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四年級語文上冊教學設計合集

發布時間:2023-08-04

四年級語文上冊教學設計合集(通用4篇)

四年級語文上冊教學設計合集 篇1

  一、導入

  1、結合上一課的學習,請同學們快速地閱讀課文1-5小節,看看九色鹿給你留下了什么印象?

  2、學生自讀課文后回答。(美麗、善良、不圖回報)

  二、細讀課文6-9小節

  1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿,卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎么一回事呢?請同學們邊讀課文的6-9小節邊思考。

  2、學生自由讀課文6-9小節。

  3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。(王妃、國王)

  4、美麗的誘惑之下,九色鹿成了國王懸賞的對象。

  出示:調達看了皇榜,心想發財的機會來啦,就進宮告密。

  (1) 從這句話可以看出調達是個怎樣的人?(貪財,“就”寫出了調達的迫不及待)

  (2) 指導朗讀。

  6、小結:因為眼前的“利”,調達忘記了九色鹿的救命之恩,忘記了自己的誓言,做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看剛剛獲救的調達,看看你對調達有什么新的認識?

  出示:落水人名叫調達,得救后連連向九色鹿叩頭,感激地說:“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆,終身受你的驅使……”

  (1)指名說有什么新認識?

  (2)自由讀,有沒有新的讀法?

  (3)指導朗讀。(讀出調達的小人形象)

  7、由于調達的告密,國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經快遭厄運了,然而,結果并不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢?

  (1)指名說。

  (2)齊讀第九小節。

  (3)國王為什么很快就改變了主意呢?

  引出:國王無奈,只好張貼皇榜,重金懸賞捉拿九色鹿。

  誰愿意把這句話讀一下,看看這句話告訴我們什么?“無奈”、“只好”說明了什么?(國王盡管不是心甘情愿的)

  8、這樣的結果可真讓人高興,我們懸著的心也可放下來了。同學們,你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎?

  (1)指名回答。

  出示:九色鹿非常氣憤,指著調達說:“陛下,您知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕被天下人笑話嗎?”

  (2)指名試讀,思考:這段話分別是針對哪兩個人說的'?說了幾層意思?(斥責調達,勸告國王)

  (3)再次指名試讀?看看在讀這段話時應有無變化?

  (4)九色鹿是怎樣斥責調達的呢?為什么斥責呢?(見利忘義)

  (5)“誰知他竟然見利忘義!”“竟然”說明什么?“見利忘義”中“利”指什么?(獎賞)義指什么?(對九色鹿的承諾)這個詞是什么意思?通過這個詞可以看出調達是個怎樣的人呢?

  (6)對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎?(氣憤)誰能讀出九色鹿的氣憤。

  (7)指名讀,評價,齊讀。

  (8)九色鹿又是怎樣勸告國王的呢?

  (您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕被天下人笑話嗎?)

  “殘害無辜”這里的無辜指的是誰?什么意思?

  “笑話”什么呢?(指名說)

  (9)這是個什么句子?(反問句)?換成陳述句讀讀看?看看有什么不同?(缺少力量,反問句增強語氣,也更能讓國王接受)

  (10)九色鹿的勸說可真巧妙!誰能讀好這句話?

  (11)指名讀,評價,齊讀。

  (12)盡管身處刀槍劍斧之中,九色鹿依然斥責了調達,并對國王進行了巧妙的勸說。

  出示:

  九色鹿非常氣憤,指著調達說:“陛下,您知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕被天下人笑話嗎?”

  九色鹿非常氣憤,指著調達說:“陛下,您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜,難道不怕被天下人笑話嗎?您知道嗎?正是這個人,在快要淹死時,我救了他。他發誓永不暴露我的住地,誰知他竟然見利忘義!”

  九色鹿為什么先斥責調達,然后勸說國王呢?可見九色鹿具有怎樣的品質?(不僅美麗、善良,而且勇敢、機智。

  (13)誰愿意來讀好這段話?

  (14)指名讀,齊讀。

  9、小結

  一場有驚無險的災難,不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良,而且感受到了它的勇敢、機智,讓我們看到了靈魂骯臟的調達的可悲的下場。

  三、拓展提升

  1、俗話說得好“滴水之恩,當以涌泉相報。”調達這樣的人受到國王的懲罰,真是罪有應得。學完這篇民間故事,我想大家的收獲一定非常多,愿意與大家分享你的收獲嗎?

