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《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-12-19

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思(精選17篇)

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1

  《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

  在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。下面,我從以下幾點(diǎn),談?wù)勎以谶@堂課的教學(xué)中,做得比較好的地方。

  一、體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

  我在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。舉個(gè)例子,在教學(xué)詩(shī)歌第一、二節(jié),采用幫扶方式,逐步放手,由第一節(jié)的細(xì)細(xì)品味,到第二節(jié)學(xué)生主導(dǎo)。而在教學(xué)詩(shī)歌第三小節(jié)時(shí),則完全放手,讓學(xué)生自由讀課文,在不明白的地方打上小問(wèn)號(hào),和同桌商量解決,實(shí)在不能解決的,提出來(lái)共同解決。學(xué)生提出疑問(wèn):歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思?新生活是什么樣的生活?然后通過(guò)大家互相討論交流,解決了問(wèn)題。有了問(wèn)題,特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文再創(chuàng)造。

  二、做到隨課文識(shí)字,將識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

  識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時(shí),先讓學(xué)生按自己的方法識(shí)字,再通過(guò)字理識(shí)字法,理解了“蕩”原來(lái)指蘆葦草,所以是草字頭。蘆葦草長(zhǎng)在水邊,所以左下腳是“三點(diǎn)水”,右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來(lái)蘆葦草左右擺動(dòng)的樣子。然后通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)想象畫面、動(dòng)作演示和朗讀感悟,體會(huì)到微風(fēng)吹來(lái),綠水隨著清波一起一伏的樣子,使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書(shū)邊識(shí)字,利于掌握漢字的音、形、義,做到學(xué)用結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)識(shí)字興趣。

  三、重視朗讀訓(xùn)練,在讀中品,品中悟,悟中讀,體會(huì)文章思想感情。

  閱讀教學(xué)以讀為本。在讀書(shū)過(guò)程中,力求借助動(dòng)畫的展示,音樂(lè)的渲染,語(yǔ)言的描繪, 通過(guò)形式豐富的閱讀,讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,品詞品句,感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

  但上完課后感覺(jué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是過(guò)多,在引導(dǎo)的語(yǔ)言上還有待歷練,以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)上還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確。以后在課堂教學(xué)上應(yīng)多注意時(shí)時(shí)刻刻以生為本;多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情;使得自己的設(shè)計(jì)以及教學(xué)理念能更加貫徹到位!

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

  我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn):

  一、重視自主學(xué)習(xí)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。

  首先,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞,同學(xué)之間互相解決,如果解決不了再提出來(lái)師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候,我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來(lái)幫助學(xué)生理解。之后,在朗讀時(shí)也采用了自主性原則,讓學(xué)生自己評(píng)自己,哪些地方處理得好,哪些地方還有欠缺,然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中,也符合新課標(biāo)的要求。

  二、重視朗讀。

  我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中,朗讀非常重要,在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如:語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等,同時(shí),這也是新課標(biāo)的要求。因此,在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先,聽(tīng)讀,即聽(tīng)課文朗讀錄音,初步感受課文內(nèi)容,確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次,自讀,加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次,在全班范讀,然后自評(píng)。最后,同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問(wèn)答讀,再齊讀等。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。

  三、重視了拓展。

  《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小,但語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)歌,學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口,于是,我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì),在讀書(shū)、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩(shī)歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂上也熱鬧起來(lái)了,經(jīng)過(guò)思考、組織材料,學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇,學(xué)生思維的火花在閃爍,學(xué)生的激情在燃燒,這樣的安排,既鞏固了課文的語(yǔ)言形式,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。

  通過(guò)以上方法的運(yùn)用,在教學(xué)中收到了良好的效果。因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將把這種方法繼續(xù)下去,也會(huì)繼續(xù)探索,讓教學(xué)更加完美。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3

  《水鄉(xiāng)歌》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第7單元中的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅鮮明,形象,秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩(shī)歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三節(jié),字?jǐn)?shù)相等,勻勻押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多,說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。下面,我從以下幾點(diǎn),談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思:

  一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識(shí)事為新知識(shí)的構(gòu)建引路搭橋,在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過(guò)描寫水鄉(xiāng)識(shí)字詞串,對(duì)水鄉(xiāng)有一定了解,已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中,學(xué)生初讀前,就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的《識(shí)字1》來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)江南的印象,這一步通過(guò)學(xué)生自由朗讀課文,自己尋求問(wèn)題的答案,從整體上感知了課文內(nèi)容,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

  二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn),對(duì)于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo),我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象,幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫,再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,使學(xué)生再現(xiàn)表象,形成新表現(xiàn),產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩(shī)歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的,要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的,再給我一些時(shí)間,我會(huì)上得更好!

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4

  一. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

  皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位,就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍,其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境,從而激發(fā)其情感體驗(yàn),達(dá)到對(duì)外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。授課伊始,通過(guò)《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放,在舒緩的音樂(lè)聲中,在如詩(shī)如畫的水鄉(xiāng)的風(fēng)光中,學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)不鄉(xiāng)感性上的不足,同時(shí)激發(fā)學(xué)生形成急欲探究新知識(shí)、想通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力,當(dāng)對(duì)學(xué)生說(shuō)對(duì)“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光,如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌,一定會(huì)有一方不同的感受”時(shí),學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。再如:在三段的精讀教學(xué)中,設(shè)計(jì)以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,教師作畫,通過(guò)課文讓學(xué)生感受到船的多,再畫多些帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?在小組充分交流后,有感情讀第二段。先自讀第三段,師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔窟@一段雖未畫歌,但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未關(guān)筆墨卻體悟深情的目的。

  二.開(kāi)掘文本,激活思維。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)”,“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。開(kāi)發(fā)資源的途徑很多,其間有一條取之有效,行之便捷的渠道,這便是文本的二度開(kāi)發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)教材表層,觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。這樣,不僅可以將學(xué)生的思維從“教材無(wú)非是個(gè)例子”的逼仄空間里解放出來(lái),自由馳騁,自主翱翔,而且能有效填補(bǔ)教材的空白,加深學(xué)生的感受。在片段二的精讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時(shí),我讓學(xué)生找出有關(guān)的句子美美地讀一讀之后。啟發(fā)學(xué)生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么?”“一時(shí)激起千層浪”,學(xué)生的思維很好地被激活,有的說(shuō)“我看到了漁民們?cè)诖喜遏~(yú)”、有的說(shuō)“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說(shuō)“我看見(jiàn)船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等,學(xué)生豐富的想象及時(shí)填補(bǔ)了本小節(jié)的空白,從而較好地領(lǐng)會(huì)了文本所要表達(dá)“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵,同時(shí)也為領(lǐng)會(huì)第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的`鋪墊。

  三.超越教材,催化創(chuàng)新。

  語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)度囿與教材本身,要有適時(shí)、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識(shí),將學(xué)到的書(shū)本知識(shí),在生活實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、盤活和運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用,催化創(chuàng)新。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)理念。片段三教學(xué)中,在學(xué)生充分感受到水鄉(xiāng)美的基礎(chǔ)上,我適時(shí)點(diǎn)撥:水鄉(xiāng)美,我們的家鄉(xiāng)也很美。進(jìn)而播放太姥山風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)圖。啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言或模仿文中的詩(shī)句夸一夸自己的家鄉(xiāng)。有了文本學(xué)習(xí)的“厚積”,加之原汁原味生活素材的感官刺激,此時(shí)學(xué)生便“情動(dòng)而辭發(fā)”,創(chuàng)新思維的火花隨之迸發(fā)。于是就有了,“家鄉(xiāng)什么多?柚子多。柚林一片連一片,世界名果美名揚(yáng)。”的妙語(yǔ)佳句……這些都是學(xué)生自主讀書(shū)后所生發(fā)出來(lái)的深層次的知識(shí)遷移,雖經(jīng)教師提出,但接下來(lái)全由學(xué)生“主體”完成。超越教材,溝通生活的過(guò)程,實(shí)則是進(jìn)一步幫助學(xué)生消化、吸收課本知識(shí)的過(guò)程、催化知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。由于這過(guò)程帶有濃厚的生活氣息,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,所以學(xué)生感興趣、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),收到“課盡情亦濃”的效果。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5

  10月31日我參加了在我校舉行的太倉(cāng)市公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng),執(zhí)教了二年級(jí)的語(yǔ)文《水鄉(xiāng)歌》一課,本次課堂教學(xué)是我第一次進(jìn)行市級(jí)的公開(kāi)課教學(xué),說(shuō)實(shí)話情緒有點(diǎn)緊張。但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和前輩的鼓勵(lì)下,我自信地走上了講臺(tái)。我想,即使自己達(dá)不到最最理想的效果,但這個(gè)過(guò)程也一定會(huì)讓我有所收獲的。這堂課還有幸得到了教研員薛老師的指導(dǎo),記得第一次試上完后,薛老師對(duì)我的課進(jìn)行了一次細(xì)致的指導(dǎo),可以說(shuō)老師的評(píng)課一針見(jiàn)血,直達(dá)釜底。“你與文本的對(duì)話體現(xiàn)在哪里?”薛老師的一句話便點(diǎn)中要穴,是的,語(yǔ)文課又怎可繞道而行呢?在薛老師提出了中肯的修改意見(jiàn)后,我又對(duì)文本進(jìn)行了仔細(xì)的參透,盡力將老師的意見(jiàn)內(nèi)化為自身的體會(huì),在領(lǐng)導(dǎo)和前輩手把手地引領(lǐng)下,我成功地完成了公開(kāi)課教學(xué),那幾天雖然很累,但我很欣慰,因?yàn)槲沂冀K相信有付出才會(huì)有收獲,付出得越多,收獲也越多。

