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三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思

發(fā)布時間:2024-02-18

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思(精選17篇)

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇1

  《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一精讀課文,該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,意在激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。結(jié)合三年級學生特點和本文特點,我教學設(shè)計有以下特點。

  一、精心設(shè)計導(dǎo)語。

  本文是寫景課文,我就把導(dǎo)語的風格定為“風景游覽”,引領(lǐng)學生進入特定情境,激發(fā)欣喜、贊賞之情。(映示“中國地圖”)在距海南島東南約180海里處,有一片大大小小的珊瑚島嶼群,像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上,那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課,就讓我們?nèi)ビ斡[——(讀題)富饒的西沙群島。

  二、關(guān)注語言段式。

  在《富饒的西沙群島》中,第4自然段先總寫魚成群結(jié)隊穿來穿去,顯得很多,再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài),突出“好看極了”,最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清:“西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”這樣的段式構(gòu)思縝密精巧,是學生寫作的極好范例,教學時,我們應(yīng)重點關(guān)注,才能帶領(lǐng)學生真正走進課文的意境中去。

  我們可以這樣引導(dǎo):

  (映示第4自然段內(nèi)容)好好讀讀這段話,你從哪些詞語體會到魚很多呢?

  在學生回答后,教師映示海底世界魚兒暢游的視頻,配上悅耳歡快的樂曲,將學生一下子帶入魚的樂園。

  讓學生邊觀察邊仿說:

  魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了,有的——;有的——;有的——;有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。

  在學生仿說以后,我們可以接著引導(dǎo)學生關(guān)注句式:“正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”提問:“在西沙群島的海里,真的是水和魚各占一半嗎?為什么這樣說呢?”當學生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點后,追問:“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多么?”從而發(fā)展學生的語言和思維。

  三、注重“以讀悟情”,努力強化文章的感情色彩。

  課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以,首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦,給學生們以美的享受,充分調(diào)動學生的感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中,“讀”貫穿了全課時的始終,采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀,自由讀等多種方式,把學生帶進文章意境中,讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨,不但了解作者說什么,而且要與作者的心靈相通,增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領(lǐng)悟理解的同時,訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會,更加深了對西沙群島的印象,也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

  在學習的過程中,我以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),引領(lǐng)著學生們?nèi)バ蕾p,去朗誦,去體會,去感悟,不以乏味的說教把知識強加給學生,而讓學生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去聽,用自己的口去讀,用自己的腦去想,給了學生自由感受的空間。同時,還以鼓勵為主,充分調(diào)動每一個學生的積極性以及參與意識,讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領(lǐng)悟,同時更能激發(fā)學生們學習的積極主動性。

  當然,這堂課還有很多的不足之處和不到之處,如我因怕時間不夠,給學生思考和朗讀的時間不充分,還有教完后,覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結(jié)構(gòu)及時安排一個小練筆也是一個遺憾,今后還有待改進。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇2

  《富饒的西沙群島》是本冊第五的一精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

  經(jīng)過全組老師的集體研究備課,我們確定了教學思路:緊抓一條主線,貫穿全課;邊扶邊放,培養(yǎng)學生自主學習的能力;精講多讀,在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實際講課中遇到的問題不斷修改教案

  在教學中,我先讓學生通過地圖認識西沙群島的地理位置,理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑,從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”,讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預(yù)習時認讀詞語的效果,正音,鞏固。然后由問題“讀了課文,你覺得西沙群島是個怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文,著重學習第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風景優(yōu)美的,而課文對物產(chǎn)豐富的描寫幅較多,我把三四段列為重點,其余放手讓孩子們自己去學習。對于第二、三、四段,我主要采用通過讓學生朗讀,通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習。

  現(xiàn)反思一節(jié)課,我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確,要教給學生什么知識,要培養(yǎng)學生什么能力,都體現(xiàn)得比較突出,教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進行第四段教學時,讓學生欣賞海底世界的影片剪輯,學生非常感興趣,都看的十分認真和投入,激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生看海底的各種產(chǎn)物,非常形象直觀,學生猶如身臨其境,感受深,利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外,我還安排了齊讀、填空等形式,讓每個孩子都參與其中。

  然而由于經(jīng)驗尚淺,不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點,我將需要改進的地方總結(jié)為以下幾點。

  第一,教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在聽了我的課之后指出,我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點,在整堂課的教學中,我的語言缺乏感情,即使是比較優(yōu)美的語言,我講得也是比較平淡。也正因為如此,學生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂,教師就要像京劇演員一樣,精氣十足。只有自己真正融入教學中,只有自己的感情充沛了,才能感染學生,調(diào)動其積極性。

  第二,字詞認讀用時過多。三年級的語文教學,字詞是基礎(chǔ),重點是課文。字詞的認讀本應(yīng)在學生預(yù)習時解決,而課堂主要是檢測,如果出現(xiàn)錯誤正音即可,而我反復(fù)讓學生讀,看似扎實,其實卻擠占了課文的學習時間。

  第三,閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出,我在指導(dǎo)學生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時一次比一次體改,可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后,對于學生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮。現(xiàn)在提倡學生自主探究的學習方法,而對于同一課文,每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出,達不到那種感情,教師應(yīng)加以指導(dǎo),也可范讀。但讀得好,讀得有感情,評判標準是什么?但我考慮到,我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性?這也是我不敢輕易范讀的原因。

  第四,知識點遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”學習提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學設(shè)計中我是設(shè)計了這一點的,主要是讓學生體會到西沙群島的海里魚非常多。但是在實際的教學過程中,我卻把這么重要的一點遺漏了。我仔細思考,發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外,那還是說明我的課備得不夠熟練。

  第五,缺少說話訓練。其實在開始設(shè)計教案的時候,是有說話訓練的,比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說,有的是一兩句話,有的則不太切題。所以在這堂課中,我就將這一環(huán)節(jié)省去,改為朗讀。但課后一想,覺得這樣看似節(jié)省了課堂時間,卻不利于學生能力的提高。萬事開頭難,就算學生只能說上一兩句,就算他們說的只是皮毛,他們也得到了鍛煉,經(jīng)過閱讀量的增長他們會有更多感悟,會有更好的發(fā)展。

