關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計（通用15篇）

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　3、會用“終于”說一句話。

　　教學重點：

　　1、正確美觀地書寫生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得學苦練可以彌補先天的不足。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、讀課題

　　2、通過上堂課的學習，我們知道梅蘭芳是一位——（引讀）世界聞名的京劇大師。

　　3、理解“京劇大師”、“世界聞名”

　　4、師：梅蘭芳就是這樣一位世界聞名的京劇大師。可你們知道嗎，他在小時候拜師學藝時，卻遇到了困難。請同學們自由地讀一讀第一自然段，邊讀邊思考他遇到了什么困難。

　　二、精讀課文

　　（一）第一自然段

　　1、學生自由讀第一自然段。

　　2、交流：小時候，梅蘭芳去學藝，遇到了什么困難？（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

　　3、理解“料子”一詞。

　　4、那師傅為什么說他不是唱戲的料子，不是唱戲的人才呢？

　　（出示）

　　因為_____，所以師傅說他不是唱戲的料子。

　　師傅說他不是唱戲的料子，是因為_____。(指名說)

　　5、指名讀第一自然段，齊讀。

　　（二）第二自然段

　　1、眼睛沒有神兒，就不是唱戲的料子。那想唱好戲，就得需要怎樣的眼睛？

　　2、眼睛還會說話呀？那是什么意思呢？請同學們欣賞一段京劇片段，看的時候特別要注意觀察演員的眼睛，看看聰明的你能從他的眼睛中讀明白什么？

　　生欣賞，交流，師總結。

　　3、同學們，如果是你的眼睛存在這樣的問題，師傅說你不適合唱戲。你會怎么想，又會怎么做呢？

　　生交流

　　5、那梅蘭芳有沒有被這樣的困難嚇倒，就不學了呢？(生：沒有)對，梅蘭芳學藝的決心---------沒有動搖。

　　師：誰來讀出他的決心？指名讀，齊讀。

　　6、那梅蘭芳又是怎么練習眼神，來克服這個困難的呢？同學們讀一讀第二小節就知道了。

　　7、生讀第二自然段

　　8、交流：梅蘭芳是怎么練習眼神的？指名回答。

　　“他常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒”

　　9、理解“緊盯”、“注視”，指導讀好詞語，讀好句子。

　　10、師：梅蘭芳“緊盯”的是——（引讀）空中飛翔的鴿子，梅蘭芳“注視”的是水底游動的魚兒。他為什么要看鴿子和魚兒呢？這對眼睛有什么好處呢？

　　12、師：現在就讓我們當一回小梅蘭芳，來體驗一下練習眼神的方法，相信體驗完之后，你們一定會理解得更深入。

　　13、生體驗

　　14、師問感受，生交流，交流后再指導讀好句子。

　　15、就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，日子一長，他的雙眼——（引讀）漸漸靈活起來，人們都說——（引讀）梅蘭芳的眼睛會說話了。（板書：會說話了）

　　17、同學們，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”請你們自己先輕聲說一說，準備準備，等會我們一起再來交流。

　　學生交流

　　18、生齊讀第二自然段

　　（三）第三自然段

　　1、梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，經過——（引讀）勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（板書：勤能補拙）也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人更多的努力，就一定能練出過硬的本領，取得成功。

　　齊讀最后一段話。

　　2、用“終于”造句。

　　三、學寫生字

　　1、出示生字：“緊、靈”，齊讀

　　2、生交流字的結構和書寫的注意點，師相機教新部首。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生寫習字冊

　　5、用投影評析。

　　四、總結

　　這節課，我們讀了梅蘭芳苦練眼神，終于成為京劇大師的故事。其實，這樣故事還有很多，如一年級學習的《懷素寫字》、以及《他得的紅圈圈最多》。今天，老師再向同學們推薦一個這樣的故事：鑿壁偷光。

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

　　2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。

　　2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。

　　教學難點：使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天這節課，我們繼續來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。

　　2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語

　　指名讀齊讀

　　3、誰能用上這里的幾個詞語和老師提供的句式來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

　　（出示：梅蘭芳小時侯，師傅說他，后來經過，他終于成為。）

　　過渡：小朋友，你知道嗎，要成為一名世界聞名的京劇大師，那可不是一件容易的事。我們一起來看一下梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　二、精讀領悟：

　　（一）精讀第一節

　　1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：他遇到了什么困難？

　　（交流出示：師傅說他的.眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

　　2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）

　　3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

　　“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？

　　那是“唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）

　　那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

　　5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？

　　（出示：）師傅說梅蘭芳不是_，是因為。

　　因為梅蘭芳，所以師傅說。

　　6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段

　　（二）學習第二自然段

　　1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。（那他是不是就打算放棄學戲了呢？）

　　2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　誰來讀好這句話？（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試好嗎？）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用波浪線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）

　　4、你們是不是也這樣畫的?真能干！誰再來讀給大家聽聽，其他小朋友思考你從中讀懂了什么？。

　　交流出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　5、你從中讀懂了什么？（梅蘭芳學藝十分認真）

　　a、你從哪些詞語中感受到的？

　　緊盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？說明和眼睛有關。那“緊盯”就是怎樣的看？（緊緊盯住，眼睛一眨不眨，很認真的看）你能讀好這個詞語嗎？

　　注視：小朋友，你知道嗎，在這句話中，還有一個和“緊盯”意思差不多的詞語朋友，你找到了嗎？誰來讀好它？

　　b、引讀：梅蘭芳緊盯的是---空中飛翔的鴿子，注視的是--水底游動的魚兒。他為什么要這樣做呢？（為了練眼神）

　　c、現在，我們也來象梅蘭芳一樣，練一練眼神吧！請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。

　　（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在的飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，鴿子飛上去了，它飛下來了，又往遠處飛走了。

　　現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

　　小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。看來，緊盯空中飛翔的鴿子可不是那么簡單的一件事。那梅蘭芳是不是像我們一樣就練了一會呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）你能給它找個近義詞嗎？

　　是啊，他經常這樣練習是多么辛苦呀！那你能讀出梅蘭芳練眼神時專心的樣子嗎？自由讀。指名讀。（你能聽出來他是緊盯嗎？他注視得夠仔細嗎？）

　　我們一起把這一句話連起來讀一讀，邊讀邊想象他的勤奮與專心。

　　6、老師從網上查到的資料中得知，梅蘭芳練眼神練了整整十年，真是功夫不負有心人哪!（引讀出示：日子一長，他的雙睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。）

　　（1）“漸漸”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅蘭芳成功的喜悅讀出來嗎？指名讀

　　（2）“眼睛怎么會說話？”，是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來

　　請一位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時生氣。

　　剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以人們怎么說？（“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”）

　　7、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧！讀出他的決心，讀出他的勤奮！

　　（三）學習第三段

　　1、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師!

　　2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？

　　全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？

　　3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。小朋友，你想不想看看圖片？大家請看（出示圖片）

　　4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。

　　什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）

　　所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。

　　指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師

　　（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）

　　5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？

　　（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。

　　6、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）

　　7、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——

　　同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——

　　同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——

　　四、回歸總結

　　1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（點擊）

　　2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。

　　3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！

　　板書設計：

　　梅蘭芳學藝

　　不是料子

　　勤學苦練

　　世界聞名的京劇大師

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇3

　　教學目的：

　　1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、明白勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　教學難點：

　　使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、初讀課文，了解大意。

　　2、自主識字，指導書寫生字。

　　教學重、難點：

　　初讀課文，了解大意，指導書寫生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。

　　2、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

　　（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

　　拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子

　　勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視

　　（2）檢查課文朗讀情況

　　A指名分節朗讀，評議，正音。

　　B男女生分節朗讀。

　　C齊讀課文。

　　3、填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

　　三、自主識字，指導書寫

　　1、出示生字

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

　　指名認讀，注音。

　　2、找出獨體字和上下結構的字。

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

　　（1）交流識記的方法

　　（2）交流書寫時的注意點

　　3、師范寫，生書空

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫得正。

　　4、學生描紅，完成作業。

　　四、作業：

　　1、練讀生字詞。

　　2、請讀課文，學生交流讀后的感受。

　　（唱得很動聽；雙眼會說話……）

　　3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？

　　請大家自由讀讀第一自然段？

　　（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

　　（板書：沒有神不是唱戲的料子）

　　（2）誰能完成這個填空？

　　“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”

　　“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”

　　先說給同桌聽聽——指名說

　　（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”

　　聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？

　　1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

　　2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！

　　3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　（1）找對了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

　　（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）

　　誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”

