五年級語文猴王出世教學(xué)反思范文(精選4篇)
五年級語文猴王出世教學(xué)反思范文 篇1
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴天真活潑、勇敢頑皮、機(jī)智聰明的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
作為略讀課文的古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)難點。教學(xué)中我力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自讀課文,把課文讀正確、讀通順,不理解的詞句,結(jié)合注釋,略作講解,知其大意即可。同時,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”中的問題,快速瀏覽課文,交流討論,自主了解課文主要內(nèi)容。
在讀懂課文“寫什么”的同時,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言美,體會名著的真正魅力。本文語言精練優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng)。抓住典型語段引導(dǎo)學(xué)生賞讀。如“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,樟(zh1ng)鹿為友,獼(m0)猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”請學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)有什么特點,學(xué)生有的發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)齊整,有的讀出動詞加名詞的動賓結(jié)構(gòu),有的發(fā)現(xiàn)了對子,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,在朗讀中體會古代的白話文的語言特征,感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、有個性。
引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受人物形象,這是教學(xué)的重點。剛開始,讓學(xué)生聽《西游記》主題曲,喚起回憶,說說心目中的孫悟空;學(xué)習(xí)“石猴出世”時,讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)石猴特點的句子,讀讀,寫寫批注,在匯報交流時,讓學(xué)生反復(fù)品讀,發(fā)現(xiàn),感悟,說說這可以看出是一只怎樣的石猴;繼而學(xué)習(xí)“石猴稱王”,抓住猴子的語言,進(jìn)行研讀,指導(dǎo)反復(fù)朗讀,體會其語言的特色:簡短而干脆,富有號召力。
五年級語文猴王出世教學(xué)反思范文 篇2
《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴天真活潑、勇敢頑皮、機(jī)智聰明的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
作為略讀課文的古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)難點。教學(xué)中我力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自讀課文,把課文讀正確、讀通順,不理解的詞句,結(jié)合注釋,略作講解,知其大意即可。同時,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”中的問題,快速瀏覽課文,交流討論,自主了解課文主要內(nèi)容。
在讀懂課文“寫什么”的同時,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言美,體會名著的真正魅力。本文語言精練優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng)。抓住典型語段引導(dǎo)學(xué)生賞讀。如“那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,樟鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”請學(xué)生邊讀邊發(fā)現(xiàn)有什么特點,學(xué)生有的發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)齊整,有的讀出動詞加名詞的動賓結(jié)構(gòu),有的發(fā)現(xiàn)了對子,然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,在朗讀中體會古代的白話文的語言特征,感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、有個性。
引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受人物形象,這是教學(xué)的重點。剛開始,讓學(xué)生聽《西游記》主題曲,喚起回憶,說說心目中的孫悟空;學(xué)習(xí)“石猴出世”時,讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)石猴特點的句子,讀讀,寫寫批注,在匯報交流時,讓學(xué)生反復(fù)品讀,發(fā)現(xiàn),感悟,說說這可以看出是一只怎樣的石猴;繼而學(xué)習(xí)“石猴稱王”,抓住猴子的語言,進(jìn)行研讀,指導(dǎo)反復(fù)朗讀,體會其語言的特色:簡短而干脆,富有號召力。老師點撥:讀到這兒,它僅僅還是一只石猴嗎?從而感受石猴具有人的思想感情,機(jī)智、聰明、勇敢以及心系他人的可貴品質(zhì)。師繼續(xù)引導(dǎo):走進(jìn)《西游記》,你還能知道他并不僅僅是一個人,還是一個?——神(學(xué)生接答)從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去細(xì)細(xì)品讀,回味,充分感受名著的魅力,讓美猴王的形象深深扎根于學(xué)生腦海里。
本課教學(xué),我努力引導(dǎo)學(xué)生去品味名著語言的精妙,感受猴王的形象,引導(dǎo)學(xué)生去讀名著。但有些環(huán)節(jié)的設(shè)計還是欠妥:如:抓住猴王的形象特點進(jìn)行重點教學(xué),如何處理描寫其他猴子的言行的語句。還有課堂的調(diào)控及細(xì)節(jié)的把握上還有待提高。