  出示練習:

  2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位,用下面的句式寫幾句話,談談你的收獲。

  3、學生練習。

  4、評議。

  5、總結下課。

四年級語文上冊教學設計合集 篇2

  教學目標

  1、通過學文和觀賞,知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫,為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。

  2、掌握本課生字新詞,能在詞語中正確認讀多音字“佛”;結合課文或圖片理解部分詞語的意思。

  3、能給各段找出重點詞句,朗讀、積累語言。

  教學重點與難點:

  重點:學會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。

  難點:感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

  教學設計流程:

  一、激趣揭題

  1、 同學們,你們喜歡旅游嗎?老師也很喜歡旅游,還拍了一些照片,想不想看?(輕古典音樂) (長城圖片)這是什么地方?(點擊出示:萬里長城)萬里長城是我們中華民族的驕傲。 (故宮圖片)你從電視上看到過嗎?(點擊出示:北京故宮) (兵馬俑圖片)去過嗎?

  我來告訴你,這是(點擊出示:秦始皇兵馬俑) (莫高窟圖片)這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫(點擊:莫高窟,注音)一起讀。它在甘肅省的敦煌市。(點擊出示:敦煌,注音)一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀? 今天,我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》,請同學們伸出手和老師一起寫題目(板書課題)齊讀。

  2、這是個怎樣的地方呢?請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像,你有什么感受?從同學們的表情中,老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。

  二、初讀課文,學習生字詞

  其實,課文的語言描述更加優美,讓我們先讀為快吧。注意讀準字音,讀通課文,有困難的地方可以想老師和同學請教。 檢查:課文中的這些詞語會讀了嗎? pú sà pí pá (fó) 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 (課件出示)

  A、指名讀第一行,多音字:佛。兩個讀音分別組詞。師:莫高窟里面有3000余尊佛像,所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領讀

  B、指名讀第二行。

  C、 (去掉拼音)沒有了拼音的`幫忙,誰會讀? 女生領讀第二行,男生領讀第三行。

  三、第二次帶著問題讀課文,初步了解莫高窟的無限魅力。

  1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎?請再讀課文,讀給你同桌的小朋友聽,相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

  2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽?[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情,愿意讀給大家聽嗎?誰是咱們班的朗讀高手?你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了,漏下了一個字。有流利,有正確,了不起。]

  3、誰來說說課文向我們介紹了什么? (課件出示)敦煌莫高窟 。

  四、學習第一自然段

  1、(點擊出示句子)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方?怎樣的地方才能叫“寶庫”?[你提的問題很有價值]

  2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢?自己讀讀第一節,(課件出示第一節)讀著讀著,有些詞語就自己蹦出來了,告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

  3、誰已經找到原因了?

  A、 “1600多年”說明年代久遠;(板書)

  B、 “492個”說明現存洞窟多;(板書)

  C、 “3000余尊”說明彩色塑像多:給“余”找個近義詞(多)。“尊”在這里是量詞。(板書)

  師:我們XX小學全校師生加起來還不到800人,莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多,塑像可真(多)呀!

  D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大:

  (板書)45000多平方米有多大呢?大家看看我們這個大教室,如果在墻壁四周都畫上壁畫,大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀!

  師小結(指板書):敦煌莫高窟的歷史這樣悠久,保存下來的塑像和壁畫這樣多,怪不得稱它為——(世界聞名的藝術寶庫)

  4、作為中國人,你覺得怎么樣?(驕傲)能不能把這種感受讀出來。

  A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好?]

  B、老師和你們合作來讀:師讀第一句,生讀二、三兩句。 [過渡:接下來的課文,向我們介紹了莫高窟的什么?(板書:塑像 壁畫)大家快速找一找,找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句,用——劃出來。指名回答。用一個詞形容?

  (板書:精美 艷麗多姿)]

  五、學習第二自然段

  過渡:現在讓我們走進莫高窟,親近莫高窟,去看看莫高窟的彩塑像:

  (課件出示第二節)你對哪句話最感興趣?你能說說你的理解嗎?[第二句話:最大的 九層樓(比現在的兩幢教學樓還要高出一層);最小的只有十幾厘米,比手掌還小。

  師:原來大大小小的塑像都是藝術品呀!其實,塑像還神態各異呢!書上沒有寫,老師這里有一段文字介紹呢。

  2、(出示)補充資料:敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異,造型逼真。有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑,游人無不贊嘆。

  自由讀上面這段話,思考:從哪些詞句可以看出彩塑的精美?(讓學生回答后上臺板書,記憶庫積累)齊讀詞。

  師:敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一,而且神態各異,造型逼真,的確是精美的藝術品。

  (再課件出示第二節)指導朗讀:敦煌莫高窟千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的藝術品。

  [“精美”一詞你讀得特別好,剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美,你已經感悟到了。誰還能再來讀?你突出了“每一尊”,這里有兩個“每一尊”,說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀,我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