　　（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

　　（3）再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。

　　（4）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）

　　4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？

　　（“靈活起來”、“會說話了”）

　　板書：會說話

　　5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。

　　板書：世界聞名的京劇大師

　　（1）誰能給世界聞名換個詞？

　　（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

　　（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

　　（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。

　　三、回歸總結，明理。

　　1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

　　出示：“勤能補拙”把這個成語端端正正寫在書上。

　　2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。

　　3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確掌握本課生字詞。

　　2、指導生字書寫。

　　教學重、難點：

　　正確掌握本課生字，書寫生字。

　　教學過程：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、識記生字

　　1、出示生字認讀。

　　2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

　　3、學生交流如何記憶字形。

　　三、指導書寫

　　1、指名說記字的方法。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅。

　　指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

　　4、作業展示。

　　四、復習鞏固

　　1、朗讀全文。

　　2、完成課后第二題。

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇4

　　設計思路：

　　本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。

　　教學目標：

　　1.能正確認讀本課生字和生詞，認識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。

　　2.能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。

　　3.使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。

　　教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件

　　2.道具：紙鴿子

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.抽讀詞卡。

　　2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）

　　3.看梅蘭芳劇照，導入新課。

　　看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。

　　【設計意圖：通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。】

　　二、整體感知。

　　1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。

　　2.學生匯報交流，教師相機指導朗讀下面幾句話。

　　(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

　　(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

　　(3)人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　3.引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢?

　　【設計意圖：閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。這一環節圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。】

　　三、精讀體驗。

　　1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常常”等詞語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。

　　學習重點句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?

　　(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么。“注視”又是怎樣地看，請小朋友注視老師。

　　(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。

　　(4)天上的鴿子可不像我們文字排得那么有規矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和注視，片刻，教師收起道具)

　　(5)小朋友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，愿意做梅蘭芳嗎?

　　采訪小“梅蘭芳”：

　　擬定話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢?

　　話題二：練眼神的感覺怎么樣?

　　話題三：你平時是練這么一小會兒嗎?

　　引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

　　【設計意圖：此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。】

　　學習重點句：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。”

　　(1)你們猜猜看，他練眼神練了多長時間?告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

　　(2)經過勤學苦練，他的眼睛有神了。老師這里有一張梅蘭芳的照片，你看他的眼睛清澈透亮，看看他的眼睛，好像在說什么。

　　出示：梅蘭芳的眼睛會說話。好像在說：____________________________________________________。

　　(3)想想我們遇到的一些困難，再看看他通過勤學苦練得來的眼睛。老師發現了一個秘密，你仔細盯著這位大師的眼睛看，他好像在和你說話呢! 出示：梅蘭芳的眼睛會說話，好像在對我說：_________________________________________________。

　　同桌先交流再指名匯報交流。

　　【設計意圖：“會說話的眼睛”是勤能補拙的結果。“會說話”的補白是從學生身上尋找超越生成的基點與生長點，架構把具體的文字與學生生活的聯系，讓學生走進文本與文本對話。學生在聯系自己的生活經驗主動建構語言的同時，也引起他們的情感共鳴。學生不僅僅有所知，而且有所感，臻于“我在課文中，課文也在我中”的最高體驗境界。】

　　2.學習課文第三段。補充圖像資料，讓學生進一步感悟由于勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　(1)誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結果?(經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。)你能讀好這句話嗎?

　　（2） 小朋友，你認為梅蘭芳成為“舉世聞名的京劇大師”容易嗎？你是從哪兒看出來的？

　　師：是啊！生活中許多事不是輕而易舉就能完成的。你能用“終于”說說那些需要等待，需要努力才能成功的事嗎？

　　指導學生用“終于”造句。

　　【設計意圖：“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師”這句話正是文章的文眼所在，而“終于”一詞更是動一發能牽全身。教師以此為契入點，引領孩子們體會成功的不易和艱辛；從生活實例出發，喚醒孩子們對成功的體驗。】

　　(3)我們來欣賞這位大師在舞臺上的風采(欣賞梅蘭芳表演的京劇片斷)

　　梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(相機展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。指導學生讀好第三段。

　　【設計意圖：在這一環節中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演，耳朵聽悅耳的京劇唱腔，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。】

　　四、熟讀背誦，形成積累

　　1.比讀。剛才，小朋友一段一段、一句一句讀好了課文。下面，咱們來個朗讀比賽，看全文誰讀得最有感情。

　　2.比背。朗讀分不出高低，咱們來比背課文!

　　五、遷移運用，拓展升華

　　老師看到了課文后面有一幅梅花圖，想起了一句詩句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅蘭芳就是一把寶劍，就是一朵香飄萬里的梅花。你能用上我們平時積累的詞句夸夸梅蘭芳嗎?(臺上一分鐘，臺下十年功。功夫不負有心人。天才來自勤奮。)

　　【設計意圖：在“夸夸梅蘭芳”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養，更有完美的人格塑造。】

　　【教學反思】

　　真正的語文教學不僅是字詞的訓練、句子的訓練、朗讀的訓練，更應該是豐富學生的精神家園，讓孩子在感悟中積淀一些美好的情感和信念，這是新課程標準下語文課堂不懈的追求。

　　充足的時間，朗讀中悟情

　　在朗讀上，教師不是盲目地指導，而是循序漸進，不疾不徐，讓學生在有層次的朗讀中漸入佳境。一讀整體感知，了解梅蘭芳的眼睛有哪些變化；二讀了解梅蘭芳如何苦練眼神；三讀引導讀出學藝的艱辛；四讀濃墨重彩，披文入情，充分感悟很勤學苦練可以彌補先天不足，透過文字表象觸摸到梅蘭芳勤奮，與作者同呼吸共體驗。學生在聲情并茂的朗讀中把心融入了文本之中。

　　2. 巧抓課眼，品味中體驗。

　　“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為舉世聞名的京劇大師”這句話是文章的文眼所在，而“終于”一詞更是動一發能牽全身。教師以此為契入點，引領孩子們體會成功的不易和艱辛；從生活實例出發，喚醒孩子們對成功的體驗。教師的這種啟發環環相扣，步步深入，優化了教學過程，大大提高了課堂教學效果

　　3.匠心獨運，模仿中悟意。

　　我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。

　　二、學情分析：

　　現在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　三、教學目標：

　　1、理解課題，初讀課文，了解課文大意；

　　2、精讀課文，理解梅蘭芳練眼神的刻苦；

　　3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。

　　四、教學重點、難點：

　　聯系關鍵詞語、重點句子：沒有神兒、不是唱戲的料子、會說話了、世界聞名的京劇大師等，理解課文。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學過程：

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、談話導入，看“眼神”

　　1、復習詞語；

　　2、欣賞梅蘭芳的京劇《貴妃醉酒》片段；

　　3、你了解京劇嗎？看了京劇唱段，結合課文，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？

　　4、簡介京劇與梅蘭芳。

　　1、指名讀詞、開火車讀詞；

　　2、看京劇片段；

　　3、交流京劇知識；

　　4、用一句話介紹梅蘭芳。

　　【通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。】

　　二、遇到困難，沒“眼神”

　　1、學生自由讀課文第一自然段。

　　2、討論：什么叫“沒有神兒”？

　　3、理解“料子”的意思；

　　（1）、指衣料等材料；

　　（2）、適合做某事的人才。

　　4、句式訓練：

　　（1）師傅說梅蘭芳不________，是因為_______________。

　　（2）因為梅蘭芳____________，所以師傅說_______________。

　　5、如果老師說你不是唱戲的料子，你會怎么想？想想梅蘭芳此時的心情。

　　1、邊讀邊思考：梅蘭芳小時候拜師學藝，遇到了什么困難？

　　2、交流討論“沒有神兒”、“料子”。

　　3、自由填，指名填。

　　4、想象說話：梅蘭芳的心情。

　　【通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，再讓孩子聯系生活實際換位思考，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】

　　三、精讀體驗，悟“眼神”

　　四、小組交流，贊“眼神”

　　五、分層作業

　　1、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？

　　出示：梅蘭芳學醫的決心沒有動搖。

　　2、品讀練眼神的句子。

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底又懂得魚兒。

　　（1）、理解一對近義詞“緊盯”、“注視”。

　　（2）、小游戲：“小梅蘭芳練眼神”。

　　我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師打開紅外線燈)讓我們用紅光點來代替鴿子。

　　（3）、采訪“小梅蘭芳”：

　　練眼神的感覺怎么樣?

　　你平時是練這么一小會兒嗎?

　　3、人們“贊眼神”：

　　出示：日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來，人們都是，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　（1）猜猜看，他練眼神練了多長時間? 告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。

　　（2）小游戲：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛會說話了”

　　4、指導讀第二自然段。

　　1、誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結果?

