《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇（通用13篇）

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇1

　　教學目標

　　1、會認會寫本課生字。正確理解詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講《亡羊補牢》這個寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　重點難點

　　了解語言的主要內容，體會寓意。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前學過寓言，誰能說說什么叫寓言?(寓，寄托;言，講道理。寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。)

　　這節(jié)課我們就來學習寓言《亡羊補牢》。(板書課文題目)

　　二、解題，引出主要內容

　　1、請同學們查字典，說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思。【“亡”在古代指丟失。“牢”在文中指羊圈。】

　　2、你能用一句話說說“亡羊補牢”的意思嗎?(養(yǎng)羊人丟失了羊才去修補羊圈。)

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示字詞卡片，指名認讀。

　　亡羊補牢 羊圈 窟窿

　　叼走 街坊 勸告 后悔

　　2、交流討論，記憶字形。

　　窟：上面是“穴寶蓋”，下面是“屈”。

　　街：中間最后一筆是“提”。

　　窿：上面是“穴寶蓋”，下面的“折文旁”下面有一橫，不要丟掉。

　　3、口頭組詞。

　　四、深入學習，理解寓意

　　1、默讀課文。思考：養(yǎng)羊人丟了幾次羊?(丟了兩次羊，因為羊圈破了。)

　　2、學習第一至第四自然段。

　　(1)指名讀，畫出第一次丟羊的原因。(原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。)

　　(2)請你用“因為……所以……”的句式說說丟羊的事。(因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。)

　　(3)句式訓練。

　　投影出示填空：

　　我今天特別高興，原來_______。

　　因為小麗生病了，所以_______。

　　(4)養(yǎng)羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那么第二次丟羊是因為什么呢?(不聽街坊的勸告。)

　　指名讀街坊和養(yǎng)羊人的對話。

　　(5)養(yǎng)羊人的這種想法對嗎?為什么?(養(yǎng)羊人的想法不對。因為他不修羊圈，羊還會再丟。他只想到已經丟的羊回不來了，卻沒有想到還會再丟羊。)

　　同學們分析得對，養(yǎng)羊人沒有認真分析丟羊的原因，考慮問題不全面。

　　(6)養(yǎng)羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四自然段。

　　“ 又 ” 是什么意思?(這一次丟養(yǎng)的過程跟第一次一樣。)

　　由此可見，不聽勸告，沒有及時補救過失，不好的結果就會重演。同學們，這樣的道理適用于學習嗎?(比如做作業(yè)，如果錯了，一定要好好分析原因，及時改正錯誤，下次不再錯。)

　　3、學習第五自然段。

　　(1)指名讀，畫出第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。

　　(2)理解句子，出示投影：

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　“后悔”是什么意思?說明了什么?(感到自己以前的行為是錯誤的。說明養(yǎng)羊人認識到自己以前的想法和做法都是錯誤的。)

　　(3)養(yǎng)羊人現(xiàn)在修羊圈晚不晚?為什么?(現(xiàn)在修羊圈不晚，這樣以后就不會再丟養(yǎng)了。)

　　這次，養(yǎng)羊人思考問題比第一次有了進步，想問題想得全面了。

　　(4)課文中哪一句說明現(xiàn)在修羊圈不晚?(從此，他的羊再也沒有丟過。)

　　(5)投影出示插圖。

　　請你用“因為……所以……”句式說說圖上的內容。(因為養(yǎng)羊人認識到自己的錯誤，所以趕快修補好了羊圈。)

　　(6)養(yǎng)羊人這樣做的結果怎樣?(從此他的羊再也沒有丟過。)

　　“再也”一詞說明什么?(強調從此以后他的羊一直沒有丟過。)

　　五、深入理解，揭示寓意

　　1、想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養(yǎng)羊人做錯了什么，又做對了什么?(做錯了：不聽別人的勸告，考慮問題不全面。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈。)

　　2、你讀完了這個故事后懂得了什么?(一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。)

