小學語文《貓》教學設計（精選17篇）

小學語文《貓》教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

　　2、初讀課文，初步了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　出示課題：貓（齊讀）板書：貓

　　（二）學習新知

　　1、初讀課文，學習生字詞：

　　要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

　　（1）學生自己初讀課文，自學生字。

　　（2）課堂反饋自學情況。

　　①指名讀生字：媒體演示13個生字。

　　②正音：辟[emailprotected]

　　③辨析多音字：和

　　運用媒體解決：

　　A出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；

　　B讓學生用“和”字的'不同讀音組詞。

　　④分析字形結構，記憶生字。

　　⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

　　任憑：不論，無論。

　　無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

　　閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　2、默讀課文，了解主要內容。

　　（1）初步感知課文。

　　思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

　　讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）

　　板書：古怪淘氣可愛

　　（2）再讀課文，梳理文章脈絡。

　　思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

　　1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

　　4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。

　　思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

　　兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生發言修改板書）

　　3、布置作業

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）熟讀課文。

小學語文《貓》教學設計 篇2

　　一,教學目標

　　1,理解學會本課生詞,要求掌握:古怪,無憂無慮,盡職,閉息凝視,變化多端,生氣勃勃,會用"任憑","生氣勃勃"造句.

　　2,懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地敘述方法.

　　3,了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,激發學生仔細觀察事物的興趣,初步培養學生抓住特點觀察事物的能力.

　　4,能正確,流利,有表情地朗讀課文,并能背誦.

　　二,教學設想

　　《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文.文章短小,通篇不過71個單句,478個字,但內容具體,描述生動,剪裁得當,構思精巧,是一篇令人百讀不厭的優秀范文.

　　作者通過長期細致的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩,生動而又逼真的描述,字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情.

　　這是一篇講讀課文.課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述,語言精當,層次分明,上下連貫,結構嚴謹.因此,教學這篇課文就要根據其自身的特點,抓住總起句,層層深入,環環緊扣,如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文.在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練,以期達到"加強基礎,培養能力"的目的.

　　教學這篇課文,主要抓住以下三個環節:(1)找出總起句并理解句意.(2)課文圍繞總起句寫了哪些內容,是怎么寫這些內容的;(3)找出并理解重點詞,句是如何表現中心的.

　　這樣教學,符合閱讀教學的一般規律,即從整體入手,再到部分,使學生不僅理解課文內容,而且學到了閱讀此類課文的方法.

　　教學過程

　　第一課

　　一,導入(聯系學生的生活,讓學生對新課產生親切感).

　　哪些小朋友家里養過貓 你們仔細觀察過貓嗎 貓給你們什么印象

　　敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),(介紹老舍),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》.

　　二,自學課文.

　　小朋友自己讀課文,看能不能讀懂.不懂的自己做上記號.

　　查字典:盡職,變化多端,閉息凝視.

　　(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)

　　這篇課文中,寫了哪些貓 (大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把后面寫小貓的作為一段.小朋友再讀一遍.劃分段落.分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什么特點 課文第二段,寫小貓的什么特點 把能概括它們這一特點的句子劃下來.

　　(第一段:貓的性格實在古怪.)

　　(第二段:滿月的小貓更可愛.)

　　三,講讀課文.

　　第一段:

　　1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實在古怪",當你讀到這一句時,你是怎么想的.

　　2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢 聽老師讀課文.

　　3.范讀第一段.

　　4.現在我們先來看第一小節,邊讀邊想:從這一節敘述的內容里,我們看到了貓的幾種不同的形象.

　　你們平時在家里或者電視上肯定看到過小貓吧,你能來說說你所見到的小貓嗎 再來讀讀課文,看看課文中的貓和你平時見到的貓有什么不同

　　(放幻燈①:貓在睡覺)學生敘述:貓很老實.(釋:無憂無慮)

　　(放幻燈②:貓出去玩)學生敘述:貓很貪玩.

　　(放幻燈③:貓等老鼠)學生敘述:貓很盡職.(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")

　　5.教師導入:貓又是老實,又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢 你們再讀讀課文,特別注意課文中連接的詞語和句子.

　　("說老實吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉")

　　①說它老實吧

　　6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　比較讀 再比較比較,體會體會

　　②它很貪玩

　　"說它老實吧說它貪玩吧",我們體會體會,這種語氣給你什么感覺 (并不完全這樣)

　　7.根據板書指點:

　　說它 老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點:說它老實,它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的.所以課文開頭第一句就說:"貓的性格實在有些古怪".這些就是貓的古怪的表現之一.

　　啟發:其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實呀,乖,貪玩呀,盡職呀.但是作者為什么這么寫呢 (作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　8.指導朗讀.現在我們看,誰能把作者對貓的愛表達出來.

　　9.繼續往下讀,貓又怎么古怪,這一節中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節內容的,把有關的語句劃下來,準備自己講解.

　　這一小節請小朋友自己讀讀,想想,講講.例如層次怎么分,詳略怎么樣運用的什么表現手法,用詞造句,甚至標點符號的作用都可以講.

　　自己講書要點:

　　(1)"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親.

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不響,寫得簡略.

　　(3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲.突出有關詞語:

　　長短不同

　　豐富多腔 變化多端

　　粗細各異

　　(4)貓并無高興與不高興之分,這里作者運用擬人的手法,表達了作者對貓的感情.

　　10.指名讀第二節,要把你們剛才講的冒號,層次,感情,用停頓和語調表達出來.

　　四,鞏固詞語.

　　任憑,無憂無慮,溫柔可親,盡職,變化多端,閉息凝視,古怪,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象.

　　五,各自練習背誦一,二兩節.

　　第二課

　　一,講讀課文.

　　第一段和第三節.

　　1.這一節進一步寫出貓的古怪.你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎 (板書:怕,勇猛)

　　2.用上關聯詞語把它們聯接起來."既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"那為什么小貓會這樣呢

　　3.現在我們來看整個的第一段,寫貓的古怪,分了哪幾層來寫.就前一課出現的板書指點.

　　說它 老實 (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面,課文中哪些寫得詳細(老實,盡職,溫柔可親,勇猛.根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號.)

　　為什么作者寫貓的老實,盡職,溫柔可親,勇猛比寫貓的貪玩,一聲不響,膽小要詳細呢 4,指導:概括段意,這一段主要寫的什么 我們還可以用書上哪一句概括 ("貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句,這叫什么方法 這樣寫有什么好處

　　第二段

　　1.你們再看第二段的第一句,在全段中的地位怎樣 (也是段首概括).

　　課文上說"滿月的小貓更可愛",這個"更"字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓.現在你們從課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現在卻用到小貓身上去了.("好玩具;不哭,打秋千,生氣勃勃,天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用.)

　　2.小貓的可愛,你們感覺了嗎 我請誰來講,先照課文講,然后補充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛.

　　3.指名朗讀.

　　4.特點層次.

　　一根雞毛

　　淘氣 一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二,練習背誦.

　　三,說話練習:過去我們寫動物,只懂寫出動物的形狀,生活習性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛.誰能選自己所喜愛的一種小動物,說出它的特點,表達出你對它的感情.

　　(提供導語:_____的性格實在_____,_______.)

　　四,附件

　　(一),資源鏈接

　　教案資源

　　貓的圖片:

　　老舍介紹

　　語文新課標:

　　(二),練習

　　1,分辨帶點字的讀音.