  如果說(shuō)上課是一次課堂教學(xué)的實(shí)踐和展示,那么評(píng)課就是一次深層次的剖析,上完課后下午我們進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng),雖然我的課得到了老師們的一致好評(píng),但是薛老師后來(lái)仍向我指出了幾個(gè)細(xì)節(jié)之處,讓我真正體會(huì)到了小語(yǔ)姓“小”。印象最深的是這樣一個(gè)片段:引導(dǎo)學(xué)生回答:水鄉(xiāng)人民的生活是怎樣的?有一個(gè)小朋友馬上舉手回答:“是優(yōu)美的”。顯然答案不合適,當(dāng)即,我問(wèn)小朋友:你們覺(jué)得生活用優(yōu)美這個(gè)詞語(yǔ)合適嗎?孩子們否定了這個(gè)答案,那個(gè)小朋友便失望地坐下了。隨后便有學(xué)生接著回答了“幸福”“快樂(lè)”等詞語(yǔ)。聽(tīng)到我滿意的答案我很高興,之后的教學(xué)順利進(jìn)行。老師在評(píng)課時(shí)就向我指出,如果當(dāng)時(shí)孩子回答了“優(yōu)美”,他顯然是感受到了水鄉(xiāng)人民的生活是美好的,但沒(méi)找準(zhǔn)詞語(yǔ),如果要用優(yōu)美,改成“水鄉(xiāng)人民生活的環(huán)境是優(yōu)美的。”這樣引導(dǎo)豈不更好嗎?是啊!這樣既讓小朋友明白了優(yōu)美這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容生活不合適,也讓他們知道了優(yōu)美一詞正確的用法,可謂一舉兩得啊。聽(tīng)了老師的評(píng)課后,頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)。這種細(xì)節(jié)之處其實(shí)更能體現(xiàn)教師的素質(zhì)和教育機(jī)智,我想這也是我今后的努力的方向。

  公開(kāi)課已在上周二告一段落,但我的思考并未結(jié)束,例如:語(yǔ)文課如何從真正意義上做到以學(xué)生為主體,如何把握好語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏,如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能使課堂更精彩等等,這些都是我上完課后一直在思考的。這次的教學(xué)實(shí)踐只是我教學(xué)生涯的一次小小練兵,以后的路任重而道遠(yuǎn)。在這里我想再次謝謝給予過(guò)我?guī)椭睦蠋焸儯瑳](méi)有你們就沒(méi)有我這次的成長(zhǎng)和提高。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6

  目標(biāo):

  1. 思想教育要求:以自問(wèn)自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn):水多、橋多、船多、歌多。

  2. 知識(shí)要求:識(shí)字、寫字是本單元重點(diǎn)

  3. 能力要求:培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。

  重難點(diǎn)及輔導(dǎo)措施:

  1. 識(shí)字和寫字是本單元重點(diǎn)

  2. 利用插圖理解課文

  3. 體會(huì)南方迷人風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

  教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  目標(biāo):

  1. 在拼音幫助下,把課文讀通,字音讀準(zhǔn)

  2. 指導(dǎo)學(xué)生看插圖,借助插圖理解課文

  3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文

  重難點(diǎn):

  1借助拼音初讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,有感情地誦讀課文

  2指導(dǎo)學(xué)生看插圖,借助插圖理解課文

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)入引題

  初讀課文,借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音

  擴(kuò)展練習(xí)

  小結(jié)

  1.同學(xué)們,還記得小山村寫的是哪里的風(fēng)光嗎?

  2.今天,我們一起到祖國(guó)南方去看一看

  3.齊讀課題,讀后有什么感受

  4.除了水多還有什么多

  1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,把字音讀準(zhǔn)

  2.畫出生字

  3.指名讀,其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)

  4.學(xué)生集體讀課文

  5(出示掛圖)邊看圖,邊讀課文想一想南方的水鄉(xiāng)給你留下什么印象?讀出感受

  6.水鄉(xiāng)還有什么多指圖讀一讀,說(shuō)一說(shuō)

  7誰(shuí)能讀出感受?多種形式練習(xí)朗讀,給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)朗讀。評(píng)選最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)。

  8同學(xué)們知道什么地方水鄉(xiāng)多嗎?

  說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里,什么地方美麗?

  我們不僅了解自己的家鄉(xiāng),還看過(guò)北方和南方兩種不同風(fēng)光的美,我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美,創(chuàng)造美,帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉(xiāng)歌》

  回憶前面課堂的內(nèi)容

  對(duì)題目質(zhì)疑,帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文

  自己練讀,注意讀準(zhǔn)字音,勾畫出本課的生字

  同桌合作識(shí)記生字

  觀察掛圖,體會(huì)感情,帶著感情試讀課文

  水鄉(xiāng)變了!變美了,變富了,

  調(diào)動(dòng)日常的知識(shí)積累

  練習(xí)說(shuō)自己的家鄉(xiāng),介紹自己的家鄉(xiāng)

  回憶前次課文的內(nèi)容,復(fù)習(xí)為此次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

  培養(yǎng)質(zhì)疑能力,練習(xí)能帶著問(wèn)題學(xué)課文。

  繼續(xù)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

  將圖與文字聯(lián)系在一起,以此為新的體會(huì)課文思想感情的方法。

  說(shuō)話練習(xí)

  作業(yè)設(shè)計(jì): 回家把今天在課堂上的收獲給爸爸和媽媽吧。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  水鄉(xiāng)歌

  掛圖

  多

  水 橋 船 歌

  新生活

  第二課時(shí)

  目標(biāo):

  1、 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

  2、 自己填寫常用偏旁表

  3、 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“”

  重難點(diǎn): 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  識(shí)字寫字:

  指導(dǎo)寫字

  范寫生字、個(gè)別指導(dǎo)

  1. (出示生字卡片)誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)?

  1) 學(xué)生自己讀一讀

  2) 領(lǐng)讀

  3) 指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀

  1.學(xué)生聽(tīng)讀,學(xué)習(xí)生字(小組學(xué)習(xí))

  2.討論識(shí)字方法

  3.你能用這些字組一些詞語(yǔ)嗎?

  4.選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話

  5.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫

  6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫,進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

  學(xué)生讀詞卡

  由一個(gè)學(xué)生讀出字音,小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字

  條,第五筆是重點(diǎn),是豎鉤。

  河,清,活,都是三點(diǎn)水的偏旁

  首:下面是個(gè)自己的自

  片:那一撇是非常重要的一筆,要寫得穩(wěn)。

  學(xué)生觀察田字格中的位置,在老師指導(dǎo)下來(lái)書(shū)寫

  練習(xí)書(shū)寫生字

  回憶前次課文的內(nèi)容,復(fù)習(xí)為此次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

  小組合作識(shí)字能力培養(yǎng)

  有針對(duì)性的選擇重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行講解

  書(shū)寫指導(dǎo),及時(shí)根據(jù)學(xué)生的缺漏進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)

  作業(yè)設(shè)計(jì): 將課堂上練習(xí)寫的字給自己的爸爸媽媽看看,看他們覺(jué)得怎么樣。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  水鄉(xiāng)歌:水多  橋多  船多  歌多(新生活)

  教學(xué)反思:

  《水鄉(xiāng)歌》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第2單元中的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅鮮明,形象,秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩(shī)歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共四節(jié),字?jǐn)?shù)相等,勻勻押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多,說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫橋多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)交通特點(diǎn);第三小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第四小節(jié)寫歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。 詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。 學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,能借助拼音自己朗讀課文,有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。下面,我從以下幾點(diǎn),談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思:    一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識(shí)事為新知識(shí)的構(gòu)建引路搭橋, 在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過(guò)描寫水鄉(xiāng)識(shí)字詞串,對(duì)水鄉(xiāng)有一定了解,已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中,學(xué)生初讀前,就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)江南的印象,這一步通過(guò)學(xué)生自由朗讀課文,自己尋求問(wèn)題的答案,從整體上感知了課文內(nèi)容,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。     二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn),對(duì)于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo),我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象,幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫,再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,使學(xué)生再現(xiàn)表象,形成新表現(xiàn),產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn),產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。    回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩(shī)歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的,要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的,再給我一些時(shí)間,我會(huì)上得更好!

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。因此,在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮“學(xué)生的個(gè)性化行為的作用”,積極創(chuàng)設(shè)情境,努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采取各種手段,讓他們主動(dòng)地去讀、專注地讀、興致勃勃地讀。從讀書(shū)活動(dòng)實(shí)踐中,作“情感的感悟、知識(shí)的遷移、能力的運(yùn)用”, “感受閱讀的樂(lè)趣”,“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”,“向往美好的情境”,“獲得初步的情感體驗(yàn)”。下面就以《水鄉(xiāng)歌》為例,談?wù)剬?duì)新課標(biāo)理念的理解與運(yùn)用。

  片段一:(創(chuàng)境導(dǎo)課—感受水鄉(xiāng)美)

  (課前)師:小朋友,上節(jié)課我們?nèi)チ颂怂l(xiāng),老師發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)跒g覽的過(guò)程中收集了很多有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,趕快拿出來(lái),我們一起來(lái)交流交流吧。

  生交流,反饋。

  生1:(資料)江南可采蓮,蓮葉何田田,……,我從中知道了江南水鄉(xiāng)的“蓮多”、“魚(yú)多”。

  生2:(資料)“江南好,風(fēng)景舊曾暗,……”我從中了解到江南風(fēng)景美。

  生3:(資料)“小竹排,順?biāo)鳎?hellip;…江南魚(yú)米鄉(xiāng)……”我從中知道江南不但美,而且是魚(yú)米鄉(xiāng)。

  ……

  (仔細(xì)觀察學(xué)生的表情,個(gè)個(gè)情緒高漲,如數(shù)家珍地將已學(xué)到的知識(shí)一一匯報(bào),看來(lái)學(xué)生進(jìn)入“悱情”的狀態(tài)。)

  (課始)師:你們收集的資料挺豐富的,可是許多小朋友覺(jué)得水鄉(xiāng)太美了,僅僅去一趟一點(diǎn)兒也不過(guò)癮!那好吧,今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)水鄉(xiāng),去細(xì)細(xì)欣賞那兒的美景,讓我們一起出發(fā)吧!播放水鄉(xiāng)風(fēng)景“各式各樣的橋、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。(這時(shí)只見(jiàn)個(gè)個(gè)孩子凝神望著屏幕,想必被秀麗的江南水鄉(xiāng)給吸引了。)

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到什么?