五年級語文猴王出世教學(xué)反思范文 篇3
在這周上《猴王出世》一課時,我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共6篇推薦給學(xué)生看,沒想到學(xué)生們的興趣大增,爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽,并央求家長給他們講一些其他的故事,在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。之后我把這些故事集中起來,編成了一小本《神話故事集》,在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。
透過這次體驗,使我體會到收集身邊的素材,把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來,利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長,極大地豐富、拓展教育資料,更能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn),有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。在這之后,我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫忙我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來,整理學(xué)校的`歷史,發(fā)掘校友風(fēng)采,收集好作業(yè),好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看,讓學(xué)生體會到我們身邊其實也有很多人、事、物是可寫的。
五年級語文猴王出世教學(xué)反思范文 篇4
在剛參加工作的時候,我總認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱上的要求,按照課本的編排順序,按部就班,把課文中的生字、生詞、中心思想、段落大意、難理解的句子教會學(xué)生就算是上好課。所以整天只是圍繞教科書在轉(zhuǎn),重復(fù)機(jī)械的備課、上課、改本子。久而久之,學(xué)生也養(yǎng)成了被動地接受老師傳授的知識,被動地完成老師布置的作業(yè)。課堂上費了大量的口舌,也難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自從新課程改革后,我在分析新課程改革時發(fā)現(xiàn),新課程將10%~12%的課時量給予了地方課程和校本課程的開發(fā)與實施,這時才猛然醒悟?qū)W校的課程應(yīng)該是多樣化的,所授的課程應(yīng)該是可以變通的。于是我開始試著收集身邊的素材,借用校本課這個窗口,來幫助我的教育教學(xué)工作。
在這周上《猴王出世》一課時,我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共6篇推薦給學(xué)生看,沒想到學(xué)生們的興趣大增,爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽,并央求家長給他們講一些其他的故事,在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來,編成了一小本《神話故事集》,在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣。通過這次體驗,使我體會到收集身邊的素材,把它和我們的教科書有機(jī)地整合起來,利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長,極大地豐富、拓展教育內(nèi)容,更能保證教育目標(biāo)的實現(xiàn),有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展。
在這之后,我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫助我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來,整理學(xué)校的歷史,發(fā)掘校友風(fēng)采,收集好作業(yè),好作品。還會利用校本課推薦給學(xué)生看,讓學(xué)生體會到我們身邊其實也有很多人、事、物是可寫的。我在課后反思中寫到:“適時收集素材,并適時調(diào)整課程,按照需要適時調(diào)整各塊教育主題實施的前后順序,不一定要按照教材先后順序進(jìn)行,也是靈活運用教材的好方法之一。”
今年,在我校安裝的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備正式啟用,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源更加豐富,使我更加深深地體會到,收集和利用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源,發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用,才能更好地適應(yīng)教育教學(xué)工作,我鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集和課本有關(guān)的資料并進(jìn)行指導(dǎo)性的閱讀練習(xí),然后把收獲拿到校本課上來展示,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的熱情也拓展了孩子的思維。
隨著社會的發(fā)展,收集素材的方法和形式都在不斷的變化。收集好這些素材,在我們教學(xué)的弱點,在教學(xué)的教學(xué)重點難點上,在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上適時充、分靈、活地運用。這些素材里有音樂、圖片等,形式豐富多樣,能吸引學(xué)生的注意力。在教育教學(xué)中,巧妙地利素材,從視覺感官和聽覺感官上交替刺激學(xué)生的大腦,能大大提高學(xué)生思想素質(zhì)的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉悅之中茁壯成長。也使得校本課成為語文課堂教學(xué)的有意補充。