四年級語文上冊《頤和園》教學設計（通用15篇）

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇1

　　教養方面：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：

　　以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　初讀課文，學習學生所選擇的內容

　　教學過程：

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）

　　2、同伴合作，演導游

　　3、競聘導游、評價

　　4、學生自由展示

　　第二課時

　　教學要點：

　　總結全文，競聘導游

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環境教育

　　五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設計：

　　10

　　頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊

　　萬壽山下

　　萬壽山上

　　昆明湖

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1.自學本課生字及新詞，積累詞語。

　　2.了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

　　3.了解頤和園的景物特點及地位，產生熱愛首都之情。

　　教學重點、難點：

　　了解頤和園的景物特點及地位，感受頤和園的宏偉美麗。

　　教學準備：

　　1.CAI課件、展板。

　　2.搜集有關頤和園的資料。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程 ：

　　一.導入  新課

　　（出示頤和園全景圖）

　　同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

　　教師板書課題并強調“頤”的筆順。

　　二.交流資料，了解頤和園概況。

　　通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？指名說。

　　三.初讀課文：

　　1.自由讀課文，讀準字音。提出不懂的問題。

　　2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。

　　3.通過交流還有沒解決的問題嗎？

　　如果有，板書問題。

　　四.自由結組，合作交流：

　　1.瀏覽課文，用“○”畫出課文比較詳細地介紹了頤和園的哪些景物。

　　學生板書：仁壽殿佛香閣大戲樓長廊十七孔橋銅牛

　　課件出示頤和園的地圖，閃爍這六個景物，使學生了解其位置。

　　2.自由結組：

　　通過讀課文、查閱資料，你對哪個景物最感興趣，根據興趣重新結組。

　　要求“快、靜”。然后快速選出你最信任的組長。

　　3.合作交流：

　　由組長組織活動。在組內交流查閱的資料，結合課文及資料，準備用你們喜歡的方式向大家介紹你們喜歡的景物。

　　4.小組匯報，全班交流：

　　（1）請各組進行匯報，同時，課件出示頤和園景物的相應圖片，并配以古箏音樂。

　　（2）小組匯報的同時，其它組認真聽，聽后談談感受，也可向這組進行提問。

　　（3）教師進行適時評價、點撥。

　　五.學習第七自然段：

　　1.自由讀第七自然段，用“——”畫出課文還向我們介紹了哪些景物？

　　學生板書：諧趣園“買賣街”廓如亭知春亭

　　課件閃爍這四個景物在地圖中的位置。

　　2.課件顯示這四個景物的圖片，教師加以聲情并茂的介紹。

　　3.欣賞后你有什么感受？

　　把你的感受讀出來。

　　六.課外延伸，補充資料（師生共同交流）。

　　1.通過查資料，你還知道頤和園的哪些景物？

　　2.老師也查到了一些資料，你們想看看嗎？

　　（課件出示頤和園的一些景物圖片，并加以簡單介紹。）

　　3.學生把收集的資料貼到展板上。

　　4.小結：頤和園的景物真是數不勝數，各具特色，就是看上幾天也看不完看不厭。

　　板書：……

　　七.齊讀最后一個自然段，談感受。激發熱愛首都之情，產生自豪感。

　　八.了解本文寫作方法：

　　1.二至六自然段與第七自然段都是在介紹頤和園的景物，在寫法上有什么不同？

　　板書：詳、略。

　　2.課文是怎樣連段成篇的？與《記金華的雙龍洞》一課有什么不同？

　　九.布置作業 ：

　　1.積累詞語，選擇喜歡的詞語抄在好詞好句本上。

　　2.課下觀看展板，交流體會。

　　板書設計 ：

　　29*頤和園

　　仁壽殿 佛香閣 大戲樓 長廊 十七孔橋 銅牛（詳）

　　諧趣園 “買賣街” 廓如亭 知春亭（略）

　　……

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇3

　　教材分析：頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，作者按照游覽順序，用生動的語言，恰當的比喻，再現了頤和園秀麗的景色，讓學生領略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

　　設計創意：整堂課創設旅游情境，讓學生當小導游結合課文內容進行介紹，培養學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、知道作者的游覽順序。

　　2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。

　　3、通過學習，能當好小導游把景物特點介紹清楚，培養學生的語言表達能力。

　　方法與過程目標：

　　1、能在課文中找到作者移步換景的句子。

　　2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。

　　3、能學習作者的寫作方法寫一篇游覽活動。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文中優美的語言，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

　　教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。

　　教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話引趣，導入新課。

　　1、同學們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什么？這么美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）

　　2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節課，我們還要比一比誰能當好小導游，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導游并不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導游。比一比，看哪些同學能做一個合格的小導游。

　　二、初讀課文，理清順序。

　　1、配樂范讀，創設情境。

　　提出要求：你如果要當好小導游，就一定要認真聽，仔細看，想一想作者到過頤和園的哪些地方？

　　2、指名回答，教師根據學生的回答進行板書。

　　過渡；剛才不少同學表現得不錯，弄清了作者的瀏覽順序，是個初步稱職的小導游，不過，還有更難的考驗在等著你們呢？有信心嗎？

　　3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉移的句子。

　　a、啟發：小導游們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的游覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。

　　b、抽生回答。

　　c、小結：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明了游覽地點的變換，說清了游覽順序。

　　三、重點學習課文的第二自然段。

　　1、激趣：小導游們，我們先介紹長廊可以嗎？

　　2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什么特點？

　　3、教師根據學生的回答進行板書。

　　4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。

　　5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？

　　6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了什么？

　　7、美讀課文第二自然段，通過讀給人一種美的享受。

　　8、抽生上臺當小導游。

　　提醒學生應該怎樣去介紹，學生上臺介紹時出示長廊的課件。

　　四、自學課文后面的內容，選擇其中的一個景點進行介紹。

　　1、過渡激趣：你能把后面的介紹好嗎？

　　2、總結學法。

　　3、學生自學。

　　4、小組匯報。

　　5、抽代表匯報。

　　（學生上臺介紹相關內容時，教師就出示相應的課件，有沒有聽懂的可以提問）

　　6、學生當小導游介紹時，教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。

　　重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　重點字：“滑”字用得好，好在哪里，要讓學生多讀去體會。

　　五、抓寫作特點，促作文教學。

　　過渡語：同學們也到過不少的地方去游玩過，你能像作者一樣把游玩的景點寫出來嗎？

　　師生共同回憶、歸納。

　　1、按一定的順序寫。

　　2、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。

　　3、抓住景物的特點寫。

　　4、選擇有代表性的景物來寫。

　　六、拓展。

　　仿照本課的寫法寫一篇游記。

　　七、全文總結。

　　今天，我們在一個個小導游的帶領下作了一次免費的旅游，小導游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們為有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

　　板書設計

　　長廊（內—外）

　　18頤和園萬壽山（上—下）美麗的大公園

　　昆明湖（堤—島—橋）

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇4

　　學習目標

　　1、學習生字詞，認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。

　　2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，并充分領略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片

