初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。

　　2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

　　3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、營(yíng)造氣氛，導(dǎo)入新課。

　　1、課前播放音樂(lè)：《背影歌》

　　2、這是誰(shuí)心中唱出的歌?(朱自清)

　　3、朱自清?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。(學(xué)生說(shuō)后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

　　4、聽(tīng)出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。)

　　5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來(lái)看看課文--朱自清的《背影》--全文寫(xiě)了一件什么事?(父子浦口送別)

　　6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

　　二、深入文本，探究背影。

　　(一)

　　1、“我最不能忘記的是他的背影。”開(kāi)篇點(diǎn)題，設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車(chē)站送別時(shí)，望父買(mǎi)桔見(jiàn)背影)

　　2、直奔第6自然段：(播放爬月臺(tái)買(mǎi)桔子的錄像。聽(tīng)錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學(xué)生帶著思考讀書(shū)，作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。

　　A 、第6段是刻畫(huà)背影，作者是怎樣詳細(xì)地刻畫(huà)背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子。

　　B、用“【 　】”劃出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，用“我認(rèn)為————用得好，因?yàn)檫@些詞寫(xiě)出了——————”句式說(shuō)話，品味用詞的妙處。

　　C、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了父親的背影?

　　D、綜合全文，作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫(xiě)外，還用了什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)?(語(yǔ)言描寫(xiě))讀讀這四句話。

　　板書(shū)1：從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(目標(biāo)一)

　　(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

　　一、這是一個(gè)很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)?”

　　A、讀課文2-3自然段，結(jié)合寫(xiě)作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)

　　把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫(xiě)，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒(méi)有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關(guān)心，體貼，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來(lái)，這是感激的淚，理解的淚，憐愛(ài)的淚。

　　B、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找，邊概括事件，并標(biāo)上小序號(hào)。

　　1、決定送我去車(chē)站。

　　2、幫我照看行禮。

　　3、與車(chē)夫講價(jià)錢(qián)。

　　4、幫我揀位置。

　　5、囑咐我路上要小心。

　　6、囑托茶房照應(yīng)我。思考：題為背影，為什么要寫(xiě)路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，師小結(jié)：鋪墊背影。

　　C、父親為我做了這么多的事，我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來(lái)讀讀。理出我的懷感變化過(guò)程。(不理解――頓悟――感激-感念)

　　二、父親離開(kāi)了，“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”為什么我的眼淚“又”來(lái)了?聯(lián)系父親為我所做的事，對(duì)我所說(shuō)的幾句話想想，體會(huì)飽涵著的深情。

　　<1>“我走了，到那邊來(lái)信!”

　　<2>“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”

　　(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　<3>“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　<4>“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒(méi)有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”

　　板書(shū)2：體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)

　　(三)、珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　作者一方面為理解到的深深的父愛(ài)而感激流淚，另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛(ài)不理解而自責(zé)慚愧。“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮。”“我心里暗笑他的迂，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀阋灿蓄?lèi)似的感受嗎?你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí)，你是怎么想的?

　　1、師舉例：因自己背心發(fā)冷的病，所以，天氣稍一轉(zhuǎn)涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來(lái)我想到了：“媽?zhuān)�你真好。不過(guò)，我現(xiàn)在不冷，冷的話，我自己會(huì)穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜，可弟弟們吃著，沒(méi)反應(yīng)，好象沒(méi)發(fā)生什么事。

　　2、你們暢談：你有沒(méi)有——父母為你付出時(shí)，你沒(méi)反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí)，你還體會(huì)不到，甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”，責(zé)怪他這樣那樣的?

　　3、孔刃非教授說(shuō)“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說(shuō)等我掙了錢(qián)再來(lái)孝敬、等我當(dāng)了大官再來(lái)孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢(qián)干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛(ài)深厚無(wú)比，你都不孝順，那么你還會(huì)教順誰(shuí)呢?只有從愛(ài)父母做起，才會(huì)關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)我們這個(gè)社會(huì)。

　　4、板書(shū)3：珍愛(ài)親情，用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)

　　5、請(qǐng)看一段錄像：《一個(gè)很感人的家長(zhǎng)會(huì)---讓生命充滿愛(ài)》

　　三、作業(yè)：

　　1、回報(bào)愛(ài)。回家后為父母親做一件他需要的事。

　　2、描寫(xiě)愛(ài)：回憶父親關(guān)愛(ài)你的生活片段，學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。寫(xiě)完后念給父親聽(tīng)聽(tīng)。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)

