語文我要的是葫蘆教學(xué)反思范文(精選6篇)
語文我要的是葫蘆教學(xué)反思范文 篇1
課件《我要的是葫蘆》是一篇講讀課文,是一篇寓言故事。文章短小精悍,語言活潑生動,人物形象鮮明,是孩子們喜愛的一篇課文。今天我講這篇課文是這樣設(shè)計的:
教學(xué)《我要的是葫蘆》一課,我從課題入手,出示大屏幕(葫蘆的圖片)讓學(xué)生介紹自己對葫蘆的了解,讀課題你知道了什么?讓學(xué)生明白讓學(xué)生用“我要的是,而不是”句式說話,讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,紛紛提出:那個人結(jié)果得到了葫蘆嗎?那個人為什么得不到葫蘆?學(xué)生帶著問題走入課文。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過學(xué)生品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。
剛開始時葉子長得怎樣?葫蘆長得怎樣?過了幾天,葉子發(fā)生了什么變化?為什么會有這樣的變化?這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間究竟有什么密切的關(guān)系?明確了這么一條線,當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時,通過看圖——學(xué)文——品文,引導(dǎo)得出:因?yàn)槿~子長得好,所以葫蘆才長得可愛。當(dāng)學(xué)生學(xué)完3、4自然段時,我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):因?yàn)槿~子長了蚜蟲,所以葫蘆才一個一個都落了。最后通過這種變化對比,學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系。
《我要的是葫蘆》中種葫蘆的人讓人覺得可笑、可氣,又可憐。可笑的是他的'無知愚昧,可氣的是他不聽鄰居的勸告,可憐的是他那么喜愛葫蘆,結(jié)果卻一無所獲。
這節(jié)課學(xué)生理解了課文,我順勢進(jìn)行課題訓(xùn)練:“第二年那個人又種了一棵葫蘆……”學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編故事,把說和寫結(jié)合起來,效果很好。只是在本節(jié)課沒有時間寫,孩子們回家完成此項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)生寫的內(nèi)容真好。
語文我要的是葫蘆教學(xué)反思范文 篇2
《我要的是葫蘆》這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵,它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時,只知道要葫蘆果實(shí),不知道要?dú)⑺廊~子上的蚜蟲,結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊(yùn)涵了“果實(shí)與葉子密切聯(lián)系”的自然常識,而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的,不能光看點(diǎn),要看面”的辨證唯物主義思想。本節(jié)課我設(shè)定要講的是第一課時,課時目標(biāo)有以下兩點(diǎn):
1.認(rèn)識9個生字。學(xué)會寫2個字。
2.能正確、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感。下面就本節(jié)課的教學(xué)情況做如下自評。
一、注重語文課程的基本性質(zhì),做到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
本節(jié)課在三處體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.引導(dǎo)。
1、寫字方面:“橫多別著急,重點(diǎn)在距離,遠(yuǎn)近都一樣,‘哇’字才美麗。”——這是我自編的一首小兒歌,在學(xué)生寫“哇”字前出示給學(xué)生,這樣對學(xué)生的書寫起到了幫扶的作用。以此還延伸到了“掛”字的寫法。學(xué)生在書寫的過程中,我還提示他們,一看二寫三對照,一個更比一個好,這樣,我把我們學(xué)校在校本教研過程中總結(jié)出來的方法真正運(yùn)用到了自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
2、識字方面:改變以往的先識字再讀文的一程不變的教學(xué)方式,而是力爭做到讓學(xué)生邊讀文邊識字。“葫蘆”兩個字是在出示課題之前,以實(shí)物演示的方式識記的;“哇”是通過字的應(yīng)用規(guī)律識記的,我告訴學(xué)生,“哇”本字是一聲,一般它出現(xiàn)在句子的末尾讀輕聲;“盯”是在語言環(huán)境中通過字理知識識記的,。
3、積累方面:在對第一自然段進(jìn)行教學(xué)時,我向?qū)W生滲透了“熟讀成誦”、“不動筆墨不讀書”的學(xué)文學(xué)習(xí)方法。
二、課堂上做到了“三個關(guān)注”。
開學(xué)初,學(xué)校的教學(xué)工作計劃中提出:圍繞“三個關(guān)注”,分別思考并努力探索三個問題:
關(guān)注師生的生命成長——我們需要培養(yǎng)什么樣的人?
關(guān)注課堂教學(xué)的主要目標(biāo)(課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是:以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心智發(fā)展為主要目標(biāo))——如何使全體學(xué)生積極并快樂地參與到學(xué)習(xí)中來?
關(guān)注學(xué)生的課堂感受——如何讓課堂成為深受學(xué)生歡迎的快樂場所?