　　教學步驟

　　一、檢查預習導入

　　1、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。

　　2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

　　3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字的地方。

　　二、初步理解課文內容

　　1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？

　　2、學生自學，師生交流。

　　3、討論分段，并指導概括段意。

　　明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

　　第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。

　　第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

　　第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語

　　1、指導分段朗讀

　　2、提出詞語，討論詞義

　　⑴ 講解詞義

　　琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

　　⑵ 聯系上下文，理解詞義

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。

　　舉目遠眺：抬頭向遠處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態各異：形狀各不相同。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　2、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料

　　教學步驟

　　（一）、理清脈絡，把握順序

　　1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。

　　2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用——畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。

　　3、生上臺交流游覽線路圖。并完成板畫。

　　（1）長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

　　（2）通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？

　　小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。

　　（二）、講練結合，細品韻味

　　1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。

　　（用“ ”畫出景物，抓住景物特點）

　　▲長廊

　　（1）小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）

　　（2）其他學生對導游的解說進行評價。

　　（3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

　　（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）

　　（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）

　　（6）漫步長廊，欣賞著五彩的廊畫，聞著微風送來的淡淡花香，你會說：

　　長廊真是世界上最 廊

　　▲佛香閣和排云殿

　　（1）請學生介紹佛香閣和排云殿。

　　（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 （雄偉高大，金壁輝煌）

　　（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ （聳立、金壁輝煌、一排排）

　　（4）指導朗讀，讀出氣勢。

　　▲昆明湖

　　（1）導游講解昆明湖。

　　（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的

　　呢 （打比方）出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船，畫舫，在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：

　　昆明湖真美呀， 。

　　昆明湖的水真綠呀， 。

　　（4）換詞法體會“滑”字。（通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜，游船，畫舫的慢，間接表現昆明湖的美）

　　（5）背一背這句話。

　　▲十七孔橋

　　（1）導游講解十七孔橋。

　　（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢？（出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（ ）、有的、有的（ ）……這么多的獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！

　　（3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

　　（三）讀寫結合，臨摹章法

　　1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。

　　2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯系剛才我們學過

　　的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）

　　3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　（四）布置作業

　　觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、認識本課生字，理解新詞。

　　2、理解課文內容，了解《頤和園》的特點及美景，激發熱愛祖國的感情。

　　3、培養學生抓住特點，有序觀察能力和按地點轉換順序，有序有重點描寫見聞。

　　4、概括中心，體會作者怎樣圍繞中心進行表達。

　　二、教學準備

　　1、《頤和園》多媒體課件

　　2、組織學生搜集中國世界遺產資料

　　3、世界遺產風景書簽

　　三、課時分配

　　二課時

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　1、播放課件、師語導入：在我國的首都北東西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那里風景秀美。是古代園林中規模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導游，尋著作者的足跡，帶同學們去領略——頤和園的美麗風光。

　　2、簡介頤和園。

　　（出示課件）感性認識頤和園的幾個主要景觀。

　　3、學習生字、新詞。

　　（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區別字形，理解詞義。

　　（2）讓學生說說自己所認識的字、詞，并回答認識理解這些字詞的途徑及方法。讓學生從中交流學習經驗。

　　（二）整體感知

　　1、聽課文錄音。

　　2、讓學生說說作者按什么順序介紹了頤和園的哪些景點？（長廊、萬壽山、昆明湖）

　　3、學生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。

　　4、自由讀并討論、理清課文思路。初步了解課文大意和記敘的游覽順序。

　　（三）合作學習

　　1、小組交流：作者的游覽順序。

　　2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖？

　　1、欣賞長廊部分：

　　（1）朗讀訓練：找出自己喜歡的自然段朗讀。

　　（2）思考：長廊有什么特點？

　　（3）出示課件，指導看圖（長廊圖）板書 ： 長廊 長、美、奇

　　（4）在長廊中游賞，給人一種什么感覺，劃出有關語句，把你的感受通過朗讀把感情表達出來。

　　（5）出示文字燈片。

　　微風從左邊的昆明湖吹來，使人神清氣爽

　　2、欣賞萬壽山部分：

　　（1）指名讀3、4自然段。學生評朗讀的效果。

　　（2）思考這一段主要寫了什么？按什么順序寫的？有什么特點？

　　（3）播放一段萬壽山錄像片。

　　（4）設問，在萬壽山上看見了什么？

　　板書： 佛香閣 排云殿 鳥瞰頤和園大半景色。

　　（5）出示燈片，圖文對照找出各景物并重點理解“金碧輝煌 蔥郁 掩映”的意思。

　　（6）師對照圖著重介紹佛香閣，排云殿兩面大景點。板書 ： 雄偉壯麗

　　（7）出示文字燈片②，生填空練習。

　　登上萬壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠跳，隱隱約約可以望見幾座和 。

　　（8）師小結。置身于萬壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發想象。

　　（9）生小組交流。

　　4、小結學法，自學第5自然段。

　　（1）自由讀、自學討論。a、從萬壽山，就來到了哪里？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點，劃出有關詞語。

　　（2）出示幻燈片：讓學生圖文對照，并理解“姿態不一”意思。

　　板書： 昆明湖 物多景美

　　（3）齊讀第5自然段。

　　5、師小結。a第二段描寫了頤和園的景點長廊、萬壽山、昆明湖的特點，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。

　　6、齊讀第1自然段。

　　北京的頤和園是個美麗的大花園。

　　（2）出示文字燈片③

　　（3）齊讀

　　（4）小結：這是全文中心句，總起全文。

　　7、學習第6自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）設問：游覽完頤和園后，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）

　　（3）齊讀。

　　（4）小結：這一段是起總結全文作用。

　　四、課外拓展

　　1、復述課文內容

　　北京的頤和園是個美麗的大花園，美麗的長廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬壽山使人大開眼界，物多景美的昆明湖讓人心曠神怡，置身于這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。

　　2、學了這課文，你感受如何？請你把頤和園的美景告訴大家。這是游記的寫作方法，值得我們學習。課文是按參觀（地點轉換）順序寫的，全文結構特點，總一分一總。

　　3、講述學生自己眼中的世界遺產知識。

　　[在整個的教學過程中均有發放風景書簽激勵學生環節]

　　五、教學賞析：

　　1、《頤和園》

　　是第七冊的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，贊賞了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長廊，萬壽山、昆明湖這幾大景點描寫，為此，教學時，借助多媒體進行教學，讓學生直觀、形象地感受景物美，理解課文內容，展開合理想象，培養學生抓住景物特點及仔細觀察能力，掌握按參觀順序（地點轉換）有序有重點敘述見聞的寫作方法。引導學生把學習語文與認識事物相結合，進一步培養學生們的觀察能力，表達能力，巧妙地將風景書簽激勵學生與課堂教學有機地融合在一起，起到課堂生機靈動的效果。

　　2、教學媒體設計：

　　多媒體直觀展示各景點特點，讓學生從感性，直觀認識景物特點。通過助于學生從動態中去欣賞美景，理清景點的結構布局。文字燈片，有助于學生重點詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學媒體，有助于本課教學目標落到實處，達到理想的課堂教學效果。

