部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文(通用7篇)
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1
一、說教材
《自相矛盾》選自小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第二課《寓言二則》中的一篇,它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人,在夸贊自己的矛和盾時(shí)話語(yǔ)前后互相抵觸,不能自圓其說。告誡人們說話辦事要前后一致,實(shí)事求是,不能夸夸其談,否則就會(huì)鬧出笑話,自得其反。因?yàn)楸菊n是文言文,所以學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。在教學(xué)本課時(shí),我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力,通過多種形式的讀、查閱工具書、借助文中的注釋等來獨(dú)立閱讀思考,并與同學(xué)一道研究探討,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功,為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的深入分析,及對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的了解,擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo):初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,能通過課文注釋開懂古文的意思
3、情感目標(biāo):憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能通過注釋弄懂古文的意思,引導(dǎo)學(xué)生能抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開思考、讀和討論。
教學(xué)難點(diǎn):弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。
四、說教法、學(xué)法
(1)教法:緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn),采取:讀通—讀懂—讀好—讀透“的四讀法”進(jìn)行展示交流,以讀貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感受文言文的語(yǔ)言美、意境美、韻味美,在讀中理解文意,在讀中明白寓言所揭示的道理。
(2)學(xué)法:采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讀、議、說、演相結(jié)合。
五、說教學(xué)程序
(一)溫故而知新,導(dǎo)入課文
由同學(xué)們回憶學(xué)過的以“自”開頭的成語(yǔ)(課件),(自給自足,自覺自愿,自力更生,自告奮勇,自強(qiáng)不息,自食其力,自愧不如,自由自在,自知之明,自不量力,自欺欺人,自暴自棄,自鳴得意,自以為是,自我陶醉,自相殘殺,自高自大,自作聰明,自吹自擂,自相矛盾)引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學(xué)生對(duì)寓言并不陌生,但還是有必要復(fù)習(xí)一下什么是寓言,然后簡(jiǎn)介《韓非子》這部先秦法家的代表作,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)作品有個(gè)大致的了解。最后解題,什么是矛,什么是盾,再讓學(xué)生說說自相矛盾的意思。由于學(xué)生課前已經(jīng)借助工具書進(jìn)行了預(yù)習(xí),所以學(xué)生基本上都能通過預(yù)習(xí)說出這則成語(yǔ)的意思。
(二)按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法,品讀課文,悟出寓意。
1、初讀課文,讀通讀順。
俗話說得好“三分文章七分讀”。宋朝朱熹也說:“文章讀得熟,則不待解說自曉其義也”我首先讓學(xué)生聽DVD碟范讀課文,對(duì)課文有個(gè)整體的把握,然后讓學(xué)生自己試著把課文讀幾遍,并談?wù)勛x完課文后的感受。比如說文言文中有的句子讀得很拗口,還有些句子過長(zhǎng)等等,再引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的方法,并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。比如說可以通過劃分節(jié)奏,找停頓點(diǎn)、看注釋等方法來解決。最后教師再范讀課文,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽,聽后討論,老師和自己對(duì)這篇文言文的讀法有什么地方不同,比如停頓、重音等,怎樣讀才好呢?為什么要這樣讀?
