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三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-08-13

三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計(通用5篇)

三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:會認(rèn)13個生字,會寫11個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。

  2、過程與方法:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。

  3、情感態(tài)度和價值觀:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得主動關(guān)心、鼓勵他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

  教學(xué)難點:

  通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  教學(xué)方法:

  合作、探究、交流。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。

  2、同學(xué)們,有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲,你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

  二、初讀感知

  1、自由閱讀課文,借助字典讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生互動學(xué)習(xí),互助檢驗自學(xué)結(jié)果。

  3、出示生字卡,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯字。

  4、出示生詞:掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。

  (1)開火車讀詞語,齊讀詞語。

  (2)同桌之間互讀,互相檢查記憶情況。

  5、再讀課文,說說課文主要講了什么事?

  本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

  三、精讀領(lǐng)悟

  1、這篇課文共有幾個自然段,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  這篇課文共有五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

  2、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)指名朗讀第一自然段。

  (2)英子是一個什么樣的孩子?

  憂郁、自卑

  (3)你是從哪里看出來的?

  她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

  (4)“默默地”是什么意思?她為什么要這樣呢?

  指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。

  因為她小時候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

  講解多音字:落:luò(落后)lào(落毛病)

  過渡:那時的英子是憂郁自卑的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

  3、學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)齊讀第二自然段。

  (2)“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。”

  英子為什么立刻把頭低了下去?

  因為英子不想上講臺。

  在那一剎那,英子首先想到的是什么?

  同學(xué)們會笑話我的。

  (3)英子的感受是什么?

  緊張、害怕。

  (4)老師知道英子的情況嗎?

  老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。

  講解多音字:diào(調(diào)動)tiáo(調(diào)解)

  4、學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

  “猶豫”是什么意思?遲疑,拿不定主意。

  “猶豫”和“慢吞吞”說明什么?英子不愿意讓人看到她的樣子。

  “眼圈紅紅的”說明什么?說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做。

  從這句話,你還體會到什么?

  英子的痛苦和無奈。

  (2)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上了講臺。

  英子一搖一晃地向講臺走去,每一步都像她的心情一般的沉重。

  (3)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  “驟然”是什么意思?突然,忽然。

  同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么?

  讓學(xué)生各抒己見:英子,你是堅強的,英子,你是勇敢的,英子,你是最棒的……

  是啊!這是什么樣的掌聲?鼓勵、信任、佩服。

  (4)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。

  英子為什么流淚?

  英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵,這是激動的眼淚,這是高興的眼淚。

  (5)英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從這愛的掌聲中獲得了動力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能。

  “她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。”說明了什么?

  英子是很有才華的,只是因為自己的殘疾而自卑。

  (6)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

  第一次是鼓勵、信任的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?

  掌聲是鼓勵,是尊重,是夸獎!

  (7)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

  英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。

  “她終于一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”前后兩個“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情?

  上臺的“一搖一晃”:英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。

  下臺的“一搖一晃”:英子是開心、自信、大方。

  5、學(xué)習(xí)第四自然段。

  掌聲的力量是無窮的,齊讀第四自然段,看看它給英子帶來了什么變化?

  從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  6、學(xué)習(xí)第五自然段。

  (1)齊讀第五自然段。

  (2)英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲”?

  因為掌聲使英子明白,同學(xué)們并沒有歧視她,大家的掌聲給了她極大的鼓勵,使她鼓起勇氣微笑著面對生活。

  四、課堂總結(jié)

  師:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

  教師總結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困難時,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  五、鞏固練習(xí)

  打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”,一起來闖關(guān)吧!

  六、作業(yè)布置

  1、正確書寫本課生字詞。

  2、抄寫課文中讓你感動的句子。

  板書設(shè)計:

三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確的看待自己。

  教學(xué)重、難點:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

  教學(xué)構(gòu)想:

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。

  師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

  誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。

  二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

  師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨、憂郁的)

  師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。

  師:還有那個詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。

  她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!

  預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧

  當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋

  當(dāng)別人上體育課的時候

  過渡:是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候,小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因為什么原因呢?

  師:誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說

  師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?

  師:誰來讀一讀

  師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)

  師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?

  師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)

  師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前

  過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)

  三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)

  請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>

  出示:那掌聲熱烈、持久

  師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)

  師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)

  過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?

  再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動作、神態(tài)的句子

  出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會的這么好!

  師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

  師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?

  師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀

  師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!

  師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  師:大家注視的目光里包含著什么?

  師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?

  這掌聲是對小英的鼓勵

  引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …

  師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?

  師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定

  師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

  師:是的,此時無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!

  指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”

  師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!