　　【片段1：最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí)，母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發(fā)紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過(guò)。(外貌描寫(xiě))

　　片段2：讓我最動(dòng)情的是我生病時(shí)父親跑出去給我買(mǎi)水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風(fēng)。父親拉了拉衣領(lǐng)，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動(dòng)也不動(dòng)。半晌，才爬起來(lái)，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來(lái)，撐住了地，爬起來(lái)，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來(lái)的爸爸沒(méi)有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來(lái)了。(外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、背景烘托)】

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

　　教學(xué)計(jì)劃

　　20xx新學(xué)期計(jì)劃新學(xué)期又開(kāi)始了，新的學(xué)期，新的開(kāi)始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把自身的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。本學(xué)期，我要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，我做了如下教學(xué)安排：

　　1.提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我打算做以下面工作

　　(1)課前準(zhǔn)備：備好課。

　　①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

　　②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

　　③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

　　(2)課堂上的情況。

　　組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　2.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作

　　小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　3.積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

　　4.個(gè)人成長(zhǎng)：

　　培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。本學(xué)期我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。

　　5、和家長(zhǎng)的溝通工作：

　　本學(xué)期我除了用電話、聯(lián)系本、等方法在平時(shí)的時(shí)間與家長(zhǎng)們的互動(dòng)交流外，還會(huì)增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表學(xué)生的作品，以及在工作中的一些認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更多的與家長(zhǎng)們聯(lián)系、溝通。“越是對(duì)事業(yè)愛(ài)得深，越感到自己對(duì)事業(yè)的不盡職。”在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的'工作更扎實(shí)、更有效、更完美、更優(yōu)秀。

　　教學(xué)方法

　　1、激發(fā)興趣

　　語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話;上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛(ài)他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。

　　2、培養(yǎng)讀記能力

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě)，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面，做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能

　　“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用。基礎(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

　　對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑�找語(yǔ)句不通順的地方，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好。如何修改，大家說(shuō)了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：

　　1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣。

　　2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

　　3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

　　4、有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

　　5、討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材。

　　我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　一、導(dǎo)入課文

　　放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。(以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。)同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲，今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。

　　二、作者介紹

　　這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來(lái)看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這是一篇記實(shí)的作品，作者曾說(shuō)，他完全是寫(xiě)實(shí)，把當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感真實(shí)地記錄下來(lái)。追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處在軍閥混戰(zhàn)的時(shí)期，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。這可以說(shuō)是對(duì)朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。

　　三、課文欣賞

　　思考問(wèn)題：1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺?2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

　　放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。

　　四、思考討論

　　一整體感知：兩個(gè)問(wèn)題

　　1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺?回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?

　　回答：四寫(xiě)背影。分別為：⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的`“背影”，思念之情不能自己。

　　表達(dá)的中心：父疼子，子愛(ài)父，——父子情深。(板書(shū)：父子情深)

　　二思考討論一:父疼子

　　1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事?

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影!)

　　4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?

　　答：父親的語(yǔ)言。

　　⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.

　　體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)

　　三思考討論二:子愛(ài)父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A.望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D.太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

　　兒子對(duì)父親：(人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

　　打出：真切理解，真誠(chéng)感激

　　四研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

　　普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?

　　感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢?dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)

　　所以說(shuō)：父愛(ài)如山

　　確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠�段。放影片�?/p>

　　五、拓展遷移

　　其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。打出齊讀：世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛(ài)中間，但也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。

　　六、感受深情

　　放《懂你》歌，說(shuō)：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的：把愛(ài)全給了我，把世界全給了我。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

　　《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析:本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養(yǎng)自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛(ài)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫(xiě)身邊的親情！

　　學(xué)情分析：現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著，他們習(xí)慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情；不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

　　(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

　　行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)

　　(3)積累重點(diǎn)的生字詞

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)整體感知，深入探究，自主合作探究

　　(2)細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達(dá)的感情

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　(1)感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情

　　(2)溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫(xiě)親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)��?lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽(tīng)，認(rèn)真體味！

　　播放歌曲《父親》

　　（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè)聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛(ài)，從而激情激趣。）

　　同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛(ài)，他們愛(ài)得樸實(shí)，愛(ài)得簡(jiǎn)單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……

