《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思（精選17篇）
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以谶@堂課的教學(xué)中，做得比較好的地方。
一、體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩(shī)歌第一、二節(jié)，采用幫扶方式，逐步放手，由第一節(jié)的細(xì)細(xì)品味，到第二節(jié)學(xué)生主導(dǎo)。而在教學(xué)詩(shī)歌第三小節(jié)時(shí)，則完全放手，讓學(xué)生自由讀課文，在不明白的地方打上小問(wèn)號(hào)，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的，提出來(lái)共同解決。學(xué)生提出疑問(wèn)：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？然后通過(guò)大家互相討論交流，解決了問(wèn)題。有了問(wèn)題，特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文再創(chuàng)造。
二、做到隨課文識(shí)字，將識(shí)字與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“處處綠水蕩清波”時(shí)，先讓學(xué)生按自己的方法識(shí)字，再通過(guò)字理識(shí)字法，理解了“蕩”原來(lái)指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長(zhǎng)在水邊，所以左下腳是“三點(diǎn)水”，右下腳的部件多像風(fēng)兒吹來(lái)蘆葦草左右擺動(dòng)的樣子。然后通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)想象畫面、動(dòng)作演示和朗讀感悟，體會(huì)到微風(fēng)吹來(lái)，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學(xué)生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書(shū)邊識(shí)字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)識(shí)字興趣。
三、重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。
閱讀教學(xué)以讀為本。在讀書(shū)過(guò)程中，力求借助動(dòng)畫的展示，音樂(lè)的渲染，語(yǔ)言的描繪， 通過(guò)形式豐富的閱讀，讓學(xué)生入情入境，由境生情，將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
但上完課后感覺(jué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是過(guò)多，在引導(dǎo)的語(yǔ)言上還有待歷練，以及對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)上還應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確。以后在課堂教學(xué)上應(yīng)多注意時(shí)時(shí)刻刻以生為本；多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情；使得自己的設(shè)計(jì)以及教學(xué)理念能更加貫徹到位！
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、重視自主學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。
首先，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞，同學(xué)之間互相解決，如果解決不了再提出來(lái)師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候，我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來(lái)幫助學(xué)生理解。之后，在朗讀時(shí)也采用了自主性原則，讓學(xué)生自己評(píng)自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，也符合新課標(biāo)的要求。
二、重視朗讀。
我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中，朗讀非常重要，在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如：語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽(tīng)讀，即聽(tīng)課文朗讀錄音，初步感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次，在全班范讀，然后自評(píng)。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問(wèn)答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展。
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)歌，學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì)，在讀書(shū)、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩(shī)歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上也熱鬧起來(lái)了，經(jīng)過(guò)思考、組織材料，學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學(xué)生思維的火花在閃爍，學(xué)生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語(yǔ)言形式，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
通過(guò)以上方法的運(yùn)用，在教學(xué)中收到了良好的效果。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將把這種方法繼續(xù)下去，也會(huì)繼續(xù)探索，讓教學(xué)更加完美。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《水鄉(xiāng)歌》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第7單元中的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩(shī)歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共三節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思：
一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)事為新知識(shí)的構(gòu)建引路搭橋，在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過(guò)描寫水鄉(xiāng)識(shí)字詞串，對(duì)水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中，學(xué)生初讀前，就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的《識(shí)字1》來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)江南的印象，這一步通過(guò)學(xué)生自由朗讀課文，自己尋求問(wèn)題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)，對(duì)于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩(shī)歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì)上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
一. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。授課伊始，通過(guò)《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放，在舒緩的音樂(lè)聲中，在如詩(shī)如畫的水鄉(xiāng)的風(fēng)光中，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)不鄉(xiāng)感性上的不足，同時(shí)激發(fā)學(xué)生形成急欲探究新知識(shí)、想通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)對(duì)學(xué)生說(shuō)對(duì)“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會(huì)有一方不同的感受”時(shí)，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。再如：在三段的精讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過(guò)課文讓學(xué)生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書(shū)上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔窟@一段雖未畫歌，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關(guān)筆墨卻體悟深情的目的。
二.開(kāi)掘文本，激活思維。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)”，“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。開(kāi)發(fā)資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開(kāi)發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)教材表層，觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學(xué)生的思維從“教材無(wú)非是個(gè)例子”的逼仄空間里解放出來(lái)，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補(bǔ)教材的空白，加深學(xué)生的感受。在片段二的精讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時(shí)，我讓學(xué)生找出有關(guān)的句子美美地讀一讀之后。啟發(fā)學(xué)生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時(shí)激起千層浪”，學(xué)生的思維很好地被激活，有的說(shuō)“我看到了漁民們?cè)诖喜遏~(yú)”、有的說(shuō)“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說(shuō)“我看見(jiàn)船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學(xué)生豐富的想象及時(shí)填補(bǔ)了本小節(jié)的空白，從而較好地領(lǐng)會(huì)了文本所要表達(dá)“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵，同時(shí)也為領(lǐng)會(huì)第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的`鋪墊。
三.超越教材，催化創(chuàng)新。
語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)度囿與教材本身，要有適時(shí)、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識(shí)，將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)，在生活實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、盤活和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，催化創(chuàng)新。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)理念。片段三教學(xué)中，在學(xué)生充分感受到水鄉(xiāng)美的基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥：水鄉(xiāng)美，我們的家鄉(xiāng)也很美。進(jìn)而播放太姥山風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)圖。啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言或模仿文中的詩(shī)句夸一夸自己的家鄉(xiāng)。有了文本學(xué)習(xí)的“厚積”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時(shí)學(xué)生便“情動(dòng)而辭發(fā)”，創(chuàng)新思維的火花隨之迸發(fā)。于是就有了，“家鄉(xiāng)什么多？柚子多。柚林一片連一片，世界名果美名揚(yáng)。”的妙語(yǔ)佳句……這些都是學(xué)生自主讀書(shū)后所生發(fā)出來(lái)的深層次的知識(shí)遷移，雖經(jīng)教師提出，但接下來(lái)全由學(xué)生“主體”完成。超越教材，溝通生活的過(guò)程，實(shí)則是進(jìn)一步幫助學(xué)生消化、吸收課本知識(shí)的過(guò)程、催化知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。由于這過(guò)程帶有濃厚的生活氣息，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生感興趣、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，收到“課盡情亦濃”的效果。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
10月31日我參加了在我校舉行的太倉(cāng)市公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，執(zhí)教了二年級(jí)的語(yǔ)文《水鄉(xiāng)歌》一課，本次課堂教學(xué)是我第一次進(jìn)行市級(jí)的公開(kāi)課教學(xué)，說(shuō)實(shí)話情緒有點(diǎn)緊張。但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和前輩的鼓勵(lì)下，我自信地走上了講臺(tái)。我想，即使自己達(dá)不到最最理想的效果，但這個(gè)過(guò)程也一定會(huì)讓我有所收獲的。這堂課還有幸得到了教研員薛老師的指導(dǎo)，記得第一次試上完后，薛老師對(duì)我的課進(jìn)行了一次細(xì)致的指導(dǎo)，可以說(shuō)老師的評(píng)課一針見(jiàn)血，直達(dá)釜底。“你與文本的對(duì)話體現(xiàn)在哪里？”薛老師的一句話便點(diǎn)中要穴，是的，語(yǔ)文課又怎可繞道而行呢?在薛老師提出了中肯的修改意見(jiàn)后，我又對(duì)文本進(jìn)行了仔細(xì)的參透，盡力將老師的意見(jiàn)內(nèi)化為自身的體會(huì)，在領(lǐng)導(dǎo)和前輩手把手地引領(lǐng)下，我成功地完成了公開(kāi)課教學(xué)，那幾天雖然很累，但我很欣慰，因?yàn)槲沂冀K相信有付出才會(huì)有收獲，付出得越多，收獲也越多。
如果說(shuō)上課是一次課堂教學(xué)的實(shí)踐和展示，那么評(píng)課就是一次深層次的剖析，上完課后下午我們進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，雖然我的課得到了老師們的一致好評(píng)，但是薛老師后來(lái)仍向我指出了幾個(gè)細(xì)節(jié)之處，讓我真正體會(huì)到了小語(yǔ)姓“小”。印象最深的是這樣一個(gè)片段：引導(dǎo)學(xué)生回答：水鄉(xiāng)人民的生活是怎樣的？有一個(gè)小朋友馬上舉手回答：“是優(yōu)美的”。顯然答案不合適，當(dāng)即，我問(wèn)小朋友：你們覺(jué)得生活用優(yōu)美這個(gè)詞語(yǔ)合適嗎？孩子們否定了這個(gè)答案，那個(gè)小朋友便失望地坐下了。隨后便有學(xué)生接著回答了“幸福”“快樂(lè)”等詞語(yǔ)。聽(tīng)到我滿意的答案我很高興，之后的教學(xué)順利進(jìn)行。老師在評(píng)課時(shí)就向我指出，如果當(dāng)時(shí)孩子回答了“優(yōu)美”，他顯然是感受到了水鄉(xiāng)人民的生活是美好的，但沒(méi)找準(zhǔn)詞語(yǔ)，如果要用優(yōu)美，改成“水鄉(xiāng)人民生活的環(huán)境是優(yōu)美的。”這樣引導(dǎo)豈不更好嗎？是啊！這樣既讓小朋友明白了優(yōu)美這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容生活不合適，也讓他們知道了優(yōu)美一詞正確的用法，可謂一舉兩得啊。聽(tīng)了老師的評(píng)課后，頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)。這種細(xì)節(jié)之處其實(shí)更能體現(xiàn)教師的素質(zhì)和教育機(jī)智，我想這也是我今后的努力的方向。