  3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們,面對這樣的彩塑,你們現在想不想親眼目睹一下?( 播放配樂課件)。

  4、此時你最想說一句什么話?(老師讀了這段話,看了這些畫面,真想說一句:祖先真了不起。)

  (聽了同學們的贊嘆,我也想說:敦煌莫高窟,你就像那璀璨的明珠,永遠閃耀的世界的東方!) [有時間的話寫下來]

  六、作業自選廳

  1、上網領略敦煌美景

  2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

  3、搜集敦煌莫高窟的資料,下節課交流。

四年級語文上冊教學設計合集 篇3

  【內容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

  【教學目的】

  1.在預習的基礎上,借助拼音認識6個生字。

  2.讀懂課文內容,能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

  3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育,聯系生活實際懂得幸福的含義。

  【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。

  【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的'深刻含義。

  【教學方法】講授法、自主學習法。

  【教學過程】一、 導入新課。

  利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》,教師與學生一起歌唱拍手。導入課題,展現問題——幸福是什么。

  展現課件,總結幸福的種類是多樣的,可是幸福到底是什么?今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。

  二、 檢查復習情況。

  檢查生字詞,挑選一名“小老師”帶讀,幫助糾正,適時表揚。

  講解生字詞。

  三、 初讀課文,感知大意。

  同學們,我們已經掃除了課文中的生字障礙,現在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文,邊看邊思考,本課講了一個什么樣的故事?(課件展示問題)

  (學生舉手回答問題)

  看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。(課件展示)

  四、 細讀課文 體會幸福

  同學們思考一下,這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法?(事情發展順序)有哪位同學能夠告訴我,事情發展順序要去怎么交代事情呢?(起因、經過、結果。)很好,那么同學們思考一下,第幾段到第幾段是交代事情的起因的?第幾段到第幾段又是交代事情的經過與結果的?

  第一部分:

  同學們仔細閱讀課文,第一部分的起因是什么?(學生回答。)那么他們挖井的過程心理狀態是怎么樣的?(引導學生說出高興、興奮。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在課本上找一下答案。(教師總結。)

  在挖井后他們遇到了誰?說了什么,分別又做了什么決定?

  第二部分:

  那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?

  “三個青年快活地看著這一切。”說明了什么?(分析小井旁邊發生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經懂得了幸福的含義。)

  三個青年最后明白的“幸福”是什么?請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考:他們是怎樣弄明白的,都做過了些什么,結果又是怎么樣的?

  (分析第一個牧童)第一個牧童在是十年內發生了怎樣的變化?(變成了醫生。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答治病救人。)(教師總結,同時讓學生表演怎樣治病救人,病人反應又是怎么樣。)

  (分析第二個牧童)第二個牧童在是十年內發生了怎樣的變化?(做過很多工作。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答幫助別人。)(教師總結,同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。)

  (分析第三個牧童)第三個牧童在是十年內發生了怎樣的變化?(變成了農夫。)他是否懂得了幸福的含義,為什么?(學生舉手回答耕田養人。)(教師總結,情景演繹農民種田。)

  第三部分:

  在他們聊天的時候,誰出現了,說了什么話?(“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。”)

  在這里的“義務”我們應該怎么理解?“義務”就是應盡的責任。例如,作為學生,應盡的責任就是好好學習;作為子女,應盡的責任就是孝順父母。總之,把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。

  這三個青年都明白了:因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。

  (課件展示)來,咱們一起來讀一讀這段話。

  最后我們按照事情發展的順序捋一下文章的脈絡,做一下總結。

  拓展:

  對于幸福這個詞,原本你是怎樣想的,現在又是怎樣想的?【作業處理】完成小狀元。【板書設計】第一個牧童——醫生——治病救人

  第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情

  地三個牧童——耕地——養活他人

四年級語文上冊教學設計合集 篇4

  教學目標:

  1.讀準字音,豐富詞匯。

  2.感受打比方的寫法的好處。

  3.閱讀短文,體會作者的思想感情。

  4.讀、背古詩,想象詩句描繪的畫面。

  5.通過言語訓練提高表達能力。

  教學重點:

  能說會道

  教學難點:

  學習仿寫句子,了解打比方的句子的特點。

  教學準備:

  小黑板、教學掛圖

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、讀準字音,積累多音字。

  2、認識比喻的修辭方法,能造會寫。

  3、理解閱讀內容。

  教學過程:

  一、語海暢游——漢字真有趣

  1.讀一讀,看誰讀得最正確。

  2.讀一讀,想一想:每組的字為什么讀音不相同?

