五年級語文上冊《憶讀書》教學設計（精選17篇）

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

　　2、有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

　　3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。

　　教學難點：

　　能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書

　　2、（出示多媒體：冰心的照片）

　　3、冰心的資料交流

　　小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。

　　4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內容嗎？

　　課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。

　　三、學習課文

　　1、檢查預習，

　　課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

　　2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？

　　板書：讀書好，多讀書，讀好書

　　3、交流

　　讀書有什么好處？（結合書上的內容聯系自己的生活實際總結一下）

　　讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。

　　4、要想讀懂文章，了解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2—11自然段，自由選擇1—2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流

　　小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

　　5、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）

　　6、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

　　7、讀好書：

　　自由讀12—13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻，風花雪月

　　結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認為什么樣的書是好書？

　　四、總結本節課內容，教育學生：

　　讀書好，多讀書，讀好書——這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。

　　教學反思：

　　《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開辟了資料交流的一個平臺。就是根據單元的內容，查閱相關資料以小組為單位制作成課件，然后在班內進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇2

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)整體感受，把握課文記敘的主要內容;理清記敘的順序。

　　(二)通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣。

　　二、課時安排

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)活動導引

　　課前預習。要求如下:

　　1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

　　3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。

　　導入新課:

　　讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人、冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　(二)快速閱讀--思考活動

　　1、請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

　　請學生到黑板寫字、注音、釋義。

　　懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已

　　2、請學生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　同桌為一組，交流意見。

　　(三)誦讀活動

　　1、男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求:能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。

　　2、男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。

　　3、思考:

　　冰心介紹自己讀了哪些書?

　　什么時候讀的?

　　什么樣的書是好書?

　　(四)交流活動

　　1、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。

　　明確:在2-10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了“多讀書”這一中心。

　　2、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確:時間順序。表時間的詞語:“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。

　　3、關于本文的主要內容。

　　明確:課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　(五)課內小結

　　“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　(六)課外小結

　　1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇3

　　總體構思： 

　　這篇敘事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。 

　　過程設計 

　　教法學法 

　　從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次總結。 

　　教學流程 

　　第一課時 

　　（一） 導入新課，設置疑問 

　　各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小說、童話、漫畫等等）看來同學們的閱讀面很廣，那么，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶著這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書的。 

　　（二） 整體感知課文 

　　1、 掃除字、詞障礙。 

　　2、 快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，了解文章內容，劃分課文段落層次。 

　　3、 重點研讀。 

　　問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書） 

　　教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什么啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益 b要博覽群書 c要挑好書讀） 

　　教師：作者提出這個觀點有什么依據呢？她為什么會提出這樣的觀點？（以問題形式展開） 

　　學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

　　（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。

　　教學重點：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。

　　教學難點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。

　　教具：PPT，黑板、音頻播放

　　教學過程：

　　一、導入新課并簡介作者

　　1、導入語：板書題目作者

　　（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）

　　（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）

　　（2）“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”——徐志摩（現代詩人）提問讀發言

　　表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。

　　（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）

　　指出讀書對人的精神世界的豐富。

　　而20世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也有很多話要說。那么她都說了些什么呢？在學習這篇文章之前，我們先來認識一下冰心是什么人？提問發言

　　2、作者簡介

　　冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。

　　展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心

　　字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發沖冠：義憤填膺：為人處世：

　　根據意思猜成語：個別問，齊讀

　　氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中

　　怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。

　　若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。

　　無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。

　　津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。

　　人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。

　　二、整體感知課文

　　學生聽錄音，邊聽邊整體感知

　　1、標段落序號（15個自然段）

　　2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問

　　（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）

　　3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。

　　主旨句：讀書好，多讀書，讀好書

　　第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈

　　第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。

　　第三部分（12—13）談“讀好書”

　　第四部分（14—15）點明文章主旨。

　　三、精讀課文

　　解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）

　　（1）《三國演義》：讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，兩個“哭了一場”——小說的情節安排上給作者非常大的心理觸動，哭

　　（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

　　（3）《水滸傳》：書中人物讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。——人物形象的塑造

　　（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。

　　（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

　　《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

　　（5）《西游記》精彩（情節對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）

　　《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

　　現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）

　　心動神移，不能自已

　　記得寫副板書1

　　（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）

　　（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　過渡語：看黑板，這里作者用了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）

　　情節對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。

　　過渡語：那怎樣的書才是好書呢？

　　情節要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！

　　副板書2

　　探究：

　　（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的一些意思。（合作探究，同桌討論，發言）

　　讀書好：強調“好”，好處、幫助，那讀書有什么好處呢？找出文中表達讀書有好處的句子。——對寫作有幫助；助寫作板書

　　讀書是生命中最大的快樂；得快樂

　　從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識

　　書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美

　　——開卷有益

　　多讀書：強調“多”，多多益善。從數量上來說，數量要多，品種要多，涉及古今中外，文史經哲——博覽群書

　　讀好書：強調“好”，讀書要讀好書，追求書的質量。“書看得多了，要會挑選、比較”價值不大的書可以不讀。——擇善從之

　　開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向

　　（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）

　　說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發言）

　　（齊讀第11節）這段在文中結構上起什么作用？個問

　　“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關系。升華文章的主題。

　　四、全文總結：

　　（1）敘述的順序是什么？

　　全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

　　（2）本文主要運用了什么寫作手法？

　　對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。

　　（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）

　　本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　五、作業布置

　　1、必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。

　　2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

　　六、知識拓展

　　成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎么見到彩虹。

　　童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）

　　星星——只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。（白發蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）

　　中國古典小說四大名著：《水滸傳》（元末明初）施耐庵；《三國演義》（明）羅貫中；《西游記》（明）吳承恩；《紅樓夢》（清）曹雪芹

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　學情分析：

　　經過一段時間的學習，學生已初步形成了比較穩定的學習習慣，初步具備了朗讀默讀的能力，。能夠聯系上下文理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累，所有這些都位學生的繼續學習奠定了良好的基礎。

　　學習目標：

　　1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

　　3、情感態度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

　　教學重點：　　有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。

　　教學難點：　　能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧。“開卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。

　　通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。

　　二、分析課文（本環節又學生討論整理）

　　1、讀了課文后，你認課文的主要內容是什么？

　　讓學生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。

　　2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。

　　“讀書好”這是全文的重點。

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

　　②讀書能擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、多讀書表現在哪些方面？

　　喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》......