　　附板書設計：

　　總寫

　　長廊 長、美、奇

　　頤和園 分寫 萬壽山 雄偉壯麗

　　昆明湖 物多景美

　　總寫

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇6

　　教學要求

　　1、知識與技能：

　　⑴認識7個生字，會寫11個生字。

　　⑵有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　⑶了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　⑷找出描寫景物的句子，體會特點。

　　2、過程與方法：

　　⑴通過質疑──討論自主、合作的了解課文的內容。

　　⑵通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。

　　3、情感態度價值觀：

　　激發熱愛祖國的感情。

　　教學重難點、關鍵

　　1、了解頤和園的內容，質疑──討論：

　　作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　課時劃分

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、掌握生字詞。

　　2、粗知文章內容，學習頭尾兩段。

　　3、了解游覽順序。

　　教具準備

　　放大的頤和園插圖。

　　教學過程

　　一、揭題，簡介頤和園

　　1、生自由介紹頤和園：

　　最好由游覽過此園的學生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。

　　2、師歸納：

　　北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，后又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱“頤和園”。國內各種園林建筑300余間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的布局結構，是我國建筑技術與藝術的結晶。

　　解放以后，這個園成了旅游勝地。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自主識字。

　　2、出示詞語進行速記。

　　3、了解疑難詞語的意思：

　　畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。

　　三、理清全文思路

　　這是一篇寫景的文章：

　　人、事、景、物。

　　寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫，大家說說：

　　總分總。

　　看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？

　　開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。

　　結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。

　　這開頭與結尾是什么關系？

　　首尾呼應。

　　剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？

　　四、理清2～5自然段的思路

　　自由讀2～5自然段完成練習：

　　2～5自然段是按照──的順序寫的。

　　（方位）

　　畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報。

　　生1：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　生2：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　生3：登上萬壽山。

　　生4：從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　師引導：到了昆明湖還游覽了什么？

　　（十七孔橋）

　　現在完成練習：

　　長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋

　　五、總結

　　我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。

　　六、作業

　　抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、了解頤和園的美麗景色。

　　2、有感情地朗讀課文，完成課后練習。

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1、聽寫：

　　宮殿長廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓

　　2、復習昨天學過的2～5自然段的游覽順序：

　　（方位）順序，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）

　　二、講讀課文

　　大家自由讀課文。

　　最喜歡讀哪一段就先說哪一段：

　　采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再說好在哪，最后再感情朗讀。

　　生自學5分鐘。

　　聽取匯報。

　　生1、生2、生3各說一段，師為了結合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。

　　1、精講昆明湖第5自然段：

　　方法同上：

　　找、說、讀。

　　自由讀。

　　自由匯報。

　　師以小調形式詢問閱讀情況。

　　⑴昆明湖的美麗景物有哪些？

　　（堤岸、石橋、小島、石橋）

　　⑵大家當當導游介紹這些景物：

　　生1講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。

　　師適時予以提示，同時鼓勵學生用學過的詞匯、詩詞、修辭來講具體景物。

　　請一生上臺畫堤岸，大家想象：

　　長長的堤岸像什么？

　　（龍）

　　師想象創設：

　　婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。

　　問生：美不美啊！

　　（美）

　　大家一起把這么美的景物讀一讀。

　　再請一生上臺畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。

　　想象句：“萬條垂下綠絲絳”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。

　　（盡量鼓勵學生大膽說）

　　現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。

　　湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：

　　上百根石柱、上百只小獅子，姿態不一。

　　要求讀出趣味：

　　齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。

　　2、講萬壽山及山腳：

　　我們已經游覽過了昆明湖現在向萬壽山迸發。

　　⑴大家知道文章的每個自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也應該怎樣交代于句呢？

　　生自由說后歸納：

　　走過昆明湖，就來到萬壽山。

　　昆明湖的水，倒映著萬壽山，我們向萬壽山走去。

　　繞過昆明湖，就是萬壽山。

　　師啟發，那我們不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就從山腳看起。

　　走過昆明湖，來到萬壽山腳下。

　　⑵自由讀第3自然段：

　　把看到的景物用“ ”畫出來。

　　匯報景物：

　　一座八角寶塔形的三層建筑──佛香閣。

　　一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　要讀出大殿的美。

　　⑶自由讀第4自然段：

　　來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。

　　（“登上萬壽山”）

　　方法同上：

　　找、說、讀。

　　師注意：

　　由“掩映”一詞挖掘山的神秘美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建筑物的高大。

　　再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比著講、體會。

　　師歸納：

　　萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。

　　出示練習：

　　要求讀出美。

　　接下來該去哪里？

　　（長廊）

　　怎么交代順序？

　　（下了萬壽山，來到長廊）

　　3、講長廊要求生自學此段：

　　注意點：

　　⑴方位順序要講到：

　　長廊──長廊兩旁。

　　⑵景物有柱子、欄桿、長度、間數（這里采用了數字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。

　　4、歸納出“美”后齊讀長廊這一段。

　　三、總結

　　今天我們先學（ ）再學（ ）和（ ），最后學（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。

　　如果你去游頤和園你能這樣游覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先游長廊，再游萬壽山腳和萬壽山，最后游昆明湖。這說明寫作也得按一定的順序寫。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞著1和6自然段寫，這頭尾兩段各起什么作用：總述與總結，這叫首尾呼應。

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1. 讓學生了解頤和園美麗的景色，培養學生的審美情趣，增強學生的民族自

　　豪感。

　　2. 利用校園網、互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生的視野，進一步增強對

　　頤和園的了解。逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的能力。

　　3. 培養學生團結協作的精神，訓練學生的創新能力，語言表達能力。

　　4. 按課文記敘的游覽順序，練習給課文分段。理解課文重點詞句，會用“聳

　　立”“隱隱約約”造句。

　　5. 有感情地朗讀課文。背誦課文二、四自然段。

　　教學重點：

　　理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網絡自主查尋，拓寬學生視野。

　　教學難點 ：

　　利用網絡制作一份“電子小報”并能用流暢的語言表述出來。

　　教學準備：

　　網絡  多媒體課件

　　教學課時：三課時。

　　第一課時

　　教學內容:

　　學習生字新詞。朗讀課文了解課文內容，給課文分段并概括段落大意。

　　教學過程 ：

　　一、 介紹頤和園的有關資料。

　　二、 朗讀課文了解課文內容。

　　⑴自瀆課文。思考：作者抓住頤和園那些景物來描寫的？

　　⑵分自然段朗讀課文。思考：每一自然段描寫的是什么？（段意）

　　三、 學習生字新詞。理解：聳立 、掩映、 神清氣爽、 隱隱約約、蔥郁等詞的

　　含義。

　　四、 給課文分段并概括段意。（可分三段也可分六段）

　　五、 抄寫生字詞。

　　第二課時。（詳）

　　教學內容：理解課文內容。網絡查尋資料制作一份“電子小報”

