三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計(通用5篇)
三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:會認(rèn)13個生字,會寫11個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
2、過程與方法:
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價值觀:理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得主動關(guān)心、鼓勵他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點:
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)方法:
合作、探究、交流。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
2、同學(xué)們,有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲,你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文,借助字典讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)生互動學(xué)習(xí),互助檢驗自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡,檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫或易錯字。
4、出示生詞:掌聲、文靜、默默、輪流、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
(1)開火車讀詞語,齊讀詞語。
(2)同桌之間互讀,互相檢查記憶情況。
5、再讀課文,說說課文主要講了什么事?
本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個自然段,是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個自然段,是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名朗讀第一自然段。
(2)英子是一個什么樣的孩子?
憂郁、自卑
(3)你是從哪里看出來的?
她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
(4)“默默地”是什么意思?她為什么要這樣呢?
指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。
因為她小時候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
講解多音字:落:luò(落后)lào(落毛病)
過渡:那時的英子是憂郁自卑的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)齊讀第二自然段。
(2)“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么立刻把頭低了下去?
因為英子不想上講臺。
在那一剎那,英子首先想到的是什么?
同學(xué)們會笑話我的。
(3)英子的感受是什么?
緊張、害怕。
(4)老師知道英子的情況嗎?
老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
講解多音字:diào(調(diào)動)tiáo(調(diào)解)
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思?遲疑,拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么?英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么?說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢,不愿意站起來,但老師的要求又不能不做。
從這句話,你還體會到什么?
英子的痛苦和無奈。
(2)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于一搖一晃地走上了講臺。
英子一搖一晃地向講臺走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
(3)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思?突然,忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么?
讓學(xué)生各抒己見:英子,你是堅強的,英子,你是勇敢的,英子,你是最棒的……
是啊!這是什么樣的掌聲?鼓勵、信任、佩服。
(4)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
英子為什么流淚?
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵,這是激動的眼淚,這是高興的眼淚。
(5)英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從這愛的掌聲中獲得了動力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。”說明了什么?
英子是很有才華的,只是因為自己的殘疾而自卑。
(6)故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵、信任的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?
掌聲是鼓勵,是尊重,是夸獎!
(7)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
“她終于一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”前后兩個“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情?
上臺的“一搖一晃”:英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺的“一搖一晃”:英子是開心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無窮的,齊讀第四自然段,看看它給英子帶來了什么變化?
從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)齊讀第五自然段。
(2)英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲”?
因為掌聲使英子明白,同學(xué)們并沒有歧視她,大家的掌聲給了她極大的鼓勵,使她鼓起勇氣微笑著面對生活。
四、課堂總結(jié)
師:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
教師總結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困難時,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”,一起來闖關(guān)吧!
六、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動的句子。
板書設(shè)計:
三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確的看待自己。
教學(xué)重、難點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析:
學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想:
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。
師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)
師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨、憂郁的)
師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。
師:還有那個詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。
她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!
預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧
當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋
當(dāng)別人上體育課的時候
過渡:是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候,小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因為什么原因呢?
師:誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說
師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?
師:誰來讀一讀
師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)
師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?
師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)
師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前
過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)
請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>
出示:那掌聲熱烈、持久
師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)
師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)
過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?
再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會的這么好!
師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?
師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀
師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!
師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
師:大家注視的目光里包含著什么?
師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …
師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定
師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師:是的,此時無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!