　　4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？

　　作者認為：故事情節精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。

　　三、就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。

　　如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。

　　在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：

　　1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應怎樣理解？）

　　“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

　　2.在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）

　　不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現了冰心老人讀書時的著迷。

　　之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極性，既可以把自己的經驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調動學生的主觀能動性。

　　3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？

　　“總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統而言之”是否重復？）

　　不重復。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。

　　四、小結本課，教育學生：

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　五、作業：

　　寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。

　　六、板書設計：

　　憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書

　　教學反思

　　本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在上課時就比較難上。于是我講課文中的部分著作改為他們平時他們能夠接觸到的文章，將他們的積極性調動起來。從而達到了“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感” 的目標。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇6

　　第一部分：

　　1.給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：（6分）

　　笸籮（　　）　天罡（　　）　朦朧（　　）（　　）　zhu„n寫（　　）　滑j‰（　　）

　　2.《憶讀書》一文選自　　　　　　　　　　，作者冰心原名　　　　　　　　，現代作家，兒童文學家。（2分）

　　3.釋詞：（4分）

　　⑴這又使我知道了許多外國的人情世故。

　　人情世故：

　　⑵看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》等等。

　　索然無味：

　　⑶他是個頭號的花花公子，一臉*笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。

　　俗不可耐：

　　⑷我萬萬沒料到，這樣一件小事，竟像我的那些戲謔瑣聞一樣，受到人們刮目相看。

　　刮目相看：

　　4.“讀書好，多讀書，讀好書”一句話表達了三層意思，請簡要說明。（3分）

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　5.作者在第一次文學嘗試中做了哪幾件事？產生了什么樣的反響？（4分）

　　6.馬克•吐溫語言幽默風趣，從文中舉出一兩例來加以說明。（4分）

　　7.“他終于誠心誠意地體諒我，邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”這句話是什么意思？（4分）

　　8.你讀書過哪些你認為比較好的書？向別人推薦一本，說說推薦的理由。（4分）

　　第二部分：

　　（一）

　　第一次真好

　　①路過人家的墻邊，偶一抬頭，看見一棵結實累累的柚子樹，一顆顆碩大的黃綠色的柚子，沉甸甸垂吊在枝頭。這景色不見得很美，卻是一幅秋日風情畫。

　　②我是個生長在都市，從來不曾享受過田園生活的俗子。除了木瓜樹以外，所有結實累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片和電視里看到。今 天第一次看到這棵果實如此豐碩的柚子樹，霎時間，心頭充滿了喜悅與新奇。

　　③第一次真好，第一次的感覺真奇妙，細細回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回口味？有多少“第一次”使你留下不可磨滅的印象？

　　④幾年前，家中第一次養了一籠十姊妹。當母鳥第一次生下了幾個玲瓏剔透、比小指頭還小的鳥蛋以后，我和孩子們眼巴巴地等候小鳥孵出來。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥孵出來了！”我驚喜地走到鳥籠邊一看，在鳥巢里而的所謂小鳥，。第一次看妻剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。可是，等到它們漸漸長大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那此老鳥。

　　⑤第一次生孩子時，護士把包在襁褓中，只露出一張紅樸樸小臉的老大抱來放在我的身邊。我第一次看到從自己身體中分出來的骨肉，第一次看到如此鮮嫩的，才出生不到一個鐘頭的嬰兒，心情非常復雜，又興奮又新奇又緊張，只是目不轉睛地望著他，惟恐這脆弱的小生命隨晨消失。

　　⑥第一次的感覺真奇妙。第一次去露營，第一次自己動手做飯，第一次坐火車，第一次坐噴氣式飛機，第一次看見雪，第一次看到自己的作品用鉛字印出來……第一次的經驗不一定都愉快，但卻新鮮刺激，使人回味無窮。

　　⑦生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　⑧愿你珍重第一次。

　　9、下面是第④自然段空白處原有的句子，句序已打亂，請調整句序。（4分）

　　①身上只有稀疏的幾根毛　　②僅僅具有鳥的雛形

　　③只是兩團小小的粉紅色肉球　　④兩只黑黑的眼睛卻奇大

　　正確的句序是：

　　10、作者寫自己的一些“第一次”經歷，詳細敘寫的是哪三次？請各用一個短語加以概括。（3分）

　　①

　　②

　　③

　　11、第①自然段中，作者既然說柚子樹“不見得很美”，又說“卻是一幅秋日風情畫”，語意是否矛盾？為什么？其中包含作者什么樣的感受？（4分）

　　12、第③自然段畫線的兩個反問句，在語言表達上的作用是 ；在結構上所起的作用是 。（2分）

　　13、作者哪次具體經歷照應了“第一次的經驗不一定都愉快”這一句子？（4分）

　　14、第⑤自然段描述“第一次”經歷和感受時，交織著千絲萬縷的母愛，使人不禁想起唐朝詩人孟郊千古傳頌的詩句： ， 。（《游子吟》）（2分）

　　15、文中哪句話對“第一次真好”作具體的闡釋？（4分）

　　（二）

　　⑴“娘，您別送了，”我喉嚨里澀澀的，“天不早了，您回去吧!”

　　⑵“娘曉得。我兒上了大學，娘心里高興，我兒給娘和你爹爭了氣。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什么大道理。娘只指望我兒今后碰到什么不順心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就過去了……”

　　⑶“我記住了，娘……”我哽咽著，低下頭……

　　⑷娘終于回去了，一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了，娘每走幾步，便伸起手擦眼淚。娘瘦小的背影漸漸模糊，淚水順著我的臉頰毫無顧忌地流下來。

　　⑸那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩子的娘。

　　⑹她不識字。小時沒念過書，就因為家里窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大山中去砍柴，曬干了晾干了，再挑到十幾里外的集市上去賣。收購干柴的老板欺負娘不識字，記數用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣得不行，只有哭。她一邊罵，一邊暗暗發誓：以后就是典家什、當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。

　　⑺窮人的孩子當家早，理事早。哥哥和我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊獎狀回家，這是娘最高興的時候。但一到開學，娘就犯愁了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘。爹心眼兒實，只能*賣力氣掙錢，可那點微薄的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘只有一個辦法——借!