  生1:江南的橋多、橋美。

  生2:我看見(jiàn)水上古老的房子,許許多多、各式各樣。

  (此時(shí)班上小手如林,學(xué)生爭(zhēng)相舉手發(fā)言)

  師:剛才我們欣賞了水鄉(xiāng)的美景,如果大家仔細(xì)讀讀課文,就會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)還會(huì)給你留下另一番不同的感受,打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文吧!想怎么讀就怎么讀。

  (學(xué)生迫不及待打開(kāi)課文,一時(shí)間讀書(shū)聲此起彼伏,學(xué)生的臉上洋溢著愉快的神情)

  片斷二:(精讀品味——體驗(yàn)意境美)

  師:老師在黑板上畫一只船,問(wèn):畫好了,老師畫得夠多了嗎?

  生1:不夠。

  師:你從哪知道的?

  生2:千只、萬(wàn)只

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,這說(shuō)明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎?

  生讀,評(píng)價(jià)。

  師:老師在黑板畫上幾朵白云,問(wèn):看著滿河的白帆和天上的白云,你想起了課文的那個(gè)句子?

  生:白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。

  師:那你能讀一讀嗎?

  生讀,評(píng)價(jià)。

  師:大家讀得這么好,老師也想讀一讀,行嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛想一想,這么多的船在干什么?

  (只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)神情專注,陶醉在自己所想象的意境中)

  生1:我看見(jiàn)漁民們?cè)诖喜遏~(yú),魚(yú)兒裝滿一籮又一籮。

  生2:我看見(jiàn)水鄉(xiāng)的人們?cè)诓缮?hellip;…

  (學(xué)生興趣盎然,發(fā)言積極踴躍)

  片斷三:(拓展延伸——創(chuàng)造生活美)

  師:水鄉(xiāng)美,我們家鄉(xiāng)也很美。

  播放課件:太姥山風(fēng)光,豐富的物產(chǎn)圖片……(學(xué)生不由發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)

  師:我們家鄉(xiāng)有海上仙都的美稱,前岐四季柚是世界奇果,家鄉(xiāng)的風(fēng)景也美不勝收,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言或模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言夸一夸我們的家鄉(xiāng)。

  小組交流,師巡視、指導(dǎo)。

  生1:我的家鄉(xiāng)什么多?柚子多,柚樹(shù)林一片連一片,世界奇果美名揚(yáng)……

  (學(xué)生臉上洋溢著幸福驕傲的神情,愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生。)

  案例反思:

  在《水鄉(xiāng)歌》一課教學(xué)中,我認(rèn)為較為成功的地方有以下幾方面:

  一. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。

  皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論,把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位,就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍,其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境,從而激發(fā)其情感體驗(yàn),達(dá)到對(duì)外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。授課伊始,通過(guò)《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放,在舒緩的音樂(lè)聲中,在如詩(shī)如畫的水鄉(xiāng)的風(fēng)光中,學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)不鄉(xiāng)感性上的不足,同時(shí)激發(fā)學(xué)生形成急欲探究新知識(shí)、想通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力,當(dāng)對(duì)學(xué)生說(shuō)對(duì)“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光,如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌,一定會(huì)有一方不同的感受”時(shí),學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。再如:在三段的精讀教學(xué)中,設(shè)計(jì)以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,教師作畫,通過(guò)課文讓學(xué)生感受到船的多,再畫多些帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?在小組充分交流后,有感情讀第二段。先自讀第三段,師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔窟@一段雖未畫歌,但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未關(guān)筆墨卻體悟深情的目的。

  二.開(kāi)掘文本,激活思維。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)”,“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。開(kāi)發(fā)資源的途徑很多,其間有一條取之有效,行之便捷的渠道,這便是文本的二度開(kāi)發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)教材表層,觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。這樣,不僅可以將學(xué)生的思維從“教材無(wú)非是個(gè)例子”的逼仄空間里解放出來(lái),自由馳騁,自主翱翔,而且能有效填補(bǔ)教材的空白,加深學(xué)生的感受。在片段二的精讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時(shí),我讓學(xué)生找出有關(guān)的句子美美地讀一讀之后。啟發(fā)學(xué)生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么?”“一時(shí)激起千層浪”,學(xué)生的思維很好地被激活,有的說(shuō)“我看到了漁民們?cè)诖喜遏~(yú)”、有的說(shuō)“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說(shuō)“我看見(jiàn)船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等,學(xué)生豐富的想象及時(shí)填補(bǔ)了本小節(jié)的空白,從而較好地領(lǐng)會(huì)了文本所要表達(dá)“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵,同時(shí)也為領(lǐng)會(huì)第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。

  三.超越教材,催化創(chuàng)新。

  語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)度囿與教材本身,要有適時(shí)、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識(shí),將學(xué)到的書(shū)本知識(shí),在生活實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、盤活和運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用,催化創(chuàng)新。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)理念。片段三教學(xué)中,在學(xué)生充分感受到水鄉(xiāng)美的基礎(chǔ)上,我適時(shí)點(diǎn)撥:水鄉(xiāng)美,我們的家鄉(xiāng)也很美。進(jìn)而播放太姥山風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)圖。啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言或模仿文中的詩(shī)句夸一夸自己的家鄉(xiāng)。有了文本學(xué)習(xí)的“厚積”,加之原汁原味生活素材的感官刺激,此時(shí)學(xué)生便“情動(dòng)而辭發(fā)”,創(chuàng)新思維的火花隨之迸發(fā)。于是就有了,“家鄉(xiāng)什么多?柚子多。柚林一片連一片,世界名果美名揚(yáng)。”的妙語(yǔ)佳句……這些都是學(xué)生自主讀書(shū)后所生發(fā)出來(lái)的深層次的知識(shí)遷移,雖經(jīng)教師提出,但接下來(lái)全由學(xué)生“主體”完成。超越教材,溝通生活的過(guò)程,實(shí)則是進(jìn)一步幫助學(xué)生消化、吸收課本知識(shí)的過(guò)程、催化知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。由于這過(guò)程帶有濃厚的生活氣息,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,所以學(xué)生感興趣、愿學(xué)、樂(lè)學(xué),收到“課盡情亦濃”的效果。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8

  在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入。以畫激趣

  在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前,師板畫小帆船,請(qǐng)學(xué)生上黑板畫,比賽看誰(shuí)畫得像,畫得快,看以閑筆,實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來(lái)了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來(lái),便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié),事實(shí)證明,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用,還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

  二、初讀。整體感知

  在放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言,學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng),整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問(wèn)題后,及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類,如字“渠”“駁”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn),很快就能想出“駁”是“船”的意思,可組詞“船駁”,“渠”有“河”的意思(是人工開(kāi)的河),可組詞“河渠”,字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

  三、精讀,以畫促讀。

  在三段的精讀時(shí)間內(nèi),設(shè)計(jì)以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船,教給方法,再請(qǐng)小朋友畫多只帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫,有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問(wèn)、促讀,歌可以畫嗎?先自讀第三段,小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔窟@一段雖未畫歌,但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未著筆墨卻體悟深情的目的。

  三段學(xué)完以后,繼續(xù)以畫促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,還可以畫什么?樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等,揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。

  四、積累,配樂(lè)背誦

  在教師小結(jié)課文之后,有感情地朗讀課文,配上音樂(lè),會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前,以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號(hào)。

  不足之處也是很明顯,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離,畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),但同樣是畫,也存在一些問(wèn)題,如畫得不夠細(xì)致,教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等,上好一節(jié)課是要千錘百煉的,我相信,經(jīng)過(guò)不斷思考,我會(huì)上得更好!

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第21課《水鄉(xiāng)歌》,是一節(jié)低年級(jí)教研研究課,是新課程實(shí)施以來(lái),低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化,本節(jié)課在教學(xué)中,充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。

  一、師課改的觀念新。

  整節(jié)課,教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。

  (1)關(guān)注每一位學(xué)生。

  教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),教師都尊重學(xué)生的感受,注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果,教師喜出望外,教師贊嘆不已:“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師不恥下問(wèn):“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的,你能告訴老師嗎?”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師熱情引導(dǎo):“換個(gè)角度想想。”這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲。

  (2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

  孔子說(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者。老師在教學(xué)的過(guò)程中,時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境,給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱望,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,在學(xué)生充滿激情的朗讀中,聽(tīng)課的教師都不由得一同朗誦起來(lái)。

  (3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

  朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律,教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下,在教學(xué)評(píng)價(jià)中,對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度,這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快,而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。

  二、教師角色新

  (1)由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我,明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

  教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

  (2)由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。

  教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo),善于捕捉最佳的契機(jī),推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛,以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,熱情更飽滿。

  (3)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

  教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”;學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講,學(xué)你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

  三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新

  學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論,而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法,教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序,設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。

  正是這幾個(gè)“新”,才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快,教師教得快樂(lè),聽(tīng)課者聽(tīng)得動(dòng)情。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  本文是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié):第一小節(jié)寫水鄉(xiāng),說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活美好、幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式讀起來(lái)朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

  在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。主要教學(xué)過(guò)程如下:

  (一)、賞——創(chuàng)設(shè)情境 ,利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn),出示水 鄉(xiāng)美景圖并配上音樂(lè),讓學(xué)生初步領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻。  

  (二)、品——進(jìn)入課文意境,閱讀教學(xué)以讀為本  ,重視朗讀訓(xùn)練,在讀中品,品中悟,悟中讀,體會(huì)文章思想感情。 《新課標(biāo)》指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。因此,教學(xué)活動(dòng)要積極創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒,使其進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境,去領(lǐng)悟,去享受閱讀的樂(lè)趣,感受語(yǔ)言文字的魅力,在教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)讀、配樂(lè)讀和動(dòng)作表演讀等多種閱讀形式使學(xué)生感悟課文內(nèi)容并利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗風(fēng)光,引起學(xué)生共鳴,感受水鄉(xiāng)人的美好生活。讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,品詞品句,感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