　　的確( )(de dí dì)

　　暖和( )(hē hè huo huò)

　　玩耍( )(suǎ shuǎ yào )

　　折磨( )(zhé shé zé )

　　2,給句中加點的詞語換上意思相近的詞.

　　(1),說它老實( )吧,它的確( )有時候很乖.

　　(2),它若是( )不高興,無論誰說多少好話……

　　(3),它們逐漸( )開辟新的游戲場所.

　　3,把句子補充完整.

　　(1),小貓什么都怕,可是

　　(2),今天的勞動任務很重,可是

　　(3),上午的自習課,雖然老師沒有來,可是

　　4,根據課文內容填空.

　　"古怪"的意思是________________,課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪,是用_________________的方法寫的.課文的第2段寫____________________.這段話是圍繞"________________________"這句話寫的,這句話可作為該段的段落大意.課文反映了作者對貓的______________之情.

　　(三),板書

　　貓

　　(說它) 老實 (可是) 貪玩

　　古怪 貪玩 盡職

　　溫柔可親 一聲不響

　　怕 勇猛

　　好玩具

　　小貓 也不哭

　　更可愛 膽子越來越大

　　摔抱打

小學語文《貓》教學設計 篇3

　　知識與技能 ：

　　理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內容。 過程與方法 ：

　　學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。

　　情感、態度和價值觀：

　　作者對第一只貓亡的酸辛的感情。

　　課時安排： 兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.導入新課。

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

　　2.作者介紹。

　　鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研

　　究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，檢查學生注音、解釋） 污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ）

　　悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

　　三、學生自由朗讀全文，標號段序。思考以下問題：（目標1）

　　1.文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？

　　明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

　　2.全文可以分為幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。 明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文

　　章可分三個部分。 第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

　　第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

　　四、研習課文第一部分：第一只貓的故事。（目標2）

　　1.學生齊讀課文第一部分。

　　2.指名學生復述第一只貓的故事。

　　3.學生思考討論，解決以下問題：

　　①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態？

　　②家里的人對這只貓的態度怎樣？從哪些細節描寫可以看出來？

　　③這只貓的結局怎么樣？家里人的態度是怎樣的？

　　指名回答后明確：

　　①作者從貓"剛要來的時候"和"后來"兩個時間段來寫貓的形態主要寫了貓的兩種形態。一是自身的形態，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。

　　②家里人都很喜歡這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著；作者則是"坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰""心上感著生命的新鮮與快樂。"因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。

　　③這只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經埋下伏筆。對于這只貓的"病死"，三妹"很難過"，"我"心里也感著一縷的酸辛。

　　五、小結本課。（目標3）

　　本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人"感著生命的新鮮與快樂。"同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作業。

　　1.繼續預習課文第二、三部分

　　2.思考并概括文章的主題

　　第二課時

　　知識與技能：

　　學習課文第二、第三部分內容。

　　過程與方法：

　　理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　情感、態度和價值觀：

　　體會作者同情、憐愛弱小者的思想感情。

　　教學步驟：

　　一、溫故知新，復習舊知。（3分鐘）

　　1.聽寫上節課所學詞語。

　　2.指名朗讀第一部分。

　　二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事

　　1.學生自由朗讀第二部分。（目標1）

　　2.思考以下問題：

　　①第二只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來表現的？

　　指名回答后，明確：從性情和本領等方面來表現。"園中亂跑""不怕生人""有時由樹上躍到墻上，又跑到街上"等是表現它的性情；"會爬樹""捉蝴蝶""會捉鼠"，這是它的本領。

　　②畫出文段中表現家里的人對它的態度的詞句，體會家里人對它的感情。

　　明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問得好幾次""笑著罵""飯后的娛樂；是看它爬樹"等。

　　③這只貓的結局怎么樣？大家持什么感情？

　　明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。

　　④家里人對周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態度，說明了什么？

　　明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著事不關己、漠不關心的一類人，"不知名的奪去小貓的人"代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。

　　三、研讀課文第三部分內容。（目標1）

　　1.默讀第 15 16段。

　　思考：①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來描寫的？

　　指名回答后歸納：是從形態和性情等方面來寫的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。

　　思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無的動物。"這幾句話在表現的角度上有什么不同？

　　討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

小學語文《貓》教學設計 篇4

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時，作者把“老實”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，老舍先生通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。

　　在教學過程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

　　一、重視整體把握課文。在學生自讀課文后，說說課文是從哪幾個方面寫貓的？意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。

　　二、抓住“古怪”理解課文。學習第一部分時，讓學生找出貓的古怪表現在哪些地方。抓住“既老實，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時，溫柔可親，不高興時一聲不出”這三個方面理解了貓的古怪性格。同時抓住重點詞語句，聯系上下文，仔細推敲、品析，使學生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。

　　三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我從‘你見了絕不會責打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的.感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

　　四、利用多媒體課件，讓學生直觀形象地感受到了貓睡覺，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學生的興趣被很好地調動起來。

　　教學本課，總體上讓學生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學生對文章的感悟還不夠。另外，因為內容多，容量大，后面的內容學的有些匆忙。

小學語文《貓》教學設計 篇5

　　三維目標

　　（一）知識與能力：學習本課生字詞；有感情朗讀課文；學習作者寫作方法。

　　（二）過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導學生理解課文內容。學習課文寫作方法。

　　（三）情感態度與價值觀：通過課文的學習培養學生的愛心及細心。

　　教學重點：理解課文內容，學習有感情朗讀課文。

　　教學難點：學習作者的寫作方法。

　　教學準備：教學用課件

　　一）導入：同學們，在我們生活的環境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經典之作。板書課題，介紹作者。（出示課件）

　　二）欣賞課文1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。

　　三）理順課文脈絡

　　1.（課件出示）：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時候的貓，，分別有什么特點。生匯報，教師板書：大貓（1-3自然段），古怪；小貓（四自然段）淘氣。

　　2.什么是“古怪”？

　　四）欣賞課文

　　（一）學習課文1-3自然段。

　　1.（投影出示）：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。

　　2.學生自讀課文，勾畫句子。

　　3.匯報交流。（體會貓的古怪特點）

　　（1）老實、貪玩、盡職；

　　（2）高興、不高興；

　　（3）膽小、勇敢（2）出示句子，抓詞體會。（3）用“既......又......”說一句話，進一步體會貓的古怪性格。

　　（4）感情朗讀。

　　（二）學習課文第4自然段

　　1.讀這一段，畫出描寫小貓淘氣的句子。

　　2.匯報

　　五）交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現的？

　　1.學生交流，討論.