公開(kāi)課已在上周二告一段落，但我的思考并未結(jié)束，例如：語(yǔ)文課如何從真正意義上做到以學(xué)生為主體，如何把握好語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏，如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能使課堂更精彩等等，這些都是我上完課后一直在思考的。這次的教學(xué)實(shí)踐只是我教學(xué)生涯的一次小小練兵，以后的路任重而道遠(yuǎn)。在這里我想再次謝謝給予過(guò)我?guī)椭睦蠋焸儯瑳](méi)有你們就沒(méi)有我這次的成長(zhǎng)和提高。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
目標(biāo)：
1. 思想教育要求：以自問(wèn)自答的方式突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。
2. 知識(shí)要求：識(shí)字、寫字是本單元重點(diǎn)
3. 能力要求：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。
重難點(diǎn)及輔導(dǎo)措施：
1. 識(shí)字和寫字是本單元重點(diǎn)
2. 利用插圖理解課文
3. 體會(huì)南方迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情
教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)
第一課時(shí)
目標(biāo)：
1. 在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準(zhǔn)
2. 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，借助插圖理解課文
3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文
重難點(diǎn)：
1借助拼音初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，有感情地誦讀課文
2指導(dǎo)學(xué)生看插圖，借助插圖理解課文
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入引題
初讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音
擴(kuò)展練習(xí)
小結(jié)
1.同學(xué)們，還記得小山村寫的是哪里的風(fēng)光嗎？
2.今天，我們一起到祖國(guó)南方去看一看
3.齊讀課題，讀后有什么感受
4.除了水多還有什么多
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)
2.畫出生字
3.指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)
4.學(xué)生集體讀課文
5（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉(xiāng)給你留下什么印象？讀出感受
6.水鄉(xiāng)還有什么多指圖讀一讀，說(shuō)一說(shuō)
7誰(shuí)能讀出感受？多種形式練習(xí)朗讀，給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)朗讀。評(píng)選最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)。
8同學(xué)們知道什么地方水鄉(xiāng)多嗎？
說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么地方美麗？
我們不僅了解自己的家鄉(xiāng)，還看過(guò)北方和南方兩種不同風(fēng)光的美，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活的美，創(chuàng)造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉(xiāng)歌》
回憶前面課堂的內(nèi)容
對(duì)題目質(zhì)疑，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文
自己練讀，注意讀準(zhǔn)字音，勾畫出本課的生字
同桌合作識(shí)記生字
觀察掛圖，體會(huì)感情，帶著感情試讀課文
水鄉(xiāng)變了！變美了，變富了，
調(diào)動(dòng)日常的知識(shí)積累
練習(xí)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家鄉(xiāng)
回憶前次課文的內(nèi)容，復(fù)習(xí)為此次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
培養(yǎng)質(zhì)疑能力，練習(xí)能帶著問(wèn)題學(xué)課文。
繼續(xù)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)
將圖與文字聯(lián)系在一起，以此為新的體會(huì)課文思想感情的方法。
說(shuō)話練習(xí)
作業(yè)設(shè)計(jì)： 回家把今天在課堂上的收獲給爸爸和媽媽吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)歌
掛圖
多
水 橋 船 歌
新生活
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字
2、 自己填寫常用偏旁表
3、 重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“”
重難點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
識(shí)字寫字：
指導(dǎo)寫字
范寫生字、個(gè)別指導(dǎo)
1. （出示生字卡片）誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)？
1） 學(xué)生自己讀一讀
2） 領(lǐng)讀
3） 指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀
1.學(xué)生聽(tīng)讀，學(xué)習(xí)生字（小組學(xué)習(xí)）
2.討論識(shí)字方法
3.你能用這些字組一些詞語(yǔ)嗎？
4.選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話
5.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)
學(xué)生讀詞卡
由一個(gè)學(xué)生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
條，第五筆是重點(diǎn)，是豎鉤。
河，清，活，都是三點(diǎn)水的偏旁
首：下面是個(gè)自己的自
片：那一撇是非常重要的一筆，要寫得穩(wěn)。
學(xué)生觀察田字格中的位置，在老師指導(dǎo)下來(lái)書(shū)寫
練習(xí)書(shū)寫生字
回憶前次課文的內(nèi)容，復(fù)習(xí)為此次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
小組合作識(shí)字能力培養(yǎng)
有針對(duì)性的選擇重點(diǎn)字來(lái)進(jìn)行講解
書(shū)寫指導(dǎo)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的缺漏進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)
作業(yè)設(shè)計(jì)： 將課堂上練習(xí)寫的字給自己的爸爸媽媽看看，看他們覺(jué)得怎么樣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)歌：水多 橋多 船多 歌多（新生活）
教學(xué)反思：
《水鄉(xiāng)歌》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第2單元中的一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩(shī)歌贊頌了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)共四節(jié)，字?jǐn)?shù)相等，勻勻押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫橋多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)交通特點(diǎn);第三小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第四小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。 詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。 學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。下面，我從以下幾點(diǎn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的反思： 一、溫故而知新，復(fù)習(xí)舊知識(shí)事為新知識(shí)的構(gòu)建引路搭橋， 在學(xué)習(xí)本文之前學(xué)生接觸過(guò)描寫水鄉(xiāng)識(shí)字詞串，對(duì)水鄉(xiāng)有一定了解，已經(jīng)形成一定感知。在教學(xué)中，學(xué)生初讀前，就要求讓學(xué)生讀了課文后就聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)江南的印象，這一步通過(guò)學(xué)生自由朗讀課文，自己尋求問(wèn)題的答案，從整體上感知了課文內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。 二、課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，在教學(xué)中我就以此突破學(xué)生難理解的疑點(diǎn)，對(duì)于“白帆片片像云朵”的指導(dǎo)，我就讓學(xué)生觀察課文插圖進(jìn)行想象，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫，再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，使學(xué)生再現(xiàn)表象，形成新表現(xiàn)，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文。 回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習(xí)續(xù)寫、仿寫詩(shī)歌這方面的意識(shí)還不夠強(qiáng)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“理解之后必須能夠運(yùn)用。”讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)寫中學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì)上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。因此，在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮“學(xué)生的個(gè)性化行為的作用”，積極創(chuàng)設(shè)情境，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取各種手段，讓他們主動(dòng)地去讀、專注地讀、興致勃勃地讀。從讀書(shū)活動(dòng)實(shí)踐中，作“情感的感悟、知識(shí)的遷移、能力的運(yùn)用”， “感受閱讀的樂(lè)趣”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，“向往美好的情境”，“獲得初步的情感體驗(yàn)”。下面就以《水鄉(xiāng)歌》為例，談?wù)剬?duì)新課標(biāo)理念的理解與運(yùn)用。
片段一：（創(chuàng)境導(dǎo)課—感受水鄉(xiāng)美）
（課前）師：小朋友，上節(jié)課我們?nèi)チ颂怂l(xiāng)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)跒g覽的過(guò)程中收集了很多有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，趕快拿出來(lái)，我們一起來(lái)交流交流吧。
生交流，反饋。
生1：（資料）江南可采蓮，蓮葉何田田，……，我從中知道了江南水鄉(xiāng)的“蓮多”、“魚(yú)多”。
生2：（資料）“江南好，風(fēng)景舊曾暗，……”我從中了解到江南風(fēng)景美。
生3：（資料）“小竹排，順?biāo)鳎?hellip;…江南魚(yú)米鄉(xiāng)……”我從中知道江南不但美，而且是魚(yú)米鄉(xiāng)。
……
（仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，個(gè)個(gè)情緒高漲，如數(shù)家珍地將已學(xué)到的知識(shí)一一匯報(bào)，看來(lái)學(xué)生進(jìn)入“悱情”的狀態(tài)。）
（課始）師：你們收集的資料挺豐富的，可是許多小朋友覺(jué)得水鄉(xiāng)太美了，僅僅去一趟一點(diǎn)兒也不過(guò)癮！那好吧，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)水鄉(xiāng)，去細(xì)細(xì)欣賞那兒的美景，讓我們一起出發(fā)吧！播放水鄉(xiāng)風(fēng)景“各式各樣的橋、曲曲折折的回廊、大大小小的池塘等。（這時(shí)只見(jiàn)個(gè)個(gè)孩子凝神望著屏幕，想必被秀麗的江南水鄉(xiāng)給吸引了。）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到什么？
生1：江南的橋多、橋美。
生2：我看見(jiàn)水上古老的房子，許許多多、各式各樣。
（此時(shí)班上小手如林，學(xué)生爭(zhēng)相舉手發(fā)言）
師：剛才我們欣賞了水鄉(xiāng)的美景，如果大家仔細(xì)讀讀課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)還會(huì)給你留下另一番不同的感受，打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文吧！想怎么讀就怎么讀。
（學(xué)生迫不及待打開(kāi)課文，一時(shí)間讀書(shū)聲此起彼伏，學(xué)生的臉上洋溢著愉快的神情）
片斷二：（精讀品味——體驗(yàn)意境美）
師：老師在黑板上畫一只船，問(wèn)：畫好了，老師畫得夠多了嗎？
生1：不夠。
師：你從哪知道的？
生2：千只、萬(wàn)只
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這說(shuō)明水鄉(xiāng)船多。那你能把它讀一讀嗎？
生讀，評(píng)價(jià)。
師：老師在黑板畫上幾朵白云，問(wèn)：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個(gè)句子？
生：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
師：那你能讀一讀嗎？
生讀，評(píng)價(jià)。
師：大家讀得這么好，老師也想讀一讀，行嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么？
（只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)神情專注，陶醉在自己所想象的意境中）
生1：我看見(jiàn)漁民們?cè)诖喜遏~(yú)，魚(yú)兒裝滿一籮又一籮。
生2：我看見(jiàn)水鄉(xiāng)的人們?cè)诓缮?hellip;…
（學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極踴躍）
片斷三：（拓展延伸——創(chuàng)造生活美）
師：水鄉(xiāng)美，我們家鄉(xiāng)也很美。
播放課件：太姥山風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)圖片……（學(xué)生不由發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲）
師：我們家鄉(xiāng)有海上仙都的美稱，前岐四季柚是世界奇果，家鄉(xiāng)的風(fēng)景也美不勝收，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言或模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言夸一夸我們的家鄉(xiāng)。
小組交流，師巡視、指導(dǎo)。
生1：我的家鄉(xiāng)什么多？柚子多，柚樹(shù)林一片連一片，世界奇果美名揚(yáng)……
（學(xué)生臉上洋溢著幸福驕傲的神情，愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生。）
案例反思：
在《水鄉(xiāng)歌》一課教學(xué)中，我認(rèn)為較為成功的地方有以下幾方面：
一. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。授課伊始，通過(guò)《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放，在舒緩的音樂(lè)聲中，在如詩(shī)如畫的水鄉(xiāng)的風(fēng)光中，學(xué)生直觀感受到水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)不鄉(xiāng)感性上的不足，同時(shí)激發(fā)學(xué)生形成急欲探究新知識(shí)、想通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)對(duì)學(xué)生說(shuō)對(duì)“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光，如果同學(xué)們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌，一定會(huì)有一方不同的感受”時(shí)，學(xué)生便能興趣盎然地投入到讀書(shū)活動(dòng)中去。再如：在三段的精讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過(guò)課文讓學(xué)生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書(shū)上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔窟@一段雖未畫歌，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關(guān)筆墨卻體悟深情的目的。
二.開(kāi)掘文本，激活思維。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教師“要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)”，“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。開(kāi)發(fā)資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開(kāi)發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)教材表層，觸摸到文本內(nèi)最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學(xué)生的思維從“教材無(wú)非是個(gè)例子”的逼仄空間里解放出來(lái)，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補(bǔ)教材的空白，加深學(xué)生的感受。在片段二的精讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時(shí)，我讓學(xué)生找出有關(guān)的句子美美地讀一讀之后。啟發(fā)學(xué)生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時(shí)激起千層浪”，學(xué)生的思維很好地被激活，有的說(shuō)“我看到了漁民們?cè)诖喜遏~(yú)”、有的說(shuō)“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說(shuō)“我看見(jiàn)船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學(xué)生豐富的想象及時(shí)填補(bǔ)了本小節(jié)的空白，從而較好地領(lǐng)會(huì)了文本所要表達(dá)“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵，同時(shí)也為領(lǐng)會(huì)第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。
三.超越教材，催化創(chuàng)新。
語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)度囿與教材本身，要有適時(shí)、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識(shí)，將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)，在生活實(shí)踐中加以檢驗(yàn)、盤活和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，催化創(chuàng)新。這是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)理念。片段三教學(xué)中，在學(xué)生充分感受到水鄉(xiāng)美的基礎(chǔ)上，我適時(shí)點(diǎn)撥：水鄉(xiāng)美，我們的家鄉(xiāng)也很美。進(jìn)而播放太姥山風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)圖。啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言或模仿文中的詩(shī)句夸一夸自己的家鄉(xiāng)。有了文本學(xué)習(xí)的“厚積”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時(shí)學(xué)生便“情動(dòng)而辭發(fā)”，創(chuàng)新思維的火花隨之迸發(fā)。于是就有了，“家鄉(xiāng)什么多？柚子多。柚林一片連一片，世界名果美名揚(yáng)。”的妙語(yǔ)佳句……這些都是學(xué)生自主讀書(shū)后所生發(fā)出來(lái)的深層次的知識(shí)遷移，雖經(jīng)教師提出，但接下來(lái)全由學(xué)生“主體”完成。超越教材，溝通生活的過(guò)程，實(shí)則是進(jìn)一步幫助學(xué)生消化、吸收課本知識(shí)的過(guò)程、催化知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程。由于這過(guò)程帶有濃厚的生活氣息，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生感興趣、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，收到“課盡情亦濃”的效果。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。以畫激趣
在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，師板畫小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫，比賽看誰(shuí)畫得像，畫得快，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié)，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng)，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開(kāi)的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書(shū)上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會(huì)有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問(wèn)、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔窟@一段雖未畫歌，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等，揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。
四、積累，配樂(lè)背誦
在教師小結(jié)課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂(lè)，會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號(hào)。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫，也存在一些問(wèn)題，如畫得不夠細(xì)致，教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信，經(jīng)過(guò)不斷思考，我會(huì)上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級(jí)教研研究課，是新課程實(shí)施以來(lái)，低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
（1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問(wèn)：“這么新奇的想法你是怎么想出來(lái)的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。老師在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱望，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，在學(xué)生充滿激情的朗讀中，聽(tīng)課的教師都不由得一同朗誦起來(lái)。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師角色新
（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
（2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂(lè)，聽(tīng)課者聽(tīng)得動(dòng)情。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式讀起來(lái)朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。主要教學(xué)過(guò)程如下：
（一）、賞——創(chuàng)設(shè)情境 ，利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，出示水 鄉(xiāng)美景圖并配上音樂(lè)，讓學(xué)生初步領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻。
（二）、品——進(jìn)入課文意境，閱讀教學(xué)以讀為本 ，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。 《新課標(biāo)》指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。因此，教學(xué)活動(dòng)要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使其進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言文字的魅力，在教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)讀、配樂(lè)讀和動(dòng)作表演讀等多種閱讀形式使學(xué)生感悟課文內(nèi)容并利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗風(fēng)光，引起學(xué)生共鳴，感受水鄉(xiāng)人的美好生活。讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
（三）、寫——教學(xué)生學(xué)習(xí)本課兩個(gè)生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問(wèn)題，忽視了低年級(jí)教學(xué)應(yīng)以寫字為重點(diǎn)，在上課時(shí)過(guò)分去講讀分析文本導(dǎo)致只留了5分鐘的時(shí)間學(xué)寫字，由于課前準(zhǔn)備不夠充分，違背學(xué)生學(xué)字的規(guī)律即描紅，臨影再仿寫的規(guī)律，直接讓學(xué)生仿寫，在以后教學(xué)中會(huì)改進(jìn)的。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。 詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式讀起來(lái)朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是一篇訓(xùn)練的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，可使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。
在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從以下三點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，……語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”可見(jiàn)，教師只有尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣：
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過(guò)教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問(wèn)題的所在，在思中理清問(wèn)題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問(wèn)題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。
一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè)，從而變得樂(lè)讀、會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會(huì)不深，不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問(wèn)題困擾著。
今天，上完課后，覺(jué)得時(shí)間把握不錯(cuò)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。但存在的問(wèn)題也不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)？我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。設(shè)想一下，學(xué)生若是在老師問(wèn)題的牽引下，還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文雅
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、重視自主學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。
首先，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞，同學(xué)之間互相解決，如果解決不了再提出來(lái)師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候，我又運(yùn)用畫一畫、演一演、換一換的方式來(lái)幫助學(xué)生理解。之后，在朗讀時(shí)也采用了自主性原則，讓學(xué)生自己評(píng)自己，哪些地方處理得好，哪些地方還有欠缺，然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，也符合新課標(biāo)的要求。
二、重視朗讀。
我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中，朗讀非常重要，在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如：語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的理解能力等等，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的要求。因此，在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先，聽(tīng)讀，即聽(tīng)課文朗讀錄音，初步感受課文內(nèi)容，確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次，自讀，加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次，在全班范讀，然后自評(píng)。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問(wèn)答讀，再齊讀等。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展。
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小，但語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)歌，學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口，于是，我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì)，在讀書(shū)、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩(shī)歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上也熱鬧起來(lái)了，經(jīng)過(guò)思考、組織材料，學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇，學(xué)生思維的火花在閃爍，學(xué)生的激情在燃燒，這樣的安排，既鞏固了課文的語(yǔ)言形式，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
通過(guò)以上方法的運(yùn)用，在教學(xué)中收到了良好的效果。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將把這種方法繼續(xù)下去，也會(huì)繼續(xù)探索，讓教學(xué)更加完美。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
鎮(zhèn)江新區(qū)丁崗中心小學(xué) 朱雯
一,開(kāi)放自主.