指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”
師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
指名說,我們仿佛看到了小英。
指名讀信讀得好的
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
“是啊… …”配樂范讀
指名讀,練讀,背誦。
三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇3
一、設(shè)計思想
故事往往都有一個核心點,它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”,“掌聲”的功效,評論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑,同學(xué)們的掌聲,讓她走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活。愛,是無私的;愛,是一種力量;愛,讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實,同學(xué)們的掌聲是對英子愛的表達(dá),英子的言行是對同學(xué)們愛的感激。
三、學(xué)情分析
對三上年級的學(xué)生來說,學(xué)會字詞,讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在教師的引領(lǐng)下,通過反復(fù)練習(xí),估計學(xué)生能讀通課文,了解故事大概。但三年級的學(xué)生真正要理解掌聲的內(nèi)涵是有一定的難度的。因此,教師在教學(xué)時,要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點,層層推進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深認(rèn)識,并能受到情感的熏陶。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
五、重點難點
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
六、教學(xué)策略和手段
(一)創(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的情感。讓他們以小主人的身份討論,用自己理解的方式朗讀出來。
(二)對比的教學(xué)方法
《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子比,第一次掌聲與第二次掌聲對比,使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。
(三)讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意
在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫、憂郁、歧視等。“猶豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。
七、課前準(zhǔn)備:
課件
八、教學(xué)過程
第一課時
(一)啟發(fā)談話,揭示課題
1、我們每個人都聽到過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,掌聲響起來了,你的心情怎樣?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章,題目是《掌聲》。
(二)初讀課文、整體感知、啟動情感。
1、自讀課文
這是一個感人的故事,它的主人公是英子,讓我們一起走近英子,了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號。
2、分小節(jié)朗讀課文
(1)正音
(2)理解部分詞意
●第一自然段
①師:大家都注意到這一自然段有很多生字朋友,趕緊先和他們打個招呼。
(出示詞語:默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾)
②師:簡述“小兒麻痹癥”,列舉張海迪的事例。
③師:自由讀這一自然段,讀后說說——初識英子,她給你留下了什么印象?
(情況列舉:英子——很可憐;很自卑;很膽小;很傷心;很不自信……)
④師:試著將英子的心情讀出來。
⑤師:走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么困難。
因為她不愿意讓別人看見,所以……
⑥師:請快速朗讀課文找出文的一個詞來表示英子當(dāng)時的心情(理解并板書:憂郁)
⑦師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?
●第四自然段
①師:自由朗讀課文后,用一句話交流:她成了一個的人。
[情況列舉:她成了一個(自信)的人;她成了一個(快樂)的人;她成了一個(開朗)的人;她成了一個(勇敢)的人;她成了一個(不自卑)的人;她成了一個(敢于面對生活)的人……]
②師:是什么原因使英子有了這么大的改變呢?
●同桌合作朗讀余下的自然段,互相正音。
(三)再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。
同學(xué)們,請再一次輕輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文,并作以下交流:
出示課后必讀字:麻癥疾姿勢
挑選以上生字說一說:
1、起先,英子給了你什么印象?
2、后來,英子成了一個怎樣的人?
3、簡單說一說故事的前因后果。
(四)作業(yè)延伸
1、課文真感人,我要有感情地多讀幾遍!
2、英子的變化,令我想到了很多,讓我來寫一寫。
(隨機教學(xué)“姿勢”、“鼓勵”,自由練寫。)
3、師生共同點評,適時送上掌聲。
第二課時
(一)對比導(dǎo)入,揭示掌聲作用。
先前的英子,后來卻成了的人,這都得歸功于同學(xué)們的,的力量真有這么強大嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》,繼續(xù)體會“掌聲”,繼續(xù)讓掌聲響起來。
(二)深入課文,領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
1、自由朗讀第三自然段,交流描寫英子動作、神態(tài)的句子。
交流一:
●英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
●英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。
①對比兩個“一搖一晃”同樣嗎?
②她為什么要猶豫?如果你是此時的英子,你是怎樣的心情?如果你是英子的同學(xué),你又是怎樣看她的?(響起第一次掌聲)
這一次掌聲帶給了英子什么?