　　教學過程 ：

　　一、 導入  ：頤和園是我國首都一處著名的景點那里歷史悠久、景色怡人，是旅

　　游觀光的好去處。昨天，同學們隨老師走馬觀花初游了頤和園，已經領略到了頤和園的美。誰來回憶，昨天的游覽路線？

　　二、出示游覽圖，復習課文描寫順序。

　　（學生復述，教師電腦演示）

　　提問：初游頤和園，你感覺怎樣？（美）課文一開始是怎樣寫的？（讀課文第一段）作者是怎樣描寫這些美麗的景色？

　　三、學生自讀課文，摘抄優美詞句，體會課文的美。

　　1. 學生自讀課文勾劃出優美詞句，說出美在什么地方。

　　2. 電腦輸入，感情朗讀。

　　過渡：經過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！

　　四、指導學法，明確學習目的，體現學生的自主性。

　　1、出示學習方法：

　　⑴讀：找出描寫頤和園的優美語句有感情地朗讀。

　　⑵看：利用校園網、互聯網查看相關圖片、錄象、文字資料。

　　⑶講：自己來作導游把美麗的景色描述出來。

　　2、通過今天的學習你想解決些什么問題呢？

　　五、 聘請小導游。

　　1、分組：長廊  萬壽山  昆明湖

　　2、推選“頤和園小園長”。

　　3、師：下面請小導游們到頤和園的網站上去收集資料，制作一份電子簡報，

　　向游客解說！（電腦出示制作步驟）（請學生讀）

　　制作步驟：

　　㈠網絡瀏覽查尋相關資料。（網址：）

　　㈡復制圖片摘抄文本。

　　㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

　　（要求：每一小組的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說）

　　六、 網絡瀏覽查尋，收集資料制作電子作品，理解課文內容。（學生在頤和園網

　　站上查閱收集相關資料，通過自主查閱協作交流共同制作一份“電子簡報”理解課文內容。）（重點 難點）

　　七、 展示匯報，協作交流，演、講結合，理解課文內容。（重點：二、四自然段）

　　過渡：我們現在就跟隨小導游，去“頤和園”領略無限的風光。

　　（一）團長介紹（歷史等背景資料）

　　（二）學習第二自然段。（長廊）

　　1. 組長匯報。（邊講邊演示）

　　2. 對導游的解說進行評價。

　　3. 組員補充。

　　4. 游客質疑，導游解答。

　　5. 理解課文內容：

　　① 通過導游的講解，長廊給你印象最深的是什么？（長）

　　② 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會到長廊的

　　長？（學生讀）教師指正：哪些音要重讀？（電腦出示語句品讀）

　　③ 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩

　　幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？(千姿百態、各不相同……)

　　④ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（向前看……向上

　　看……向兩旁看……）

　　⑤ 通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣

　　描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（寫作方法：用詞準確；抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。還寫出了感受。）

　　⑥ 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，

　　聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。

　　（三）第三自然段。（萬壽山）

　　⒈導游解說。（山上景物）

　　2對導游的解說進行評價。

　　3通過導游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？

　　怎樣的美？請你用書上的語言回答。

　　4學生質疑。理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解）

　　5過渡：那琉璃瓦光滑 透亮而且是黃的在陽光的照耀下，閃閃發光。那

　　排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！（結合圖片演示）

　　（四）第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學生分小組自主學習）

　　過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情

　　景呢？

　　1學生按照：讀—看—講的方法自主學習

　　（電腦出示學習方法）

　　⒉質疑品讀。（電腦出示優美語句進行品讀）

　　①品讀：蔥郁的樹叢……………朱紅的宮墻。

　　“蔥郁”是什么意思！蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？（反復朗讀）

　　②品讀：昆明湖…………一塊碧玉。

　　作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？用什么方法來描寫的？（靜、綠、比

　　喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現在我們就通過朗讀來體會昆明湖 的美吧！（重點輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）（電腦出示相關資料）

　　③品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　體會“滑”的含義。（結合視頻理解）

　　3師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看

　　小導游會怎樣給我們解說呢！

　　4導游解說。

　　5 過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小導游們帶我們去游覽。

　　（四）學習第五段

　　⒈小導游解說。每位導游只抓一處景物來講解：歷史—17孔橋—和小島……

　　⒉重點講解17孔橋：

　　昆明湖上有著名的景點是什么？它有什么特點呢？學生讀后回答，（洞多.柱子多.獅子多。）（結合視頻理解）

　　（五）齊讀第六自然段。（總結歸納：物多景美）

　　八、剛才我們隨著導游在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用幾句話寫出你的感受）（學生在電腦中完成）

　　九、 總結：

　　今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。             

　　第三課時（略）

　　教學過程 ：

　　一、 完成課后練習。二、朗讀訓練。三、指導背誦。四、聽寫。

　　附錄：教學構想

　　《頤和園》教學設計

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節課是第二課時，學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

　　二、 創設情境，通過網絡瀏覽查閱，制作電子作品，調動學生全

　　員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯網，搜索查尋頤和園的相關資料，利用internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內容。制作前，教師根據課文內容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據不同的分工查閱相關景點的資料。活動中，各小組的同學根據自己的任務自主查閱，在網站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優美的文字，通過小組內的協作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養了學生搜集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　三、 加強自主、協作學習，培養學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯網、校園網查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。

　　通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

　　總之這一節課學生在多媒體網絡環境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。                                             

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇8

　　一、教學目標：

　　知識目標：抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優美的語言。

　　能力目標：了解作者游覽順序，學習過渡句。學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

　　情感目標：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。培養學生審美愛美地情趣，增強學生的民族自豪感。

　　二、教學重點、

　　難點：重點：

　　1、引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗景色。

　　2、體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

　　難點：體會寫作方法并運用到自己的習作中。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　（一）復習舊知，激趣引入。

　　2、“各位游客，昨天我們已經了解了游覽頤和園的路線，大家還記得嗎？”誰來帶我們重游一次。指名生答，師相擊點擊導游示意圖，然后板書：長廊——萬壽山——昆明湖。作者的游覽順序是：

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

　　3、師接著引導：“現在我們就到這些景點去細細玩賞，相信大家一定會不虛此行！”

　　（二）導讀“長廊”，感悟學法。

　　2、出示學習要求：自由朗讀課文第二自然段：

　　（1）劃一劃：用橫線劃出描寫長廊的句子，好好體會體會。

　　（2）讀一讀：讀讀有關描寫長廊的句子，想象描寫的畫面。

　　（3）想一想：作者運用什么方法，抓住長廊的什么特點寫？

　　3、學生自讀自悟。

　　4、師生互動，匯報交流。（先指名談談自己的游覽后的感受，教師相機出示相關句子。）

　　（1）感受長廊的長：抓重點詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

　　出示句子：“這條長廊有700多米長，分成273間。”這個句子時，引導學生抓住“700多米”和“273間”這些詳實的數字，體會長廊的長和間數的多。再全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。（師相機板書：長）

　　（2）感受長廊的美：畫、花

　　A、當學生讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這一句子時，讓學生帶著自己的感受自由讀，邊讀邊想象描寫的畫面，再指名讀，并說說為什么要這樣讀，然后小組比賽讀，讓學生感受到畫的多和美，感受我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。