解放學(xué)生的頭腦,讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手,讓他們動(dòng)手作畫;解放學(xué)生的身體,讓他們活動(dòng)自由!針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和興趣設(shè)計(jì)教學(xué),在過(guò)程中他們將解決自己提出的問(wèn)題!
二,目標(biāo)整合.
符合第一課時(shí)教學(xué)模式的初讀部分,以學(xué)生為主體,自由讀,檢查中注意根據(jù)教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音,句子,初讀時(shí)注意識(shí)寫生字,整體感知課文等各項(xiàng)目標(biāo)的整合,節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,大大提高教學(xué)效率,真正讓初讀落到了實(shí)處.
三,快樂(lè)閱讀
一直以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè),從而變得樂(lè)讀,會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我.我覺(jué)得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握.教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心.這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問(wèn)題困擾著.
上完課后,覺(jué)得重點(diǎn)沒(méi)有把握住,時(shí)間把握不好,教學(xué)環(huán)節(jié)也不太流暢,教學(xué)任務(wù)沒(méi)有基本完成.在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面存在的問(wèn)題不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái).到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過(guò)程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn).只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn).
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
一直以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè)，從而變得樂(lè)讀、會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會(huì)不深，不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問(wèn)題困擾著。
今天，上完課后，覺(jué)得時(shí)間把握不錯(cuò)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面還得到了老師們的肯定。但存在的問(wèn)題也不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)？我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
另外,通過(guò)本次教學(xué)，我能夠體會(huì)到本課時(shí)的亮點(diǎn)還應(yīng)該體現(xiàn)在仿寫的地方，而前面對(duì)于課文的理解以及視頻的觀看等，都要為這個(gè)環(huán)節(jié)作充分的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，首先就是要把這些素材在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助孩子去積累，這樣才能使課堂在重點(diǎn)部分更精彩。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
課堂實(shí)錄片斷一：
師：今天老師和同學(xué)們要乘坐小帆船到祖國(guó)的江南去旅游，請(qǐng)拿出紙張，我們一起折小紙船，比比看誰(shuí)折的好、折的快。
（師生興致勃勃折紙船）
師：小船折好了嗎？
生：折好了。（同學(xué)們異口同聲，其中有位同學(xué)高舉著手，并且站起來(lái)說(shuō)。）
師：請(qǐng)你到前面來(lái)。（那位同學(xué)走到前臺(tái)，顯得有點(diǎn)緊張。）請(qǐng)你和老師一起做劃船的游戲，可以嗎？下面的同學(xué)請(qǐng)兩人一組做游戲。
生：當(dāng)然可以。（他很自信的說(shuō)）
師：坐好了，我們的小船出發(fā)了。
（教室里響起了一片汽笛聲，嗚—嗚—嗚）
師：今天你和老師一起做游戲，有什么感受。
生：很高興，也很快樂(lè)。
課堂實(shí)錄片斷二：
（課件播放水鄉(xiāng)風(fēng)景，并配教師有感情的朗讀，生體會(huì)水鄉(xiāng)的特征）
師：通過(guò)看和聽(tīng)，你們有什么體會(huì)？
生：水鄉(xiāng)很美，像一幅畫。
生：水鄉(xiāng)有三多，水多，橋多，船多。
師：這篇課文共108個(gè)字，十四個(gè)生字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練習(xí)，你們一定能把課文讀正確、流暢。
（同學(xué)們自由朗讀約6分鐘）
師：有問(wèn)題的請(qǐng)自由發(fā)言。
生：請(qǐng)問(wèn)老師，“渠”是什么?
師：?jiǎn)栴}提的好，“渠”是什么？有問(wèn)題先問(wèn)誰(shuí)呢？
生：?jiǎn)栕约骸?/p>
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：?jiǎn)柪蠋煟瑔?wèn)同學(xué)，問(wèn)字典。
師：看來(lái)解決問(wèn)題的途徑真多。老師愿意和大家合作共同解決這個(gè)問(wèn)題。有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“渠”。
（同學(xué)們都搖了搖頭）
師：（轉(zhuǎn)過(guò)身去，看看下面的學(xué)生，用手比劃著桌子間的過(guò)道）。這好比是一條小渠。
生： （豁然開(kāi)朗）哇！我知道了，渠就是小河。
師：對(duì)，是小河，是人工開(kāi)造的小河。
課堂實(shí)錄片斷三：
師：老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
（一學(xué)生朗讀第一小節(jié)）
師：你讀的正確、流利，但還可以發(fā)揮得更好。水鄉(xiāng)的水很美，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？請(qǐng)同學(xué)們練一練，腦中浮現(xiàn)圖畫，想象水鄉(xiāng)的美。
（同學(xué)們練得有聲有色。一生自愿站起來(lái)讀2、3、4節(jié)，他帶表情讀得很響。）
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，并且聲情并茂，真是好樣的。接下去，如果你們能夠潛心讀課文，一定會(huì)有許多美麗的收獲。
（同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊圈畫，有時(shí)動(dòng)手寫一寫批注，老師參與其中，和同學(xué)們一起讀書(shū)思考。）
師：請(qǐng)你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂(lè)。
生：水鄉(xiāng)的歌多，是說(shuō)水鄉(xiāng)的人民通過(guò)辛勤勞動(dòng)，過(guò)上了幸福的生活，他們用歌聲來(lái)贊美生活。
生：水鄉(xiāng)的水多、橋多、船多，水很清，很綠，流過(guò)小橋，小船在水面上捕魚(yú)捉蝦。像一幅畫，我想把它畫下來(lái)。
…….
師：你理解的很透徹，表達(dá)流暢，語(yǔ)言精練，想象豐富，很形象的表達(dá)出了水鄉(xiāng)的特征，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你們認(rèn)知的水鄉(xiāng)畫下來(lái)，好嗎？
（師發(fā)白紙，同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手，他們盡力調(diào)色，用心去畫，約8分鐘，一幅幅生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在眼前。）
師：下面，哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹他的畫呢？
（同學(xué)們踴躍介紹。）
生：我畫的是荷花，我喜歡荷花的香味，一陣風(fēng)吹來(lái)，它就會(huì)唱歌、跳舞。
生：我畫的是幾個(gè)小朋友在池塘里捉魚(yú)、撈蝦，玩耍的情景。
…….