  指名說,我們仿佛看到了小英。

  指名讀信讀得好的

  四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

  “是啊… …”配樂范讀

  指名讀,練讀,背誦。

三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇3

  一、設(shè)計思想

  故事往往都有一個核心點,它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”,“掌聲”的功效,評論“掌聲”。

  二、教材分析

  課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑,同學(xué)們的掌聲,讓她走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活。愛,是無私的;愛,是一種力量;愛,讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實,同學(xué)們的掌聲是對英子愛的表達(dá),英子的言行是對同學(xué)們愛的感激。

  三、學(xué)情分析

  對三上年級的學(xué)生來說,學(xué)會字詞,讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下,通過反復(fù)練習(xí),估計學(xué)生能讀通課文,了解故事大概。但三年級的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此,教師在教學(xué)時,要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點,層層推進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深認(rèn)識,并能受到情感的熏陶。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  五、重點難點

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

  六、教學(xué)策略和手段

  (一)創(chuàng)設(shè)情景

  教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論,用自己理解的方式朗讀出來。

  (二)對比的教學(xué)方法

  《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子比,第一次掌聲與第二次掌聲對比,使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

  (三)讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

  在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫、憂郁、歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。

  七、課前準(zhǔn)備:

  課件

  八、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)啟發(fā)談話,揭示課題

  1、我們每個人都聽到過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,掌聲響起來了,你的心情怎樣?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章,題目是《掌聲》。

  (二)初讀課文、整體感知、啟動情感。

  1、自讀課文

  這是一個感人的故事,它的主人公是英子,讓我們一起走近英子,了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號。

  2、分小節(jié)朗讀課文

  (1)正音

  (2)理解部分詞意

  ●第一自然段

  ①師:大家都注意到這一自然段有很多生字朋友,趕緊先和他們打個招呼。

  (出示詞語:默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾)

  ②師:簡述“小兒麻痹癥”,列舉張海迪的事例。

  ③師:自由讀這一自然段,讀后說說——初識英子,她給你留下了什么印象?

  (情況列舉:英子——很可憐;很自卑;很膽小;很傷心;很不自信……)

  ④師:試著將英子的心情讀出來。

  ⑤師:走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么困難。

  因為她不愿意讓別人看見,所以……

  ⑥師:請快速朗讀課文找出文的一個詞來表示英子當(dāng)時的心情(理解并板書:憂郁)

  ⑦師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?

  ●第四自然段

  ①師:自由朗讀課文后,用一句話交流:她成了一個的人。

  [情況列舉:她成了一個(自信)的人;她成了一個(快樂)的人;她成了一個(開朗)的人;她成了一個(勇敢)的人;她成了一個(不自卑)的人;她成了一個(敢于面對生活)的人……]

  ②師:是什么原因使英子有了這么大的改變呢?

  ●同桌合作朗讀余下的自然段,互相正音。

  (三)再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。

  同學(xué)們,請再一次輕輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文,并作以下交流:

  出示課后必讀字:麻癥疾姿勢

  挑選以上生字說一說:

  1、起先,英子給了你什么印象?

  2、后來,英子成了一個怎樣的人?

  3、簡單說一說故事的前因后果。

  (四)作業(yè)延伸

  1、課文真感人,我要有感情地多讀幾遍!

  2、英子的變化,令我想到了很多,讓我來寫一寫。

  (隨機教學(xué)“姿勢”、“鼓勵”,自由練寫。)

  3、師生共同點評,適時送上掌聲。

  第二課時

  (一)對比導(dǎo)入,揭示掌聲作用。

  先前的英子,后來卻成了的人,這都得歸功于同學(xué)們的,的力量真有這么強大嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,繼續(xù)體會“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來。

  (二)深入課文,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

  1、自由朗讀第三自然段,交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。

  交流一:

  ●英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

  ●英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。

  ①對比兩個“一搖一晃”同樣嗎?

  ②她為什么要猶豫?如果你是此時的英子,你是怎樣的心情?如果你是英子的同學(xué),你又是怎樣看她的?(響起第一次掌聲)

  這一次掌聲帶給了英子什么?