  第六,作業(yè)不夠科學。課后我布置了兩項作業(yè),一是畫一畫,把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫,把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語句抄下來。后來我仔細考慮,發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對于剛接觸習作不久的他們來說是個挑戰(zhàn),而改為摘抄就是讓成了語言的積累,其實更符合現(xiàn)階段的孩子的特點和能力。

  通過這次一課多人上,我向其他老師學到不少東西,也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后,我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力,讓自己不斷進步,不斷提升,也能帶給學生更精彩的課,使他們能有更好的發(fā)展。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇3

  由于課前對教材、學情、教學重難點等做了充分了解與研究,我們的教學設(shè)計和教學措施都是由科學的教學理念作指導(dǎo)的。因此,是行之有效的。經(jīng)過課堂實踐更是證明了這一點。一節(jié)課下來,孩子們就如到了森林尋寶一樣,滿載而歸!他們感受到了學習的快樂!第二課時的教學目的高效地實現(xiàn)了。課堂的亮點讓整節(jié)課熠熠生輝:

  一、點燃學習熱情,激發(fā)學習興趣

  法國教育家蒙田說:“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心,否則只是填鴨式灌輸,毫無意義可言。”孩子們之所以喜歡玩,是因為玩給他們帶來了無窮的樂趣。如果學習也能給予他們這樣的感受,那學習無疑也是可以令人著迷的,他們會像對待玩那樣對待學習,樂此不疲。特別對于小學低中年級的孩子,激發(fā)學習興趣尤其重要。《富饒的西沙群島》是一美文。對于美,人類都有感知的天性,但西沙群島離我們的實際生活較遠,要一直保持對這美文的興趣,必須點燃孩子們的學習熱情。我在教學中運用了以下設(shè)計:課文從西沙群島的海水、海底、海灘、海島來介紹它的美麗富饒,我讓學生自選感興趣的部分去自學。結(jié)果,孩子們始終熱情高漲地投入到課文的學習中。自主選擇學習內(nèi)容,能激發(fā)孩子主動探究的學習精神,正因為是自選,他們感受到學習的主動權(quán)在自己手中,而并非老師掌控下的小木偶。他們覺得這與玩有著共通點:在游戲的世界中,孩童是當中的主人,他們有著絕對的優(yōu)越感——我的事情我做主!學生可以這樣說:我的課堂我做主!

  二、以孩子的視野去設(shè)計課堂

  “我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生。”著名教育家陶行之先生曾這樣說。師本教育的課堂設(shè)計是以老師教得方便為出發(fā)點,根本不去考慮學生的年齡實際,不會考慮他們的知識實際。這樣的教育,是填鴨式的,孩子們只能被動地接受老師所傳播的知識。是呀,只有蹲著,我們與孩子才能處在同一高度,我們的心靈才能相通。課堂是我們與孩子一起學習,一起成長的空間,在特殊的這個只屬于老師和學生的時空里,我們的教學設(shè)計,首先應(yīng)該考慮的就是學生。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)中,我最喜愛的一環(huán)是引領(lǐng)孩子們投入角色,內(nèi)化語言。我讓孩子們變身為海里的其中一條小魚,讓他們進行自我介紹,可以按文本內(nèi)容說,也可以把文本內(nèi)化后再用自己的語言表達。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇4

  《富饒的西沙群島》是一寫景的精讀課文。這文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹,構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語精確且具體,所以教學這課文除了讓學生感受語言文字的優(yōu)美外,還應(yīng)該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段,結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時,針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考:

  第一,突出“美”字。這課文的一個特點是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象,是學生積累語言的好素材。所以我在教學中采用了多媒體教學,在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚兒的圖片,使學生在情境美之中學習語言美。

  第二,突出“練”字。三年級是作文的起步階段,針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況,結(jié)合本組課文的訓練重點“重視語言的積累”,我又設(shè)計了第三課時,重點是積累語段和仿課文寫片段,目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導(dǎo),讓學生主動記憶,摘抄美詞佳句,真正把積累語言落在實處,自覺養(yǎng)成積累語言的習慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運用的情境,引導(dǎo)學生把課文中的詞語、句式、段落,遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導(dǎo)學生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展,是對語言學習的一種發(fā)展,讓學生在課內(nèi)學到方法,讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材,也能夠自己去發(fā)展學習。

  引導(dǎo)學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚,我主要抓住第三和第五自然段進行教學。

  (1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多,魚姿美。

  (2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話,如果把它當作中心句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

  教學不足:

  1、開頭的導(dǎo)入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結(jié)果,學生的思維有偏差時,有些急躁。后來為了顯示教學設(shè)計的完整性,又把一些重要的詞句處理,顯得有些急切。

  2、在教學設(shè)計時,預(yù)設(shè)課堂的容量較大,視頻和最后的練習題沒有時間做,講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段,孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。

  3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致,引導(dǎo)不夠到位,學生對課文的寫作方法理解不是很透徹,未能將學生置于主體地位,教師的主控意識過強,教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待,學生沒有質(zhì)疑問難的機會,沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設(shè)計,傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變,所有問題都是教師設(shè)計的,教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。

  4、老師對學生的評價語言過于貧乏,以后應(yīng)該加強學習,豐富評價語言。

  通過這次教學實踐,我充分地認識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強教育理論的學習,鉆研教學方法,潛心搞好教學研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學水平百尺竿頭,更進一步。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇5

  《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一寫景的文章,用詞非常優(yōu)美,生動,鮮明。作者按照"海水","海底","海灘","海島"的順序說明西沙群島的風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開,思路條理清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習,讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產(chǎn)的豐富,學習優(yōu)美的句子,積累好詞佳句。