　　或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們?cè)谀堑�淡的背影中去感受深摯的父�?ài)！

　　二、走進(jìn)文本，走近父愛(ài)

　　1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫(xiě)誰(shuí)？

　　明確：背影父親

　　2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”？比一比，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）

　　明確：

　　四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫(xiě)

　　刻畫(huà)背影（6）——望父買(mǎi)橘—實(shí)寫(xiě)

　　惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫(xiě)

　　再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫(xiě)

　　第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影

　　第二次，著力刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛(ài)

　　第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

　　第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

　　1、課文的線索是背影，那么本文除了寫(xiě)背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫(xiě)了什么？

　　明確：臨別時(shí)的家境

　　祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

　　描寫(xiě)慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

　　2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫(huà)出你認(rèn)為最吸引你的詞句。

　　播放視頻：《背影》

　　（意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車(chē)，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。）

　　明確：

　　穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

　　動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執(zhí)的背影！

　　語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。

　　（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法）

　　追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來(lái)嗎？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。

　　明確：五處

　　第一處（2段）：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

　　第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

　　第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見(jiàn)賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子；過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。

　　父親事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛(ài)子之情！

　　第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

　　第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

　　父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著自己拳拳的愛(ài)子之情！

　　父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田；作者的刻畫(huà)細(xì)致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

　　三、走近作者，感悟父愛(ài)

　　1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎？哪些地方可以看出來(lái)。

　　明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

　　不理解：(1)“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。”

　　(2) “我再三勸他不必去”

　　(3)我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去！

　　等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛(ài)的不理解。

　　領(lǐng)悟：(1) “我那時(shí)真是聰明過(guò)分”

　　(2) “我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”

　　(3)我的眼淚很快地流下來(lái)了；

　　(4)父親買(mǎi)橘子時(shí)我趕緊去攙了他。

　　“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài)；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證！

　　串講：文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚，找出來(lái)，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！

　　第一次：開(kāi)篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

　　（見(jiàn)父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚）

　　第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”此次目睹父親買(mǎi)橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿面。

　　（望父買(mǎi)橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚）

　　第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。

　　（背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚）

　　第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，中國(guó)有句古話“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

　　（再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

　　深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛(ài)遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”！

　　四、感悟親情，暢談感受

　　今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

　　學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！

　　父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)！

　　五、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛(ài)，抒寫(xiě)親情

　　通過(guò)大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類(lèi)似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn)，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！

　　課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)父子深情

　　2、感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：

　　感受樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、人們常說(shuō)“慈母嚴(yán)父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開(kāi)的是濃濃母愛(ài)的畫(huà)卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛(ài)。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　二、初識(shí)背影：

　　聽(tīng)讀文章，思考：

　　這是一位的父親，理由是

　　三、感悟背影：

　　1、父親的背影深深地印在了兒子的腦海之中，幾十年、甚至這輩子都揮之不去了。在兒子眼中，這是一個(gè)怎樣的背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、父親的體貼入微讓人為之動(dòng)容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？

　　四、品讀背影：

　　“我”從之前對(duì)父親的不理解和對(duì)他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來(lái)了”，父親買(mǎi)橘子回來(lái)，“我趕緊去攙他”，可見(jiàn)，兒子是真的被感動(dòng)了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。

　　齊讀第6小節(jié)，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫(huà)這個(gè)“背影”的？

　　請(qǐng)你找出1—2句話進(jìn)行賞析，做好批注、全班交流。

　　五、尋找“背影”

　　在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔(dān)心操勞，也許在我們看來(lái)那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請(qǐng)你運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫(xiě)一個(gè)自己親情故事的片段。字?jǐn)?shù)：300字左右。（全班交流）

　　六、小結(jié)：

　　也許我們會(huì)對(duì)父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會(huì)期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過(guò)了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會(huì)、去品讀他們吧！

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

　　教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小，社會(huì)閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)？這一節(jié)課，基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。

　　這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來(lái)體驗(yàn)課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫(xiě)眼淚”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫(xiě)作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

　　春風(fēng)化雨  潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部 雷飛平

　　關(guān)鍵詞：父親、愛(ài)、體會(huì)、感動(dòng)

