五年級關于語文的教學反思（通用13篇）

五年級關于語文的教學反思 篇1

　　本課的語言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無論大小，各個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。為此，我確定的教學重點是抓住重點詞句，品味語言。

　　這一重點的確立，我在課堂教學體現了以下兩個目的.：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內容的理解與掌握，激發學會所的情感；二是也能進一步訓練學生的語感，即其他語文學習的能力。從語文教學心理角度看，這樣做能逐步喚起學生的內心感受，繼而達到“入靜始于情”的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

　　教學中注重培養學生學習語文的習慣，訓練學生帶著問題去讀書，邊讀邊畫，用自己喜歡的符號圈畫，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。

　　在學習第二自然段時，學生談到自己喜歡的內容只會概括說，不結合具體詞語、句子或上下文的內容去理解，而我又沒有恰當的引導好，沒有達到預想的效果。今后還要加強對學生結合重點詞語、句子來理解課文的情感。

五年級關于語文的教學反思 篇2

　　人教版新課標小學語文五年級下冊第四組第17課《夢想的力量》敘述了加拿大6歲小男孩瑞恩為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力的經過，體現了瑞恩善良、執著、金子般的美好童心。以下是我對《夢想的力量》的教學反思。

　　《夢想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學任務，教學時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的.夢想是什么，學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是夢想是如何實現的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。特別是第六小節，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務活掙錢這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上有的學生點到了要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導，一直想著這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學內容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾!雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說:“讀書百遍，其義自現。”只有多讀，學生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學生潛心閱讀，指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。

　　略讀課文該大膽放手讓學生自主學習，培養學生學習的能力，這一點我自己也做的也不夠好。沒有利用好第2個練習設計。“一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做……”在充分學習第六小節之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學生的思想認識得到升華。讓學生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句:“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢?”此刻，我相信這是發自學生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。

五年級關于語文的教學反思 篇3

　　《晏子使楚》是五年語文下學期的一篇講讀課。是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點訓練項目是理解句子中含著的意思。對于這樣一篇故事性強的課文來說，通過反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個性品質是教學的重點。

　　在這堂課的教學中，我認為有以下幾點成功之處：

　　一、教學層次清楚，重點突出。

　　我先是讓學生說一說通過第一節課的學習你對課文有哪些了解。可以介紹對晏子的'了解，也可以對文章的主要內容方面來說;然后讓學生說楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子就是如何反駁的呢?帶著這個問題來統領全文，學習全文。接著讓學生默讀課文，同時交給學生讀書的方法，可以抓重點詞語來學習，邊讀邊做批注;隨后進行交流，在交流中對一些重點句子的含義引導學生分析理解、朗讀，并把第二個小故事作為重點進行了分角色來讀，同時交給學生分角色朗讀的方法：想象---表演法。在細讀課文的過程中，使學生對晏子的認識深化;最后讓學生了解晏子出使的歷史背景，升華晏子的精神品格。在整堂課的教學中我做到了層次清楚，重點突出。

　　二、注重學生語言的積累。

　　在課文第2個小故事中，對晏子說的第一句話我引用了原文，通過古今對照，使學生不但積累了原文中的揮汗如雨，張袂成陰，磨肩接踵三個成語，而且很好地理解了它們的含義，對學生是一次很好的語言訓練。

　　三、重視學生的朗讀訓練。

　　朗讀是學生的情感宣泄，是學生對課文感悟是否深刻的重要表現。在3個小故事的學習中，我引導學生揣摩人物說話的語氣、內心想法，對學生進行朗讀的指導。在第2個小故事的學習中，我引導學生揣摩人物說話時的語氣、神態、動作，讓學生小組合作，一名學生扮演晏子，一人扮演楚王，另一個人當旁白，讓學生根據自己的角色想象自己就是楚王，想象自己就是晏子來朗讀，更鼓勵學生發揮自己的創造性。通過表演，使學生真正地“活”起來，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中;使學習成為一種享受而不是沉重的負擔，思維不受壓抑，而是處于“激活”狀態;使獲取的知識不只是學生頭腦中的一種抽象的文字記憶，而是形成學生自身的一種能力、一種潛質。