　　2、你從“終于”這個詞體會到什么?你能用上“終于”說句話嗎?

　　3、梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片以及梅蘭芳角色圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。

　　4、拓展說話：

　　小朋友們，學到這兒，你想對梅蘭芳先生說些什么呢？

　　出示：梅蘭芳先生，我想對您說__________________________。

　　（1）自己輕聲練說；

　　（2）四人小組交流；

　　（3）每小組推選一位代表說話；

　　（4）師生評議。

　　5、成語積累：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。

　　1、課后作業：

　　全體學生：有感情的朗讀課文，背誦課文

　　c層學生：嘗試用“終于”造句；

　　a、b層學生：收集古今中外名人經過勤學苦練獲得成功的故事。

　　2、總結全文。

　　1、指導讀句子，讀出梅蘭芳堅定的決心。

　　2、自讀課文第二自然段，用“___”畫出梅蘭芳練眼神的句子。

　　3、學生緊盯移動的紅外線光點。、

　　4、說說自己練眼神的感受。引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。

　　5、誰來讀讀這句話，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。

　　6、一生用眼神表演“高興”、“難過”等情緒，其他學生猜。

　　7、讀出梅蘭芳的勤學苦練以及人們對他的贊美。

　　1、指名讀這一自然段。

　　2、用“終于”造句。

　　3、欣賞圖片。

　　4、自由練說。

　　5、小組交流。

　　5、指名當眾說。

　　6、讀成語。

　　【此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。同時，豐富了學生讀書的體驗，讓學生在這個學習語言的“場”中能有效地創生資源。】

　　【通過游戲：看眼神猜心情，學生對這“眼睛會說話”有了切身的體驗和感受，從中感悟到人們對他由衷的稱贊，知道這是梅蘭芳數十年如一日的堅持才取得的成功。設計這樣一個有意識的活動，學生對“眼睛會說話”的理解不再是蒼白空洞的，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識。】

　　【在這一環節中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演圖片，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。】

　　【在“梅蘭芳，我想對您說”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養，更有完美的人格塑造。】

　　【布置分層作業，學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。讓每個學生都得到最大的收獲。】

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇6

　　教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。

　　教學方法：根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我準備讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時通過體驗來幫助學生解決課文中的難點。

　　教學設計：首先，通過復習詞語，讓學生用上其中的幾個詞語和老師提供的句式來說說課文主要講了一件什么事？這樣既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又幫助學生從整體上把握課文內容。

　　學習課文第一段，在學生自由朗讀課文的基礎上，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”。

　　接著，由“梅蘭芳聽師傅說自己不是唱戲的料子，他會怎么想？”這個問題讓學生進行說話練習，并由此引出第二段的教學。在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文。理解詞語時，有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。例如，為了讓學生感受到梅蘭芳學藝的刻苦與辛苦，我抓住孩子好動、模仿這一特征，試著讓同學來學學文中的梅蘭芳，緊盯空中飛翔的鴿子，接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受，再通過多種形式的朗讀，從而明白了梅蘭芳的決心是多么的堅定，也明白了這就是“勤學苦練”。

　　第三自然段中，抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就。教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。在引導學生理解“世界聞名” 一詞時，讓學生聯系《識字7》，先說說“聞”的意思，再理解詞語的意思。理解 “京劇大師”后，學生通過老師的引導，挖掘出還有很多在某方面很有本事的人也叫大師，如書法大師、繪畫大師等，進一步幫助學生理解詞語。抓住“勤學苦練”“終于”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的，是來的不容易的。

　　最后一個環節是進行延伸拓展，讓學生結合梅蘭芳學藝的事情，總結出文章所要揭示的主題——勤能補拙，通過各種形式的讀，使學生既弄明白了詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。在此基礎上補充了鄧亞萍的事例，幫助學生明白勤能補拙的道理。

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。學會書寫“蘭”“芳”兩個生字。

　　3.理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神：

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.小朋友，用你聰靈的耳朵來聽一聽，（屏幕播放一段京劇）

　　師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?

　　(屏幕映示：京劇)讀準字音。

　　2.簡介京劇藝術

　　（1）你覺得剛才這段京劇怎樣？

　　（2）師簡單介紹京劇。

　　3.交流對梅蘭芳的了解

　　師：談起京劇肯定要說到這個人——（圖片及名字）梅蘭芳指名讀。對梅蘭芳，你知道多少呢?

　　4.揭題。

　　（1）今天，我們要跟隨一個小故事，去深深地了解梅先生，題目就叫：（屏幕補充完課題：學藝）

　　藝是什么意思？（本領）梅蘭芳學的是――唱京劇的本領。

　　（2）指名讀題。

　　二、初讀感知

　　1.請小朋友選擇自己喜歡的方式讀讀這個故事：讀準每一個字，讀通每一句話。

　　2.指名分段讀課文。

　　3.課文讀通讀準了，你能說說課文主要寫了些什么，你能用上這里的詞來說說嗎？

　　（屏幕顯示：沒有神兒、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）先想一想，自己練一練。

　　三、精讀感悟

　　（一）學習第一段

　　過渡：就是這樣一位世界聞名的京劇大師，小時候拜師學藝時，卻被師傅無情地斷定

　　1.（屏幕映示：不是唱戲的料子。）

　　（1）（點紅：料子）小朋友知道什么是料子？

　　（2）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子是什么意思？（板書：不是唱戲的料子。）

　　（3）梅蘭芳憑什么說他不是唱戲的料子？指名說。你從哪里讀到的？

　　2.（屏幕映示：第一段文字）

　　（1）指名讀這一段。

　　（2）（點紅：眼睛沒有神兒。）你說什么樣的眼睛是沒有神兒的？（板書：沒有神兒。）

　　（3）眼睛有神沒神對于一位京劇演員來說真的非常重要嗎？我們再來看一看這段京劇，注意演員的眼睛。（屏幕播放京劇）

　　（4）你見到的眼睛是怎么樣的？

　　（5）師小結：作為京劇演員，就要用眼睛，跟觀眾交流，但是梅蘭芳卻先天不足，5、6歲的時候眼睛就有些近視。所以，師傅說―――（學生接著讀）

　　（6）假如你就是師傅，此時母親帶著8歲的小梅蘭芳站在你面前，你會怎么對母親說？

　　（7）讓我們一起來說一說。

　　（二）學習第二段

　　1.過渡：就是這樣一個被師傅斷定不是唱戲料子的梅蘭芳，最終成為了世界聞名的京劇大師，這是為什么？（隨機板書：勤學苦練）他練的是什么？從哪里看出來的？

　　2.他是怎樣勤學苦練眼神的？讀讀這段，用筆畫一畫。

　　（1）你畫的是什么句子？交流。

　　（2）（屏幕映示這句話：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）

　　（再點紅：緊盯注視）你知道什么叫緊盯，什么叫注視嗎？

　　（3）小游戲體驗：練眼神。

　　（4）剛才你是怎樣緊盯的？有什么感受？

　　（5）空中飛翔的鴿子，他是這樣緊盯的，水底游動的魚兒，他也是這樣―――注視的。

　　（6）你說梅蘭芳會選擇什么時間什么地方去練呢？交流。

　　（7）小結：梅蘭芳早上練，中午練，傍晚還在練，池塘邊，山坡上，田野里，到處都是梅蘭芳練習的身影。我們從哪個詞也能讀出來呀？交流后，（點紅常常）

　　（8）是的，他就是這樣勤學苦練眼神的，誰來讀一讀？

　　（9）你知道嗎？梅蘭芳為了練眼神，自己養了很多很多的鴿子和魚兒呢！可見梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。屏幕映示這一句，指導讀好。

　　3.你們知道他練了多長時間嗎？整整十年哪！十年間從沒間斷過，功夫不負有心人哪！（屏幕映示：日子一長―――――）

　　（1）原先沒有神的眼睛變得怎么樣了？（靈活了、會說話了）（點紅：靈活會說話）

　　（2）真為他高興。一起讀讀這兩句。

　　（三）學習第三段

　　1.十幾年來，梅蘭芳勤學苦練的僅僅是眼神嗎？還有什么？

　　2.（屏幕映示：第三段）學生讀。

　　（1）讓我們來看看學成后的梅蘭芳，（屏幕播放一段視頻）。你了解到了什么？學生交流。

　　（2）是呀，不僅僅是中國人知道他，連外國朋友也都知道他，欣賞他，贊美他，佩服他，在世界各地都出名了，這就叫――――世界聞名。（點紅：世界聞名）

　　（3）梅蘭芳塑造了一個個栩栩如生的人物形象，深受人們的喜愛，成為了一代京劇大師。（板書：京劇大師。）他成為京劇大師，容易嗎？你從哪個詞知道的？（點紅：終于）

　　（4）小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！（補充完板書）

　　（5）小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽―――

　　（6）小朋友說的這些人，都和梅蘭芳一樣，都是經過了不斷地努力，才走向成功的，這正應了那句話：（屏幕映示：梅花香自苦寒來）。愿這句話和梅蘭芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起來讀讀。