  3.學生討論。

  4.教師點撥:漢字這么有趣,同一個漢字,在不同的詞語里,讀音不同,意思也不同。

  5.讓學生多讀幾遍,讀準多音字的讀音,并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

  6.拓展:你還能說出其它的多音字嗎?

  二、語海暢游——詞語搭配

  1.以“童年”這中心詞,讓學生在四周填上合適的詞語。

  (如:童年趣事,童年生活,快樂的童年……)

  2.合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。

  3.拓展:你還能用更多的詞進行搭配嗎?如:綠油油的田野、一望無際的田野……

  4.老師小結。

  三、語海暢游——照樣子寫句子

  1.自由讀例句,體會句子的特點。

  2.認識這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

  3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

  4.合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。

  5.老師小結。

  四、背誦古詩,積少成多

  1.輕聲讀古詩,不認識的字,看拼音多讀幾遍。

  2.將古詩大聲讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點。

  3.再讀詩句,想象畫面,比誰讀得最有味道。

  4.用自己喜歡的方式背詩句。

  5.拓展:課外收集描寫田園風光的詩句。

  五、閱讀平臺——《一只小鳥》

  1.輕聲自由讀短文,想想短文主要講了什么?從整體感知文章內容。

  2.細讀短文,把自己最感興趣的地方多讀幾遍,并說說為什么?

  3.再讀短文,討論

  (1)你想對那只小鳥說些什么?

  (2)你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么?

  第二課時

  教學目標:

  學習“能說會道”,鍛煉學生的說話能力。

  教學過程:

  1.創設情景,引導說話。

  2.明確交流要求。

  童年的生活是豐富多彩的,課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的,最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉,制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船,放在家鄉的小河里,放在長江里。現在,我們來回味一下自己的童年生活,選擇一件最有意思,令自己最高興的事,講給同學聽,讓大家分享你的快樂。

  3.每組推薦一個同學向全班同學說。

  4.師生合作評價:態度是否自然大方,語言是否規范流暢,是否能把最有趣的地方說具體。

  5.評出“故事大王”。

  第三 、四課時

  教學目標:

  學習“筆下生輝”。

  1、通過事情表達童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現個性化。

  2、記事的內容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。。

  3、學會把事情的經過寫清楚,通過敘事寫出自己童年的樂趣或明白的道理。

  教學重點:

  引導學生理解哪些事是“趣事”。

  教學難點:

  引導學生通過寫“事”表現“趣”。

  教學過程:

  一、談話激趣,導入課題。

  1、同學們,老師今天給你們帶來了一首歌曲!讓我們先聽聽這首歌曲。在聽歌的同時也請同學們欣賞一下屏幕上的一些畫面,看看畫面中的事能否勾起你對童年往事的回憶。(播放音樂,出示畫面)

  2、玩跳步、丟沙包、玩老鷹抓小雞等等這些游戲都是我們喜歡的游戲,正像歌詞里唱的“等待著下課,等待著放學,等待著游戲的童年”。是的.,童年正是因為有這些游戲而成為我們難以磨滅的記憶。我們每個人都有美好的童年,正是這些有趣的事讓我們的童年多姿多彩,這節課我們就一起來寫一寫童年趣事。(板書:童年趣事)

  二、說事議趣

  1、理解“趣事”,“趣”字我們可以這樣理解。課件出示:意趣、情趣、傻趣、樂趣。

  2、回憶本組課文里的童年趣事。課件出示

  3、過度:我們正處童年這個五彩繽紛的時代,誰沒做過一兩件趣事呢?下面就請同學們同桌互相交流交流自己的童年趣事。

  4、學生同桌相互交流。

  5、你曾經有過什么趣事?用一句話概述自己的童年趣事。

  6、小結:剛剛幾個同學說的都是很有趣的事,其實啊,自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事,均屬趣事。

  三、寫事表趣

  1、明確范圍,簡要指導,齊讀明確習作要求(課件出示習作要求:①寫童年趣事。②要把事情的經過寫清楚,寫出自己的真實感受。③題目自擬。④寫完后把作文讀給同學聽,互相修改。)

  2、提問這次習作給我們提了哪幾點要求?