  我把本課分為兩課時,上的是第一課時,本課以朗讀和學生理解為主,通過課件展示,讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產(chǎn),對西沙群島有個深刻的印象。

  教學中,我充分利用課件,使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色,瑰麗無比,感嘆美的同時,引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片,根據(jù)學生喜好,逐個講解珊瑚,海參,大龍蝦,魚的美及多,請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美,男同學展示大龍蝦的勇猛,威武,全班一起做懶洋洋的海參的動作,激發(fā)學生學習的熱情,使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。

  同時,在教學過程中,通過朗讀激發(fā)學生學習興趣。老師領(lǐng)讀,學生自瀆,個別讀,同位互相讀,男女生結(jié)合讀,通過多種形式的讀,不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力,而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方,引出對西沙群島的喜愛,延伸出為什么喜愛,拓展出自己的感嘆之情,增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程,教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),引領(lǐng)著學生自己去欣賞,去朗誦,去體會,去感悟,給學生自由感受與發(fā)揮的空間。

  在講課過程中,我也存在一些失誤。

  第一,在設(shè)計"魚"和"漁"的區(qū)別時,感覺沒有講透徹,講明白,只是讓學生看了解釋,然后找學生填了空,沒有及時把學生的反饋再加以解釋,使學生更容易明白,更容易理解。講完區(qū)別后,沒有把查字典的好習慣告訴同學,希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞,可以先查字典解決,自己當個小老師。

  第二,領(lǐng)讀設(shè)計比較少,領(lǐng)讀時激情不夠,聲音不夠洪亮,語調(diào)抑揚頓挫不明顯,無法引起全體同學的共鳴。

  第三,在講第四段用有的……有的……有的……造句時,應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀,讓同學共同學習,共同進步,積累好句。

  第四,板書前沒有很好的預(yù)設(shè),致使板書有些擁擠,不夠美觀,而且字體有些小。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇6

  《富饒的西沙群島》是一寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前,更是對學生進行“熱愛藍色國土”教育的好教材。

  本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的瑰麗風光和富饒的特產(chǎn),通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒,積累文中的好詞佳句,并了解文章構(gòu)段上的一些特點。本文所描寫的南國風光雖然很吸引人,但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠,如何使學生對西沙群島特有的風光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解,而有更深的感受與體驗,同時,在理解課文與積累語言方面做得更扎實?這成了我備課前思考得最多的一個問題。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此,上課開始,我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風光片,并配以課文的范讀,讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識。這樣,既為全文的學習打下良好的情感基礎(chǔ),又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著,我問學生:你覺得西沙群島是個怎樣的地方?這既是對學生了解情況的反饋,又自然的補充了課題,找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。

  二、運用多媒體,加強視覺感受,加深體驗。

  課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物,作為遠離海洋的學生來說是非常陌生的,但他們又對這些充滿了好奇,多媒體的運用幫助學生對這些生物有了更直觀的了解,也使得他們對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的理解。

  三、整體朗讀,感知大意

  在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容,檢查了詞語的朗讀情況后,然后讓學生猜猜老師為什么這樣分,答案在課文中找,這樣有利于學生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島,理清了課文的條理。

  四、滲透修辭手法的運用。

  比喻,是本課用得最多的修辭。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么,而要引導(dǎo)學生準確地認識比喻義,這樣的教學才到位。如:“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,有的像綻開的花朵,有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀,而把“西沙群島”比喻成“南大門”,本體與喻體的相似點是意義和作用。

  運用夸張,可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學時要指出:兩句都從“密度”的“高”進行夸張,說明數(shù)量的多。同時,要告訴學生,夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學,要講清特色,教給方法,引導(dǎo)靈活遷移,切不可只滿足于機械的模仿。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇7

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門磚”。在各教學環(huán)節(jié)中,我利用了各種多媒體手段幫助學生體會西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,給學生一個直觀、感性的認識。比如:讓學生從視覺上感知有關(guān)珊瑚、海參、大龍蝦、魚等圖片,使學生對陌生的事物有一個感性的認識,這樣有助于學生理解課文內(nèi)容,也更好地激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。

  二、抓住語言訓練點,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

  語文教學不僅僅是讓學生讀懂課文,更重要的是要借助文本,對學生進行扎實的語言訓練,培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)。因此,在本節(jié)課的教學中,我利用文本的特點,抓了幾個比較有價值的語言訓練點,比如在學習珊瑚時,找出文中描寫珊瑚的句子,讀一讀,然后進行拓展:把顏色多說具體:有、有……形狀多:有的像……,有的像……明確這句話用比喻的方法寫的,把珊瑚比作盛開的花朵、美麗的鹿角,理解“盛開”,再引導(dǎo)學生看美麗的鹿角的珊瑚圖片用“有的像有的像”句式說話;在學習描寫魚多一段時,引導(dǎo)學生用“成群結(jié)隊”進行說話。通過這些語言訓練,既培養(yǎng)了學生想象能力、語言表達能力,更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學生與文本之間零離對對話。

  當然,這節(jié)課帶給我的更多的是反思,我自己在讀這篇課文時,被西沙群島的美麗和富饒深深地吸引住了,心想孩子們一定會很感興趣,也曾幻想孩子們因興奮而激動的表情。可實際操作起來卻不盡人意。暗自思忖,感覺自己在這幾方面安排的不到位。

  一、學生的主體地位不夠突出

  新課程最強調(diào)的就是學生的主體性,教師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)該是描寫魚的這一小節(jié)。我在安排的時候以“讀了這一段你最大的感受是什么?”為切入點,接著就從魚的數(shù)量多說到種類多到魚的美,雖然乍一看沒有問題,但我在本堂課中問題設(shè)計過于細碎,以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任,使得孩子們的手腳被束縛住了,思維沒有完全打開,課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語和因思考而散發(fā)出的火花。

  二、語文課其中最重要的一點就是朗讀,以讀促悟。而由于自己整個教學安排時間不夠合理,以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過,沒有真正起到讀的作用。