　　2.匯報

　　3.師總結本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。

　　六）仿寫一段話。小狗真調皮。小兔真可愛。

　　七）小結老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細心的孩子吧，因為優秀作品往往來自于生活。

　　八）板書

　　15貓

　　老實貪玩盡職

　　大貓（古怪）高興不高興膽小勇敢

　　小貓（淘氣）不停玩耍摔枝折花落

小學語文《貓》教學設計 篇6

　　《貓》是鄭振鐸小說，課文將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。

　　教學生理解課文內容，品味作者的情感變化，激發學生感悟作品的主旨。

　　一、分別說說貓的來歷、外形、性情、結局。

　　三只貓來歷不同，外形不同，性情不同，結局更不同。使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生積極發言，能實現了這一目標。

　　二、找表達感情的句子，體會作者對貓的情感變化。

　　作者對第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多。前兩只小貓略寫，第三只小貓詳寫。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果，從而引出散文的終極目的是讓人明理。

　　三、說感悟，明道理。

　　這一環節學生發言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最后聯系學生的作文，讓他們明白了：本文寫什么？怎樣寫？為什么寫？以上由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

　　四、抓住文中的伏筆和鋪墊，理解文章前后照應。

　　本文中即有伏筆，又有鋪墊，正好教學生簡單區別一下，二者區別是細微的，都是寫作的技法，講究一個行文的前后呼應。區別在于，而伏筆是埋下關子，設下包袱，你后面得抖開包袱。鋪墊是前面有所交代，打好基礎，以便后面的高潮。僅從運用來看，伏筆與下文承的“點”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環境景物他人，接著就寫主要人物。從課文中舉例進行討論分析。一部分學生能理解。

　　課上完了，目標基本實現了，課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：

　　學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。

　　分析原因：

　　1、因為平時上課總怕學生什么也不知，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學任務，學生一不發言我就說。

　　2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。

　　3、傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。沒有好好的讓學生討論解決。

　　當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。

　　另外我還有一大收獲，那就是要相信學生，相信自己：“心有多大，舞臺就有多大；舞臺有多大；施展的才能就有多大。”今后我會把課堂變成學生的最大的舞臺。

小學語文《貓》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　一.情感態度與價值觀

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　二.過程與方法

　　1.品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2.為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。

　　三.知識與技能

　　1.學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學會用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　教學重點、難點：

　　1.運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　2.體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談貓引入課文

　　1.同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）

　　2.老師也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學一下貓叫嗎？

　　3.著名作家老舍也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。請同學們拿出紙和筆，我們來當小小研究員，研究研究老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。

　　（二）初讀課文，感知文章

　　1.老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們先欣賞課文朗讀。

　　2.自由朗讀課文，注意讀準字音。將下列問題的研究結果寫在你的研究紙上。

　　①文章一共有多少個自然段？

　　②作者寫了幾種貓？找出總寫每種貓的句子。

　　3.檢查交流。

　　（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

　　任憑 盡職 抓癢 淘氣 開辟 生氣勃勃.無憂無慮 溫柔可親

　　豐富多腔 長短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視 枝折花落

　　（強調多音字“屏”“折”的讀音）

　　（2）課文共有(    )個自然段，第(    )至第(    )自然段寫（ ）貓的(    )，是圍繞              這句話寫的。第(    )自然段寫（   ）貓的(     )，是圍繞              這句話寫的。

　　（三）精讀細品，感受貓的古怪

　　1.師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？并在你的研究紙上寫出它的特點。

　　2.學生交流匯報（在匯報時對貓老實.貪玩又盡職的特點可打亂順序，教師相機板書）

　　請同學們選擇你想說的那個特點，認真讀一讀相關的句子，想一想要抓哪些重點詞語來讀能讀出這個特點來？

　　預設程序：

　　a.讀老實之貓     突出重點詞句“無憂無慮”.“什么事也不過問”讀出貓的老實。

　　b.品貪玩之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜 任憑……也）

　　(3) 學習關聯詞“任憑……也”（不改變句子的意思另外換個關聯，分別請同學朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）請學生用“任憑……也”說句子。

　　(4) 品喜愛之情

　　出示句子：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

　　①比較兩句的異同。

　　②讓學生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

　　③設境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀   一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀   老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

　　c.品盡職之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

　　(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視 非……不可）

　　(3) 細品貓的盡職

　　①品詞“屏息凝視” （出示一物品，讓通過學生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學生用語言表達詞語的意思；創設情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）

　　② 學習關聯詞 非……不可（換詞； 用關聯詞說句子； 從關聯詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

　　3.師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現它的”古怪“，表達喜愛之情）作者是用什么詞把這些矛盾的特點巧妙地結合起來的呢？（歸納寫法，感受“可是”的轉折作用。）

　　（四）學法遷移，細賞貓的古怪

　　1.總結學習第一自然段的方法，要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。

　　2.學生默讀課文，看貓的古怪還體現在哪些方面？在你的研究紙上寫下你的研究結果。

　　3.小組交流。

　　4.全班交流。（交流時引導品讀人愛貓.貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

　　5.師生共讀，抒愛貓之情 （配樂朗讀，老師讀總寫貓特點的句子，學生讀具體寫特點的句子）

　　6.模仿第一自然段“說它……可是……”的句式說說第二三自然段的內容。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，引入新課

　　1.文章寫了大貓的（    ）和小貓的（    ）。大貓的古怪性格體現在既（    ）又（     ），既（    ）又（     ），既（    ）又（     ）……

　　2.師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

　　（二）邊讀邊想，悟小貓

　　1.研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2.反復讀讀這段，想想作者是怎樣寫出小貓的可愛的？在你的研究紙上寫下你的研究所得。　　

　　3.交流，相機板書：淘氣 生氣勃勃 天真可愛

　　（1）腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（真是貪玩，因為淘氣而可愛）

　　（2）一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

　　（3）跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

　　（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認為是哪兩個詞語？）

　　4.師：老師這里還有一篇老舍先生的《養花》片段，大家讀一讀，再讀課文中的相關內容，看有什么新的體會。

　　5.生交流：老舍愛花，但他更愛貓。

　　6.指導朗讀

　　你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

　　怎么才能讀好？交流心得。

　　7.小結

　　（三）總結課文，拓展延伸

　　1.課文中沒有出現“喜愛”這個詞語，可字里行間處處體現了對貓的喜愛，觀看視頻，《古怪的貓》。然后再讀課文，感受語言大師的語言魅力！

　　2.讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

　　3.請你試著用老舍先生的口吻，說一說你所見過的貓的性格特點？

　　4.請同學們回去背誦第四自然段，并摘錄文中精彩的句子。

　　5.回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

　　教學反思：

　　我覺得本課有以下幾點可取之處：

　　（1）教學思路比較清晰：先談貓，用圖片激趣，激發學生對小貓的喜愛，再進入課文學習。整個課堂氣氛比較輕松。然后幫學生梳理文章脈絡，理清文章內容。再細品貓的古怪性格。

　　（2）理解重點詞句的環節設計比較合理。例如在“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中，我創設情境對話，讓學生通過對話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達上的差別。又如為了讓學生理解貓的盡職，我讓全體學生做一做“屏息凝視“這個動作。這些都取得了比較好的效果。

　　（3）從學生角度來看，學生能夠找到重點的詞句理解貓的古怪，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運用反語等修辭手法，這些都是做得不錯的地方。

　　但是，本課的教學過程也存在著許多不足：

　　（1）學生回答問題不完整，或是回答的語句不通順。例如，在回答“哪些句子能體現出作者對貓的喜愛或者貓對作者的喜愛？說說你的理由”這個問題時，部分學生在說理由時不能把自己的意思表達清楚，也有學生只找出了句子，沒有說明理由。還有，當我出示小貓的照片后，提問：“看完圖片，你對小貓有什么感覺？”好幾個學生都只回答“有趣”“可愛”，沒有把句子說完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時地糾正和指導學生，鍛煉自己的應變能力。

　　（2）學生朗讀不夠到位。一是學生讀句子速度很慢，二是感情朗讀，我自己感覺還不夠精準。所以，在今后的教學中，我打算創設一些機會鍛煉學生的膽量，并且在課堂教學中常常進行感情朗讀的指導和訓練。