　　當然在本課的教學中不足之處也不少：

　　一、在教學中，感覺自己一直沒有很好的走進文本，一直不是很進入狀態，感覺到很緊張，所以一些事先設計好的過渡語言銜接不自然，今后的教學應該很好的改進。

　　二、對學生朗讀的指導不到位。對沒有表演好的如：冷笑，裝作很為難的晏子，面如土色-----等地方，讓表演能力強的同學演示一下會更好，同時猜測人物的內心活動，這樣也許會更好。

五年級關于語文的教學反思 篇4

　　在這一節課的教學過程中，一個“夢想”想要的揭示的不僅僅是本文作者的小瑞恩的夢想，同時還要讓同學們有一個擁有“夢想”的意識。有了夢想才有奮斗的目標，也是因為了夢想，我們有了更多了動力去堅持做好一些事情。所以在教學中，同學們的夢想很豐富也很多彩，可能在有些人的看來根本不可能實現，但是他們知道為什么有這么一個夢想，他們有那個指引著前進的方向。“長大后想當總統”，他說，“維護世界和平”。放眼望去當今時局，我們理解，這是一個和平使者的雛形。“想要當籃球明星，所以每天不管多忙，都會打半個小時的籃球”。我不知道他以后的`命運如何，但是我知道，他能收獲很多·……

　　同學們擁有夢想，那么我們今天的主角呢?他又擁有什么樣的夢想，有了這個夢想，他又是怎樣讓這個夢想實現的?通讀課文后，關于瑞恩夢想實現過程的句子，同學們都能找到，并作出出色回答。加之六歲孩子對夢想執著的語氣之堅的把握上也是不錯的。其次在這個夢想的實現道路上。瑞恩又是做了了哪些，讓他的夢想得以以如此快的速度實現。在這個過程上，很多同學是能明晰這條實現之路的。這是教學的一個重點，也是我們在之后的生活中應該努力培養的素質。所以在我添加的非洲生活狀態的圖片呈現之后，同學們似乎都若有所思，這時的他們更能理解瑞恩的夢想的力量之大。

　　最后的版塊：當瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎樣一個心情的把握上，同學們基本能讀懂，并能理解為什么會有這樣的舉動。

　　瘦小的瑞恩方且有這么執著的夢想，并努力實現著，那我們呢，我們的夢想該怎樣?值得我們深思。

五年級關于語文的教學反思 篇5

　　我在這節課的教學過程中有了很大的收獲，找到了一條培養學生朗讀能力，鍛煉學生扎實學習的好習慣的途徑。

　　在教學時設定了這樣的教學策略：鼓勵學生在自讀的基礎上，抓住一條大的主線感知課文，不用設計得過多過細的問題打亂學生自主學習的思路；通過討論、切磋，疏通全文，指導學生學文；接著通過學生質疑、教師設疑的方式，細研課文，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中感悟；最后，在學生熟讀、理解課文的基礎上，聯系實際，總結升華。另外在教學重難點的設計上我也充分地體現了對學生閱讀能力的培養，例如：其中的第一點：反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵。還有第三點：教學以點撥為主，以誦讀貫穿教學的始終。

　　在教學的過程中，我力爭引導學生通過多種形式的朗讀體會課文中狼群的可怕和主要人物勇敢的精神。為了突出這一教學目標我在備課的時候就設計了同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀等等形式，使整堂課都在學生朗朗的讀書聲中的道落實和升華。

　　本節課中，雖然讀的方式很多，對狼的品讀不少，可是，對于當時情況的危急，似乎渲染得還是不夠。齊讀過多，缺少學生個體感悟品讀。教師總結升華，這是一條令人恐懼，學會勇敢的'路。是需要智慧的路。指出，勇敢就是克服恐懼引申得很好。可是，如何智慧呢，其實，還有對狼本性的了解，對常識的了解。也就扣到“借”字的深刻含義。

　　在本節課之外，我也開始在每一篇課文中都留出足夠的空間讓學生自由發揮，根據自己的理解去展現個性化的閱讀。而我在這節課的準備過程中有了很大的提升，找到了一條培養學生朗讀能力，鍛煉學生扎實學習的好習慣的途徑。在今后的教學中也一定會將此節課中收獲細化為點點清泉，滋潤每一個渴望學習的孩子的心靈。

五年級關于語文的教學反思 篇6

　　在備課時，我便力爭做到活用教材，關注每個學生的獨特感受，構建開放，和諧，充滿人文氣息的課堂，力求在學生參與過程中，給予學生更多的自由表達機會，提高學生綜合運用語文的能力。

