《語文樂園八》教學設計匯編（精選14篇）

《語文樂園八》教學設計匯編 篇1

　　教學目標：

　　1、認識有趣的漢字，了解一字多義的現象。

　　2、認識十二地支，積累含有十二生肖的成語。

　　3、閱讀欣賞，《尋找天鵝的人》。

　　教學重點：

　　閱讀欣賞《尋找天鵝的人》，懂得其中的道理。

　　教學過程：

　　一、語海拾貝

　　（一）有趣的漢字。

　　1、出示“有趣的漢字”中的詞語，學生自學。

　　（1）自由讀一讀詞語

　　（2）小組合作查字典，說說“深”字在詞語中的意思，你發現什么？

　　2、檢查自學情況。

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）教師出示練習，學生完成練習。

　　（3）你發現了什么？

　　（4）教師小結：是的，中國的漢字非常有趣，同一個字，意義卻不同。同學們在認識一個新詞時，應該通過查字典或聯系上下文理解詞語聽準確意思。

　　（二）詞語超市。

　　1、教師出示文中的詞語，指名讀一讀，教師正音，并強調。

　　2、大家一起讀一讀這些詞語。

　　3、教師講述：十二生肖在古代的作用是為了記年，而用干支來計時，也是漢朝以后才有的。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜區分為十二個時辰，用十二地支為代號，方便熟記。中國用地支計時法，叫做十二時辰，也就是我們現在所稱的二十四“小時”。后來記年、記時之用的天干和地支才會和十二生肖扯上關系。

　　4、小組合作在成語中找找十二生肖。

　　5、指名反饋。

　　6、學生在熟讀中積累詞語。

　　二、閱讀欣賞

　　（一）復習，導入新課。

　　教師導；同學們回憶一下，說說《揠苗助長》和《自相矛盾》兩則寓言的寓意。這兩篇都是古代的寓言故事，今天，我們來閱讀欣賞現代的一則寓言《尋找天鵝的人》

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　學生自讀課文，思考：

　　1、當他見到丑小鴨的時，態度怎樣？

　　2、這位先生是怎么到處尋找天鵝的？

　　3、當他見到由那只丑小鴨變成的天鵝時，他的神情怎樣？

　　4、“可你也要明白，你并不是我要尋找的那種人哪！”“那種人”指什么樣的人？寓言告訴我們一個什么道理？

　　（三）反饋交流。

　　1、指名學生讀課文。

　　2、學生反饋學習成果。

　　（四）小組分角色朗讀課文，建議表演這個寓言故事。

　　（五）總結。

　　三、布置作業

　　1、把“有趣的漢字”和“詞語超市”中的詞語抄兩遍。

　　2、搜集并閱讀現代的寓言故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、用鋼筆書寫“矛、盾、吊、幣、綁、雄”等字。

　　2、用毛筆書寫“筆畫相對的字”、“筆畫相背的字”。

　　教學過程：

　　一、寫字板

　　（一）學習新課。

　　1、出示課件“矛”“盾”。

　　（1）學生注意觀察這個字在田字格中的位置，指名說。

　　（2）教師相機介紹：上小下大

　　（3）各學習小組討論其余的字。

　　（4）指名說書寫“矛”“盾”的注意事項。

　　2、出示“吊”和“幣”

　　（1）指導學生觀察這兩個字在田字格中的位置。

　　（2）指名反饋，教師強調這兩個字是獨體字，應以豎中線為中心左右對稱。

　　（3）學生練習，教師巡視指導。

　　3、出示課件“綁”

　　（1）請學生注意觀察這個字在田字格中的位置，指名說。

　　（2）教師相機介紹：“綁”左中右結構，該字的三個部分和約占田字格的三分之一。

　　（3）各學習小組討論其余的.字。

　　（4）指名說書寫“雄”的注意事項。

　　（二）學生練習。

　　1、學生描紅、臨寫。

　　2、請學生上黑板寫。

　　二、寫毛筆字

　　（一）復習“橫畫貫穿字的中部”、“豎或撇穿過橫畫中間”的字。

　　（二）學寫“筆畫相對的字”的字。（課件出示“北”）

　　1、教師說明：“北”中左邊的兩橫與右邊的撇相呼應。

　　2、教師結合課件邊說明邊范寫。

　　3、學生練習臨帖。

　　（三）學習寫“筆畫相背的字”（出示課件“水”和“米”）

　　1、教師說明：“水”字中左邊的撇折與右邊的撇、捺相背，要靠近。“米”字上下左右各部分筆畫要擺均勻。

　　2、教師結合課件邊說明邊范寫。

　　3、學生練習臨帖。

　　三、展示寫得好作品，上臺交流體會。

　　第三課時

　　教學目標：

　　搜集燈謎，然后進行分類，開一個燈謎晚會。

　　教學準備；

　　1、搜集各種燈謎，再進行分類。

　　2、以小組為單位，把燈謎寫在彩色紙條上，再粘貼到繩子上。

　　教學過程

　　一、宣布活動開始

　　師：同學們，許多地方都有正月十五鬧花燈的習俗。鬧花燈時，還常有猜燈謎的游戲。今天，我們就來一個燈謎會，看看誰猜得多。獎品也拿得多。

　　二、活動過程

　　1、學生猜謎語。

　　2、給猜對的同學發獎品。

　　3、統計各同學猜中謎語的數量。

　　4、評選“猜謎語高手”。

　　三、課堂小結

　　教師小結：猜謎語是中華文化的瑰寶，它不僅能開發我們的智力，增長知識、還能培養我們活躍的思維，陶冶情操。

　　四、宣布活動結束

　　第四、五課時

　　教學目標：

　　參加燈謎晚會活動后，把活動感受寫出來。

　　教學過程

　　一、導入，激發興趣

　　師：上節課，我們開了猜謎語晚會，評選出了“猜謎語高手”。這個活動一定給你留下了很深的印象，今天，我們就來寫一寫活動時的情景和你們在活動時的真實感受。

　　二、說一說，拓展思維

　　1、教師導：我們回憶一下比賽的情景。

　　2、教師引導學生回憶，說一說。

　　3、教師小結；你們說得真好，讓老師感覺又回到了活動的現場。這是一個多么有意思的活動呀，你們趕緊寫下來吧！

　　三、教師提要求，學生寫一寫

　　1、寫一寫活動時的情景，寫出同學們的動作、表情、語言和自己的感受。

　　2、題目自擬。

　　3、表達自己的真情實感。

　　4、適當地運用擬人和比喻的手法，這樣你的文章會更具體、生動。

　　四、講評作文

　　五、課堂小結

　　教師總結：讀了你們的作文，讓老師想起了謎語晚會的場面。你們已經知道適當的運用擬人和比喻的手法，使自己的文章更加具體生動，老師為你們感到高興。

《語文樂園八》教學設計匯編 篇2

　　學習目標：

　　1、注意平時容易讀錯的字，讓學生學會記憶多音字的方法。

　　2、培養學生正確區別和使用近義詞的能力。

　　3、積累格言并感悟所說的道理。培養與激發閱讀格言的興趣。

　　4、引導學生進行口語交際，培養學生結合生活表述事情經過的能力。

　　5、體會語言文字的魅力，激發學生學習語言文字的興趣。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、讀一讀（1）