  三、心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開情感的交融,只有真正的走進孩子的心靈才能捕捉到智慧的火花,激發(fā)孩子學習興趣。我在這節(jié)課中,由于對教案不熟悉,總是在想自己下一步該做什么,而忽視了學生的學習過程,沒有真正地融入學生的學習中,所以整個課堂缺乏活力。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇8

  《富饒的西沙群島》是三年級上冊第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國山河”。這篇課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。

  課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序,具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗;海底主要寫水產(chǎn)資源,突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄ⅰ坝腥ぁ薄懞u是圍繞“鳥的天下”來寫的,從總到分,使人確信西沙群島是“鳥的天下”,進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒、可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙海島風光的美麗;二是學習課文里的優(yōu)美語言,積累好詞佳句。

  我感覺在這節(jié)課中,優(yōu)點是:思路比較清晰,注意抓住重點詞句理解課文,并能引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。還注意引導(dǎo)學生寫法的指導(dǎo),練習說話。

  但也有需要改進之處:

  1、重視對學生學法的指導(dǎo)不夠,例如對歸納自然段主要內(nèi)容的方法、想象方法的指導(dǎo),要有具體策略如:可結(jié)合圖片想象;可結(jié)合生活實際想象;可通過讀語言文字想象等。

  2、重視對學生已有知識的強化訓練,學生已掌握的方法,要在教學過程中不斷鞏固訓練。

  3、在培養(yǎng)學生的朗讀能力上下功夫,力爭每節(jié)課,都要找準一個點指導(dǎo)學生朗讀,在讀的方式方法上多樣化。

  4、重視發(fā)揮教師的評價功能,課堂上利用教師的評價強化學法。

  在知道自己的不足之處后,我也知道了下一步的努力方向,不斷進取,不斷學習,力使同學們能在輕松自在的課堂上表現(xiàn)自我。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇9

  《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置,再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫海面主要通過顏色的變化來表現(xiàn)海水的美麗;海底主要寫水產(chǎn)資源,突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄ⅰ坝腥ぁ薄懞u是圍繞“鳥的天下”來寫的,從總到分,使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”,進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。

  全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開,行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹,構(gòu)段句群典型且多樣,遣詞用語精確且具體,所以是教給學生寫作的很好的憑借。

  一、抓住構(gòu)段方式,教給寫作的方法。

  段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多,結(jié)構(gòu)典型的有利條件,進行句群結(jié)構(gòu)的分析,讓學生認識其特征,掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學生讀書時,能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò),加深對課文內(nèi)容的理解;在作文時,采用各種句群的表意功能,寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群,屬總分句群的一種。總分句群是表達一個意思時,采用總結(jié)概括和分開具體寫相結(jié)合。總結(jié)句概括本段中心意思,分開說的句子都是對準總說的句子展開的,其形式有先總后分,先分后總,總分總,分總分等,分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物,但必須有一條暗線串著,即要同屬一定的意義范圍。如第三自然段,分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,它們同在海灘上。文中第二自然段是因果句群,其結(jié)構(gòu)順序先果后因。

  二、抓住構(gòu)段方式,引導(dǎo)學生仿寫。

  1、圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚。

  (1)“西沙群島也是鳥的天下。”是概括性的一句話,如果把它當作總述句,隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述,句子就具體了,也讓我們感受到西沙群島的`確是“鳥的天下”。

  (2)“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍的,淡青的,綠的,淡綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫,其后補充具體的顏色,并寫成動態(tài),句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

  引導(dǎo)學生圍繞“公園里百花盛開,美麗極了。”進行仿寫,將這句話寫具體,寫清楚。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進行敘述,將這句話進行了詳細的描述,讓我們感受到了花的美麗。

  2、抓住修辭手法,引導(dǎo)學生會用

  (1)比喻,是本課用得最多的修辭。

  教學比喻句要引導(dǎo)學生認清本體與喻體的相似點,使比喻句能夠運用恰當。

  (2)理解運用夸張句。“西沙群島的海里一半是水,一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”,教學時要指出:兩句都進行夸張,說明數(shù)量的多。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇10

  課件杜老師所講的《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章,作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛地方。杜老師在回顧了課文的內(nèi)容之后直奔主題,將本課的教學重點設(shè)定在第四自然段,教學重點十分突出。在教學描寫魚種類多的句子后,便進行了讀寫結(jié)合的訓練,老師并沒有讓學生憑空想象,而是通過出示圖片以及描寫魚特點的詞語,讓學生有了感性認知以后再動筆寫。這樣更有利用學生接受、掌握本課所學的寫法。

  在教學中,杜老師也注重了朗讀的訓練。尤其在教學第五自然段時,老師請一位女同學來讀描寫貝殼的句子,孩子雖然讀下來了但是感情不到位。這時,杜老師進行了范讀。通過老師的示范,學生模仿,這個孩子有了明顯的進步。之后,老師有安排了分角色讀,女生聲音細膩輕柔讀出了貝殼的特點;男生聲音淳樸厚實讀出了海龜?shù)挠腥ぁ?/p>

  在評課中,針對這節(jié)課的設(shè)計,我也提出了自己的疑問。在第五段教學中,老師重點講了并列關(guān)系的語段概括段意的方法。在我的意識中認為這樣的教學內(nèi)容應(yīng)該放在第一課時。第二課時應(yīng)該就針對作者的寫作方法進行研讀、學習、仿寫。許老師耐心的解答了我的問題。許老師認為語文教學的兩個回合是可以相容的,這樣更有利于老師的操作。

  回來后我也進行了進一步的思考,我更深刻的感悟到語文教學不像教文言文那樣把詞義、句義、段義、篇義教明白就行了。那只是起點和基礎(chǔ)。語文教學必須進入隱藏在語義學層面的詞義、句義、段義、篇義之后的“語言使用者”的意圖、社會背景、心理狀態(tài)、言語行為,聽話人的解釋與交流,以及權(quán)力、接觸、情感、交談方式等中。此次活動使我收獲頗豐,我會將我的所得用到以后的語文教學中。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇11