　　⑻跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才回來。好幾次夢中醒來，我聽見娘和爹的嘆息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學費，好幾天都吃不下飯，卻從來沒抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。

　　⑼我讀高二那年，家里已經窮得叮當響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連綿雨，娘在干活時又不慎扭傷了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之力也沒能醫好娘的腳。由于沒錢進醫院，娘從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣干。那時，我在校寄宿。禮拜六，我回家拿伙食費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一太早就出去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時，遠遠地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了!長長的大路上，夕陽的余輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘為了省那五角錢車費，硬是咬著牙從十幾里外的親戚家一步一拐地走回來了!五角錢!就為了省五角錢給兒子作伙食費啊!

　　⑽我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴唇已咬得裂開了一個大口子。娘從懷里掏出兩張10元鈔票，吃力地笑著說!“兒，總算借到了。天快黑了，快回學堂吧!”

　　⑾我拿著錢，無言地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。

　　⑿前幾天，妹妹來信說，娘收到我在tian安門前照的相片后，用一塊新手絹小心地包著。幾平每天晚上她都要就著昏暗的燈光細細的瞅著，看的時候，總是一個人樂著……

　　⒀讀著讀著，淚水不由得又盈了我的眼眶，我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子娘。

　　16.本文是不是按照時間順序寫作的？（4分）

　　17.本文第⑧段畫線部分的“那個誓言”指的是什么內容?（4分）

　　18.本文第②段畫線句子“多挺一挺，咬咬牙”表現出母親什么樣的品質？她把這句話說給兒子聽的用意是什么?（4分）

　　19.本文三次寫“我”的流淚。請用簡練準確的詞語分別寫出這三次流淚的不同：（3分）

　　第一次流出的是　　　　　　　　的淚。

　　第二次流出的是　　　　　　　　的淚。

　　第三次流出的是　　　　　　　　的淚。

　　20.概括指出本文主要選取什么材料來歌頌母親的?（4分）

　　（三）

　　信任

　　淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人。最后一門課終于考完了，同學們都有說有笑地回去了。只有我一個人留在教室里，想到剛才考場上發生的事情，心里堵堵的。唉！我該不該向老師說清楚呢？

　　“時間不多了，請抓緊時間，作好交卷的準備。”監考老師一面巡視著全班，一面提醒我們。在剩下最后五分鐘時，我正抓緊時間檢查考卷上有沒有錯誤，忽然，右邊傳來一個很輕的聲音：

　　“喂，第二張卷子的最后一題怎么做？”

　　我扭著一看，右邊并排的一位男生正縮著腦袋在問我。“這……”我不知如何是好。給他看吧，被老師發現了可不是鬧著玩的，不給他看吧，他肯定對我有意見。

　　看到我猶豫不決的樣子，他有些急了：“快點呀，拜托了，拜托了！”

　　望著他焦急的神情，我不由地想：算了，還是給他吧，就這一次。我小心翼翼地把卷向他那邊挪了挪。驀地，我的腦子里閃過一個念頭，難道這就叫幫助同學嗎？這是作弊啊！想到這里，我又迅速把卷挪了回來，朝他搖了搖頭。他顯得又失望又生氣，朝我狠狠地翻了個白眼。我沒有理會他，抬起了頭，正巧和老師的目光碰在一起，我不安起來，老師一定看見了我剛才的動作，以為我在作弊呢！

　　鈴聲響了，我和同學們都交了卷。交完卷后，我總覺得老師還在用嚴厲的目光不信任地盯著我，心里總覺得別別扭扭的。我想去辦公室向老師說明，可又怕老師不相信我說的話。

　　對，不管怎樣，我要去向老師說明。我把眼光從窗外迷蒙的雨景中收了回來，定了定神，離開教室，來到老師辦公室門前。我深深地吸了一口氣，沉穩地喊了聲：“報告！”

　　“進來。”監考老師正坐在辦公桌前翻閱剛才收上來的考卷。

　　我忐忑不安地走到她身邊。

　　“有事嗎？”老師抬起頭，微笑地看著我，臉上的皺紋清楚可見。“是不是考卷上有什么問題要問？”老師一邊說，一邊放下手中的考卷。

　　“不，不是，我……”我支支吾吾，不知該怎么開口。“沒關系，說吧。”老師和藹地說。

　　“是這樣的，我剛才沒有作弊。”看著老師慈祥的面容，我心里輕松多了，于是鼓起了勇氣說。

　　“噢。”老師放好了考卷，還是微笑地看著我。“剛才在考場上，我確實看見你做了些別的動作，但你終于戰勝了你自己。你做得對，我相信你是遵守考場紀律的。”

　　聽了這些話，我頓時驚住了。怎么？是我多慮了，原來，不是老師不信任我，而是我不信任老師。我覺得自己開始的想法是多么幼稚，多么愚蠢。我欣喜地望著老師，感到這位以前一直讓我覺得十分古板的老師一下子變得那么和藹可親。我與老師的距離一下子拉得很近，很近了。

　　“好了，回去吃飯吧。你看，雨又下大了。”老師拍了拍我的肩膀，輕輕地說。

　　我這才回過神兒來，向老師微微地鞠了個躬，轉身退出了辦公室。

　　雨越下越大，我撐著傘，邁著輕快的步子走在被雨水沖得格外明凈的石子路上。此時此刻，我的心情格外愉快，因為我今天有兩個巨大的收獲：其一，我戰勝了自己，沒有幫人作弊；其二，我懂得了一個道理：師生之間的信任是相到的。