師：大家都畫得很好，講得也很好，說(shuō)明大家已經(jīng)能夠體會(huì)出水鄉(xiāng)的水美、人美、生活美。
教學(xué)反思
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。游戲激趣，情感撞擊。
在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，我拿出一張紙，折疊小紙船，請(qǐng)同學(xué)們也動(dòng)手折，比賽看誰(shuí)折得像，折得快，這看以閑筆，實(shí)則起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。輪船做好了，師生共同比賽劃船游戲，孩子們把桌子當(dāng)成大海，興奮的說(shuō)：“劃…劃…劃…，我的小輪船起航了，我要帶著老師去旅行。”教室里響起了一片輪船起航時(shí)的汽笛聲，“嗚—嗚—嗚”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，拉近了師生的距離，使師生的情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞，使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到有效的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀，整體感知，心靈對(duì)話。
所謂心靈對(duì)話，它即是優(yōu)秀課堂教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)志，又是藝術(shù)課堂教學(xué)的一種具體操作。成功的心靈對(duì)話，離不開(kāi)精心打造的場(chǎng)景。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，有理可擺，有景可看。在教學(xué)中，我先播放水鄉(xiāng)風(fēng)景，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色，有個(gè)初步的整體感知，并配以教師有感情朗讀，使學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋出水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通過(guò)看和聽(tīng)，使學(xué)生了解了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光的同時(shí)，也使師生的心門似春的柴扉，輕輕洞開(kāi)，產(chǎn)生了共鳴，也產(chǎn)生了共識(shí)。再讓學(xué)生充分的讀，自己感知、體悟，相互交流不懂的問(wèn)題，及時(shí)把相關(guān)問(wèn)題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以組詞“海洋”，那么“渠”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就理解了“渠”是河的意思，可以組詞“河渠”。通過(guò)感知、體悟、討論、交流，使師生之間互相聆聽(tīng)心聲，心靈的火花被點(diǎn)燃，再一次產(chǎn)生共鳴。
三、精讀，以畫促讀，學(xué)會(huì)欣賞。
如果說(shuō)理解比較能夠再現(xiàn)形象美的話，那么想象就可以拓展和創(chuàng)造意境。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生品讀欣賞課文，旨在讀中理解、讀中感悟，讀中體會(huì)文章的韻律美，讀中想象，在讀中畫，在畫中讀，以畫練讀，讀懂了課文才能展開(kāi)想象，畫好畫。但這篇課文的三段在寫法上有所不同，畫的方法也有所不同，于是，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣即能用圖畫幫助理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象力。指導(dǎo)學(xué)生繪畫時(shí)，我將水鄉(xiāng)的水、橋、船有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，再拓展學(xué)生的思維，說(shuō)說(shuō)水鄉(xiāng)還有什么。學(xué)生說(shuō)：有小橋流水、白帆點(diǎn)點(diǎn)；有碧綠的稻田、勤勞的人民；有高樓大廈、穿梭的汽車；有清香的荷花和滿塘的魚(yú)蝦。在此基礎(chǔ)上，我發(fā)白紙，要求作畫，幾分鐘之后，一幅幅簡(jiǎn)單而又活潑的水鄉(xiāng)圖躍然紙上。看著孩子們那充滿童趣的畫面，我被深深的震撼了，信手拿起一張畫，問(wèn)他，畫面的顏色為什么這么艷，他說(shuō)：我的家住在農(nóng)場(chǎng)，聽(tīng)奶奶說(shuō)，以前那兒很荒涼，到處是墳堆，可現(xiàn)在高樓林立，萬(wàn)紫嫣紅，所以我用艷色贊美家鄉(xiāng)的巨大變化。我被孩子那豐富的內(nèi)心世界所感染，輕輕傾聽(tīng)著孩子們的心語(yǔ)，走進(jìn)了孩了們的內(nèi)心世界，欣賞著孩子們的純真。我一幅畫一幅畫的瀏覽過(guò)去，傾聽(tīng)著、欣賞著，于是心與心碰撞了，愛(ài)與愛(ài)交融了，情與情融會(huì)了，我們師生共品共享著合作學(xué)習(xí)的愉悅，在這種輕松愉快的氛圍中，孩子的創(chuàng)新意識(shí)被激活，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫，也存在一些問(wèn)題，如畫得不夠細(xì)致，教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì)上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，識(shí)記2 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 2 個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
[ 教學(xué)流程 ]
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們了學(xué)習(xí) <<水鄉(xiāng)歌>>，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)同學(xué)們坐上小船,繼續(xù)美麗的水鄉(xiāng)之旅.
課件展示江南水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
你看到了什么？
師：水鄉(xiāng)真美呀，一條條小河繞過(guò)古樸的 村莊，湖泊星羅棋布，湖面上白帆點(diǎn)點(diǎn)，池塘里荷花盛開(kāi)，魚(yú)蝦跳躍，多美呀！課文中寫得更美呢。想讀嗎？
二、再讀課文
1、學(xué)生自讀課文——把你認(rèn)為美的地方多讀幾遍。
2、你覺(jué)得水鄉(xiāng)美在哪兒？
學(xué)生回答，相機(jī)完成板書(shū)。
3、是呀，水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多、船多、歌多”
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、哪位同學(xué)對(duì)水多的這部分課文感 興趣？指名讀。
2、這么美的詩(shī)句，我們一定要用心去體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊在腦海中放電影，再用筆畫出能體現(xiàn)水鄉(xiāng)水多的詞語(yǔ)。
匯報(bào)：你從哪些詞句讀出了水鄉(xiāng)的水多？{千，萬(wàn)，一個(gè)連一個(gè)，處處}你能通過(guò)朗讀讓我們感受到水鄉(xiāng)的 水多嗎？指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
水鄉(xiāng)的水不僅多而且很美，你們又是從哪一句讀出來(lái)了呢？（處處綠水蕩清波。）
出示圖，師述：水鄉(xiāng)人民熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，多么注意環(huán)境保護(hù)呀，湖水清澈透底，湖面上還倒映著綠樹(shù)紅花，一陣風(fēng)吹來(lái)，蕩起了一圈圈的波紋，多美呀！
指導(dǎo)讀出水鄉(xiāng)水美。
配上動(dòng)作再讀第一節(jié)。
3、小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第一節(jié)的？
出示第一節(jié)學(xué)法：1，一邊讀一邊在腦海中放電影，再用筆畫出能體現(xiàn)水鄉(xiāng)水多的詞語(yǔ)。美美地讀課文，讀出水鄉(xiāng)的水多水美。
二，三兩節(jié)和第一節(jié)很相似，請(qǐng)同學(xué)們用我們總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和同桌同學(xué)一起學(xué)習(xí)。（出示二，三兩節(jié)的學(xué)習(xí)方法。）
四、同桌同學(xué)一起學(xué)習(xí)二、三兩小節(jié)。
匯報(bào)，出示第二節(jié)：你們是怎樣學(xué)習(xí)第二節(jié)的？
指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
出示第三節(jié)，學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
歌怎么能裝在籮里呢？先別急著回答，請(qǐng)同學(xué)們先看一組圖片。（課件欣賞：水鄉(xiāng)的魚(yú)啊、蟹啊、蝦啊等裝了一籮又一籮。）你看到了什么？(水鄉(xiāng)人民豐收了,)他們的心情怎樣?會(huì)唱起什么歌?
五、配樂(lè)，再讀全文。
六、課外拓展。
俗話說(shuō)：“最親故鄉(xiāng)人，最美家鄉(xiāng)水。”讓我們模仿《水鄉(xiāng)歌》，也來(lái)夸夸家鄉(xiāng)吧.