　　總結：這節(jié)課我們不但學習了一則寓言，懂得了它所告訴我們的道理而且知道了讀書要邊讀邊想，這樣才能真正學到知識，越讀越聰明。

　　六、齊讀課文

　　板書設計

　　亡羊補牢

　　不聽勸告 修補羊圈

　　圈破羊丟——→ ———→ ———→

　　再次丟羊 知錯就改

　　《亡羊補牢》教學設計

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇2

　　教學過程

　　達標檢測

　　一、談話激趣

　　1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2.今天，我們接著學習另一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢。

　　3.指名讀，齊讀。

　　4.你還知道哪些寓言故事？請寫下來。

　　二、理解題意

　　1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。 牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　8.“亡羊補牢”的意思是 。

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　9.給加點字選擇正確的讀音。

　　juàn quàn

　　羊圈（ ） 圓圈（ ）

　　圈養(yǎng)（ ） 圈畫（ ）

　　四、精讀課文，理解內容

　　1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

　　2.自由讀1~4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3.同桌互議。

　　4.集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。“窟窿”就是——（洞）。

　　（2）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系。

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4自然段，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　（3）齊讀第4自然段。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6.指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　7.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。

　　8.討論交流：

　　（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

　　（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　10.根據課文內容填空。

　　文中的丟羊人第一次丟羊是因為 。第二次丟羊是因為 。

　　11.街坊是怎樣勸告丟羊人的？畫出文中的句子。

　　12.“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”意思是（ ）

　　A.羊已經丟了，沒有必要再修羊圈。

　　B.羊已經丟了，應該把羊圈修好。

　　13.根據課文內容填空。

　　丟羊人丟了第二次羊后，他趕緊 ，把羊圈 。從此。

　　14.照樣子，把句子寫具體。

　　例：他在田邊（焦急地）轉來轉去。

　　他在房間里（ ） 。

　　他在沙發(fā)上（ ） 。

　　15.“亡羊補牢”的故事告訴我們什么道理？

　　五、體會寓意

　　1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

　　2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

　　4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就。

　　5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　六、總結全文。

　　1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2.所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯(lián)系實際，體會寓意。

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇3

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們要學習一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。

　　牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴羊圈破了個窟窿：

　　①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

　　③齊讀這句話。（第三句）

　　④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　　⑥指名背。（指導方法）

　　⑵街坊勸告，他不聽：

　　①“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③引導評議，齊讀。

　　④可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥指名讀，評議。

　　⑦老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

　　⑴指名讀第4節(jié)，評議。

　　⑵為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　⑶齊讀第4節(jié)。

　　⑷剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　⑴養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　⑹但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　　⑺他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。

　　⑻“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

　　⑼理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

　　4、揭示寓意：

　　由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。）

　　六、總結全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：

　　理解題意──理解內容──聯(lián)系實際──體會寓意。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦這則寓言。

　　2、聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇4

　　教學思路：

　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發(fā)學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然后，教師創(chuàng)設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　教學重點、難點：

　　1. 有感情朗讀，體會寓言的寓意。

　　2. 訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習

　　師：相信同學們都已經預習過課文了，那么在字詞學習上， 你有什么新的收獲？（學生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）

　　老師這里也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學聽。

　　寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實實 叼走 后悔

　　（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語。）

　　2.整體感知

　　老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。

　　請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。

　　3.語言訓練：

　　師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事？

　　養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

　　（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）

　　三、讀中感悟，理解寓意。

　　1.我們已經知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

　　請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。（出示課文1-3自然段，同學默讀）

　　（---他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）

　　你讀出了什么？（養(yǎng)羊人毫不在乎）

　　養(yǎng)羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）

　　你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養(yǎng)羊人。

　　（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

　　2.養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？讓我們學習課文4.5自然段，去那里尋找答案。

　　女生齊讀4.5兩段，說說后來發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）

　　3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

　　（養(yǎng)羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。

　　4.養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？

　　不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　討論：現(xiàn)在補牢遲嗎？

　　[不遲，因為他的羊以后再也沒丟過。]

