四年級語文上冊教學設計合集（通用4篇）

四年級語文上冊教學設計合集 篇1

　　一、導入

　　1、結合上一課的學習，請同學們快速地閱讀課文1-5小節，看看九色鹿給你留下了什么印象？

　　2、學生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）

　　二、細讀課文6-9小節

　　1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎么一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節邊思考。

　　2、學生自由讀課文6-9小節。

　　3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。（王妃、國王）

　　4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。

　　出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

　　（1） 從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）

　　（2） 指導朗讀。

　　6、小結：因為眼前的“利”，調達忘記了九色鹿的救命之恩，忘記了自己的誓言，做出了可恥的事情。讓我們再回過頭來看看剛剛獲救的調達，看看你對調達有什么新的認識？

　　出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

　　（1）指名說有什么新認識？

　　（2）自由讀，有沒有新的讀法？

　　（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）

　　7、由于調達的告密，國王的軍隊很輕易地圍住了九色鹿。似乎九色鹿已經快遭厄運了，然而，結果并不像我們所想的那樣。倒底結局怎樣呢？

　　（1）指名說。

　　（2）齊讀第九小節。

　　（3）國王為什么很快就改變了主意呢？

　　引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。

　　誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）

　　8、這樣的結果可真讓人高興，我們懸著的心也可放下來了。同學們，你知道九色鹿能夠成功脫險還有其它原因嗎？

　　（1）指名回答。

　　出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

　　（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的'？說了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）

　　（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？

　　（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什么斥責呢？（見利忘義）

　　（5）“誰知他竟然見利忘義！”“竟然”說明什么？“見利忘義”中“利”指什么？（獎賞）義指什么？（對九色鹿的承諾）這個詞是什么意思？通過這個詞可以看出調達是個怎樣的人呢？

　　（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。

　　（7）指名讀，評價，齊讀。

　　（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？

　　（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）

　　“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？

　　“笑話”什么呢？（指名說）

　　（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）

　　（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？

　　（11）指名讀，評價，齊讀。

　　（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，并對國王進行了巧妙的勸說。

　　出示：

　　九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”

　　九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”

　　九色鹿為什么先斥責調達，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。

　　（13）誰愿意來讀好這段話？

　　（14）指名讀，齊讀。

　　9、小結

　　一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調達的可悲的下場。

　　三、拓展提升

　　1、俗話說得好“滴水之恩，當以涌泉相報。”調達這樣的人受到國王的懲罰，真是罪有應得。學完這篇民間故事，我想大家的收獲一定非常多，愿意與大家分享你的收獲嗎？

　　出示練習：

　　2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收獲。

　　3、學生練習。

　　4、評議。

　　5、總結下課。

四年級語文上冊教學設計合集 篇2

　　教學目標

　　1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。

　　2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語的意思。

　　3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。

　　教學重點與難點：

　　重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

　　教學設計流程：

　　一、激趣揭題

　　1、 同學們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂） （長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過嗎？

　　我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

　　2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學們的表情中，老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　其實，課文的語言描述更加優美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。 檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦 （課件出示）

　　A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個讀輕聲。師領讀

　　B、指名讀第二行。

　　C、 （去掉拼音）沒有了拼音的`幫忙，誰會讀？ 女生領讀第二行，男生領讀第三行。

　　三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

　　1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]

　　3、誰來說說課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。

　　四、學習第一自然段

　　1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。 齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]

　　2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

　　3、誰已經找到原因了？

　　A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）

　　B、 “492個”說明現存洞窟多；（板書）

　　C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。“尊”在這里是量詞。（板書）

　　師：我們XX小學全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多，塑像可真（多）呀！

　　D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

　　（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！

　　師小結（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術寶庫）

　　4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

　　A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]

　　B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？

　　（板書：精美 艷麗多姿）]

　　五、學習第二自然段

　　過渡：現在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

　　（課件出示第二節）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現在的兩幢教學樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。

　　師：原來大大小小的塑像都是藝術品呀！其實，塑像還神態各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。

　　2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

　　自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

　　師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。

　　（再課件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品。

　　[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

　　3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂課件）。

　　4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）

　　（聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！） [有時間的話寫下來]

　　六、作業自選廳

　　1、上網領略敦煌美景

　　2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

　　3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。

四年級語文上冊教學設計合集 篇3

　　【內容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　【教學目的】

　　1.在預習的基礎上，借助拼音認識6個生字。

　　2.讀懂課文內容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。

　　3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育，聯系生活實際懂得幸福的含義。

　　【課型】新授課【課時】第一課時【教學重點】了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　【教學難點】理解智慧的女兒兩次話語中的'深刻含義。