　　B、當學生讀“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”這一句子時，指名學生帶著自己的感受演繹讀，其他同學想象畫面，再全班齊讀，重點指導“神清氣爽”一詞的朗讀，讀得舒緩、陶醉，從而體會長廊兩旁風景宜人的美。（根據學生的匯報，師概括板書：美）

　　5、師美讀長廊部分，生閉目想象畫面。

　　6、出示長廊視頻，讓學生欣賞。

　　7、引導學生說說這部分是按什么方法寫的，并歸納小結，這一部分是按從整體到部分的方法寫的。（即先抓住“長”的特點總體介紹，再寫每一間橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。）

　　（三）學法遷移，自學探究。

　　2、出示學習要求：運用學習長廊部分的方法，自由選擇自己喜歡的一個景點（即課文3—5段），先自由學習課文，然后小組合作交流：

　　（1）劃一劃：劃出描寫景物的詞句，好好體會體會。

　　（2）讀一讀：讀讀有關句子，想象描寫的畫面。

　　（3）想一想：作者運用什么方法，抓住景物的什么特點寫。

　　3、在學生明確學習要求的基礎上，先自由學習課文，再小組合作探究。

　　4、全班匯報交流。先指名學生談談自己游覽后的感受，以及在重點詞句中領會到的景物的特點。

　　師相機出示相關圖片，并適當點撥。例如佛香閣，引導學生從“聳立”一詞體會佛香閣的高，再提示學生除了“聳立”一詞，還有哪些句子可以體會到佛香閣的高？讓學生明白“站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”這個句子，也間接說明了佛香閣的高；又如昆明湖，學生很容易就會找到“鏡子”和“碧玉”這兩個詞來比喻昆明湖的靜和綠，還應引導學生抓住“滑”字來體會昆明湖的靜。根據學生的匯報，師相機板書：

　　接著，讓學生說說作者分別是用什么方法來寫佛香閣和昆明湖這兩處景點的，如“佛香閣”是從整體上寫，突出“高”這一特點，而“昆明湖”是用“移步換景”的方法寫到長堤、湖心島和十七孔橋的。

　　[這一環節的設計，目的是在學生領會學習長廊方法的基礎上，放手讓學生運用學法自學探究。在匯報交流中，欣賞品味語言文字，讓學生體會到語言的優美從而達到積累語言的目的。同時，引導學生把體會到的思想感情即作者對頤和園的贊美之情，通過自己的感情朗讀表達出來，升華自己對頤和園的喜愛和贊美之情，突出了教學重點]

　　（四）總結全文，領悟寫法。

　　1、總結全文，激發情感。

　　師：“游客們，我們跟隨著作者游覽了美麗的頤和園，大家感覺怎樣？”（指名生答，師相機板書：大公園、美麗）接著因勢利導：那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？（不是）你是從課文中那一句知道的？難怪作者不由得寫道：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”

　　“這么美的頤和園是古代勞動人民的血汗和智慧的結晶。我國像這樣世界級的遺產還有很多，如長城、北京故宮，我們作為中國人，為此而感到驕傲。”

　　2、學習寫法：“頤和園這樣美，作者是用什么方法寫的？”（指名生答，并結合板書總結：“作者是按游覽的順序，用不同的方法抓住景物的特點進行描寫。那么，今后我們寫游覽活動，也可以學習這篇課文的寫法。”

　　（五）布置作業，體現個性。

　　仿照課文的描寫方法，記一次游覽活動。

　　板書設計：

　　18、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊————萬壽山————昆明湖

　　美景說不盡

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇9

　　《頤和園》這篇課文的重點，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣；二是引導學生品味積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　本課可以用欣賞頤和園的圖片調動興趣切入，然后讀課文，了解作者介紹了頤和園的哪些景點。在學生充分自讀的基礎上，引導交流，輸理出全文的條理，接著讓學生再來讀書，說說自己最喜歡哪一處景點，為什么；也可以創設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。這部分主要采取賞析品讀的方法。在開放式的互動交流中，教師把握住兩個重點長廊和昆明湖，因為這兩部分的描寫最精彩細致。長廊一節引導學生體會長廊長、美的特點，然后抓住個“神清氣爽”體驗式美讀。昆明湖的交流中教師主要引導學生體會作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜，意味無窮，頗具匠心，抓住“滑”體會用詞的巧妙，感受作者的贊美之情。

　　之后引導發現“作者是按怎樣的順序來寫的，使我們對頤和園了解如此清晰呢？”學生借助立體式板書不難看出是游覽順序，“從課文的哪些語句可以看出這樣的游覽順序”，引導學生讀書勾畫，再組織討論交流。“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山……”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩……”，從這些語句不僅看出作者的游覽順序，還從“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，體會到作者移步換景、過渡的自然，用詞的準確。最后通讀全文，把自己最喜歡的地方多讀幾遍，爭取熟讀能誦。

　　二課時教師學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住學習過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，完成課后安排的小練筆。小練筆，教師還可以運用學生熟知的勞動公園等統一指導，學習《頤和園》的寫法，按游覽順序移步換景、過渡的自然，抓住特點描寫。

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇10

　　【教學目標】：

　　1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的世界遺產的興趣。

　　2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　【教學重點】：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。

　　【課前準備】：

　　1、學生課前查閱有關《頤和園》的資料。

　　2、《頤和園》的風光圖片、課件

　　【教學程序】

　　一.復習導入，游戲激趣

　　師：上節課我們初游了頤和園，你覺得那里美嗎？為什么？

　　1.指名回答。

　　2，猜圖游戲。

　　3.這些都是頤和園的景色，作者按照什么順序介紹的？

　　4.指名答，師板書。

　　二、學習“長廊”，掌握學法

　　師：作者首先來到了長廊，讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。

　　1.生自由讀課文，想一想長廊有什么特點？

　　2.課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關詞語。“有700多米長，分成273間”，這是用具體數字來表現長廊的長。數字不好理解，可引導學生同自己的教室或操場的長度相比，增強感性認識。

　　3.長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？

　　4.指導朗讀。

　　三、合作學習“萬壽山”部分

　　走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）

　　1.出示圖片，從屏幕上看圖領略建筑物的雄偉壯觀。

　　2，學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）

　　3.“佛香閣”有什么特點？你是從哪知道的？

　　“排云殿”又有什么特點？你從哪體會到的？）

　　4.指導朗讀

　　5.出示填空題。

　　四、自主學習，體驗成功

　　師：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了什么？

　　1.指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。

　　2.出示佳句，品析：

　　游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（比較滑和劃）

　　3、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？

　　⑴女生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋

　　⑵指名學生讀描寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）

　　⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。

　　4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

　　5.順理成章（句子重組）

　　五、拓展延伸，激發情感

　　師：其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們隨著鏡頭再次走進頤和園。

　　1.播放圖片。

　　2.暢所欲言。

　　3.這么美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設計一條廣告語呢？

　　4.出示廣告詞。

　　六.作業超市

　　1、背一背：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

　　2、寫一寫：觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

　　3.畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來。

　　板書設計：

　　18頤和園

　　長廊

　　萬壽山

　　昆明湖

　　教學反思

　　《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。

　　1、這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。

　　2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。

　　從這一節課的教學中，我發現了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。在今后的教學中，我要不斷鉆研、虛心請教、及時充實，從而使自己的教學少一些缺陷，少一些遺憾。