　　1、學生自由讀成語，要求：注意帶點字的讀音。

　　2、指名讀成語，注意糾正錯誤的讀音。

　　3、小組討論：如何記憶和區別多音字。

　　4、全班交流，教師小結。

　　5、用開火車的形式檢查認讀情況。

　　二、讀一讀（2）

　　1、自由讀詞語，了解每組詞的`意思，并思考每組詞的規律。

　　2、同桌對比讀詞語，交流自己的發現。

　　3、全班交流，教師小結

　　4、小組活動：選擇其中一組詞語各說一句話。

　　5、全班匯報。

　　三、寫一寫，背一背。

　　1、學生自由讀名言。

　　2、指名讀名言，說說你讀了這則名言受到的啟示。

　　3、指導學生描紅，注意標點符號。

　　4、評價練寫情況。

　　5、練習背誦這則名言。

　　6、練習并檢查背誦名言。

　　第二課時

　　一、讀一讀。

　　1、自由讀故事。

　　思考：故事主要寫了什么？“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示/

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、教師小結。

　　5、同桌之間互相講講這個故事。

　　二、探究與發現。

　　1、默讀書卡中的內容。

　　思考：“文章”欄和“內容”欄有什么特點。

　　2、小組合作探究：我發現了——

　　3、全班交流

　　4、鼓勵學生學做讀書卡，養成良好的讀書習慣。

　　三、口語交際。

　　1、默讀教材，了解本次口語交際的話題。

　　2、和同桌交流圖意和自己的想法。

　　3、和同桌就“我不向困難低頭”這一話題進行交流。

　　4、小組內交流、演示。

　　5、全班交流、演示。

　　6、拓展：背一背有關戰勝困難的名言警句。

　　教師小結。

《語文樂園八》教學設計匯編 篇3

　　教材分析

　　這是一次寫人的作文訓練。這次作文的要求是：通過具體事例，夸夸你要寫的人物執著追求的精神；如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說說。要把事情說清楚，表達自己的敬佩之情。根據作文提示，可以寫利用業余時間學習外語的媽媽，也可以是苦練書法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清潔工人……

　　教學目標

　　1、培養學生細致觀察生活的能力。

　　2、學會通過人物的外貌和具體事例，表達自己的敬佩之情。感受所寫人物的好思想、好品質。

　　3、練習修改作文。

　　課前準備

　　1.選擇和你一起學習、生活的親友、伙伴或熟悉的人，了解他們身上的好思想、好品質。

　　2.記錄發生在他們身上的感人事例。

　　教學要點

　　1.學習教材，明確習作要求。

　　2.了解生活中值得尊敬的人和他們的好思想、好品質。

　　3.確定所寫的人物和他(她)的事例。

　　4.編列習作提綱，擬寫初稿。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入課題。

　　出示題目：我尊敬的人

　　二、審清題意，明確要求。

　　1.看題目，完成下面的填空。

　　《我尊敬的人》這道作文題的寫作對象是，寫作的范圍是，寫作的重點是。

　　你準備先寫，再寫，接著寫，最后寫。

　　2.討論：怎樣的人才是值得尊敬的人?

　　指導：“尊”，敬重，“尊敬”是重視而且恭敬地對待。

　　怎樣的人值得尊敬?同學們說的對，要注意，一般是指那些品德高尚的長輩或比自己年齡大的人才值得尊敬。而比自己小的雖有值得學習的'方面，也不能說成是尊敬的人。

　　3.指導學習“習作要求”(課件)

　　想想：這句話具體說些什么要求(要根據中心思想選擇材料；要寫具體的事例；反映人物某一方面的思想品質)

　　三、組織交流，拓寬思路。

　　1.按下面要求，小組交流課前準備的習作素材：

　　(1)你選擇寫誰?

　　(2)有什么感人的事?

　　(3)從這件事中可以看出什么樣的品質?

　　2.各小組自由參與全班交流，并按照習作要求，組織評議

　　四、編列提綱，擬寫初稿。

　　1.學習“參考片斷”《好阿姨》。

　　(1)學生按下面思考題自學：

　　①《好阿姨》一文，寫了事情，感受到阿姨有的思想品質。

　　②劃出描寫“我”心理活動的句子，想想這些句子對表現阿姨思想品質起了什么作用?

　　③按下面要求列提綱：

　　起因：(片斷中略去)(略寫)

　　經過：。(詳寫)

　　結果：。(略寫)

　　(2)組織交流、檢查。

　　(3)小結《好阿姨》片斷寫得好：

　　①讓我們感受到阿姨助人為樂的品質。

　　②用素不相識的阿姨背“我”到醫院看病，然后又背著“我”回家的具體事例反映阿姨的品質。能抓住人物的言、行及心理活動把事例寫具體。

　　2.照上面方法，給自己準備寫的作文編提綱。

　　(1)學生編制提綱，教師巡視指導，輔優補差。

　　(2)反饋交流。指名讀提綱，評議所選的事能否圍繞一個中心反映人物一個方面的品質。

　　(3)學生修改提綱。

　　3.按提綱擬寫初稿。

　　一、擬寫初稿，突出重點。

　　二、交流評議，自改作文。

　　三、謄抄作文。

《語文樂園八》教學設計匯編 篇4

　　教學目標：

　　讓學生用筆記錄下小學六年級這段美好的時光。同時，也借此復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法，也可學習用列小標題的方法寫幾件事。

　　教學重難點：

　　復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法。

　　教學設計：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、憶。回憶在六年級的學習和生活中印象最深，感觸最多的事。讓一件件，一樁樁往事涌上心頭。