本節(jié)課,我從課前的教學(xué)設(shè)計到課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié),都在極力做到以上三點(diǎn)。讓課堂成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)場所,讓學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)中來,培養(yǎng)終身發(fā)展的學(xué)生。
語文我要的是葫蘆教學(xué)反思范文 篇3
教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時,采用角色換位學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“你如果也是種葫蘆的人,看到葉子上長了蚜蟲,心里有什么感受?”學(xué)生根據(jù)自己的體會,有的說的慢條斯理,有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人,有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗(yàn)學(xué)習(xí)法,使學(xué)生說出富有個性化的語言,思維也得到了發(fā)展。
在品讀感悟2、3自然段時,我對種葫蘆的.人只要葫蘆的思想,帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會。我抓住人物的語言,人物的神態(tài)動作來教學(xué)。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),加以品析。在這個環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù)摚划?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻人不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時,我追問:“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”,和“盯”的品析。
最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。先讓學(xué)生自己選擇,你想讀什么角色的內(nèi)容,然后老師和不同層次的學(xué)生對讀,再讓男生和女生對讀,接著讓學(xué)生分小組分角色讀課文,來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣,和后來不聽鄰居勸告,結(jié)果沒有收到葫蘆后悔的語氣。學(xué)生讀得興趣盎然,對課文也非常熟悉了。
通過本課的教學(xué),使學(xué)生知道了植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,這是從科學(xué)的角度來掌握的,另外也讓學(xué)生懂得想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵植物各部分的生長,注意做事情的過程很重要的,不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的緊密聯(lián)系。
語文我要的是葫蘆教學(xué)反思范文 篇4
《我要的是葫蘆》是一篇寓言,主要是初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。今天我用兩節(jié)課的時間把這一課講完。兩節(jié)課下來,我對自己的教學(xué)很滿意。主要亮點(diǎn)有:
一、注重好詞好句的積累
“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)長”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語,讓學(xué)生想象描寫的景象,體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。并告訴孩子們在今后的寫話中要努力去運(yùn)用這些積累的詞語。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力
學(xué)生在初讀課文第一自然段后,我問他們知道了什么?學(xué)生說:種葫蘆的人喜歡葫蘆。我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語“每天”“看幾次”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過程教師只是起一個引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會,充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后,我朗讀最后一段,導(dǎo)出“小葫蘆一個一個都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息,有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,“既然喜歡葫蘆,葫蘆卻落了,那個人在做什么?”通過師生質(zhì)疑,引出關(guān)鍵問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
在探究葫蘆落的原因中,我讓學(xué)生畫出種葫蘆人的想、說的句子,分析種葫蘆人的心理,得出葫蘆掉落的'原因是因?yàn)榉N葫蘆人的無知與不聽勸告,蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。然后抓住重點(diǎn)詞來理解,指導(dǎo)朗讀,如“自言自語”說話就要小聲,想象自己就在跟自己說,“快治一治”讀出鄰居勸告時很著急,“奇怪”讀出種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。孩子們在理解了意思后,讀的有聲有色,尤其是表情,很豐富,語調(diào)也很到位。
四、發(fā)揮想象,續(xù)編故事
想象是孩子的天性,只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。在本課的教學(xué)中我根據(jù)課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子們想象說話。如:“當(dāng)看到葫蘆都落了時,如果你是種葫蘆人的朋友,你會說些什么?”以及最后續(xù)編故事:“第二年春天他如果又種了葫蘆,當(dāng)再次生了蚜蟲時他會怎么做?”通過這樣的大膽想象,不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語言,同時也使學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。
當(dāng)然,在本課的教學(xué)中我還存在著一些不足,比如生字的認(rèn)識,只要靠小組內(nèi)死記,多讀的方法,還不能做到讓孩子們輕松認(rèn)字的目標(biāo),還需要多加磨練,多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無止境的,希望經(jīng)過努力,學(xué)生能在我的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入語文這個靈動而充滿激情的世界!
語文我要的是葫蘆教學(xué)反思范文 篇5
俄文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟,明白其中的道理。
部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此,教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
當(dāng)然,低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中,因此,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:"有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!"通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟,在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個拓展,我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計了想象說話的內(nèi)容,想象說一說:你想對他說什么嗎?這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識到自己的.智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后,我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事,給了孩子們一個開頭"第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆"。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方,進(jìn)一步理解了課文,而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。
另外,這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。
語文我要的是葫蘆教學(xué)反思范文 篇6
隨著多媒體在教學(xué)中的不斷應(yīng)用,學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣越來越濃了,課堂上不再是那種沉悶、冷言寡語的場面了,而是充滿生氣、你爭我搶回答問題,提出自己的疑問,解答別人的問題。這樣的學(xué)習(xí)氛圍使作為老師的我不得不動手動腦,盡力做到能用多媒體上課就用多媒體上,使學(xué)生和老師都能從中受益。
《我要的是葫蘆》這一課我就應(yīng)用了課件,學(xué)生理解課文容易了,老師教著也省力了。這一課我是這樣上的,先是屏幕邊展示畫面,同時閱讀與畫面相關(guān)的課文內(nèi)容,而學(xué)生是邊聽邊看,當(dāng)讀完一遍課文后,我問學(xué)生:“通過邊年看畫面邊讀課文你知道了些什么?”學(xué)生幾乎都舉起了小手。甲說:“我知道種葫蘆的人都非常喜歡小葫蘆。”乙說:“我知道小葫蘆一開始長得非常好,后來葉子上生了蟲子,小葫蘆全掉了。”丙說:“我知道了種葫蘆的人沒有治葫蘆葉子上的蟲子。”學(xué)生你一句我一句幾乎把課文內(nèi)容全說出來了。這比不用課件多讀三遍課文都管用。首先學(xué)生認(rèn)真看圖,也認(rèn)真聽讀的內(nèi)容;其次畫面栩栩如生,一目了然,不用再費(fèi)盡心思去想。我們農(nóng)村使用的是黑白版課本,學(xué)生就更不容易看明白書中插圖,通過課件使用,彌補(bǔ)了這些不足,學(xué)生自然而然也就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。
通過使用多媒體教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉的過程快了,再解決其他問題也就容易多了。這一課當(dāng)學(xué)生掌握了課文內(nèi)容后,理解“事物間各部分是有聯(lián)系的”時,回答問題比較貼切。還有,通過多媒體的使用,在低年級段識字方面也是省時省力,在這方面我也感受到了其中的快樂。現(xiàn)在我不再感到使用課件費(fèi)勁而又麻煩了,而是感到其中的方便和省力,同時也體驗(yàn)到了什么是一堂課40分鐘的真正藝術(shù)。希望我們都抽出一些時間下一些功夫制作一些課件,來達(dá)到課堂上預(yù)期的效果。