　　在這節課上，我努力創設情景，讓學生聯系生活實際，聯系上下文，聯系教師所給的補充資料，充分的展開聯想，體會文字背后所蘊含的豐富的情感。結合密云二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。

　　1、做到讓學生與發現知識的人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對課文有了更加深入的理解。于是，在課上，我安排了三個引領學生走出文本，再回到原文體會的環節，加深了學生對課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時的處理。

　　2、理解比利接水時的艱辛時的處理；理解野生動物的危險性時的處理等。

　　此外，在課上我還想努力體現多層次、多種形式的讀，在增強學生語感、提高學生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的生命的；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯系，讓學生通過一遍又一遍的讀，加深自己對文章中一個又一個細節描寫的理解。

　　除此之外，我還有意地滲透了標點符號在表情達意方面的作用，讓學生揣摩文中嘆號所蘊涵的情感。

　　在課的尾聲，我又讓學生伴隨著優美的音樂回顧了全文，重溫了那一個又一個感人的畫面，使情感得以升華。我還為學生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進生活，為學生今后的.發展奠基。

　　總之，一節課下來，學生的情感比較到位，能深入體會文中人物的情感，在充分聯想的同時，也習得了一定閱讀理解課文的方法。但，這節課也存在著明顯的不足：課上得太碎；學生的主體地位體現的不夠；教師的語速太快，話太多……

　　在今后的教學中，我會取長補短，繼續以“一三五”理念為指導，深挖文本，在如何讓學生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語文課堂的實效性。

五年級關于語文的教學反思 篇7

　　開學第三天教研室的領導、老師們來到舜文教學督導，作為年輕教師的我們在此次督導過程中受益匪淺。沐浴在各位教研員老師悉心指導的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長努力的方向。在聆聽了朱老師關于語文教學中的“七清”后，不禁自問作為教師的我“清”了嗎？

　　對照教研中朱老師所說的“七清”，反思自己的課堂令人汗顏。對于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節課中學生的發展，又有多少呢？

　　1、 課時目標清。

　　教師要清楚課時目標，課標中學段的目標要求，與各年段間的銜接。在四年級已經開始致力于學生讀書方法的培養，《火燒云》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面，但是在制定課時目標時，我卻忽視了課題中的星號。本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語中“認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態”中已對學習本文的讀書方法有所指，再加上經過前面三篇的學習，本課正是學生自己嘗試運用此方法進行學習的'大好時機。然而在我的課堂上此教學目標卻不見了蹤影，在課時目標上我沒達到“清”的要求。這是導致讀書的無目的性、無發展的原因，沒有落實單元導讀提出的要求。作者通過火燒云變化快、變化多，展現了火燒云的美、大自然的神奇。我想學生讀書沒發展的根本原因在于本課中我并沒有引導學生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美，使得學生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒云的喜愛之情，又怎能讀出感情呢？

　　2、訓練重點要清。

　　語文教學不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒深入，這樣學生是很難有所發展的。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒至東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以借助頭腦中出現的畫面來讓學生感受。火燒云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產生一副美麗的火燒云的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會，還要會學，教師自身也要明白為什么這樣來設計。

　　3、指導層次要清。

　　明確教學步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數，才會更好的駕馭并指導學生。關于教學重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在 “點上著力，點上推進”。例如教學第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句，調動起學生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進指導學生朗讀。

　　4、 策略方法要清。

　　本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程。可以引導學生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發現三段中在層次上的寫法一樣。先出現什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓練相結合。

　　5、是否到位要清。

　　教師的針對學生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據事實來評價。學生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結算。對于學生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學生心中清楚，不要出現模糊、籠統的評價語言。這樣學生再回答問題時才會明確應從哪個角度來思考。

　　6、提問指向性要清。

　　問題的設計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學生閱讀思考的時間，這樣學生才會有深入理解的可能。

　　7、評價推進要清。

　　教師在理解教材、熟悉教學環節的基礎上，對學生的評價要有指導作用、激勵作用，抓住學生發言中的亮點，進行推廣、過渡。當學生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發言，怎樣補充。

　　再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著實讓我感到導師引路，猶如明燈領航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會在各位領導、師傅的引領下更加快速茁長成長！