  ③第二次為什么又響起了掌聲?這回的掌聲還只是鼓勵嗎?不,更多的贊許。

  交流二:

  ●輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

  ●在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。

  ●從那以后,英子像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  ①對比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。

  ②領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵,感悟掌聲的力量。

  (三)品讀結(jié)尾,提升“掌聲”

  1、激情引導(dǎo)

  當(dāng)英子在操場上做游戲獲得勝利時,同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時,同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時,同學(xué)們把掌聲送給了她……

  2、品讀來信

  出示英子的信:

  聽著這一次次的掌聲,英子的心里是多么的感激啊,請你帶著這份感激讀讀這封信。

  那掌聲對英子來說,是鼓勵的掌聲,是贊美的掌聲……(請學(xué)生接著說)更是永遠(yuǎn)的掌聲,生命的掌聲,它讓憂郁的英子變得開朗活潑,讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。

  掌聲里包含著同學(xué)們對英子的安慰、鼓勵……(請學(xué)生接著說)千言萬語融會成一個字,那就是同學(xué)們對英子的“愛”,這種愛一直伴隨著英子,讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活,讓英子擁有了第二次生命。

  3、真情抒發(fā)

  掌聲里包含著濃濃的愛,讓我們也學(xué)會把掌聲送給自己,送給別人,為自己喝彩,為別人歡呼,讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩!請你拿起筆,寫下自己的心里話。

  當(dāng)?shù)臅r候,我想把掌聲送給,我想對說:“__________________________________________________________”。

三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇4

  教材解讀:

  這篇課文以樸實無華的語言向我們講述身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的鼓勵下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)一個人身處困境的時候,要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,并明確實現(xiàn)對自我的認(rèn)同與接納,僅靠一次外在的掌聲力量是不夠的,還需要有一個看待自我與他人的正確觀念。

  課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字詞。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

  教學(xué)重難點:

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化。

  教學(xué)過程:

  板塊一:識字學(xué)詞,“印象”小英

  1、教師出示詞串

  第一組:落下殘疾眼圈兒紅了一搖一擺

  要點提示:“落”是多音字,在這個詞語中讀“l(fā)ào”。“眼圈兒”讀好兒話音。

  第二組:驟然間漸漸平息經(jīng)久不息

  提問:“驟然間”是什么意思?與“突然間”作比較,“驟然間”程度更深,指瞬間產(chǎn)生的某種變化。

  讀詞體會這三個詞在時間上的區(qū)別。

  第三組:鞠了一躬不再憂郁舞蹈房

  “鞠了一躬”,文中是“深深地鞠了一躬”,談話體會鞠躬者的心理與情感,嘗試?yán)斫庵魅斯∮⒌膬?nèi)心活動。

  “不再憂郁”:這個詞隱藏著一種前后的變化,之前是憂郁的,之后是不憂郁。

  “舞蹈房”,讀到這個詞,會聯(lián)想到什么?(四肢健全的舞者像一只只天鵝般優(yōu)雅地起舞……)

  2、通過這些詞語的朗讀,說說你對課文中的小英有了一個什么印象?并結(jié)合出示的詞串說明理由。

  【設(shè)計意圖】

  識字是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,中低年級閱讀課尤其要重視識字教學(xué)。一般來說,學(xué)生通過字典的查閱就可以正確認(rèn)讀,但字義依然模糊。因此教學(xué)的重心移位到字“義”的學(xué)習(xí)上來并能通過“義”走近文本。出示的三組詞有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。“驟然間”、“漸漸平息”和“經(jīng)久不息”的掌聲是實現(xiàn)小英發(fā)生“落下殘疾”與“鞠了一躬”、“眼圈兒紅了”與“不再憂郁”、“一搖一擺”與“舞蹈房”這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

  詞語如果僅僅是識記而無運用,逐漸就會變成消極詞匯,極易遺忘,惟有及時運用才可能會內(nèi)化為個體的言語能力。通過利用詞串的“義”嘗試解讀小英的初始形象,用語言表達(dá)出來,不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,還更直觀的走近了文本。

三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確的看待自己。

  教學(xué)重、難點:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

  教學(xué)構(gòu)想:

  指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。

  師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

  誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。

  二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

  師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨、憂郁的)

  師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。

  師:還有那個詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。

  (她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!當(dāng)別人嬉戲打鬧,當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋,當(dāng)別人上體育課的時候。是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候,小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因為什么原因呢?)

  師:誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說

  師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?

  師:誰來讀一讀

  師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)

  師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?

  師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)

  師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前。

  過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)

  三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)

  請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>

  生:那掌聲熱烈、持久

  師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)

  師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)

  師:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?

  再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動作、神態(tài)的句子

  出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會的這么好!

  師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

  師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?

  師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀

  師:聽了你的.朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!

  師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

  師:大家注視的目光里包含著什么?

  師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?

  生:這掌聲是對小英的鼓勵。

  師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?

  師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定

  師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

  師:是的,此時無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!

  指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”

  師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!

  四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

  “是啊… …”配樂范讀

  指名讀,練讀,背誦。

  五、拓展延伸

  師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;

  掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;

  掌聲像······(學(xué)生練說)

  六、總結(jié):

  在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!

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