水鄉(xiāng)歌教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。全詩(shī)共三小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)的字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相似，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。第一小節(jié)寫水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅鮮明形象，秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
詩(shī)歌的語(yǔ)言活潑清新，字里行間洋溢著濃郁的江南風(fēng)情，歌詠了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的新生活。此詩(shī)的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，更能激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
如何教學(xué)這篇課文呢？對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的提示和要求：“誦讀兒歌、童謠和漸近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”
根據(jù)課文特色和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要考慮到如下三個(gè)方面。
一，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟意境
閱讀詩(shī)歌，能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描述的情境，有一種身臨其境，如睹其形，與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴，我覺(jué)得是詩(shī)歌教學(xué)的最佳效果。如何達(dá)到這一目標(biāo)呢，我著重了對(duì)文本語(yǔ)言文字的解讀。我讓學(xué)生一邊讀一邊在腦海中放電影，想象詩(shī)歌中描寫的畫面，找出能表現(xiàn)水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的詞語(yǔ)，再美美地朗讀。第一課時(shí)學(xué)生提出“歌怎么能裝在籮里呢？”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)去講修辭，徒勞無(wú)功 ，不講，繞著走，顯然是行不通的，那如何來(lái)挖掘籮字深刻而豐富的內(nèi)涵呢？我通過(guò)一組“籮”圖片——水鄉(xiāng)的魚(yú)啊、蟹啊、蝦啊等都是用籮來(lái)裝的，而且是很多很多。水鄉(xiāng)人民勞動(dòng)著、歌唱著，他們看著自己的勞動(dòng)成果，怎不由衷高興、愉快、怎么高歌吟誦一番。他們的歌聲隨著豐收的成果一起裝進(jìn)了籮里。通過(guò)這一步驟教學(xué)學(xué)生肯定會(huì)領(lǐng)悟到“籮”字的巧妙用法：具體而形象地凸現(xiàn)了水鄉(xiāng)人民的美好新生活。關(guān)于課件中的圖片，一是起到文字所不能描繪的情景，通過(guò)圖片達(dá)到領(lǐng)悟；二是進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生對(duì)意境的領(lǐng)悟,讓他們進(jìn)一步地進(jìn)入意境。總而言之，在創(chuàng)設(shè)意境上，我力爭(zhēng)從有聲有色這一方面去考慮、去把握。
二、講究方法、把握詩(shī)意
在教學(xué)方法的流程中我并非采用平推式，而是做到有主次去析讀，將“水多”作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法小結(jié)后，讓同桌同學(xué)一起學(xué)習(xí) “船多””歌多”這兩個(gè)小節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、超越文本，感悟生活
學(xué)生即使理解了課文，背出了課文，如何進(jìn)一步體驗(yàn)到我們現(xiàn)在生活的幸福美滿，兒歌中“┉┉ 唱咱水鄉(xiāng)新生活。”是一句極有召喚力的。我盡量挖掘這句可與生活聯(lián)系的這一資源進(jìn)行了一個(gè)遷移訓(xùn)練。即通過(guò)創(chuàng)編兒歌來(lái)實(shí)現(xiàn)，在創(chuàng)編過(guò)程中，我也是拾級(jí)而上的，先讓他們說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)什么多，因?yàn)榕c學(xué)生的生活很貼近。這其實(shí)是對(duì)生活的一種感悟。之后，在感悟的基礎(chǔ)上，仿照今天學(xué)習(xí)的兒歌進(jìn)行仿說(shuō)、仿創(chuàng)。這一步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)際是感悟了文本，又感悟了生活，既是對(duì)文本的積累，又是對(duì)文本的超越。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情
3、認(rèn)識(shí)偏旁“衣”、“風(fēng)”，學(xué)寫生字“船|”、“裝”、“飄”。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備：水鄉(xiāng)風(fēng)光圖片、課文插圖、生字幻燈片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1、用歌曲〈〈采菱〉〉導(dǎo)入。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀，結(jié)合插圖，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名分節(jié)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
3、相機(jī)出示生字，先讀讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
（1）讀準(zhǔn)字音。（出示生字，采用多種形式讀。）
（2）給生字組詞。
三、精讀課文
1、自由讀課文，想想課文寫了水鄉(xiāng)的什么？（水多船多歌多）
2、選擇你喜歡的小節(jié)讀讀。
3、分小節(jié)朗讀理解。
（1）第一小節(jié)寫了水多，從哪里可以看出來(lái)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
朗讀第一小節(jié)。（感受水鄉(xiāng)的景色美）
（2）第二小節(jié)寫了船多，從哪里可以看出來(lái)？
學(xué)生討論，然后根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
出示句子：白帆片片像云朵。
這是一個(gè)比喻句，結(jié)合插圖讓學(xué)生理解白帆與云朵有相似之處。
你還能說(shuō)說(shuō)這樣的句子嗎？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。
朗讀第二小節(jié)。（感受水鄉(xiāng)人民的勤勞）
（3）第三小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的歌多，從哪里可以看出？
教師范讀第三小節(jié)。
相機(jī)板書(shū)。
朗讀第三節(jié)。（體會(huì)水鄉(xiāng)人民的幸福生活）
四、多種形式讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、寫生字：船、裝、飄
1、講解字形，學(xué)習(xí)新偏旁“衣”、“風(fēng)”。
2、教師在田字格中范寫。
3、學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生描紅。
六、拓展。
1、看水鄉(xiāng)風(fēng)光圖（課件演示）。
2、你想象中的水鄉(xiāng)是怎樣的呢？用你的畫筆畫一幅水鄉(xiāng)圖。
3、水鄉(xiāng)不僅水多，船多，還有什么多呢？學(xué)著課文寫寫，比比誰(shuí)寫的詩(shī)最好。
七、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、寫生字。
（附：板書(shū)設(shè)計(jì)）
水鄉(xiāng)歌
水多千萬(wàn)處處連
水鄉(xiāng)什么多？船多千萬(wàn)片片滿
歌多千萬(wàn)裝滿又
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
本文是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，明白如話，卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面。全詩(shī)有三小節(jié)：第一小寫水多，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民的生活幸福。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，富有鮮明的節(jié)奏感和韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。因此，教學(xué)時(shí)，我采用多種式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在愉快的朗讀中感受閱讀的興趣。
在識(shí)字方面，我循序漸進(jìn)，先讀帶有拼音的，再去掉拼音讀，給生字組詞，使學(xué)生掌握了生字的讀音。我還安排了寫字教學(xué)，突出了低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)中也有許多不足，如：由于容量太大，造成時(shí)間安排不足，后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成；由于緊張，各環(huán)節(jié)的過(guò)渡不好等。
教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，在今后的教學(xué)中，要不斷努力，我相信我會(huì)上得更好。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
《水鄉(xiāng)歌》這首詩(shī)歌的形式鮮明，采用一問(wèn)一答的句式，讀起來(lái)朗朗上口，非常適合進(jìn)行模仿，遷移。教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感受詩(shī)歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復(fù)誦讀過(guò)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，學(xué)生找到了“千條、萬(wàn)條、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：我們家鄉(xiāng)什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了我們家鄉(xiāng)的樹(shù)多、花多、草多等等。接著，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句式，模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫詩(shī)訓(xùn)練，并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這樣不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
附學(xué)生仿寫小詩(shī)：
家鄉(xiāng)什么多？
花多。
千朵花，萬(wàn)朵花，
開(kāi)滿田野開(kāi)滿莊，
處處花香飄四方。
家鄉(xiāng)什么多？
樹(shù)多。
千棵樹(shù)，萬(wàn)棵樹(shù)，
森林一個(gè)連一個(gè)，
到處綠樹(shù)揚(yáng)綠波。
家鄉(xiāng)什么多？
草多。
東一片，西一片，
綠綠小草長(zhǎng)滿坡，
展示家鄉(xiāng)生機(jī)勃勃。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。以畫激趣
在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前，師板畫小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫，比賽看誰(shuí)畫得像，畫得快，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié)，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng)，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開(kāi)的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書(shū)上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會(huì)有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問(wèn)、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔窟@一段雖未畫歌，但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續(xù)以畫促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等，揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。
四、積累，配樂(lè)背誦