③第二次為什么又響起了掌聲?這回的掌聲還只是鼓勵嗎?不,更多的贊許。
交流二:
●輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個小故事。
●從那以后,英子像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
①對比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
②領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵,感悟掌聲的力量。
(三)品讀結(jié)尾,提升“掌聲”
1、激情引導(dǎo)
當(dāng)英子在操場上做游戲獲得勝利時,同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時,同學(xué)們把掌聲送給她;當(dāng)英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時,同學(xué)們把掌聲送給了她……
2、品讀來信
出示英子的信:
聽著這一次次的掌聲,英子的心里是多么的感激啊,請你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對英子來說,是鼓勵的掌聲,是贊美的掌聲……(請學(xué)生接著說)更是永遠(yuǎn)的掌聲,生命的掌聲,它讓憂郁的英子變得開朗活潑,讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。
掌聲里包含著同學(xué)們對英子的安慰、鼓勵……(請學(xué)生接著說)千言萬語融會成一個字,那就是同學(xué)們對英子的“愛”,這種愛一直伴隨著英子,讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活,讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發(fā)
掌聲里包含著濃濃的愛,讓我們也學(xué)會把掌聲送給自己,送給別人,為自己喝彩,為別人歡呼,讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩!請你拿起筆,寫下自己的心里話。
當(dāng)?shù)臅r候,我想把掌聲送給,我想對說:“__________________________________________________________”。
三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇4
教材解讀:
這篇課文以樸實無華的語言向我們講述身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的鼓勵下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)一個人身處困境的時候,要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,并明確實現(xiàn)對自我的認(rèn)同與接納,僅靠一次外在的掌聲力量是不夠的,還需要有一個看待自我與他人的正確觀念。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點:
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化。
教學(xué)過程:
板塊一:識字學(xué)詞,“印象”小英
1、教師出示詞串
第一組:落下殘疾眼圈兒紅了一搖一擺
要點提示:“落”是多音字,在這個詞語中讀“l(fā)ào”。“眼圈兒”讀好兒話音。
第二組:驟然間漸漸平息經(jīng)久不息
提問:“驟然間”是什么意思?與“突然間”作比較,“驟然間”程度更深,指瞬間產(chǎn)生的某種變化。
讀詞體會這三個詞在時間上的區(qū)別。
第三組:鞠了一躬不再憂郁舞蹈房
“鞠了一躬”,文中是“深深地鞠了一躬”,談話體會鞠躬者的心理與情感,嘗試?yán)斫庵魅斯∮⒌膬?nèi)心活動。
“不再憂郁”:這個詞隱藏著一種前后的變化,之前是憂郁的,之后是不憂郁。
“舞蹈房”,讀到這個詞,會聯(lián)想到什么?(四肢健全的舞者像一只只天鵝般優(yōu)雅地起舞……)
2、通過這些詞語的朗讀,說說你對課文中的小英有了一個什么印象?并結(jié)合出示的詞串說明理由。
【設(shè)計意圖】
識字是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,中低年級閱讀課尤其要重視識字教學(xué)。一般來說,學(xué)生通過字典的查閱就可以正確認(rèn)讀,但字義依然模糊。因此教學(xué)的重心移位到字“義”的學(xué)習(xí)上來并能通過“義”走近文本。出示的三組詞有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。“驟然間”、“漸漸平息”和“經(jīng)久不息”的掌聲是實現(xiàn)小英發(fā)生“落下殘疾”與“鞠了一躬”、“眼圈兒紅了”與“不再憂郁”、“一搖一擺”與“舞蹈房”這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。
詞語如果僅僅是識記而無運用,逐漸就會變成消極詞匯,極易遺忘,惟有及時運用才可能會內(nèi)化為個體的言語能力。通過利用詞串的“義”嘗試解讀小英的初始形象,用語言表達(dá)出來,不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,還更直觀的走近了文本。
三年級語文掌聲教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確的看待自己。
教學(xué)重、難點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析:
學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想:
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。
師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)
師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨、憂郁的)
師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。
師:還有那個詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。
(她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!當(dāng)別人嬉戲打鬧,當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋,當(dāng)別人上體育課的時候。是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候,小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因為什么原因呢?)
師:誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說
師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?
師:誰來讀一讀
師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)
師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?
師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)
師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前。
過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)
請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握疲瑒澇雒鑼懻坡暤木渥?/p>
生:那掌聲熱烈、持久
師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)
師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)
師:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?
再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會的這么好!
師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?
師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀
師:聽了你的.朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!
師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
師:大家注視的目光里包含著什么?
師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?
生:這掌聲是對小英的鼓勵。
師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定
師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師:是的,此時無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!
指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”
師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
“是啊… …”配樂范讀
指名讀,練讀,背誦。
五、拓展延伸
師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;
掌聲像······(學(xué)生練說)
六、總結(jié):
在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!