　　雨啊，真好！

　　21、選文記敘的順序是 。（3分）

　　22、選文開頭寫“淅淅瀝瀝的雨，沒完沒了地下著，真煩人”，結局寫“雨啊，真好”，這在結構上起什么作用？（4分）

　　23、開頭的“雨煩人”和結局的“雨真好”是什么原因？（4分）

　　24、短文中加橫線的“你終于戰勝了你自己”在文中指什么內容？用原文回答。（4分）

　　25、文中結尾處“此時此刻，我的心情格外愉快”的含義是什么？談談你的理解。（4分）

　　26、結尾一句在表達方式上有何特點，對表現全文思想內容起什么作用？（4分）

　　27、選文以“信任”為題該怎樣理解？（4分）

　　《憶讀書》《我的第一次文學嘗試》答案

　　1.略　2.《冰心選集》、謝婉瑩　3.略　4.⑴讀書是一件很好的事。⑵盡量多讀一些書。⑶要讀一些好的、有用的書。　5.用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報紙的編輯；成了我們那個地方轟動一時的新聞。挖苦一個技藝高超的雇工裁縫；受到人們的刮目相看。　6.略　7.略　8.略　9.③②①④　10、①偶見柚子樹②飼養十姊妹③生孩子　11、沒有矛盾。因為是第一次看到果實豐碩的柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，所以，即使景色不見得很美，在作者看來也是一幅秋日風情畫。　12、加強語氣；引起讀者思索承上啟下（或：過度）　13、第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。　14、誰言寸草心，報得三春暉　15、第一次的經驗不一定都愉快，但卻新鮮而刺激，使人回味無窮。　16.不是。第五段開始插敘。　17、以后就是典家什，當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。　18、“剛強”或“堅強”。希望兒子能像她一樣，做什么事也要堅強些。　19、依次是：離別、感恩、思念。（其他意思相近詞語也可）　20、本文是通過母親克服了很大的困難供孩子讀書的種種艱辛這些材料來歌頌母親的。　21.插敘　22.首尾呼應，結構嚴謹。　23.情緒不好；我的心情格外愉快。　24.沒有幫人作弊。　25.點明了“我”當時的心情，寫出了“我”心理上的進一步成熟。　26.抒情、議論、點明中心（突出中心）　27.師生之間要互相理解，互相信任。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇7

　　《憶讀書》教學案例

　　案例

　　師：“同學們，你們喜歡讀書嗎？”(眾：喜歡)

　　“大家喜歡讀什么樣的書？”

　　“我喜歡讀科幻的。”

　　“我喜歡讀偵破的。”

　　“我喜歡讀人物傳記。”

　　師：書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

　　師：同學們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時期的照片)請同學們交流一下收集到的有關作者的資料。

　　生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現代著名女作家、兒童文學家，原名謝婉瑩，福建長樂人。”

　　“我上網查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，后赴美留學，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內，結集為《寄小讀者》。”

　　一學生又補充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學作品，如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。

　　師：同學們能充分利用課外學習資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的，讓我們看看她對讀書有什么見解。

　　師：同學們，討論一下，這篇課文我們學什么呢？

　　生1：結合單元提示，學習本文應提取文章要點。

　　生2：我認為要抓住文章思想內容的要點。

　　師：那我們學習這課就理出文章的內容要點。大家同意嗎？

　　生：同意！

　　學生默讀課文，并思考提出的問題。

　　師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么？

　　“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因為可以指導我讀書。”

　　“我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。”

　　師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。

　　“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”

　　“我認為‘多讀書’就是讀書的數量要多。”

　　“我認為‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。”

　　“……”

　　師：剛才同學們都發表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內容說明了這些見解，我們的見解是否也具備了大家風范。分小組討論，在書上勾畫出內容要點。

　　同學們交流討論的結果：

　　生1：從書中看，作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

　　生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事；讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。

　　生3：“讀書好”還表現在讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

　　生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

　　師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。

　　生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

　　生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。

　　生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

　　師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。　　

　　生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨到之處。

　　生2：讀書好，我覺得應該有一個前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在小學曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子，當時很流行，大家都互相傳看，現在回想起來，這種以宣傳武力為內容的畫冊，讀了也是浪費時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。

　　生3：現在是信息時代，作為當代中學生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內的書，那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書不僅數量多，而且范圍也要廣。

　　師：同學們結合自己的實際，談了對讀書的體會，真是有感而發。為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。學生們發言：

　　“我搜集的是歌德說的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’”

　　“我總結的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’”

　　“我搜集的名言是馬克思說的：‘任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’”

　　“我總結的是：‘讀書增長人的智慧。’”

　　“……”

　　師：同學們，熱愛書吧。它會使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復雜的世界，會教導你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動，今天給同學們布置的作業是制定本學期的讀書計劃，不要忘了記讀書筆記。

　　案例分析

　　從本學期開始，初一語文開始使用新教材和新的《語文課程標準》。新課標明確闡述了關于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。《憶讀書》是語文實驗教材第一冊第一單元的一篇自讀課，在學習本課時，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認為關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯系自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現了新的教學理念。

　　課外學習資源的開發和利用。課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悅中增長才干、培養能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。學生在開發利用課外資源的過程中，發展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關系是平等的對話關系，是互學、互動、合作、平等的關系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生發現、分析、解決問題。《憶讀書》作為自讀課，先讓學生確定所學內容，然后讓他們根據個人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發現，然后說出依據，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調動了學生閱讀課文的積極性，又培養了學生的思維能力。在解決本課重點時，采用了小組討論的方法，充分體現自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學生自己創造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學生養成批判的意識、創新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領者，學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。

　　正確把握語文教育的特點。語文學科要培養學生的聽說讀寫能力，但這種培養不是孤立進行的，而是同培養學生良好個性和健全人格同步發展的。語文課程改革強調語文素養的形成和發展，這意味著教師要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經歷、個性聯系在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內容要點，并在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今后的學習有所指導，這才是他們終生受益的。

