下學期語文教學設計（精選8篇）

下學期語文教學設計 篇1

　　【學習目標】

　　1.朗讀課文，品味并積累優美的語句，學習作家的寫作手法，提高學生的藝術鑒賞能力。

　　2.通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。領悟藝術與生活的關系。了解一些有關印度文化、藝術方面的知識。培養學生對外國優秀藝術的熱愛和審美能力。

　　3.體會卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。

　　【學習重點】

　　1.學習作家冰心的寫作手法，品味并積累優美的語句；

　　2.體會卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。

　　【知識鏈接】

　　冰心：現、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918年入協和女子大學預科，積極參加五四運動。1919年開始發表第一篇小說《兩個家庭》，此后，相繼發表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的`影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學研究會。同年起發表散文《笑》和《往事》。1923年畢業于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。

　　【導學過程】

　　一、自主學習

　　1.給加點字注音

　　絢麗＿＿＿闡述＿＿＿褶裙＿＿＿粲然＿＿＿

　　嗔視＿＿＿供養＿＿＿蠕動＿＿＿惆悵＿＿＿

　　2.形似字注音組詞

　　惆＿＿＿炫＿＿＿濡＿＿＿絢＿＿＿

　　綢＿＿＿眩＿＿＿蠕＿＿＿詢＿＿＿

　　稠＿＿＿弦＿＿＿儒＿＿＿殉＿＿＿

　　3.詞語填空

　　變幻多＿＿＿本色當＿＿＿低回＿＿＿轉咤風云＿＿＿

　　渾身＿＿＿數盡態極＿＿＿息息相＿＿＿＿＿＿合悲歡

　　二、合作探究

　　整體感悟課文后回答

　　1.作者認為卡拉瑪姐妹舞技精湛的主要原因是什么？

　　2.作者是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動的美”的？

　　3.文中的哪句話最能表現印度舞蹈的民族特色？

　　4.為什么說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”

　　5.提出問題：你最喜歡文中的哪一段話？為什么？

　　6.能否引用文中語句，并加上自己的理解，說說什么是舞蹈？或說說印度舞蹈主要表現些什么內容？

　　7.用多媒體介紹印度宗教及文化概況。

　　三、拓展提升

　　閱讀下詩，回答問題

下學期語文教學設計 篇2

　　一、教材內容分析

　　《變色龍》是人教板九年級下冊第二單元的一篇課文，教材幾經修改仍然保留了這篇經典篇目，其文學價值和藝術價值可見一斑，《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說，本文精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的和黑暗。對于九年級學生而言此文最值得學習和借鑒的地方是通過人物的對話來表現人物性格的方法。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

　　2、過程與方法：學習小說用個性化的人物語言來刻畫人物性格特征的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。

　　三、教學重點難點

　　重點：引導學生從課文的對話中領會奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。

　　四、學情分析

　　本文教學的對象是九年級學生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用對話來表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據本文評說小說內容。課程改革的目標是要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用自主、合作探究法，朗讀法、想象法。這是新課程積極倡導的一種學習方式，真正做到以人為本，把學生從被動的狀態下解放出來，充分體現學生的`主體地位，激發每位學生的主動探究精神，啟發合作態度與探究意識，讓學生會學習，享受學習。是培養學生的綜合素質，提高教學有效性的重要方法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現教學目標。

　　五、教學策略選擇

　　本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節課的教學主要采用教師展示課件，學生分析，教師指導點撥，創設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，攝取知識，培養能力，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造活躍氛圍，讓學生在感知案情中把握情節，感悟人物刻畫的方法；在記者采訪中揭示人物內心，理解小說主題；在對話練習中發展創新思維，培養創新能力，激活學生思維。

　　六、教學資源準備

　　在教學過程中，為支持教師的教，我將flash動畫與PowerPoint相結合，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學，則選擇了電教室的學習環境，并利用電腦信息資源，增強自主性、實效性。

下學期語文教學設計 篇3

　　新課探究

　　學生速讀全文，合作探究。

　　1、小說的情節可分為幾部分

　　2、本文的故事情節是怎樣展開的

　　3、這篇小說講了一件什么事，把故事情節復述一下

　　4、（1）填表

　　（2）教師板書，明確答案

　　（3）指導分角色朗讀后點評

　　5、為什么把奧楚蔑洛夫比喻成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）

　　6、奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，但實質上有一樣東西一直沒變。

　　7、聯系時代背景思考環境對人性格的形成所起的作用。

　　8、作者對社會的態度

　　9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中栩栩如生，作者著重從哪個方面塑造這個人物的性格特點的`？

