三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教材說明：

　　《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。

　　設(shè)計思路：

　　第一，通過語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。

　　在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學(xué)生分三個層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠(yuǎn)處的家園，面對自己家僅有的一點財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會思想感情的全過程。

　　第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　課文中有兩處對比描寫：“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時點撥，學(xué)生體會到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會到炮手舍己為國、無私奉獻的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)字5個，寫字9個。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對文中重點詞語的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　3、情感目標(biāo)：受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。

　　教學(xué)重、難點：通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片激情，談話導(dǎo)入

　　上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。（配樂）

　　2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

　　同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？

　　是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（板書：炮手）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文朗讀，給不認(rèn)識的字詞注音。

　　2、思考：課文寫了一件什么事？

　　三、理解課文，體會情感

　　1、炮手是干什么的？

　　2、對于一個炮手來說，炸毀一座房子是一件很簡單、輕松的任務(wù)，但老師卻認(rèn)為這位炮手不輕松，而是很痛苦的！這是為什么呢？（那是他的家，這個世界上僅有的一點財產(chǎn)。）

　　3、炮手明明知道那是自己的家，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？（那是德軍的駐地，德國侵入法國，法國軍隊準(zhǔn)備對侵略自己國土的德軍發(fā)起攻擊，首先必須炸毀這座房子。）

　　4、教師出示資料：介紹法國衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

　　5、師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭，德國入侵巴黎，侵占了炮手的房子，里面駐扎這許多德國士兵，想要發(fā)起攻擊，必須炸毀房子。師創(chuàng)設(shè)情境：這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。請同學(xué)們朗讀課文，找出描寫表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子讀一讀，說說他當(dāng)時的心情。

　　6、課件：一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道；士兵的臉色煞白；炮手的臉色更加慘白了。

　　（1）、蒼白、煞白、慘白、這三個詞語都是描寫臉色不好的，它們有什么區(qū)別？課件：我會填。

　　（2）、炮手的臉色為什么會有這樣的變化？

　　（3）、如果你是炮手，這時你心里是怎樣想的？

　　a、當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸小村時……

　　b、當(dāng)將軍特指向那間紅瓦白墻的房子時……

　　c、當(dāng)將軍命令開炮時……

　　7、課件：裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫。

　　可炮手前額上卻滾下了大粒的汗珠。

　　這兩句話采用手法，體現(xiàn)了炮手

　　8、學(xué)生體會炮手心情變化。

　　（1）、師：現(xiàn)在請你們把課文背出來。（學(xué)生吃驚、緊張）

　　我想請第二組同學(xué)背（第二組同學(xué)更緊張）

　　我想請x同學(xué)背誦（十分緊張，臉紅）

　　（2）、剛才你們的心情怎么樣？

　　（3）、小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的心情就像炮手的心情一樣，一次比一次緊張，所以炮手的臉色一次比一次蒼白，他緊張的額頭上滾下了大粒的汗珠。

　　9、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　10、作為炮手，如果這一炮不開的話，會怎么樣？小組討論。（不服從命令，會被將軍處死；不能把敵人趕走；或許將軍會開這一炮……）

　　11、這雖然是炮手的家，可現(xiàn)在是誰住啊？（德軍）如果不把德軍趕走，他的家園就沒了，連法國國土也沒了，為了奪取祖國的領(lǐng)土，你愿意開這一炮嗎？

　　12、最后，炮手做出了什么決定？

　　13、隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中，炮手和將軍的表現(xiàn)各有什么不同？

　　課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看著炮手。

　　炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

　　這兩句采用了手法，襯托了炮手。

　　14、這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，把自己的家親自炸毀了，他的行為太讓老師感動了。我想用好詞好句來贊美他，可我此刻感動的一句話也說不出來，誰能幫幫老師？（出示炮手得照片）比埃爾就在你的眼前，你相對他說什么？

　　15、學(xué)生發(fā)言

　　16、總結(jié)：炮手公而忘私、顧全大局、無私奉獻的精神感動著我們，也鼓舞著我們。其實，高尚的奉獻精神就體現(xiàn)在我們身邊非常熟悉的普通人身上，你還能說一些嗎？（教師、母親、清潔工、還有現(xiàn)在在地震災(zāi)區(qū)救援的廣大人民、和解放軍指戰(zhàn)員。）

　　自己也是社會的一員，應(yīng)該為親人，為周圍所有人做些什么？

　　四、續(xù)寫課文，拓展延伸

　　正因為有了這樣偉大的炮手和像他這樣勇于奉獻，公而忘私的愛國人士 ，戰(zhàn)爭取得了勝利，在戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了家鄉(xiāng)后會是怎么樣的呢？請大家展開想象，續(xù)寫故事。

　　課件：炮手回到家鄉(xiāng)后……

　　五、 板書設(shè)計

　　蒼白

　　煞白

　　炮手 慘白 舍家為國

　　流汗 無私奉獻

　　熱淚

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的奉獻精神。

　　2、 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　教學(xué)重難點：體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)來認(rèn)識一位戰(zhàn)場上的優(yōu)秀士兵——炮手（出課題，指名讀，齊讀）

　　二、整體感知

　　1、快速瀏覽全文。想想這篇課文講了件什么事？

　　2、現(xiàn)在我們就一起來回憶下這篇文章的主要內(nèi)容，嘗試把句子補充完整。

　　（時間），    （地點），   （誰）接受   （誰）的命令，擊垮了一座紅瓦白墻的農(nóng)舍，而這農(nóng)舍正是炮手         （什么）。

　　3、面對自己在這世上僅有的財產(chǎn)時，炮手為什么要擊垮他呢？就讓我們一起回到一百多年前的那場戰(zhàn)爭中去吧。（課件視頻）

　　三、細(xì)讀質(zhì)疑，合作探究。

　　1、在這前沿陣地上將軍與炮手有一番對話，看課文，讓我們一塊兒聽聽他們說了什么。（播放錄音）

　　2、愛自家

　　（1）讓咱們走進課文看看在開炮前士兵與將軍對話時他的臉色發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們快速瀏覽課文2—10自然段，用曲線劃出描寫炮手神態(tài)的句子并讀一讀。

　　（1）指名讀相關(guān)句。

　　（2）炮手臉色是怎樣變化的？（板書）蒼白、煞白、慘白這三個詞語都有什么共同點？是描寫臉色不好的，那你們又知道他們有什么區(qū)別嗎? 請同學(xué)們利用字典查找出三個詞的不同處。

　　（3）三個詞都是在描寫臉色的白，而且程度是逐漸加深的，那為什么炮手會出現(xiàn)這樣的臉色變化呢？咱們得回到課文當(dāng)中去尋找答案，誰再來讀讀這個部分。

　　（4）為什么士兵的臉色剛開始是蒼白的？趕快到課文中找找答案，你來讀讀。這時他是聽到什么而使臉色變蒼白的？

　　在這樣的情況下（引讀）士兵的臉色變得（蒼白），此時此刻面對自己的村莊，他的心情有點？

　　（5）在什么情況下他的臉色又變得煞白了呢？誰來讀讀你找的句子

　　為什么會變得煞白？

　　他回答將軍“是的，我看到了”那他到底看到了什么？

　　為什么看到這些會使士兵的臉變得煞白？

　　因此我們可以想像，此時士兵的心情一定是更加的……

　　目標(biāo)非常明確了，就是那座（引讀）

　　誰愿意用你的讀讓我們感受你的心情

　　（6）最后，又是什么使他臉色變成毫無血色的慘白？這時他的心情如何？他又會想些什么呢？

　　（5）蒼白、煞白、慘白三個詞生動、形象地展現(xiàn)了炮手內(nèi)心的情感變化，同時我們從他的神態(tài)上，也感受到了他復(fù)雜矛盾的心情，有緊張、難過、傷心、痛苦、不舍，這一切的表現(xiàn)都是因為他的一種什么情感？（對家深深的——愛。板書愛自家）