　　2、議。相互聊一聊，師生討論，相互啟發。在眾多的`材料中，找出最感興趣，最想寫的事。

　　二、再讀要求，明確方向。

　　1、出示習作要求，明確寫作內容。

　　2、師生交流習作要求和寫作手法。

　　（1）列出你難忘的幾件事，從中選擇你最想寫的內容。

　　（2）可以用一首小詩開頭，也可以用名言警句開頭。

　　（3）如果你想寫幾件事，可以給每件事列一個小標題。

　　（4）這一件事或幾件事為什么會令你難以忘懷？

　　（5）注意記敘文的順序，做到主次分明，詳略得當。

　　（6）寫完后，讀給老師和同學們聽聽，請他們提出修改意見。

　　三、對比感悟，提煉方法。

　　1、欣賞范文。

　　2、全班交流，小結。

　　3、作者是按照怎樣的順序寫的？我們還可以按怎樣的順序寫？

　　四、小組講評，互教互學。

　　1、把自己要寫的那件印象深刻的事情在小組內交流。

　　2、指名2——3人集體交流，討論問題，提出建議。

　　（1）寫清楚了事情的經過嗎？

　　（2）有沒有交待難忘的原因？

　　（3）開頭處理得怎樣？

　　3、教師相機小結。

　　五、課堂作文，集體修改。

　　1、根據自己的口述開始寫作，教師輔導有困難的學生。

　　2、講明習作修改的要求，強調修改的方法、符號。

　　3、組內互改互評。

　　4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

　　5、針對某些問題，有目的地講評，集體修改。

　　6、自我修改。

　　7、修改定稿。

《語文樂園八》教學設計匯編 篇5

　　教學目標：

　　1.正確認讀和書寫“詞語超市”中的詞語。

　　2.通過“金鑰匙”的提示，進一步體會通過描寫人物對話來表現人物的性格特點的方法。

　　3.積累格言警句。

　　4.讀通、讀熟寓言故事《葉公好龍》，明白它告訴我們的做學問、做人的道理。

　　5.合理想象，以“我學會了七十二變”為題續編故事。

　　教學時間

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.教學語海拾貝以及自主閱讀部分

　　2.圍繞“假如我學會七十二變”展開豐富想象

　　教具準備

　　1.詞語卡片

　　2.《論語》相關資料3.孫悟空的相關資料

　　教學過程：

　　一、詞語超市

　　1.開火車讀詞語超市中詞語，讀完后集體正音。

　　2.教師強調容易讀錯的字，并強化讀。

　　3.看第二部分的要求會寫的詞語，說一說記住這些字形的方法。

　　4.聽寫第二部分詞語。

　　二、金鑰匙

　　1.讀“讀鑰匙”的內容，說一說告訴我們什么寫作方法？

　　2.在本單元的課文中代出通過描寫傳神的人物對話來表現人物性格特點的句段。

　　3.試寫一段對話，表現人物不同的性格特征。

　　4.展示對話，學生評價。

　　三、格言警句

　　1.出示三個出自《論語》的格言警句，學生自讀。

　　2.說說三個句子的大概意思。

　　3.小結三個句子一般用在哪個方面，告訴我們什么道理。

　　4.學生談談自己對《論語》的了解。

　　四、自主閱讀

　　1.學生自讀古文寓言《葉公好龍》，讀準字音，讀通課文。

　　2.對照下面的字詞注釋和大意，了解文章的意思。

　　3.《葉公好龍》這個故事告訴我們一個什么道理？

　　4.在我們的生活中，有葉公這樣的人嗎？

　　5.在學習上、特長培訓方面，你有沒有類似的情形呢？你學習了這則寓言故事受到了什么啟發？

　　6.寫出你讀過的寓言故事的題目

　　第二課時

　　教學目標：圍繞“假如我學會了七十二變”展開豐富的想象，說說自己可能遇到的人和事，編故事，說給同學聽。

　　教具準備：孫悟空的相關資料

　　教學過程：

　　一、啟發談話，激發興趣

　　同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實，是完全可能的。

　　同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

　　二、引導領悟寫法

　　為了幫助學生領悟假設類想象作文的'寫法，教師課前先布置學生廣泛搜集有關假設類想象文章，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，提示其規律。

　　1.課堂討論，激活記憶

　　同學們，老師布置大家課前搜集、閱讀了有關假想類想象作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假想類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

　　2.歸納小結，揭示寫法

　　教師先組織學生討論：你認為要寫好假想類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并提示以下寫法：

　　（1）根據自己的愿望，推測有理有據，情節要生動有趣。

　　（2）想象要大膽、合理，推測有理有據，情節要生動有趣。

　　（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。要讓他們像人那樣說話、做事。

　　三、啟發點撥，指導選材

　　1.啟發談話，開拓選材思路

　　同學們，寫假想類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹……如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫……每個人的興趣受好不同，生活經歷不一樣，因此，每一個人想象的內容應該是程式各樣、豐富多彩的。

　　2.獨立選材，分組互議

　　出示題目《假如我會七十二變》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目審清，然后引導學生分四小組討論，說自己選擇這個材料的理由。

　　四、扶放結合，培養能力

　　為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據所提供的材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放到方法，逐步提高學生的習作能力。