　　10、總結運用語言描寫來了塑造人物的技巧

　　開端、發展、高潮、結局開端：（1～5）奧楚蔑洛夫發現案件。

　　發展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

　　結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇

　　小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

　　學生找出相關語句計

　　分角色朗讀

　　為了自我保護，根據環境的改變而改變奧楚蔑洛夫根據小狗的主人是誰來改變自己的態度

　　見風使舵、阿諛奉承、媚上欺下、趨炎附勢

　　畸形社會形成畸形人物

下學期語文教學設計 篇4

　　一、教材內容分析

　　《變色龍》是人教板九年級下冊第二單元的一篇課文，教材幾經修改仍然保留了這篇經典篇目，其文學價值和藝術價值可見一斑，《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說，本文精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的和黑暗。對于九年級學生而言此文最值得學習和借鑒的地方是通過人物的對話來表現人物性格的方法。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

　　2、過程與方法：學習小說用個性化的人物語言來刻畫人物性格特征的方法。

　　3、情感、態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。

　　三、教學重點難點

　　重點：引導學生從課文的對話中領會奧楚蔑洛夫的性格特征。

　　難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。

　　四、學情分析

　　本文教學的對象是九年級學生，他們對小說的`有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用對話來表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據本文評說小說內容。課程改革的目標是要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用自主、合作探究法，朗讀法、想象法。這是新課程積極倡導的一種學習方式，真正做到以人為本，把學生從被動的狀態下解放出來，充分體現學生的主體地位，激發每位學生的主動探究精神，啟發合作態度與探究意識，讓學生會學習，享受學習。是培養學生的綜合素質，提高教學有效性的重要方法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現教學目標。

　　五、教學策略選擇

　　本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節課的教學主要采用教師展示課件，學生分析，教師指導點撥，創設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，攝取知識，培養能力，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造活躍氛圍，讓學生在感知案情中把握情節，感悟人物刻畫的方法；在記者采訪中揭示人物內心，理解小說主題；在對話練習中發展創新思維，培養創新能力，激活學生思維。

　　六、教學資源準備

　　在教學過程中，為支持教師的教，我將flash動畫與PowerPoint相結合，增強直觀性，趣味性；為支持學生的學，則選擇了電教室的學習環境，并利用電腦信息資源，增強自主性、實效性。

　　（一）

　　創設情境導入新課

　　（二）

　　新課探究

　　學生速讀全文，合作探究。

　　1、小說的情節可分為幾部分

　　2、本文的故事情節是怎樣展開的

　　3、這篇小說講了一件什么事，把故事情節復述一下

　　4、（1）填表

　　（2）教師板書，明確答案

　　（3）指導分角色朗讀后點評

　　5、為什么把奧楚蔑洛夫比喻成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）

　　6、奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，但實質上有一樣東西一直沒變。

　　7、聯系時代背景思考環境對人性格的形成所起的作用。

　　8、作者對社會的態度

　　9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中栩栩如生，作者著重從哪個方面塑造這個人物的性格特點的？

　　10、總結運用語言描寫來了塑造人物的技巧

　　開端、發展、高潮、結局開端：（1～5）奧楚蔑洛夫發現案件。

　　發展高潮：（6～27）處理案件，因狗主人不同而五次變色。

　　結局：（28～29）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇

　　小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

　　學生找出相關語句計

　　分角色朗讀

　　為了自我保護，根據環境的改變而改變奧楚蔑洛夫根據小狗的主人是誰來改變自己的態度

　　見風使舵、阿諛奉承、媚上欺下、趨炎附勢

　　畸形社會形成畸形人物

下學期語文教學設計 篇5

　　一、教材分析

　　本學期重點借助對必修3和必修4的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上則要求學生較好掌握記敘文的寫作。

　　二、工作重點

　　1、堅持集體備課，提高備課質量。既要有統一協作，又要充分發揮教師的個性和優勢,，提高課堂效率。

　　2、課堂實踐與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養。

　　3、講練考結合，加強常規工作的落實，并有階段性檢查小結。

　　4、課內外閱讀相結合，閱讀報紙，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養。

　　三、具體措施

　　1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規教學思路。

　　新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“模塊”，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

　　2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

　　每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的.全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導。

　　3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。

　　新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

　　4、讀寫結合，學以致用。

　　用好教材這個例子，培養多種思維能力，總結寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的提高。閱讀課每周一節。

下學期語文教學設計 篇6

　　設計理念：

　　吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣并在說的基礎上改寫成短文。

　　教學重點：

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1.了解詩人的生平。

　　2.收集有關宋詞的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。]

　　二.初讀古詩，想象畫面

　　1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

　　2.指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

　　[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。]

　　3.再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?