  3、指導審題

  (1)那些是趣事?課件出示

  自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事,均屬趣事。

  (2)把事情寫清楚:按事情發展的順序寫起因、經過、結果

  (3)題目自擬

  3、自主擬題,打開習作思路。

  (1)過度:俗話說“題好一半文”,作文題目,首先要能反映文章中心,而且要簡短、生動,有新意,有吸引力。如:《“騎牛”找“牛”》、

  《“不聽話”的掃把》、《愛玩泥的小子》、《電視機“生病了》

  《留在我記憶深處的》、《“哈哈!想起來我就想笑”》《童年趣事》、《到底誰完了》、《夜半驚魂》、《喝墨水事件》、《會走的鞋子》

  (2)我們首先來交流一下同學們的題目,誰想先來?

  4、寫法指導

  (1)如何寫具體。課件出示范文

  要把事情講述清楚,做到有條理,詳略得當,事情的經過要通過人物的語言描寫、神態動作描寫、心理活動描寫等寫生動!

  過度:把事情寫具體了,還不算是一篇好的作文,好作文還得注意文章的結構安排,我們剛剛所寫的只是習作的中篇,還得寫上習作的開頭和結尾,那么如何寫好文章的開頭呢?

  (2)如何開頭?(抒情式開頭、開門見山式、倒敘式、設問式等)今天我們就學一種。課件出示抒情式開頭的幾種方式

  (3)學生根據自己的習作,引用課件提供的開頭寫好習作開頭。

  (4)如何結尾:注意首尾呼應,表達自己的收獲或快樂、感受

  四、學生自主習作,教師巡視指導。

  五、佳作共賞,體驗成功

  六、總結

  同學們,童年的生活充滿了快樂,童年生活的多姿多彩,童年充滿歡聲笑語,課后讓我們繼續拿起筆記下快樂與大家分享!

  板書設計:

  童年趣事

  審題

  (1)選擇好內容,

  要從眾多的內容中選出一件最有趣、難忘的事來寫。。

  (2)按照一定的順序來寫。

  寫的時候要交代清楚時間。地點和人物,把事情的起因、經過和結果寫清楚。

  (3)要突出重點。把重點內容寫具體,不要平鋪直敘。。

  (4)注意抓住人物的動作、語言、神態和心理活動進行細致地描寫。

  (5)在習作中表達出自己的真情實感。

  童年趣事習作提綱

  開頭(抒情式、疑問式)

  中篇 事情(起因、經過、結果)

  結尾(收獲或快樂、感受)

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    一、與文本對話,我喜憂參半《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組“成長的故事”專題中的的一篇略讀課文。文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計...

  • 四年級語文上冊《和時間賽跑》教學設計(精選17篇)

    一、學習目標:1.學會10個生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。...

  • 四年級語文上冊《三味書屋》教學設計(精選15篇)

    一、教材分析1.背景知識(1)魯迅(1881——1936),中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人,筆名魯迅,是浙江紹興人。(2)上篇課文學習了按方位順序寫的一段話的閱讀方法,這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。...

  • 四年級語文上冊《盧溝橋的獅子》教學設計(精選13篇)

    第一課時一、揭示課題由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。在北京城西南十幾公里的永定河上,有一座北京現存最古老的石橋--"盧溝橋"。它始建于1189年,橋的總長265米,有241根望柱。...

  • 四年級語文上冊《撈鐵牛》教學設計(精選15篇)

    教學要點:討論學習課文,理解懷丙是一位出色的工程家。教學過程:1、讀課題,在預習中,你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助?--(重要的,帶有普遍性的話板書出來)2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人?齊讀第四段,請給"出色...

  • 四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教案(精選13篇)

    教材簡析《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。...

  • 四年級語文上冊《小獅子愛爾莎》教學設計(精選17篇)

    一、教學目標(一)知識與能力目標:1、認識本課21個生字,學會其中的14個。2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。3、了解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關系。4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。...

  • 四年級語文上冊《朱鹮飛回來了》教學設計(精選14篇)

    一、教學目標1.了解課文的記敘順序。2.了解科考隊員們在小朋友的幫助下,發現并精心保護朱鶴的經過,培養學生保護野生動物、保護環境的意識。3.有感情地朗讀課文。...

  • 四年級語文上冊:《麻雀》教學設計(通用16篇)

    教學目標:1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導學生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。...

  • 四年級語文上冊:《迷人的張家界》教學設計(通用13篇)

    教學要求:1、理解課文內容,培養熱愛大自然的感情。2、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的語句。教學重點:理解課文內容,培養熱愛大自然的感情。教學時間:1課時。...

  • 四年級語文上冊:《一個蘋果》教學設計(通用13篇)

    教學要求:1、理解課文內容,體會戰友間互相關心的思想感情。2、練習概括課文的中心思想。3、有感情地朗讀課文。教學重點、難點:聯系課文內容理解結尾一段話的意思。練習概括課文的中心思想。...

  • 教學設計
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