　　【教學方法】講授法、自主學習法。

　　【教學過程】一、 導入新課。

　　利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學生一起歌唱拍手。導入課題，展現問題——幸福是什么。

　　展現課件，總結幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。

　　二、 檢查復習情況。

　　檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時表揚。

　　講解生字詞。

　　三、 初讀課文，感知大意。

　　同學們，我們已經掃除了課文中的生字障礙，現在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）

　　（學生舉手回答問題）

　　看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）

　　四、 細讀課文 體會幸福

　　同學們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發展順序）有哪位同學能夠告訴我，事情發展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經過、結果。）很好，那么同學們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經過與結果的？

　　第一部分：

　　同學們仔細閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態是怎么樣的？（引導學生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結。）

　　在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？

　　第二部分：

　　那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？

　　“三個青年快活地看著這一切。”說明了什么？（分析小井旁邊發生的變化。引導學生回答出三個青年快活是因為他們已經懂得了幸福的含義。）

　　三個青年最后明白的“幸福”是什么？請同學們在文章中用波浪線畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結果又是怎么樣的？

　　（分析第一個牧童）第一個牧童在是十年內發生了怎樣的變化？（變成了醫生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學生舉手回答治病救人。）（教師總結，同時讓學生表演怎樣治病救人，病人反應又是怎么樣。）

　　（分析第二個牧童）第二個牧童在是十年內發生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學生舉手回答幫助別人。）（教師總結，同時讓學生思考做過很多不同工作的時候是怎么幫助別人。）

　　（分析第三個牧童）第三個牧童在是十年內發生了怎樣的變化？（變成了農夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學生舉手回答耕田養人。）（教師總結，情景演繹農民種田。）

　　第三部分：

　　在他們聊天的時候，誰出現了，說了什么話？（“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”）

　　在這里的“義務”我們應該怎么理解？“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任就是好好學習；作為子女，應盡的責任就是孝順父母。總之，把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。

　　這三個青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。

　　（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。

　　最后我們按照事情發展的順序捋一下文章的脈絡，做一下總結。

　　拓展：

　　對于幸福這個詞，原本你是怎樣想的，現在又是怎樣想的？【作業處理】完成小狀元。【板書設計】第一個牧童——醫生——治病救人

　　第二個牧童——很多工作——幫助別人 勞動、做有意義的事情

　　地三個牧童——耕地——養活他人

四年級語文上冊教學設計合集 篇4

　　教學目標：

　　1.讀準字音，豐富詞匯。

　　2.感受打比方的寫法的好處。

　　3.閱讀短文，體會作者的思想感情。

　　4.讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

　　5.通過言語訓練提高表達能力。

　　教學重點：

　　能說會道

　　教學難點：

　　學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。

　　教學準備：

　　小黑板、教學掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀準字音，積累多音字。

　　2、認識比喻的修辭方法，能造會寫。

　　3、理解閱讀內容。

　　教學過程：

　　一、語海暢游——漢字真有趣

　　1.讀一讀，看誰讀得最正確。

　　2.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

　　3.學生討論。

　　4.教師點撥：漢字這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

　　5.讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

　　6.拓展：你還能說出其它的多音字嗎？

　　二、語海暢游——詞語搭配

　　1.以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

　　（如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……）

　　2.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　3.拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：綠油油的田野、一望無際的田野……

　　4.老師小結。

　　三、語海暢游——照樣子寫句子

　　1.自由讀例句，體會句子的特點。

　　2.認識這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

　　3.學生照樣子寫幾句打比方的句子。

　　4.合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　5.老師小結。

　　四、背誦古詩，積少成多

　　1.輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

　　2.將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

　　3.再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

　　4.用自己喜歡的方式背詩句。

　　5.拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

　　五、閱讀平臺——《一只小鳥》

　　1.輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內容。

　　2.細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

　　3.再讀短文，討論

　　（1）你想對那只小鳥說些什么？

　　（2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　學習“能說會道”，鍛煉學生的說話能力。

　　教學過程：

　　1.創設情景，引導說話。

　　2.明確交流要求。

　　童年的生活是豐富多彩的，課文中《綠葉的夢》的作者是在大自然中度過的，最令他覺得有趣、難忘的是采集綠葉，制作標本。而《蘆葉船》的作者最難忘的是采蘆葉做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉的小河里，放在長江里。現在，我們來回味一下自己的童年生活，選擇一件最有意思，令自己最高興的事，講給同學聽，讓大家分享你的快樂。

