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一年級四季語文教學設計

發布時間:2023-09-24

一年級四季語文教學設計(精選2篇)

一年級四季語文教學設計 篇1

  教學目標

  1、初步理解課文內容,感受四季的特征。

  2、認識11個生字,會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。

  3、能正確地朗讀課文。

  4、能有感情地背誦課文。

  5、在形象感知四季的基礎上,說說四季的美麗,激發學生對大自然的喜愛。

  教學重點和難點

  教學重點:

  本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發對大自然的喜愛之情。

  教學難點:

  讓學生在自主、合作學習中,產生探究的興趣,在形象感知四季的基礎上,說說四季的美麗,激發學生對大自然的喜愛、。

  教具學具

  ppt

  第一課時

  一、談話導入

  1、師:現在是什么季節?從哪些地方看出是秋天呢?

  2、一年中,除了秋季,還有哪幾個季節?小朋友們,我們來做一個游戲,請你猜猜圖上是什么季節?

 。課件依次出現:草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮等)

  3、說說你是怎么猜出來的?

  4、揭題:這節課,老師要帶你們去領略幾個季節的美。

  板書課題2、四季

  二、初讀課文,讀準字音。

  1、老師范讀課文。

  2、根據字音,讀讀課文。

 。ㄉ杂衫首x課文,師巡視)師:要想把課文讀通順,讀流利,一定要認識生字寶寶。瞧,老師把生字寶寶請上了大屏幕,你們會讀嗎?

  3、識字

 。1)、出示11個生字詞。

 。2)、齊讀(順序讀、不按順序讀)、開火車讀、小老師帶讀。

 。3)、去掉拼音讀——男女生比賽。(生字寶寶的帽子摘掉了,你們還認識他們嗎?)

  (4)、游戲鞏固!ㄇ锾斓搅,果園里的果子熟了。看到小朋友這么棒的表現,果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果,你們愿意嗎?

  生對了,其他生跟讀。

  三、寫字指導。

  過渡:有幾個筆畫寶寶見大家的表現這么棒,要來我們班做客。他們是誰呢?師黑板示范寫。

  1、認識筆畫“乚”“乙”,指導書空練習,并讀書寫筆畫口令。

  2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。

  (1)這些筆畫跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發現“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。

 。2)提醒學生在寫每個字時應注意什么。

 。3)提醒坐姿:身做正,腳放平。

  指導學生按筆順先書空后練寫

  學生練習書寫。

  3、展示評價。

  第二課時

  一、復習鞏固,激趣導入

  1、認讀生字卡片,進行擴詞練習。

  2、抽同學讀課文。

  3、導入:小朋友,你最喜歡哪個季節?

  二、根據學情,隨機學文

  (一)、春天

  1、學習課文:這么多小朋友都喜歡春天,有一個小朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢。

  看書讀文出示:草芽尖尖,他對小鳥說:“我是春天!

  2、品味語言:“草”和“草芽”比較,“草芽”什么樣啊?(尖尖、嫩嫩、綠綠)

  是啊,正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有,所以草芽說“我是春天”。

  3、美讀句子:

  師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。

  4、多讀評價:請同學來讀一讀。(指名讀)生評價,你認為讀得好嗎?男女生比賽讀等多種形式讀,讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。

  5、拓展表象:同學們,春天多美麗啊,誰能像課文中的'小朋友一樣,也給春天寫一句話啊?

  6、出示句式:桃花,他對說:“我是春天。”

  柳樹,他對說:“我是春天!

  ,他對說:“我是春天!

  7、欣賞了春天,我們覺得春天真是!讓我們連起來讀一讀。

 。ǘ、夏天

  1、夏天多熱鬧阿!誰在說話?讓我們趕快去聽一聽!(課件)

  2、你聽到了什么?讀書第二段。

  3、美讀升華:師范讀。指導讀出夏天荷葉的美。

  4、拓展練習:讓學生也以課文為例說句子。

  ,他對蜻蜓說:“我是夏天!

 。ㄈ⑶锾

  1、小朋友們,現在是秋天,秋天是個豐收的季節,果子熟了,莊稼也熟了。

  出示句子,讀:谷穗彎彎,他鞠著躬說:“我是秋天!

  2、品味語言:讀了這句詩,你有沒有不懂的問題?

 。ㄖ攸c:一是解決“彎彎”,二是解決“鞠著躬”),

  你能配上動作讀一讀嗎?

  3、美讀體情:谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢?師范讀,生練讀。指名讀,帶動作讀、齊聲讀。,指名表演朗讀、

 。ㄋ模、冬天

  出示課件:冬天雪景圖,瞧小雪人來了,他說什么了:生:雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天!

  你認為哪樣讀好?試著讀讀。指名讀,師生共同評價。(頑皮、大肚子一挺著)在評價后在多次朗讀,逐步完善,(在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧)

  讀出雪人的頑皮,小組賽讀。

  表演讀:讓學生邊讀邊表演。

  三、課中休息

  準備:兒歌《四季花》,“一月水仙清水養,二月杏花伸出墻,三月桃花紅艷艷,四月杜鵑滿山岡,五月牡丹笑盈盈,六月梔子戴頭上,七月荷花別樣紅,八月桂花甜又香,九月菊花傲秋風,十月芙蓉迎寒霜,十一月山茶初開放,十二月梅花雪里香”。

  方法:師示范動作,帶學生一邊拍手,一邊讀兒歌。

  四、美讀全文,表演背誦

  師:我們走進四季,感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。

  招兵買馬。老師:“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情,他就會獲得草芽的頭飾!”請學生讀書,根據表現發放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落,發放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”,并且招兵買馬擴大隊伍(將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員)。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落,開展組際挑戰。

  表演背誦:邊演邊讀,邊讀邊背。

  五課堂拓展

  師:課文寫得太美了!我也想學學詩人,像課文那樣說一句話。我想說:“蘋果紅紅,他對大樹說:我是秋天”

  出示ppt,,你也想當當小詩人嗎?說上幾句吧?