　　1.指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文。

　　2.引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達。

　　第三課時

　　教學過程：

　　指導學生練習寫毛筆字

　　教具準備：毛筆、墨水、紙

　　教學過程：

　　一、出示要寫的字，掌握結構

　　1.學生讀一讀

　　2.指名說說這三個字的結構

　　3.指名反饋，教師強調

　　二、指導寫好毛筆字

　　1.教師示范寫，學生觀察

　　2.指名說說書寫要點

　　三、集體評議

　　四、布置作業

　　選用課時作業優化設計

《語文樂園八》教學設計匯編 篇6

　　教學目標：

　　1、在《皮字朋友多》這個識字歌謠中領悟漢字的某些造字規律。

　　2、積累詞語和警句，并引導學生學以致用。

　　3、訓練學生工整、規范地書寫6個左右結構的漢字。

　　4、通過閱讀欣賞短文，積累成語，明白道理。

　　5、練習向同學朋友推薦好書，培養學生的表達能力，體會與人分享幸福和快樂，并能結合活動寫一篇習作。

　　6、學習寫毛筆字，學習“豎提”和“橫折提”兩個筆畫。

　　教學重點、難點：

　　1、自主地積累字、詞、句，并能學以致用。

　　2、通過寫字、閱讀、口語交際、習作等系統地訓練學生聽、說、讀、寫的基本功。

　　教學準備：

　　小黑板、投影片、課外讀物（數本）、錄音機、磁帶。

　　教學課時：

　　5課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入。

　　師生同唱《找朋友》：找呀找呀找呀找，找到一個好朋友。敬個禮，握握手，你是我的好朋友。

　　師：生活中，我們都有自己的好朋友。在漢字大家族中，它們也有自己的好朋友。我們一起來幫忙找找好嗎？

　　二、投影片出示歌謠《皮字朋友多》。

　　1、學生自讀歌謠，小組朗讀歌謠，教師趣讀（長短輕重富于變化，外加一定表情或動作）歌謠。

　　2、指名上黑板找出“皮”字的朋友，圈出：坡、波、破、跛……

　　3、交流怎么識記這些朋友。

　　4、繼續為“皮”尋找朋友（板書）：疲、彼、陂……

　　5、學生趣讀歌謠。

　　6、小結學習情況，鼓勵學生發現漢字中的趣味奧妙，課后繼續練習給其他漢字找朋友，編歌謠。

　　三、積累詞句，豐富自己的語言。

　　1、過渡：剛才認識了不少新漢字，原來學習漢字也有秘訣。只要掌握了好方法，就能學得輕松愉快。下面我們再來學習一些詞語和句子，相信我們的語言會更加豐富、精彩。

　　2、小黑板出示詞語和句子。

　　①學生自讀詞句，同桌間討論交流對詞句的理解。

　　②指名讀，小組讀詞句。

　　四、妙語連珠：我會說。

　　1、指名交流對詞句的理解，相機用詞說句。

　　2、“插花”游戲：小組合作，練說一段話，用上小黑板上的詞和句。用得好的小組就給插花。看看哪一組插的花最多，最精彩。

　　3、小組派代表交流練說的話，教師相機指導并鼓勵。

　　五、課堂小結。

　　六、課后練習。

　　1、給其他漢字找朋友編歌謠。

　　2、把自己所在小組練習的說話內容修改寫下來。

　　第二課時

　　一、明確本節課的學習內容和要求。

　　1、練習規范工整地書寫漢字。

　　2、閱讀欣賞兩則成語故事，理解內容領悟道理。

　　二、比比誰寫得好。

　　1、出示寫字板，學生觀察寫字板中的范字。

　　2、認識并分析六個漢字的特點：除了“念”字外都是左右結構。

　　3、教師指導書寫要點：左右結構的字要注意穿插避讓，體現漢字的形體美；“愣、情、搖”均為左窄右寬；“頓”字第四筆寫作豎提。

　　4、學生描紅后再書寫，教師巡視，規范書寫姿勢。

　　5、投影出示學生書寫作品，講評書寫情況。

　　三、閱讀欣賞。

　　1、錄音機播放《少見多怪》。

　　2、學生自讀《少見多怪》，同桌間交流對故事的理解:你讀懂了什么？還有什么不明白的？

　　3、指名說說成語“少見多怪”的意思。

　　4、說說你從故事中明白了什么？假如你是其中的一個觀眾，你想對那個把駱駝當成馬的人說些什么?

　　5、齊讀短文。

　　6、舉例說說我們身邊“少見多怪”的事例。

　　7、學習《道聽途說》，方法同上。

　　四、自選作業。

　　1、給這兩則成語故事配上圖畫并寫上自己的忠告。

　　2、你還知道哪些成語故事？說給大家聽。

　　第三課時

　　一、導入。

　　小黑板出示名人名言：

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向廣闊無垠的生活海岸。（凱勒）

　　書籍是全人類的營養品。（莎士比亞）

　　師：同學們一定讀過許多書，那奇妙的神話、迷人的童話、生動的寓言……都會給你留下深刻的印象。那美妙的文字、深刻的道理一定會讓你回味無窮。良書即益友，如果我們能相互推薦一些好書，我想我們擁有的益友更多，我們的營養就會更豐富。

