一年級四季語文教學設計（精選2篇）
一年級四季語文教學設計 篇1
教學目標
1、初步理解課文內容，感受四季的特征。
2、認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫。
3、能正確地朗讀課文。
4、能有感情地背誦課文。
5、在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛。
教學重點和難點
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣，在形象感知四季的基礎上，說說四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛、。
教具學具
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第一課時
一、談話導入
1、師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？
2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？小朋友們，我們來做一個游戲，請你猜猜圖上是什么季節？
�。�課件依次出現：草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人頑皮等）
3、說說你是怎么猜出來的？
4、揭題：這節課，老師要帶你們去領略幾個季節的美。
板書課題2、四季
二、初讀課文，讀準字音。
1、老師范讀課文。
2、根據字音，讀讀課文。
�。ㄉ杂衫首x課文，師巡視）師：要想把課文讀通順，讀流利，一定要認識生字寶寶。瞧，老師把生字寶寶請上了大屏幕，你們會讀嗎？
3、識字
�。�1）、出示11個生字詞。
�。�2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。
�。�3）、去掉拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認識他們嗎？）
（4）、游戲鞏固�！ㄇ锾斓搅�，果園里的果子熟了。看到小朋友這么棒的表現，果園里的農民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？
生對了，其他生跟讀。
三、寫字指導。
過渡：有幾個筆畫寶寶見大家的表現這么棒，要來我們班做客。他們是誰呢？師黑板示范寫。
1、認識筆畫“乚”“乙”，指導書空練習，并讀書寫筆畫口令。
2、指導書寫“七”“兒”“九”“無”。
（1）這些筆畫跑到“七”和“九”當中來了。引導學生發現“七”“兒”“九”“無”的每一筆在田字格中的位置。
�。�2）提醒學生在寫每個字時應注意什么。
�。�3）提醒坐姿：身做正，腳放平。
指導學生按筆順先書空后練寫
學生練習書寫。
3、展示評價。
第二課時
一、復習鞏固，激趣導入
1、認讀生字卡片，進行擴詞練習。
2、抽同學讀課文。
3、導入：小朋友，你最喜歡哪個季節？
二、根據學情，隨機學文
（一）、春天
1、學習課文：這么多小朋友都喜歡春天，有一個小朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢。
看書讀文出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天�！�
2、品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”什么樣啊？（尖尖、嫩嫩、綠綠）
是啊，正因為這尖尖的綠綠的草芽只有春天才有，所以草芽說“我是春天”。
3、美讀句子：
師范讀。請你也試著這樣來讀一讀。
4、多讀評價：請同學來讀一讀。（指名讀）生評價，你認為讀得好嗎？男女生比賽讀等多種形式讀，讀出草芽的自豪、高興等語氣后進行評價。
5、拓展表象：同學們，春天多美麗啊，誰能像課文中的'小朋友一樣，也給春天寫一句話啊？
6、出示句式：桃花，他對說：“我是春天。”
柳樹，他對說：“我是春天�！�
，他對說：“我是春天�！�
7、欣賞了春天，我們覺得春天真是！讓我們連起來讀一讀。
�。ǘ�、夏天
1、夏天多熱鬧阿！誰在說話��？讓我們趕快去聽一聽！（課件）
2、你聽到了什么？讀書第二段。
3、美讀升華：師范讀。指導讀出夏天荷葉的美。
4、拓展練習：讓學生也以課文為例說句子。
，他對蜻蜓說：“我是夏天�！�
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1、小朋友們，現在是秋天，秋天是個豐收的季節，果子熟了，莊稼也熟了。
出示句子，讀：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！�
2、品味語言：讀了這句詩，你有沒有不懂的問題？
�。ㄖ攸c：一是解決“彎彎”，二是解決“鞠著躬”），
你能配上動作讀一讀嗎？
3、美讀體情：谷穗會以什么樣的心情去說這句話呢？師范讀，生練讀。指名讀，帶動作讀、齊聲讀。，指名表演朗讀、
�。ㄋ模�、冬天
出示課件：冬天雪景圖，瞧小雪人來了，他說什么了：生：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！�
你認為哪樣讀好？試著讀讀。指名讀，師生共同評價。（頑皮、大肚子一挺著）在評價后在多次朗讀，逐步完善，（在這過程中讓學生初步掌握朗讀的技巧）
讀出雪人的頑皮，小組賽讀。
表演讀：讓學生邊讀邊表演。
三、課中休息
準備：兒歌《四季花》，“一月水仙清水養，二月杏花伸出墻，三月桃花紅艷艷，四月杜鵑滿山岡，五月牡丹笑盈盈，六月梔子戴頭上，七月荷花別樣紅，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋風，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初開放，十二月梅花雪里香”。
方法：師示范動作，帶學生一邊拍手，一邊讀兒歌。
四、美讀全文，表演背誦
師：我們走進四季，感受了四季的美麗。讓我們一起再把課文美美地讀一遍吧。
招兵買馬。老師：“哪位小朋友讀‘春天’這段讀得最有感情，他就會獲得草芽的頭飾！”請學生讀書，根據表現發放草芽頭飾。依此讀“夏天、秋天、冬天”的相關段落，發放頭飾。獲得草芽、荷葉、谷穗、雪人頭飾的同學分別組建“草芽隊”“荷葉隊”“谷穗隊”“雪人隊”，并且招兵買馬擴大隊伍（將喜歡讀同一段落的同學吸收為本組隊員）。然后由隊長引導隊員有感情地朗讀相應段落，開展組際挑戰。
表演背誦：邊演邊讀，邊讀邊背。
五課堂拓展
師：課文寫得太美了！我也想學學詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，他對大樹說：我是秋天”
出示ppt，，你也想當當小詩人嗎？說上幾句吧？
六、總結