　　（6）同桌分角色讀

　　（7）指名分角色讀

　　（8）全班齊讀

　　5、愛國家

　　（1）作為一個人，一個有感情的普通人，他愛自己的家。可是他又不是一個普通的人，因為他還是一個戰(zhàn)士。面對侵入自己家園的敵人，面對侵略者的駐地，炮手經(jīng)過激烈的思想斗爭，他最終做出了什么樣的選擇？他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。它全垮了。（相機板書

　　（2）此時讓我們再來看看，將軍是連聲喝彩，回頭微笑著看炮手，將軍為什么而喝彩、微笑呢？而此時的炮手卻是怎樣的呢？他為什么而流下了淚水？

　　(3)當(dāng)激動的將軍面對炮手兩行凝聚了萬千情感的熱淚時，將軍卻是（引讀）炮手又是怎樣回答的？

　　（4）從這里，你體會到了什么？

　　（5）明知這是自己的家，是自己在這世上僅有的一點財產(chǎn),炮手還是忍住悲痛開了一炮，因為這這座房子已不僅僅是他的家了，還是德國向法國發(fā)動攻擊的一個軍事駐地，他毅然決然的開炮還讓你體會到了什么？  （板書：愛國家）

　　（6）面對入侵者時，炮手參軍為國，面對國家利益時他把自己的家都奉獻了，從這你還體會到了什么？

　　（7）現(xiàn)在就請你把自己心中感受到的，想到的寫在課題前，說說這是怎樣的一個炮手

　　四、拓展想象，升華情感。

　　如果你就是這位將軍當(dāng)了解到士兵的付出后，你會對士兵說些什么？

　　小結(jié)：這是一位多么可敬的炮手啊！他愛自己的小家，更愛自己的國家。為了趕走侵略者，為了戰(zhàn)斗的勝利，毅然舍棄了自己的小家。正因為有了千千萬萬個像炮手這樣甘于為國家奉獻的好戰(zhàn)士，法國軍隊最終打敗了侵略者，取得了戰(zhàn)爭的勝利。讓我們帶著對炮手的敬意再讀課題。

　　板書：

　　蒼白      煞白     慘白      愛自家

　　炮手  

　　瞄準(zhǔn)      開炮     全垮      愛國家

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課5個生字，會寫9個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。

　　3、抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、初讀課文，認(rèn)識文中生字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住炮手的語言、神態(tài)來體會他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.

　　1、問炮手是干什么的？

　　2、播放炮聲，隨著一聲聲炮響，讓我們一起穿越時空，跨越歷史長河，走進一百多年前的一個冬日.（出示第一段文字，齊讀，問你讀懂了什么？）

　　3、師小結(jié)：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。

　　二、初讀課文，認(rèn)識文中生字詞。

　　1、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識的生字。

　　2、檢測生字,板書詞語，指名認(rèn)讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、再讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？

　　3、師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。

　　4、細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。

　　（1）炮手臉色是怎樣變化的？蒼白、煞白、慘白這三個詞語都是描寫臉色不好的，你知道他們有什么區(qū)別嗎?

　　（2）什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化？由此可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。

　　（3）你能想象出他當(dāng)時心里想什么嗎？結(jié)合將軍和炮手的對話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸的小村時，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的？

　　（4）出示臉色慘白的段落：炮手心情怎樣？此時，炮手又是怎么想的?體會炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。

　　(5) 最后,炮手做出了什么決定?此時你對炮手產(chǎn)生怎樣的感情?

　　5、播放炮聲：隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。（出示句子）

　　此時，炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同？當(dāng)將軍問炮手的時候，炮手有時怎么說的？他的話應(yīng)怎樣讀？指名讀，齊讀。

　　6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時，將軍怎么說的？

　　四、布置作業(yè)：

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、進一步理解課文，體會炮手無私奉獻的

　　2、結(jié)合語文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、回憶課文內(nèi)容，進一步體會炮手無私奉獻的精神。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得炮手是個怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容談。

　　2、有感情地讀課文。

　　二、完成語文天地中的“筆下生花”。

　　1、想象戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)以后會怎樣？

　　2、同學(xué)之間討論交流。

　　3、動筆寫一寫。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示本課生字，說說哪些字容易寫錯？

　　2、重點指導(dǎo)多音字“顫”。

　　3、抄寫生字。

　　四、布置作業(yè)：

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、教學(xué)要求：

　　（1）知識與技能

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

　　3、學(xué)習(xí)透過人們的神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。

　　4、正確、流動、有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法

　　1、尊重學(xué)生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內(nèi)容。

　　2、抓描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會人物的心內(nèi)，理解課文，感悟品質(zhì)。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時，要顧全大局，犧牲小我。

　　二、教學(xué)重難點：

　　通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。

　　三、教學(xué)時間：2課時

　　四、教具準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、圖片激情，談話導(dǎo)入

　　上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的圖片

　　……

　　同學(xué)們，看了這組圖片，你想說些什么？是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是，在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲（板書課題）。

　　二、初步感知，檢測字詞

　　1、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、指名讀。

　　3、開火車讀。

　　三、突出重點，精心品讀

　　1、通過剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機出示第一自然段）

　　2、自由讀文2-10自然段，畫出反映炮手神態(tài)變化的句子，在小組內(nèi)交流閱讀感受。

　　匯報學(xué)習(xí)

　　句式1：“將軍用望遠(yuǎn)鏡……一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道”。

　　①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖談感受。

　　②此時，炮手的心情怎樣？

　　③用這種感情讀課文。

　　④生生互評。

　　⑤再引導(dǎo)讀。

　　句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。

　　①“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？……”此時此刻，聽到將軍這句話，對負(fù)責(zé)開炮的士兵來說，意味著什么？

　　②如果你就是炮手，你的心里會想些什么？

　　③結(jié)合學(xué)生的感受，引導(dǎo)讀文。

　　④師生合作讀

　　句式3：“這是德軍的一個駐地……更加慘白了。”

　　①聽到將軍的這個命令，作為炮手會怎么想？

　　②結(jié)合炮手心情讀課文。

　　③相機播放《我愛我家》

　　3、炮手明明知道自己一開炮，房子就會炸垮，此時此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。

　　4、比較學(xué)習(xí)“裹著大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠。”

　　將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。

　　5、炮手在戰(zhàn)場上面對自己的家，自己僅有的財產(chǎn)，他毅然決然的執(zhí)行了將軍的命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮，炮手的這一舉動，他失去了什么？得到了什么？

　　6、同學(xué)們想認(rèn)識這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時此刻，你想對他說些什么？

　　四、角色朗讀，回歸整體

　　分角色朗讀課文。

　　五、拓展延伸，總結(jié)升華

　　1、認(rèn)識一些無私奉獻的人。2、學(xué)習(xí)有關(guān)奉獻的格言。

　　六、作業(yè)：

　　炮手親手擊毀了自己僅有的一點財產(chǎn)，戰(zhàn)爭結(jié)束后，他會到自己的家鄉(xiāng)，會發(fā)生什么故事嗎？

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：教材99——100頁 教學(xué)目標(biāo)：1、深入理解課文，體會炮手顧全大局，無私奉獻的精神。2、抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會人物的內(nèi)心，感悟美好的品質(zhì)。3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點：通過人物的神態(tài)變化，體會人物的內(nèi)心活動。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)活動設(shè)計：