　　5.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

　　通過養(yǎng)羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

　　（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）

　　四、給予提綱，講述故事

　　1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。

　　一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只從此，他的羊再也沒丟過。

　　2.請幾位同學講述故事。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

　　2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇5

　　一、教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版三年級下冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，并能用自己的話講述這個寓言故事。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能用自己的話講述這個寓言故事。

　　二、教法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　三、教學設計：

　　一、 題目切入，引發(fā)期待：

　　（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達的意思會發(fā)生變化。）

　　二、學習字詞，了解大意。

　　1.提出要求，學生自讀課文，

　　2.出示生字詞：認讀，集體糾正。 重點指導：多音字：圈

　　（設計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）

　　三、深入學習，理解寓意

　　1. 朗讀課文，掌握故事主要內容。

　　2. 指導重點句式，把握人物形象。

　　（1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）

　　出示句子：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

　　（2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉換句式）

　　出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　（設計意圖： 通過對重點句式的指導，使學生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）

　　四、創(chuàng)設交流情景，揭示故事寓意。

　　在特意創(chuàng)設的情境里學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學生進一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的

　　四、板書設計

　　根據課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。

　　在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學生的情感體驗，由故事的起因、經過到結果，循序漸進，逐層深入，從而揭示小故事，大道理。力求通過板書讓孩子們能根據板書的內容說說這個故事的主要內容。

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇6

　　9、亡羊補牢

　　學習目標：

　　1、學會本課的生字生詞，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3.把握故事內容，能在閱讀中質疑、解疑，發(fā)表見解，結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理。

　　教學重、難點：

　　1、在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯(lián)系學習、 生活實際，發(fā)表感想。

　　2、對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

　　教學準備：課件、學生課前了解寓言或讀寓言故事。

　　教學方法：研究法   討論法

　　教學過程：

　　一、導入 

　　1.同學們，今天，我們要學習第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“二則”。今天，我們先學習第一則寓言：板書：亡羊補牢（指名讀、齊讀）