在教師小結(jié)課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂(lè)，會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號(hào)。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫，也存在一些問(wèn)題，如畫得不夠細(xì)致，教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信，經(jīng)過(guò)不斷思考，我會(huì)上得更好！
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
這是一首新詩(shī)。從內(nèi)容來(lái)看，課文以輕快明朗的筆調(diào)，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點(diǎn)，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。
從詩(shī)歌的表現(xiàn)手法來(lái)看，詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。為進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)提供了可能。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。
在上這堂課時(shí)，首先要解決生字詞，之后才能進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課共4個(gè)小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學(xué)習(xí)課文之前我先把重點(diǎn)的生字詞單獨(dú)提出來(lái)學(xué)習(xí)，然后再回到文章中學(xué)習(xí)，第二節(jié)則是隨文識(shí)字。第一課時(shí)里，重點(diǎn)是前三小節(jié)的學(xué)習(xí)，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學(xué)生通過(guò)文字了解到水鄉(xiāng)能見(jiàn)到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎(chǔ)上，為下一課時(shí)理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)寫了兩個(gè)字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時(shí)按結(jié)構(gòu)類型來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)寫。由于課文開(kāi)頭采用的問(wèn)答方式引入，因此，我在教學(xué)中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機(jī)制和時(shí)機(jī)上還有待研究和調(diào)整。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。
一、以畫激趣。
在講課時(shí)，我和同學(xué)們邊學(xué)課文邊作畫，學(xué)到哪一小節(jié)就讓學(xué)生在黑板上畫出來(lái)相關(guān)內(nèi)容，比賽看誰(shuí)畫得像，畫得快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、以畫促讀。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我又設(shè)計(jì)了以畫促讀環(huán)節(jié)。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三小節(jié)畫的內(nèi)容各不相同，第一節(jié)在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二節(jié)在自由讀后，請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請(qǐng)小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節(jié)。第三節(jié)以畫設(shè)問(wèn)、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節(jié)，小組交流誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶幔慨嬕恍┮魳?lè)符號(hào)代表歌聲。三個(gè)小節(jié)學(xué)習(xí)完了，同學(xué)們也認(rèn)識(shí)到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。尊重人，尊重具體人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及多樣性。
在教學(xué)完整首兒歌后，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹(shù)多、水鄉(xiāng)的魚(yú)多、水鄉(xiāng)的云多等等。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式進(jìn)行寫詩(shī)訓(xùn)練，并舉行了全班詩(shī)歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不僅結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗鹬亓藢W(xué)生，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時(shí)在一種美的意境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn)：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美，重點(diǎn)抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。因此，問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)課文，在不明白的地方打上小問(wèn)號(hào)，和同桌商量解決，實(shí)在不能解決的，提出來(lái)共同解決。學(xué)生提出疑問(wèn)：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來(lái)？新生活是什么樣子的？然后通過(guò)大家互相討論交流。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形，識(shí)字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái)，將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解。可以用加一加，減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字"連"、"蕩"、"船"。
3、讓學(xué)生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解一些字詞，如：渠、駁。
教學(xué)難點(diǎn)：理解白帆"飄滿湖面飄滿河"和歌曲"裝滿一籮又一籮"。
情感教育：熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課
1、教師口述：音樂(lè)能讓我們展開(kāi)想象的翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ娜魏蔚胤健４藭r(shí)此刻，讓我們一起聆聽(tīng)優(yōu)雅的音樂(lè)，走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)吧！
2、（播放舒緩的背景音樂(lè)，屏幕出示江南的風(fēng)光片）師述：大家看，這就是水鄉(xiāng)。仔細(xì)看看，多美呀！綠水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚(yú)的小船你挨著我，我挨著你，好象在開(kāi)一個(gè)盛大的集會(huì)。湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？（生答：喜歡）其實(shí)我們的家鄉(xiāng)—昆山就是一個(gè)風(fēng)景怡人的水鄉(xiāng)呀！
二、初讀課文
整體感知
1、過(guò)渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂(lè)來(lái)渲染，用畫面來(lái)展現(xiàn)，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！請(qǐng)大家看老師寫課題。板書(shū)課題。讀好課題。
這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌，想聽(tīng)嗎？
2、教師范讀課文，配樂(lè)《秋湖月夜》。
3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
4、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)、糾正。
5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。隨機(jī)出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
三、自讀自悟
朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì)到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書(shū)）
②你是怎么體會(huì)到的？指名說(shuō)說(shuō)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑 引導(dǎo)解惑
1、再讀課文，出示思考題。
2、小組選擇問(wèn)題討論，然后組間交流。
3、教師對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予指導(dǎo)、幫助。
如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一樣？（出示畫面，請(qǐng)學(xué)生一一指出）
（2）"駁"與"船"一樣嗎？（看圖理解）
（3）"歌"能裝在"籮"里嗎？
教師提問(wèn)啟發(fā)：誰(shuí)在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著一籮又一籮的勞動(dòng)成果，水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢？學(xué)生再次朗讀第三小節(jié)。
五、回歸整體
表情朗讀
師生合作，師問(wèn)生答。
六、學(xué)習(xí)生字
培養(yǎng)習(xí)慣
1、寫好"連"、"蕩、"船"三個(gè)生字。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
3、教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生在書(shū)上描紅，師巡視指導(dǎo)寫字的姿勢(shì)。
本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第1教時(shí) 主備人孫芬花
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，讀懂本文主要描寫的是水多、船多、歌多、水美、船多、
人民的新生活美，讀好課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)水鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然。
3、學(xué)寫本課剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對(duì)策
重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
對(duì)策：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話：老師說(shuō)過(guò)我們昆山是個(gè)什么地方？（板書(shū)課題：水鄉(xiāng)歌）齊讀課題。你們還能認(rèn)出這課中出現(xiàn)的新詞嗎？
1.（出示詞語(yǔ)卡片：清波 裝滿 咱們 千條渠 像云朵 新生活 ）指名讀，齊讀。
2.聽(tīng)說(shuō)水鄉(xiāng)可美了，水鄉(xiāng)的孩子，你們?cè)敢庾鲂?dǎo)游，給我這個(gè)外來(lái)的游客先簡(jiǎn)單介紹一下水鄉(xiāng)有什么特色嗎？
二.教學(xué)第一部分
1.師：先請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游給我介紹一下第一個(gè)特色吧。
2.指名讀第一節(jié)，你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：水多）
3.指導(dǎo)讀問(wèn)答：第一句后面的標(biāo)點(diǎn)是個(gè)“？”，應(yīng)該怎么讀？（問(wèn)句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，句末上揚(yáng)；陳述句要讀得肯定，句末下降）
4.練讀“水鄉(xiāng)什么多？水多。”范讀，領(lǐng)讀，男女生交換 對(duì)讀，指名讀，齊讀。
5.再自由讀第一節(jié)課文，想一想，你從哪些地方感覺(jué)到水多？（學(xué)生讀句子，老師出示句子）
6.知道什么是“渠”嗎？（實(shí)物投影：照片）誰(shuí)能來(lái)指出來(lái)圖上的“渠”？
7.你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到水多的？（學(xué)生讀詞語(yǔ)，師標(biāo)出）
8.誰(shuí)來(lái)讀好這些詞語(yǔ)？（指名讀標(biāo)出的詞語(yǔ)）
9.現(xiàn)在你能讀好這幾句話了嗎？（自練，讀給同桌聽(tīng)，指名讀，齊讀）
10.你除了體會(huì)到水多外，還體會(huì)到什么？（板書(shū)：水美）從哪里體會(huì)到的？誰(shuí)能把體會(huì)到的用筆畫出來(lái)？（學(xué)生上黑板畫“蕩清波”）