　　二、好書共分享活動。

　　1、指名上臺推薦好書，教師相機板書推薦者所述說的內容。

　　2、調查了解推薦的`效果。

　　①以舉手的形式了解學生接受推薦的比例。

　　②讓聽眾說說自己接受推薦或拒絕推薦的理由。

　　③你對被推薦的書預先想知道些什么？

　　3、小結推薦要點：

　　①這本書的書名、作者、出版社、出版時間。

　　②這本書的主要內容。

　　③你向同學們推薦這本書的理由（可以舉例說說你認為最有意思的部分）。

　　4、按推薦要點，有方法有技巧地推薦好書。（還可以手持這本書進行直觀演說。）

　　三、比比誰推薦的書最有吸引力。

　　1、你認為誰介紹得最生動有趣。

　　2、你最想看誰推薦的什么書？為什么？

　　四、課后作業。

　　課外閱讀，好書共分享。

　　第四課時

　　一、明確習作要求。

　　結合上節課的好書共分享活動，以推薦一本好書為內容，寫一篇習作。敘述要清楚、有條理，語句要通順、生動，字數不限。

　　二、習作提示。

　　1、首先擬題。

　　如：我最喜愛的一本書——《格林童話》

　　我推薦《一千零一夜》

　　好書《十萬個為什么》

　　2、結合推薦要點向同學們介紹這本書，簡要地介紹這本書的主要內容，具體生動地介紹自己讀這本書時感受最深、最有意思的地方。

　　三、自列習作提綱。

　　書名、作者

《語文樂園八》教學設計匯編 篇7

　　一、教學目標

　　1、引導學生積累優美的詞語。

　　2、對學生進行擴詞的訓練。%使學生學會按時間順序排列詞語。

　　3、在理解短文的基礎上，讓學生對對聯有一步的認識。

　　二、教學重點

　　使學生學會按時間順序排列詞語。

　　三、教學難點

　　在理解短文的基礎上，讓學生對對聯有一步的認識。

　　四、教學準備

　　電腦課件。

　　五、教學時數

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）談話導入。

　　同學們，今天我們又要一起去語文樂園游玩了，你們高興嗎？那好，讓我們快出發吧。

　　（二）詞語超市。

　　1、先來看看詞語超市為我們準備了什么。

　　課件出示詞語：

　　地毯乳汁青草亮光火花洪水絲帶貝殼笛聲

　　2、請同學們讀讀這些詞語，讀準字音。

　　3、再課件出示：

　　潔白的地毯甘美的乳汁茂盛的青草美麗的火花

　　滔滔的洪水柔和的亮光黑亮的絲帶五彩的貝殼

　　悅耳的笛聲

　　4、請同學們再讀讀這些加上修飾語的詞語，說說有什么感受。（詞語描寫得更生動。）

　　5、請同學們有感情地讀一讀，通過讀體會形容詞的意思。

　　6、練一練。

　　的貝殼。

　　請學生從上面的詞語中任意選擇一個，進行練習。選擇詞語說一句話，鼓勵學生在平時注意學習運用這些詞語。

　　（三）填一填。

　　1、請學生自己看看這道題，想一想這道題什么意思。

　　（讓同學們用春字和花字組四個詞語。）

　　2、請學生試著自己先說一說，然后把組好的詞語說給旁邊的小伙伴聽聽。

　　3、同學在全班發言，教師要及時鼓勵學生有新意的組詞，教會學生欣賞美。

　　（四）排一排。

　　1、請學生自己看看這道題，想一想這道題什么意思。尤其是多讀讀例句。

　　（讓同學們按照時間的順序來排序。）

　　2、請同學們自己做做下面兩道題。

　　3、在小組里說說自己的答案，有問題時請組里同學互相訂正。

　　4、教師在全班訂正，教會方法。

　　第二課時

　　教學過程：

　　（一）閱讀欣賞。

　　1、請學生自己讀讀短文，注意讀準字音。

　　2、指名讀短文，說說這篇短文的主要意思。%遇到不懂的地方和同桌商量商量。

　　3、理解內容后再請同學們讀讀短文，說說小解縉是一個什么樣的孩子？（小解縉很聰穎、調皮）

　　4、讀出小解縉的聰穎、調皮。讀出曹尚書的氣憤無奈。

　　5、讀后也可以請同學們分角色演一演。

　　（二）寫字板。

　　1、請同學們自己先讀讀這兩行字，想想這兩句有什么聯系。

　　（這是一副對聯。）

　　2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。%可以請學生先描一描，然后再寫。

　　（三）語文生活。

　　1、請同學們自己讀讀題目要求。

　　2、請同學們先在課下收集一些春聯。然后在小組內進行交流。

　　3、老師請學生在全班讀讀自己找的春聯，并說說春聯的意思。

　　4、老師發給學生一些紅紙，請學生抄寫春聯。

　　5、在班內開展一次春聯展示會。可以請學生試著編一些春聯。

《語文樂園八》教學設計匯編 篇8

　　教學要求：

　　1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。

　　2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。

　　3、閱讀欣賞。

　　4、說說語文課，培養學生說話能力，同時激發他們學習語文的興趣。

　　重難點、關鍵：

　　1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。

　　2、會用詞語組成完整、通順的句子。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。

　　2、誦讀古詩。

　　教學過程：

　　一、有趣的漢字

　　1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區分嗎？

　　2、學生自由讀。

　　3、引導學生觀察加點字間的異同。

　　4、教師強調在認讀和書寫的時候一定要注意。

　　5、學生再讀詞語，鞏固認識。

　　二、寫字

　　1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。

　　2、引導學生觀察他們的`異同。

　　3、學生說一說書寫這些字的注意點。

　　4、學生練習寫字，教師巡視指導。

　　三、組句子

　　1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。

　　2、教師說明練習的要求。

　　3、學生按要求妄稱練習。

　　四、閱讀欣賞

　　1、學生借助拼音自己讀一讀。

　　2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。

　　3、教師示范讀。

　　4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。

　　5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。

　　6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。

　　7、熟讀成誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。

　　教學過程：

　　一、教師讀題，明確要求

　　1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？

　　2、指名反饋。

　　3、學生認讀詞語：

　　語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望

　　二、指名個別說，進行說的輔導

　　1、指名說一說。

　　內容選擇

　　（1）對語文課的看法。

　　（2）最喜歡的一篇課文。

　　（3）印象最深的一次語文課。

　　（4）最有趣的一次語文活動。

　　（5）你還有什么建議和希望。

　　2、說話指導，引導學生注意幾個問題。

　　（1）選一個主題，不要什么都說。

　　（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。

　　（3）聲音響亮。

　　（4）注意傾聽他人說。

　　三、學生說，集體評價

　　1、小組說，互評。

　　2、指名說，集體評。

　　3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。

　　4、反饋對策。

《語文樂園八》教學設計匯編 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、引導學生辨析成語的近義詞和反義詞。

　　2、引導學生感受頂針句表達效果。

　　3、積累名言警句，讓學生懂得人際交往中平等相待，互助互濟。

　　4、理解成語故事，積累成語。

　　5、習作：寫“寒假活動計劃”。

　　情感態度價值觀：體會漢語的豐富多彩，養成積累的習慣，提升語文的綜合素養。

　　教學時數：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習讀一讀，你發現了什么？

　　1、自由讀，同座合作讀，指明讀，教師及時正音。要求：讀正確、流利

　　2、借助工具書，四人小組合作，了解成語的大概意思。

　　3、思考：從這些成語中你發現了什么？

　　4、全班齊讀成語，分男女生讀成語，對答成語。

　　5、指導學生用其中的成語說話，嘗試運用。

　　6、交流拓展：還有哪些意思相近或相對的成語。

　　二、學習讀一讀，說說下列句子的表達效果。

　　1、學生自由讀句子，邊讀邊思考這些句子在表現手法上有什么特點。引導發現頂針的句式特點。

　　2、再讀句子，小組內討論這些句子在表達效果上有什么特點。老師巡視，了解學生的理解程度。

　　3、全班齊讀，進行反饋。學生匯報自己的發現。

　　4、教師點撥引導。內容上的表達效果，句一：由淺入深，由表及里地揭示樸素的感情最美；句二：生動形象地表現了苗兒的變化；句三：環環相扣，環遞式的揭示事物之間的因果連鎖。

　　5、齊讀，感受語言緊湊瑯瑯上口的`節奏美。

　　6、拓展延伸：說說還有哪些頂針的句子，讓大家一起欣賞。

　　三、學習讀一讀，記一記。

　　1、學生自由讀句子，借助注釋理解句子。

　　2、簡要介紹《論語、學而》《禮記.曲禮上》。

　　3、學生交流對句子的理解，教師點撥。

　　4、自己再讀一讀，默背。

　　5、同桌背誦，齊背。

　　6、啟發學生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發？

　　7、師生共同小結。

　　四、指導閱讀成語故事《鷸蚌相爭漁翁得利》

　　1、通讀短文。

　　2、學生簡單描述：這則成語故事的主要內容。

　　3、認真思考：這則故事說明了什么？

　　4、全班相互交流評議。（雙方在爭執中兩敗俱傷，讓第三方獲利。這個故事告訴人們：同志之間、朋友之間，應當團結互助，而不應勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災難。）

　　5、學生嘗試獨立講這個故事。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　同學們，一年一度的寒假馬上就要到了。為了過一個既快樂又有意義的假期，就得制定一個寒假活動計劃。這次習作就是學寫寒假活動計劃。