　　2、學習之前老師檢查一下預習情況。

　　（1）認讀詞語

　　（2）說說寓言主要講了一件什么事？

　　3、解題，質疑

　　1、“亡羊補牢”這個成語中有不理解的字嗎？理解“亡”“ 牢”。

　　2、用一句完整的話說說“亡羊補牢”的意思。

　　3、看了課題，你想提出什么問題？老師根據學生的問題板書（為什么丟羊？為什么補羊圈？怎樣補？結果怎樣？）

　　過渡：今天我們將圍繞你們提出的問題學習寓言。學習寓言是有方法的。     

　　1、讀懂故事。

　　課件出示學習要求：   2、體會寓意。

　　3、聯(lián)系實際談談感想。

　　過渡：要想讀懂故事，我們可以從以下幾點學起：（與剛才的問題相對應）

　　板書：      起因      為什么丟

　　經過      丟了幾次   怎樣補

　　結果       ？

　　二、 分段理解寓言。

　　（一）、讀寓言，讀準字音，讀通寓言。自讀、同桌讀、指名讀四、默讀寓言故事，找出丟羊的原因，用“——”線畫出。

　　生匯報 讀句子 用自己的話說說丟羊的原因。

　　（二）、丟了羊后，有人為他著急，是誰？（生：街坊）

　　1、他們有一段對話，用“～～～”畫出街坊的話，用“——”畫出養(yǎng)羊人的話。（課件出示）

　　2、從他的話中可以看出街坊是個怎樣的人？練習讀好   學生回答   自己練習讀   指名讀   分角色讀

　　過渡：唉，這個養(yǎng)羊人真是當局者迷呀，對于人家的勸告，竟然不當回事。后果怎樣呢？走進第四自然段。

　　3、讀第四自然段，讀完說說結果怎樣

　　（體會兩個“又”字）羊人當時的心情怎樣？

　　想象當時養(yǎng)羊人會怎樣說怎樣做？演一演（鼓勵學生大膽想象他后悔的樣子）

　　4、用書中的一個詞概括（后悔），于是他怎么做的，體會他為什么這樣做。練讀句子。

　　5、結果怎么樣了？學生齊答。

　　師：亡羊補牢是成語，就是從我們所學習的這個寓言故事中來的，它還有下半句（學生試說   課件出示）

　　三、提示寓意，總結擴展

　　1.故事學完了，你想對養(yǎng)羊人說些什么？（不要光指責還看他有什么值得欣賞的）你從中懂得了什么道理？

　　2.同學們，在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過，你是怎樣解決的？

　　四、講會故事

　　五、總結學法。

　　板書設計：   9、寓言兩則

　　起因      為什么丟

　　經過      丟了幾次   怎樣補

　　結果       ？

　　教學反思：

　　在教學本課時，許多學生根據課文內容談了自己的想法。于是，在學生預習的基礎上，我鼓勵學生質疑，結合學生提的問題，引導學生讀文，理解語言文字。又抓住重點句的理解，培養(yǎng)學生的語感。學生更喜歡擅長表演的學生加上動作后講的故事。本課給學生教會了一定的學習方法，利于學生能力的培養(yǎng)。在談生活中類似的例子時,學生的話題面有些窄,如能給學生充足的時間,引導學生體會身邊這樣的事,會對理解寓意有幫助的。

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認讀8個漢字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　3、讓學生懂得做錯了事要認真改正，什么時候都不算晚。

　　【教學重難點】

　　1、認讀漢字、正確流利有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　導入新課師：同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　背誦課后《背誦積累》。

　　暢所欲言。講授新知

　　1、板書課題， 理解題意：

　　“亡羊補牢”這個成語是什么意思？

　　2、范讀課文，提出要求。

　　3、解決漢字詞及難讀句：

　　⑴　出示帶漢字的詞語。

　　⑵　認讀漢字、組詞。

　　4、正確流利地朗讀課文：

　　⑴　個別指導朗讀。

　　⑵　反饋朗讀。

　　5、細讀課文：

　　⑴　第一自然段：指名讀，思考家里發(fā)生了什么事？是什么原因？

　　指名把這一段的內容講一講。

　　⑵　第二、三自然段：鄰居是用什么樣的`語氣勸他的？誰來讀一讀？

　　他是怎么回答的？指名讀第三段。

　　他當時心里是怎么想的？你想對他說些什么？

　　分角色朗讀這兩段。

　　⑶　第四自然段：他不聽勸結果怎樣？

　　⑷　第五自然段：指名讀

　　他知道自己錯了馬上改正，還晚不晚？

　　暢談他什么地方值得你學習？　　齊讀課題，暢所欲言。

　　邊聽邊注意課文中的難讀詞句

　　自由練讀、自薦讀、輪讀。

　　自由練讀課文。

　　輪讀課文、互相指正。

　　自薦讀、暢所欲言。

　　自薦發(fā)言。

　　自薦讀。

　　自薦讀。

　　暢所欲言。

　　同桌讀。

　　暢所欲言，自薦回答。

　　課堂小結

　　有感情地朗讀全文。

　　分析本文寫作方法。

　　師：這篇寓言故事告訴了我們什么道理？　　自由讀。

　　暢所欲言。

　　自薦回答。

　　布置作業(yè)