　　信息技術與語文學科知識的整合。當今世界資訊技術突飛猛進，教學手段已由原來的單媒體向多媒體發展，多媒體的應用使教學進入了一個新的天地。在本課中，我制作的課件內容是不同時期的冰心照片及作品，增大了課堂容量，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇8

　　一、教學設想

　　1.課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

　　2.要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3.教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟 

　　（一）導入  新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入  。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：1.書是傳播知識的工具。

　　2.書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1.請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

　　2.問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）

　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

　　1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

　　2.學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　附課堂發言實例：

　　學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優秀獎呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　（四）作業 

　　1.擬定一個本學期的讀書計劃。

　　2.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、知識與技能。

　　（1）通過閱讀課文，讓學生把握文章的重點，理解“讀書”的好處，通過課文內容的理解，讓學生明白應多讀書、讀好書。

　　（2）結合課文內容，引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況做一次總結。

　　（3）學會本課的生字新詞，理解“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的作用。

　　（4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句

　　2、過程與方法

　　抓住重點問題，讀議結合，聯系實際悟理。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過閱讀激發學生對讀書的樂趣。

　　課前準備：查閱有關作家冰心的資料

　　收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》

　　教學時長：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知，抓住要點。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食” 歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心她是如何讀書的呢？我們從課文《憶讀書》中去尋找答案吧！

　　2、交流收集的有關冰心的資料。

　　二、檢查預習，初步了解課文。

　　1、抽讀生字，并給生字組詞。

　　2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。

　　3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。

　　4、這篇課文主要講了什么？

　　課文主要講了冰心回憶小時候是怎樣讀書的，讀書有什么好處。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1、再讀課文，找出文章的中心句。

　　“讀書好，多讀書，讀好書。”

　　2、作者圍繞這句話寫了哪些方面的內容？按什么順序寫的。

　　由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。（按時間的先后順序寫的）

　　四、布置作業。朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、通過學習課文，了解冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。

　　2、結合課文內容，引導學生聯系平時讀書的的實際，談談讀書體會。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　大聲齊讀課文。

　　二、研讀課文，討論冰心在少年時代是怎樣讀書的。

　　（一）學習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會。

　　交流總結讀書的好處：

　　1、能感染人、陶冶了

　　2、能擴大知識面。

　　3、有助于寫作。

　　4、有助于提高人的品德修養。

　　（二）讀書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過哪些書？

　　（找出文中所讀的書和讀書的時間，品味冰心甘情愿奶奶一輩子讀了許多書，永遠感到讀書，是她生命中最大的快樂，說明她熱愛讀書。）

　　（三）冰心奶奶讀了許多書，最后她作了一個總結，她是怎么說的？

　　“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。

　　可用什么詞來替換這兩個詞。體會它們在文章中起“總結、概括的作用。

　　（四）多讀書，還要做到讀好書，冰心奶奶還有什么體會？

　　“書看多”也會挑著讀。比著讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》，說明她會有選擇地讀書。

　　三、交流討論自己的讀書體會。

　　先學生交流后師總結，常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

　　四、拓展閱讀，交流文中出現的兩首詩《滿江紅》和《聲聲慢》

　　五、布置作業。

　　1、閱讀冰心的作品。

　　2、背誦《滿江紅》

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇10

　　一、 教學目標 

　　（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　（二）概括事例，理清記敘的順序。

　　（三）深入理解"讀書好，多讀書，讀好書"的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、 課時安排   2課時

　　三、 教學過程 

　　第一課時

　　（一） 活動導引

　　課前預習。要求如下：

　　1、 讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。

　　導入  新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅："我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。"他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　（二） 誦讀活動

　　1、 同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、 誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　（三） 正音釋義

　　笸籮   天罡   地煞   無聊   朦朦朧朧   無病呻吟   不能自已  

　　（四） 思考活動

　　1、 學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、 教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　（五） 交流活動

　　1、 關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年"讀書好，多讀書，讀好書"。

　　2、 課文緊緊圍繞著"讀書好，多讀書，讀好書"這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

　　這些內容體現了"多讀書"這一中心。

　　3、 作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語："七歲時"、"同時"、"到我十一歲時在我十二三歲時"。

　　（六） 課內小結

　　"吾生也有涯，而知也無涯"，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　（七） 課外小結

　　1、 請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、 關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

　　3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　（一） 活動導引

　　1、 請同學介紹作者冰心及其創作。

　　2、 導入  課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

　　巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說："過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。"

　　具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　（二） 誦讀活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　（三） 交流活動

　　1、 在字里行間體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到"津津有味"，"好聽極了"，還"含淚上床"，"哭了一場"；

　　《水滸傳》讓作者"大加欣賞"，"氣憤填胸"；

　　《紅樓夢》讓作者"嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味"；

　　現代優秀的文學作品讓作者"心動神移，不能自已"；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說"有了廣泛的興趣"。

　　以上內容體現了"讀書好"這一中心。

　　2、 請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納"讀書好"的體會。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、 作者關于"讀好書"的體會是什么？

　　學生活動與要求

　　請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　（四） 提高升華

　　1、 小結全文。

　　學生活動要求

　　能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略

　　以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說："我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！"請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略

　　除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　（五） 遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　板書設計 

　　憶讀書

　　中心內容            記敘順序

　　多讀書

　　讀書好             時間順序

　　讀好書

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇11

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：

　　理解文章的主要觀點

　　教學難點：

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學方法：

　　教讀法，“自主—合作—探究”法

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　二、介紹作者

　　1.教師啟發學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

　　學生積極思考，回答問題。

　　2.教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。

　　學生認真聽記，初步了解冰心。

　　3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。

　　三、導讀課文

　　1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

　　3.學生快速閱讀，了解文章大意。（培養學生在最短時間內接受最大的信息量。）

　　四、初步感知課文

　　1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

　　學生提出疑難問題，然后交流回答。

　　參考問題：

　　1）.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

　　（前者說劉關張在桃園結拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）

　　2）.“分久必合”的意思是什么？

　　（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。）

　　2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優勝組給予表揚。

　　問題設計如下：

　　1）在這篇文章里冰心想說什么？

　　2）讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）

　　3）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（見文中批注）

　　4）全文哪些句段是寫“讀好書”的？（見文中批注）

　　學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

　　1）“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的.品德。

　　3.引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由？

　　學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發言，大家共同議論。

　　注意：學生對分段的出發點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應該予以肯定。教師的分法供學生參考。（見板書設計）