　　內(nèi)容摘要：在《背影》教學(xué)的拓展延伸中，學(xué)生無(wú)法體會(huì)生活中的父愛(ài)，通過(guò)教師對(duì)自己對(duì)父愛(ài)的感悟，引發(fā)了一場(chǎng)愛(ài)的風(fēng)暴，教師由此開(kāi)始反思自己的教學(xué)方式。

　　正文：

　　那天是星期四，我在八年級(jí)十二班上朱自清的《背影》

　　由于這是組上的研究課，事前我做了充分的準(zhǔn)備。上課時(shí)課堂

　　氣氛活躍，師生互動(dòng)較好，整個(gè)教學(xué)過(guò)程 非常流暢，一切都向著我設(shè)想好的方向發(fā)展。正當(dāng)我在暗自竊喜時(shí)，情況發(fā)生了變化，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，臨近下課時(shí)，我提了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：在日常生活中，你們有沒(méi)有體會(huì)到父親的愛(ài)呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的目的是把學(xué)生由課內(nèi)引到課外，加深他們對(duì)父愛(ài)的理解，沒(méi)想到他們異口同聲：“沒(méi)有”。我見(jiàn)勢(shì)不妙，緊接著問(wèn)：“那你們覺(jué)得父親愛(ài)你嗎”？又是眾口一詞：“不愛(ài)”。對(duì)于這種回答，我感到非常吃驚。盡管備課的時(shí)候我也想到了不可能所有人都能體會(huì)這種愛(ài)，但至少也有幾個(gè)吧！有兩個(gè)人回答，這節(jié)課也就完整了，也就體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課改理念了。于是，我又繼續(xù)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)，但我們十二班的同學(xué)卻沒(méi)給老師半點(diǎn)面子，盡管后面坐著七位聽(tīng)課的老師，他們?nèi)匀皇牵弧扒Ш羧f(wàn)喚不起來(lái)，猶抱書(shū)本半遮面”。

　　當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得非常尷尬，但轉(zhuǎn)念一想，也許由于年齡和經(jīng)歷的制約，他們還無(wú)法體會(huì)這種感情吧！但對(duì)我來(lái)說(shuō)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，我卻是真真切切地想起了我的父親。。于是，我急中生智說(shuō)了這樣一段話：“其實(shí)這也不能怪你們。在我十四歲時(shí)，我也覺(jué)得父親不愛(ài)我。因?yàn)樵谒�所有的兄弟姐妹中就我們家沒(méi)有男孩，而父親又是一個(gè)重男輕女的人。盡管母親經(jīng)常在我面前說(shuō)父親是愛(ài)我的，但我卻不相信。我仍然對(duì)父親不滿，他說(shuō)過(guò)的話我也不愛(ài)聽(tīng)，有時(shí)還會(huì)故意讓他傷心。我從來(lái)不會(huì)認(rèn)真的觀察父親，也不會(huì)去想他的感受。隨著年齡的增長(zhǎng)，有一天，我突然發(fā)現(xiàn)父親老了。盡管他只有五十多歲，但他的腰彎了，背駝了，頭發(fā)白了，皺紋深得可以讓我想起黃土高坡上的千溝萬(wàn)壑。當(dāng)我英姿挺撥的站在父親面前，曾經(jīng)挺撥的父親卻已被我的成長(zhǎng)催成了老樹(shù)丑枝。我開(kāi)始問(wèn)自己：父親真的不愛(ài)我嗎？他是一個(gè)普通人，不象別人的父親那樣有權(quán)有勢(shì)，但他用自己的勤勞支撐著這個(gè)家。他給我買(mǎi)他能買(mǎi)的一切，對(duì)于我上大學(xué)時(shí)每年上萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，他從不會(huì)皺一下眉頭，但他從不給自己買(mǎi)超過(guò)一百塊錢(qián)的東西。那一刻，我開(kāi)始明白了父親的愛(ài)，也有了一種深深的自責(zé)。尤其是我工作以后，開(kāi)始體會(huì)到生活的艱辛后，我才真正懂得父親的心，并由心底深處生出了對(duì)父親深深的愛(ài)。我現(xiàn)在常常會(huì)有一種恐懼，我害怕體弱多病的父親哪一天就會(huì)突然不在了。“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”，可能這也是所有為人子女都有的困惑吧！所以，我希望你們從現(xiàn)在起就好好地體會(huì)父親的愛(ài)，好好地愛(ài)父親，做一個(gè)愛(ài)自己也愛(ài)他人的人”。當(dāng)我說(shuō)完這段話時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，我在自己閃爍的淚光中看到許多學(xué)生眼里噙著的淚花。