2、精讀課文,讀懂讀好。
學(xué)生聽了DVD碟的范讀,也聽了老師的范讀,并交流了讀法,自己也試著讀好好幾遍了,這時(shí)再讓學(xué)生用自己喜歡的方式精讀課文,可以小組讀,同桌讀,自讀等等,通過讀來感悟寓意,達(dá)到讀懂、讀好的目的.。這則文言文中只有一個(gè)生字弗,很簡(jiǎn)單,(課件)字義的理解,書上也都有,學(xué)生完全可以小組合作完成,再讓學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí),一字一句深入地讀,讀明白每一句話的意思,不懂的地方相互討論,小組合作學(xué)習(xí)來完成每句話意思的理解,可以一人讀,一人翻譯,一人評(píng)價(jià);也可一人讀,兩人翻譯,兩人評(píng)價(jià)等等,比比誰讀得好,誰翻譯得最好,誰最會(huì)評(píng)價(jià),這樣學(xué)生定會(huì)興趣盎然。
3、匯報(bào)展示,突破重難點(diǎn)。
通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)這篇課文的意思有了深入的了解,這時(shí),可以進(jìn)行小組匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對(duì)匯報(bào)的要求要寬松,可以小組合作匯報(bào),一人一句;也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào);還可以就全文來匯報(bào),每匯報(bào)一句,除了談理解,還要讓學(xué)生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內(nèi)容,老師再相機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)讀法,也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生既讀懂又讀好。例如:楚國(guó)人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”的兩個(gè)輪子,互相支撐,缺一不可。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句意的強(qiáng)化上面,使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國(guó)人到底說了兩句什么話,他說的話主要意思是什么?為達(dá)到這個(gè)目的,先讓學(xué)生從文章中找出句子,讀出來,再讓學(xué)生說說句子的意思,“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”,“吾矛之利,于物無不陷也。”接著讓學(xué)生“變”句子,如果你就是那個(gè)賣矛和盾的人,你將怎樣來夸夸自己的矛和盾,讓學(xué)生采用表演的方式來夸夸自己的矛與盾,表演出那種“夸耀”的神情,再回到原文,引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)剛剛的表演,通過變換句式,一方面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,另一方面,通過反復(fù)呈現(xiàn)句子,使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中,再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣,一步緊接一步,每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如:文中的中心句:“以子之矛陷子之盾,何如?”在引導(dǎo)讀時(shí),我采用的方法是“如果你就是圍觀的人,你聽了那個(gè)賣矛和盾的人說的話,你心里會(huì)怎么想?又會(huì)怎么問呢?”學(xué)生進(jìn)入了文本,身臨其境的說:“我會(huì)覺得很好笑。”老師緊接著引導(dǎo):“那你用好笑的語(yǔ)氣來讀一讀。”我認(rèn)為“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生理解的視角不同,讀書的語(yǔ)氣自然也就不同,課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在,鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中有自己獨(dú)特的見解。
4、拓展延伸,水到渠成。
文章讀到這時(shí),實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了,這時(shí)再讓學(xué)生說出文章的寓意,便水到渠成了,此時(shí),我根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“文章讀到這里,你肯定感受頗深,此時(shí),你想說些什么?”在生活中你見過自相矛盾的事嗎?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?讓學(xué)生自由談,只要說出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會(huì)學(xué)習(xí)古文的秘訣,那就是反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)的品味,慢慢你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律,從中體會(huì)到學(xué)習(xí)文言文的快樂。
六、說板書
我覺得板書只要簡(jiǎn)潔明了,緊扣主題,揭示寓意即可。在本文的板書中,楚國(guó)人自夸的兩句話“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”,“吾矛之利,于物無不陷也。”是構(gòu)建“自相矛盾”的兩個(gè)輪子,互相支撐,缺一不可”,這兩句話自然地引出了“自相矛盾”,這一主要意思,所以我把它們板書出來了,學(xué)生一看便明白。
七、說教學(xué)反思
選擇這篇課文,一是因?yàn)檫@是一篇寓言故事,趣味興強(qiáng);二是這是一篇文言文,作為一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生,提高文言文的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人為我們遺留下來的文化遺產(chǎn),古為今用,而且可為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在鉆研教材之后,才覺得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話,但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,又要讓學(xué)生明白故事背后的道理,也不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思,可想而知學(xué)生興趣不濃,整個(gè)課堂而皇之也會(huì)死氣沉沉。幾經(jīng)思索與修改,決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上:讀通課文,讀懂課文,優(yōu)化讀的過程,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,在讀中理解字詞,在讀中領(lǐng)悟寓意,真正做到“書讀百遍,其義自見。回顧整個(gè)課堂,感覺學(xué)生在讀中有了感悟和理解,在讀中領(lǐng)略了文言文的韻律美,在讀中還激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的喜愛之情,我覺得非常好。但是課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),還有很多有待改進(jìn)的地方,各位老師,你們有什么更好地學(xué)習(xí)文言文的方法,希望能不吝賜教。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2
開場(chǎng)白:尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!我是參加面試的8號(hào)考生,我說課的題目是《自相矛盾》。接下來開始我的說課。
一、自報(bào)家門說教材