  《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。

  經(jīng)過全組老師的集體研究備課,我們確定了教學思路:緊抓一條主線,貫穿全課;邊扶邊放,培養(yǎng)學生自主學習的能力;精講多讀,在讀中感悟升華。我們又經(jīng)過實際講課中遇到的問題不斷修改教案。

  在教學中,我先讓學生通過地圖認識西沙群島的地理位置,理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑,從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”,讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預(yù)習時認讀詞語的效果,正音,鞏固。然后由問題“讀了課文,你覺得西沙群島是個怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文,著重學習第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風景優(yōu)美的,而課文對物產(chǎn)豐富的描寫篇幅較多,我把三四段列為重點,其余放手讓孩子們自己去學習。對于第二、三、四段,我主要采用通過讓學生朗讀,通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習。

  現(xiàn)反思一節(jié)課,我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確,要教給學生什么知識,要培養(yǎng)學生什么能力,都體現(xiàn)得比較突出,教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進行第四段教學時,讓學生欣賞海底世界的影片剪輯,學生非常感興趣,都看的十分認真和投入,激發(fā)了學生的學習熱情。讓學生看海底的各種產(chǎn)物,非常形象直觀,學生猶如身臨其境,感受深,利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外,我還安排了齊讀、填空等形式,讓每個孩子都參與其中。

  然而由于經(jīng)驗尚淺,不足之處也是很多。通過聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點,我將需要改進的地方總結(jié)為以下幾點。

  第一,教師語言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們在聽了我的課之后指出,我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點,在整堂課的教學中,我的語言缺乏感情,即使是比較優(yōu)美的語言,我講得也是比較平淡。也正因為如此,學生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂,教師就要像京劇演員一樣,精氣十足。只有自己真正融入教學中,只有自己的感情充沛了,才能感染學生,調(diào)動其積極性。

  第二,字詞認讀用時過多。三年級的語文教學,字詞是基礎(chǔ),重點是課文。字詞的認讀本應(yīng)在學生預(yù)習時解決,而課堂主要是檢測,如果出現(xiàn)錯誤正音即可,而我反復(fù)讓學生讀,看似扎實,其實卻擠占了課文的學習時間。

  第三,閱讀指導(dǎo)欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出,我在指導(dǎo)學生朗讀本應(yīng)讓孩子在朗讀時一次比一次體改,可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后,對于學生的朗讀指導(dǎo)我一直心存疑慮。現(xiàn)在提倡學生自主探究的學習方法,而對于同一篇課文,每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出,達不到那種感情,教師應(yīng)加以指導(dǎo),也可范讀。但讀得好,讀得有感情,評判標準是什么?但我考慮到,我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性?這也是我不敢輕易范讀的原因。

  第四,知識點遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚。”學習提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學設(shè)計中我是設(shè)計了這一點的,主要是讓學生體會到西沙群島的海里魚非常多。但是在實際的教學過程中,我卻把這么重要的一點遺漏了。我仔細思考,發(fā)現(xiàn)這種無心之失并不是意外,那還是說明我的課備得不夠熟練。

  第五,缺少說話訓練。其實在開始設(shè)計教案的時候,是有說話訓練的,比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實際聽課中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)孩子能說,有的是一兩句話,有的則不太切題。所以在這堂課中,我就將這一環(huán)節(jié)省去,改為朗讀。但課后一想,覺得這樣看似節(jié)省了課堂時間,卻不利于學生能力的提高。萬事開頭難,就算學生只能說上一兩句,就算他們說的只是皮毛,他們也得到了鍛煉,經(jīng)過閱讀量的增長他們會有更多感悟,會有更好的發(fā)展。

  第六,作業(yè)不夠科學。課后我布置了兩項作業(yè),一是畫一畫,把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫,把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項作業(yè)改為把課文中優(yōu)美的語句抄下來。后來我仔細考慮,發(fā)現(xiàn)讓孩子寫感受對于剛接觸習作不久的他們來說是個挑戰(zhàn),而改為摘抄就是讓成了語言的積累,其實更符合現(xiàn)階段的孩子的特點和能力。

  通過這次一課多人上,我向其他老師學到不少東西,也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后,我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力,讓自己不斷進步,不斷提升,也能帶給學生更精彩的課,使他們能有更好的發(fā)展。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇12

  本課的學習,要達到兩個目的:一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙海島風光的美麗;二是學習課文里的優(yōu)美語言,積累好詞佳句。

  我上的這是第一課時,本課時以欣賞和朗讀為主,通過直觀的課件,讓學生在觀看錄像和圖片的同時,感受到西沙群島的美麗風光和豐富的物產(chǎn)。對西沙群島有個深刻的印象。

  教學中,充分展現(xiàn)美的形象,努力做到語文美育具體化。根據(jù)教學直觀性原則,以學生心理特點為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的,把五光十色,瑰麗無比的海水,把見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚把顏色艷麗,形狀奇特的珊瑚把千奇百怪的貝殼,把成百上千的海鳥以及龐大的海龜懶洋洋的海參威武的大龍蝦等等,都形象的展現(xiàn)在學生們眼前,從而增強了美的感染力。使學生在欣賞中去體會西沙群島的美麗和富饒。

  同時,在教學過程中,努力強化文章的感情色彩,引導(dǎo)學生體會語言中的意味。課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以,首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦,給學生們以美的享受,充分調(diào)動學生的感官,使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中,讀貫穿了全課時的始終,采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀,自由讀等多種方式,把學生帶進文章意境中,讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨,不但了解作者說什么,而且要與作者的心靈相通,增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領(lǐng)悟理解的同時,訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會,更加深了對西沙群島的印象,也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。