　　這節(jié)課上完后，我沒(méi)有布置作業(yè) ，但那一周的周記卻讓我大吃一驚：大多數(shù)同學(xué)都寫(xiě)到了他們的父親以及體會(huì)到的愛(ài)。一場(chǎng)愛(ài)的風(fēng)暴以強(qiáng)勁的勢(shì)頭席卷而來(lái)，將我淹沒(méi)在感動(dòng)之中。文章中，他們用簡(jiǎn)單、樸實(shí).甚至是稚嫩的語(yǔ)言寫(xiě)出了生命中真實(shí)的感動(dòng)。在聽(tīng)了老師對(duì)父愛(ài)的體會(huì)后，他們開(kāi)始從生活中瑣碎的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了父親的愛(ài)；他們發(fā)現(xiàn)了自己不到四十歲的父親頭上長(zhǎng)出的白頭發(fā)；他們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)抱怨的離了婚的父母仍然一如繼住地愛(ài)著自己；他們甚至發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)討厭的繼父繼母對(duì)自己也有著無(wú)微不至的關(guān)懷。他們開(kāi)始學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考；他們開(kāi)始懂得理解、懂得尊重；他們也開(kāi)始學(xué)會(huì)體會(huì)，學(xué)會(huì)珍惜；他們開(kāi)始懂得歲月無(wú)情，生命無(wú)常。

　　媽媽喜歡吃魚(yú)頭的故事早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)了，在學(xué)生的周記中，我發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)版本，一個(gè)從小父母就離婚的女孩寫(xiě)道：每次吃西瓜的時(shí)候，父親總是把中間那部分給我和爺爺奶奶，他自己只吃?xún)深^的那部分。當(dāng)我把自己的那塊給父親時(shí)，父親說(shuō)：“中間那部分太甜了，我不喜歡，我就喜歡吃?xún)深^的這部分”，開(kāi)始懂事的我心里很明白父親為什么不吃中間的那部分，父親無(wú)言的舉動(dòng)讓我明白了一個(gè)道理：為人子女，始終要講一個(gè)“孝”字，對(duì)于父母，始終應(yīng)該懷著一顆感恩的心。當(dāng)然，并不是所有人都會(huì)一開(kāi)始就會(huì)對(duì)父母懷著感恩的心，王若蕓就是這樣一個(gè)例子，這個(gè)剛轉(zhuǎn)來(lái)的女孩在她的周記中寫(xiě)道：我的父親從來(lái)沒(méi)有愛(ài)過(guò)我，因?yàn)槲沂且粋�(gè)女孩，聽(tīng)說(shuō)在我沒(méi)有出生之前，通過(guò)B超檢查他就知道我是個(gè)女孩，他很不高興。在母親難產(chǎn)時(shí)他甚至不愿在手術(shù)通知書(shū)上簽字。我出生后從來(lái)沒(méi)有感受到他的半點(diǎn)關(guān)心。父親的不愛(ài)使我從小就養(yǎng)成了爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，我經(jīng)常和同學(xué)吵架，老師批評(píng)我，就和老師吵，我能感到我的性格在扭曲變形。有這樣的父親，與其說(shuō)我不愛(ài)他，不如說(shuō)我恨他。父親是警察，有一次在抓歹徒的時(shí)候負(fù)傷了，被送進(jìn)急救室時(shí)，母親哭得昏天黑地，但我沒(méi)有掉半點(diǎn)眼淚。我知道我應(yīng)該哭，但我怎么就哭不出來(lái)呢？我怎么就感覺(jué)不到半點(diǎn)悲傷呢？但有一件事卻讓我改變了對(duì)父親的看法。由于成績(jī)太差，父母把我轉(zhuǎn)到另外一個(gè)學(xué)校去讀書(shū)。有一天我打開(kāi)水回來(lái)，聽(tīng)寢室的同學(xué)說(shuō)我父親來(lái)過(guò)了，剛走。桌上放著一大包東西，還有一張紙條，一張滿是淚水的紙條，上面寫(xiě)著：孩子，爸爸走了，我知道你不喜歡我，甚至不想見(jiàn)到我。爸爸不怪你，你從小到大，爸爸對(duì)你的關(guān)心的確太少太少，爸爸對(duì)不起你！離家在外，自己學(xué)會(huì)照顧自己，有事給爸爸打電話，孩子，你記住，其實(shí)在爸爸心里，爸爸永遠(yuǎn)愛(ài)你。看著那張紙條，我淚如泉涌，心里有一種從未有過(guò)的感動(dòng)和難受，淚水滑過(guò)我的臉，滴在那張紙條上，和爸爸的眼淚流在一起。我才明白，有些感情是藏在心里的，需要用心去體會(huì)，而我卻一直先入為主的以爸爸不愛(ài)我的想法在拒絕著爸爸的愛(ài)。爸爸，對(duì)不起！看著這些文字，除了感動(dòng)以外，我更有一種高興，因?yàn)樗�已�?jīng)會(huì)體會(huì)，會(huì)珍惜這種感情了。但有的人當(dāng)她會(huì)體會(huì)時(shí)卻永遠(yuǎn)沒(méi)有這種機(jī)會(huì)了。十二班有個(gè)叫向婉而的女孩，父母給她取名取的是“莞爾一笑”之意，希望她永遠(yuǎn)有燦爛的笑容。但是父親車(chē)禍去世卻給她留下了難以抹平的傷痛，那年她只有六歲。在通過(guò)母親的講述，通過(guò)泛黃的照片，通過(guò)已經(jīng)模糊了的點(diǎn)點(diǎn)滴滴回憶了父親之后，她寫(xiě)下了這樣一段話：“后來(lái)，我終于學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)，可惜你早已遠(yuǎn)去，消失在人海。后來(lái)，終于在眼淚中明白，有些人一旦錯(cuò)過(guò)，就不在，永遠(yuǎn)不會(huì)再重來(lái)”。當(dāng)劉若英經(jīng)典的情歌成為一個(gè)女孩對(duì)她死去了的父親的追憶和懷念，成為她無(wú)法再體會(huì)到的至愛(ài)親情的無(wú)奈和感傷，我真的有種掩飾不住的感動(dòng)。