《自相矛盾》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾,互相抵觸而不能自圓其說,告誡人們說話做事要實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事,學(xué)習(xí)這類課文,意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。二、融會(huì)貫通說學(xué)情
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展,但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多,在經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺,再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn),這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動(dòng)學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。
三、以學(xué)定教說目標(biāo)
知識(shí)與能力:正確讀寫、理解“弗”等生字詞,正確流利有感情地朗讀文言文。
過程與方法:通過朗讀與體會(huì),理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力。(這同時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理,并受到啟發(fā)。(這也是本課的教學(xué)難點(diǎn))
四、教學(xué)相長(zhǎng)說方法
為了讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟,在讀中學(xué),真正提高閱讀理解能力。在本次的教學(xué),我主要采用朗讀法,講授法,多媒體教學(xué)法。在學(xué)法上,以學(xué)生的讀、思、議、想為主,真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。
五、情感交流說過程
接下來,我將從五個(gè)環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一:
興趣激發(fā),智慧之萌芽
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會(huì)對(duì)學(xué)生說:同學(xué)們,今天天氣真好呀,是個(gè)布滿陰云的晴天。哦,有同學(xué)指出老師的話前后矛盾,其實(shí)生活中自相矛盾的事還有很多,今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望,使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是“巧引導(dǎo)”。
環(huán)節(jié)二:
自讀自悟,智慧之根本
首先,檢查預(yù)習(xí)。從課題入手,了解“矛”在古代用于進(jìn)攻,“盾”則用于防守。繼而,明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著,我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞,注意朗讀節(jié)奏,同時(shí)思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢,師生歸納讀文言的要領(lǐng):速度慢,停頓得當(dāng),讀出不同句式的語(yǔ)氣。隨后,請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀,先做到讀準(zhǔn)、讀到位,并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢,同桌互相檢查自學(xué)情況,在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時(shí),我會(huì)適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如“弗”的讀音等。緊接著通過指名讀,男女合作,小組賽讀等多種方式在讀中理解,在讀中初步體會(huì)文意。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
環(huán)節(jié)三:
情感交流,智慧之碰撞
此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“慧學(xué)”理念,在教學(xué)中我會(huì)讓出課堂,讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間,小組合作交流討論:楚國(guó)人是怎么夸自己的盾和矛的? 一方面,請(qǐng)學(xué)生找出夸盾的.語(yǔ)句:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”首先,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通“譽(yù),堅(jiān),莫”等。接著,緊扣句中虛詞“之”,引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有“之”的語(yǔ)句,如:以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境對(duì)比朗讀,我會(huì)適時(shí)提示學(xué)生聯(lián)系“父愛之舟”等課題,來幫助學(xué)生體會(huì)異同,進(jìn)而明確第一個(gè)“之”為代詞,后兩個(gè)則為助詞。掃清閱讀障礙。隨后,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)盾的初步印象,并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖,用自己的話幫楚人吆喝,促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語(yǔ)句:吾矛之利,于物無不陷也。首先,提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法,在前面分析“盾”的基礎(chǔ)上,相信學(xué)生不難說出“我的矛鋒利極了,任何堅(jiān)固的東西都能穿透”這一大意。其次,由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生四人一組,將楚人吆喝、群眾圍觀的場(chǎng)面表演出來,適時(shí)地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動(dòng)作。從而體會(huì)楚人言語(yǔ)矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。同時(shí)我會(huì)在楚人夸贊的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生思考:如果自己在現(xiàn)場(chǎng),會(huì)怎么做?接著,在情境交流中,引導(dǎo)學(xué)生抓住“以子之矛,陷子之盾,何如”這句,緊扣介詞“以”,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中“以螢火照書”的用法明確含義。針對(duì)“何如”這個(gè)詞,我會(huì)隨文結(jié)合實(shí)例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識(shí),了解文言這一現(xiàn)象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話表述出來。隨后,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象:其他人聽到質(zhì)疑之后,可能會(huì)說些什么?并鼓勵(lì)學(xué)生站在不同身份、角度去敘述,鍛煉表達(dá)能力。
最后,分小組讀,在讀中進(jìn)一步品味楚人言語(yǔ)的矛盾,感受“大話到質(zhì)疑”這一嚴(yán)密的情節(jié),環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢(shì)拋出問題:如果“以子之矛,陷子之盾”,會(huì)有什么結(jié)果?這一問題較簡(jiǎn)單,我會(huì)鼓勵(lì)平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)回答,并及時(shí)予以反饋,以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實(shí),才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