　　教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)目標(biāo)細(xì)化   一、激情導(dǎo)入，引入文本    1、同學(xué)們，我們每個人都有一個幸福甜蜜的家，都有一個漂亮溫馨的小房子，誰愿意說一說你的家？   2、導(dǎo)入：（出示課件）紅瓦白墻的房子，多么漂亮。這就是課文中那位炮手的家，是他在世界上僅有的一點財產(chǎn)，但他卻親手把它炸毀了，這對他來說是一件多么痛苦的事情呀！他究竟為什么要這樣做呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過炮手神態(tài)的變化，了解他復(fù)雜的內(nèi)心世界，體會他這樣做的原因。     二、突出重點，精心品讀。  1、深入理解課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞語或句子，感受人物的心理活動。   2、指名反饋。（蒼白    煞白   慘白   前額上卻滾下了大粒的汗珠   臉頰上流下了兩行熱淚   低沉 ）   3、引導(dǎo)學(xué)生用“金鑰匙”中的方法區(qū)別“蒼白”“煞白”“慘白”的意思。   4、聯(lián)系課文內(nèi)容，想象在炮手臉色變蒼白、煞白、慘白的這一過程中，炮手的心理活動。通過多種形式，有感情地朗讀課文。   5、小結(jié)：為了國家的利益，為了顧全大局，炮手無私奉獻了自己僅有的一點財產(chǎn)，他是一個多么熱愛祖國的士兵啊！你想對他說什么呢？       三、拓展延伸 在我們的身邊也有許多無私奉獻的人，許多關(guān)于奉獻的格言，現(xiàn)在請同學(xué)們一起來讀一讀。     四、作業(yè) 留心觀察，找找身邊無私奉獻的人，了解他們的故事。       讓學(xué)生說說自己的家，突出家對我們的重要性。                                   學(xué)生獨立完成，聯(lián)系上下文，展開想象。     學(xué)生反饋語句，體會炮手神態(tài)的變化，有感情地朗讀課文。                           觀看課件，感受炮手的偉大，說出自己對他的崇敬之情。             學(xué)生觀看課件，讀格言。     引導(dǎo)孩子對自家的感悟，為突破教學(xué)難點做鋪墊。             激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。                                             通過人物之間的對話和神態(tài)變化，感受人物復(fù)雜、矛盾的內(nèi)心活動。         通過查閱資料，找到了課文中的炮手，使學(xué)生進一步進入文本之中，感情得到升華，引導(dǎo)學(xué)生進入炮手的內(nèi)心世界，懂得他的偉大之處。       進一步引導(dǎo)學(xué)生盡自己的能力為他人作貢獻。

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、教材簡析：

　　《炮手》是“奉獻”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通炮手，在抗擊德國入侵的戰(zhàn)斗中，為了國家利益，從作戰(zhàn)的全局著想，聽從將軍的命令，炸毀自家僅有的財產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動人故事。全文以對話形式為主，以人物的神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。

　　二、學(xué)情分析：

　　生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實質(zhì)不甚了解，而本課的時代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時可能有困難，上課前鼓勵學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。

　　三.教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　（1）找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會炮手的心情。

　　（2）分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會人物的內(nèi)心，理解課文，感悟品質(zhì)。

　　情感態(tài)度價值觀： 體會炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時要顧全大局，犧牲小我。

　　教學(xué)重點： 理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，一起看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，體會其心理變化。

　　2、深入理解：炮手明知那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？他具有什么樣的精神？

　　三、自主探究：

　　首先，同學(xué)們自己默讀課文，畫出描寫炮手神態(tài)變化的句子，想象他當(dāng)時的心理活動，做簡單批注。

　　四、小組交流：

　　按課文順序匯報炮手的神態(tài)和心理活動。要說明在什么情況下，

　　炮手的外貌神態(tài)怎樣、心情如何變化？那幾個寫臉色變白的近義詞能不能調(diào)換順序，說明理由。

　　1、生：當(dāng)……時，炮手……這時，他內(nèi)心……

　　小結(jié)：這里蒼白、煞白、慘白臉色變白的程度逐漸加深，說明他內(nèi)心的斗爭越來越激烈。

　　2、男女雙方一方一句話，讀出炮手的擔(dān)心和緊張。

　　還有神態(tài)描寫的句子嗎？

　　3、炮手的前額滾下了大粒的汗珠，他在想些什么？這里用了什么樣的寫法？

　　師小結(jié):這樣一對比，更顯出炮手開炮的不易。是啊，他也是有家有業(yè)，有親人，有理想的青年，這一炮下來打碎的將是十幾年積攢下的家業(yè)，一切都將從頭開始。這真是沉重而痛苦的一炮呀！

　　4、他能不能不開這一炮？

　　他是怎么做的？

　　（1）他堅決執(zhí)行了上級的命令：瞄準(zhǔn)目標(biāo)射擊！與此同時，他流下了兩行熱淚。這是痛心的淚，更是為自己的行為驕傲的淚！

　　（2）一起讀出炮手的痛心和偉大！

　　5、最后，面對將軍的疑惑，炮手是怎么回答的？男生讀，女生讀，一起讀。到這里為止，炮手前面一系列神態(tài)變化的謎團終于找到了答案，讓人恍然大悟，我們對炮手油然而生敬意。

　　五、現(xiàn)在，一分鐘思考快速搶答：炮手明知那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？他具有什么樣的精神？

　　六、小組內(nèi)分角色朗讀課文。

　　合作要求：

　　1、組員自報角色，兩人讀旁白，一人演炮手，一人演將軍。

　　2、讀完后，發(fā)自內(nèi)心地對炮手說一兩句話。  

　　七、全文小結(jié)：

　　課文僅四百來字，整篇文章以對話形式，刻畫人物形象，推動情節(jié)發(fā)展。文中多處描寫了炮手的神態(tài)變化，直到結(jié)尾處人們才明白炮手摧毀的竟然是自己賴以生存的家園。炮手舍家為國的精神昭然若揭！

　　八、下面做一個仿寫練習(xí);

　　例：裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠。  （前后對比，更突出了炮手的內(nèi)心激烈的思想斗爭。）

　　仿照例子，把句子補充完整：

　　1、冬天的早晨，天還沒亮，人們不在睡夢中，而清潔工人——————。

　　（這句話突出了——————）

　　2、昨天是母親節(jié)，我想孝敬媽媽，幫她做家務(wù)，可媽媽還是騰出時間——————。（這句話突出了——————）

　　九、同學(xué)們，在奉獻單元的學(xué)習(xí)中，你從課內(nèi)外了解了哪些人物？今天，我們再來了解一位新時代具有奉獻精神的典范—— 最后的赤腳醫(yī)生。 請看屏幕，自讀。

　　十、結(jié)束語：

　　同學(xué)們，這些人物的事跡感動。老希望大家共同勉勵，都成為具有奉獻神的人，讓我們這個社會大家庭越來越美好。

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識與技能

　　（1）理解課文內(nèi)容，體會炮手舍家為國，無私奉獻的精神。

　　（2）學(xué)習(xí)透過人物的神態(tài)，體會人物的內(nèi)心。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個人利益和集體利益發(fā)生矛盾時，要顧全大局，自我犧牲。