　　誰(shuí)能說(shuō)她們不懂愛(ài)呢？這一切的體會(huì)和感悟，不正是我希望看到的結(jié)果嗎？而這一切由不愛(ài)到愛(ài)的轉(zhuǎn)變，居然源自課堂上那一段我對(duì)父愛(ài)的感悟，正是它，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了他們最強(qiáng)烈的共鳴,使他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀都有了這樣一個(gè)升華的過(guò)程。不經(jīng)意間，老師的情感體驗(yàn)就象春雨撒向了學(xué)生心田，使他們受到熏陶和感染，潛移默化中起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

　　課上完了，周記也改完了，但留給我的思考卻沒(méi)有結(jié)束。語(yǔ)文教材決不只是字詞的排列組合，它的字里行間滲透著豐富的情感。我們?cè)趥湔n時(shí)也都制訂了知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)，但是在我們的教學(xué)真的把這些目標(biāo)都落實(shí)了嗎？尤其是情感目標(biāo)，學(xué)生真的就能理解到文章中的情感嗎？真的就能體會(huì)到生活中也有類(lèi)似的情感嗎？如果他們不能體會(huì)，老師該做些什么呢？我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的資源作用和指導(dǎo)作用。教材是一種資源，教師本身也是一種重要的資源。在課堂上就應(yīng)該以教師的人格去影響學(xué)生的人格，以教師的視野去影響學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文不理解時(shí)，教師可以談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去感受。也許這樣做，我們教給學(xué)生的不是知識(shí)，但卻是一種體會(huì)情感的方法和眼光，一種觀察生活、思考生活的能力。《背影》的教學(xué)在不經(jīng)意中就遵循了這個(gè)理念，收到了良好的效果。上善若水，厚德載物。語(yǔ)文老師不僅要做知識(shí)的傳授者，而且還應(yīng)該是人類(lèi)文明的傳承者。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。作為語(yǔ)文老師，在教知識(shí)的同時(shí)，我也開(kāi)始思考應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣在課堂中做到理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。這將是我在今后的教學(xué)中將繼續(xù)思考的問(wèn)題，也是我將努力的方向。

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

　　背影

　　課件名稱(chēng)：背影

　　課件科目：七年級(jí)語(yǔ)文課件

　　課件等級(jí)：★★★★★

　　制作軟件：ppt

　　授權(quán)方式：免費(fèi)