  (三)、寫——教學(xué)生學(xué)習(xí)本課兩個(gè)生字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問(wèn)題,忽視了低年級(jí)教學(xué)應(yīng)以寫字為重點(diǎn),在上課時(shí)過(guò)分去講讀分析文本導(dǎo)致只留了5分鐘的時(shí)間學(xué)寫字,由于課前準(zhǔn)備不夠充分,違背學(xué)生學(xué)字的規(guī)律即描紅,臨影再仿寫的規(guī)律,直接讓學(xué)生仿寫,在以后教學(xué)中會(huì)改進(jìn)的。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  本文是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié):第一小節(jié)寫水鄉(xiāng),說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活美好、幸福。 詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式讀起來(lái)朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,是一篇訓(xùn)練的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,可使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。

  在教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路,從以下三點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo):

  一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍:

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”可見(jiàn),教師只有尊重學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,不盛氣凌人,居高臨下,才能在師生之間架起信任的橋梁,才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。

  二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣:

  在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā)學(xué)生的思路,熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,以疑促思,以思釋疑,把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效地拓展學(xué)生的思維,再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo),讓學(xué)生讀、思、議,使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,在思中有所認(rèn)識(shí),在思中找出問(wèn)題的所在,在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò),使學(xué)生在議中充分交流探究,在議中尋得解決問(wèn)題的門路,在議中得到共同提高。這樣,我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。

  三、合作探究,提高自主閱讀質(zhì)量。

  學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為,因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生,更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。

  一直以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè),從而變得樂(lè)讀、會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問(wèn)題困擾著。

  今天,上完課后,覺(jué)得時(shí)間把握不錯(cuò),教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢,教學(xué)任務(wù)基本完成。但存在的問(wèn)題也不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。

  到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)?我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過(guò)程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。設(shè)想一下,學(xué)生若是在老師問(wèn)題的牽引下,還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎?閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚:“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上,教師只放不收,學(xué)生便會(huì)亦步亦趨;能放能收,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文雅

  新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

  我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn):

  一、重視自主學(xué)習(xí)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。

  首先,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞,同學(xué)之間互相解決,如果解決不了再提出來(lái)師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候,我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來(lái)幫助學(xué)生理解。之后,在朗讀時(shí)也采用了自主性原則,讓學(xué)生自己評(píng)自己,哪些地方處理得好,哪些地方還有欠缺,然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中,也符合新課標(biāo)的要求。

  二、重視朗讀。

  我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中,朗讀非常重要,在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如:語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等,同時(shí),這也是新課標(biāo)的要求。因此,在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先,聽(tīng)讀,即聽(tīng)課文朗讀錄音,初步感受課文內(nèi)容,確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次,自讀,加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次,在全班范讀,然后自評(píng)。最后,同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問(wèn)答讀,再齊讀等。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。

  三、重視了拓展。

  《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小,但語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)歌,學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口,于是,我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì),在讀書(shū)、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩(shī)歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂上也熱鬧起來(lái)了,經(jīng)過(guò)思考、組織材料,學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇,學(xué)生思維的火花在閃爍,學(xué)生的激情在燃燒,這樣的安排,既鞏固了課文的語(yǔ)言形式,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。

  通過(guò)以上方法的運(yùn)用,在教學(xué)中收到了良好的效果。因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將把這種方法繼續(xù)下去,也會(huì)繼續(xù)探索,讓教學(xué)更加完美。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  鎮(zhèn)江新區(qū)丁崗中心小學(xué) 朱雯

  一,開(kāi)放自主.

  解放學(xué)生的頭腦,讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手,讓他們動(dòng)手作畫;解放學(xué)生的身體,讓他們活動(dòng)自由!針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和興趣設(shè)計(jì)教學(xué),在過(guò)程中他們將解決自己提出的問(wèn)題!

  二,目標(biāo)整合.

  符合第一課時(shí)教學(xué)模式的初讀部分,以學(xué)生為主體,自由讀,檢查中注意根據(jù)教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音,句子,初讀時(shí)注意識(shí)寫生字,整體感知課文等各項(xiàng)目標(biāo)的整合,節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,大大提高教學(xué)效率,真正讓初讀落到了實(shí)處.

  三,快樂(lè)閱讀

  一直以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè),從而變得樂(lè)讀,會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我.我覺(jué)得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握.教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心.這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問(wèn)題困擾著.

  上完課后,覺(jué)得重點(diǎn)沒(méi)有把握住,時(shí)間把握不好,教學(xué)環(huán)節(jié)也不太流暢,教學(xué)任務(wù)沒(méi)有基本完成.在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面存在的問(wèn)題不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái).到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過(guò)程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn).只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn).

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  一直以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè),從而變得樂(lè)讀、會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問(wèn)題困擾著。

  今天,上完課后,覺(jué)得時(shí)間把握不錯(cuò),教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢,教學(xué)任務(wù)基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問(wèn)題也不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。

  到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)?我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過(guò)程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚:“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上,教師只放不收,學(xué)生便會(huì)亦步亦趨;能放能收,學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。

  另外,通過(guò)本次教學(xué),我能夠體會(huì)到本課時(shí)的亮點(diǎn)還應(yīng)該體現(xiàn)在仿寫的地方,而前面對(duì)于課文的理解以及視頻的觀看等,都要為這個(gè)環(huán)節(jié)作充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生會(huì)說(shuō),首先就是要把這些素材在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助孩子去積累,這樣才能使課堂在重點(diǎn)部分更精彩。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11

  課堂實(shí)錄片斷一:

  師:今天老師和同學(xué)們要乘坐小帆船到祖國(guó)的江南去旅游,請(qǐng)拿出紙張,我們一起折小紙船,比比看誰(shuí)折的好、折的快。

  (師生興致勃勃折紙船)

  師:小船折好了嗎?

  生:折好了。(同學(xué)們異口同聲,其中有位同學(xué)高舉著手,并且站起來(lái)說(shuō)。)

  師:請(qǐng)你到前面來(lái)。(那位同學(xué)走到前臺(tái),顯得有點(diǎn)緊張。)請(qǐng)你和老師一起做劃船的游戲,可以嗎?下面的同學(xué)請(qǐng)兩人一組做游戲。

  生:當(dāng)然可以。(他很自信的說(shuō))

  師:坐好了,我們的小船出發(fā)了。

  (教室里響起了一片汽笛聲,嗚—嗚—嗚)

  師:今天你和老師一起做游戲,有什么感受。

  生:很高興,也很快樂(lè)。

  課堂實(shí)錄片斷二:

  (課件播放水鄉(xiāng)風(fēng)景,并配教師有感情的朗讀,生體會(huì)水鄉(xiāng)的特征)

  師:通過(guò)看和聽(tīng),你們有什么體會(huì)?

  生:水鄉(xiāng)很美,像一幅畫。

  生:水鄉(xiāng)有三多,水多,橋多,船多。

  師:這篇課文共108個(gè)字,十四個(gè)生字,我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練習(xí),你們一定能把課文讀正確、流暢。

  (同學(xué)們自由朗讀約6分鐘)

  師:有問(wèn)題的請(qǐng)自由發(fā)言。

  生:請(qǐng)問(wèn)老師,“渠”是什么?

  師:?jiǎn)栴}提的好,“渠”是什么?有問(wèn)題先問(wèn)誰(shuí)呢?

  生:?jiǎn)栕约骸?/p>

  師:有道理。如果自己解決不了呢?

  生:?jiǎn)柪蠋煟瑔?wèn)同學(xué),問(wèn)字典

  師:看來(lái)解決問(wèn)題的途徑真多。老師愿意和大家合作共同解決這個(gè)問(wèn)題。有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“渠”。

  (同學(xué)們都搖了搖頭)

  師:(轉(zhuǎn)過(guò)身去,看看下面的學(xué)生,用手比劃著桌子間的過(guò)道)。這好比是一條小渠。

  生: (豁然開(kāi)朗)哇!我知道了,渠就是小河。

  師:對(duì),是小河,是人工開(kāi)造的小河。

  課堂實(shí)錄片斷三:

  師:老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

  (一學(xué)生朗讀第一小節(jié))

  師:你讀的正確、流利,但還可以發(fā)揮得更好。水鄉(xiāng)的水很美,我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?請(qǐng)同學(xué)們練一練,腦中浮現(xiàn)圖畫,想象水鄉(xiāng)的美。

  (同學(xué)們練得有聲有色。一生自愿站起來(lái)讀2、3、4節(jié),他帶表情讀得很響。)

  師:短短的十幾分鐘,你們把課文讀得正確、流暢,并且聲情并茂,真是好樣的。接下去,如果你們能夠潛心讀課文,一定會(huì)有許多美麗的收獲。

  (同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊圈畫,有時(shí)動(dòng)手寫一寫批注,老師參與其中,和同學(xué)們一起讀書(shū)思考。)

  師:請(qǐng)你們交流各自的閱讀感受,讓大家共同分享你“收獲”的快樂(lè)。

  生:水鄉(xiāng)的歌多,是說(shuō)水鄉(xiāng)的人民通過(guò)辛勤勞動(dòng),過(guò)上了幸福的生活,他們用歌聲來(lái)贊美生活。

  生:水鄉(xiāng)的水多、橋多、船多,水很清,很綠,流過(guò)小橋,小船在水面上捕魚(yú)捉蝦。像一幅畫,我想把它畫下來(lái)。

  …….

  師:你理解的很透徹,表達(dá)流暢,語(yǔ)言精練,想象豐富,很形象的表達(dá)出了水鄉(xiāng)的特征,現(xiàn)在請(qǐng)大家把你們認(rèn)知的水鄉(xiāng)畫下來(lái),好嗎?

  (師發(fā)白紙,同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手,他們盡力調(diào)色,用心去畫,約8分鐘,一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在眼前。)

  師:下面,哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹他的畫呢?

  (同學(xué)們踴躍介紹。)

  生:我畫的是荷花,我喜歡荷花的香味,一陣風(fēng)吹來(lái),它就會(huì)唱歌、跳舞。

  生:我畫的是幾個(gè)小朋友在池塘里捉魚(yú)、撈蝦,玩耍的情景。

  …….