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

　　2、能按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。

　　3、學會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　教學重點

　　理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。教學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，理解課文內容。

　　（二）學會本課14個生字和12個新詞。

　　（三）練習按作者的游覽順序給課文分段。

　　二、教學重、難點

　　（一）學會本課14個生字和12個新詞。

　　（二）練習用不同的方法給課文分段。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　（二）出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

　　（三）學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

　　（四）學習生字新詞。

　　1、學習生字：

　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

　　（1）利用漢語拼音，讀準字音。

　　用聲韻兩拼法和三拼連續法讀準字音。重點指導“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。

　　（2）用多種方法記憶字形。

　　①用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

　　②利用形聲字構字規律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。“煌”屬于左形右聲類，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲。“蔥”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分。“廊”屬于外形內聲類。

　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

　　③用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽——裁——載；賞——黨——堂；雕——準——誰——淮。

　　④用數筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。

　　⑤突出強調“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形。“殿”字的左下角是個“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應是要把字寫美觀；“漆”的右下角是不要寫成“氽”。

　　記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學生要能夠根據漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。

　　（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

　　2、解釋下列詞語：

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　介紹幾種常用的解詞方法：

　　1）、直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學生沒有掌握的，可以用實物、標本、圖片、幻燈等，讓學生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學生看，會收到較好的效果。“遠眺”一詞，教師可以讓學生實際去做，以理解詞義。

　　2）、形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發學生想象，以達到理解。例如：“金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。

　　3）、講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。

　　4）、舉例說明法。

　　5）、和同義詞、反義詞比較法。

　　6）、結合上下文理解詞義。

　　7）、聯系學生生活實際理解詞義。

　　以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學生準確地掌握詞義。

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　宮殿 堤岸 掩映 雕刻 長廊 蔥郁 楊柳 聳立 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞 隱隱約約

　　4、聽寫詞語，當堂檢查識字效果。

　　宮殿 堤岸 雕刻 長廊 蔥郁 金碧輝煌 神清氣爽 細細游賞

　　（五）齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中要解決學生中的疑難問題，做到“講其所當講”。

　　（六）用不同的方法給課文分段。

　　1、用自然段歸并法給課文分段。

　　（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）

　　（2）利用自然段歸并法給課文分段，學生討論后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）；五（第6自然段）。

　　2、按照作者的游覽順序給課文分段：

　　（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）

　　（2）看書上的插圖或出示風光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。

　　（3）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。

　　①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

　　②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

　　③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　　④從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

　　（4）劃分段落，標出起止。分段結果：同上。

　　3、兩種分段方法進行比較：

　　自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優點。

　　（七）學法指導：教會學生如何給課文分段。

　　1、分段的方法步驟：

　　（1）通讀全文，理解課文內容，確定分段依據。

　　（2）細讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。

　　（3）精讀全文，按照分段的依據，正確標出段落的起止。

　　2、分段的依據：

　　（1）按時間順序分段。

　　（2）按事情發展順序分段。

　　（3）按空間不同位置分段。

　　（4）按不同內容分段。

　　（5）按組織材料的邏輯關系分段。

　　①總分式（包括總—分段式；總—分—總段式；分—總段式）

　　②順承段式

　　③并列段式

　　④因果段式

　　⑤轉折段式

　　⑥遞進段式

　　⑦點面段式（先概括后具體的段式）

　　3、分段的標志：

　　（1）以時間詞語為分段標志。

　　（2）以地點詞語為分段標志。

　　（3）以總起、總結的句段為分段標志。

　　（4）以過渡句、段為分段標志。

　　教師要依據課文特點適時地教給學生的分段方法，培養學生的分段能力，不要急于求成。學生要善于抓住課文的特點，找準分段的依據和標志快速準確地給課文分段，在練習中不斷積累經驗，提高分段能力。

　　（八）作業。

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、組詞。

　　堤（ ）閣（ ）漆（ ）昆（ ）殿（ ）爽（ ）

　　提（ ）各（ ）膝（ ）混（ ）臀（ ）大（ ）

　　栽（ ）堂（ ）廊（ ）

　　裁（ ）黨（ ）郎（ ）

　　載（ ）賞（ ）朗（ ）

　　3、練習朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

　　4、思考課后思考·練習中的1、2、3題。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）圖文對照，學習課文一至三段和第五段，理解課文內容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　（二）會解答課后思考·練習中的第1、2、3題中的有關問題。

　　（三）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　　（一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。

　　1、齊讀課文。

　　2、提問：

　　（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

　　（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？

　　（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

　　你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！

　　（二）明確作者的游覽順序。

　　長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

　　（三）講讀，學習課文第二段。

　　1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

　　（1）作者是怎樣來到長廊的？（進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠。）

　　（2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準確的數字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間。”）

　　（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）

　　2、按照提示給第二段分層。

　　（1）分層的提示是：

　　從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

　　（2）分層的結果：

　　第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。

　　3、逐層學習：（重點學習第二層）

　　（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

　　（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

　　（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）

　　（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

　　一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

　　4、練習有感情地朗讀。

　　怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

　　（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導學生朗讀。

　　（2）教師范讀，學生模仿。

　　（3）學生練習有感情地朗讀。

　　（4）指名朗讀或齊讀。

　　注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

　　5、完成課后思考·練習第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？

　　（1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內部為主。

　　（2）學生練習。

　　（3）指名回答。

　　（四）講讀，學習第三段。

　　指名兩名同學分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。

　　1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

　　佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

　　排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

　　2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

　　向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。

　　正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

　　向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　3、練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

　　（五）完成課后思考·練習第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現在作者眼前的是怎樣的景色？

　　1、提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發生變化，但是作者的觀察視角（方向）發生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學過程中，就要善于發現這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。

　　這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學生可以按照書上的方向順序來說，也可以變化一下方向順序來說。

　　2、學生練習。

　　3、指名回答。

　　（六）完成課后思考·練習第3題中的第（2）小題。

　　1、出示這段話，說句子。

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　2、說說這段話是抓住什么來描寫景物的？

　　3、學生思考、回答，教師訂正，歸納總結：

　　這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。

　　4、學生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。

　　（七）學生對課文第二、三段這部分內容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。

　　（八）作業。

　　1、練習有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　2、思考課后思考·練習中還沒有講的問題。

　　第三課時

　　一、教學目標

　　（一）圖文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　（二）會解答課后思考·練習中第1、3題中的有關問題。