　　[教學(xué)重難點]    通過人物的神態(tài)體會人物的內(nèi)心。

　　[教學(xué)方法]    讀中想象，體會人物內(nèi)心；動情朗讀，讀出人物感情。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]    多媒體課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^法國的首都巴黎嗎？你們想去看看嗎？那就跟我來吧！

　　2、（課件展示法國風(fēng)光圖片），師配音解說：巴黎不僅是法國的首都，還是世界十大名城之一，巴黎建都已有1400多年的歷史，而城市自身的歷史已有 2000多年。這里不僅風(fēng)光優(yōu)美，還保留了許多聞名世界的歷史遺跡，如巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮等等，使人留連忘返。法國人民更是勤勞勇敢，崇尚自由與平等。你們喜歡巴黎嗎？

　　3、參觀完巴黎，再請大家觀看一組戰(zhàn)爭畫面。（課件出示）。瞧！戰(zhàn)爭是多么的殘酷可怕，它給人類帶來的是恐懼與悲傷，是饑餓與死亡，是親人的逝去，家園的毀滅。因此，人們渴望和平，厭惡戰(zhàn)爭，對霸權(quán)主義者的侵略行為，一切熱愛和平的人都會予以堅決的抗?fàn)帯?/p>

　　4、導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，你們希望法國的首都巴黎被殘酷的戰(zhàn)爭所毀滅嗎？（不想）但是在一百多年前，法國的首都巴黎卻被戰(zhàn)爭的陰影所籠罩。讓我們一起跨越歷史時空，進入一百多年來的一個冬日。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、師讀生聽，聽后說說這一段告訴了我們什么？（啟發(fā)：想想法國軍隊為什么要向德國軍隊發(fā)動攻擊。這是一場 什么戰(zhàn)爭？從哪個詞可看出？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“侵入”來理解這是一場德國侵略法國，法國人民進行的保家衛(wèi)國的正義戰(zhàn)爭）。

　　2、你希望哪國獲勝？好，就讓我們帶著這種美好的期盼，再讀讀這一段。（生齊讀）

　　3、在這場保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭中，我們要認(rèn)識法國的一名普通的士兵，他是一名炮手。（師板書課題，要求學(xué)生一起書空寫），請你試著分別用“輕蔑”與“崇敬”的語氣讀讀課題。我們課文中的這位炮手到底是值得人崇敬，還是讓人蔑視呢？請大家自由地讀讀課文，說說這是一位怎樣的炮手。（課件出示炮手圖片及這是一位（  ）的炮手）學(xué)生讀后反饋。

　　4、要想更深刻地認(rèn)識這位炮手，我們還需進一步深入研討課文。請大家再讀讀課文，從文中勾畫出表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語。

　　5、學(xué)生反饋。師板書：蒼白→煞白→慘白→滾汗→流淚。

　　6、“蒼白”“煞白”“慘白”這三個詞語意思相近，但也有區(qū)別，怎么理解詞語呢？老師送你們一把神奇的金鑰匙。（課件出示金鑰匙），讀后說說你讀懂了什么？好！現(xiàn)在就讓我們運用這種方法把這三個詞語放進課文中的句子里去理解。

　　7、課件出示帶有“蒼白”、“煞白”與“慘白”的句子。學(xué)生自由讀句子，想一想，這三個詞語有什么區(qū)別？（“白”的程度在

　　加深），從臉色蒼白程度的加深，你可心體會到炮手的心情怎樣？（學(xué)生反饋）

　　8、炮手為什么會有如此的心情？我們再來結(jié)合具體的語言環(huán)境并聯(lián)系上下文來體會。

　　①課件出示2～4段內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2～4段內(nèi)容。

　　a、指名讀。

　　b、這三段文字僅有三句話，但在簡潔的文字背后蘊含著豐富的內(nèi)容，只要我們邊讀邊想，把自己當(dāng)做文中的人物，置身于當(dāng)時的情景之中，就能體會出人物的內(nèi)心情感與想法。

　　c、現(xiàn)在你們就是法國的將軍，即將對德軍發(fā)動攻擊了，讀讀2.3段，邊讀邊體會，說說將軍當(dāng)時心里在想什么。（學(xué)生反饋）

　　d、同學(xué)們真是了不起的“將軍”，體會的準(zhǔn)確又深刻。現(xiàn)在我來當(dāng)炮手，體會他的內(nèi)心想法好嗎？（師：哦！河對岸的小村子不就是我的家鄉(xiāng)嗎？自從德國鬼子侵入到我們國家，我就報名參了軍，轉(zhuǎn)眼離開家鄉(xiāng)已三個月了，我的家人如今在哪兒呢？我還能再見到他們嗎？）

　　e、現(xiàn)在，誰來說說炮手的臉色為什么“蒼白”？

　　f、指導(dǎo)感情朗讀將軍與炮手的對話。評價，賽讀。

　　g、（課件揭示學(xué)法：讀中想象，體會人物的內(nèi)心；動情朗讀，讀出人物情感。）

　　②請大家運用同樣的學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)5——10自然段，體會炮手為什么臉色會變得“煞白”、“慘白”呢？（課件出示相關(guān)課文內(nèi)容）學(xué)生匯報交流，并分角色朗讀將軍與炮手的的對話。讀中評價，指導(dǎo)。

　　③我們從這三個近義詞中，體會到了炮手復(fù)雜、矛盾的心情。那炮手為什么又會“滾下大粒的汗珠”呢？是天太熱了吧？（不是，聯(lián)系第一段“冬日”），課件出示對比描寫句子一，指名讀，說說炮手為什么會滾下大粒的汗珠。指導(dǎo)感情朗讀。

　　課件出示對比描寫句子二，自由讀。說說炮手為什么會流下兩行熱淚。（指名讀，讀出感情）。

　　9、（課件出示最后一段文字），換詞訓(xùn)練“僅有”。指名有感情地讀，齊讀。

　　10、討論：炮手知道那是他是他自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮。（出示課件）。你從中體會出炮手什么樣的精神？（師板書舍家為國，無私奉獻。）

　　11、正因為這位炮手如此感人可敬，所以將軍鄭重地向他敬了一個軍禮。（課件出示課文插圖）想象：將軍會對炮手說什么呢？

　　12、讓我們懷著崇敬的心情，再讀一讀課文吧。（齊讀）

　　三、拓展延伸

　　1、其實我們中國，更有無數(shù)像炮手一樣的英雄人物，你知道都有哪些呢？（學(xué)生自由說）

　　2、（課件展示中華英雄人物圖片）讓我們一起來認(rèn)識幾位中華英雄吧。（師動情解說：他們的生命雖已不再存在，但他們的精神卻永放光芒。他們是我們民族的脊梁，是祖國的驕傲！他們用生命譜寫了一曲曲凱歌，書寫了我們中華民族的輝煌歷史。祖國不會忘記他們，人民不會忘記他們。正如一首詩中所言“給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。”“他活著為了多數(shù)人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。”）

　　3、如果你還想了解更多這樣的英雄人物，可以每天收看中央電視臺新聞節(jié)目中的“永遠(yuǎn)的豐碑”，還可上網(wǎng)查看“中華英雄榜”。

　　四、布置課外作業(yè)

　　想象練寫：戰(zhàn)爭結(jié)束后，炮手回到了故鄉(xiāng)……

　　板書設(shè)計：

　　炮手

　　蒼白→煞白→慘白→滾汗→流淚

　　舍家為國  無私奉獻

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　在一百多年前，德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。

　　課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通的炮手的感人的故事。當(dāng)將軍發(fā)出命令向德軍駐地——一座紅瓦白墻的房子開炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，，而那座房子卻是他在這個世界上的僅有的一點財產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼啊！