　　下載次數(shù)總計(jì)：97

　　更新時(shí)間：

　　課件大小：0

　　課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁(yè)面

　　課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　背影

　　朱自清

　　作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，

　　真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

　　課文賞析

　　1.有感情的朗讀課文，體會(huì)濃濃的父子之情。

　　2.默讀課文，識(shí)記課文中的生字詞。

　　字詞積累

　　給加底線的詞注音

　　交卸奔喪橘子

　　晶瑩迂腐瑣屑

　　柵欄差使照看行李

　　初一語(yǔ)文課件背影

　　背影

　　課件名稱(chēng)：背影

　　課件科目：七年級(jí)語(yǔ)文課件

　　課件等級(jí)：★★★★★

　　制作軟件：ppt

　　授權(quán)方式：免費(fèi)

　　下載次數(shù)總計(jì)：97

　　更新時(shí)間：

　　課件大小：0

　　課件下載:點(diǎn)擊進(jìn)入下載頁(yè)面

　　課件簡(jiǎn)介:游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　背影

　　朱自清

　　作者簡(jiǎn)介朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，

　　真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

　　課文賞析

　　1.有感情的朗讀課文，體會(huì)濃濃的父子之情。

　　2.默讀課文，識(shí)記課文中的生字詞。

　　字詞積累

　　給加底線的詞注音

　　交卸奔喪橘子

　　晶瑩迂腐瑣屑

　　柵欄差使照看行李

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　2、體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；

　　2、了解課文“形散而神不散”的散文寫(xiě)作筆法。

　　3、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：多形式朗讀，加深對(duì)課文的理解；

　　2、研討法：提出問(wèn)題，個(gè)別思考，集體討論。

　　教學(xué)手段：

　　借助朗誦錄音、圖畫(huà)及多媒體

　　教學(xué)步驟：

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)對(duì)課文總體分析；第二課時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)分析。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會(huì)讓我們津津樂(lè)道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對(duì)于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫(xiě)他的父親的。

　　檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　交卸__iè，解除，除去頹唐tuí精神消沉

　　狼藉jí，踐踏瑣屑__iè，細(xì)小繁雜

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

　　作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國(guó)文系任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的群眾運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他在貧病交加的處境下不買(mǎi)美國(guó)“救濟(jì)糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神，為國(guó)人所尊敬。原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語(yǔ)，但是缺少他前期散文動(dòng)人的情致。

　　寫(xiě)作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的`相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問(wèn)題：

　　1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？

　　回答：父子浦口送別。回答：四寫(xiě)背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

　　分別為：

　　⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。

　　⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶？

　　⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

　　段落大意全文分成三大部分：

　　1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開(kāi)篇點(diǎn)題。

　　2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來(lái)了”）：回憶往事，追述在車(chē)站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。

　　第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

　　交代這次父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”）：

　　寫(xiě)父親送行前的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

　　第三層（從“我說(shuō)道”到“……又來(lái)了”）：

　　描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

　　3、第三部分（最后一段）：寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

　　“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

　　第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

　　由此可見(jiàn)，用背影突出父子情深。

　　第二課時(shí)

　　飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛(ài)護(hù)兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。本文多次提到背影，表達(dá)的中心就是父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親。確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父——父子情深。那么以下部分我們就來(lái)仔細(xì)品讀作者是如何表達(dá)父子之間的愛(ài)意。

　　父疼子

　　在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微

　　其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

　　答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影，（朗讀，分析這一部分）

　　●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）

　　●走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影！）

　　●爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影！）

　　父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？

　　答：父親的語(yǔ)言。

　　⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　　⑶我走了，到那邊來(lái)信！

　　⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

　　體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。）

　　二、子愛(ài)父

　　兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)。

　　A、望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚

　　B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚

　　D、太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

　　兒子對(duì)父親：（人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念）

　　三、研究探討

　　你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢？

　　感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

　　（朗讀二三段），總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jī)鹤樱�并親自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē)；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢?dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　　①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；

　　②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

　　③對(duì)父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　　④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　　⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　　作業(yè)：

　　1、比較他人是如何描寫(xiě)自己父親的，課后作個(gè)收集。

　　2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說(shuō)說(shuō)你父親在你心中是什么樣子的。

　　附板書(shū)：《背影》朱自清

　　字詞

　　差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去

　　狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑__iè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子