　　（三）指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。

　　（三）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

　　二、教學重點

　　體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。

　　三、教學難點

　　憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　四、教學過程

　　（一）齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

　　（二）學習課文第四段。

　　1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：

　　（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

　　（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

　　（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　2、教師指導學生有感情地朗讀。

　　（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

　　（2）學生模仿練習。

　　（3）指名朗讀、齊讀。

　　3、完成課后思考·練習第3題中的第（3）小題。

　　（1）出示句子，讀句子。

　　這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。

　　（2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）

　　（三）指導用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。

　　1、找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。

　　2、弄懂詞義：

　　聳立：高高地直立。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。

　　3、明確詞語的使用范圍。思考：詞語經常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？

　　4、學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）

　　例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。

　　5、造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。

　　例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。

　　6、讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。

　　（四）默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

　　1、按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

　　2、運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3、抓住景物特點分層次寫具體。

　　4、選擇有代表性的景物來寫。

　　（五）解決學生的疑難問題。

　　（六）檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

　　（七）作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、預習第下一課。

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇12

　　《頤和園》一課是一篇游記，課文不但文字優美，而且條理清楚，作者按照移步換景的游覽順序向讀者介紹了頤和園美麗的建筑及自然風光，本課的寫作方法也很值得孩子們學習。

　　課堂上我是這樣設計教學的，首先讓學生找出作者都游覽了哪些地方，再看看作者是用了哪些詞把這些地點連接起來的，引出像作者這樣走一處換個景點的寫法叫移步換景，可以用走過，繞過、轉過、向東、向北等詞語描述，滲透使用。

　　同時這篇課文在對景物進行描寫時，采用了說明、比喻等描寫方法，經過一段時間的練習，多數學生基本能敏感的發現其寫作上的特點。

　　課前在查閱借鑒其他老師的教學設計時，發現有一堂課上，學生講到“滑”和“劃”的使用，這是我在之前的設計中未曾考慮的，覺得很有價值，于是有意在課上注意了一下，但沒有學生能主動說出來，于是我設計了對比練習，讀一讀這兩句話，你發現有什么不同？學生踴躍發言，張睿軒的發言最精彩，基本把我要的都說了出來，但遺憾的是課后的檢測中，對“滑”的理解，大家答得卻不理想，看來說得好不一定會寫，幾個人會說不一定大家都會說，會說了也不一定就是理解透徹了，怎樣讓學生在理解的基礎上會說，會寫才是硬道理。

　　縱觀本課教學，我覺得在指導朗讀方面，沒有達到預設的效果。我在情感渲染、評價上沒有指導到位。課文學完后，如果能讓學生結合文中所介紹的景物按照作者的游覽順序，自己做導游領大家走一番，學生興趣也許會更濃厚，對學生的能力提升也有幫助。讀寫結合應用不夠，本課是一篇很好的讀寫結合應用文，課后讓學生運用所學到的游覽詞，進行小練筆，學以致用效果應該更好，但因為對課文的講解過細，導致時間不夠，缺少小練筆安排。

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇13

　　一、教材分析：

　　課文《頤和園》選自人教版四年級上冊第五組十八課。作者移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、姿態不一、蔥郁、掩映”等詞語。

　　2、按作者的游覽順序理清課文線索，學習課文第2自然段，欣賞長廊的美麗景色，感受課文優美的語言，能有感情地朗讀這個自然段。

　　3、培養學生的審美情趣，增強民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　三、教學重點與難點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

　　四、設計理念

　　閱讀教學承載著培養學生傾聽、表達、交流等多種能力，是師生、生生、生本等一個多元互動、交際的過程。本課的設計力圖把口語交際和閱讀教學有機整合起來，讓學生在閱讀中交際，在交際中促進對課文的學習和理解。

　　五、教學流程：

　　一、*導入，檢查預習。

　　1、教師*引入：我們的祖國地大物博，的旅游景點不勝枚舉。截止20xx年7月，我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》，今天我們要一起去游覽和欣賞的頤和園就是其中一處。

　　2、板書課題。請你用心記住這個“頤”字，讓我們響亮地叫出她的名字——頤和園。

　　3、認讀詞語：長廊柱子建筑宮殿蔥郁掩映朱紅堤岸雕刻獅子佛香閣金碧輝煌神清氣爽隱隱約約姿態不一頤和園

　　[詞語教學是語文學習之本，雖然到了四年級字詞教學已不是學習的重點，但在新課伊始讓學生讀一讀新詞還是很有必要的。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　一讀課文，說感受

　　1、這到底是一座怎么樣的大公園呢？請你打開書大聲地讀讀課文，讀完后請你用一個詞語或成語來形容你眼中的頤和園。板書：的頤和園

　　2、學生讀文、交流，并上臺板書詞語。

　　[讓學生讀文后說說自己眼中的頤和園，并讓學生上臺板書詞語，這一設計，充分尊重了學生的主體地位，并在說、寫的的過程中豐富了學生的詞匯，頤和園的美景在學生的心目中留下了初步的印象。]

　　再讀課文，理脈絡

　　1、播放課件，師配樂簡介頤和園。

　　[美麗的圖片、優美的音樂再配上教師深情的介紹，“頤和園”這座美麗的*在學生心目中逐漸豐滿起來。]

　　2、那課文具體描寫了頤和園的哪些美景呢？下面請你快速瀏覽課文，把作者重點描寫的景點，用標出來。

　　3、交流并出示：北京的頤和園是個美麗的大花園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（長廊）。走完長廊，就來到了（萬壽山）腳下。從萬壽山下來，就是（昆明湖）。頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　4、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作游覽順序。

　　[學生在讀書批注、交流的過程中理清了課文的線索，知道了“移步換景”的寫作方法。]

　　創設情境，當導游

　　1、同學們現在我們已經來到了頤和園的門口，如果你是導游的話，你準備怎么樣向游客介紹頤和園的游覽路線呢？（出示平面圖和導游詞）先請同學們以最快的速度在四人小組內選出一名小導游，其他三個同學就當游客。好，現在請你在四人小組內準備，想想怎么介紹比較有禮貌，游客可以隨時向導游提問。

　　2、邀請學生上臺當小導游作介紹，師生互動。

　　[教師為學生創設了“當小導游”的交際情境，讓學生學當導游介紹頤和園的游覽路線，先在四人小組里交際，再全班互動，既是對所學語言的有效運用，又提升了學生交際時的語言素養、文明素養，把文本語言轉化成交際語言，使學生的語文學習還原生活、服務生活。]

　　三、研讀課文，賞析長廊。

　　1、下面我們就跟隨導游，先來游覽一下頤和園中最有名的長廊。（出示：長廊圖）請同學們輕聲朗讀第二自然段，好好感受一下這別具一格的長廊。

　　2、讀了文字之后你感受到了什么？（長、美）

　　3、交流反饋：

　　①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

　　引導：從哪些詞中看出了長？（七百多米，273間，一眼望不到頭。）這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，1992年他被認定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣？夠長吧。（出示長廊圖片）誰能通過朗讀讓大家感受一下。

　　指導朗讀。

　　[讓學生抓住具體的語言文字感悟長廊之長，再通過圖畫對照，讀出長廊的“長”，使朗讀變得有聲有色。]

　　②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　A、過渡：是啊，這一眼望不到頭的長廊，有七百多米長，分為273間，從這些數字中我們深切地感受了長廊的長，那這長廊給你的印象僅僅是一個“長”字嗎？