　　四、學習生字

　　過渡：我們不僅要記住這個世界聞名的名字，也讓我們用小手來寫寫這個名字。

　　1.屏幕映示：梅蘭芳

　　2.“蘭”，雖然是個生字，但記住它并不難，關鍵是怎么寫好它？

　　3.“芳”是生字，你會用什么辦法記呢？

　　4.教師田字格范寫，學生描紅格描紅。

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇8

　　《梅蘭芳學藝》片斷賞析之一

　　呵呵，這次在杭州聽了各大名師的課，受益匪淺！只是因為時間比較緊，我的打字速度又有待提高，所以只能先來點課前談話了。

　　支老師的已經發在課堂實錄前了。

　　于永正《梅蘭芳學藝》

　　師：我知道你們是省府路小學二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？

　　生：問同學。

　　師：對！不知道就可以問。

　　生：看我們這個校牌（生指自己校服上的）

　　師：哦，這個就表示你們省府路小學呀？明白了，不過看這個呀，得是你們自己人才明白。

　　……

　　師：反正呢，不懂可以問，可以看

　　坐正了，看誰最乖！

　　小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？

　　想知道我什么？

　　生：你幾歲了？

　　師：哦，問我幾歲了，問小孩子可以說是幾歲了，那問我，能不能換個詞呢？

　　……

　　（可能是因為二年級學生，他們的詞匯量不足，所以始終沒有出現我們所期望的詞。）

　　生：你多大歲數了？

　　師：嗯，這個詞好聽多了。

　　我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）

　　有什么話想對我說嗎？

　　生：我想問您……

　　師：不是問，是想對我說什么嗎？

　　生：我想問……

　　師：好吧，問吧，想問什么，就問什么。

　　生：我想問您，您是教什么的？

　　師：我是教語文的。

　　……（陸續問了一些問題）

　　師：知不知道我姓什么？

　　生：于

　　師：你是怎么知道的？

　　生：剛才有個老師在上面介紹的。

　　師：喲，你可真會聽！

　　我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）

　　叫于永正，永遠的永，正確的正

　　呵呵，永遠正確的。

　　信不信我是永遠正確的？

　　生：不信！

　　師：真不信？

　　生：真不信！

　　師：不錯！沒有人能永遠正確的！

　　誰敢叫我的名字？

　　生你看看我，我看看你，沒人舉手。

　　師：老虎趕車——沒人敢

　　誰來叫一聲？

　　生：于老師

　　師：哦，在這兒，我是老師呢

　　生：于永正，你好！

　　師：你好！多有禮貌啊！

　　生：于永正！

　　師：到！（立正，生笑）

　　師：叫我于老師尊敬我，叫我于永正你好，那是有禮貌，叫我于永正，那就是朋友。

　　《梅蘭芳學藝》片斷賞析之二

　　師：請一位小朋友來讀課文第一自然段。

　　生：（讀）

　　師：這一自然段主要告訴我們什么？

　　生：師傅說梅蘭芳眼睛沒神兒，不是唱戲的料子。

　　師：師傅可是個唱戲的行家，他說梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了。那么，梅蘭芳后來怎樣呢？我們看課文最后一段。誰來讀讀第三自然段？

　　生：（讀）

　　師：這一自然段告訴我們什么？

　　生：這一自然段告訴我們，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

　　師：“世界聞名”是什么意思？

　　生：就是在世界上都很有名氣。

　　師：請小朋友查查詞典，看看“大師”是指什么人？

　　生：“大師”就是指在學識或藝術上很有成就的人。

　　師：“京劇大師”是什么意思？

　　生：就是在唱京戲這一方面很有成就的人。

　　師：剛才師傅還說他不是唱戲的料子，他的眼睛沒神，怎么現在又變成“大師”了？到這兒為止，你們有什么問題要提出來嗎？

　　生：梅蘭芳怎么會成為藝術大師的？

　　生：唱戲人的眼睛一定要有神，梅蘭芳眼睛怎么會變得有神的？

　　師：問得好，下面我們來學習第二自然段。

　　…………

　　[小記] 我在教這篇課文時采用變序教學法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，設置懸念，激發學生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界著名京劇大師的強烈欲望，這樣為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍。

　　真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》

　　福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會提出＂繼承傳統，改革創新，求真務實＂的主題，閱讀教學真要做到＂求真＂——真實、真讀書、真訓練、返璞歸真；＂務實＂ ——實在、扎實、合實際、有實效，真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執教《梅蘭芳學藝》（蘇教版第三冊，省一等獎、＂最歡迎的課＂獎）后，感受到了這種＂真＂與＂實＂。現采擷兩個片斷，與同伴分享。

　　[片斷一]

　　師：請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。時間5分鐘，老師沒有喊停下，就不能停，看誰能堅持。

　　·學生自由讀書，老師巡視指導。5分鐘后，多媒體出示生字詞。

　　＂緊盯　或者　注視　靈活　拜師

　　師傅　飛翔　鴿子　水底　勤學苦練＂

　　師：請同學們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學生練習。）

　　師：誰來當小老師，教教大家讀。（一學生教讀，老師有重點的點撥、強化。如：

　　師：＂緊盯＂一個前鼻音、一個后鼻音，讀得準。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）

　　·去掉生字的注音，鞏固讀。

　　[＂真讀書＂，首先要有時間的保證，5分鐘雖然不長，但對于40分鐘的課堂來說，它占了八分之一，是一個不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇并不長的課文，充分讓學生整體感知，難能可貴，這使真讀書成為可能。第二，定位要準確、要求要明確——＂讀準字音，讀通順句子＂。準確的定位和明確的要求，使學生能夠真讀書。在學習生字字音環節，充分發揮＂師生雙方在教學中的主動性和創造性＂，學生當＂小老師＂教同伴；老師則有針對性（重點、難點）地點撥、指導、強化。從效果看，這5分鐘學生真得在＂真讀書＂、＂讀真書＂，效果良好。]

　　[片斷二]

　　師：我們來一段一段讀課文，讀出飽滿的情緒。聽一聽老師讀第一句，判斷哪一次讀出飽滿的情緒。（老師做對比性朗讀。學生練習。老師點評，提出新要求。）

　　師：讀飽滿了，還要讀通順，要像＂金龜子＂、＂月亮姐姐＂那樣。（學生再次自由練習朗讀。老師在黑板上板書＂神兒＂、＂料子＂。）

　　師：＂神兒＂、＂料子＂這兩個詞讀懂了嗎？（懂了。）如果眼睛沒有＂神兒＂會怎樣？

　　生：沒有＂神＂就變成盲人。

　　師：說明還沒讀懂呢，再讀一讀吧。（學生繼續讀書。）

　　生：他唱戲眼睛要有神，用眼睛說話。

　　師：好的。師傅說他不是唱戲的＂料子＂，什么意思？

　　生：他不適合去學唱戲。

　　師：讀懂了，會讀得更精彩，加上自己的動作讀一讀吧。（學生自由練習讀→表演讀。）

　　師：課文第二自然段是一枚＂青橄欖＂，越讀越有味。同學們先默讀，做到不出聲、不指讀，用筆畫出不明白的詞。（學生默讀，老師巡視指導、收集學生畫出的詞，寫在黑板上，＂緊盯＂、＂注視＂、＂眼睛會說話＂。）