師：今天我們學習了四季，你想說什么？想不想把其中一個景色畫下來？
板書設計：
簡筆畫：（草芽）尖尖→春
簡筆畫：（荷葉）圓圓→夏
四季
美簡筆畫：（谷穗）彎彎→秋
簡筆畫：（雪人）頑皮→冬
一年級四季語文教學設計 篇2
一、教學目標
知識與能力：
1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識十一個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。
3.理解課文內容，知道四季的特征。
過程與方法：
1.導讀導議。
2.小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3.課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。
情感態度與價值觀：
引導學生用心感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
1.認識生字和練習朗讀。
2.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
1.模仿課文自創詩歌。
2.讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。
三、教學策略
1.本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引學生的注意力，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。
2.課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
3.課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。
四、教學過程
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1.出示“春夏秋冬”四個字的`卡片。（“春”寫在一朵桃花上，“夏”寫在一片荷葉上，“秋”寫在一個蘋果上，“冬”寫在一片雪花上）認一認，說說你喜歡哪個季節，為什么？有感情地說說“我喜歡_____季”。（把卡片獎給說的好的小朋友）
2.我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物，快出聲和它們打聲招呼。
貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人
什么是草芽？什么是谷穗？
【設計意圖】興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節，憑著生活經驗說自己喜歡的季節，這就是認識美的開始。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
同學們說得太好了，課文也把四季寫得很美，你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節？
讀讀自己喜歡的季節。
【設計意圖】在喜歡的季節中通過多讀課文，對語感進行培養，是讀好書的前提，是對作者描寫季節美的初步感知。
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1.學習第一節。
（1）課文的哪個小節描寫的是春天的景色？誰來讀讀兒歌第一節，說說從第一節中知道什么了？
�。�2）指導讀，感悟春天的美麗。
春天來了，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋，看到了美麗的世界。他看到什么了？此時什么心情？（高興、激動、興奮）
假如你是一棵小草，帶著這種快樂的心情讀一讀。
教師總結：小朋友個個都是可愛的小草芽，這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！
2.學習第二節。
（1）你為什么喜歡夏天？夏天什么樣呢？
�。�2）指導讀，感悟夏天的美麗。
現在你們就是池塘中荷葉，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？快睜眼看看。
多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎？
3.學習第三節。
�。�1）你為什么喜歡秋天？（收獲的季節）
快看看書上是怎么描寫的？指名讀，說說知道什么了？
農民伯伯看到這豐收的景象，充滿了豐收的喜悅，誰來讀讀這小節？
（2）指導讀第三節。
大地媽媽不僅養育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養育了萬物，讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養育之恩吧！
4.學習第四節。
（1）誰喜歡冬天，為什么？自己讀讀課文說說知道什么了？
�。�2）指導讀，理解“頑皮”。
瞧，這就是雪娃娃，它是孩子們的寶貝，看見這個娃娃，多神氣��！你看它的肚子大大的，還使勁地挺著。
全體男生都做一回神氣的雪娃娃！
（四）拓展升華
1.合作創編。
可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節，就來贊美這個季節。老師做個樣子，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天！”
2.那你們能像我們給春天編詩歌那樣，來編編每個季節詩歌吧。
【設計意圖】以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗，大自然的美麗，以及我們生活環境的美麗，我們應該熱愛自然，熱愛生活，珍惜自然，珍惜生活，以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文精神得到提升。
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1.小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好地保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。（課件出示四季圖）
2.同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比。
【設計意圖】《義務教育語文課程標準（20__年版）》要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固。另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。