　　二、明確要求。

　　1、有目的地閱讀范文。思考提示：

　　（1）寒假活動計劃的格式；

　　（2）寫作注意事項；

　　（3）范文的內容分別涉及哪些方面。

　　2、小組內交流。

　　3、學生匯報，教師歸納點撥。

　　格式：標題“寒假活動計劃”寫中間；正文計劃要寫清楚寒假計劃的目的；計劃內容分條款寫，后面的日期署名在右下角。

　　語言要求：簡明扼要，具體明確。用詞造句必須準確，不能含糊。

　　內容：豐富，結合自身實際，具有可操作性、可行性與對自己學習生活的指導性。

　　三、交流拓展。

　　1、學生組內交流自己在寒假的打算。

　　2、選取典型，全班交流。

　　第三課時

　　一、學生制定自己的寒假活動計劃，教師巡視指導。

　　二、展示學生習作，集體評改，教師評講。

　　三、學生修改謄寫。

　　四、教師小結。

　　習作講評

《語文樂園八》教學設計匯編 篇10

　　教學目標：

　　1、引導學生去發現這些詞語都是在高度贊美某些作品或事物，表達由此產生的愉悅感受。

　　2、培養學生根據語言文字和生活的積累，充分地發揮自己的想象力，閱讀時，在眼前出現畫面，變“話”為“畫”。

　　3、對魯迅的名言以及他的人格有更進一步了解，并有所積累，從而受到教育和熏陶。

　　教學重難點：

　　積累名言和詞語，能夠發揮自己的想象力，變“話”為“畫”。

　　教學設計：

　　一、讀一讀，想一想，什么情況下會用到下面的詞語。

　　1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。

　　2、引導學生用相反意思的詞語（不一定就是反義詞），或創設的語言環境來幫助學生理解這些詞語。

　　3、讓學生自由選擇其中的'一兩個詞語造句，運用詞語。

　　參考：

　　妙筆生花：通常用來比喻杰出的寫作才能。

　　匠心獨運：獨創性地運用精巧的心思。匠心，工巧的心思。

　　跌宕起伏：音調抑揚頓挫或文章富于變化。

　　入木三分：原形容書法筆力強勁。后來比喻見解、議論深刻。

　　百讀不厭：讀一百遍也不會感到厭煩。形容詩文或書籍寫得非常好。

　　嘆為觀止：贊美所見到的事物好到了極點。嘆，贊賞；觀止，看到這里就夠了。

　　回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。回味，指吃過東西以后的余味。

　　拍案叫絕：形容特別贊賞，用手拍著桌子，情不自禁地叫好。絕，罕見、極好。

　　二、讀一讀，你眼前會出現什么畫面？

　　1、自由讀這三句話，把句子讀正確、讀通順。

　　2、小組互動：讀著讀著，你的眼前出現了什么畫面？

　　3、全班交流。

　　4、帶著體會品讀句子。

　　5、指導學生在學過的課文中找找類似的句子，加深認識。

　　6、小結。激勵學生多思考，勤積累，善運用。

　　三、讀一讀，記一記。

　　1、指名朗讀名言，讀準字音，讀出語氣。

　　2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結合注釋理解意思。

　　3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。

　　4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。

　　5、這樣的詩句還有很多，你還知道哪些？

　　6、教師指導學生抄名言，注意把字寫名言，注意行款整齊。

　　7、課后搜集魯迅的格言警句。

　　四、讀一讀。

　　1、你讀過哪些名人傳記？

　　2、自由閱讀短文，理清文章的思路。

　　3、根據老師的提示，自主歸納短文的主要內容。

　　教師提示：閱讀名人傳記時，你應該注意些什么？

　　4、組織交流，互為補充。

　　5、聯系以前讀過的名人傳記，談談自己的感受，激發學生的閱讀興趣。

《語文樂園八》教學設計匯編 篇11

　　教學目標：

　　1、正確認讀并區別同音詞，積累詞語，感受祖國語言的魅力；

　　2、通過朗讀句子，初步感知語氣詞，培養語感；

　　3、正確抄寫、背誦名言；

　　4、讀懂成語故事，理解含義；

　　5、培養學生的表達和聽說能力；

　　6、通過習作活動，培養學生抓住事情發展順序寫作能力。

　　教學安排：4課時

　　第一課時

　　一、認一認，讀一讀。

　　1、你認識哪些詞？怎么認識的？

　　2、自己讀一讀詞語，不認識的字，可以請拼音幫忙。

　　3、小組內讀詞卡。

　　4、開火車認識詞語。

　　二、讀一讀。

　　1、生自由讀句子。

　　2、你喜歡的句子讀給小組的伙伴聽一聽。

　　3、一句一句讀，談讀的感受。

　　4、小結：都是表示語氣的詞，在不同的句子里表示的意思不一樣。

　　三、讀成語故事。

　　1、看圖，聽故事。

　　2、自由讀故事，讀準字音，讀通句子。

　　3、從故事中你知道了什么。

　　4、總結：聰明人是絕不會做這種自欺欺人的事情的.。

　　第二課時

　　一、寫一寫，背一背。

　　1、學生自讀自悟，感受句子的內容。

　　2、這兩句名言告訴我們什么呢？聯系實際說一說。

　　3、抄寫名言，把字寫正確，寫美觀。

　　4、作品展示。

　　二、探究與發現。

　　1、生自讀三段話。

　　2、指名讀，評議正音。

　　3、生說說自己的發現。

　　4、談談還有什么發現。

　　三、口語交際。

　　1、哪位同學能第一個上來講故事。

　　2、生表演，同學評議，師指導。

　　3、先在小組里講一講，評一評，選項出小組的故事星。

　　4、小組活動。

　　5、指名評議，對評議得好的同學及時鼓勵。

　　6、評了故事大王。

　　第三、四課時

　　一、游戲導入

　　1、請6個同學到前面來，每人抽一個小紙條，按照小紙條上的要求說一句話。然后連起來看會編成一個什么事情。

　　2、生上臺表演。學生按照紙條上的要求練習說話。

　　3、這個游戲在小組玩。

　　二、明確要求

　　1、讓我們把最想說的事情寫下來。

　　2、出示寫作要求。

　　3、寫的時候，我們怎么才能把最想說的事情寫清楚，寫完整。

　　4、只要我們把黑板上的要求寫清楚，就一定能寫好。

　　三、學生圍繞話題，正確表達。

　　1、學生按照要求在規定的時間里比賽寫作。

　　2、指名口述，師生評議。

　　3、引導學生不僅把事情寫清楚，還要寫具體，寫生動。

　　4、學生寫作。

　　四、賞析交流。

　　1、鼓勵學生互相推薦或自己推薦習作，請同學互相評議。

　　2、課后繼續完成習作

《語文樂園八》教學設計匯編 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識有趣的漢字，了解一字多義的現象。

　　2、認識十二地支，積累含有十二生肖的成語。

　　3、閱讀欣賞，《尋找天鵝的人》。

　　教學重點：

　　閱讀欣賞《尋找天鵝的人》，懂得其中的道理。

　　教學過程：

　　一、語海拾貝

　　（一）有趣的漢字。

　　1、出示“有趣的漢字”中的詞語，學生自學。

　　（1）自由讀一讀詞語

　　（2）小組合作查字典，說說“深”字在詞語中的意思，你發現什么？

　　2、檢查自學情況。

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）教師出示練習，學生完成練習。

　　（3）你發現了什么？

　　（4）教師小結：是的，中國的漢字非常有趣，同一個字，意義卻不同。同學們在認識一個新詞時，應該通過查字典或聯系上下文理解詞語聽準確意思。

　　（二）詞語超市。

　　1、教師出示文中的詞語，指名讀一讀，教師正音，并強調。

　　2、大家一起讀一讀這些詞語。

　　3、教師講述：十二生肖在古代的作用是為了記年，而用干支來計時，也是漢朝以后才有的。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜區分為十二個時辰，用十二地支為代號，方便熟記。中國用地支計時法，叫做十二時辰，也就是我們現在所稱的二十四“小時”。后來記年、記時之用的天干和地支才會和十二生肖扯上關系。