　　二、朱自清：原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。

　　詩(shī)人，學(xué)者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。

　　三、寫(xiě)作背景：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕

　　四、浦口送別：

　　四寫(xiě)背影

　　懷念父親，惦記背影——點(diǎn)題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

　　望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

　　父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說(shuō)到—又來(lái)了

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

　　〖教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)〗

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義，《背影》教案。

　　2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用

　　〖難點(diǎn)〗

　　體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　1、朗讀訓(xùn)練

　　2、詞語(yǔ)訓(xùn)練

　　3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗

　　一、導(dǎo)入

　　介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

　　1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

　　2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記

　　三、朗讀課文

　　點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

　　1、人物、事件、地點(diǎn)

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認(rèn)為感人的地方

　　4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫(xiě)的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《背影》教案》。

　　點(diǎn)撥：

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題

　　4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

　　六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)

　　七、板書(shū)總結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

　　2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　八、作業(yè)布置

　　1、造句

　　A、禍不單行

　　B、晶瑩

　　C、躊躇

　　2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11

　　《背影》為朱自清創(chuàng)作的一篇散文，描述了在家庭遭變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。文章通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的愧疚和懷念之情，是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。

　　朱自清的散文不僅以描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)，并且還在描寫(xiě)中達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界，《背影》就是之作。

　　《背影》教學(xué)反思(一)

　　朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人：

　　(一)抓住背影、朗讀圈劃

　　文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無(wú)微不至的愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　(二)課外拓展、體會(huì)寫(xiě)法

　　“細(xì)微之處見(jiàn)真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開(kāi)描寫(xiě)”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一主線，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。

　　(三)連接生活、暢談心聲

　　不同的父親，愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過(guò)小組討論，推選1-2人上臺(tái)演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：

　　至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

　　學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

　　《背影》教學(xué)反思(二)

　　本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

　　因而，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來(lái)“品讀，聚焦父愛(ài)畫(huà)面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話以及作者看到背影前后對(duì)父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫(xiě)作的形式對(duì)父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著自己的人。

　　本課教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本，通過(guò)層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道：“我希望這堂課永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。”這說(shuō)明她在這堂課中有著很多的收獲。同時(shí)，這也便是對(duì)我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強(qiáng)烈的鼓舞和震撼。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。

初中語(yǔ)文《背影》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12

　　背  影

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

　　3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。

　　難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)步驟 及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入  

　　二、前提測(cè)評(píng)

　　正音練習(xí)：給加底線的詞注音

　　交卸（    ） 奔喪（    ） 橘子(      ） 晶瑩（    ） 迂腐（    ） 瑣屑(      ）

　　柵欄（    ） 差使（    ） 照看行李(   ）

　　三、作者介紹及寫(xiě)作背景

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。

　　《背影》是記實(shí)散文，寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)，……”

　　四、閱讀課文：用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

　　不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

　　（閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆好習(xí)慣。教師巡視，讓批得好的同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。）

　　五、師生互動(dòng)

　　1、段落層次劃分

　　開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1

　　悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3

　　回憶往事  墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5

　　刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）

　　惜別背影（父子分手）6

　　別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7 

　　2、思考討論

　　（1）、請(qǐng)找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開(kāi)頭或結(jié)尾。）

　　明確：我最不有忘記的是他的背影。

　　（2）、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

　　明確：二年前的冬天,徐州

　　（3）、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何？

　　a:祖母死了    b:父親的差使也交卸了 (禍不單行,家境慘淡）

　　（4）、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？

　　a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母   

　　b:感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘,父子離別   

　　c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

　　（5）、文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）

　　<3>惜別背影（父子分手）

　　<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　六、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　（1）、課文哪兩個(gè)地方著重寫(xiě)父親的背影？

　　a:父親買(mǎi)橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；b:父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。

　　（2）、請(qǐng)找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　<3>我走了，到那邊來(lái)信！

　　<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　（這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　（3）、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。

　　課文通過(guò)對(duì)父親背影的描寫(xiě)，于敘事中表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子，兒子憐愛(ài)父親，父子情深。

　　三、歸納小結(jié)

　　三次流淚

　　悲哀之淚（見(jiàn)父親 睹家境 想祖母）

　　感動(dòng)之淚（望親買(mǎi)橘 父子離別）

　　傷心之淚（再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩）

　　四次背影

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　四、作業(yè) 布置

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

　　2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你？ 請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。