小學語文《貓》教學設計 篇8

　　一、讀知，知內容

　　1、自由讀課文，想一想：讀了這篇課文，你知道了什么？

　　2、讀后交流，教師相機板書：大貓小貓

　　二、讀想，想畫面

　　1、閉上眼睛，邊聽錄音邊靜想畫面，想想你看到了什么畫面？

　　2、聽后交流，說畫面（簡單說出一些動態畫面）。教師隨機出示文中兩張掛圖。

　　三、讀議，品詞句

　　1、先填空，再找出有關語句加以說明。（小黑板出示）

　　的大貓

　　的小貓

　　2、選擇你感興趣的內容填空，在自學的基礎上小組討論。

　　3、反饋交流，品讀相關語句。教師相機板書，指導朗讀。

　　片斷1

　　生：我填的是（盡職）的大貓。文中“可是，它一聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職啊！它屏息凝視，一連就是好幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。”這句話說明貓的盡職。

　　師：怎樣讀好這句話呢？

　　生：“屏息凝視”這個詞說明貓捉老鼠時的專心，語調要輕，語速要慢。

　　生：“非——不可”、“等”要重讀，它說明貓一定要捉到老鼠的決心，語速要慢，語氣要堅決。

　　生：“一連就是好幾個鐘頭”說明貓捉老鼠時很有耐心，語調要輕，語速要慢，表明等的`時間很長。

　　生：（練讀這句話，讀出貓捉老鼠時的專心、耐心與決心，讀出“盡職”的味兒。）

　　片斷2

　　生：我填的是（老實）的大貓。文中。這句話說明貓的老實。

　　師：“說它老實吧！”這種語氣給你什么感覺？

　　生：我感覺這種語氣與它的“老實”不完全一樣。

　　生：我不覺得它“老實”，貓白天睡覺這是它的天性，無所謂老實不老實。

　　生：老舍爺爺把貓看成是頑皮的小孩，才有“老實、無憂無慮”這樣的感覺。

　　師：誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　生：（練讀，讀出親切的語氣）

　　片斷3

　　師：領說“貓既——又——”；

　　生：（按“貓既——又——”的句式說話。）

　　師：貓的性格實在有些——；

　　生：“古怪”。

　　師：板書“古怪”兩個字。

　　師：文中哪些段落都是寫貓的古怪性格的。可以用哪句話來概過。

　　生：“貓的性格實在有些古怪”。

　　師：我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　四、讀悟，悟情感

　　1、找出喜歡的句子反復讀，說說你從中悟出了什么情感？

　　2、讀后交流。

　　片斷3

　　比較：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：這兩句話表達的情感有什么不同？

　　生：白色的稿紙上有“幾個臟腳印”，這多讓人惡心。要是我看見了非把貓揍一頓不可。

　　生：第一句話明顯帶有“厭惡”的情感，應讀出厭惡的情感來。

　　生：白色的稿紙上有“幾朵小梅花”，這多美啊！多讓人喜歡！

　　生：我仿佛聞到稿紙上散發著陣陣清香。

　　生：老舍看見貓的臟腳印，非但不生氣，反而說是“小梅花”，可見老舍對貓有著深厚的感情。

　　生：第二句話帶有“喜愛”的情感，應讀出喜愛的語氣。

　　五、讀后，拓展延伸

　　1、把你心中喜歡的貓畫下來。（給優秀作品畫上一顆星）

　　2、選擇你喜歡的段落背一背。

小學語文《貓》教學設計 篇9

　　【教學目標】 1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。 2.正確、流利、有感情的地朗讀課文。 3.在創設的教學情境中，體悟重點詞句的情味，在反復誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態度。

　　【教學重點】抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現和這些表現之間的內在聯系。

　　【教學難點】體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導學生樹立熱愛生活的積極態度。

　　【教學準備】 1.教師：對老舍先生及其作品有較多的了解； 2.學生：搜集與課文相關的資料并能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、師：今天老師和同學們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？

　　2、指名說。

　　3、揭示課題。

　　（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學生回答印象中的貓，發現大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會發光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）

　　（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　二、學習生字詞，初讀課文

　　1.學生自由讀課文，要求：①要讀準生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2.出示生字新詞：很乖 任憑 盡職 抓癢 咕嚕 淘氣 開辟 遭殃 枝折花落 生氣勃勃 性格 屏息凝視 稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學領讀，再全班跟讀的方式來學習掌握）

　　3、重點指導：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文完成填空題：課文共有（ ）個自然段，第（ ）至第（ ）自然段是寫大花貓（ ）；第（ ）自然段寫滿月的小貓的（ ）。（這個框架幫助學生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）

　　2、請4位同學同時站起來，一人讀一個自然段，其他學生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環節可以檢查學生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職 b溫柔可親——一聲不出 c膽小——勇猛）（這個環節學生比預想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調，讓學生自己來說，自己看明白。）

　　四 、精讀課文，情感升華

　　a 學習第一自然段

　　1、指名說，指名讀（多位）。

　　2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學生回答“固執”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學生回答，感覺不夠，可能學生對于這個句形還是沒有掌握。當學生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這么評價：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）

　　3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。

　　a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）

　　b、品味“屏息凝視” ①說說什么叫“屏息凝視”。 ②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？ ③指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現？ ④創設情境進一步體驗：同學們找準目標，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。 4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段） 5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學生一定的時間去背誦課文。

　　b 學習第二自然段

　　1、指名讀。

　　2、體驗什么是“蹭” ①蹭是什么意思？（引導學生從“蹭”字發現貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛貓！）②請和同桌蹭蹭，你有什么感覺？ ③把這種體驗放在朗讀中，應該怎么做？

　　3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，采用豐富的言語引導學生進入創設的情境。）

　　師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──

　　生：喵──

　　師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應一聲──

　　生：喵──

　　師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──

　　生：喵──

　　師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲── 生：喵──

　　師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發現貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。

　　4、教師質疑：貓跳到桌上，在稿紙上踩印的為什么是小梅花啊？

　　①這小梅花是指什么啊？

　　②比較（小組分別讀一句）

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：讀出了什么感情？（預設：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）

　　5、教師小結：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對貓的熱愛之情啊！

　　c 學習第三自然段

　　1、指名讀

　　2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實夠勇猛。

　　3、請學生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。

　　五、教師小節

　　一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發現原來他們都是這么可愛的。

小學語文《貓》教學設計 篇10

　　教學目的

　　1.通過理解課文內容，激發學生熱愛生活的情趣。自覺陶冶愛美的情感。

　　2.通過對重點段的理解。著重了解內容真實具體是寫好文章的根本，學習具體記敘和真實表達自己思想感情的方法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。

　　教學重點

　　了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　學習真實、具體描寫事物的方法。

　　教學準備

　　配樂朗讀的磁帶、幻燈片（語言訓練的內容）。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、從預習入手，明確本節教學目的

　　（一）讀預習，想想有幾項要求？

　　（1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫那只貓的。2.自學生字新詞。3.想想哪些自然段是寫大花貓的，哪些自然段是寫小時候的。）

　　（二）明確本節目的，理清層次，學習概括段意方法。

　　這節課，在學習作者老舍先生真實、具體描寫貓之前，首先初步了解一下課文內容，理清層次。

　　1.找幾個同學讀課文，每人讀一個自然段，同時大家思考：哪幾個自然段是寫大花貓的？哪幾自然段是寫它小時候的？分幾段？

　　（共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。

　　2.讀課文第一句，想想這句話與下文有什么關系？（不僅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。

　　3.這樣的段式叫什么段式？這總述句還有什么作用？（先總述后分述段式，總述句可作為段意。）誰能說說這段寫什么？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）。