  在學習的過程中,教師以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn),引領(lǐng)著學生們?nèi)バ蕾p,去朗誦,去體會,去感悟,不以乏味的說教把知識強加給學生,而讓學生用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去聽,用自己的口去讀,用自己的腦去想,給了學生自由感受的空間。同時,還以鼓勵為主,充分調(diào)動每一個學生的積極性以及參與意識,讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領(lǐng)悟,同時更能激發(fā)學生們學習的積極主動性。

  以上是我上這堂課的一點粗淺的想法,我知道還有很多的不足之處和不到之處,希望各位老師能夠不吝賜教,多提寶貴的意見,在此請允許我表示我最衷心的感謝。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇13

  最近,我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文,感受很深。

  這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒,西沙群島風光的美麗;二是感受課文語言的優(yōu)美,積累好詞佳句。由于有課件,所以在教學本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將信息技術(shù)與我們的語文教學進行充分的整合。這樣,抽象的事物具體了。

  如在第4自然段魚的教學中,由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限,學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學生賞讀內(nèi)化,讀出了海水的美,讀出了魚的種類繁多。另外,許多相關(guān)資料的瀏覽使學生開拓了眼界,課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。

  其次,在教學這一課時,我采取以“讀”為主的教學過程,努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛,使學生們主動地學、自信地學,興趣盎然地學,達到扎實有效的課堂效果。

  正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息,激發(fā)了學生的學習興趣,激起了學生的求知欲望,促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學生情緒高漲時,我緊接著提出要求:“這么好的地方,課文中是怎樣寫的呢?請大家打開書,認真地把課文讀一讀。”一下子將學生的注意力引到了課文中,孩子們開始興趣高昂地讀起課文來,有的同學讀完一遍,還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中,我再次運用多媒體教學軟件,重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚,懶洋洋的海參,威武的大龍蝦,以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,自始至終地調(diào)動著學生多種感官的參與,使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài),思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

  讀,是學生開啟智慧之門的鑰匙;讀,是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調(diào):“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好。”這是學好語文的基礎(chǔ),也是理解課文的前提。因此在這次教學中,我結(jié)合三年級學生的年齡特點,采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中,我發(fā)現(xiàn)問題及時解決,讓學生做到將課文讀對;在熟讀生字的基礎(chǔ)上,讓學生把課文讀通、讀順;在精讀、理解的過程中,又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中,學生逐步學會了讀書。

  當然,我的這次教學還存在著許多不足,其中讓我體會最深的有以下三點:

  1、沒有將本課時的教學內(nèi)容講授完整。在教學過程中,由于對學生情況把握的不準,導(dǎo)致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長,特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落,太浪費時間了。

  2、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂,希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西,但是,許多方面考慮得還不夠周全,補充素材在課堂上成為一種資源的浪費,浪費了一些寶貴的時間。

  通過這次教學實踐,我充分地認識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強教育理論的學習,鉆研教學方法,潛心搞好教學研究,努力提高駕馭課堂的能力,使自己的教學水平百尺竿頭,更進一步。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇14

  今天我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》第一課的,感受很深。

  首先,在識字方面,我利用多種識字方法進行教學,拓寬了學生的思維。我設(shè)計了這樣幾個識字環(huán)節(jié):如,在教學瑰麗無比的“瑰”字時,我先讓學生自己查字典找到“瑰”的解釋為?一種像玉的石頭珍奇,再在這個基礎(chǔ)上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進行識記,又如:在指導(dǎo)學生識記“巖”和“蝦”時,我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學生認一認,讀一讀。利用圖片區(qū)分多音字“參”,采用隨文學字的同時,出示圖文,旁注拼音,易于學生理解。在寫字方面,我在課堂最后5分進行寫字教學,出示田字格字“淺和挺”,讓學生自己先觀察字形結(jié)構(gòu),再引導(dǎo)書寫,要求學生書寫做到規(guī)范、工整力求美觀。

  其次,在引導(dǎo)學生理解詞語方面我采用多種形式的教學。在教學“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比”這一段時采用各種方法理解海水的美和呈現(xiàn)海水色彩不同的原因。比如,在理解“五光十色”這一詞中,要求學生想一想還可以替換成什么詞?聯(lián)系生活實際想一想公園里的花兒色彩多,民族學校的服裝絢麗多彩等對比,這里是否可以換“五顏六色”?從而理解“五顏六色,絢麗多彩”等只是指顏色很多,而“五光十色”說明在太陽的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發(fā)光。從而體會作者的用詞準確。生活中你還見過有哪些事物是五光十色的?接著出示圖片:城市夜景燈等。讓學生聯(lián)系生活實際理解詞語,可以使抽象的詞語變?yōu)樾蜗蟮氖挛铮子趯W生理解。又如,在教學“綻開、懶洋洋、威武”等詞語時,我花兒展開的各種形態(tài)的圖片,以及軍人英姿颯爽的圖片,讓學生先形象感知,接著三個學生上臺表演相應(yīng)的動作,比一比誰做的更好。通過這樣演一演,比一比的動作讓學生理解新鮮感的詞語,學生易于接受。另外,我還讓學生展開想象海參還有可能在干什么?充分讓學生體會海底生物的有趣。

  再者,注重培養(yǎng)學生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個環(huán)節(jié)“讓學生自由讀課文,動筆圈畫課文中從那幾個方面介紹了西沙群島”,不僅鍛煉了學生檢索、查找、提取信息的能力,而且有助于學生快速了解課文的內(nèi)容。

  最后,注重學生的朗讀能力的培養(yǎng)。比如,通過各種形式的讀如:齊讀,小組讀,個別讀等,讀出海水的美,海底生物的有趣,以及大龍蝦的威武。

  當然我也知道存在一些不足:如在指導(dǎo)寫字的時候,“筆隨話行”還不夠明確,整節(jié)課更多的是我在講,學生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學中一定要總結(jié)教學經(jīng)驗,多學習,多實踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學方面多下一點功夫。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇15

  【教學片斷一】:

  背景說明:

  我曾聽過一節(jié)《富饒的西沙群島》公開課,執(zhí)教的江老師利用現(xiàn)代技術(shù),精心制作了多媒體課件,聽完此節(jié)課,我心中感受頗多以下是其中的一個片斷:

  師:學生讀課文第四段,找出你認為本段是圍繞哪句話來寫的?