環(huán)節(jié)四:
拓展延伸,智慧之升華
在這里,我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢(shì)教育學(xué)生三思而后行,言行一致。此刻當(dāng)學(xué)生走出文本開始新的學(xué)習(xí),教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。
環(huán)節(jié)五:
總結(jié)回顧,智慧之蔓延
課的尾聲,學(xué)生匯報(bào)收獲,我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生完成作業(yè):發(fā)揮想象,將本文改編成現(xiàn)代故事。
六、畫龍點(diǎn)睛說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版,我的板書圖文結(jié)合,一目了然。
以上是我說課的全部,感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽,現(xiàn)在,我可以擦掉我的板書了嗎?
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解故事的寓意。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)成語(yǔ),引入新課,揭示課題。
1、同學(xué)們,通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面,我們先來進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。
師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語(yǔ)又是其中一朵奇葩,我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事:自相矛盾。
2、板書課題,觀察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文?
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情?
(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。)
(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”(教師板書字形,動(dòng)作演示“戳穿”)
在這個(gè)故事中,是什么“戳”什么?
(4)他是怎么賣他的矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
(5)文中用了一個(gè)什么詞?(夸口)(板書)
3、“夸口”是什么意思?(說大話。)他是怎么說的?他先夸自己的
(盾———堅(jiān)固得很—————什么矛————都不能戳穿)他接著又夸自己的
(矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿)。
(1)誰來讀讀這位楚國(guó)人的話。
(2)誰再來學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”、
(3)聽了這位楚國(guó)人的話,有人買嗎?為什么?
對(duì),他們沒買,因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國(guó)人話中有問題。有什么問題?
(他說話前后不一致,相互抵觸)
4、如果你是其中圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說?
指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________、
(2)你是一位中年人,兄弟……,________________________、
(3)你是一位老人,年輕人……,________________________、
5、在圍觀者的反問中,那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)?
(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)
(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀者的反問中,那個(gè)楚國(guó)人____,回答不出來了。(啞口無言,目瞪口呆,理屈詞窮,無話可說……)
(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會(huì)有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________、
三、課本劇小表演。
四、聯(lián)系生活,明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?
說話、做事不要相互抵觸,要前后一致,實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國(guó)人說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果?東西賣不出去,失去信用。在我們的日常生活中,在你的身上,有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有,給你帶來了怎樣的后果?
五、拓展作業(yè):
看看下列句子有無自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來參加會(huì)議了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話、引入新課
1、同學(xué)們,在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說幾個(gè)故事的名字嗎?
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢?
3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本,提出自學(xué)要求
a、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事?
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請(qǐng)同學(xué)讀書,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事?
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”,問:什么叫張口結(jié)舌?課文中講了誰張口結(jié)舌?他為什么會(huì)張口結(jié)舌?
“夸口”的教學(xué)
通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容?
a、他夸口之下說了什么話?
b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎?
c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。
d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢?
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們,現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎?
五、讀古文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示,其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了,它是我國(guó)法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀,教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié):同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
六、小結(jié)
同學(xué)們,在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順!