  六、總結

  師:今天我們學習了四季,你想說什么?想不想把其中一個景色畫下來?

  板書設計:

  簡筆畫:(草芽)尖尖→春

  簡筆畫:(荷葉)圓圓→夏

  四季

  美簡筆畫:(谷穗)彎彎→秋

  簡筆畫:(雪人)頑皮→冬

一年級四季語文教學設計 篇2

  一、教學目標

  知識與能力:

  1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.認識十一個生字,會寫“七、兒、九、無”四個生字。

  3.理解課文內容,知道四季的特征。

  過程與方法:

  1.導讀導議。

  2.小組合作探究,班級讀、評、講、議。

  3.課文解讀和情境營造結合,課文情境和生活情境結合。

  情感態度與價值觀:

  引導學生用心感受各個季節的美麗,激發對大自然的喜愛之情。

  二、教學重難點

  教學重點:

  1.認識生字和練習朗讀。

  2.感知四季的不同特征,激發對大自然的喜愛之情。

  教學難點:

  1.模仿課文自創詩歌。

  2.讓學生在自主、合作學習中,產生探究的興趣。

  三、教學策略

  1.本課采用了以畫面導入的方法,美麗的秋景動畫,加上教師富有激情的配樂朗誦,吸引學生的注意力,孩子的學習積極性就被充分調動起來,為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

  2.課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入,不僅再現了當時不同季節不同景色的特點,而且充分利用了多媒體這一資源,突破了難點,培養了孩子的觀察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。

  3.課前安排的收集資料,以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節,不僅幫助學生積累了知識,而且活躍了課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文,讀懂了課文,教學效果很好。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┣榫硨

  1.出示“春夏秋冬”四個字的`卡片。(“春”寫在一朵桃花上,“夏”寫在一片荷葉上,“秋”寫在一個蘋果上,“冬”寫在一片雪花上)認一認,說說你喜歡哪個季節,為什么?有感情地說說“我喜歡_____季”。(把卡片獎給說的好的小朋友)

  2.我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物,快出聲和它們打聲招呼。

  貼圖片:草芽、荷葉、谷穗、雪人

  什么是草芽?什么是谷穗?

  【設計意圖】興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節,憑著生活經驗說自己喜歡的季節,這就是認識美的開始。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  同學們說得太好了,課文也把四季寫得很美,你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節?

  讀讀自己喜歡的季節。

  【設計意圖】在喜歡的季節中通過多讀課文,對語感進行培養,是讀好書的前提,是對作者描寫季節美的初步感知。

 。ㄈ﹥热萏骄

  1.學習第一節。

  (1)課文的哪個小節描寫的是春天的景色?誰來讀讀兒歌第一節,說說從第一節中知道什么了?

 。2)指導讀,感悟春天的美麗。

  春天來了,瞧!草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋,看到了美麗的世界。他看到什么了?此時什么心情?(高興、激動、興奮)

  假如你是一棵小草,帶著這種快樂的心情讀一讀。

  教師總結:小朋友個個都是可愛的小草芽,這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來,趕上了春天的盛會,多開心呀,讓我們一起歡呼吧!

  2.學習第二節。

  (1)你為什么喜歡夏天?夏天什么樣呢?

 。2)指導讀,感悟夏天的美麗。

  現在你們就是池塘中荷葉,你正舒舒服服地躺在水面上,你看到了什么?快睜眼看看。

  多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎?

  3.學習第三節。

 。1)你為什么喜歡秋天?(收獲的季節)

  快看看書上是怎么描寫的?指名讀,說說知道什么了?

  農民伯伯看到這豐收的景象,充滿了豐收的喜悅,誰來讀讀這小節?

  (2)指導讀第三節。

  大地媽媽不僅養育了谷穗,而且還用她甘甜的乳汁養育了萬物,讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段,一起感謝大地媽媽的養育之恩吧!

  4.學習第四節。

  (1)誰喜歡冬天,為什么?自己讀讀課文說說知道什么了?

 。2)指導讀,理解“頑皮”。

  瞧,這就是雪娃娃,它是孩子們的寶貝,看見這個娃娃,多神氣!你看它的肚子大大的,還使勁地挺著。

  全體男生都做一回神氣的雪娃娃!

  (四)拓展升華

  1.合作創編。

  可這是作者眼中的四季,我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人,說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節,就來贊美這個季節。老師做個樣子,我喜歡春天,蝴蝶翩翩起舞,他對鮮花說:“我是春天!”

  2.那你們能像我們給春天編詩歌那樣,來編編每個季節詩歌吧。

  【設計意圖】以推進式的問題情境,讓學生體會到四季的美麗,大自然的美麗,以及我們生活環境的美麗,我們應該熱愛自然,熱愛生活,珍惜自然,珍惜生活,以點到面,把課堂推向另一個高潮,使文本的人文精神得到提升。

 。ㄎ澹┗顒訉W習

  1.小朋友們可真了不起,春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指,大自然媽媽請老師告訴同學們,我們不僅要喜歡她,更要學會好好地保護她,讓她越來越美。對了,大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢,讓我們一起來看一看。(課件出示四季圖)

  2.同學們畫一畫你最喜歡的季節,明天帶過來和這些畫比一比。

  【設計意圖】《義務教育語文課程標準(20__年版)》要求在閱讀教學中培養學生的創新思維,設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固。另一個方面,學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程,學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

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