　　這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　對于“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”這個問題，在課文中隱含了這樣的兩個答案。

　　（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。

　　（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。

　　課文共有15個自然段，分為兩部分。

　　第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時間、地點、背景。

　　第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無窮。

　　第一自然段交代了這是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開始寫將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對話是簡短的，但是文章在寫簡短的對話的同時，還對炮手神態(tài)的變化進行了細(xì)節(jié)描寫，運用了三個近義詞“蒼白、煞白、慘白”。對于這三個近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因為當(dāng)時情況的變化。當(dāng)“將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村”的時候，炮手心里就開始緊張，所以臉色“蒼白”；將軍的視線一點一點的接近他家的房子，當(dāng)將軍說“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子”時，炮手的心情也就越來越緊張，臉色也就變成了“煞白”；當(dāng)將軍下令“這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮”時，炮手的心情復(fù)雜到了極點，臉色也就更加“慘白”了。由這三個意思相近的詞語，來體會炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對比描寫：當(dāng)“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時，“炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠”。另外還有當(dāng)“將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手”時，“炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”對比的手法使文章情節(jié)曲折生動，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神。

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識本課5個生字，會寫9個生字。

　　2. 理解課文內(nèi)容，體會炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲“小我”的精神。

　　3. 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，板書課題.

　　1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?

　　2. 質(zhì)疑：你想知道哪些問題?

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句，理解、體會炮手心情的變化，學(xué)習(xí)炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛國主義精神。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 自讀要求

　　(1)自讀課文，畫出文中不認(rèn)識的生字，獨立識字學(xué)詞。

　　(2)課文講了一件什么事?

　　2. 檢測。

　　(1)認(rèn)讀詞語。

　　攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫

　　相機指導(dǎo)認(rèn)識多音字：舍　　喝　　顫

　　(2)初讀課文，你知道了什么?

　　預(yù)設(shè)：課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國。

　　故事發(fā)生法國巴黎郊外一個村莊。

　　相機出示資料：地圖，理解“侵入”

　　小結(jié)：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。

　　課文講的是什么事?

　　三、合作讀議，解決疑惑。

　　1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?

　　師創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片同學(xué)們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。

　　2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?

　　(提示：①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀，體會炮手心情的變化。 )

　　細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。

　　3、匯報交流

　　(1)生交流找出的詞句。

　　(2)指導(dǎo)點撥

　　①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?

　　②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?

　　③結(jié)合將軍和炮手的對話：當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸的小村時，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的?

　　④指導(dǎo)朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。

　　⑤炮手也是一個普通人，他的內(nèi)心矛盾著，痛苦著，寒風(fēng)中

　　出示課件：這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。

　　學(xué)習(xí)對比寫法：炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?

　　這是一種對比的寫法，寒風(fēng)中的不同表現(xiàn)，更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。

　　⑥隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。

　　出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。

　　可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

　　讀這兩段話，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　仿寫練習(xí)：你能用這種方法說兩句話嗎?

　　出示課件：

　　面親自炸毀自己的家園，我會猶豫不決，可炮手卻( )。

　　戰(zhàn)爭勝利了，戰(zhàn)友們都( )，而炮手卻 ( )

　　(3)小結(jié)，感情朗讀。

　　是呀，炮手，一個普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé)，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化為行動：他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。

　　分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會士兵的心情。

　　四、總結(jié)升華，讀寫遷移

　　1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?

　　(以國家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻精神。

　　2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。

　　3、讀寫遷移：將軍會說什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。

　　4、積累關(guān)于奉獻的名言

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、圖片激情，談話導(dǎo)入

　　上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片。

　　2003年3月20日上午，伊拉克首都巴格達(dá)響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

　　同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說些什么？

　　是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

　　二、初步感知：

　　課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在，請同學(xué)們進入到課文當(dāng)中，把自己當(dāng)成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）

　　三、精心品讀：

　　1、 那就請同學(xué)們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來。

　　誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

　　2、 那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？

　　3、 當(dāng)你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

　　4、 當(dāng)你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

　　讓愛天天住你家

　　讓愛天天住我家

　　充滿快樂擁有平安

　　讓愛永遠(yuǎn)住我們的家

　　同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現(xiàn)在讓你瞄準(zhǔn)自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準(zhǔn)，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰(zhàn)爭！他是多么殘酷啊！（板書：殘酷）

　　可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

　　5、 現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現(xiàn)在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練。誰來讀。

　　6、 全篇通讀（分角色）

　　看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。

　　在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

　　四、課外延伸：

　　我們就來交流課外搜集的故事。

　　現(xiàn)在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻精神能永留人間。

　　五、推薦名言：

　　老師給大家推薦一組名言：

　　（103頁的名言）

　　《炮手》教學(xué)反思

　　課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要" 以人為本，以學(xué)定教"。　新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學(xué)生深入思考，促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點。

　　一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進課堂。

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。" 可見，興趣是學(xué)生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

　　二、以讀為本，體會感情。

　　首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

　　總之，語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　《炮手》教學(xué)反思

　　蒲江縣實驗外國語小學(xué) 高靜佳

　　《炮手》這篇課文記敘的是一百多年前法國軍隊的一名普通的炮手,為祖國的利益親手炸掉被侵略者占據(jù)的家園的故事.全文以對話的形式,以人物神態(tài)描寫形象突出了主人公"炮手"的復(fù)雜內(nèi)心世界,贊頌了他令人欽佩的奉獻精神.

　　本課一方面情節(jié)曲折生動,體現(xiàn)了炮手為了國家,為了人民的利益,默默奉獻自我,犧牲自我的精神,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語:"那是我的房子,在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)."這是一個愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重.另一方面文章講究語言的藝術(shù)美.將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前,炮手的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白",又用對比的方法寫出當(dāng)時"裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫"時,"炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠".這些細(xì)膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上,立體化,人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前.

　　因此教學(xué)時要圍繞"在感情朗讀中,體會炮手在神態(tài),言語變化中流露出的愛國之情;結(jié)合課外輔助材料,深入體悟神態(tài)變化對表現(xiàn)中心的作用."這兩點來進行.教學(xué)重點定位于由炮手神態(tài)變化的表層現(xiàn)象深入感受其精神實質(zhì).

　　1,以"蒼白,煞白,慘白"這三個重點詞語為切入點,讓學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的理解,感悟,進行前后對比,進一步體會文章的思想感情,逐步走進炮手矛盾,復(fù)雜的內(nèi)心世界.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味炮手的臉色由"蒼白"到"煞白"再到"慘白",以及當(dāng)"裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫"時,"炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠"這些運用對比手法的句子……這些細(xì)膩的刻畫使一個普通愛國者的形象躍然紙上,立體化.另外,讓學(xué)生對文中另兩處人物神態(tài)的對比,側(cè)面突出炮手形象,給學(xué)生留下深刻的印象,加深了對課文的理解.

　　2,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中體會炮手的奉獻精神,在讀中升華思想感情.學(xué)生漸進有序地自讀自悟(自由讀,齊讀,男女生讀,師生對讀等),使自身投入到文本當(dāng)中,充分創(chuàng)造出悲壯,肅穆的課堂氣氛,讓學(xué)生把自己當(dāng)作炮手,去體驗人物矛盾交織,痛苦絕望的內(nèi)心.把"蒼白,煞白,慘白"這三個詞的訓(xùn)練放在學(xué)生體會炮兵和將軍不同情感的過程中進行.將軍因為想到馬上要消滅敵人,心情激動,興奮,舒暢;而炮手想到將要摧毀自己的家園,心情十分痛苦.讓學(xué)生將自己當(dāng)作炮手,并在學(xué)生朗讀的過程中不斷地追問,讓學(xué)生感受炮手臉色為什么由蒼白變?yōu)樯钒?慘白,由此去感受炮手情感的變化,體驗這三個詞的深刻內(nèi)涵.讓學(xué)生歷經(jīng)言語者的思想感情,使"蒼白,煞白,慘白"這三個詞變得不再白,而是靈氣十足,豐富厚重.