　　五、小結本節課，教育學生：

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　作業：

　　1.課后“字詞積累部分”，解釋，并抄寫三遍。

　　2.根據本節課的學習，給冰心寫一個100字左右的簡介。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：

　　理解文章的主要觀點，指導學生制訂自己的讀書計劃。

　　教學難點：

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學方法：

　　教讀法，“自主—合作—探究”法

　　教學過程：

　　一、師生座談：教師由冰心的話引入交流座談會。

　　1.教師啟發提問：冰心認為什么樣的書是好書？

　　學生交流發言，從課文中找出有關句子。（意在復習昨天內容）。

　　2.教師啟發提問：讀書對我們有哪些好處呢？

　　教師組織學生交流發言，談讀書體會。

　　學生自由交流讀書的好處。

　　3.教師啟發提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書？請各位同學自由發言。

　　學生自由交流，教師巡視指導學生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。

　　二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

　　1.教師由學生剛才的交流進行總結，導入提問：

　　作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？

　　學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。

　　教師明確：作者以自己的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。

　　2.教師就本文的語言啟發提問：關于讀書，家長、老師平時也多次教導我們，你認為冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個你更好接受？

　　學生自由討論，交流。言之有理即可。

　　教師引導學生注意揣摩、品味本文的語言。（完成練習三，見課文批注）

　　歸納：冰心的語言多以自己的親身經歷來說服別人，語言簡潔親切，如話家常，把道理寓于生動的敘述中，使人容易接受。

　　三、問題探究與拓展活動

　　教師引導學生就以下問題思考、探究：

　　1.你喜歡讀什么樣的書？

　　2.就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處？

　　學生以小組為單位，交流發言。各大組派代表或自由發言。

　　教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書？

　　四、教師引導學生制訂讀書計劃

　　教師啟發提問：

　　我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，大家能不能結合自己的情況，制訂一個本學期的讀書計劃呢？

　　學生分析自己讀書現狀，制訂讀書計劃（當堂寫出，200字以內）。

　　教師指名幾位學生展示自己的讀書計劃。

　　五、課文閱讀訓練（寫在課堂練習本上）

　　（一）教師針對課文難點啟發提問：

　　.你對課文提到的以下作家有所了解嗎？請你按照題意，起來給大家講一講。

　　1.讀作品，寫作者：

　　《三國演義》《水滸傳》《聊齋志異》《紅樓夢》《茶花女》

　　2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：

　　柳柳州李長吉李易安岳武穆

　　（二）閱讀課文下列片段，回答有關問題（課件展示）

　　“我自從回認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”P2-3

　　1.第一段中，“不是……而是……”突出表現了什么？

　　2.“我”為什么常常“含淚”上床？

　　3.解釋下列詞語在文中的表達意義。

　　（1）我只好帶這對故事下文的無限懸念……

　　（2）我決定咬了牙……

　　4“一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？

　　請用自己的話加以說明。

　　六總結本節課內容，教育學生：

　　我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。

　　七、布置作業

　　1.課堂作業：完成“課堂閱讀訓練部分”的作業。（交老師）

　　2.課外作業：A.將自己本學期的讀書計劃寫在日記本上。（交家長、老師審閱）

　　3.課下搜集、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查）

　　4.完成基礎訓練部分（組長檢查）

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、引導學生準確、流暢地朗讀課文。

　　2、整體把握課文主要內容，理清寫作順序。

　　3、品味文中富有表現力的詞語。

　　4、理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”，激勵學生們閱讀好的書籍，提高品德修養。

　　教學重難點：

　　1、教學重點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容及兩個“好”字。

　　2、教學難點：整體把握課文內容，培養分析概括能力。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入：

　　在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

　　二、走近作者：

　　1、冰心，1900-1999，原名謝婉瑩，現代詩人、小說家、散文家。成就：小說——開創“問題小說”之風代表作《兩個病人》

　　詩歌——“繁星格”、“春水體”代表作《繁星》、《春水》

　　散文——“冰心體”代表作《寄小讀者》

　　2、“冰心”筆名的由來：出自王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。

　　3、冰心是“五四”時期走上文壇的。她的小說，散文，詩歌以“滿蘊著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現了“愛的哲學”。她愛母親，愛孩子，愛光明，愛自然。愛與美，構成了冰心作品的鮮明特色和藝術魅力。

　　三、檢查預習

　　1、給下列加點字注音。

　　懸念笸籮消遣

　　聊齋堆砌罡

　　2、解釋下列詞語

　　自已：控制自己的感情。

　　津津有味：形容非常有趣味。

　　若有所失：好像失去了什么。

　　索然無味：沒有一點兒趣味。

　　人情世故：指為人處世的道理。

　　無病而呻：沒有病卻發出痛苦的聲音。

　　風花雪月：原指文學作品里描寫的四種自然現象。后來比喻堆砌詞藻內容空泛的詩文。

　　四、整體感知

　　1、快速閱讀課文，思考：作者想告訴我們什么？用原文回答。

　　（明確：讀書好，多讀書，讀好書）

　　2、文章按什么順序“憶讀書”？請找出代表性的詞語。這樣寫有什么好處？

　　（按時間順序來憶讀書的；表時間的詞語有：“七歲時”、“同時”（幼時）、“到我十一歲時”、‘在我十二三歲時’、少年時。）

　　3、全文可以分為幾部分？怎樣分？

　　課文可分成四部分：

　　第一部分（1段）總說。突出作者對讀書感受、體會的強烈，激起了讀者往下看的興趣。

　　第二部分（2—11段）以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生最大的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。

　　第三部分（12—13段）（12—13段）側重談“讀好書”，以作者80多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。

　　第四部分（14—15段）概括全文主要內容：“讀書好，多讀書，讀好書。”

　　五、小結：

　　《憶讀書》是初中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗。

　　六、作業：

　　完成課后的思考與練習。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1、速讀課文，文中作者有許多對于讀書的感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應。

　　（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

　　（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

　　（4）《精忠說岳》：沒什么印象。

　　（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

　　（6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

　　（7）《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）

　　（8）對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

　　現代文藝作品的比較：從腦中抹去；

　　心動神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　2、小組談論探究：

　　1）讀書有什么好處呢?