　　4.再讀第4自然段第一句，想想這句話與上下文有什么關系？（總結上文，引出下文，承上啟下。）這樣的句子叫什么？它還有什么作用？（過渡句，也可以作為段意。）誰說說第二段寫什么？（寫它小時候逗人喜愛。）

　　5.誰能總結一下，我們剛才運用什么方法概括每段段意的？在什么情況下能用這種方法？（抓總述句的方法。凡是總分段式我們就可以運用這種方法。）

　　總結：本課兩段都是典型的先總述后分述的段式，在教學中應抓住機會在課堂中訓練學生分段、概括段意的能力。掌握這種特殊段式的概括段意的方法。從而提高學生分析、理解、概括的能力。

　　二、再讀課文，了解內容

　　第二課時

　　一、激情入境，明確目的

　　貓不僅是畫家愛畫、作家愛寫的小動物，也是我們喜歡飼養的寵物。你們喜歡貓什么呢？（找學生說說：喜歡它好看；是捉鼠能手；喜歡它溫柔……）

　　那么老舍先生喜歡貓的什么呢？這節課我們繼續學習課文，了解作者是怎樣把大花貓真實、具體地描寫得那么形象？表達了他什么思想感情？同時要以此為例學習觀察，具體、真實描寫事物的方法，看誰學的好。

　　二、逐段學習，悟出方法，運用方法

　　（一）找學生讀第一句。思考：什么叫“古怪”？在古怪一詞前面為什么又加上“實在”一詞？

　　（古怪：與眾不同；特別的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“實在”一詞起強調作用。）

　　誰能把“實在”換一個詞再讀讀這句話？

　　（可換“真是”等。）

　　（二）大家出聲讀第一段。思考：作者從哪幾方面寫出貓的性格古怪？

　　1.讀文后，小組先討論。

　　2.找學生回答。再找學生把幾個同學回答的綜合起來，按先總述、后分述的句式回答。

　　（答：本段從三方面寫貓的性格實在古怪。第一方面寫它既老實、貪玩，又十分盡職。第二方面寫它高興時溫柔可親，不高興時不理不睬的樣子。第三方面寫它膽小可又十分勇猛。）

　　語文課上成語言訓練課這是素質教育的需要，訓練內容要緊密結合課文教學重難點，訓練方式可多種多樣。訓練學生“說”的能力也是重要的一個方面。上面這個問題就是訓練學生說話要言之有理，言之有序的能力。也是進一步認識什么叫總分段式。開頭總述是對下文的總結，下文緊緊圍繞總述句從幾個方面展開描寫，這才叫總分段式。

　　（三）再讀“既老實貪玩，又十分盡職”的句子，理解作者如何真實、具體地描寫的。

　　1.幻燈打出兩句話，進行比較：

　　①說它老實吧，它有時候的確很乖。可它又很貪玩。說它貪玩吧，它又是那么盡職。

　　②說它老實吧，它有時候的確很乖，會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是當它聽到老鼠的動靜時，又多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　以上兩段話，哪段寫得好？為什么？

　　（第二段好。因為第二段寫得具體、真實、生動……）

　　2.再讀第二段話，看看寫它的每一種表現都是怎樣具體的？舉例說明，為什么能寫這么具體？

　　（作者寫它的每種表現都是舉實例，如：寫它老實，舉例是：成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。因為作者觀察仔細，熱愛生活。）

　　①什么叫無憂無慮？（沒有憂愁，什么也不考慮。）

　　②這是什么寫法？（擬人）

　　再如：寫它貪玩，也是舉實例：一天一夜不回家，任憑怎么呼喚也不肯回來。

　　①把“任憑……也不……”換個連詞，再讀讀，體會這句話前后什么關系？（可換：“無論……也不……”，前后是條件關系。為以后學習“任憑……也不……”奠定基礎。）

　　再如，寫它盡職也是用實例：聽到老鼠的動靜就會屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　①“盡職”是什么意思？（對工作盡心盡力。）這又是什么寫法？（擬人）

　　②再比較“非把老鼠等出來”與“非把老鼠等出來不可”這兩句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不這樣……不行，強調它盡職。）因此平時我們用這種句式時注意寫全，運用正確。

　　3.誰能總結一下，作者是怎樣把它這方面性格寫具體的？（舉實例，運用恰當的形容，擬人等寫法）

　　4.體會這樣寫有什么好處？

　　（這樣寫真實、感人。）

　　5.剛才你們說這樣寫感人，那么這字里行間表達了作者一種什么情感呢？你從哪看出來的？（表達了作者對貓的喜愛，可讓學生結合課文句子說說自己的看法）。

　　6.誰能讀出這種喜愛之情？

　　（教師先范讀，學生再讀）

　　7.誰能總結一下，我們剛才是怎么學習第一方面的性格古怪的？

　　①讀句子，把它古怪的性格概括后與課文原句進行比較，體會哪種寫得好？為什么？

　　②再讀句子，分析作者用什么方法寫具體的？

　　③最后讀課文，體會作者感情。

　　（四）學習它高興與不高興時的樣子。

　　1.誰能用概括的語言說說它高興時與不高興時的樣子？（它高興時比誰都溫柔可親，它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。）

　　2.教師用幻燈把學生說的概括句與書上原句打出，進行比較；哪句好？為什么？舉例說明。體會作者用什么方法寫具體的。

　　（在學習這部分內容時，教師可引導學生自學，相互討論，尋找答案。）

　　在學習中教師注意抓住一些重點詞引導學生體會。如：“溫柔可親”；“蹭、伸、踩”幾個動詞，“豐富多彩、變化多端、解悶”等詞語，從中體會作者仍是舉實例，寫出它具體的動作，運用擬人、恰當的形容等寫法，把它的古怪寫得栩栩如生。

　　3.通過感情讀體會感情，并讓學生說說從哪些句子中可以看出作者對貓的喜愛之情。

　　（如：踩印幾朵小梅花。“梅花”指什么？貓的腳印。一般人在這種情況下就會煩惱，把貓轟下去。本來干凈的稿紙被它踩臟，影響寫作，可在老舍先生眼里，這黑腳印卻如梅花那么美，可見愛之切、愛之深。）

　　（五）放手用以上方法學習第三方面的古怪性格。

　　1.提示：先讀原文，再把它既膽小又膽大的特點用概括語言總結出來，再與原文比較。

　　2.體會哪句好？為什么？舉例說明。

　　3.再讀。體會作者用什么方法寫得真實、具體？

　　4.最后讀。體會作者感情。

　　（答案：膽子小，用“見了生人就藏起來”這一實例寫得真實、具體；如果只寫“它膽子小”沒有說服力，不具體。寫它又很勇猛也是舉實例：不要說對付小蟲和老鼠了，就是遇上蛇它也敢斗一斗。使學生體會什么叫寫具體，寫具體并不難，以及寫具體的方法之一就是用事實說話。）