　　3,作為一篇充溢著人文氣息的文章,留給讀者印象最深的莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語:"那是我的房子,在這個世界上,它是我家僅有的一點財產(chǎn)."這是一個愛國者對于祖國真摯的愛,這份愛既深沉而又凝重.教學(xué)時嘗試在課文多處"留白"處發(fā)揮學(xué)生合理想象,真正走進炮手內(nèi)心.如想象炮手心理活動,想象對子座紅瓦白墻的房子,想象炮手家園的美好,感受一切來之不易,引導(dǎo)學(xué)生感受炮手緊張,復(fù)雜,痛苦的心理,感受到炮手行為的偉大.

　　我最深的感受是本堂課教學(xué)中,我對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注還做得不夠,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性沒有被最大程度激發(fā)出來,學(xué)生對炮手當(dāng)時的心情體會的還不夠深刻,給學(xué)生讀的時間和思考的時間還不夠充足,今后還需多做努力.

　　《炮手》教學(xué)反思

　　課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生作為一個個活生生的人，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。　新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。不同的學(xué)習(xí)個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學(xué)生深入思考，促進學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現(xiàn)著這一點。

　　一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生學(xué)生走進課堂。

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見，興趣是學(xué)生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法，調(diào)動一切手段，讓每一個學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學(xué)生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

　　二、以讀為本，體會感情。

　　首先我問學(xué)生怎么樣才能讀好對話，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

　　利用現(xiàn)代設(shè)備進行教學(xué)。

　　總之，語文教學(xué)是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容，用不同形式的教學(xué)來感染學(xué)生，讓課堂輕松一點，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長。

　　《炮手》第二課時教學(xué)反思

　　東埔小學(xué)洪清雅

　　走下講臺的那刻心情卻輕松不起來，課是結(jié)束了，反思才開始啟程。

　　都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)，美好的教學(xué)設(shè)計不等同于精彩的課堂，都說教案是預(yù)設(shè)的，課堂是生成的。都說教材知識是有限的，挖掘課程資源是無限的。

　　當(dāng)然，從總體效果來看，還是不錯的——聽課老師及教委辦老師對整課堂的教學(xué)流程評價挺高的。那么，就從以下幾點展開我的反思。

　　一、對教學(xué)重點講解不透徹。

　　本課的教學(xué)重點是把握炮手臉色蒼白、煞白、慘白的神態(tài)，進一步體會炮手的心情。當(dāng)預(yù)先設(shè)計如何提問學(xué)生的問題和組織學(xué)生回答的時間較多，而一上課，怕完不成教學(xué)進度，此環(huán)節(jié)就節(jié)省了，改為我來引導(dǎo)，讓他們以讀促悟。課后，語文教研組長提議我這部分應(yīng)展開透徹才好！現(xiàn)在回想起來，原以為本班上課教學(xué)節(jié)奏太慢了，就想在借班上課時，調(diào)整速度，使教學(xué)進度緊湊些。

　　總之，教學(xué)重點應(yīng)多展開！

　　二、缺乏對學(xué)生學(xué)情的了解

　　借班上課需要了解他們平時的學(xué)習(xí)情況和上課習(xí)慣。當(dāng)要求學(xué)生小組四人合作交流炮手為什么要親自炸毀自己的家園時，學(xué)生討論不積極不熱烈，應(yīng)對他們班平時是否有組織過小組討論的學(xué)習(xí)方式進行了解，更要在課前對你教學(xué)設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)情呀！

　　現(xiàn)在回想，原本是體現(xiàn)課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作研究的學(xué)習(xí)方式在實際課堂中收到的結(jié)果卻甚微呀！

　　作為老師，怎么不好好去了解他們平時的學(xué)習(xí)情況呢？

　　為什么看到學(xué)生沉默不發(fā)言的時候，沒有引導(dǎo)他們讀讀課文讓他們有事可做呢？而僅僅是教師一句激勵語言：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換了，一人還是只有一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，我們交換了，一人就有兩種思想來鼓勵他們加入熱烈的討論隊伍中呢？更或許是我一味追求熱鬧有氛圍的討論效果，而學(xué)生未企及我們需要的層面，師生之間未達(dá)成共識，致使教師對自己的課堂環(huán)節(jié)產(chǎn)生懷疑呢？

　　三、個人教態(tài)大方自然，這是許多聽課老師的共識，教學(xué)前程設(shè)計新穎，教學(xué)過渡銜接自然，特別是教學(xué)評價語言多樣化很到位，這是讓我感到欣慰的，另外學(xué)生回答出符合文本的語言也讓我感到這堂課確實有讓他們吸收到了什么了，這也是我一向愿意去做的！

　　整堂課下來，感謝本校語文教研組全體老師的幫助，沒有他們，我無法有如此清晰的教學(xué)，一節(jié)扣一節(jié)，緊湊有序！

　　由此我想到教學(xué)要達(dá)到較高的教學(xué)境界就是要把自己的教學(xué)經(jīng)驗、理解、困惑等及時總結(jié)整理并融入到下一次的教學(xué)過程中。同時，教師一定要了解學(xué)生的學(xué)情，做到自己的教學(xué)設(shè)計能“因地制宜”或者“因材施教”，從而形成自己的教育智慧。總之，一次公開課就是一次成長的機會，好好精心地、小心地準(zhǔn)備好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課能夠達(dá)到行云流水的狀態(tài)。

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、教材分析：

　　《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時，德國軍隊已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍德駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財產(chǎn)。

　　全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鼓勵學(xué)生用不同的方法識記本課生字，理解課文內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出愛國之情。

　　3、體會炮手神態(tài)地變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)文章中心的作用。

　　三、教學(xué)重難點：

　　1、重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住重點詞句的教學(xué)，體會炮手在神態(tài)、語言變化中流露出的愛國之情。

　　2、難點：體會炮手神態(tài)的變化，對比的描寫手法對表現(xiàn)課文中心的作用。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　欣賞《愛的奉獻》，創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題“奉獻”，導(dǎo)入新課。

　　（設(shè)計意圖：美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)的材料產(chǎn)生興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的火花，這樣引入課題，吸引了學(xué)生的注意力。）

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通全文，給自然段標(biāo)上序號。

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　3、抽生讀，其余學(xué)生跟讀。

　　4、辨析幾個較難的字形，采用自己喜歡的方式記住它。

　　5、兩人互讀、全班齊讀。

　　（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)文的空間，先從整體上感知課文，在讀文過程中識記生字新詞，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識字形，使?jié)h字與具體的語言環(huán)境有機的結(jié)合起來。）

　　（三）交流探究、入境感悟。

　　1、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

　　2、觀察插圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么重要的信息。

　　3、這是誰家的房子，你是從課文哪個自然段知道的？

　　4、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，理解“僅有”抽生讀，學(xué)生評讀，全班齊讀。

　　畫外音：這房子就是炮手幸福美滿的家，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內(nèi)心能平靜嗎？我想，他肯定是進行了激烈的斗爭才做出了這樣的決定。