　　3.每組推薦一個同學向全班同學說。

　　4.師生合作評價：態度是否自然大方，語言是否規范流暢，是否能把最有趣的地方說具體。

　　5.評出“故事大王”。

　　第三 、四課時

　　教學目標：

　　學習“筆下生輝”。

　　1、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　2、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。。

　　3、學會把事情的經過寫清楚，通過敘事寫出自己童年的樂趣或明白的道理。

　　教學重點：

　　引導學生理解哪些事是“趣事”。

　　教學難點：

　　引導學生通過寫“事”表現“趣”。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，老師今天給你們帶來了一首歌曲！讓我們先聽聽這首歌曲。在聽歌的同時也請同學們欣賞一下屏幕上的一些畫面，看看畫面中的事能否勾起你對童年往事的回憶。（播放音樂，出示畫面）

　　2、玩跳步、丟沙包、玩老鷹抓小雞等等這些游戲都是我們喜歡的游戲，正像歌詞里唱的“等待著下課，等待著放學，等待著游戲的童年”。是的.，童年正是因為有這些游戲而成為我們難以磨滅的記憶。我們每個人都有美好的童年，正是這些有趣的事讓我們的童年多姿多彩，這節課我們就一起來寫一寫童年趣事。（板書：童年趣事）

　　二、說事議趣

　　1、理解“趣事”，“趣”字我們可以這樣理解。課件出示：意趣、情趣、傻趣、樂趣。

　　2、回憶本組課文里的童年趣事。課件出示

　　3、過度：我們正處童年這個五彩繽紛的時代，誰沒做過一兩件趣事呢？下面就請同學們同桌互相交流交流自己的童年趣事。

　　4、學生同桌相互交流。

　　5、你曾經有過什么趣事？用一句話概述自己的童年趣事。

　　6、小結：剛剛幾個同學說的都是很有趣的事，其實啊，自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

　　三、寫事表趣

　　1、明確范圍，簡要指導，齊讀明確習作要求（課件出示習作要求：①寫童年趣事。②要把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。③題目自擬。④寫完后把作文讀給同學聽，互相修改。）

　　2、提問這次習作給我們提了哪幾點要求？

　　3、指導審題

　　（1）那些是趣事？課件出示

　　自己經歷的“傻”事、“蠢”事、可笑的事、有意思的事，均屬趣事。

　　（2）把事情寫清楚：按事情發展的順序寫起因、經過、結果

　　（3）題目自擬

　　3、自主擬題，打開習作思路。

　　（1）過度：俗話說“題好一半文”，作文題目，首先要能反映文章中心，而且要簡短、生動，有新意，有吸引力。如：《“騎牛”找“牛”》、

　　《“不聽話”的掃把》、《愛玩泥的小子》、《電視機“生病了》

　　《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《到底誰完了》、《夜半驚魂》、《喝墨水事件》、《會走的鞋子》

　　（2）我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來？

　　4、寫法指導

　　（1）如何寫具體。課件出示范文

　　要把事情講述清楚，做到有條理，詳略得當，事情的經過要通過人物的語言描寫、神態動作描寫、心理活動描寫等寫生動！

　　過度：把事情寫具體了，還不算是一篇好的作文，好作文還得注意文章的結構安排，我們剛剛所寫的只是習作的中篇，還得寫上習作的開頭和結尾，那么如何寫好文章的開頭呢？

　　（2）如何開頭？（抒情式開頭、開門見山式、倒敘式、設問式等）今天我們就學一種。課件出示抒情式開頭的幾種方式

　　（3）學生根據自己的習作，引用課件提供的開頭寫好習作開頭。

　　（4）如何結尾：注意首尾呼應，表達自己的收獲或快樂、感受

　　四、學生自主習作，教師巡視指導。

　　五、佳作共賞，體驗成功

　　六、總結

　　同學們，童年的生活充滿了快樂，童年生活的多姿多彩，童年充滿歡聲笑語，課后讓我們繼續拿起筆記下快樂與大家分享！

　　板書設計：

　　童年趣事

　　審題

　　（1）選擇好內容，

　　要從眾多的內容中選出一件最有趣、難忘的事來寫。。

　　（2）按照一定的順序來寫。

　　寫的時候要交代清楚時間。地點和人物，把事情的起因、經過和結果寫清楚。

　　（3）要突出重點。把重點內容寫具體，不要平鋪直敘。。

　　（4）注意抓住人物的動作、語言、神態和心理活動進行細致地描寫。

　　（5）在習作中表達出自己的真情實感。

　　童年趣事習作提綱

　　開頭（抒情式、疑問式）

　　中篇 事情（起因、經過、結果）

　　結尾（收獲或快樂、感受）