七、作業(yè)(略)
八、板書設(shè)計(jì):
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn),滲透學(xué)寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》,講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理的文體,這就是“寓言”。
(聽出來了,這是個(gè)故事,但里面藏著一個(gè)道理。)板書:故事、道理
那你們想想,要學(xué)好一則寓言,就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師:真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書:學(xué)、明)
3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書:自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
出示:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞,你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)出示認(rèn)讀字:“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)
好,我們伸出手指頭,做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿,(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文,學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]
(2)出示生字:矛、盾你知道什么是“矛”,什么是“盾”嗎?
出示圖片:矛和盾都是古代打仗的兵器。矛,在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾,盾牌,用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計(jì)意圖:借助圖片了解什么是“矛”,什么是“盾”。]
(3)生讀字詞:銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?
生1:銳利的矛,堅(jiān)固的盾。(可以。)生2:矛很銳利,盾很堅(jiān)固。(也行。)
生3:矛銳利得很,盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個(gè)詞:夸口、啞口無言。
師:“啞口無言”在課文中是什么意思呢?
哦,是他沒話可說了。看來,同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。
三、再讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意:當(dāng)他在讀的時(shí)候啊,我們特別要注意聽一聽,他在讀這兩句話時(shí),是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來說的呢?那好,大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書:夸口
a、我聽出來了,他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固,矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b、你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?
大家看,他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c、你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思,你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”
d、挺有意思的!為什么這么讀?生:因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己獨(dú)特的想法,很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊,不光讀出夸口的語(yǔ)氣,還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來做一次賣東西的人,試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
四、深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。
1、圍觀的人也是這樣問的。讀,“用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎樣呢?”那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書:?jiǎn)】跓o言
2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾,猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……,就說明……。”的語(yǔ)句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?
3、同學(xué)們,看來這楚國(guó)人說的兩句話,前一句跟后一句,是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確,看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5、那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”,已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實(shí),否則,也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:說話、做事要前后一致。
6、現(xiàn)在,讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景,一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫)
五、小結(jié):
1、通過學(xué)習(xí)課文,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致,互相抵觸。(自相矛盾)
比喻失誤后,及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)
2、續(xù)寫
六、作業(yè):
1、把這則寓言故事講給家長(zhǎng)聽。
2、這個(gè)賣矛和盾的商人,什么也沒有賣出去,回到家會(huì)怎樣和家人說呢?
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能
1. 學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
2. 通過閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
3. 朗讀并背誦課文。
2過程與方法
3情感態(tài)度與價(jià)值觀
二、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,理解寓意
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
教師修改
一、導(dǎo)入:
教師引導(dǎo)學(xué)生:低、中年級(jí)時(shí),我們學(xué)過不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢?打開書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?------是兩則文言文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1.以前我們學(xué)過一些古詩(shī),怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的`字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。
2.指名讀生字、詞語(yǔ)。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書:第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3.教師范讀課文。
4.同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
1.指名讀文章,講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?-------“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣的?你知道了什么?
①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
------理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì)。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的`矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。
4.人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀,談理解。楚國(guó)人的反映怎樣?------“應(yīng)”:回答。“弗能應(yīng)”:不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?-----無言以對(duì)、啞口無言。
5.為什么“弗能應(yīng)也”?------這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6.那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說話、做事相互抵觸。
四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢?想一想、交流。
五、布置作業(yè):
1.抄寫生字新詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀,嘗試背誦。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞,理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。
3、表演課本劇,加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。
4、感受中華民族豐富的成語(yǔ)知識(shí),養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過具體語(yǔ)言材料,理解寓意,養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
難點(diǎn):通過具體語(yǔ)言材料,理解寓意,養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入揭題:
1、師:(左手拿鋼筆,右手拿消字筆)孩子們,請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆,寫字特別的清晰,任憑什么樣的消字筆都消不干凈;我這只手里有一支消字筆,功能特別好,任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。
生:(七嘴八舌地議論)
2、師:聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病--自相矛盾,什么是“自相矛盾”呢?這節(jié)課我們就一起探討一下吧。(板書課題)
生:(齊讀課題)
二、檢查預(yù)習(xí):
1、師:昨天晚上我做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)到我以前的一個(gè)學(xué)生馬小虎胸前掛了一個(gè)大大的牌子,上面寫著三個(gè)大字--小馬虎,他一邊哭一邊說:“張老師,我又粗心大意了,同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)?