　　1、默讀課文，在文中用“——”畫出描寫炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。

　　2、比較：“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？出示金鑰匙，教給學(xué)生理解詞語意思的方法。

　　3、為什么說炮手的臉色蒼白？他當(dāng)時的心情怎樣？抽生讀2—4自然段，評讀，分角色讀。

　　4、為什么說炮手的臉色煞白？他當(dāng)時的心情怎樣？各學(xué)習(xí)小組分角色讀5—8自然段，評讀。

　　5、為什么說炮手的臉色慘白？他當(dāng)時的心情怎樣？讀9—10自然段，評讀，分角色讀。

　　6、再次比較“蒼白”“煞白”“慘白”有什么不同？

　　畫外音：通過剛才聯(lián)系上下文理解，我們知道炮手的臉色越來越白，從臉色的變化我們可以看出炮手的心情越來越復(fù)雜，越來越矛盾。他愿意炸毀自己家的房子嗎？他愿意讓德國軍隊欺凌自己的祖國嗎？

　　1、炮手的心情很矛盾，你還可以從那些地方看出來？用“——”在文中勾畫出來。

　　2、讀自己勾畫的句子，說說自己的體會。理解“凜冽的寒風(fēng)”“打顫”“喝彩”。

　　3、俗話說：男兒有淚不輕彈，炮手這時卻流下了熱淚，你從中體會到了什么？

　　畫外音：作者正是用了這種對比的寫法，寫出了炮手矛盾的心情。

　　（設(shè)計意圖：通過對重點詞句的理解，對比的描寫手法的合理運用來更形象地表現(xiàn)炮手默默奉獻，犧牲自我的精神。）

　　1、炮手明明知道那是自己家的房子，為什么他還要瞄準(zhǔn)房子開炮呢？

　　2、如果炮手不開炮會是怎樣的結(jié)果？再讀課文最后一段，體會炮手此時難受的心情。

　　3、當(dāng)將軍知道了事情的真相后會怎么說？如果你在現(xiàn)場，你會對炮手說些什么？你覺得炮手是個怎樣的人？

　　畫外音：為了保護好自己的家園，他的父母有可能受盡了德軍的折磨，而現(xiàn)在他卻親手炸毀了它，這種奉獻精神是多么的無私啊！

　　（四）課堂延伸，發(fā)揮想象。

　　戰(zhàn)爭結(jié)束了，士兵們可以回到故鄉(xiāng)與自己的親人團聚了，炮手也邁著沉重的步子回到了家鄉(xiāng)，他回到家鄉(xiāng)會看到什么？他的心情怎樣？面對如此沉重的打擊，他后悔過嗎？鄉(xiāng)親們看到他后會說些什么？會做些什么呢？

　　續(xù)編故事《炮手》，戰(zhàn)爭結(jié)束后┅┅

　　（設(shè)計意圖：新課程的基本理念是：“以人為本，促進個體和諧發(fā)展。”它注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進行再創(chuàng)造，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力以及寫作能力.）

　　（五）板書設(shè)計

　　炮        手

　　（默默奉獻）

　　軍  官  們             蒼白、煞白、慘白

　　打      顫             滾   下   汗   珠

　　喝      彩             流   下   熱   淚

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　[教材分析]

　　《炮手》記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通炮手，為了祖國，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔，貫穿全文，形象地突出了主人公——“炮手”復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻精神。學(xué)習(xí)本文要了解那位炮手為維護祖國尊嚴(yán)的奉獻精神，學(xué)習(xí)炮手時時刻刻把祖國放在第一位，為國家利益“舍小家，為大家”的愛國精神。

　　[設(shè)計思路]

　　第一，通過語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解課文。

　　在教學(xué)過程中，抓住士兵神態(tài)的變化：他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”等詞語，讓學(xué)生分三個層次去理解課文。一、理解語言文字的表面意思，通過比較，讓學(xué)生明確炮手的臉色是越來越白；二、理解語言文字的內(nèi)在意思，反映炮手越來越痛苦的內(nèi)心；三、體會語言文字所包含的思想感情，炮手面對不遠(yuǎn)處的家園，面對自己家僅有的一點財產(chǎn)……紅瓦白墻的房子，卻要親手開炮炸毀它。他的內(nèi)心那么痛苦，那么矛盾，可他卻強忍著痛苦毫不猶豫地開了炮，表現(xiàn)了人物無私奉獻的精神，這樣就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由語言文字到了解內(nèi)容再體會思想感情的全過程。

　　第二，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　課文中有兩處對比描寫：“這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”“……將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手……炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”在引導(dǎo)學(xué)生理解時，先讓學(xué)生勾畫出第一處中描寫天氣的詞語，再找出描寫炮手神態(tài)的詞語，通過品讀，比較，讓學(xué)生在自讀自悟中產(chǎn)生疑問：為什么天氣這樣寒冷，而炮手的前額卻流著汗水？通過讀書，教師適時點撥，學(xué)生體會到了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。然后逆向設(shè)疑：如果炮手不開炮會怎么樣？學(xué)生提出了許多大膽的設(shè)想，此時再結(jié)合課文理解，學(xué)生已深深地體會到炮手舍己為國、無私奉獻的精神，并對炮手產(chǎn)生由衷的敬佩，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，也會以炮手為楷模，而這正是教育所追求的目標(biāo)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文中重點詞句的理解，體會、揣摩炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　3.使學(xué)生受到炮手為了國家的利益“舍小家、為大家”的愛國精神的感染和教育。

　　4.分角色朗讀課文，體會炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。

　　[教學(xué)重點、難點]  能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

　　通過對文中重點詞句的理解，體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情導(dǎo)入，引入文本

　　師：同學(xué)們，我們每個人，都有一個幸福甜蜜的家，都有一個漂亮溫馨的小房子，誰愿意說一說你的家？

　　生：老師，我的家很大、很漂亮。

　　生：我的家很溫暖，很舒適，回到家，我感到很輕松。

　　［點評：引導(dǎo)孩子對自家的感悟，為突破教學(xué)難點做鋪墊］

　　師：是呀，正像同學(xué)們所說的那樣，家是我們溫暖的港灣。大家看（出示課件），這是一個小房子，紅瓦白墻多么漂亮。這是一位炮手的家，但他卻親手擊毀了自己的房子，這是怎么回事呢？今天讓我們回到一百多年以前，跟著這位法軍炮手來感受一下當(dāng)時那難忘的往事吧！   

　　二、突出重點，精心品讀

　　師：請同學(xué)們打開書，自己大聲讀課文，想一想你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了這是一位炮手的家。

　　生：我知道了炮手為了擊退入侵者擊毀了自己的家。

　　生：我讀懂了在將軍的命令下，炮手親手開炮轟垮了自己的家。

　　師：同學(xué)們，你們說得很好，讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在請你默讀1～10自然段，邊讀邊把你感受深的句子畫下來，然后把你的感受用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　(小組交流感受深的句子。然后學(xué)生匯報)

　　生：“將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村。‘喂，炮手！’將軍沒有回頭，高聲叫道。‘是，將軍！’一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。”老師，我們小組對這段話中“臉色蒼白”感受很深。（教師板書“蒼白”）

　　師：能結(jié)合插圖，說說你們的理解嗎？

　　生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。

　　生：士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔(dān)心了。

　　師：你看有什么特別不一樣嗎？

　　生：那是一座普通的房子，但是那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。

　　師：同學(xué)們說得很對，我們看到的只是一個普通的房子。然而，此時此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時他的心情怎樣？