　　師：請同學們放開聲音自由讀，讀飽滿、讀通順。（學生練習。）

　　師：這三個詞，讀懂了嗎？（動作表演＂緊盯＂和＂注視＂。老師用教具小鳥，模擬小鳥飛，讓學生＂緊盯＂、＂注視＂。）

　　師：同學們回過頭來讀第一自然段，讀懂＂眼睛會說話＂。

　　生：眼睛很靈活。

　　生：眼睛很靈活，會說話。

　　生：眼睛比以前有＂神兒＂。

　　師：易老師的眼睛會說話，猜我說什么了？（老師表演。）

　　生：我很高興。生：我在想問題。生：在思考。

　　（以下逐句練習朗讀，老師或示范、或評價、或講解。如，

　　老師范讀第一句：＂梅蘭芳學藝的決心沒在動搖！＂

　　師：讀第二句時，要體現＂學藝很辛苦＂。

　　師：梅蘭芳練出了＂眼睛會說話＂，高興嗎？（高興。）讀出高興的語氣。

　　師：這位同學讀＂眼睛會說話呢＂，讀得多好呀！來，跟她讀。

　　師：梅蘭芳練眼功，一練就是十年，還要練習唱、念、坐、打……這就叫＂勤學苦練＂，難怪后來人們稱他為＂大師＂。）

　　·邏輯引讀，以讀代講。

　　師：師傅說梅蘭芳不是學藝的＂料子＂，他是怎么對待的？

　　學生讀＂梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。＂

　　師：他是怎么練習的？（學生讀相應的句子。）

　　師：日子一長，他的眼神發生變化了。（學生讀相應的句子。）

　　[＂真訓練＂，＂訓是老師的事，練是學生的事＂，但不能割裂開來，也＂不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫作才可以清楚暢達，表其情意，都得讓學生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。＂（葉圣陶先生語）學生的＂練＂離不開老師的＂訓＂，老師的＂訓＂為學生的＂練＂服務。比如這個環節的讀書訓練，做到＂目標明、層次清、指導有力、要求嚴格＂。＂目標明＂，就是＂能正確、流利、有感情的朗讀課文＂，通過讀，＂理解課文內容＂；＂層次清＂，讀書應該有一個序，循序漸進，先是讀出＂飽滿情緒＂，接著＂讀通順、讀流利＂，再讀懂重點詞句，最后是＂讀懂了，會讀得更精彩＂，加上動作表演讀——＂個性化閱讀＂；＂指導有力＂，包括老師提出明確的要求，老師示范（對比性朗讀），提示重點難點詞句的理解和邏輯引讀、以讀代講等等，都是指導，是依學生的學情，順學而導；＂要求嚴格＂，既然老師提出了明確的要求，學生通過練習，就應該達到這個要求，達不到，再指導再練習，不能走過場，否則不僅難以實現既定目標，而且給學生一個＂老師不過說說而已＂的消極心理暗示，以后學生就可能應付，如對＂神兒＂的理解，＂沒有‘神’就變成盲人＂顯然沒有讀懂，那就＂再讀吧＂。正如易老師在說課時說：＂讀書如嚼青橄欖，越讀越有味＂。]

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇9

　　一教材分析：

　　1、教材簡析：

　　蘇教版小語教材第三冊的《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事。

　　全文共三個自然段。 課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。正反對比，前后映襯，使文章中心更加突出，是本文的一大寫作特色。課文開頭就寫師傅說梅蘭芳不是學戲的料子，這是從反面提示的事實。但梅蘭芳沒氣餒，有決心、有毅力，并用科學的方法來訓練自己的眼神，這是正面的描寫。一反一正，形成鮮明的對比。前面說梅蘭芳不是學戲的材料，這是師傅下的斷言，似乎是說他在這方面無所作為了。但結尾說他成為了舉世聞名的京劇大師。這一前一后，對照分明。映襯有致。　　

　　2、教學目標

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。

　　3，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　3、教學重難點： 讓學會懂得勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　4、教學意圖：

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　這篇課文對于二年級的孩子具有極大的教育意義，教學這篇課文，不僅要學會生字，背誦課文，還要用梅蘭芳勤學苦練的事例教育學生，激勵學生不輕易向困難低頭、屈服的頑強精神，并能逐步培養學生堅強的意志與品質。　

　　5、教學時間：兩課時

　　二、教學建議

　　1、 通過觀察插圖，指導反復誦讀，訓練學生的語感。

　　2、以朗讀為主，啟發學生讀通課文， 抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

　　3、 閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情。

　　三、作業設計：

　　一、根據下面的意思，寫出本課中學過的詞語。

　　1、“梅蘭芳學藝”的“藝”指的是________________。

　　2、梅蘭芳是京劇大師，他的名字全世界都知道，課文中的詞語是_________。

　　二、按課文內容填空，并完成練習。

　　梅蘭芳學藝的________沒有_________。他_______________空中飛翔的鴿子，或者_______水底游動的魚兒。________,他的雙眼漸漸_____________。人們都說，梅蘭芳的眼睛_______________。

　　（1）在文中找出下列詞的近義詞。

　　經常（      ）靈巧（      ）緊盯（      ）

　　（2）畫出梅蘭芳勤練眼神的句子。

　　（3）文中表示看的詞語是________、________。你還知道哪些表示看的詞語：_______  _______ ________  _________

　　（4）、梅蘭芳的眼睛最終會說話了，是指__________________________

　　（5）我覺得梅蘭芳是一個____________________________________的人。

　　課外拓展

　　（一）藝名由來

　　京劇藝術大師梅蘭芳出生于京劇世家，祖父梅巧玲是清末著名旦角演員，伯父梅雨田是京劇胡琴演奏家。父明瑞，字竹芬，小生改花旦，母為楊隆壽之長女長玉。他8歲學藝，師從名小生朱素云的哥哥朱小霞，11歲登臺，他刻苦鉆研不斷實踐，繼承并發展了京劇傳統藝術，形成風格獨具的“梅派”，成為四大名旦之首。他的表演藝術很早就蜚聲海內外，但他到16歲才起了“梅蘭芳”這個藝名。

　　光緒三十四年（1908年）秋天，喜連成班主葉春善帶領他的科班在吉林演出。一天早晨，葉春善偕籌資組建喜連成的開明紳士牛子厚到吉林北山散步。他倆邊爬山，邊閑談，忽然發現有一人在小樹林里練劍，但見他體態輕盈，動作敏捷，那劍被他舞得寒光閃閃，風聲嗖嗖，把自己圍在水潑不進的弧光圈里，牛子厚簡直看呆了。他生平酷愛京劇，也觀賞過不少武術高手的表演，但像今天見到這樣的絕倫劍技，還是不多，他情不自禁地連連拍手叫好。那舞劍人聽到有人喝彩，連忙把劍收住，兩頰緋紅，用手帕揩拭額頭沁出的細密汗珠、恭敬地向牛子厚躬身施禮：“牛老板，喜群獻丑了。”

　　牛子厚這時近前定睛細看，只見面前這個年輕人儀表堂堂，氣度瀟灑，舉止端莊，真是一個挑大梁的料子，便問道：“你可曾有藝名？”葉春善接答道：“我給他起了個藝名叫‘喜群’。”牛子厚沉吟良久說：“這孩子相貌舉止不俗，久后必成大器，給他更名‘梅蘭芳’如何？”葉春善師徒二人欣然同意。從此，就用了“梅蘭芳”這一享譽國內外的藝名。

　　（二）日偽訛詐　憤然毀畫

　　梅蘭芳有一筆演出的收入，在赴港時，曾帶往香港存入銀行。可是返回上海不久，日寇統治下的香港將這筆高額存款全部凍結，無法取出。一直靠利息過日子的梅蘭芳，家庭生活頓時舉步維艱，全家如何生存成了梅蘭芳日夜思考的難題。他問夫人怎么辦？夫人說：“最近報紙登出了何香凝女士賣畫謀生的消息，我們不妨也來學她。發揮你的繪畫才能，賣畫度日如何？”

　　其實梅蘭芳早有這種念頭，只是沒有說出，怕夫人不同意。現在夫人主動說出來了，他自然點頭稱好。兩人著手構思，夫人磨墨，丈夫繪畫。不到八天，畫了20多幅魚、蝦、梅、松。當市民看到醒目的“本店出售梅蘭芳先生近日畫作，歡迎光臨”的廣告時，爭相購買。不到兩天，20多幅畫就全部賣完了。

　　這件事傳出后，上海文藝界、新聞界、企業界反響十分強烈，許多知名人士提出要為梅蘭芳辦畫展，梅蘭芳得知后特別興奮，為不負眾望，他苦戰了半個月，畫了幾十幅作品，面交主辦者安排。主辦人員選定重陽節在上海展覽館展出，請梅蘭芳夫婦屆時光臨剪彩儀式。

　　然而此消息不脛而走，日偽漢奸獲知后互相勾結，肆意搗亂，他們派來一群便衣警察，提前進入展覽大廳大做手腳，前來參觀的許多群眾見狀紛紛離開。梅蘭芳看見門口冷冷清清，覺得奇怪。當他走進展廳后，發現每幅畫上都用大頭針別著紙條，分別寫有“汪主席訂購”、“周副主席訂購”、“岡村寧次長官訂購”……還有一些寫著“送東京展覽”。梅蘭芳夫婦目睹此景，氣得兩眼冒火，立即拿起桌上的裁紙刀，刺向一幅幅圖畫。“嘩！嘩！嘩！”幾分鐘內國畫化為碎紙。