  (師用多媒體在大屏幕上將此段內(nèi)容放大)

  生:讀課文,略作思考。

  生:魚成群結(jié)隊在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了。

  【其他學生也表示同意,師也予以肯】

  師:從這段中你體會到魚怎么樣呢?

  生:種類很多(點出:各種各樣)

  生:魚很多(海里一半是水,一半是魚)

  師:文中哪句具體寫魚呢?

  生:有的……有的……有的……有的。

  【為了讓學生感受到魚多,老師打開了多媒體課件:海底各種各樣的魚千姿百態(tài)。學生時不時會發(fā)出驚嘆聲,隨后課件結(jié)束】

  師:同學們剛才欣賞了如此多的魚。書上只給我們具體描寫了四種,現(xiàn)在你們能再加上幾種嗎?

  【也許學生只是沉浸在賞魚過程中,老師叫了幾個學生來說,句子都很一般。不知是著急,還是為了課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容,老師讓學生學會用書本上的這種形式說句,就出現(xiàn)了下面這樣的環(huán)節(jié)】

  師:五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳。可見黃山的美,現(xiàn)在同學們看大屏幕。

  (黃山風光奇麗,有________;有________;有________;有_________。)請同學們把填好。

  【學生活動,用書上具體描寫的方法把景寫出來。聽者納悶,這對一個三年級學生未免難度過高。】

  【教學片斷二】:

  背景說明:

  聽了江老師的這節(jié)課,讓我欣賞了很多美麗的畫面,我的視線一刻不能停頓。感受了那兒的景美、物富,但這一片斷我覺得預(yù)設(shè)并不能起效。我在執(zhí)教此課時汲取優(yōu)點,避其不足,以下這一片斷體現(xiàn)在我教學過程的第四環(huán)節(jié)。

  師:西沙群島不僅風景優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富。同學們知道最多的物產(chǎn)是什么嗎?生:魚。

  師:你們從哪兒知道的?生:文中第四段寫得。

  師:看來同學們書讀得很熟,不妨再來讀,等一下看誰搜集的信息最多。

  [生認真讀此段,不一會兒,一雙雙小手高高舉起。]

  生:西沙群島魚真多啊,你瞧“海里一半是水,一半是魚”。

  生:西沙群島魚種類真多啊,“各種各樣的魚多的數(shù)不清”

  生:西沙群島的魚真美啊,“有的……有的……有的……有的……”

  師:那同學們能說說這段話是圍繞那一句具體展開的呢?

  生:我覺得是第一句。(師生表示贊同)

  師:剛才同學們學得很認真,一定能把他讀得很美。(生齊讀)

  師:同學們讀得真不錯,那你們讀了這段會想到什么呢?

  生:我想到了我曾經(jīng)去過的海洋館。

  生:我想到看過的動畫片《海底總動員》,好像聽到了海洋生物在竊竊私語呢?

  師:帶著自己的情感再次美美的讀一讀。(學生再次在朗讀中感受與得多和美)

  師:剛才老師感受到你們豐富的想象力,我們一道跟隨著作者暢游了海底世界,同學們愿不愿意帶領(lǐng)大家去果園里、田野里走一走,逛一逛呢?

  【生此時情緒飽滿,師略作提示,生動筆寫起來。】

  生:田野里到處洋溢著歡樂的氣氛。你瞧,稻穗一眼望去就像鋪了滿地的金子;高粱漲紅了臉,正在舞動著自己修長的身軀呢;黃豆咧開了嘴,正沖我們高興地笑呢

  生:果園里的果子爭著搶著讓主人來摘呢,掛在樹梢的紅柿子就像一盞盞小紅燈籠;石榴迫不及待地露出自己鼓漲的小肚皮,淡淡的香味真誘人;

  ……

  【教學反思】:

  課堂四十分鐘到底要留給孩子們什么,什么樣的課才是體現(xiàn)新課改的課。認為既然是現(xiàn)代課就要體現(xiàn)現(xiàn)代性,課堂要能看出五彩斑斕,熱鬧非凡的畫面,多媒體課件在公開課上必不可少。片斷一中江老師從頭至尾都使用了課件,疏而不漏。同學們在熱熱鬧鬧地觀看,眼睛應(yīng)接不暇,視覺上得到了極大的滿足。是否真看進去了,還有待我們思考。將語文課當作現(xiàn)代技術(shù)展示的舞臺,這種走馬觀花,蜻蜓點水般一個片斷接一個片斷的欣賞,老師該講的可能未講清楚,學生該掌握的也還未聽明白,形式上熱熱鬧鬧,并沒有激發(fā)學生深層次的思維。我認為運用課件是為了協(xié)助教學,不應(yīng)是課本內(nèi)容的翻版,不應(yīng)用課件代替了學生對文本的感受和體驗,抑制了學生的想象力。如在有必要時穿插其中,一定會使教學達到事半功倍的效果。

  課堂教學的預(yù)設(shè)追求的是精益求精、一絲不茍。老師課前投入了很多“精力”,但你的預(yù)設(shè)是否切合本班學生的實際情況,是否符合本課你所要傳達給學生的某些信息。雖然江老師本課設(shè)計很合乎邏輯,但學生沉浸在對多媒體課件的欣賞中,對文中的語言并沒有自己的感悟,語言思維放慢了腳步,這種預(yù)設(shè)會很難使教學達到你所料想的水到渠成的效果。閱讀是學生個性化行為。閱讀教學是在教師指導(dǎo)下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀中具有自主性、獨立性和選擇性,教師則是學生閱讀活動的組織者和創(chuàng)造者。不能以自己的分析講解,一讓學生欣賞多媒體課件來代替學生的閱讀實踐。《富饒的西沙群島》一課語言優(yōu)美,用詞準確、生動。本課教學以“讀”為主線,要讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。我在教學時盡量不去支解、分析,而是緊扣文本、以不同形式讀為主,把主動權(quán)交給學生。在學生對課文和片段整體感知的基礎(chǔ)上,再去實踐你的預(yù)設(shè),同時要關(guān)注到學生的情緒點,是不是到了合適的時候,能不能引發(fā)學生情緒的火花。可課堂有很大的變數(shù),有眾多的難以預(yù)料的因素,面對實際情況就必須借助教學機智對“?ど琛弊鞒霰匾牡髡透謀洹?/span>