  師:大家都畫得很好,講得也很好,說(shuō)明大家已經(jīng)能夠體會(huì)出水鄉(xiāng)的水美、人美、生活美。                                    

  教學(xué)反思

  在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。                                                                                                                                                      

  一、導(dǎo)入。游戲激趣,情感撞擊。

  在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前,我拿出一張紙,折疊小紙船,請(qǐng)同學(xué)們也動(dòng)手折,比賽看誰(shuí)折得像,折得快,這看以閑筆,實(shí)則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。輪船做好了,師生共同比賽劃船游戲,孩子們把桌子當(dāng)成大海,興奮的說(shuō):“劃…劃…劃…,我的小輪船起航了,我要帶著老師去旅行。”教室里響起了一片輪船起航時(shí)的汽笛聲,“嗚—嗚—嗚”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,拉近了師生的距離,使師生的情感同時(shí)運(yùn)動(dòng),相互碰撞,使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到有效的學(xué)習(xí)中去。

  二、初讀,整體感知,心靈對(duì)話。

  所謂心靈對(duì)話,它即是優(yōu)秀課堂教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)志,又是藝術(shù)課堂教學(xué)的一種具體操作。成功的心靈對(duì)話,離不開(kāi)精心打造的場(chǎng)景。為了讓學(xué)生有話可說(shuō),有理可擺,有景可看。在教學(xué)中,我先播放水鄉(xiāng)風(fēng)景,讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色,有個(gè)初步的整體感知,并配以教師有感情朗讀,使學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋出水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即:水多、船多、歌多。通過(guò)看和聽(tīng),使學(xué)生了解了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光的同時(shí),也使師生的心門似春的柴扉,輕輕洞開(kāi),產(chǎn)生了共鳴,也產(chǎn)生了共識(shí)。再讓學(xué)生充分的讀,自己感知、體悟,相互交流不懂的問(wèn)題,及時(shí)把相關(guān)問(wèn)題歸類,如字“渠”的理解,先教給方法,“海”和“洋”都指有水的地方,意思相近,可以組詞“海洋”,那么“渠”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn),很快就理解了“渠”是河的意思,可以組詞“河渠”。通過(guò)感知、體悟、討論、交流,使師生之間互相聆聽(tīng)心聲,心靈的火花被點(diǎn)燃,再一次產(chǎn)生共鳴。

  三、精讀,以畫促讀,學(xué)會(huì)欣賞。

  如果說(shuō)理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話,那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生品讀欣賞課文,旨在讀中理解、讀中感悟,讀中體會(huì)文章的韻律美,讀中想象,在讀中畫,在畫中讀,以畫練讀,讀懂了課文才能展開(kāi)想象,畫好畫。但這篇課文的三段在寫法上有所不同,畫的方法也有所不同,于是,我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象,邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,這樣即能用圖畫幫助理解課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了想象力。指導(dǎo)學(xué)生繪畫時(shí),我將水鄉(xiāng)的水、橋、船有機(jī)的結(jié)合起來(lái),再拓展學(xué)生的思維,說(shuō)說(shuō)水鄉(xiāng)還有什么。學(xué)生說(shuō):有小橋流水、白帆點(diǎn)點(diǎn);有碧綠的稻田、勤勞的人民;有高樓大廈、穿梭的汽車;有清香的荷花和滿塘的魚(yú)蝦。在此基礎(chǔ)上,我發(fā)白紙,要求作畫,幾分鐘之后,一幅幅簡(jiǎn)單而又活潑的水鄉(xiāng)圖躍然紙上。看著孩子們那充滿童趣的畫面,我被深深的震撼了,信手拿起一張畫,問(wèn)他,畫面的顏色為什么這么艷,他說(shuō):我的家住在農(nóng)場(chǎng),聽(tīng)奶奶說(shuō),以前那兒很荒涼,到處是墳堆,可現(xiàn)在高樓林立,萬(wàn)紫嫣紅,所以我用艷色贊美家鄉(xiāng)的巨大變化。我被孩子那豐富的內(nèi)心世界所感染,輕輕傾聽(tīng)著孩子們的心語(yǔ),走進(jìn)了孩了們的內(nèi)心世界,欣賞著孩子們的純真。我一幅畫一幅畫的瀏覽過(guò)去,傾聽(tīng)著、欣賞著,于是心與心碰撞了,愛(ài)與愛(ài)交融了,情與情融會(huì)了,我們師生共品共享著合作學(xué)習(xí)的愉悅,在這種輕松愉快的氛圍中,孩子的創(chuàng)新意識(shí)被激活,創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

  不足之處也是很明顯,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離,畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),但同樣是畫,也存在一些問(wèn)題,如畫得不夠細(xì)致,教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等,上好一節(jié)課是要千錘百煉的,再給我一些時(shí)間,我會(huì)上得更好!

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12

  教學(xué)目標(biāo)]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字,識(shí)記2 個(gè)生字,認(rèn)識(shí) 2 個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  [ 教學(xué)流程 ]

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們了學(xué)習(xí) <<水鄉(xiāng)歌>>,這節(jié)課老師要帶領(lǐng)同學(xué)們坐上小船,繼續(xù)美麗的水鄉(xiāng)之旅.       

  課件展示江南水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。

  你看到了什么?

  師:水鄉(xiāng)真美呀,一條條小河繞過(guò)古樸的 村莊,湖泊星羅棋布,湖面上白帆點(diǎn)點(diǎn),池塘里荷花盛開(kāi),魚(yú)蝦跳躍,多美呀!課文中寫得更美呢。想讀嗎?

  二、再讀課文

  1、學(xué)生自讀課文——把你認(rèn)為美的地方多讀幾遍。

  2、你覺(jué)得水鄉(xiāng)美在哪兒?

  學(xué)生回答,相機(jī)完成板書(shū)。

  3、是呀,水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”

  三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

  1、哪位同學(xué)對(duì)水多的這部分課文感 興趣?指名讀。

  2、這么美的詩(shī)句,我們一定要用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊在腦海中放電影,再用筆畫出能體現(xiàn)水鄉(xiāng)水多的詞語(yǔ)。

  匯報(bào):你從哪些詞句讀出了水鄉(xiāng)的水多?{千,萬(wàn),一個(gè)連一個(gè),處處}你能通過(guò)朗讀讓我們感受到水鄉(xiāng)的 水多嗎?指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)。

  水鄉(xiāng)的水不僅多而且很美,你們又是從哪一句讀出來(lái)了呢?(處處綠水蕩清波。)

  出示圖,師述:水鄉(xiāng)人民熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),多么注意環(huán)境保護(hù)呀,湖水清澈透底,湖面上還倒映著綠樹(shù)紅花,一陣風(fēng)吹來(lái),蕩起了一圈圈的波紋,多美呀!

  指導(dǎo)讀出水鄉(xiāng)水美。

  配上動(dòng)作再讀第一節(jié)。

  3、小結(jié)學(xué)法:剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第一節(jié)的?

  出示第一節(jié)學(xué)法:1,一邊讀一邊在腦海中放電影,再用筆畫出能體現(xiàn)水鄉(xiāng)水多的詞語(yǔ)。美美地讀課文,讀出水鄉(xiāng)的水多水美。

  二,三兩節(jié)和第一節(jié)很相似,請(qǐng)同學(xué)們用我們總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和同桌同學(xué)一起學(xué)習(xí)。(出示二,三兩節(jié)的學(xué)習(xí)方法。)

  四、同桌同學(xué)一起學(xué)習(xí)二、三兩小節(jié)。

  匯報(bào),出示第二節(jié):你們是怎樣學(xué)習(xí)第二節(jié)的?

  指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)。

  出示第三節(jié),學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià)。

  歌怎么能裝在籮里呢?先別急著回答,請(qǐng)同學(xué)們先看一組圖片。(課件欣賞:水鄉(xiāng)的魚(yú)啊、蟹啊、蝦啊等裝了一籮又一籮。)你看到了什么?(水鄉(xiāng)人民豐收了,)他們的心情怎樣?會(huì)唱起什么歌?

  五、配樂(lè),再讀全文。

  六、課外拓展。

  俗話說(shuō):“最親故鄉(xiāng)人,最美家鄉(xiāng)水。”讓我們模仿《水鄉(xiāng)歌》,也來(lái)夸夸家鄉(xiāng)吧.

  水鄉(xiāng)歌教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

  《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。全詩(shī)共三小節(jié),每一個(gè)小節(jié)的字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相似,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多,說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),勾勒出一幅鮮明形象,秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。

  詩(shī)歌的語(yǔ)言活潑清新,字里行間洋溢著濃郁的江南風(fēng)情,歌詠了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的新生活。此詩(shī)的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,更能激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

  如何教學(xué)這篇課文呢?對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的提示和要求:“誦讀兒歌、童謠和漸近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”

  根據(jù)課文特色和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我主要考慮到如下三個(gè)方面。

  一,創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟意境

  閱讀詩(shī)歌,能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描述的情境,有一種身臨其境,如睹其形,與作者心靈交匯,相互融合,產(chǎn)生共鳴,我覺(jué)得是詩(shī)歌教學(xué)的最佳效果。如何達(dá)到這一目標(biāo)呢,我著重了對(duì)文本語(yǔ)言文字的解讀。我讓學(xué)生一邊讀一邊在腦海中放電影,想象詩(shī)歌中描寫的畫面,找出能表現(xiàn)水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的詞語(yǔ),再美美地朗讀。第一課時(shí)學(xué)生提出“歌怎么能裝在籮里呢?”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去講修辭,徒勞無(wú)功 ,不講,繞著走,顯然是行不通的,那如何來(lái)挖掘籮字深刻而豐富的內(nèi)涵呢?我通過(guò)一組“籮”圖片——水鄉(xiāng)的魚(yú)啊、蟹啊、蝦啊等都是用籮來(lái)裝的,而且是很多很多。水鄉(xiāng)人民勞動(dòng)著、歌唱著,他們看著自己的勞動(dòng)成果,怎不由衷高興、愉快、怎么高歌吟誦一番。他們的歌聲隨著豐收的成果一起裝進(jìn)了籮里。通過(guò)這一步驟教學(xué)學(xué)生肯定會(huì)領(lǐng)悟到“籮”字的巧妙用法:具體而形象地凸現(xiàn)了水鄉(xiāng)人民的美好新生活。關(guān)于課件中的圖片,一是起到文字所不能描繪的情景,通過(guò)圖片達(dá)到領(lǐng)悟;二是進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景,提升學(xué)生對(duì)意境的領(lǐng)悟,讓他們進(jìn)一步地進(jìn)入意境。總而言之,在創(chuàng)設(shè)意境上,我力爭(zhēng)從有聲有色這一方面去考慮、去把握。