　　4、小組合作在成語中找找十二生肖。

　　5、指名反饋。

　　6、學生在熟讀中積累詞語。

　　二、閱讀欣賞

　　（一）復習，導入新課。

　　教師導；同學們回憶一下，說說《揠苗助長》和《自相矛盾》兩則寓言的寓意。這兩篇都是古代的寓言故事，今天，我們來閱讀欣賞現代的一則寓言《尋找天鵝的人》

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　學生自讀課文，思考：

　　1、當他見到丑小鴨的時，態度怎樣？

　　2、這位先生是怎么到處尋找天鵝的？

　　3、當他見到由那只丑小鴨變成的天鵝時，他的神情怎樣？

　　4、“可你也要明白，你并不是我要尋找的那種人哪！”“那種人”指什么樣的人？寓言告訴我們一個什么道理？

　　（三）反饋交流。

　　1、指名學生讀課文。

　　2、學生反饋學習成果。

　　（四）小組分角色朗讀課文，建議表演這個寓言故事。

　　（五）總結。

　　三、布置作業

　　1、把“有趣的漢字”和“詞語超市”中的詞語抄兩遍。

　　2、搜集并閱讀現代的寓言故事。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、用鋼筆書寫“矛、盾、吊、幣、綁、雄”等字。

　　2、用毛筆書寫“筆畫相對的字”、“筆畫相背的字”。

　　教學過程：

　　一、寫字板

　　（一）學習新課。

　　1、出示課件“矛”“盾”。

　　（1）學生注意觀察這個字在田字格中的位置，指名說。

　　（2）教師相機介紹：上小下大

　　（3）各學習小組討論其余的字。

　　（4）指名說書寫“矛”“盾”的注意事項。

　　2、出示“吊”和“幣”

　　（1）指導學生觀察這兩個字在田字格中的位置。

　　（2）指名反饋，教師強調這兩個字是獨體字，應以豎中線為中心左右對稱。

　　（3）學生練習，教師巡視指導。

　　3、出示課件“綁”

　　（1）請學生注意觀察這個字在田字格中的.位置，指名說。

　　（2）教師相機介紹：“綁”左中右結構，該字的三個部分和約占田字格的三分之一。

　　（3）各學習小組討論其余的字。

　　（4）指名說書寫“雄”的注意事項。

　　（二）學生練習。

　　1、學生描紅、臨寫。

　　2、請學生上黑板寫。

　　二、寫毛筆字

　　（一）復習“橫畫貫穿字的中部”、“豎或撇穿過橫畫中間”的字。

　　（二）學寫“筆畫相對的字”的字。（課件出示“北”）

　　1、教師說明：“北”中左邊的兩橫與右邊的撇相呼應。

　　2、教師結合課件邊說明邊范寫。

　　3、學生練習臨帖。

　　（三）學習寫“筆畫相背的字”（出示課件“水”和“米”）

　　1、教師說明：“水”字中左邊的撇折與右邊的撇、捺相背，要靠近。“米”字上下左右各部分筆畫要擺均勻。

　　2、教師結合課件邊說明邊范寫。

　　3、學生練習臨帖。

　　三、展示寫得好作品，上臺交流體會。

　　第三課時

　　教學目標：

　　搜集燈謎，然后進行分類，開一個燈謎晚會。

　　教學準備：

　　1、搜集各種燈謎，再進行分類。

　　2、以小組為單位，把燈謎寫在彩色紙條上，再粘貼到繩子上。

　　教學過程

　　一、宣布活動開始

　　師：同學們，許多地方都有正月十五鬧花燈的習俗。鬧花燈時，還常有猜燈謎的游戲。今天，我們就來一個燈謎會，看看誰猜得多。獎品也拿得多。

　　二、活動過程

　　1、學生猜謎語。

　　2、給猜對的同學發獎品。

　　3、統計各同學猜中謎語的數量。

　　4、評選“猜謎語高手”。

　　三、課堂小結

　　教師小結：猜謎語是中華文化的瑰寶，它不僅能開發我們的智力，增長知識、還能培養我們活躍的思維，陶冶情操。

　　四、宣布活動結束

　　第四、五課時

　　教學目標：

　　參加燈謎晚會活動后，把活動感受寫出來。

　　教學過程

　　一、導入，激發興趣

　　師：上節課，我們開了猜謎語晚會，評選出了“猜謎語高手”。這個活動一定給你留下了很深的印象，今天，我們就來寫一寫活動時的情景和你們在活動時的真實感受。

　　二、說一說，拓展思維

　　1、教師導：我們回憶一下比賽的情景。

　　2、教師引導學生回憶，說一說。

　　3、教師小結；你們說得真好，讓老師感覺又回到了活動的現場。這是一個多么有意思的活動呀，你們趕緊寫下來吧！

　　三、教師提要求，學生寫一寫

　　1、寫一寫活動時的情景，寫出同學們的動作、表情、語言和自己的感受。

　　2、題目自擬。

　　3、表達自己的真情實感。

　　4、適當地運用擬人和比喻的手法，這樣你的文章會更具體、生動。

　　四、講評作文

　　五、課堂小結

　　教師總結：讀了你們的作文，讓老師想起了謎語晚會的場面。你們已經知道適當的運用擬人和比喻的手法，使自己的文章更加具體生動，老師為你們感到高興。

《語文樂園八》教學設計匯編 篇13

　　教學目標

　　1、通過形近字的比較，激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。

　　2、通過積累、運用詞語，豐富學生的語匯倉庫和運用語言文字的能力。

　　3、指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。

　　4、通過閱讀欣賞，了解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。

　　5、編寫《狐假虎威》課本劇，培養學生想象、編排和語言創作、情感表達能力。

　　教學重點：

　　1、積累詞語和選詞寫話。

　　2、了解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。

　　教學難點

　　根據寓言編寫劇本。

　　教學準備

　　一個課本劇范麗、幻燈片、投影儀

　　教學時數

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、有趣的漢字

　　1、自由讀題中的漢字，看看每組兩個字有什么異同。

　　2、討論交流，你有什么好方法分清并記住它們？

　　3、給這些字分別組一、兩個詞語。

　　二、詞語超市

　　1、自由交流詞語。

　　2、談論交流理解詞語的意思。（只需說出大意即可）

　　3、超市里的一、兩個詞語說話。

　　4、再讀詞語。

　　5、抄寫詞語。

　　三、選詞寫話

　　1、讀詞語。

　　2、找出這些詞語之間的關系。

　　3、選詞說話。鼓勵學生盡量用上更多的詞語使意思表達更生動、具體。

　　4、把自己選詞說的話寫下來。

　　第二課時

　　一、寫字板

　　1、認讀寫字板中的漢字。

　　2、觀察每個字各個部件在田字格中的'位置。

　　3、交流：

　　（1）這些字有什么特點？

　　（2）你認為哪個字最難寫？怎樣學最美觀？

　　4、教師范寫，重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。

　　5、學生聯系。

　　6、優秀作品展示。

　　二、閱讀欣賞

　　1、自由閱讀短文。思考：主要寫了什么內容？

　　2、討論：

　　（1）你從短文中知道了什么？

　　（2）王安石在創作《泊船瓜洲》是對“綠”字先后作了哪些改動？

　　（3）為什么說“綠”用得好？

　　（4）讀了這篇短文，你受到什么啟發？

　　3、小結：一個“綠”字把春風給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這里可謂是點睛之筆。難怪數百年來，無數詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩、一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心的錘煉方可成就。希望同學們在以后的協作、交流中能準確的表達自己的意思。