  在小學語文教學中,同樣一篇課文即使按照同樣的教案,不同的老師會帶給學生不一樣的東西。因為學生是獨特的生命個體,一定要考慮到學生的知識結(jié)構(gòu)和實際情況。特級教師王崧舟說:“一個優(yōu)秀的語文教師,必須有四大支柱的堅固支撐:豐富的文化底蘊支撐起語文老師的特性;高超的教育智慧支撐起語文老師的靈性;宏闊的課程資源支撐起語文老師的活性;遠大的職業(yè)境養(yǎng)支撐起語文老師的神性。”這樣對“思考”和“智慧”的正確認識和把握,課堂要不精彩也很難。

  我認為教學要時刻關(guān)注學生的興趣點,激發(fā)學生的興趣,將興趣與教學內(nèi)容緊密相連。調(diào)動學生的積極性,由課內(nèi)到課外,開拓學生的語言思維,做到教學相長。老師要合理引導(dǎo)學生,努力尊重學生的觀點,耐心聆聽學生的見解,課堂才會有生命。形式是為了內(nèi)容服務(wù),不要只為了搞形式,脫離了文本內(nèi)容、學生實際,表面熱熱鬧鬧又有何益呢?

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇16

  在信息技術(shù)環(huán)境下進行閱讀教學,改變了傳統(tǒng)的學習方式,充分發(fā)揮了學生的主體作用。借助多媒體,以讀為本,以引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容伯感悟,對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結(jié)合起來。語文課程應(yīng)指導(dǎo)學生正確和運用祖國的語言文字,豐富語言的積累,使他們具有適應(yīng)實際需要的能力。在魚這一段,教師通過多媒體課件將魚呈現(xiàn)出來,鼓勵學生抓住魚的外形練習說話,體現(xiàn)了《語文課程標準》的要求,比較符合語文教學的規(guī)律,因而使全體學生的語文素養(yǎng)香、得到了較好的發(fā)展。 人無完人,金無足赤,本堂課也有一些沒有做到的地方,如在自學部分,未能將學生置于主體地位,教師的主控意識過強,教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待,學生沒有質(zhì)疑問難的.機會,沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設(shè)計,傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變,所有問題都是教師設(shè)計的,教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。針對以上這些問題,我想在以后的教學過程中一定要盡量避免,在設(shè)計教學的時候要先想想學生會怎么想,會怎么問,我應(yīng)該采取幾種應(yīng)對措施,這樣才能不斷進步。

三年級語文《富饒的西沙群島》教學反思 篇17

  《富饒的西沙群島》這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達了作者對西沙群島的熱愛之情。通過本節(jié)課的學習,我主要讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方,并從文本具體的詞句中感受語言文字的美,激發(fā)學生熱愛祖國的情感。課中我主要體現(xiàn)以下特點:

  一、抓重點詞句,美讀感悟

  在本課的教學設(shè)計中,我重點以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累,讓一幅幅美麗富饒的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出西沙的美,讀出濃濃的語文味。著名教育家葉圣陶先生說:“美文需美讀。”是的,朗讀的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過程。

  課堂上,我讓學生讀的次數(shù)很多,但是并不是沒目的地讀,當學生初讀之后,有了自己的感受,再帶著感受讀,這時候他的朗讀自然發(fā)生了情感變化。然后引導(dǎo)學生理解重點的詞語,學生通過對這些重點詞語的朗讀、理解、想象,對文本又有了新的體驗和感悟,那么他的朗讀有了提升,對文本語言文字的美體會也更深了。如學生通過對“懶洋洋地蠕動”“威武”等詞語的反復(fù)品味朗讀,得到了許多獨特的感受:海參慢慢爬動的姿態(tài),大龍蝦威武神氣的樣子……有了這樣的理解,又怎么會讀不美呢?

  二、抓閱讀興趣,激發(fā)感悟

  使學生“喜歡閱讀”,我設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,這些方法在課堂中,起到了很好的調(diào)動閱讀興趣的作用。例如在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,教師通過一邊讀一邊想像的方法,引導(dǎo)學生進入課文描寫的情景中,使學生逐漸對閱讀文本產(chǎn)生興趣,學生因此讀出自己對文本的體會;課件再現(xiàn)情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮,如教學描寫“魚”片段時,學生感悟到海底的迷人。再通過圖片展示,學生的印象就更加深刻了。

  三、重視語文知識的滲透和積累

  1、修辭手法的體會

  課文使用了多種修辭手法,或擬人或比喻或夸張,讀來格外生動、形象。我主要想讓學生在朗讀感悟過程中,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)特點,體會精妙,讓學生對修辭手法的妙用有一個初步的感知,那么學生對語言文字美的感悟更能落到實處。

  2、優(yōu)美語言的積累

  整篇課文都是用美麗的語言堆砌起來的,所以在教學中要注重引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在一遍遍地朗讀、感悟中,學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點句式“有的……有的……還有的……”,仿說排比句和擬人句等進行了說話的遷移訓練,以達到積累語言的目的。但由于課堂上給學生準備的時間不夠充分,所以訓練面仍不夠廣。

  課堂上還留有很多遺憾,在感悟句子時,學生語言的閃光點要及時抓住,但由于時間關(guān)系而忽略。還有,現(xiàn)在面對的是三年級學生,適時地要進行寫作特色的指導(dǎo)和句式的積累,這方面還需要加強。

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