11.誰(shuí)來(lái)讀好最后一行？（指名多讀）
12.（配上鋼琴曲美美地）齊讀；試背（出示小黑板），齊背。
13.我們一起來(lái)小結(jié)一下剛才是怎么學(xué)習(xí)第一段的？（出示小黑板：⑴自由讀課文。⑵找出“水多”的句子和句中的詞語(yǔ)。⑶在感情地朗讀詞語(yǔ)和句子，體會(huì)水多和水美。⑷練習(xí)背誦。）齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二部分
1.過(guò)渡：水鄉(xiāng)的水這么多，又那么美，我開(kāi)始喜歡水鄉(xiāng)了。
2.自己讀第二段，看誰(shuí)能把它介紹的有聲有色？
3.出示“駁”，讀，解釋意思。
4.誰(shuí)來(lái)給我介紹一下第二個(gè)特色？（指名學(xué)生讀第二節(jié)）
5.你體會(huì)到什么？（板書(shū)：船多）你從哪里感受到船多的？（指名學(xué)生說(shuō)，老師出示：千只船，萬(wàn)只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）讀好：千只船，萬(wàn)只駁
6.出示圖：碧綠的水像什么？一片片白帆像什么？
7.讀“白帆……飄滿河”，自讀，指名讀，齊讀。
8.你體會(huì)到了什么（板書(shū)：風(fēng)光美）
9.那么多的船干什么去了？
10.齊讀（配樂(lè)）
11.試背（出示小黑板），齊背。
四.學(xué)習(xí)歌多的部分
過(guò)渡：說(shuō)得真好。我聽(tīng)了你們的優(yōu)美的解說(shuō)，看到了眼前這么美的水鄉(xiāng)，我越來(lái)越喜歡水鄉(xiāng)了。
1.小聲讀第三段的內(nèi)容，邊讀邊想，我這位游客還會(huì)向你們提些什么問(wèn)題？
2.誰(shuí)能給我介紹下第三個(gè)旅游特色呢？（讀第三節(jié)）你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：生活美）
3.你們猜猜看，聽(tīng)了你們的介紹，我會(huì)有什么疑問(wèn)？
4.學(xué)生自由提問(wèn)：
★從什么地方感受歌多？讀一讀。
★“籮”是裝什么的？
★“歌”是聲音，怎么裝在籮里邊呢？
★出示“咱”，讀一讀，什么意思？
★解釋“新生活”。他們住什么？水鄉(xiāng)還有什么變化？（提示：樓房多了，而且越來(lái)越漂亮了；馬路寬了，車輛多了，橋也變寬變多了，草兒更綠了，花兒更紅了……）
★是“過(guò)生活”，為什么說(shuō)是“唱新生活”，這是什么意思？（生：唱就是夸，向別人介紹、贊美新生活，所以叫“唱”）
★水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢？（板書(shū)：生活美）
五.總結(jié)
1.再次贊美水鄉(xiāng)的水多，船多，歌多。
師：聽(tīng)了你們這些熱情的小導(dǎo)游的聲情并茂的解說(shuō)，使我知道了水鄉(xiāng)不僅水多，船多，而且歌多。我真是太喜歡水鄉(xiāng)了。
2.讓我們帶著對(duì)水鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，一起來(lái)唱一唱咱水鄉(xiāng)吧。（出示課文填空內(nèi)容，配樂(lè)鋼琴曲，試背）
六.布置作業(yè)（任選一題）：（出示小黑板）
1.水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多外還會(huì)有什么多？試一試，學(xué)著課文的樣子說(shuō)幾句話。
2.課后搜集養(yǎng)蠶水鄉(xiāng)的一些資料，相互交流。
七、學(xué)寫剩余生字
附：
水鄉(xiāng)歌
歌多（生活美）
船多（風(fēng)光美）
水多（水美）
課后思考：
一、課文截取的三個(gè)多，是水鄉(xiāng)與眾不同之處。
假如我們只看課題《水鄉(xiāng)歌》來(lái)進(jìn)行猜想，根據(jù)水鄉(xiāng)一詞，我們會(huì)估計(jì)文中寫到什么呢？按照通常的思路，水鄉(xiāng)當(dāng)然離不開(kāi)水，可以盡情的描繪水鄉(xiāng)的美景。使人們感受到水鄉(xiāng)的美。但一看詩(shī)，卻是寫了水，還寫了船，更寫了人。這其間有沒(méi)有蘊(yùn)涵的意義呢？水鄉(xiāng)的水美只是靜態(tài)的美，有水就離不了船，有了船，水才有了動(dòng)態(tài)的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船離不開(kāi)人，人的表現(xiàn)直接影響到船的行動(dòng)。勤勞的人才會(huì)使船動(dòng)起來(lái)，使船也富有活力，船的活動(dòng)又直接影響到人的生活水平。可文中沒(méi)有直接寫人們的勤勞而是用歌聲來(lái)表示，生活富裕了才會(huì)心情開(kāi)朗，才會(huì)歌聲不斷。可以說(shuō)，作者選取了水、船、歌，構(gòu)成了三個(gè)不同卻又有聯(lián)系的點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)具有水鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)情。而“多”字又使這三個(gè)點(diǎn)充盈起來(lái)，放大了這三個(gè)點(diǎn)的特色。這種寫作方法我們是否可以點(diǎn)一點(diǎn)，讓學(xué)生選取自己家鄉(xiāng)的幾個(gè)亮點(diǎn)，仿照“水鄉(xiāng)歌”來(lái)寫寫自己的家鄉(xiāng)。
二、圍繞“多”做文章
詩(shī)中每一小節(jié)都以多字來(lái)做文章，水多——點(diǎn)到了渠、河、池塘。三種不同的水，而且用了數(shù)詞——千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)，在用數(shù)詞后感覺(jué)還不夠多，又用了疊詞——處處。這下，水鄉(xiāng)凡是你能看到了地方，滿眼都是水了。船多——點(diǎn)到了船、駁、白帆。用了數(shù)詞千萬(wàn)，疊詞“片片、飄滿”凡是有河有湖的地方你都會(huì)看到船，有水有船才叫水鄉(xiāng)。歌多——不僅用千萬(wàn)來(lái)形容，還形象的用“籮”把歌與水鄉(xiāng)人的生活巧妙的聯(lián)系起來(lái)。收獲了一籮一籮的水產(chǎn)品，水鄉(xiāng)人才會(huì)唱出一籮一籮的歌，即使你離的很遠(yuǎn)，聽(tīng)到了水鄉(xiāng)人的歌你也會(huì)猜想到他們又收獲了。這三個(gè)“多”從三個(gè)點(diǎn)反映了水鄉(xiāng)的特色。
三、詩(shī)中透出美的氣息、問(wèn)答的詩(shī)歌形式適合學(xué)生口味。
你看，綠水、清波，由這兩個(gè)詞構(gòu)成了一幅水的美景。你再看，湖上飄滿白帆，白色、藍(lán)色、綠色，又描繪出一幅船的美景。讀全詩(shī)無(wú)不讓人感受到濃濃的江南水鄉(xiāng)的美。再者，這首詩(shī)采用問(wèn)答的形式適合兒童的口味，能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
《水鄉(xiāng)歌》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17
一、教材簡(jiǎn)析：
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫水多 ，說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。
詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。
詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，故有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是一篇訓(xùn)練朗誦的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，可指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境 ，指導(dǎo)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，仿寫詩(shī)歌。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：水鄉(xiāng)風(fēng)光。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天我們學(xué)習(xí)了課文《水鄉(xiāng)歌》，想去水鄉(xiāng)看看嗎？漁民們說(shuō)，只要讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，就可以上船啦！
2.復(fù)習(xí)鞏固生字詞
千條渠 蕩清波 千只船 萬(wàn)只駁
白帆 飄滿 湖面 連 咱
3、直觀感知：同學(xué)們，船要開(kāi)了，睜大眼睛，欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光吧！
播放多媒體課件（水鄉(xiāng)景色），你覺(jué)得水鄉(xiāng)怎樣？（學(xué)生自由表達(dá)對(duì)水鄉(xiāng)的感受）
（二）熟讀詩(shī)歌，感知文意。
1.看圖范讀：是啊，水鄉(xiāng)的孩子也覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)很美麗，他們還寫了一首詩(shī)歌贊美家鄉(xiāng)呢，聽(tīng)，音樂(lè)聲中，范讀《水鄉(xiāng)歌》。
2.你想讀嗎？自由讀詩(shī)。
3.你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的特點(diǎn)？
（每節(jié)都以“水鄉(xiāng)什么多”開(kāi)頭）你能讀好這個(gè)問(wèn)句嗎？
4.指名讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，齊讀。
5.請(qǐng)?jiān)僮x讀這首詩(shī)，想一想水鄉(xiāng)什么多呢？
（相機(jī)板書(shū)：水多 船多 歌多）
（三）融入情境，精讀感悟
第一自然段：
1.站在小船上，看到最多的是什么？（點(diǎn)擊出示段落一）
2.教師引讀：水鄉(xiāng)什么多？生接著讀詩(shī)歌。
水多
3.你從詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)可以看出水多？請(qǐng)你在書(shū)上點(diǎn)點(diǎn)，讀讀。
4.匯報(bào)：
①找關(guān)鍵詞（相機(jī)板書(shū)）：千條、萬(wàn)條、一個(gè)連一個(gè)、處處（相機(jī)點(diǎn)評(píng)，促讀）
②看圖理解水多。
③水鄉(xiāng)的水除了多，還有什么特點(diǎn)？（想象理解“綠水蕩清波”。）板書(shū)：水清、水美
④感情朗讀。（感受水鄉(xiāng)水多、水美）
5.看到這樣美的水，你想說(shuō)什么，做什么？
看來(lái)你們已經(jīng)愛(ài)上這一片碧波綠水了，讓我們?cè)賮?lái)感受一次吧。（齊讀段落一）
第二、三自然段：
6.水鄉(xiāng)不僅水多，而且（船多、歌多），游客們，睜大眼睛，豎起耳朵，自己去發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的獨(dú)特之處吧。
7.小組活動(dòng)：
（1）自學(xué)二三小節(jié)；
（2）小組內(nèi)交流
（3）選擇一節(jié)匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥：
船多
關(guān)鍵詞 ： 千只 萬(wàn)只 片片 飄滿
8.看圖：白帆片片像云朵
（1）為什么說(shuō)白帆像云朵？（明白打比方）
（2）出示填空： 柿子個(gè)個(gè)像（ ）。
菱角個(gè)個(gè)像（ ）。
楓葉片片像（ ）。
棉花朵朵像（ ）。
（3）指名說(shuō)說(shuō)。
9.想象：這么多船、駁在湖面上干什么？（看圖認(rèn)識(shí)“駁”）板書(shū)：勤勞
10.說(shuō)話訓(xùn)練：你看到水鄉(xiāng)人民這樣辛勤勞動(dòng)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？
11.有感情地讀一讀。（讀出船多、人勤勞）
歌多
關(guān)鍵詞：千首 萬(wàn)首 裝滿
12.船上裝滿了一籮又一籮的什么？魚(yú)蝦會(huì)給漁民帶來(lái)什么？
生活好了，心情就好，所以漁民們打到魚(yú)就想唱歌了。
13.想象：他們會(huì)唱些什么？水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的生活？
口頭填空：（ ）的歌 （ ）的生活
板書(shū)：幸福
師：所以，籮筐里裝的不僅僅是魚(yú)蝦，還是他們美好的生活，也是漁民們一支支快樂(lè)的歌曲。
師：引讀段落三，怪不得……
14.鞏固練習(xí)
（1）水鄉(xiāng)的景色美，人民生活美，生活在水鄉(xiāng)就像生活在詩(shī)中一樣，讓我們美美地讀讀這首詩(shī)。
（2）指名讀、分組讀。
（3）師：我忍不住想背誦一下。
（4）學(xué)生看板書(shū)試背（1-2個(gè)學(xué)生）
15.續(xù)寫課文
是啊，水鄉(xiāng)到處是綠水清波，到處是白帆如云，到處是漁民們的歡聲笑語(yǔ)。練習(xí)看到的圖片和錄像，你能動(dòng)動(dòng)腦筋，再給這首詩(shī)添磚加瓦嗎？
（四）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)作實(shí)踐
過(guò)渡：水鄉(xiāng)美，我們的家鄉(xiāng)也很美。你能仿照《水鄉(xiāng)歌》的方法，寫一首家鄉(xiāng)歌來(lái)吸引水鄉(xiāng)的小朋友來(lái)做客嗎？
1、欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)景。
2、出示寫話練習(xí)。
3、小組活動(dòng)：各組先討論，再試著創(chuàng)作。
4、小組匯報(bào)。
點(diǎn)評(píng)：你們寫得真好，我們家鄉(xiāng)，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，孩子們天真純樸，大家每天都過(guò)得很開(kāi)心。
師生互評(píng)：比一比，哪組寫得美？寫得有創(chuàng)意？評(píng)出鄉(xiāng)村小詩(shī)人。
板書(shū)： 21 水鄉(xiāng)歌
水多 清、美
船多 勤 勞
歌多 幸 福