　　B、你從哪里讀出長廊的美了。出示句子、指名讀句、你覺得長廊美在哪？（畫的數量多、種類多）把你理解到的讀出來。

　　C、（點擊課件，欣賞“橫檻”上的畫）

　　D、那你能通過朗讀讓大家感受到長廊的美嗎？指導朗讀。

　　[文本中對彩畫的描繪僅限于抽象的文字，適時用多媒體呈現那一幅幅精妙絕倫的彩畫，大大地豐富了學生的表象，而后再指導學生朗讀，自然是水到渠成。]

　　③長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　你還從哪里體會到長廊的美？（花的那句）長廊兩旁載滿了各種各樣的花卉，四季常開不謝，誰能把這濃濃的花香給讀出來。聞到了嗎，這夾雜這淡淡花香的微風從昆明湖上吹來了，令人神清氣爽。誰愿意來贊美一下它，聽了他的朗讀，你想說些什么？

　　四、多元寫話，表達心聲。

　　同學們假如你就置身在長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，此時此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧！（先練習寫話，再交流誦讀）

　　出示：我想說:“。”

　　（老師建議你可以說自己欣賞長廊后的感受，也可以對建造頤和園的工匠，對曾經破壞過頤和園的外國侵略者說說心里話……）

　　[讀書的境界是“于無字處讀出字來”。讓學生先想象、再書寫、最后念讀，有機地把讀書與創造思維結合起來，把讀書與說寫結合起來，這樣的多元寫話能有效地培養學生的創新思維能力和聽說讀寫能力。同時，增強了學生的民族自豪感。]

　　五、配樂齊誦，積累語言。

　　1、配樂齊誦。長長、美麗的長廊讓游客如癡如醉，讓我們用美美的朗讀聲再來盡情地贊美一下長廊吧！

　　2、積累語言。擅長背誦的同學可以背一背，想摘抄的同學可以把好詞佳句抄在采密本上。

　　[課文語言優美，在美讀的基礎上，趁熱打鐵讓學生背誦、摘抄下來，符合新課程重視背誦、積累語言的要求。]

　　總之，本節課教師努力創設民主、開放、活潑的學習環境，創設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創的時間，創設充滿活力的語文課堂，這也是新時期我們年輕教師不懈的追求!

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇14

　　【教學目的】

　　1、認識11個生字，學會其中的7個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。

　　2、初步朗讀課文，理清課文順序。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習生字

　　1、讀生字并組詞：

　　殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態。

　　2、注意部首：

　　殿、栽、朱。

　　3、注意字形：

　　殿、廊、栽、朱。

　　4、讀詞：

　　大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

　　5、組詞：

　　郎（　　）　堤（　　）　欄（　　）　昆（　　）

　　廊（　　）　提（　　）　爛（　　）　困（　　）

　　二、初讀課文

　　1、在熟讀詞語的基礎上，讀課文，要求：

　　正確、流利。

　　2、課文先后寫了頤和園哪些景點？

　　3、小組合作讀讀課文。

　　三、作業

　　1、寫生字詞。

　　2、查找關于頤和園的資料。

　　第二課時

　　〖教學目的〗

　　1、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　2、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學過程〗

　　一、引入

　　同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林──頤和園。占地約300公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。

　　1、指名讀課文，填空：

　　頤和園是一個（　　　　　　）的古代皇家園林。

　　2、作者都去了哪些地方？

　　長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖。

　　二、分析

　　1、請你當個小導游帶我們去游覽頤和園：

　　⑴　默讀課文：

　　你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什么感受？

　　⑵　喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。

　　⑶　選擇你最喜歡的方式進行匯報（讀、說、演、畫、貼）。

　　2、請幾位小導游分別向我們介紹：

　　⑴　長廊：

　　①　“這條長廊有700多米長，分成273間。

　　700多米、273間，寫出了長廊的長和長廊間數多的特點。

　　②　“每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

　　這說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

　　③　觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。

　　④　把自己喜歡的句子讀一讀。

　　⑵　萬壽山：

　　①　先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底。”

　　a、間接地感受到佛香閣非常高。

　　b、記住好詞：

　　聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發光。

　　c、有感情讀一讀。

　　②　再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

　　a、讀后有什么感受？

　　b、想象當時的情景。有條件的可以放錄像。

　　c、再讀一讀。

　　③　體會一種古色古香的美。

　　⑶　昆明湖：

　　①　昆明湖占頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這里可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……

　　②　這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　又一次體現了勞動人民的智慧和技藝。

　　③　有條件的可以展示圖片或者錄像。

　　三、小結

　　1、學完這篇課文有什么感受？

　　自豪，高興，陶醉，喜悅……

　　2、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀。

　　3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。

　　4、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示游覽順序的詞語）。

　　四、作業

　　1、把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　2、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。

四年級語文上冊《頤和園》教學設計 篇15

　　《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景色，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優美，而且層次清楚，移步換景、首尾呼應，其寫作方法非常值得學生們學習。為了能體現生本課堂教學，讓學生自己探究學習，把文本內容和寫作方法都在讀和交流中理解領悟。我設計了以下幾個教學環節：

　　1.預習探究

　　2.合作交流

　　3.品讀體驗

　　4.匯報交流

　　……

　　一、在課前培養學生搜集信息、自學探究的能力。

　　課前先讓學生搜集頤和園相關的資料，并在小組里交流搜集到的是什么資料。通過搜集和交流使學生對文本內容和背景有更詳細的了解，同時也培養學生搜集、整理信息的能力。接著再通過生字詞檢測預習的效果，不僅考查了學生課前掌握的情況，還交流了學生自主探究生字詞的方法。

　　二、在合作中把握重點，在交流中學會探究。

　　通過師引導找全文的中心句和劃出有關作者游覽路線的語句。弄清楚作者的游覽順序，使學生對本文有整體地把握。同時對移步換景，也叫地點轉換順序或游覽順序的寫作方法有了認識。在此基礎上讓學生概括作者主要游覽了哪些地方，觀察點又是怎樣的？使學生對全文結構安排，作者行蹤都有較清楚地了解。

　　三、重點品讀，領悟學習方法

　　師引導品讀來學習長廊的內容，使學生在交流中把長廊的長、美的句子朗讀出來，特點探究出來。師再引導小結本段的學習方法，使學生明確方法：邊讀邊畫描寫景物特點的語句，再把景物特點概括出來。并用這種方法自學萬壽山、昆明湖的內容。

　　出示自學要求：

　　（1）選擇你喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用不同的符號畫下來。

　　（2）有感情地多讀幾遍。

　　（3）想想景物有什么特點。

　　學生對照要求深入地自學探究，生本體現得淋漓盡致。

　　四、在交流中學習，在匯報中體會

　　在學生自學的基礎上先在小組里交流探究的結果，然后全班進行匯報萬壽山和昆明湖的景物特點。學生在讀中感知，在讀中感悟，生本效果非常明顯。特別是“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比。學生舉出生活中的滑冰和劃船例子來說出它們的區別。再例如“這么多的獅子會有哪些姿態呢？“學生都能較為合理地展開想象，并進行了一定的說話訓練，就這樣讓學生在閱讀中培養學生的概括能力，學生在理解課文內容的同時語言表達能力也得到了培養。不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。