  二、講究方法、把握詩(shī)意

  在教學(xué)方法的流程中我并非采用平推式,而是做到有主次去析讀,將“水多”作為重點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法小結(jié)后,讓同桌同學(xué)一起學(xué)習(xí) “船多””歌多”這兩個(gè)小節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  三、超越文本,感悟生活

  學(xué)生即使理解了課文,背出了課文,如何進(jìn)一步體驗(yàn)到我們現(xiàn)在生活的幸福美滿,兒歌中“┉┉ 唱咱水鄉(xiāng)新生活。”是一句極有召喚力的。我盡量挖掘這句可與生活聯(lián)系的這一資源進(jìn)行了一個(gè)遷移訓(xùn)練。即通過(guò)創(chuàng)編兒歌來(lái)實(shí)現(xiàn),在創(chuàng)編過(guò)程中,我也是拾級(jí)而上的,先讓他們說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)什么多,因?yàn)榕c學(xué)生的生活很貼近。這其實(shí)是對(duì)生活的一種感悟。之后,在感悟的基礎(chǔ)上,仿照今天學(xué)習(xí)的兒歌進(jìn)行仿說(shuō)、仿創(chuàng)。這一步驟的設(shè)計(jì),實(shí)際是感悟了文本,又感悟了生活,既是對(duì)文本的積累,又是對(duì)文本的超越。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確地認(rèn)讀生字新詞,并在此基礎(chǔ)上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情

  3、認(rèn)識(shí)偏旁“衣”、“風(fēng)”,學(xué)寫生字“船|”、“裝”、“飄”。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美,感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。

  教學(xué)準(zhǔn)備:水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片、課文插圖、生字幻燈片等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  1、用歌曲〈〈采菱〉〉導(dǎo)入。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、自由讀,結(jié)合插圖,遇到生字多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、指名分節(jié)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

  3、相機(jī)出示生字,先讀讀。

  4、學(xué)習(xí)生字。

  (1)讀準(zhǔn)字音。(出示生字,采用多種形式讀。)

  (2)給生字組詞。

  三、精讀課文

  1、自由讀課文,想想課文寫了水鄉(xiāng)的什么?(水多船多歌多)

  2、選擇你喜歡的小節(jié)讀讀。

  3、分小節(jié)朗讀理解。

  (1)第一小節(jié)寫了水多,從哪里可以看出來(lái)?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))

  朗讀第一小節(jié)。(感受水鄉(xiāng)的景色美)

  (2)第二小節(jié)寫了船多,從哪里可以看出來(lái)?

  學(xué)生討論,然后根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

  出示句子:白帆片片像云朵。

  這是一個(gè)比喻句,結(jié)合插圖讓學(xué)生理解白帆與云朵有相似之處。

  你還能說(shuō)說(shuō)這樣的句子嗎?______像______。

  朗讀第二小節(jié)。(感受水鄉(xiāng)人民的勤勞)

  (3)第三小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的歌多,從哪里可以看出?

  教師范讀第三小節(jié)。

  相機(jī)板書(shū)。

  朗讀第三節(jié)。(體會(huì)水鄉(xiāng)人民的幸福生活)

  四、多種形式讀,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  五、寫生字:船、裝、飄

  1、講解字形,學(xué)習(xí)新偏旁“衣”、“風(fēng)”。

  2、教師在田字格中范寫。

  3、學(xué)生書(shū)空。

  4、學(xué)生描紅。

  六、拓展。

  1、看水鄉(xiāng)風(fēng)光圖(課件演示)。

  2、你想象中的水鄉(xiāng)是怎樣的呢?用你的畫筆畫一幅水鄉(xiāng)圖。

  3、水鄉(xiāng)不僅水多,船多,還有什么多呢?學(xué)著課文寫寫,比比誰(shuí)寫的詩(shī)最好。

  七、作業(yè)。

  1、朗讀課文。

  2、寫生字。

  (附:板書(shū)設(shè)計(jì))

  水鄉(xiāng)歌

  水多千萬(wàn)處處連

  水鄉(xiāng)什么多?船多千萬(wàn)片片滿

  歌多千萬(wàn)裝滿又

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  本文是一首詩(shī)歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練,明白如話,卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面。全詩(shī)有三小節(jié):第一小寫水多,說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民的生活幸福。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,富有鮮明的節(jié)奏感和韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。因此,教學(xué)時(shí),我采用多種式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在愉快的朗讀中感受閱讀的興趣。

  在識(shí)字方面,我循序漸進(jìn),先讀帶有拼音的,再去掉拼音讀,給生字組詞,使學(xué)生掌握了生字的讀音。我還安排了寫字教學(xué),突出了低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。

  在教學(xué)中也有許多不足,如:由于容量太大,造成時(shí)間安排不足,后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成;由于緊張,各環(huán)節(jié)的過(guò)渡不好等。

  教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備,在今后的教學(xué)中,要不斷努力,我相信我會(huì)上得更好。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  《水鄉(xiāng)歌》這首詩(shī)歌的形式鮮明,采用一問(wèn)一答的句式,讀起來(lái)朗朗上口,非常適合進(jìn)行模仿,遷移。教學(xué)中,我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中感受詩(shī)歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過(guò)后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn),學(xué)生找到了“千條、萬(wàn)條、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語(yǔ),在此基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生思考:我們家鄉(xiāng)什么多?學(xué)生的思維非常踴躍,一下想到了我們家鄉(xiāng)的樹(shù)多、花多、草多等等。接著,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式,模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫詩(shī)訓(xùn)練,并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng),同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  附學(xué)生仿寫小詩(shī):

  家鄉(xiāng)什么多?

  花多。

  千朵花,萬(wàn)朵花,

  開(kāi)滿田野開(kāi)滿莊,

  處處花香飄四方。

  家鄉(xiāng)什么多?

  樹(shù)多。

  千棵樹(shù),萬(wàn)棵樹(shù),

  森林一個(gè)連一個(gè),

  到處綠樹(shù)揚(yáng)綠波。

  家鄉(xiāng)什么多?

  草多。

  東一片,西一片,

  綠綠小草長(zhǎng)滿坡,

  展示家鄉(xiāng)生機(jī)勃勃。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。

  一、導(dǎo)入。以畫激趣

  在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前,師板畫小帆船,請(qǐng)學(xué)生上黑板畫,比賽看誰(shuí)畫得像,畫得快,看以閑筆,實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來(lái)了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來(lái),便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié),事實(shí)證明,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用,還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

  二、初讀。整體感知

  在放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言,學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng),整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問(wèn)題后,及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類,如字“渠”“駁”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn),很快就能想出“駁”是“船”的意思,可組詞“船駁”,“渠”有“河”的意思(是人工開(kāi)的河),可組詞“河渠”,字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

  三、精讀,以畫促讀。

  在三段的精讀時(shí)間內(nèi),設(shè)計(jì)以畫促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后,請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船,教給方法,再請(qǐng)小朋友畫多只帆船,教師畫上云朵,由畫到文,想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫促想,這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫,有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問(wèn)、促讀,歌可以畫嗎?先自讀第三段,小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔窟@一段雖未畫歌,但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫促讀,未著筆墨卻體悟深情的目的。

  三段學(xué)完以后,繼續(xù)以畫促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,還可以畫什么?樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等,揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。

  四、積累,配樂(lè)背誦

  在教師小結(jié)課文之后,有感情地朗讀課文,配上音樂(lè),會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前,以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號(hào)。

  不足之處也是很明顯,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離,畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),但同樣是畫,也存在一些問(wèn)題,如畫得不夠細(xì)致,教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等,上好一節(jié)課是要千錘百煉的,我相信,經(jīng)過(guò)不斷思考,我會(huì)上得更好!

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  這是一首新詩(shī)。從內(nèi)容來(lái)看,課文以輕快明朗的筆調(diào),抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn),勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。

  從詩(shī)歌的表現(xiàn)手法來(lái)看,詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。

  在上這堂課時(shí),首先要解決生字詞,之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié),除第二小節(jié)外,其余3節(jié)生字詞較多,在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來(lái)學(xué)習(xí),然后再回到文章中學(xué)習(xí),第二節(jié)則是隨文識(shí)字。第一課時(shí)里,重點(diǎn)是前三小節(jié)的學(xué)習(xí),在解決生字詞、讀通讀順課文后,讓學(xué)生通過(guò)文字了解到水鄉(xiāng)能見(jiàn)到的“三多”,即“水多、橋多、船多”,在此基礎(chǔ)上,為下一課時(shí)理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)寫了兩個(gè)字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時(shí)按結(jié)構(gòu)類型來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫。由于課文開(kāi)頭采用的問(wèn)答方式引入,因此,我在教學(xué)中多次使用引讀的手法,使孩子有興趣讀,更有利于背誦,只是在機(jī)制和時(shí)機(jī)上還有待研究和調(diào)整。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  本文是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),給讀者色勒出一幅鮮明,形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。

  一、以畫激趣。

  在講課時(shí),我和同學(xué)們邊學(xué)課文邊作畫,學(xué)到哪一小節(jié)就讓學(xué)生在黑板上畫出來(lái)相關(guān)內(nèi)容,比賽看誰(shuí)畫得像,畫得快,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái),學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來(lái)了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

  二、以畫促讀。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái),我又設(shè)計(jì)了以畫促讀環(huán)節(jié)。想要把畫一步步完善,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫的內(nèi)容各不相同,第一節(jié)在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二節(jié)在自由讀后,請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船,教給方法,再請(qǐng)小朋友在黑板上畫多只帆船,有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫設(shè)問(wèn)、促讀,歌可以畫嗎?先自讀第三節(jié),小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔慨嬕恍┮魳?lè)符號(hào)代表歌聲。三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)完了,同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活,真正做到以畫促讀。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程,激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中,教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。尊重人,尊重具體人的生命價(jià)值,尊重具體人的文化及多樣性。