　　在練習感情朗讀時，可先練習填空：

　　……可是它又很勇猛，（　　）說對付小蟲和老鼠，（　　）遇上蛇它（　　）敢斗一斗。

　　體會填進的詞語在句子中的作用，要讀出強調的語氣。

　　總結：從以上幾方面我們看到，本來是矛盾的性格卻同時存在于貓身上，因此作者說它實在有些古怪；那么這貓的古怪性格與它小時候又有什么關系呢？下面我們學習第二大段。

　　（六）運用方法，學習第二大段。

　　1.用先總述后分述的句式回答：作者是從哪幾方面寫“它小時候逗人喜愛”的？（第一方面：在屋內，玩“雞毛”、“線團”，沒完沒了；第二方面：在院里，“從這個花盆跳到那個花盆，還抱著花枝打秋千”的頑皮樣子。作者是從以上兩個方面寫的。）

　　2.讀第一句，體會這句話抒發了作者什么感情？你從哪看出來？（抒發作者對貓的喜愛，并且是從心底表達出來的。從“可逗人愛哩”及“！”可看出。）

　　3.運用我們講的方法，學習、體會作者是怎樣把它小時候淘氣樣子寫具體、寫真實的？

　　①先概括兩方面表現，再與課文原句比較。

　　②總結出作者用什么方法寫得真實、具體？

　　③帶感情朗讀，體會作者的喜愛之情。并舉實例說說。（可體會什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被貓糟蹋得不成樣子。本來是很令人生氣的事，可作者也不責打它們，這是為什么？“生氣勃勃”什么意思？充滿朝氣，充滿生機，活潑可愛。最后一句是什么句式？有什么作用？誰用肯定句式說說。練習反問改陳述，從而體會反問句本身就是答案，在文中起到加強語氣的作用。）

　　4.總結：由此看來，貓小時候淘氣是它長大后性格古怪的基礎。

　　三、最后再找同學說說，今天我們是怎樣學懂這篇課文的

　　（共3點。略）

　　四、開始我們都說了，我們也很喜歡貓，我們也寫過貓，但我們寫的是它外表的樣子，而老舍先生為什么要寫貓的性格呢

　　（寫它內在的美，內在的可愛。）

　　寫它的性格與寫外表哪個更難？為什么？

　　（外表一眼就能看明白，而對它性格的了解卻要精心觀察，深入了解，掌握特點才行。）

　　誰能說說老舍先生為什么能把這小動物寫得這么活靈活現，栩栩如生呢？

　　（熱愛生活，仔細深入觀察，分析掌握它的特點。）

　　用什么方法才能寫得真實、具體？可邊總結，邊舉例子說明。

　　五、再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

　　第三課時

　　一、運用方法指導背誦

　　（一）簡單講講背誦的意義。

　　（二）回憶全文結構。

　　1.分幾段，每段有幾個自然段？

　　2.每段寫什么？

　　3.第一大段從哪三個方面描寫貓的性格古怪的？

　　（三）在回顧結構基礎上再指導學生一個自然段一個自然段地熟讀直至會背。

　　二、學會本課生字詞

　　（一）運用形聲字規律學會生字。

　　1.讀生字，找出形聲字。

　　2.用換偏旁的方法學：換→喚脖→勃負→責

　　3.用加部首的方法學：它→蛇

　　4.對難寫的字注意指導。

　　（二）組詞練習。

　　1.先組書中出現的詞語。

　　2.再組學過的或課外見過的詞語。（擴大詞匯量）

　　（三）進行同音字，形近字組詞練習。（減少錯別字訓練）

　　換（　　）殃（　　）脖（　　）折（　　）

　　喚（　　）秧（　　）勃（　　）拆（　　）

　　（四）重點理解“生氣勃勃”一詞的詞義。

　　勃：

　　生氣勃勃：

　　（五）對生字詞及讀讀寫寫的詞語，練習書寫；要求筆畫規范，工整干凈。

　　（六）當堂默寫進行反饋。

　　幻燈可打出體會課文內容真實、具體這一寫法的學法：

　　1.初讀，概括句子內容再與原文比較；

　　2.再讀，悟出作者寫真買、具體的方法；

　　3.感情讀，體會作者喜愛之情。

小學語文《貓》教學設計 篇11

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。

　　在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

　　一、豐富語言積累

　　《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

　　二、在矛盾處置疑，激活學生的思維

　　于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極、主動的學習態度。

　　“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。

　　三、重視朗讀，重視整體綜合感知

　　過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

　　對于《新課標》精神的理解，我也是處于學習的階段，談不上深刻地領會，今天和大家交流，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！謝謝！

小學語文《貓》教學設計 篇12

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，語言風趣親切，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　反思之一：通過檢查預習，理清課文脈絡，理解課文分兩部分；大貓性格古怪和滿月的小貓更可愛，其實是流露了老舍先生對貓的喜愛之情的特點，體會作者的情感，兩者聯系起來考慮，學生就不會只覺得貓只是有古怪的性格了，其實古怪就是貓最可愛的地方。注重引導學生緊緊抓住課文中的重點詞句進行，理解貓性格古怪的特點，使學生懂得古怪的'背后流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如：講讀第1自然段時，教師就隨機教給學生學習的方法；邊讀邊圈出有關貓性格的詞語，先讓學生找出表現貓性格特點的三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。結合描寫老實、貪玩、盡職的句子，抓住“吧，呀，呢”以及“非---不可”等詞句，通過學生各種形式的讀，以及老師的指導，讓學生體會作者對貓的喜愛與關心。那么學生對“貓的性格實在有些古怪”這句話的理解，就很透徹，很全面了，原來作者寫貓的古怪，這是作者喜愛貓的原因啊，這樣的閱讀教育教學，真正體現了人文性和工具性的和諧統一。

　　反思之二：在學生和文本對話的過程中，注重教給學生閱讀的方法，培養學生獨立閱讀的能力。

　　學習課文第一部分時，努力體現“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方

　　法，指導學生學習第2自然段；最后，讓學生獨立閱讀第3自然段。教育教學中不平均使用力量，體現閱讀方法的遷移運用，使學生真正走進文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學生用表演、想象、聯系生活實際、比較等多種方法理解課文內容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。

　　反思之三：注重講練結合，感悟和訓練并舉。

　　學生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教育教學力圖在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓練，提高學生的閱讀能力。如，讓學生根據填空“說說課文的主要內容”的練習，滲透了“利用總起句”歸納主要內容的方法，旨在提高學生的概括能力。又如，在學習“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現的練習，一次是檢查預習時，讓學生填一填，找到了貓的三個性格特點“老實，貪玩，盡職”。二是用“我從-------這個句子（詞語）中體會到貓的-----。”句式來回答問題。三是完成作業本的照樣子，改寫句子。一方面提高了學生運用關聯詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進了學生口頭語言的發展；另一方面也加深學生對課文的理解，提高了理解文本的能力。

　　反思之四：抓住“可是和關聯詞語”，理解貓性格中的矛盾點，寫出了貓性格特點“古怪”，從而提高了學生的概括能力，和連詞成句，成篇的方法。

小學語文《貓》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、會認乖等7個生字，會寫性等13個生字，正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花等13 個詞語

　　2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　課時：兩課時：第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課生詞新詞

　　2、初讀課文，理清文章脈絡

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣

　　板書：貓(齊讀)

　　二、初讀課文，掌握生詞新詞

　　1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

　　2、反饋自學情況：

　　a. 指名讀生字，卡片演示生字

　　b. 請同學上臺聽寫

　　c. 點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短;貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。

　　d. 辨析多音字：的 、 和、了，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

　　三、理清文章脈絡

　　(1)默讀課文，初步感知課文

　　a.詞語質疑

　　任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

　　屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　　生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

　　b.聽課文錄音。

　　c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?