　　梅蘭芳義憤填膺的毀畫舉動，很快傳遍整個上海，也很快傳向大江南北。上海當局的報紙搶先發布頭號新聞，言稱：“褚部長目瞪口呆，一場畫展一場虛驚！”宋慶齡、郭沫若、何香凝、歐陽予倩發表聲援講話，稱贊梅蘭芳民族氣節凜然，為世人所敬仰。廣大群眾也紛紛寄來書信，支持梅蘭芳的愛國行動。梅蘭芳看到全國人民對他如此贊賞和支援，感動得熱淚盈眶，興奮地對夫人說：“我梅蘭芳再也不是一只孤燕了！”

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　2、理解文中重點詞句的意思，體會其選詞煉句的準確性。

　　3、能帶上表情（動作）朗讀和背誦課文。

　　4、體會梅蘭芳練習眼神的刻苦，懂得勤能補拙的道理。

　　教學重、難點：

　　1、理解重點詞句"沒有神兒"、"不是唱戲的料子"與"會說話了"的意思。

　　2、懂得勤學苦練可以彌補先天不足的道理。

　　教學過程：

　　一、激疑導入：

　　1、小朋友們，京劇素來有"國粹"的美稱，它是中華民族的藝術瑰寶。今天，老師就想請小朋友看一段京劇表演，好嗎？

　　2、多媒體演示，師介紹：這是京劇梁紅玉中的一個精彩唱段。

　　3、唱戲的這個人是男的還是女的？（梁紅玉是一個女性的形象，可是扮演她的卻是一位男士。這在京劇表演中被稱作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是誰嗎？（對，他就是梅蘭芳。板書：梅蘭芳）

　　4、想不想了解一下他？（簡介梅蘭芳）

　　5、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎樣學藝的。（板書：學藝）你們知道他學的是什么嗎？（釋題）誰來讀好題目？（指名讀）

　　6、質疑：讀了課題，你想問什么呢？（為什么學？怎樣學？學得怎么樣？）

　　（小朋友們真會思考，讀完課題能產生這么多的問題。的確，題目是課文的眼睛，抓住它，能幫助我們更好地理解課文內容。）

　　二、初讀感知

　　1、下面就讓我們一起到課本中去找答案吧。要注意，盡量把字音讀準確，把句子讀通順。還可以在自己讀不明白的地方做上記號。（學生自由朗讀）

　　2、出示詞組，檢查自讀情況：

　　拜師學藝         沒有神兒         唱戲的料子

　　緊盯   飛翔的鴿子    注視     游動的魚兒

　　勤學苦練         世界聞名        京劇大師

　　3、交流不理解的句子。

　　三、精讀感悟

　　學習第一自然段

　　1、小朋友提到的這些句子，有些確實挺難懂。那就把它們送回到課文中去吧。聯系課文前后的內容再讀讀，相信你一定能讀懂它們。好，放開聲音再讀課文！（學生自讀課文）

　　2、指名讀第一自然段。（出示課件）

　　3、什么是眼睛"沒有神兒"？（板書：沒有神兒）學生自由說。

　　4、就因為這個，師傅說他（引說：不是唱戲的料子）。這是什么意思？

　　5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是___________，是因為________________。

　　6、師：（講述）小朋友說得真好。梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光要嗓子好、身體棒，眼睛還要有神。因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了，生氣了，還是難過了。可現在師傅卻說梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子，這多讓人失望啊！

　　7、誰能把師傅的想法通過你的語氣語調表達出來呢？（指名讀）

　　8、如果能帶上表情和動作就更好了，誰愿意試試！（再指名讀，齊讀）

　　學習第二自然段

　　1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）輕讀第二自然段，找找你從什么地方看出來的？（學生自由讀課文）

　　2、你們從哪句話看出了梅蘭芳不想放棄的決心？（讀第一句，要讀出堅定的語氣）指名讀，再齊讀。

　　3、指導看圖：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么，怎么看的？

　　4、書上怎么說的？誰來讀一讀？（指名讀）

　　5、梅蘭芳為什么要這樣做呢？（學生自由說）

　　師述：是的，鴿子在飛翔，魚兒在游動，觀察這些運動著的事物有利于訓練自己的眼力。盡管有的時候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然堅持（引說：緊盯著，注視著），這需要多大的決心和毅力啊！

　　6、小朋友們，你們能把梅蘭芳刻苦練習的樣子通過朗讀表現出來嗎？（指名上前朗讀）

　　師評價：讀得真好，我想請你擔任“少年梅蘭芳”的扮演者，你愿意嗎？下面的小朋友請你們當導演，現在給演員提示一下表演練眼神的這一段，該配上怎樣的表情和動作呢？（提示緊盯和注視的表情和動作）學生邊讀邊表演。

　　7、他表演的這么棒，讓我們也學著他，帶上表情和動作讀好這一句吧！（齊讀）

　　8、引讀：日子一長，他的雙眼漸漸（靈活起來）。人們都說，（梅蘭芳的眼睛會說話了）。板書：會說話了

　　9、梅蘭芳的眼睛真的會說話嗎？（當然不會）這句話是什么意思？

　　師述：梅蘭芳的眼睛會說話，這是人們對他高超的表演技藝的稱贊！

　　10、誰來讀這兩句，把人們對他的贊賞之情讀出來！（指名讀）指導讀好“漸漸”，體會變化是緩慢的。（再指名讀、女生齊讀）

　　11、小結：梅蘭芳用實際行動證明了自己的決心，也贏得了人們的稱贊，老師也非常喜歡這一自然段，這樣吧，我們來比賽一下，看誰能用最短的時間把這一自然段背出來，還能帶上表情和動作！（自由背誦）

　　12、師生比賽背，學生評價，再齊背。

　　學習第三自然段

　　1、引讀：經過勤學苦練，梅蘭芳（引讀：終于成為世界聞名的京劇大師）。

　　2、什么樣的人才能被稱為大師呢？（學生自由說）我們一起來聽聽梅蘭芳的故事就明白了。（多媒體展示）師述：看來，大師不僅要有高超的技藝，更要有高尚的情操，只有德藝雙馨的人，才能成為真正的大師！

　　3、讓我們帶著崇敬的心情一起再讀這一段吧。（齊讀）

　　四、總結升華

　　1、小結板書。小朋友們，梅蘭芳從一開始的眼睛沒有神兒，到后來的會說話，再到成為京劇大師，靠的是什么呢？（勤學苦練，板書）他的身上有哪些值得我們學習的地方呢？（對呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一樣能獲得成功！）

　　2、最后，讓我們帶著對他的崇敬之情再來讀讀課文。（齊讀全文）

　　3、（多媒體出示精彩劇照）梅蘭芳的一生中，為我們塑造了眾多優美的藝術形象：比如《白蛇傳》中的白素貞，《天女散花》里的天女，《紅樓夢》中的林黛玉、花襲人，以及《貴妃醉酒》里的楊玉環等。關于梅蘭芳的精彩劇照和動人故事還有許多，課后，請小朋友繼續搜集關于他的資料！

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。

　　3.理解課文內容，懂得勤能補拙的道理，體會梅蘭芳的藝術魅力和偉大人格。

　　4.通過多種語文實踐活動，提高語文素養。

　　教學重、難點：

　　整體感悟，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。

　　教具準備：

　　1.課件

　　2.京劇臉譜若干張

　　3.獎品若干

　　4.故事磁帶一盤教學過程：

　　一、談話導入

　　1.欣賞京劇《貴妃醉酒》

　　(音量放低)師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?

　　生：京戲。

　　師：對。京戲也叫“京劇”(出示詞卡)，“京”是后鼻音，請一個小朋友把它讀準了。(指名讀)

　　師：真準。一齊讀。

　　2.簡介京劇藝術

　　師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，(按)更喜歡不同角色的表演。請看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)還有一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。

　　3.交流課前對梅蘭芳的了解

　　師：談京劇肯定要說到這個人——梅蘭芳，齊讀。“蘭”是個生字，再讀一遍。對梅蘭芳你知道多少呢?課前老師讓大家用多種方法、通過多種途徑去了解了，現在就請你們來匯報，不光要說你知道了什么，還要說你是用什么方法知道的。誰先說?

　　生：我回家問了爸爸媽媽，他們告訴我：梅蘭芳是個男的，可他演的都是女的，京劇里叫花旦。

　　師：虛心向別人請教，這是獲得知識的好辦法，真是個好孩子!她說的這一點你們知道嗎?那你們是從哪兒知道的呢?