  在教學(xué)完整首兒歌后,學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上,我啟發(fā)學(xué)生思考:水鄉(xiāng)還有什么多?學(xué)生的思維非常踴躍,一下想到了水鄉(xiāng)的樹(shù)多、水鄉(xiāng)的魚(yú)多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系句式,引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫詩(shī)訓(xùn)練,并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗鹬亓藢W(xué)生,讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng),同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

  《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

  《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn):水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

  在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的能力。創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。因此,問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子,在教學(xué)詩(shī)歌時(shí),讓學(xué)生自學(xué)課文,在不明白的地方打上小問(wèn)號(hào),和同桌商量解決,實(shí)在不能解決的,提出來(lái)共同解決。學(xué)生提出疑問(wèn):船能裝歌嗎?這句話什么意思?是什么事讓船夫們高興得唱起歌來(lái)?新生活是什么樣子的?然后通過(guò)大家互相討論交流。

  識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形,識(shí)字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái),將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記,你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解。可以用加一加,減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字"連"、"蕩"、"船"。

  3、讓學(xué)生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,理解一些字詞,如:渠、駁。

  教學(xué)難點(diǎn):理解白帆"飄滿湖面飄滿河"和歌曲"裝滿一籮又一籮"。

  情感教育:熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  導(dǎo)入新課

  1、教師口述:音樂(lè)能讓我們展開(kāi)想象的翅膀,帶我們?nèi)プ约合肴サ娜魏蔚胤健4藭r(shí)此刻,讓我們一起聆聽(tīng)優(yōu)雅的音樂(lè),走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)吧!

  2、(播放舒緩的背景音樂(lè),屏幕出示江南的風(fēng)光片)師述:大家看,這就是水鄉(xiāng)。仔細(xì)看看,多美呀!綠水環(huán)繞著清水,身處其境,猶如進(jìn)入了人間仙境。再看看湖面上,好熱鬧啊,捕魚(yú)的小船你挨著我,我挨著你,好象在開(kāi)一個(gè)盛大的集會(huì)。湖水清澈蔚藍(lán),讓人心情舒暢,分不清是在湖中央還是已在空中行。

  3、你們喜歡水鄉(xiāng)嗎?(生答:喜歡)其實(shí)我們的家鄉(xiāng)—昆山就是一個(gè)風(fēng)景怡人的水鄉(xiāng)呀!

  二、初讀課文

  整體感知

  1、過(guò)渡揭題:水鄉(xiāng)的美可以用音樂(lè)來(lái)渲染,用畫面來(lái)展現(xiàn),還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢!請(qǐng)大家看老師寫課題。板書(shū)課題。讀好課題。

  這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌,想聽(tīng)嗎?

  2、教師范讀課文,配樂(lè)《秋湖月夜》。

  3、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  4、同桌互讀,相互評(píng)價(jià)、糾正。

  5、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)。隨機(jī)出示小卡片,如:清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。

  三、自讀自悟

  朗讀交流

  1、自讀課文,思考:水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么?怎么體會(huì)到的?

  2、全班交流:①水多、船多、歌多。(此處教師板書(shū))

  ②你是怎么體會(huì)到的?指名說(shuō)說(shuō),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  四、鼓勵(lì)質(zhì)疑   引導(dǎo)解惑

  1、再讀課文,出示思考題。

  2、小組選擇問(wèn)題討論,然后組間交流。

  3、教師對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)、幫助。

  如:(1)"渠"、"河"、"池"有什么不一樣?(出示畫面,請(qǐng)學(xué)生一一指出)

  (2)"駁"與"船"一樣嗎?(看圖理解)

  (3)"歌"能裝在"籮"里嗎?

  教師提問(wèn)啟發(fā):誰(shuí)在唱歌?水鄉(xiāng)人民用籮裝什么?望著一籮又一籮的勞動(dòng)成果,水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢?學(xué)生再次朗讀第三小節(jié)。

  五、回歸整體

  表情朗讀

  師生合作,師問(wèn)生答。

  六、學(xué)習(xí)生字

  培養(yǎng)習(xí)慣

  1、寫好"連"、"蕩、"船"三個(gè)生字。

  2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

  3、教師板書(shū),學(xué)生書(shū)空。

  4、學(xué)生在書(shū)上描紅,師巡視指導(dǎo)寫字的姿勢(shì)。

  本課題教時(shí)數(shù): 2    本教時(shí)為第1教時(shí)    主備人孫芬花

  教學(xué)目標(biāo):

  1、細(xì)讀課文,讀懂本文主要描寫的是水多、船多、歌多、水美、船多、

  人民的新生活美,讀好課文。

  2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)水鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然。

  3、學(xué)寫本課剩余生字。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)策

  重難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

  對(duì)策:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  談話:老師說(shuō)過(guò)我們昆山是個(gè)什么地方?(板書(shū)課題:水鄉(xiāng)歌)齊讀課題。你們還能認(rèn)出這課中出現(xiàn)的新詞嗎?

  1.(出示詞語(yǔ)卡片:清波 裝滿 咱們 千條渠 像云朵 新生活 )指名讀,齊讀。

  2.聽(tīng)說(shuō)水鄉(xiāng)可美了,水鄉(xiāng)的孩子,你們?cè)敢庾鲂?dǎo)游,給我這個(gè)外來(lái)的游客先簡(jiǎn)單介紹一下水鄉(xiāng)有什么特色嗎?

  二.教學(xué)第一部分

  1.師:先請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游給我介紹一下第一個(gè)特色吧。

  2.指名讀第一節(jié),你體會(huì)到了什么?(板書(shū):水多)

  3.指導(dǎo)讀問(wèn)答:第一句后面的標(biāo)點(diǎn)是個(gè)“?”,應(yīng)該怎么讀?(問(wèn)句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,句末上揚(yáng);陳述句要讀得肯定,句末下降)

  4.練讀“水鄉(xiāng)什么多?水多。”范讀,領(lǐng)讀,男女生交換 對(duì)讀,指名讀,齊讀。

  5.再自由讀第一節(jié)課文,想一想,你從哪些地方感覺(jué)到水多?(學(xué)生讀句子,老師出示句子)

  6.知道什么是“渠”嗎?(實(shí)物投影:照片)誰(shuí)能來(lái)指出來(lái)圖上的“渠”?

  7.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到水多的?(學(xué)生讀詞語(yǔ),師標(biāo)出)

  8.誰(shuí)來(lái)讀好這些詞語(yǔ)?(指名讀標(biāo)出的詞語(yǔ))

  9.現(xiàn)在你能讀好這幾句話了嗎?(自練,讀給同桌聽(tīng),指名讀,齊讀)

  10.你除了體會(huì)到水多外,還體會(huì)到什么?(板書(shū):水美)從哪里體會(huì)到的?誰(shuí)能把體會(huì)到的用筆畫出來(lái)?(學(xué)生上黑板畫“蕩清波”)

  11.誰(shuí)來(lái)讀好最后一行?(指名多讀)

  12.(配上鋼琴曲美美地)齊讀;試背(出示小黑板),齊背。

  13.我們一起來(lái)小結(jié)一下剛才是怎么學(xué)習(xí)第一段的?(出示小黑板:⑴自由讀課文。⑵找出“水多”的句子和句中的詞語(yǔ)。⑶在感情地朗讀詞語(yǔ)和句子,體會(huì)水多和水美。⑷練習(xí)背誦。)齊讀。

  三.學(xué)習(xí)第二部分

  1.過(guò)渡:水鄉(xiāng)的水這么多,又那么美,我開(kāi)始喜歡水鄉(xiāng)了。

  2.自己讀第二段,看誰(shuí)能把它介紹的有聲有色?

  3.出示“駁”,讀,解釋意思。

  4.誰(shuí)來(lái)給我介紹一下第二個(gè)特色?(指名學(xué)生讀第二節(jié))

  5.你體會(huì)到什么?(板書(shū):船多)你從哪里感受到船多的?(指名學(xué)生說(shuō),老師出示:千只船,萬(wàn)只駁,白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河)讀好:千只船,萬(wàn)只駁

  6.出示圖:碧綠的水像什么?一片片白帆像什么?

  7.讀“白帆……飄滿河”,自讀,指名讀,齊讀。

  8.你體會(huì)到了什么(板書(shū):風(fēng)光美)

  9.那么多的船干什么去了?

  10.齊讀(配樂(lè))

  11.試背(出示小黑板),齊背。

  四.學(xué)習(xí)歌多的部分

  過(guò)渡:說(shuō)得真好。我聽(tīng)了你們的優(yōu)美的解說(shuō),看到了眼前這么美的水鄉(xiāng),我越來(lái)越喜歡水鄉(xiāng)了。

  1.小聲讀第三段的內(nèi)容,邊讀邊想,我這位游客還會(huì)向你們提些什么問(wèn)題?

  2.誰(shuí)能給我介紹下第三個(gè)旅游特色呢?(讀第三節(jié))你體會(huì)到了什么?(板書(shū):生活美)

  3.你們猜猜看,聽(tīng)了你們的介紹,我會(huì)有什么疑問(wèn)?

  4.學(xué)生自由提問(wèn):

  ★從什么地方感受歌多?讀一讀。

  ★“籮”是裝什么的?

  ★“歌”是聲音,怎么裝在籮里邊呢?

  ★出示“咱”,讀一讀,什么意思?