　　1、練習給漢字組3個詞，并選擇其中一個詞造句。

　　2、練習講這篇寓言故事。

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇8

　　教學過程

　　師：今天我們來學習一則寓言。  板書：寓言

　　師：大家知道什么叫寓言？

　　生：通過一件事表達一件事。

　　師：應該說是，通過一件事表達一個道理，寓：寄托，言：道理。你們都了解哪些寓言？

　　生：濫竽充數……

　　師：今天我們要學的寓言是——《亡羊補牢》。  板書：亡羊補牢

　　師：亡什么意思？牢什么意思？

　　生：亡是死亡的意思。

　　師：是這樣嗎？大家拿出字典查“亡”的意思。（學生查字典）

　　生反饋

　　生：失去的意思。

　　師：翻開書像周老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）板書：失去

　　師：寫好翻開字典查“牢”。

　　生反饋

　　生：養(yǎng)牲畜的圈。                  師板書：養(yǎng)牲畜的圈

　　師：也像老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）

　　師：這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？

　　生：有個人的羊被狼吃了，后來那個人把羊圈補好了，羊就再也沒有丟過了。

　　師：你是根據上下文的內容來理解的，這是一種理解詞語意思的很好的方法。誰還有不同的說法嗎？

　　生：失去了羊，再把羊圈補好。

　　師：你這是——逐字理解得出的。還有什么方法理解詞語意思？

　　生：上網。

　　生：詢問大人。

　　師：這些都是好辦法，看來大家已掌握了不少學習的方法，大大表揚。我們一起讀課題——亡羊補牢（學生齊讀一遍課題）

　　師：那么課文哪些語句是寫“亡羊”的？哪些又是寫“補牢”？讀課文劃出相關的句子。（學生自由讀課文2-3分鐘）

　　師：潛心會文，靜思默想，也是很好的讀書方法。

　　師：先來說說哪些語句是寫“亡羊”的？

　　生反饋：

　　生：（1）一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。（2）他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。

　　師：你真厲害，幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。

　　師：這句話很難讀，你讀對了，很了不起。（師出示小黑板：原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。）

　　師：我們來一起讀這幾個詞——圈、窟窿。（齊讀、指名2人讀“窟窿”一詞）

　　識記字形

　　師：窟窿“穴”字頭。表示洞，再寫“隆”的時候，往往下面部分很容易寫錯。

　　師范寫“隆”

　　師：翻開田字格描一個。

　　學習“叼”

　　師用小棒指“叼”，生齊讀一遍。

　　師：寫“叼”時要注意哪里？

　　生：右邊不是“習”，少了個點。

　　師：誰來讀整個句子？（指名1生讀）

　　師：誰再讀讀，讀得更好。（指名1生讀，生讀“圈”quān）

　　師糾正：是的，這個字一般情況下讀quan,比如圓圈，圍成一圈，在這里讀juàn。

　　齊讀juàn——剛才讀錯的學生重讀一遍——男女生輪讀1遍。

　　師讀：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。第二天早上，他準備出去放羊，到羊圈里一看，發(fā)現(xiàn)又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。這就是“亡羊”。

　　板書：發(fā)現(xiàn)   又發(fā)現(xiàn)

　　師：哪些是寫“補牢”的句子？

　　生反饋：他很后悔，不該不接受鄰居的勸告，就趕快堵上那個窟窿，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修補得結結實實。從此，他的羊再也沒丟過。

　　師：什么叫結結實實？    板書：結結實實

　　生讀：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　師：課文中有幅插圖，就是寫那個人把牢補得結結實實的。看看這幅圖，哪個是養(yǎng)羊的人？用自己的語言把圖的意思表達出來。

　　（指名1人反饋）

　　師：能不能說得具體些，旁邊站的是街坊鄰居，他們會說些什么？

　　生：……..

　　生：你真活該……

　　師：這個鄰居也太兇了。（學生笑）

　　生：現(xiàn)在羊丟了，你吃虧了吧？

　　師：吃虧了，當然吃虧了，已經丟了一只羊了。

　　師：那么這個養(yǎng)羊的人又會說些什么？

　　生：……

　　生：……

　　師：是啊，早知如此，何必當初呢？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子，同桌扮演角色讀一讀。（自由讀——指名讀）

