麋鹿語文教學(xué)設(shè)計(jì)(精選2篇)
麋鹿語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,蘇教版小學(xué)六年級(jí)語文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說明文,它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
學(xué)情分析:教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:認(rèn)真研讀教材;查閱麋鹿的資料,更多地了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷;精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程;制作多媒體課件。
生:結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)麋鹿的資料。
《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書課題:17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料,你想說什么?
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
(一)檢查字詞,感知內(nèi)容。
1、這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
(多媒體課件出示):
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。
4、老師在黑板寫出詞語,請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?
6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長,有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
(二)檢查讀文,讀出情感。
1、讀這樣的說明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以,老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)
2、指名讀文,并請(qǐng)學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗(yàn)。
三、辨別麋鹿,了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿,讓學(xué)生判斷是否是麋鹿?
2、請(qǐng)舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡要地記錄一條。
4、小小組交流,形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)
角——站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長的。
蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)
7、同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。
四、高級(jí)講解,了解習(xí)性
1、提出更高要求:高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問。誰愿意當(dāng)高級(jí)講解員?
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽嗎?
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4、抄寫本課生字。
板書設(shè)計(jì):17、麋鹿生活環(huán)境
外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活習(xí)性獨(dú)特
傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思:《麋鹿》是一篇說明文,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?我覺得要讓說明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文,關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本,讓教學(xué)變得妙趣橫生,那么有誰不愛學(xué)說明文呢?
在這節(jié)課例研修課上,由于事先做了充分準(zhǔn)備,我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),果然效果更好。
研修心得:《麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文,一不小心就會(huì)上成科學(xué)課,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?在課前我認(rèn)真研讀教材,查閱大量資料,特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》,不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到:只要引導(dǎo)得法,說明文也能教出濃濃的語文味。
為此,我選定了這篇課文,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我請(qǐng)教研組長為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣,前后修改了三遍,反復(fù)備課,使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又運(yùn)用了多媒體課件,整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,自我感覺良好,畢竟為了這節(jié)課付出了很多,平時(shí),是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
在評(píng)課中,同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中,這節(jié)課的.亮點(diǎn)是隨文識(shí)字,沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí),而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如此,既降低了難度,又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語,讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致:識(shí)字、釋義、感知文本,概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),課堂的評(píng)價(jià)體系完善,學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如:我的課堂語言不夠精煉、有感染力,教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,多媒體課件制作得太多,顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,就在哪里爬起來。因此,這次課例研修我還是選擇這一課,我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后,我在二班上了這節(jié)課,請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見,對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn),撰寫出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來。這樣下來,雖然顯得有些累,但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比,對(duì)自己的專業(yè)成長更有幫助。以前,只是上一節(jié)課,大家觀觀議議,并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,若談教訓(xùn),只是很多課文的共性問題,或者等到若干年以后再去上這一課,或許會(huì)有一些改進(jìn),但天知道會(huì)在哪一年,又或是早已換版本了。這樣,教學(xué)水平又如何能有較大提高呢?我有幸參加了國培,經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),我真的感觸很多,收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,幾個(gè)月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺(tái)上,在班級(jí)群里,我學(xué)到了很多我根本沒意識(shí)到的東西。在教學(xué)過程中,我還存在太多的問題,但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
麋鹿語文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能給課文分段,歸納段落大意。
3、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借具體的語言材料,對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?
2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
板書課題:麋鹿。
(1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2―4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5―7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4、小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)
1、分析字形。
2、描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段,各寫什么?
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二段。
(1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
(2)理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內(nèi)容。
過渡思考:第一層已經(jīng)為我們
描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者還要接下去寫第二層呢?
①指名讀。
②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角—站著的時(shí)侯,各枝尖都指向后方。
尾巴—鹿科動(dòng)物最長的。
蹄子—寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色—夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?
(生活習(xí)性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?
⑥討論:有了第一層的介紹,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層描寫是不是不是有點(diǎn)多余,為什么?
⑦引讀練習(xí)
(4)理解第三層內(nèi)容。
①默讀第三層,思考。
課文是從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段。
過渡:麋鹿不僅有奇特的'外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文。
(2)出示“傳奇”,齊讀。說說“傳奇”的意思。
(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一:麋鹿在我國出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。
第二:1865年后。特別是19,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三:1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國的土地上茁壯成長。
(5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?
(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長大了要建設(shè)祖國,是祖國更加強(qiáng)大、繁榮)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段
1、輕聲讀第一段。
2、畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說說對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。
3、為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
做比較列數(shù)字