五年級關于語文的教學反思 篇8

　　講完這節課后，我反思了一下，總的來說，文章的重點段落還是落實了。也就是說教學設計中的前兩個大的環節都落實了，無論是對重點語句的把握、理解以及朗讀基本上都做到位了。

　　不足的地方主要是以下幾點：

　　(1)在講解3到9段的時候，老師的引導語有些碎，有些多，浪費了一些時間，以至于第三個大環節沒能充分進行就下課了，自然后面的說話環節也就沒能如時進行。

　　(2)文章的第六自然段教學時我讓學生說說關于唐山大地震的事，可能是我在布置預習時沒有說清，我的真正目的是讓學生跟自己的長輩了解當時地震的情況，畢竟他們都是7.28的親歷者，而學生在課上回答的僅僅是一些查閱的`相關資料，少了人性化，更沒有了感受文中丈夫情感的體驗。在這部分播放一段相關錄像也是不錯的教學環節。

　　(3)在講到第4－6自然段的時候，這里應讓學生有感情朗讀，教學時忽略了這一點。

　　(4)在講課的時候，為了理解重點段落，我用到的大問題是：讀后你有什么感受？這樣的大問題太泛泛，雖然在后面引導學生回答的時候還是側重于對這個過程的理解，但是學生在最回答這個問題的時候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應該再斟酌一下會更好。

　　從細節的角度講，經過領導和同事的評課，結合大家的建議，我也覺得教學設計中的幾個地方還是需要再修改，比如：

　　第一、在分析第3到9段的時候，問題應該可以這樣設計：小組討論我為什么對這兩張剪紙的態度有這么大的差異？放手給學生。

　　第二、文章的第六自然段詳細介紹了丈夫收到剪紙的場面，在引導學生回答的時候如果老師能及時抓住重點詞語進行板書，會讓學生覺得條理更加清晰。并且在講完五到八段，讓學生感情讀文的時候就可以出示課件上的圖片，這樣學生的感覺一定會更直觀，感受也會更深刻。

　　第三、在對第九段進行了詳細的分析以后，直接引導學生說出感受，也就是從中悟出的道理的話，學生會理解得更容易，也更顯得順其自然。這樣就比把這一點放在最后單獨來說要容易也會更全面。

五年級關于語文的教學反思 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字，理解詞語。

　　3、掌握課文內容，初步了解說明順序和方法。

　　一、導入新課

　　1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經常在緊要關頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。

　　2、板書――《奇妙的克隆》

　　二、釋題：

　　1、生齊讀課題，說說中心語是什么？

　　2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。

　　三、初讀課文，讀通課文

　　1、學生自讀課文，借助工具書讀準生字的字音，聯系上下文理解詞語。

　　2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是，“雌、飼”都是平舌音。

　　四、默讀課文，劃分段落

　　1、文章按照什么順序介紹的？

　　2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

　　第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

　　第三段（6-8）：介紹克隆技術造福人類。

　　第四段（9-）：寫克隆技術有著誘人的前景。

　　五、學習第一段

　　1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）

　　2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？

　　（1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區別？（第二自然段）（下定義、比較說明的`說明方法）

　　（2）植物有什么不同的“克隆”本領？（第三自然段）

　　（舉例子的說明方法）

　　3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

　　六、指導寫字。

五年級關于語文的教學反思 篇10

　　首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動，這給我們提供了一個相互學習和共同成長的平臺；其次，我想感謝學校給了我這個可以促使我成長的舞臺，下面，我就今天所授篇目《釀》來談一談我的設計初衷和教學后的一點反思。

　　《釀》位于s版小學語文五年級第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個單元主要定位在“真誠”二字上，通過學習課文，讓學生學會做一個誠實守信的人。因此，我在《釀》的教學設計中，就將“把握課文主要內容，懂得做人的道理”作為這堂課的一個主要學習目標。而在達到這個目標的過程中，主要是讓學生運用“抓住關鍵詞語”的方法來分析人物的心理變化，指導學生認識心理描寫并懂得運用心理描寫刻畫人物形象的好處，最后進一步運用心理描寫續寫片段，最終讓學生將“學、思、練、用” 完整的融會貫通起來。通過這節課的學習，既學到了“抓住關鍵詞語”品讀語句和“運用心理描寫刻畫人物形象”的`學習方法，又懂得了做人的道理。