　　生：我課前讀課文的時候，看到了書上的圖，我知道梅蘭芳是男的。

　　師：你真是個好孩子!課前不僅讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文，還注意到書中的插圖了。一齊把書翻開到這一課，先看課題旁邊這張照片，他就是梅蘭芳，確實是位先生，再看旁邊這幅圖，這是他演出的劇照，他演的都是美麗動人的女子，真不簡單!

　　接下來誰匯報，也要像他們那樣聲音響亮，說得又有條理。

　　生：我知道梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。我也是課前讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文以后知道的。

　　師：真不錯。課前你也讀過課文了，那你認為什么樣的人才能被稱為“京劇大師”呢?

　　生：京劇演得非常好、非常棒的人。

　　師：京劇演得很好，并且受到大家的喜愛和尊重，這樣的人就能被稱為——京劇大師。那“世界聞名”又是什么意思呢?別急，請小朋友放開聲音讀一讀屏幕上這段話，一邊讀一邊想，你就會明白了。(按)

　　誰來說?

　　生：不光中國人知道他的名字，連外國朋友也知道了他。

　　師：對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且日本、韓國、歐美各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫——世界聞名。

　　還有這樣一段話老師也請你們讀一讀，(按)聽好要求：也要放開聲音讀，邊讀邊想，讀完老師要你根據這段話的內容說一句帶“!”的句子。(按)根據這段內容可以說一句什么話呢?同桌之間可以討論討論、商量商量。(生討論)

　　師：誰想說?

　　生：梅蘭芳先生是第一個把中國的京劇帶到國外去演出的藝術家，他可真了不起!

　　師：說得這么好，看來你把這段話讀懂了。獎你一個臉譜，放在你的學習檔案袋里。

　　生：梅蘭芳確實是一位世界聞名的京劇大師!

　　師：你呀不但說得好，而且還很有感情。獎你一個臉譜。

　　生：梅蘭芳表演的京劇真是太好了!不然外國朋友到中國來怎么會提出要訪問他呢?

　　師：真聰明!想得和他們不一樣。也獎一個!(按)

　　師：小朋友說得非常精彩，老師記住你們了。接下來請小朋友繼續來匯報你們對梅蘭芳的了解。

　　生：我知道梅蘭芳從小并不是唱戲的料子，但他學藝的決心沒有動搖，他……后來，人們都說他的眼睛會說話了。我也是課前讀了課文以后知道的。

　　師：很好。現在你們能說說課文題目是什么意思嗎?

　　生：梅蘭芳學習京劇表演。

　　師：對了。前面這幾位小朋友是課前讀課文，從課文中獲取有關梅蘭芳的知識的。課前讀讀課文，進行認真的預習，這是非常好的學習習慣，希望你們以后要堅持。其他小朋友，你們是用什么方法了解梅蘭芳的?

　　生：我課前讀了《文化藝術名人故事》這本課外書，知道……

　　師：向課外書請教是一種非常重要的學習方法，經常課外閱讀，你一定會獲取更多的知識!

　　生：我回家請大人幫我上網，讀了網上的資料我知道……

　　師：到網上去查找資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要。真是太好了!

　　小結：小朋友課前動手又動腦，通過自己的努力，了解了這么多，你們真了不起!

　　二、練讀課文

　　1.師：從剛才小朋友的談話中，我知道你們課前都讀過課文了，你讀了幾遍?你呢?……下面老師就來檢查你們書讀得怎么樣了，有沒有讀準字音，讀通句子了?就讀你最喜歡的那個自然段。誰先來?

　　2.第一自然段

　　生：老師，我要讀第一自然段。

　　師：你真勇敢，請吧。

　　(生讀)

　　評：這個自然段里有許多輕聲，你呀都注意了，真是個讀書小能手，也送你一個京劇臉譜。

　　師：第一自然段還有誰能勇敢地站起來讀的?

　　(生再讀)

　　評：你也是個讀書小能手，老師想再考考你，你知道不是“唱戲的料子”是什么意思嗎?

　　生：就是說梅蘭芳不可以學唱京劇，不是唱戲的人才。

　　評：真了不起，也獎一個臉譜。

　　3.第二自然段

　　(生讀)

　　師：第二自然段(按)這個長句子中(按)有三個新詞他都讀準了，請你做小老師教大家讀。(生領讀)

　　謝謝某某老師，他讀得這么好，看來沒人能超過他了吧。還有這么多小朋友都舉手了，就要這樣勇敢、自信。來，就請你讀一讀第二自然段。

　　4.第三自然段

　　(生讀)

　　師：讀得真不錯。特別是“勤學苦練”的“練”字讀得很準，一齊讀一讀。

　　評：多好啊1

　　5.每個自然段都讀過了，下面請小朋友把整篇課文連起來讀一讀，你可以大聲讀，也可以小聲讀，可以一個人讀，也可以下位讀給好朋友和臺上的老師聽。

　　(自讀課文)

　　三、精讀感悟

　　1.課文讀通讀準了，下面我們來欣賞一段梅蘭芳先生演唱的京劇。唱得多么動聽啊，看，這是他演出的劇照，多么漂亮啊，特別注意他的眼睛，(按)多么有神啊!

　　可是梅蘭芳剛學京劇的時候并不是這樣的，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，那他是怎么苦練眼神的?仔細觀察書上這幅圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關的句子。

　　2.你畫的什么句子?(按)你們是不是也這樣畫的?真能干!

　　請小朋友們看，他常常(按)緊盯——我們來親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒，眼睛會有什么感覺?

　　(按)(1)請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。

　　(按)(2)再請小朋友注視——要注意力非常集中地看，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛一眨也不能眨。

　　(3)說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)

　　3.我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——(按)經過——

　　4.小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說，準備準備。

　　師：好，下面到四人小組里去交流交流，小組長組織好，每個人都說一說，再選一個講得好的，大家幫他把話說說好，然后請他代表你們小組到全班來講，他講得好，其余三個小朋友也有獎品的。

　　哪個小組的代表先來說?

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說，您在開始學藝的時候，聽了師傅的話，不放棄，下定決心堅持苦練，終于取得了成功，您真有志氣，我要向您學習。

　　評：你代表小組說得這么好……(獎智慧星)

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說，您苦練眼神練了整整十年，真了不起呀!(獎)

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說，您經過勤學苦練，眼睛變得靈活起來了，這讓我知道，只要肯吃苦，就一定能練出過硬的本領。

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說……(談書法、繪畫、口算、背書)

　　5.想得好，說得好，小組合作得也很好。小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫(按)“勤能補拙”。讀兩遍。這還有兩個詞(按)“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，(按)“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀一遍。

　　6.現在讓我們再來讀讀整篇課文，老師相信你們肯定會比一開始讀得好，先自己練一練。

　　(生練讀)

　　(1)誰先來?

　　(指名讀)其余小朋友注意聽，聽一聽他是怎么讀的?

　　(2)評：讀得太好了，把你對梅蘭芳先生的敬佩、贊美之情讀出來了，特別是第二自然段的最后兩句話——“日子一長”這個地方，把那種驚奇興奮的語氣讀出來了，送給你一個漂亮的花旦臉譜，還有誰想讀一讀這兩句話的?

　　(指名讀第二自然段后兩句話)

　　(3)評：哎呀，讀得真好，也獎你一個臉譜。

　　剛才(指)這個小朋友讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了“終于”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?

　　師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?

　　生：我讀的時候，把“勤學苦練”和“世界聞名”讀出來了。

　　師：這樣讀也不錯。

　　(4)其他小朋友再讀讀課文，你認為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。

　　四、擴讀實踐

　　1.小朋友，你們還想了解梅蘭芳學藝時勤學苦練的其他故事嗎?請聽(按)《梅蘭芳學藝故事之二——勤背戲詞》，請小朋友仔細聽，看誰聽一遍就能回家講給爸爸媽媽聽?

　　(播放故事)

　　2.愿小朋友向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為京劇大師、書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、大建筑師、特級教師等等，成為祖國需要的有用人才!

