一年級語文四季教學(xué)反思(通用3篇)
一年級語文四季教學(xué)反思 篇1
《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計和達(dá)成,體現(xiàn)了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達(dá)四季之美,理解四季之美。
課文比較簡單,通過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點。在這個基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點的事物,運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠,它對樹下乘涼的人們說:‘我是夏天。’”,“秋葉飄飄,它對秋游的小朋友說:‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時,更是加上了自己的動作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來,把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還可以,但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因為粗心而出現(xiàn)題目的錯誤。還是有幾個孩子因為“左右”不分而被扣分,包括幾個平時特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會失分。總結(jié)了一下,最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原來的上課節(jié)奏。還是要把獎勵機(jī)制運(yùn)用到課堂上來,光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自己形成自覺性,在短時間內(nèi),在無任何獎勵的情況下,看來還是行不通的。
一年級語文四季教學(xué)反思 篇2
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)一年級上冊課文的第二課,它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,賭氣來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合,入情入境地讀,積極主動地說,有個性地創(chuàng)造表演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。
一、創(chuàng)設(shè)情景,熟讀成誦,悟詩特點。
課堂上我根據(jù)兒童的心里特點,讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,同時,通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,認(rèn)識四季,感受四季的美好,也可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀,如:個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀,這樣,能讓學(xué)生很有興趣地讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在讀中朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力。
利用多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀的'過程中不斷地自然復(fù)現(xiàn),達(dá)到朗讀的目的,在指導(dǎo)朗讀時,讓學(xué)生觀察教師朗讀時的表情和停頓,然后總結(jié),接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo),讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié),通過“賞語言、賞畫面。”兩個步驟達(dá)到“悟詩特點,從而提高學(xué)生的朗讀能力。
三、圖文結(jié)合,理解詩歌的內(nèi)容,從而提高學(xué)生的理解能力。
先指導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生說說每幅圖畫的是什么地方?有誰?他們在干什么?然后讓學(xué)生說說哪些自然段寫這幅插圖?最后,讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文,從而達(dá)到圖文結(jié)合,理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
一年級語文四季教學(xué)反思 篇3
篇一
《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時,我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟,讀中得,讀中展示。接著我從扶到放,讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段,選擇自己最喜歡的段落來讀一讀,說一說,演一演。
在拓展訓(xùn)練中,我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面,讓孩子選擇說話,孩子們興趣高漲,語言豐富,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。其次,課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出,水到渠成,如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時,我問表演的孩子:“親愛的小麥穗,你為什么彎腰啊?”孩子回答:“因為我成熟了,沉甸甸的果子把我的身子壓彎了。”在孩子表演完冬天的雪人時,我問孩子們,“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好啊?“因為他挺著大肚子,樣子很可愛。”“因為他臉上笑瞇瞇地,還挺著個大肚子一搖一擺的,很頑皮。”“頑皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來,孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚,語言能力得到了提高,但遺憾的是,因為時間的關(guān)系,指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實到位,自己認(rèn)為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí),可能這堂課的效果會更好。
篇二
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。
一、 在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、 在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法 ,學(xué)以致用。
“授之以魚,不如授之以漁” , 我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對識字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時,讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的,實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開火車讀生字時,居然有個學(xué)生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即以說促讀,說中激情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”