　　本堂課基本達到預期目標，教學過程中，也比較順暢的把我校的五步教學法展現在大家面前。但我感覺整堂課自己牽引過多，學生自主學習不夠，沒有真正將課堂還給學生，這是我在今后的教學中要著力思考和解決的一個重要問題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話說“三人行，必有我師焉”，我一定會認真的聽取建議，并在今后的教學中積極改進不當的教學方法。

五年級關于語文的教學反思 篇11

　　五年級上冊12課《伊索寓言》選材生動、篇幅短小，但寓義深刻，符合學生的心理和年齡特點。學生喜歡聽、喜歡讀，理解起來難度不大。其中《牧童和狼》的故事更是學生從小就耳熟能詳、脫口而出，而且每則故事的寓意也非常明確，學生一讀就能在文中找到。因此我認為教學的難點是如何讓學生能從故事中走出來，真正把故事中那個抽象的道理，化為一份實實在在的`收獲。

　　接下來說一說在具體教學環節上我做的一些改動。課文本身短小精悍、通俗易懂，我沒有花太多時間講解課文內容，而是在第一課時結束時，布置學生回去嘗試著改寫其中一篇，可以加上自己的理解，只要不偏離主題即可。第二節課我和學生們交流時，發現學生們智慧超群，他們給課文加了很多細節，令我刮目相看。比如：“牧童大聲呼救，村民們有的拿著鐮刀，有的扛著鋤頭、鐵锨、榔頭，急急忙忙的趕過來，老人們帶著小孩子在后面遠遠地跟著。”這一處添加的很奇特，我就追問：為什么要加上村民們的表現？沒想到學生回答的很有道理，村民們出來打狼肯定要帶一些工具，不可能空著手來。老人和孩子都是弱勢群體，不可能去打狼，遠遠地站在大人們身后可以躲避危險……回答的真是太好了，我連聲稱贊。

　　自己改寫寓言故事，其他學生評判優劣，我覺得一舉多得，既可以讓他們自讀課文，自覺接受寓言故事的教育；又可以鍛煉學生們的想象能力和表達能力；同時讓學生在改寫、評判的過程中，加深對寓言故事的理解，獲得新的閱讀感受。

五年級關于語文的教學反思 篇12

　　《夢想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。

　　現在的孩子都是養尊處優，關心和關注別人的意識比較少，所以教授好這節課有著重要的意義。所以在開課時，我就以:同學們都有自己的夢想嗎?為問題，讓學生們自由發言，最后在總結時提出光有夢想還不行，重要的是將夢想付諸于實踐。不出我所料，同學們的夢想都是圍繞著自己，此時我以瑞恩的夢想揭開課題，讓學生們仔細想想瑞恩的夢想和一般孩子的夢想有什么不同，讓學生初步有所頓悟。

　　這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學習時我注重培養學生的'快速閱讀的能力，在閱讀的基礎上了解課文的主要內容，此課的重點是找到瑞恩不同的夢想，并找出為實現這些夢想都付出了哪些行動。并且要知道“夢想的力量”到底有多大!

　　回思課堂，有待改進的地方還有很多:

　　1、還是沒有把學生作為學習的主體，沒有大膽的放手讓學生們去讀、去說、去悟。

　　2、本課文語言樸實，但蘊含著豐富、深刻的道理，只有多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。所以在此后的教學活動中一定要注意這幾方面的教學。

五年級關于語文的教學反思 篇13

　　這個學期的語文教學又結束了，回顧這一個學期的教學，有可取之處，同時也有需要進步的地方。

　　一、可取之處

　　1、激發了學生的學習興趣，在課堂上與學生進行了有效的互動，激發了學生積極參與的主觀能動性。

　　2、在教學上不僅注重授課的過程，更注重學生的實踐性。

　　3、給予學生正確的價值觀的指導，通過語文的教學，讓學生培養良好的情操陶冶，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　4、注重學生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學生扎實的基礎知識的積累。

　　5、在教學的過程中，注重學生身心的變化，進行教學策略的改變。

　　二、需要改進的地方

　　1、在教學的過程中，還沒有很好的培養學生的創新能力和思維能力，希望在接下來的教學過程中，能夠更好的激發學生的創新和思維能力，形成更好的學習方法。

　　2、需要增強學生的學習探究能力，能夠更好的學習好語文。

　　3、學生的課外知識面還需要好好的拓展。

　　4、還需要提高學生的綜合能力。

　　5、需要提高學生的寫作水平。