　　4、讀背《泊船瓜洲》。

《語文樂園八》教學設計匯編 篇14

　　[教學目標]

　　1.積累詞語，加強理解，鞏固記憶。

　　2.了解用對比法說明事物的好處。

　　3.積累格言警句，理解、體會“讀書千遍”的好處。

　　4.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養閱讀文言文的能力。培養閱讀文言文的興趣。

　　5.通過創編童話故事，激發學生有創意、合理地展開想象。

　　[教學重點][教學難點]

　　1.培養閱讀文言文的能力。理解故事內容。

　　2.創意想象，設計有情節變化的故事框架。

　　[教學準備]

　　課件

　　[教學時數]

　　4課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、詞語超市

　　1.出示第一組詞語，讀一讀。

　　2.快樂傳真猜猜猜。

　　一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現詞語，其余學生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）

　　3.出示第二組詞語，讀一讀。

　　4.寫一寫。

　　同時請幾名同學上臺寫，眾人點評。

　　5.你能說一段話，盡量用上這些詞語嗎？

　　二、金鑰匙

　　1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領悟到：原來成功的關鍵不是你具備了什么條件，而在于你是否有堅定的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理？

　　回顧故事及課文板書。

　　貧者至富者未至……

　　志堅 志不堅……

　　2.是對比使故事更有說服力。

　　3.齊讀“金鑰匙”內容。

　　4.選材練習。

　　成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理？說說你的看法。

　　①課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對，自己的學習也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學，他學習勁頭越來越足。

　　②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結果，第二次又考砸了。

　　引導學生感受對比法的優勢。還可讓學生運用對比法，將后一材料充實。

　　三、格言警句

　　1.同學們覺得學文言文、古詩詞難不難？

　　2.你說難，難在哪兒？

　　3.你說不難，說說你是怎么學的。

　　4.好，我們總結一下學文言文、古詩詞的方法。（多讀、多背、看注釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。

　　5.讓我用上面的方法學習書上這句格言。

　　6.請學生串講句意。提問單字意義。（相機指點。）

　　7.嘗試背誦。

　　第二課時

　　一、導入

　　今天，我們將聽到一個精彩的故事。

　　二、自讀，初步思考學法

　　1.自讀。初步了解學習內容。

　　2.同學們已經了解到了，這個故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內容？

　　文言原文，注釋，大意，閱讀提示。

　　3.摸索適合自己的學習方法。

　　①回顧上節課總結的文言文學習方法。

　　②根據學生的提議，制訂學習方案。

　　預設：

　　初讀故事，注意停頓

　　與譯文互現，了解大意

　　疑難字詞，注釋幫忙

　　把握停頓，讀出韻味

　　熟讀回味，收獲感悟

　　不要以教師為準，可順著學生的提議，適當調整。

　　三、理解故事，感悟寓意

　　1.采用適合自己的文言文學習方法自己學。

　　2.把自己學習的收獲和譯文帶到小組中交流。

　　3.匯報初學情況。

　　①指名讀。相機畫出停頓標記。

　　②齊讀。

　　③字詞質疑交流。

　　4.小組長開啟問題袋，試用原文中的句子作答。

　　幫助學生進一步了解故事，熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。

　　5.交流“問題袋”中的問題。

　　①蟬危矣，因為——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；

　　螳螂危矣，因為——不知黃雀在其傍也；

　　黃雀危矣，因為——不知彈丸在其下也。

　　②它們不知這些危險，只知道什么呢？

　　蟬只知——高居、悲鳴、飲露；

　　螳螂只知——委身曲附欲取蟬；

　　黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；

　　6.致命錯誤啊！快勸勸他們吧！

　　生自由說，在勸說中自我感悟道理。

　　7.你在生活中有沒有看到過或經歷過同樣的事？說出來。

　　聯系實際說。

　　8.齊讀閱讀提示，警醒自己。

　　四、拓展

　　1.寥寥幾十個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？

　　你怎么知道的？（進一步強調看注釋的方法，注意自學能力的培養。）

　　2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？

　　板書：

　　螳螂捕蟬，黃雀在后

　　只知……不知……

　　目光短淺，只知道算計別人，不知自己也在危險中

　　第三、四課時

　　一、創設情境

　　聽音樂猜動物游戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？

　　（不限于書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）

　　二、創編故事

　　1.大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！

　　2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了。

　　讓學生按自己的想象活動起來。（放松情緒，營造大膽想象氣氛）

　　3.出示“和睦相處”，請你用自己的'表演表現這個詞。

　　（不設限制，不作評價，繼續營造故事環境，營造大膽想象氣氛。）

　　4.在學生表演進入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。

　　此段盡量設計得富有戲劇性。

　　如：

　　獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的。這一趟，一定不會空跑的。

　　轉身神秘地說：馬戲團的老板出高價買只猴子。看樣子，這次我發財嘍！

　　（這樣的定調會使學生的表演故事性更強。）

　　5.別光顧著發愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！

　　6.分小組討論。

　　7.簡略交流匯報。

　　師可通過點評引導學生注意創造的情節盡量符合小動物本身的特點；情節力爭有波瀾。

　　如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！

　　你的故事峰回路轉，真讓人著迷。

　　同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。

　　8.那你們就排練一下，待會兒表演表演吧。

　　分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，并重點了解其中有創意的一組的表演。

　　9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節。

　　在細節處教師可相機提醒關注，并引導用語言表達。

　　如：在營救行動的關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！

　　再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？

　　同時還可讓學生板書關鍵詞。

　　教師相機點評，小結方法。如：“細致的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份。”

　　三、了解故事創編要求

　　1.閱讀作文要求及提示。

　　2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。

　　預設引導：

　　如何把“重要的地方寫細致些”？其實第三個提示已經給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的“動作、語言”等。

　　四、動筆成文

　　1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶入神奇的童話世界吧。

　　2.給你的故事擬個響亮的標題。（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題……）

　　3.下面我們就把這個故事編完整，寫下來。