　　五、作業

　　*題：讀讀背背四字詞語。(略)

　　題：回家練講《勤背戲詞》的故事。

　　題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。

　　師：下周我們舉行講故事比賽，把你們講的故事用磁帶錄下來放在檔案袋里，評出lo名故事大王。

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇12

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀本課生字。

　　教學難點 ：正確朗讀課文。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

　　學習詞語：學藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業 。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標 ：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、"不是唱戲的料子"是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解"世界聞名"、"大師"的意思。

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用"--"畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導朗讀。

　　"勤學苦練"、"終于"、"世界聞名"要重讀。

　　三、指導背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導背誦。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　第三課時

　　教學內容：指導書寫。

　　教學目標 ：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學難點 ：小黑板。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導學生自學字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業 。

　　有感情地朗讀課文。

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇13

　　課時目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。

　　2、學習本課4個生字: “注 活 視 靈”,指導書寫。

　　教學重難點：能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，上節課，我們讀了課文，講了一些關于梅蘭芳的小故事，梅蘭芳給你留下了什么印象？想不想聽一聽梅蘭芳唱戲啊？

　　師述：聽，他的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯、日本等國家演出，轟動世界。

　　像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。

　　根據學生回答出示：京劇大師

　　是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什么意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）

　　5、小朋友們，梅蘭芳這位世界聞名的京劇大師在小時侯去拜師學藝可遇到不少困難呢！自己讀一讀第一小節，想想梅蘭芳小時候去學藝遇到了什么困難？

　　二、學習第一自然段。

　　（1）、學生自讀。

　　（2）、自由回答。根據學生回答，出示句子：

　　梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

　　（3）、小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

　　（4）、想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。

　　表揚語句、表情好的同學。

　　（5）、同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）

　　同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）

　　二、學習第二自然段。

　　1、梅蘭芳是怎么勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。

　　根據學生回答，

　　（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　同學們看書上的插圖，梅蘭芳為了練眼神，養了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉動。大家仔細觀察他的眼睛，他是怎么看的呀？

　　他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。

　　“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。

　　（2）做游戲

　　讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西 ，大家看得可真認真啊！

　　（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學生自由回答）

　　你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）

　　哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。

　　（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？

　　據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？

　　學生自由回答。

　　是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。

　　你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）

　　指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？

　　他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間 。

　　出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。

　　指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。

　　6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來，這是多么高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）

　　人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！

　　再讀好：勤學苦練

　　8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。

　　9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？

　　講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優美。他反復地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。

　　10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”

　　三、朗讀第三自然段。

　　1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節。

　　2、指導讀好：“終于”。

　　四、拓展

　　1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：

　　勤能補拙   笨鳥先飛

　　同學們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。

　　四、造句

　　1、過渡：梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師，要練很多基本功。就和我們小朋友學習一樣，也要練好很多基本功，剛才老師欣賞了大家的讀書基本功，再看看大家造句的基本功怎么樣？

　　2、再讀讀課文中的句子。

　　3、出示句子指導：

　　經過勤學苦練，我終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 。

　　達爾文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ，終于找到了答案。

　　4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

　　五、教師指導寫字

　　1、寫字是我們學習語文的一項重要的基本功，這節課讓我們一起學寫：注 活 視 靈

　　2、師指導：“注 活 視 ” 有沒有發現這幾個字結構上的共同點。

　　“左窄右寬”

　　3、教師重點指導：靈 “火”的撇捺要伸展開，這個字才穩當。

　　4、學生寫字，教師巡回指導

　　5、反饋

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　1、出示梅蘭芳劇照，提問：你知道他是誰嗎？（板書：梅蘭芳）梅蘭芳是男的還是女的？出示生活照。

　　2、（出示關鍵詞：梅蘭芳）梅蘭芳是位先生，可在京劇舞臺上演的都是美麗動人的女子，真是讓人佩服！

　　3、（出示關鍵詞：京劇大師）

　　讀詞。介紹：京劇是戲曲的一種，剛才課前小朋友聽的就是京劇。你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師？小結：是的，就如 繪畫本領特比大的人物叫——攝影技術十分高超的人物叫——能魔術變得出神入化的人物叫——一般，我們把在京劇方面有很深造詣的人稱為京劇大師。

　　4、（出示詞語：世界聞名）

　　讀詞。世界聞名是什么意思？你能換個詞語嗎？

　　是啊，梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。

　　5、你能用上這三個詞語連起來說一句話嗎？（梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師。）

　　6、師補充介紹：梅蘭芳是我們江蘇泰州人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

　　7、想不想看一下這位享譽世界的京劇大師的表演呢？（看視頻資料）

　　二、學習課文第一小節。

　　1、過渡：多么精彩的演出啊！可就是這樣一位世界聞名的京劇大師小時候去拜師學藝（板書完課題：學藝）卻遇到了困難，請小朋友讀讀課文第一自然段，想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

　　2、交流。理解：什么叫沒有神兒？（是說他的眼睛不夠靈活）

　　3、師補充介紹：梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。

　　4、作為一名京劇演員，首先要有一雙的眼睛，可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——

　　不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

　　5、說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子

　　6、梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以師傅認為他不是唱戲的料。我們一起來把師傅的話讀讀吧。齊讀第一段。

　　三、學習第二自然段。

　　1、過渡：面對困難，梅蘭芳是退縮，放棄了嗎？

　　2、出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。）

　　3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？

　　4、出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　一起讀。在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？

　　（出示：緊盯 注視）這兩個詞語都是說————（仔細認真地看）

　　讓我們也來練一練眼神，分別請小朋友學鴿子飛，小魚游，其他小朋友頭不能動，也不能眨眼，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。

　　現在你知道梅蘭芳為什么要選鴿子來或魚兒來練吧？（靈活眼珠）

　　讓我們再來練一次。

　　這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？

　　梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？給常常換個詞語。

　　小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！讓我們一起再來讀讀這句話。

　　5、梅蘭芳為什么這樣堅持不懈，刻苦練習呢？

　　6、是的，就是這樣的決心深深的扎在他的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，為了堅定的信念，，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　7、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　指名讀，引讀。

　　眼睛是情感交流的另一種方式，下面老師請兩位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時惱火。

　　剛才兩位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他能把所有的心情表演出來，讓他的眼睛來跟觀眾交流。

　　指導讀：真是一雙會說話的眼睛，讓我們再來讀一讀這句話：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　8、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？

　　四、學習第三自然段

　　1、出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　2、點擊：終于。這個詞語讓你感受到什么？（梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。板書：京劇大師）

　　3、讓我們一起再來感受一下這位京劇大師的風采。出示圖片

　　3、讓我們再來讀讀這兩句話：（出示：師傅說……人們都說……）

　　從沒有神兒到會說話，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變。（板書：勤學苦練）

　　4、再讀：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　五、全文總結

　　1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。怎樣實現自己的理想呢？

　　2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙 笨鳥先飛 奮起直追 人一己百）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。讓我們一起讀讀這些詞語。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。

　　六、作業。

　　古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

關于小學語文《梅蘭芳學藝》的教學設計 篇15

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　　《梅蘭芳學藝》教學設計一

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能準確、熟練認讀本課生字。

　　教學難點：正確朗讀課文。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

　　指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

　　學習詞語：學藝，說說它的意思。

　　2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

　　2、檢查字音掌握情況。

　　出示生字，指名拼讀。

　　抽讀生字卡片。

　　3、試讀課文。

　　指名說說本課有幾個自然段。

　　請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

　　要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

　　4、范讀課文。

　　讀后引導填空。

　　這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

　　三、作業。

　　1、練讀生字詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

　　教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉載自

　　　　一、復習檢查。

　　1、抽讀詞語卡片。

　　2、說出下面字的讀音。

　　蘭神緊者注練翔

　　二、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、不是唱戲的料子是什么意思？

　　3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？

　　相機板書：不是料子

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　2、理解世界聞名、大師的意思。

　　3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

　　細讀第二自然段。

　　1、自由輕聲讀，初步理解句意：

　　這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　2、進一步理解句意：

　　在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？

　　梅蘭芳是怎么做的？

　　用--畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。

　　再讀第三自然段

　　1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）

　　2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？

　　3、指導朗讀。

　　勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。

　　三、指導背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么？

　　3、看板書逐段引導背誦。

　　四、課堂練習。

　　1、口頭擴詞。

　　神決

　　底藝

　　2、口頭填空。

　　梅蘭芳常常空中飛翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。

　　用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com

　　第三課時

　　教學內容：指導書寫。

　　教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：生字書寫。

　　教學難點：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名三人逐段背誦課文。

　　二、教學生字字形，指導書寫。

　　1、出示生字：

　　蘭神緊或者注底練京

　　引導學生自學字形，自由書空。

　　教師講述書寫筆順。

　　2、指導書寫。

　　或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

　　練、注、神：左窄右寬。

　　緊：上中下三部分要寫緊湊。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、組詞。

　　三決者注

　　蘭塊都住

　　2、數筆畫填空。

　　或：共畫，第二畫是。

　　底：共畫，第五畫是。

　　練：共畫，第六畫是。

　　3、抄寫詞語。

　　四、作業。

　　有感情地朗讀課文。

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