　　(2)自由討論，小組交流匯報

　　(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談

　　板書：古怪

　　淘氣可愛

　　(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

　　四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

　　五、布置作業

　　1、抄寫生詞 2、熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

　　2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習上節課生詞新詞：

　　分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

　　二、導入新課：

　　上節課我們已經自由組合閱讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的?

　　板書：古怪 淘氣可愛

　　三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。

　　讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

　　四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

　　(一)上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

　　(2)小組交流匯報

　　大花貓：

　　1、性格古怪

　　(1) 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

　　(2) 重點體會貓的'性格實在有些古怪

　　a.質疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

　　(古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職;二是高興極其溫柔，不高興時又一聲不出;三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一只貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩 盡職

　　板書：(大花貓)性格古怪 高興時不高興時

　　膽小勇猛

　　b.學生發現：你們發覺什么表達方法嗎?

　　師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)

　　(3)朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎?

　　體會到：(課件展示)

　　a.說它吧，可是的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓實在古怪的性格。)

　　b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。)

　　c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。)

　　d .它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。(無論用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)

　　(4)學生又感情朗讀這一部分。

　　2、淘氣

　　那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

　　體會到：a.什么東西都玩

　　b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

　　c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

　　耍個沒完

　　小貓：淘氣枝折花落

　　3、可愛

　　重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

　　4、重點體會以下幾個詞：

　　生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

　　盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

　　變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

　　5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　(1) 默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?

　　a. 從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動 有趣。

　　b. 從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。

　　(2) 默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)

　　如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。(把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。)

　　它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。(把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)

　　它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!(天真可愛，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)

　　五、思維拓展，深化主題

　　1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

　　2、學生分頭準備，同桌交流。

　　3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

　　七、布置作業

　　1、做同步練習

　　2、背誦自己喜歡的段落

　　3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職

小學語文《貓》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　2、體驗、探究小說主題的多義性。

　　3、品味細節描寫。

　　教學的重點：

　　體驗、探究小說主題的多義性。

　　教學方法：朗讀法，談話法，討論法

　　教具：多媒體

　　教學過程：

　　預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

　　2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

　　一、導入

　　1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

　　2、預習檢測

　　全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？

　　二、理解

　　1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：

　　我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。

　　大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。

　　2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。

　　（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

　　3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失——總領全文）

　　——關于貓的悲劇。

　　三、體驗

　　1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）

　　（個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

　　——關于性格的悲劇。

　　2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　——關于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）

　　四、探究

　　1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）

　　鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》

　　五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。

　　他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

　　貓——小人物

　　——關于小人物的悲劇。

　　2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？

　　——關于社會的悲劇。

　　3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

　　五、升華

　　課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!

小學語文《貓》教學設計 篇15

　　一、說教材

　　《貓》是本冊第四組課文中的一篇精讀的散文。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對小貓的喜愛之情。課文先從性情、脾氣、膽量三個方面具體表現貓的古怪性格；再寫到他小時候的淘氣。作者在介紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。學習這篇課文的目的，一是讓學生感 受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。總之課文圍繞“人愛貓，貓親人”這一感情主線，表現人與貓之間相互信任，和諧相處，創造出了一個美好的境界。

　　二、說學生

　　由于貓是一種較常見的家養小動物，農村的同學都見過貓，不少同學還養過貓。因此 ，我在教學時主要是喚醒同學們的生活體驗，體會貓的性格特點和人貓和諧相處的境界；讓學生在自主閱讀、合作探究的過程中領悟文章的寫法。

　　三、說目標

　　根據新課標和四年級學生的認知特點確立三維目標（具體見教學設計）

　　四、說教法、學法

　　教學有法，但無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我首先采用情境法——猜謎語、展示圖片，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用自主探究、合作交流法、問題牽引法，學習生字和詞語，理解課文內容，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；對比閱讀法是本單元重點推介一種學習方法，在課堂最后的“閱讀鏈接”環節中得到很好的體現。為了很好的落實教學目標，準備用2個課時完成，全三步一個課時，后三步一個課時。

　　五、說步驟

　　（一）猜謎情趣，揭示課題

　　1、課件出示“謎語和貓的圖片”，激發學習興趣；

　　2、課件出示老舍的簡介，揭示課題——貓

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、課件出示閱讀要求，自學生字詞

　　2、思考：課文寫了幾只貓？ 你的理由是什么？ 這只貓有什么特點？（把握文章的主要內容和層次結構）

　　（三）再讀課文，品味詞句

　　A、認真閱讀1-3段，圍繞“古怪”思考問題（課件出示）

　　1、找出文中含有“古怪”一詞的句子讀一讀；

　　2、說一說“古怪”一詞的意思；

　　3、想一想：課文從哪些方面寫出了大貓的古怪？

　　4、用關聯詞“雖然……但是……而且……”把“貪玩、老實、盡職”三個詞連成一句話。

　　B、認真閱讀第4段，圍繞“淘氣”思考（課件出示）

　　1、找出帶有“淘氣”一詞的句子讀一讀，說一說你讀懂了什么？

　　2、課文從哪些方面寫出了小貓的“淘氣”？

　　（四）精讀課文，領悟情感

　　課件出示思考題：

　　1、作者喜歡貓嗎？從哪些地方可以看出？

　　2、貓喜歡作者嗎？你是怎樣理解的？

　　3、結合課文說一說在習作中怎樣來表達情感？

　　（人愛貓，貓親人）

　　（五）指導朗讀 ，升華情感

　　1、自由讀

　　2、范讀

　　3、練讀

　　4、背誦

　　（六）拓展閱讀，對比學習

　　欣賞“閱讀鏈接”夏丏尊、周而復描寫的貓，并與老舍筆下的貓進行比較，學習寫作方法。

　　老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；

　　周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；

　　夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情。

　　（七）總結全文，升華主體

　　1、說一說課文在寫作上的特點：總分的構段方法；用具體事例來展示特點；表達真情實感；語言樸實；

　　2、談一談學習的收獲；

　　3、用總分的構段方法描寫一個你喜歡的小動物。

　　（八）練習布置（見教學設計）

　　貓，在日常生活中，是一種很普通的動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

小學語文《貓》教學設計 篇16

　　教學目標

　　一、知識與技能：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、揣摩生動的細節描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。

　　二、過程與方法：

　　1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

　　2、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

　　3、理解感情基調，討論結尾處語言的意義。

　　三、情感、態度與價值觀：

　　1、體會對弱小動物的同情和關注。

　　2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。

　　教學重點：

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用。

　　教學難點：

　　體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（投影圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。

　　從養這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　作者簡介（投影）：(1898—1958)，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　寫作背景（投影）：本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時期的作品中，表現出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。

　　二、朗讀課文，梳理字詞

　　1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。

　　2、梳理字詞。

　　污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。

　　紅綾líng

　　慫恿sǒngyǒng：鼓動別人去做。

　　悵chàng然：不愉快的樣子。

　　蜷quán伏：彎著身體臥倒。

　　悲bēi楚：悲傷凄楚；悲苦。

　　懲chéng戒：通過懲罰來警戒。

　　妄wàng下斷語：不經考慮地說出斷定的話。

　　三、整體感知:

　　1、速讀課文，從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個方面，完成下表。

　　2、以剛才表格里填寫的內容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫一則悼詞：

　　天堂里的花白小貓：

　　示例：雖然你在人世間只停留了兩個月，但你給我們全家帶來了很多的歡樂。你的病來的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過的莫過于三妹了，因為她早已把你當作她的小侶了。

　　“遠方”的黃色小貓：

　　再也不能看你爬樹了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽了。你的到來讓我們快樂，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個不知名的捉去你讓我們失去歡樂的人，同時，我也祈禱那個不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無憂無慮

　　冤死的花白小貓：

　　（1）、你來得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長得不好看，大家都不大喜歡你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”

　　（2）、你的離去不能不說是我的過失，可這一切再也無法挽回，假如我能夠說貓語抑或是你聽得懂人話，我愿意說，對不起。

　　記得打你的一棒是很用力的，現在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜歡的東西，可是這一切都不能成了……

　　你已不再，離開家的日子你吃了多少苦?下雨的時候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒有欺負你？這都不得而知了。

　　我所知道的，你走了，再也不回來。

　　你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個世界，定會得到安慰和溫暖。

　　你現在定能聽懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，愿你安息！

　　四、研讀課文

　　1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

　　（1）“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

　　（2）“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

　　（3）“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

　　“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

　　（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

　　2、小結。

　　這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。

　　這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　五、布置作業

　　1、抄寫、積累字詞。

　　2、熟讀有關寫第三只貓的部分，思考：

　　為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、回顧上節課內容（板書）。

　　（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養貓善待生命

　　貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養貓

　　（15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養貓同情弱小

　　技巧總結：理解課文內容:_______抓住相關詞語和句子；把握文章中心:_______抓住議論、抒情的句子。

　　2、這節課我們著重探究有關寫第三只貓的部分。

　　二、精讀探究—體會情感把握中心

　　師：下面我們來一個案件調查：“芙蓉鳥事件”。

　　芙蓉鳥被害案[森林123號刑事案]

　　1、案發現場情況:

　　（1）鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。

　　（2）一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

　　2、犯罪疑人：丑貓

　　3、犯罪嫌疑人作案證據：

　　（1）案發前的表現：

　　①、那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

　　②、隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

　　（2）案發后的表現:

　　它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

　　4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

　　我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

　　5、案件真兇：一只黑貓（根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。）

　　6、案件定性：冤案

　　7、案件反思：

　　(1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）

　　(2)在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）

　　凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　(3)對于作品中的貓，我想說：

　　在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　三、把握文章的寫作特點

　　跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

　　1、情節曲折，結構嚴謹。

　　文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

　　三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：

　　得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

　　2、首尾呼應和伏筆的設置。

　　銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。

　　三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

　　伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　四、拓展遷移

　　1、假如你就是那只貓，當時你會怎樣為自己辯護呢？請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。

　　2、在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

　　五、情感提升

　　同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。

　　(投影圖片)請欣賞這些可愛而又可憐的“貓”，請關愛生活中的“可憐貓”!

　　關注弱小尊重生命善待他人共建和諧

　　六、課堂總結

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

　　鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處并讓它超常發揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…

　　七、布置作業

　　1、同學們不妨設想一下，如果養第二只小黃貓時家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述，寫成200字的片段作文。

　　提示：第二只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥。當然也覺心疼，但會把責任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會覺得它越來越能了。

　　網絡答案供參考：

　　1、主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇信心，沒有一點不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？

　　2、主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會做出對不起你們的事情呢?我凝望鳥籠是覺得他們長得很美，請你們相信，我真的沒有吃鳥。

　　3、主人，你冤枉我了。我真的沒有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因為是你救了我，把我養大，我要感謝你們，我怎么會去吃那只芙蓉鳥呢？主人，你真的冤枉我了。

　　4、主人，你誤解我了。那只芙蓉鳥不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經常盯著鳥籠看是因為我想和他們交朋友，而且我一直在保護他們，就是因為那天我們在家，才使黑貓有機可乘。請您一定要相信我啊。

　　主人，冤枉啊！我真是啞巴吃黃連，有苦說不出啊！我根本就沒打芙蓉鳥的主意一個朋友罷了，我又怎么會吃它呢？我真是有口難辯啊！啊！我之所以凝望著芙蓉鳥，是因為我羨慕它擁有如此華麗麗的外表。

　　2、完成課后練習二

　　八、板書設計

　　（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養貓善待生命

　　貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養貓

　　（15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養貓

小學語文《貓》教學設計 篇17

　　一、說教材

　　《貓》這篇課文是老舍先生寫的一篇散文，作者通過平時自己的細致觀察家里的貓，采用直抒胸臆或間接體現的手法，抓住貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣，處處留露出對貓的喜愛之情。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排。我確定了以下教學目標：

　　1、認知目標主要有兩個：一是通過閱讀引導學生理解課文內容；二是了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

　　2、能力目標主要是：學習作者細致觀察，抓住特點的方法，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點是：理解作者抓住貓的什么特點來描寫的。

　　難點是：從而學習作者并養成留心觀察周圍事物的好習慣；從描寫中體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準備：幻燈片、

　　二、說教法

　　為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

　　三、說學法

　　加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。中高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀→思→議→讀的學習方法，通過讀（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（個別讀，男女生讀，小組分句，段讀）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣的效果。

　　四、說教學程序

　　研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6個環節：

　　1、導入新課

　　“說它老實吧，它的確有時候很乖。”

　　“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”

　　讓學生帶著問題，有感情的朗讀這兩句話，體會感受。

　　引導生假設如果貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個可愛又頑皮的孩子，這段文字就像深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子字里行間都透出了喜愛之情。

　　3、自主合作，探究性學習

　　這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

　　以小組為單位，每組可分一段，自學后三段，投影思考題：

　　（1）說說你們都讀懂了什么？

　　（2）或者說你們都喜歡那些句子？

　　每組派代表答后，再分小組討論，還有那些不明白的地方，提出來，根據生提的問題，投影練習題：比較下面句子，說說表達效果又和不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會體會嗎？

　　（1）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　（2）在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。

　　我先出示習題，生答時換成彩圖，讓學生看著彩圖更直接的說出第一句其實是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的喜愛之情仍躍然紙上。第二句直說“彩印幾個腳印”，其中的`厭煩之意不難領會。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影彩圖，以小組為單位自己感受其中感情。

　　4、訓練朗讀

　　《貓》這篇課文內容淺顯，又充滿生活情趣，放手讓學生不斷的朗讀，通過討論交流，理解內容時，切實體會作者是怎樣真實具體描寫貓的古怪性格和小時候的淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為了顯示條理清楚，表現貓性格特點的詞要讀的重些，朗讀時表現貓淘氣的部分，語氣略帶俏皮。

　　5、總結深化

　　結束語滲透作者的寫作方法，我是這樣設計的：我們在寫小動物的時候，一般都是先寫外形，再寫習性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點，再具體生動地描寫的。另外，作者先寫長大的貓，再回憶小時候的貓的淘氣，可愛，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無時不感到貓的古怪可愛和老舍先生對貓的喜愛。

　　6、說寫結合

　　要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物嗎？運用本課抓住特點，真實體的描寫的寫作方法，介紹自己熟悉的小動物，注意要表達出你對它的喜愛之情。

　　布置作業：寫一篇觀察日記。

　　五、說板書

　　這次的板書我要求學生自己填寫，已達到創新。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。