(nèi)心,了解到她是一個(gè)有自尊的女孩。
二、動(dòng)心動(dòng)情,領(lǐng)悟真心
情由心生,小孩子也不例外。我準(zhǔn)備了“一個(gè)嫣然基金患者篇(45秒)”的短篇,就是這短短的45秒將學(xué)生引入了一個(gè)低沉、憂傷、憐憫的氛圍,為學(xué)生情感的投入做了一個(gè)鋪墊。在后面的學(xué)習(xí)中我做了一個(gè)大膽地嘗試:天生裂唇的小女孩渴望( );鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望( );左耳先天失聰,說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望( )。我運(yùn)用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn),在音樂聲中我和學(xué)生展開了對(duì)話,學(xué)生們的情感被激發(fā)出來,就在這時(shí)倫納德輕輕地說道:“我希望你是我女兒!”,順勢(shì)問學(xué)生:“聽到這句話,你是怎么想的?”學(xué)生們的發(fā)言很精彩,“聽到這句話,我很感動(dòng)。”“聽到這句話,我想哭。”……接著又運(yùn)用相同的手法,出示:面對(duì)天生裂唇的小女孩,倫納德老師輕輕地說道:( );面對(duì)鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩,倫納德老師輕輕地說道:( );面對(duì)左耳先天失聰,說起話來還結(jié)巴的小女孩,倫納德老師輕輕地說道:( )……排比的運(yùn)用促使學(xué)生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。
三、無形滲透,掌握方法
語(yǔ)文課不僅僅是感動(dòng),更重要的是教給學(xué)生一些閱讀的方法,比如在解決“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合,邊讀邊動(dòng)筆畫一畫,然后在旁邊寫批注,這既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,又教會(huì)了學(xué)生重點(diǎn)地方重點(diǎn)批。
盡管自己的課堂有這樣幾個(gè)亮點(diǎn),但也掩蓋不住自身的不足:
一、問題設(shè)計(jì)不合理
這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學(xué)習(xí)上:
1、“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的?(簡(jiǎn)單概括地說一說)
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣?
3、針對(duì)小女孩兒的做法,你有什么疑問?(為什么要對(duì)付?)
這三個(gè)問題的提出雖然比以往周全,但還是不太合理,第一個(gè)和第二個(gè)問題應(yīng)合并成一個(gè)問題:
1、想一想,畫一畫,這次“我”是怎樣對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的,然后簡(jiǎn)單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣?然后再補(bǔ)充一個(gè)要求“
2、同桌互相交流自己的看法。”第三個(gè)問題保留。這樣讓學(xué)生有一個(gè)完整的自學(xué)過程,并且從中還習(xí)得了方法:批畫、標(biāo)注。
二、口語(yǔ)交際沒得到發(fā)展
在這堂課的尾聲,可以這樣設(shè)計(jì):我想對(duì)( )說:“__________”學(xué)生既可以對(duì)小女孩說,也可以對(duì)老師說,不管對(duì)誰說只要符合本文的意圖即可,這樣不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也考察了學(xué)生對(duì)文本的理解。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想身邊哪些人需要幫助,哪些人幫助過自己,此時(shí)此刻你想對(duì)他們說些什么,這樣主題得到了深入和延伸。
《難忘的八個(gè)字》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
我在這堂課中,力圖體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、尊重學(xué)生的主體地位,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。整堂課中,教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。
三、在理解課文的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)過的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。
五、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學(xué)中,還有一些不足,也留下了一些遺憾。例如,由于本篇課文含義較為深刻,學(xué)生在體驗(yàn)的時(shí)候有一定的難度,假如在學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容的時(shí)候,能再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo),效果應(yīng)該會(huì)更好一些。