　　反饋：一組同桌扮演

　　師：這街坊就是指什么？請問鄰居，養(yǎng)羊人丟了羊，你替他感到——？（口語交際）

　　生：我替他難受，著急。

　　師：聽你剛才的朗讀就明白你很著急。

　　師：請問牧羊人，你當初覺得怎樣。

　　生：丟了就丟了唄。（一副滿不在乎的樣子，眾學生笑）

　　再請學生分角色讀

　　第二組同桌扮演分角色讀（學生興致很高）

　　師：女士優(yōu)先，你先選角色。

　　指名分角色讀——男女生分角色讀

　　師引讀：因為他不聽勸告，所以第二天早上——  生接讀：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　師：如果養(yǎng)羊人繼續(xù)不聽勸告，結果會怎么樣？

　　生：羊可能就沒了。

　　師：損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最后一段）

　　師：現(xiàn)在誰能把這個故事連起來說一說，可以用黑板上的詞語說。（指名2人說）

　　師評價：你說得很具體，還用上了“結結實實”。

　　師：你能用自己的語言加以組織，非常了不起，祝賀你。

　　師：孩子們，你們知道《亡羊補牢》這個故事出自何處？我給你們講個故事：

　　戰(zhàn)國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”

　　襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？”

　　莊辛不慌不忙地回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”

　　莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……”

　　師：這個故事實際上不是講羊真的丟了才補牢，它想告訴我們的是？

　　生：“亡羊”就是失去了一樣東西。

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：做錯了更要去彌補。

　　師板書：發(fā)現(xiàn)問題  及時補救。

　　師：是啊，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，還來得及，所以原句就是“亡羊補牢，未為遲也。”  板書：  而  未為遲也

　　師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發(fā)生的，也可以是發(fā)生在別人身上的。

　　指名說

　　生1：一個朋友養(yǎng)了一只小白鼠，因為小白鼠做錯事，朋友決定一個月不給它飯吃。我勸朋友給它飯吃，朋友不聽了。過了幾天，朋友終于給它喂食了，小白鼠這才沒有餓死。

　　師評價：你做了“亡羊補牢”的街坊。這個故事應該講“亡鼠補食”。（生笑）

　　指名另1生說

　　生2：一開始我不認真學習，結果考試考得不好，后來努力學習，考試成績有了進步。

　　師：第一祝賀你取得好成績，第二個祝賀你能夠把學到的知識和自己的生活實際結合起來，說明你已真正掌握了。

　　再次指名說

　　生3（略）

　　師：總結

　　板書：                     亡羊補牢

　　失去   養(yǎng)牲畜的圈

　　發(fā)現(xiàn)  又發(fā)現(xiàn)  趕快

　　結結實實

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇9

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版三年級下冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，并能用自己的話講述這個寓言故事。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能用自己的話講述這個寓言故事。

　　二、說教法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　三、說教學設計：

　　一、題目切入，引發(fā)期待：

　　（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達的意思會發(fā)生變化。）

　　二、學習字詞，了解大意。

　　1、提出要求，學生自讀課文，

　　2、出示生字詞：認讀，集體糾正。重點指導：多音字：圈

　　（設計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）

　　三、深入學習，理解寓意。

　　1、朗讀課文，掌握故事主要內容。

　　2、指導重點句式，把握人物形象。

　　（1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）

　　出示句子：他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？

　　（2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉換句式）

　　出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　（設計意圖：通過對重點句式的指導，使學生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）

　　四、創(chuàng)設交流情景，揭示故事寓意。

　　在特意創(chuàng)設的情境里學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學生進一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的

　　四、說板書設計

　　根據課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。

　　在整個板書內容的設計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學生的情感體驗，由故事的起因、經過到結果，循序漸進，逐層深入，從而揭示小故事，大道理。力求通過板書讓孩子們能根據板書的內容說說這個故事的主要內容。

