亡羊補牢語文教學設計（通用2篇）

亡羊補牢語文教學設計 篇1

　　一、揭題導入。

　　1、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

　　2、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

　　二、初讀解題。

　　1、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　　①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

　　②“牢”的意思呢？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

　　③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀。

　　1、那養羊人共丟失了只羊？（對兩只），請你找出句子讀一讀。

　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話。

　　3、讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說。對呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

　　4、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰？（鄰居）

　　→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

　　生2：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

　　誰再來當當街坊勸一勸。

　　→養羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

　　→誰再來說一說

　　→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來表演。

　　5、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

　　四、學習最后一段。

　　1、對，養羊人就是這樣想，這樣做的'，出示最后一段。

　　自由得讀→個別讀

　　→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

　　→生2：加上趕快說明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

　　→是呀，你看（看圖）養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理。

　　1、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話想對他說？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

　　生3：你做錯事能及時補救，我向你學習。

　　2、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

　　是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

　　師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

　　六、復述故事。

　　師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準備一下。

　　七、書寫生字。

　　1、哪個字特別難寫，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

　　2、生寫。

　　八、拓展。

　　小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

亡羊補牢語文教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　二、教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　三、教學時間：

　　1課時

　　四、教學過程：

　　(一)、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　(二)、理解題意。

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。生：羊丟了才修補羊圈。

　　4,、看了課題你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　(三)、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中要想

　　(四)、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節講丟羊的？

　　2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的'原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？抽生讀養羊人說的話。

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的？看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　(五)、體會寓意。

　　1、再次讀課文，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（還不算晚）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　(六)、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　(七)、作業設計：

　　1.背誦這則寓言。

　　2.聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　(八)、板書設計：

　　想法已經丟后悔

　　亡羊補牢做法不補趕快堵

　　結果又少再沒丟

　　一個人犯了錯，只要及時改正，還不算晚。