　　[想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。]

　　三.品讀古詩，領悟詩意

　　1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

　　自學要求：

　　(1)借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

　　(3)練習有感情地朗誦詩歌。

　　(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　[這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。]

　　(學生自主學習)

　　2.交流反饋。

　　學習《牧童》。

　　(1)理解字詞

　　(2)精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

　　A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么?

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的'感受讀讀這兩句。

　　B.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

　　C.你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

　　是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　D.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?

　　[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。]

　　(3)誦讀古詩，感受意境

　　學習《舟過安仁》

　　(1)理解字詞

　　(2)品讀詩句入情入境

　　A.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

　　B.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?

　　感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風”等動作中看出)

　　C.你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

　　[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?]

　　(3)帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

　　四.再讀古詩，陶冶情趣(古詩舟過安仁的詩意)

　　比較兩首詩，你有什么話想對誰說?

　　[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。]

　　五.布置作業，拓展延伸

　　(1)有感情地背誦古詩。

　　(2)默寫《牧童》。

　　(3)選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

下學期語文教學設計 篇7

　　【設計理念】

　　本設計尊重學生的主體地位，使學生張揚個性，激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態，樂于表達。引導學生快樂地回憶童年的有趣活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起分享童年的快樂。

　　【教學目標】

　　1.通過說趣事使學生表達童年的美好，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　2、引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。

　　3、指導學生學會把事情的經過說清楚，說出自己明白的道理。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時口語交際

　　一、啟發談話，生活導入

　　1、激趣導入。

　　播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

　　2、誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發言）

　　二、教師示范，介紹一件趣事。

　　1、老師講述一個童年有趣的故事。

　　2、學生評議有趣在哪里。

　　三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

　　1、教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？

　　2、提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

　　3、學生默想自己的童年趣事。

　　4、小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。

　　5、小組評選誰說的最棒。

　　四、集體交流、評選最佳

　　1、教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王。看看是今天的故事大王，好嗎？最后，老師要根據大家的評議，選出最佳評委若干人。

　　2、教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。

　　3、代表交流。

　　4、學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。

　　5、評選故事大王。

　　6、評選最佳評委。

　　［設計意圖］本設計從生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，以激發學生說的興趣；評選故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生快樂地回憶童年的有趣生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

　　這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本領多大。說干就干，于是我小心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，高興地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香急忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，慢慢地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……

　　瞧！這就是我的有趣的童年生活，是多么歡樂幼稚呀！

　　2、出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

　　（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

　　（2）范文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

　　3、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。

　　［設計意圖］范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。

　　五、自由擬題，點撥寫作。

　　1、教師指導：寫童年趣事要把事情發生的`時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果寫清楚。事情的經過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。

　　2、指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結尾的方法，具體描述生活細節的方法。

　　3、幫助學生整理思路

　　①、發生在你的童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？

　　②、這件事發生在什么時候“有哪些人參加？經過怎樣？

　　③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？

　　4、自主擬題，打開習作思路。指導學生根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)

　　③交流自擬的題目，欣賞及評點

　　④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時一定要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發生了什么聯系，這一聯系后來又有什么變化，最后的結果又是怎么樣等等。“故事”要寫清楚。“物”的形狀、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。

　　［設計意圖］既給學生松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

下學期語文教學設計 篇8

　　教學分析：

　　《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。

　　父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。

　　學生情況：

　　四年級的學生已經掌握了一定的語文基礎知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發表自己的觀點和看法，喜歡表現自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經驗以及對自己的行為負責人的意識。根據這些情況我設計了本節課的教學方式與手段。

　　教學方式：

　　自學—輔導式、創設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法

　　教學手段：

　　表演法、圖片展示法、閱讀法

　　技術準備：

　　將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

　　2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。

　　3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

　　教學重、難點：

　　理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

　　教學流程：

　　一、指明“劇本”

　　（設計意圖：回顧第一課時內容，激發學生學習興趣，提示本課主要任務和內容）

　　（出示里根小時候的圖片和成為美國總統后的照片，幻燈出示）

　　同學們，這是誰？

　　上節課我們已經初步閱讀了課文，了解了里根一些成長經歷。在小里根成為美國總統的成長道路上，有一件事讓他印象深刻影響至深，你知道是那件事嗎？

　　1、指明學生復述事件。

　　2、這件事情的起因、經過、結果分別是什么？

　　學生回答，教師板書

　　7.責任

　　起因 經過 結果

　　打碎玻璃——借錢——還錢

　　小里根行為

　　小里根心理：

　　3、這節課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節課的最佳演員！

　　二、“演員”排練

　　（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）

　　1、請個別學生朗讀課文。

　　教師提示要求。

　　（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。

　　（2）思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？

　　2、學生根據要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）

　　三、課后練習拓展，合理想象。

　　把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作能力。）