部編富饒的西沙群島教學(xué)反思（精選2篇）

部編富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇1

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。

　　全文圍繞題眼“富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)本課應(yīng)充分抓住以上有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊(yùn)含的深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓(xùn)練為重點(diǎn)。

　　一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。

　　段的訓(xùn)練是中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，憑借本課句群種類多，結(jié)構(gòu)典型的有利條件，進(jìn)行句群結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，能利用句群判斷、理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；在作文時(shí)，采用各種句群的表意功能，寫(xiě)好片斷。從而提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。總分句群是表達(dá)一個(gè)意思時(shí)，采用總解說(shuō)和分開(kāi)說(shuō)相結(jié)合的一種方法。總解說(shuō)給人整體印象，分開(kāi)說(shuō)讓人信服，加深印象。這種句群，總說(shuō)句是句群中心意思所在，分開(kāi)說(shuō)的句子都是對(duì)準(zhǔn)總說(shuō)的句子展開(kāi)的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號(hào)隔開(kāi)。全文的段落安排也是總分總結(jié)構(gòu)，是總分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時(shí)雖然是分別寫(xiě)了不同的事物，但必須有一條暗線串著，即要同屬一定的意義范圍。如第一自然段，分別寫(xiě)珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫(xiě)了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用來(lái)表達(dá)事物的產(chǎn)生、存在、發(fā)展、變化或消失的原因和結(jié)果的，兩部分必須是對(duì)應(yīng)和統(tǒng)一的，要符合科學(xué)、邏輯、常理、客觀。其結(jié)構(gòu)順序有先因后果和先果后因，句群有的有關(guān)聯(lián)詞在句首。運(yùn)用因果句群說(shuō)明道理、觀點(diǎn)、現(xiàn)象、情況，能讓人信服、清楚、明白。

　　二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。

　　1、把概括性句子寫(xiě)具體。

　　（1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。

　　（2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。

　　2、比喻，是本課用得最多的修辭。

　　教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。

　　3、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。

部編富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇2

　　《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫(xiě)景的文章，本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫(xiě)的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人，對(duì)于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能缺乏實(shí)際的感受。課前我就準(zhǔn)備了中國(guó)地圖，西沙群島的圖片等等，邊授課邊讓學(xué)生感知學(xué)文。

　　課上完了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句，帶領(lǐng)學(xué)生去游西沙群島，學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、議體會(huì)到西沙群島是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

　　2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關(guān)群島景象和海產(chǎn)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。課文中所描寫(xiě)的海龜、貝殼、魚(yú)類、海鳥(niǎo)等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的理解。

　　3、教學(xué)本篇課文，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)。如，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么？請(qǐng)你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出喜愛(ài)的感情。

　　4、課堂上，能夠與學(xué)生互動(dòng)，演繹課堂，教學(xué)內(nèi)容有漸進(jìn)的過(guò)程。

　　課已經(jīng)結(jié)束，但留給我思索的地方仍有許多，下面是我在教學(xué)時(shí)欠缺的方面：

　　1、要加強(qiáng)詞在句中的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀去找，作為教者不應(yīng)在課件上已經(jīng)把一些重點(diǎn)詞語(yǔ)顯示出來(lái)，直接讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。以后在這點(diǎn)上我要注意了，應(yīng)該大膽放手，學(xué)生才能真正體會(huì)到詞語(yǔ)的妙用。

　　2、缺乏個(gè)性化的朗讀。其實(shí)課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀。可以采用不同的朗讀形式，如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。

　　3、遷移寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)合方面做得不完整。本課在寫(xiě)法上的一個(gè)突出特點(diǎn)是怎樣把中心句寫(xiě)具體。在前面學(xué)過(guò)的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，聯(lián)系自己熟悉的事物，先用一句話概括地說(shuō)出這種事物的特點(diǎn)，再用幾句話集體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系，在課堂上是布置了，但沒(méi)有完成。只好留到課后去完成吧。