生:愿意!
2、師:請(qǐng)大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》,看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的病?
生1:“戳”是翹舌音。
生2:文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。
生3:文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。
師:看來大家的醫(yī)術(shù)都很高明,我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。
3、誰能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語(yǔ)?
生1:“夸口”是說大話的`意思。
生2:“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說不出話來。
生3:“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。
三、研習(xí)文本:
(一)、聽錄音,練習(xí)朗讀
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音,比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同,并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問題。
生:(用心聆聽錄音后自由練讀)
(二)、分角色朗讀師:錄音讀得怎么樣?有沒有勇氣和錄音賽一賽?
生:(分角色朗讀課文)
師:(引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià),以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主)
(三)、分析課文內(nèi)容
1、師:哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容?
生:(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
2、師:(引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題)請(qǐng)同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。
生:(分組討論問題,派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家)
(四)提升認(rèn)識(shí):
師:看來大家對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解,對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)也有了很深刻的認(rèn)識(shí),那我們?cè)谡f話或做事時(shí)有沒有自相矛盾的現(xiàn)象?
生:(列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象)
師:學(xué)習(xí)了這篇文章后,你還會(huì)讓自己再自相矛盾嗎?
生:(發(fā)表看法,表示說話、做事要前后一致)
四、表演課本劇:
師:我知道咱班的同學(xué)不僅讀書很棒,表演也很出色,聽說有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具,愿不愿意上臺(tái)來表演一下?
生:(分角色表演課本劇)
師:(引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià))
五、知識(shí)積累:
師:成語(yǔ)是我國(guó)文化中不可缺少的瑰寶,它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵,想要學(xué)好成語(yǔ),需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒有你沒見過的,你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語(yǔ)?(小黑板出示20個(gè)以“自”開頭的四字成語(yǔ))
生:(齊讀后討論成語(yǔ)的含義)
六、小結(jié)、作業(yè):
師:這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語(yǔ),同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色,希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下,有沒有信心?《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介,請(qǐng)大家課下認(rèn)真閱讀,并試著用自己的話翻譯一下。另外,把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。
教后記:
《自相矛盾》是一篇短小的成語(yǔ)故事,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易就能理解成語(yǔ)的含義,因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在了分角色朗讀和課本劇表演上,學(xué)生都很積極地參與,學(xué)習(xí)熱情很高。說實(shí)話,我沒有想到自己的學(xué)生表演才能那么高,真的可以做小演員了!后來我引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ),目的是讓他們產(chǎn)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》,目的是讓五年級(jí)的學(xué)生初步接觸一下文言文,為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。總體來說,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有一點(diǎn)多,有的環(huán)節(jié)進(jìn)行得有點(diǎn)倉(cāng)促,在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時(shí)間安排。
附一:板書設(shè)計(jì)
附二:《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案
一、爭(zhēng)當(dāng)“小神醫(yī)”:
1、戳(cuō)
2、茅盾楚國(guó)銳力買賣
二、解釋詞語(yǔ)的含義:
1、夸口:
2、張口結(jié)舌:
3、自相矛盾:
三、品讀思考:
1、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么?
2、文中是誰在說大話?他說的是什么大話?
3、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說?
4、在大家的追問中,那個(gè)楚國(guó)人只能--“張口結(jié)舌”,為什么他會(huì)這樣?這里的“張口結(jié)舌”還能換成別的詞語(yǔ)嗎?
5、那個(gè)人說話前后矛盾會(huì)造成什么后果?
四、拓展閱讀:《韓非子·難一》
1、韓非子簡(jiǎn)介:
韓非,先秦時(shí)期韓國(guó)公子,是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
2、原文:
楚人有鬻(yù,賣)盾與矛者,譽(yù)(稱贊)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷(戳進(jìn))也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(fú,不)能應(yīng)也。
五、小小收獲:
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?