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇10

　　一、教學目標

　　(一)知識教學點

　　(1)認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

　　(2)理解寓言的寓意。

　　(3)能正確流利的讀課文。

　　(4)通過網絡了解更多有關寓言的知識。

　　(二)能力目標

　　(1)繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養(yǎng)學生運用網絡獲求知識的能力。

　　(三)情感目標

　　(1)從寓意中得到教育。

　　(2)激發(fā)學生的求知欲。

　　二、教學內容及重、難點

　　(一)重、難點：

　　(1)理解寓言包含的道理。

　　(2)對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

　　三、教學內容分析

　　媒體選擇上，有如下目的

　　(1)突破難點，解決問題。在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變并出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的了解“牢”字古今意義的轉變。

　　(2)出示名言，突出重點。學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體(故事本身)和靈魂(道理)兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

　　(3)開闊視野，擴展課外。在學完本課內容后，學生又產生有關寓言知識的許多問題。于是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動的學習。

　　將計算機多媒體融入語文課堂，以學說為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習，是當今語文教學的大趨勢。

　　四、教學過程

　　(一)導入課題，引導質疑

　　今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優(yōu)點。那就是：用心讀書，愿意思考，敢于提出問題。是嗎?今天，我們就把這一優(yōu)點充分展示出來好嗎?今天我們來學習一則小寓言(板書：亡羊補牢)誰能讀?誰再來試試?齊讀一下吧!“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎?學生自由提問。看到題目你們就提出這么多問題，可真棒。能解決嗎?你們想怎么解決?好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試著解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

　　開始吧。

　　同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題?(“牢)”牢“字字意也有變化。請看大屏。

　　課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目了然。

　　(說到寓意)在這兒，老師有一句名言送給同學們

　　課件出示出拉封丹名言使學生更清楚了解寓言分身體(故事本身)和靈魂(寓意)兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

　　寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文?透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再說一說《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什么?

　　你還解決了哪些有價值的問題?這么一個小故事，你們卻知道這么多，真了不起!其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對于我們來說都是一個收獲。你的問題越多，收獲也就越多。

　　寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜里也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。

　　“寓言之家”有趣嗎?誰能說一說做完客，你有什么收獲嗎?你還有什么收獲?

　　讀了這么一則小寓言，你們有了這么多問題，又有了這么多收獲。使老師想到一句話：有思才有疑，有疑才有得。我相信你們會在以后的學習中善問、會問，在問中獲求更多的知識。

　　板書：29、亡羊補牢

　　有思必有疑，有疑必有得

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字生詞，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

　　3.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　教學重點、難點：

　　1. 有感情朗讀，體會寓言的寓意。

　　2. 訓練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習

　　師：相信同學們都已經預習過課文了，那么在字詞學習上， 你有什么新的收獲？（學生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）

　　老師這里也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰愿意來讀給其他同學聽。

　　寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實實 叼走 后悔

　　（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語。）

　　2.整體感知

　　老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。

　　請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最后一筆。

　　3.語言訓練：

　　師：誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事？

　　養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。

　　（提示，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---

　　表揚能用簡潔語言概括的同學，對說得比較詳細的同學要加以引導）

　　[師適機板書：第一次 不補 第二次 修補]

　　三、讀中感悟，理解寓意。

　　1.我們已經知道養(yǎng)羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

　　請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的表現(xiàn)。（出示課文1-3自然段，同學默讀）

　　（---他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）

　　你讀出了什么？（養(yǎng)羊人毫不在乎）

　　養(yǎng)羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。他勸告他說---

　　（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）

　　你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養(yǎng)羊人。

　　（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）

　　2.養(yǎng)羊人的滿不在乎，以致后來發(fā)生了什么事？讓我們學習課文4.5自然段，去那里尋找答案。

　　女生齊讀4.5兩段，說說后來發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）

　　3.為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？

　　（養(yǎng)羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最后。他后悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。

　　4.養(yǎng)羊人還會丟第三次羊嗎？

　　不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

　　討論：現(xiàn)在補牢遲嗎？

　　[不遲，因為他的羊以后再也沒丟過。]