  ★解釋“新生活”。他們住什么?水鄉(xiāng)還有什么變化?(提示:樓房多了,而且越來(lái)越漂亮了;馬路寬了,車輛多了,橋也變寬變多了,草兒更綠了,花兒更紅了……) 

  ★是“過(guò)生活”,為什么說(shuō)是“唱新生活”,這是什么意思?(生:唱就是夸,向別人介紹、贊美新生活,所以叫“唱”)

  ★水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢?(板書(shū):生活美)

  五.總結(jié)

  1.再次贊美水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多。

  師:聽(tīng)了你們這些熱情的小導(dǎo)游的聲情并茂的解說(shuō),使我知道了水鄉(xiāng)不僅水多,船多,而且歌多。我真是太喜歡水鄉(xiāng)了。

  2.讓我們帶著對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情,一起來(lái)唱一唱咱水鄉(xiāng)吧。(出示課文填空內(nèi)容,配樂(lè)鋼琴曲,試背)

  六.布置作業(yè)(任選一題):(出示小黑板)

  1.水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多外還會(huì)有什么多?試一試,學(xué)著課文的樣子說(shuō)幾句話。

  2.課后搜集養(yǎng)蠶水鄉(xiāng)的一些資料,相互交流。

  七、學(xué)寫剩余生字

  附:

  水鄉(xiāng)歌

  歌多(生活美)

  船多(風(fēng)光美)

  水多(水美)

  課后思考:

  一、課文截取的三個(gè)多,是水鄉(xiāng)與眾不同之處。

  假如我們只看課題《水鄉(xiāng)歌》來(lái)進(jìn)行猜想,根據(jù)水鄉(xiāng)一詞,我們會(huì)估計(jì)文中寫到什么呢?按照通常的思路,水鄉(xiāng)當(dāng)然離不開(kāi)水,可以盡情的描繪水鄉(xiāng)的美景。使人們感受到水鄉(xiāng)的美。但一看詩(shī),卻是寫了水,還寫了船,更寫了人。這其間有沒(méi)有蘊(yùn)涵的意義呢?水鄉(xiāng)的水美只是靜態(tài)的美,有水就離不了船,有了船,水才有了動(dòng)態(tài)的美。有了船,水才有了生命,有了活力。然而,船離不開(kāi)人,人的表現(xiàn)直接影響到船的行動(dòng)。勤勞的人才會(huì)使船動(dòng)起來(lái),使船也富有活力,船的活動(dòng)又直接影響到人的生活水平。可文中沒(méi)有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來(lái)表示,生活富裕了才會(huì)心情開(kāi)朗,才會(huì)歌聲不斷。可以說(shuō),作者選取了水、船、歌,構(gòu)成了三個(gè)不同卻又有聯(lián)系的點(diǎn),這三個(gè)點(diǎn)具有水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)情。而“多”字又使這三個(gè)點(diǎn)充盈起來(lái),放大了這三個(gè)點(diǎn)的特色。這種寫作方法我們是否可以點(diǎn)一點(diǎn),讓學(xué)生選取自己家鄉(xiāng)的幾個(gè)亮點(diǎn),仿照“水鄉(xiāng)歌”來(lái)寫寫自己的家鄉(xiāng)。

  二、圍繞“多”做文章

  詩(shī)中每一小節(jié)都以多字來(lái)做文章,水多——點(diǎn)到了渠、河、池塘。三種不同的水,而且用了數(shù)詞——千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè),在用數(shù)詞后感覺(jué)還不夠多,又用了疊詞——處處。這下,水鄉(xiāng)凡是你能看到了地方,滿眼都是水了。船多——點(diǎn)到了船、駁、白帆。用了數(shù)詞千萬(wàn),疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會(huì)看到船,有水有船才叫水鄉(xiāng)。歌多——不僅用千萬(wàn)來(lái)形容,還形象的用“籮”把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯(lián)系起來(lái)。收獲了一籮一籮的水產(chǎn)品,水鄉(xiāng)人才會(huì)唱出一籮一籮的歌,即使你離的很遠(yuǎn),聽(tīng)到了水鄉(xiāng)人的歌你也會(huì)猜想到他們又收獲了。這三個(gè)“多”從三個(gè)點(diǎn)反映了水鄉(xiāng)的特色。

  三、詩(shī)中透出美的氣息、問(wèn)答的詩(shī)歌形式適合學(xué)生口味。

  你看,綠水、清波,由這兩個(gè)詞構(gòu)成了一幅水的美景。你再看,湖上飄滿白帆,白色、藍(lán)色、綠色,又描繪出一幅船的美景。讀全詩(shī)無(wú)不讓人感受到濃濃的江南水鄉(xiāng)的美。再者,這首詩(shī)采用問(wèn)答的形式適合兒童的口味,能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17

  一、教材簡(jiǎn)析:

  本文是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié):第一小節(jié)寫水多 ,說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。

  詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。

  詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,故有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖,可指導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2.讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活的思想感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌意境 ,指導(dǎo)朗讀。

  2.指導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)背誦課文。

  四、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌意境,仿寫詩(shī)歌。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件:水鄉(xiāng)風(fēng)光。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.昨天我們學(xué)習(xí)了課文《水鄉(xiāng)歌》,想去水鄉(xiāng)看看嗎?漁民們說(shuō),只要讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ),就可以上船啦!

  2.復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  千條渠  蕩清波   千只船   萬(wàn)只駁

  白帆    飄滿     湖面     連  咱

  3、直觀感知:同學(xué)們,船要開(kāi)了,睜大眼睛,欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光吧!

  播放多媒體課件(水鄉(xiāng)景色),你覺(jué)得水鄉(xiāng)怎樣?(學(xué)生自由表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)的感受)

  (二)熟讀詩(shī)歌,感知文意。

  1.看圖范讀:是啊,水鄉(xiāng)的孩子也覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)很美麗,他們還寫了一首詩(shī)歌贊美家鄉(xiāng)呢,聽(tīng),音樂(lè)聲中,范讀《水鄉(xiāng)歌》。

  2.你想讀嗎?自由讀詩(shī)。

  3.你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的特點(diǎn)?

  (每節(jié)都以“水鄉(xiāng)什么多”開(kāi)頭)你能讀好這個(gè)問(wèn)句嗎?

  4.指名讀,評(píng)價(jià),指導(dǎo),齊讀。

  5.請(qǐng)?jiān)僮x讀這首詩(shī),想一想水鄉(xiāng)什么多呢?

  (相機(jī)板書(shū):水多  船多  歌多)

  (三)融入情境,精讀感悟

  第一自然段:

  1.站在小船上,看到最多的是什么?(點(diǎn)擊出示段落一)

  2.教師引讀:水鄉(xiāng)什么多?生接著讀詩(shī)歌。

  水多

  3.你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)可以看出水多?請(qǐng)你在書(shū)上點(diǎn)點(diǎn),讀讀。

  4.匯報(bào):

  ①找關(guān)鍵詞(相機(jī)板書(shū)):千條、萬(wàn)條、一個(gè)連一個(gè)、處處(相機(jī)點(diǎn)評(píng),促讀)

  ②看圖理解水多。

  ③水鄉(xiāng)的水除了多,還有什么特點(diǎn)?(想象理解“綠水蕩清波”。)板書(shū):水清、水美

  ④感情朗讀。(感受水鄉(xiāng)水多、水美)

  5.看到這樣美的水,你想說(shuō)什么,做什么?

  看來(lái)你們已經(jīng)愛(ài)上這一片碧波綠水了,讓我們?cè)賮?lái)感受一次吧。(齊讀段落一)

  第二、三自然段:

  6.水鄉(xiāng)不僅水多,而且(船多、歌多),游客們,睜大眼睛,豎起耳朵,自己去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的獨(dú)特之處吧。

  7.小組活動(dòng):

  (1)自學(xué)二三小節(jié);

  (2)小組內(nèi)交流

  (3)選擇一節(jié)匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥:

  船多

  關(guān)鍵詞 : 千只  萬(wàn)只  片片  飄滿

  8.看圖:白帆片片像云朵

  (1)為什么說(shuō)白帆像云朵?(明白打比方)

  (2)出示填空: 柿子個(gè)個(gè)像(     )。

  菱角個(gè)個(gè)像(     )。

  楓葉片片像(     )。

  棉花朵朵像(     )。

  (3)指名說(shuō)說(shuō)。

  9.想象:這么多船、駁在湖面上干什么?(看圖認(rèn)識(shí)“駁”)板書(shū):勤勞

  10.說(shuō)話訓(xùn)練:你看到水鄉(xiāng)人民這樣辛勤勞動(dòng),你想對(duì)他們說(shuō)什么?

  11.有感情地讀一讀。(讀出船多、人勤勞)

  歌多

  關(guān)鍵詞:千首  萬(wàn)首  裝滿

  12.船上裝滿了一籮又一籮的什么?魚(yú)蝦會(huì)給漁民帶來(lái)什么?

  生活好了,心情就好,所以漁民們打到魚(yú)就想唱歌了。

  13.想象:他們會(huì)唱些什么?水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的生活?

  口頭填空:(  )的歌  (  )的生活

  板書(shū):幸福

  師:所以,籮筐里裝的不僅僅是魚(yú)蝦,還是他們美好的生活,也是漁民們一支支快樂(lè)的歌曲。

  師:引讀段落三,怪不得……

  14.鞏固練習(xí)

  (1)水鄉(xiāng)的景色美,人民生活美,生活在水鄉(xiāng)就像生活在詩(shī)中一樣,讓我們美美地讀讀這首詩(shī)。

  (2)指名讀、分組讀。

  (3)師:我忍不住想背誦一下。

  (4)學(xué)生看板書(shū)試背(1-2個(gè)學(xué)生)

  15.續(xù)寫課文

  是啊,水鄉(xiāng)到處是綠水清波,到處是白帆如云,到處是漁民們的歡聲笑語(yǔ)。練習(xí)看到的圖片和錄像,你能動(dòng)動(dòng)腦筋,再給這首詩(shī)添磚加瓦嗎?

  (四)聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)作實(shí)踐

  過(guò)渡:水鄉(xiāng)美,我們的家鄉(xiāng)也很美。你能仿照《水鄉(xiāng)歌》的方法,寫一首家鄉(xiāng)歌來(lái)吸引水鄉(xiāng)的小朋友來(lái)做客嗎?

  1、欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)景。

  2、出示寫話練習(xí)。

  3、小組活動(dòng):各組先討論,再試著創(chuàng)作。

  4、小組匯報(bào)。        

  點(diǎn)評(píng):你們寫得真好,我們家鄉(xiāng),風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,孩子們天真純樸,大家每天都過(guò)得很開(kāi)心。

  師生互評(píng):比一比,哪組寫得美?寫得有創(chuàng)意?評(píng)出鄉(xiāng)村小詩(shī)人。

  板書(shū):                21  水鄉(xiāng)歌

  水多             清、美

  船多             勤  勞

  歌多             幸  福

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