　　2）作者認為什么樣的書才是好書?

　　二、品味語言

　　1、作者用“一就”這一關聯詞語對表達其感受起到了什么效果？

　　2、作者在回憶自己幼時讀《三國演義》的情形時，用“咬了牙”“居然”等詞語，說說這些詞語好在什么地方？

　　3、找出你認為文中用得好的詞語，并試著簡單分析。

　　三、品味感悟

　　作者通過回憶自己從幼年到老年80多年的讀書經歷，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。這對你有什么啟發呢？

　　四、堂上練習

　　1、課文第5段寫作者隨著書中人物的命運而悲哀，你有沒有過這樣的體驗？請舉個例子說一說。

　　2、作者在回憶自己讀書經歷中，寫到了我國古典文學四大名著及對它們的看法。請寫出四大名著并摘錄作者對它們的看法。

　　五、小結

　　“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書，讀好書。

　　六、作業

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇13

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是由小編為大家帶來的關于《憶讀書》教案，希望能夠幫到您!

　　《憶讀書》教案

　　教學目標：

　　1.知識與技能：積累詞語;了解作者的讀書經歷;學習對比的手法。

　　2.過程與方法：朗讀法、討論法

　　3.情感態度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發學生讀書的興趣，懂得“讀書 好、多讀書、讀好書”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

　　教學難點：

　　學習本文對比手法的運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

　　二、新授

　　(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)

　　1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本)，學生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

　　要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。

　　強調：以下幾個詞語的讀音：(若無ppt,學生讀的時候寫到黑板上)

　　笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)

　　注意文中的成語(課本第116頁)：

　　津津有味 一知半解 栩栩如生 怒發沖冠 無病呻吟(無病而呻) (每個齊讀兩遍)

　　2. 緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容?

　　——本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經歷，和有關讀書的感受。(標題就是本文內容的概括，抓住“憶”字)

　　(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)

　　1. 本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的?

　　——時間順序(作者一生愛讀書)

　　表時間的詞語：七歲時;同時;到我十一歲時;在我十二三歲時;

　　到了中年以后;1986年;1989年。

　　2. 對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　要求：朗讀圈劃的句子一定要結合作者當時的情感

　　(學生發言講到相關(7)、(8)語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。)

　　(1)《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已!”也相照應。

　　(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

　　(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

　　(4)《精忠說岳》：沒什么印象。

　　(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

　　(6)林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

　　(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)

　　(8) 對 《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無味

　　現代文藝作品的比較： 從腦中抹去;

　　心動神移，不能自已

　　(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內容服務的)

　　②從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。

　　③指出全文末句 從總體上概括了作者的讀書感受。

　　全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

　　3. “讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什么?結合全文談談你的理解。(給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位)

　　(先從課文中找依據)

　　——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)

　　多讀書：博覽群書(數量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。

　　讀好書：擇善從之(要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。)

　　B在意思上層層遞進。

　　再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。

　　(三)總結：

　　(1)全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

　　(2)對比手法的運用，突出作者的情感傾向。

　　(老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。)

　　本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　三、作業布置

　　1.必修作業：

　　積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。

　　2.選修作業：

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書?準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

　　附板書設計：

　　讀書好 開卷有益

　　憶讀書 ( 經歷 感受 ) 多讀書 博覽群書

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　通過學習，把握文章的要點，理解“讀書”的好處，通過對內容的理解，明確應該多讀書、讀好書，調動學生讀書的積極性和興趣。

　　結合課文內容，引導學生聯系讀書實際，指導學生對自己讀書情況做一次總結，開展一次交流。

　　教學重難點：

　　理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入了解讀書的好處。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、復習導入

　　1、《憶讀書》這篇課文的主要內容講的是什么？

　　（課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。）

　　2、那她有怎樣的體會呢？

　　（讀書好、多讀書、讀好書）

　　三、新授

　　1、既然讀書有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢？讀書到底有怎樣的好處呢？

　　（1）、教師示范朗讀課文

　　（2）、學生從書中體會作者讀書有那些好處，并概括出來。

　　（學生交流，指出讀書的四點好處。）

　　①、讀書能擴大知識面。

　　②、讀書對寫作有很大的幫助。

　　③、讀書有助于提高人的道德修養。

　　④、書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。

　　2、具體分析（在文中找出相關內容，結合實際談談自己是怎樣讀書的。）

　　（1）、讀書能擴大知識面

　　讀《三國演義》可以了解三國時期的“天下大事”

　　①“話說天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權）

　　②“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”（能哭了，就是讀的越來越懂了。）

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。 ）

　　讀《茶花女遺事》等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故” 什么是“人情世故”？（指為人處世的道理。）

　　（2）、讀書對寫作有很大的幫助

　　讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風骨，長吉清才”（ 是指柳宗元那樣雄健有力的風格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因為《聊齋志異》是用文言文寫的，而自己那時的作文也是文言的 ，所以老師才有這樣的批注。這也是老師對他中文的稱贊。

　　（3）、讀書有助于提高人的道德修養

　　第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”

　　（4）、書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受

　　讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽極了”、還“含淚上床”、“哭了一場”、“又哭了一場” （津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）

　　讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸” （尤其欣賞：欣賞是領略玩賞，喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）

　　讀《紅樓夢》讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”“滿紙荒唐言”：指《紅樓夢》這部偉大的作品是當時的一個另類，就被當時的世人貶為“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含著葬送一個舊時代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對《紅樓夢》最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲劇。）

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇15

　　教材簡析

　　《憶讀書》是部編版小學語文第九冊第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，全文語言清新優美，生動形象，極富感染力，由于所寫內容和學生實際接近，文章很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。