　　5.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

　　故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。

　　通過養(yǎng)羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

　　（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）

　　四、給予提綱，講述故事

　　1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。

　　……

　　一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。

　　……

　　第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)又少了一只

　　……

　　從此，他的羊再也沒丟過。

　　2.請幾位同學講述故事。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。

　　2.抄寫課文兩遍，并背誦課文。

　　教學反思：

　　在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。

　　一節(jié)課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以后我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創(chuàng)新，讓自己的課堂放光彩。

　　小百科：亡羊補牢，是一個漢語詞語。意思是羊丟失了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇12

　　教學目標：

　　1、 理解“亡羊補牢”這個成語的意思。

　　2、 理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

　　3、 練習用“從此”造句。

　　4、 有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，發(fā)表感想。

　　教學用具：

　　錄象、幻燈圖片、 自制教學幻燈片等 。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　1、 說出“掩耳盜鈴”的意思。

　　2、 回憶學習“掩耳盜鈴”的方法。

　　圖文結合 理解內容

　　反復朗讀 悟出道理

　　聯(lián)系分析 加深理解

　　二、 講讀第二則寓言-----《亡羊補牢》（出示課題）

　　1、 釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈

　　亡羊補牢---羊丟失后修理羊圈。

　　2、 分節(jié)讀文，質疑。

　　糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

　　窟窿 窿讀輕聲

　　質疑：

　　3、 看錄象，思考問題，理解大意。

　　那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結果怎樣？

　　當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？

　　4、 細讀課文，歸納寓意。

　　幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　a：把這個反問句換成肯定句：

　　羊已經丟了，修羊圈沒有用。

　　b：問：修羊圈有沒有用？為什么？

　　（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

　　c：比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”

　　“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”

　　（反問句語氣更強，突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果，執(zhí)迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。）

　　d：討論如果你是養(yǎng)羊人，你會怎樣做？

　　過渡：由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法，所以就出現(xiàn)了又丟了一只羊的結果了。

　　出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　a理解填空：養(yǎng)羊人現(xiàn)在感到很---------，明白了應該------街坊的勸告。

　　b比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

　　他很后悔，應該接受街坊的勸告。

　　（前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

　　c 從哪些地方看出他真的后悔呢？用“ ”劃出有關的詞語。（“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

　　d 討論：養(yǎng)羊人現(xiàn)在才后悔，現(xiàn)在才動手修羊圈晚了嗎？

　　5、 朗讀全文，思考：這個故事說明了一個什么道理？

　　四人小組討論：個別答，然后老師小結。

　　小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現(xiàn)在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

　　三、 指導復述課文，聯(lián)系生活實際談感想。

　　四人小組討論，指名談談。

　　四、 堂上練習。

　　1、 指導造句：從此-------

　　先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

　　五、 作業(yè)：

　　1、 熟讀本則寓言，試背。

　　2、 說出“亡羊補牢”成語的意思。

　　板書設計：

《亡羊補牢》教學設計優(yōu)秀篇 篇13

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

　　2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

　　教學重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、談話激趣：

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

　　3、指名讀，齊讀。

　　二、理解題意。

　　1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3。用一句話完整地說說亡羊補牢的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀

　　邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

　　2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　（一）羊圈破了個窟窿。

　　（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

　　（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。

　　（3）齊讀這句話。（第三句）

　　（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　　（6）指名背。（指導方法）

　　（二）街坊勸告，他不聽。

　　（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。

　　（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　（3）引導評議，齊讀。

　　（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　（6）指名讀，評議。

　　（7）老師說提示語，學生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節(jié)，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個又字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　（3）齊讀第4節(jié)。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。

　　8、討論交流：

　　（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）

　　（6）但是他轉念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　　（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）從此是什么意思？指導學生用從此造句。

　　（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

　　五、體會寓意。

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

　　六、總結全文。

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，亡羊補牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯(lián)系實際，體會寓意。

　　作業(yè)設計：

　　1、背誦這則寓言。

　　2、聯(lián)系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

　　板書設計：

　　略