　　教學理念

　　最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，實現“課課有點、一課一得”的教學目標。本單元的語文要素有“根據要求梳理信息，把握內容要點”。文后的第一個思考題“用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書”可圍繞它設計活動任務，作為學生練習梳理信息、整體感知文本的一個支架。

　　教學目標

　　1、自主識記生字詞語，運用已掌握的方法理解詞語。

　　2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。

　　3、能對作者的讀書方法發表自己的看法。

　　教學過程

　　一、導入新課，字詞正音

　　1、猜人物導入

　　2、今天這節課，我們通過著名作家冰心的回憶，來了解她讀書的經歷。板書課題，齊讀課題——26憶讀書。

　　二、默讀課文，總結梳理信息的方法

　　1、課文內容大家也已經預習過，冰心通過回憶自己讀書的經歷，介紹了和自己讀書有關的哪些內容（信息）？

　　學生交流：

　　讀書的時間（什么時間看的書）

　　讀書的書目（讀了什么書）

　　讀書的感受或評價（讀書有什么收獲）

　　讀書的緣由（為什么會去讀這些書）

　　讀書的方法（怎么讀書的）

　　讀書的好處（讀書有什么收獲）

　　2、根據關鍵內容，老師整理了一張表格，同學們請看：

　　3、現在請同學們快速默讀課文，根據表格梳理冰心讀書的經歷。別急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同學們再來看大屏幕。

　　4、快速瀏覽，誰來說說圖片中是用什么方法提取信息的？（根據圖示，學生總結方法）

　　①用相同的符號勾畫同一類型的信息。（時間都用方框圈出來/不同的內容用不同的符號）

　　②重復的信息不再勾畫。（兩個三國演義只圈一個）

　　③用符號勾畫出重點的或存疑的內容。（不確定的內容打問號）

　　板書：圈畫法

　　5、現在開始，用上剛才學會的方法，對照表格梳理冰心讀書的經歷。

　　學生交流，教師完善表格：

　　這就是作者讀書的經歷。請同學們對照表格，快速校對自己的批注。今天我們對信息的提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類標記信息（板書），第二種是用表格分類整合信息（板書：列表法）。在以后的學習中，同學們要擅于運用這兩種方法來讀書，這樣讀書事半功倍。

　　三、總結作者讀書的方法，辨析之

　　1、那么冰心讀不同的書時，采用了哪些不同的方法？請同學們聯系文章上下文的內容想一想，評一評冰心的最愛（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。

　　出示圖表，學生交流，師板書：歸納法

　　2、同學們讀書無定法，要因書而異。看看冰心讀三國演義的這段描寫（課件出示段落），你覺得作者的這種讀書方法好不好？誰來說說你的觀點，同時說明理由。

　　學生交流：

　　贊同：讀書可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂趣。

　　不贊同：讀書選擇適合自己年齡階段的書，理解了才能讀得更明白。

　　小結：每個人的讀書習慣是不同的，但都是出于對知識的渴求，兩方的觀點都有道理，關鍵是要看推動你讀書的動力是什么。不過有一點是相同的，那就是：讀書好，多讀書，讀好書（課件出示）。這也是冰心通過對自己讀書經歷的回憶所留給我們最好的忠告。

　　四、理解冰心眼中好書的標準

　　1、那么從冰心讀書的經歷看，你覺得在冰心眼里什么樣的書才是好書？請同學們結合圖表中冰心讀書的感受或評價來判斷好書的標準。

　　出示圖表：

　　學生交流：（引導根據感受來表達，注意表達要通順）

　　規范句式：我覺得在冰心眼中……的書才是好書。

　　①能引發人閱讀期待，激發閱讀興趣。

　　②人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明。

　　③耐人尋味。

　　④故事情節精彩，不煩瑣。

　　⑤慢待真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。

　　總而言之，能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書，就是好書。同學們，好書不厭百回讀，相信你也讀到過不少好書，如果讓你為大家推薦一本好書，你會推薦什么書？拿起筆寫一寫，可以仿效作者的感受與標準寫推薦語，一會交流。

　　五、總結

　　同學們，這節課我們主要是通過圈畫法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書的經歷，并通過聯系文章內容分析了作者讀書的方法，以及在冰心眼里好書的標準。那么讀書又有什么好處呢？我們下節課繼續學習。

　　六、作業布置：寫一寫你心中的好書

　　開頭示例：我給大家推薦一本好書，書名叫做……（可以仿效作者的感受與標準寫推薦語。）

　　教學評價

　　本節課教學思路清晰，目標精準，選點突破教學中的重難點。在整堂課中李老師始終以生為本，尊重學生，尊重學生的閱讀體驗，又適時的提出很有價值的、值得深討的問題，引導學生字交流探討中不斷提升。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇16

　　拿到北師大版五年級語文第十冊課本，打開目錄一看，出現《書》這個主題單元，帶著一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文，一遍讀完不知講了些什么內容，頓時我感到這冊教材的難度，而后又認真瀏覽了這冊教材的總體要求，但是，心里還是沒有太大的把握，時時擔心教學中的難度，可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后，讓我進一步體會到北師大版教材學生自主意識的體現這一教學特點。

　　本課教學由學生自己根據“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來較難。因此我充分發揮課堂上學生質疑的優勢，既培養了學生的獨立思考質疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。

　　在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。

　　但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。

　　我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。

　　因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。

　　這課結束后，我還及時教育學生在以后讀書的歷程中，一定要把冰心奶奶給我們提出的三個要求記住，并時時得到應用，同時，我還送給他們三個詞語：開卷有益、博覽群書、擇善從之，讓我們課堂中得到的知識在以后的學習中得到真正的應用。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇17

　　一、教學設想

　　1.課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

　　2.要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3.教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟

　　（一）導入新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：1.書是傳播知識的工具。

　　2.書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1.請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

　　2.問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）

　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

　　1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

　　2.學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　附課堂發言實例：

　　學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優秀獎呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　（四）作業

　　1.擬定一個本學期的讀書計劃。

　　2.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。