　　生：緊張。/擔(dān)心。/著急。

　　師：試著把你的感受讀出來。

　　(生讀：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

　　生：你讀的聲音很洪亮，如果你把炮手緊張的心情讀出來就更好了。

　　生：謝謝你。

　　生：我也想給同學(xué)們讀一讀，請同學(xué)們邊聽邊想象炮手當(dāng)時著急、緊張的心情。

　　將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村。“喂，炮手！”將軍沒有回頭，高聲叫道。“是，將軍！”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

　　師：咱們這位毛遂自薦的朋友讀的怎么樣？（好）

　　生：聲音洪亮。/有語氣。

　　師：怎么有語氣了？

　　生：我聽出了炮手當(dāng)時緊張的心情了。

　　師：是啊，咱們還是請朗誦家來談?wù)勊�的�?jīng)驗吧！

　　生：我把自己當(dāng)成了炮手，想著當(dāng)時的心情，就把語氣讀出來了。

　　師：這招靈不靈啊？請你也結(jié)合炮手當(dāng)時的心情再來讀一讀吧。(生自由讀)

　　師：你還對哪兒感受深呢？接著讀。

　　生：“你看到那座橋了嗎？”“看得很清楚，將軍。”

　　“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”我對這段話中的“煞白”這個詞感受很深，我感受到了炮手當(dāng)時的心情更加緊張了。

　　師：你談得很好。“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子。”此時此刻，聽到將軍的這句話，對負(fù)責(zé)開炮的士兵來說，意味著什么？

　　生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。

　　生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。

　　師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？

　　生：我會想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來的房子，現(xiàn)在被德國人占領(lǐng)了，可惡的德國人！

　　師：真是咬牙切齒！可恨哪！

　　生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？

　　師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！

　　生：將軍讓我看房子，什么意思啊？不會讓我炮轟德國人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？

　　師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請你結(jié)合炮手此時的心情讀一讀。

　　師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。

　　師：“這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮！”你的猜測應(yīng)驗了（指著剛才回答問題的那個學(xué)生）聽到將軍的這個命令，你作為炮手心里會怎么想？

　　生：開炮?可那是我的房子啊。我不忍心哪！可是敵人占領(lǐng)了，開炮！（咬牙大聲說）

　　師：真是一位果斷的士兵！

　　生：開炮。雖然那是我的房子，可為了把德國人趕出去，豁出去了，開炮！

　　師：炮手的臉色更加慘白了。（板書“慘白”）請你結(jié)合炮手此時的心情讀一讀。(生自由讀)

　　師：自己的技術(shù)十分高超、精湛，他明明知道自己一開炮，房子就會被炸垮，此時此刻的炮手猶豫了沒有？小組討論討論。你從哪兒感受到的？

　　生：他沒有猶豫。我從“炮手的臉色更加慘白了。這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮”感受到的。

　　師：你感受到了什么？

　　生：“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”這句話讓我感受到了炮手的心情真是非常緊張，大家都凍得直打哆嗦，而他卻出了汗。說明他真是緊張！

　　師：你說得一點兒不錯，請大家讀一讀炮手與大家在此時此刻這不同的表現(xiàn)吧！(自由讀)

　　師：“他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。”作為軍人，炮手服從了命令，但他僅僅是服從命令嗎？他是怎樣做的？談你自己的感受。

　　生：他是認(rèn)真地開炮，沒有絲毫想到自己的房子，只要消滅敵人，是他唯一的目的。

　　師：你說得真好！我想你就是那位炮手吧！請你趕快讀一讀吧！(生讀)

　　師：同學(xué)們，此時此刻，你們現(xiàn)在就是士兵，看著大屏幕，請你再來讀一讀。（出示課件）：

　　(炮手的臉色更加慘白了。這時，裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮)

　　師：作為一名軍人，他服從了將軍的命令；在面對敵人的時候，他把國家放在了第一位，為了國家，他出色地完成了任務(wù)，擊毀了自己漂亮的房子，這是一位多么愛國的炮手啊！讓咱們懷著對炮手的崇敬之情，結(jié)合炮手當(dāng)時的想法，咱們師生對讀課文1～10自然段。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了體會人物當(dāng)時的心情朗讀句子、理解詞語的方法，現(xiàn)在請你用這種方法小聲地讀一讀第11～15自然段，體會一下當(dāng)時軍官和士兵的不同心情。 (生自由讀)

　　師：“干得好，伙計！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實，它全垮了！”將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。這是怎么回事啊？你從哪兒知道的？

　　生：這是炮手家的房子，所以炮手哭了。

　　生：炮手的家被擊毀了，所以炮手哭了。

　　生：“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個世界上，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”炮手唯一的財產(chǎn)被擊毀了，所以炮手哭了。

　　師(配樂解說，出示課件）：這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾，他花費了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當(dāng)時還特意開了宴會進行慶祝。他在這里和家人一起度過了最快樂的時光，可就在此時，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國家的利益，他甘愿奉獻出自己的一切，多么可愛的士兵啊！

　　［點評：語文教學(xué)是學(xué)生、教師與文本對話的過程。教師通過查閱資料，找到了這位將軍原來的身份(炮手)，激情地導(dǎo)讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生進一步進入文本之中，感情得到升華，引導(dǎo)學(xué)生進入炮手的內(nèi)心世界，懂得他的偉大之處］

　　師：此時此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對他說點什么？

　　生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。

　　生：炮手，我相信，你們國家的人民會記住你的，你是你們國家的英雄。

　　生：炮手，你真棒！為了自己的國家，擊毀了自己的房子，你真了不起！

　　師：同學(xué)們你們也很了不起，用這些質(zhì)樸的語言表達(dá)了自己對炮兵的崇敬之情，正像同學(xué)所說的，他是一個多么熱愛祖國的士兵啊！（板書）現(xiàn)在就讓我們帶著這種感情在小組里分角色讀一讀這篇文章吧！

　　師：在我們的身邊有很多無私奉獻的人，（課件）還有許多關(guān)于奉獻的格言，請你讀一讀。

　　（出示：語文天地中關(guān)于“奉獻”的格言）讓我們記住這些格言，為他人多做奉獻。(生齊讀)

　　三、作業(yè)

　　1. 摘抄并背誦給你留下深刻印象的詞句。

　　2.士兵親手擊毀自己僅有的一點財產(chǎn)，戰(zhàn)爭結(jié)束后，他回到自己的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么樣的故事呢？回家想一想，下節(jié)課我們再交流。

　　[課后反思]

　　1.學(xué)生是閱讀的主人

　　葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計通過“初讀課文，整體感知”，“突出重點，精心品讀”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進有序地讀書，理解、感悟，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一課改理念。炮手的心理變化是貫穿全文的一條重要線索，語文教學(xué)是學(xué)生與文本對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達(dá)出來的信息，體會人物的思想感情的變化。揣摩人物心理、想象人物心情等設(shè)計為學(xué)生的寫作做了點撥，在這一堂語文教學(xué)課上，教師充分做到了閱讀教學(xué)與寫作的有效結(jié)合。結(jié)合人物當(dāng)時的心情讀，這一設(shè)計使學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ首x出當(dāng)時真實的感情，通過教師的指導(dǎo)、點撥，學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己內(nèi)心的感受，真正地走進了文本之中。

　　2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法

　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”整課書的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題認(rèn)真、充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點。

　　3?把語言文字訓(xùn)練落到實處

　　語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，本課引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，“蒼白、煞白、慘白”進行比較，仔細(xì)體會主人公的內(nèi)心活動，幫助其對文章思想內(nèi)容的理解。通過對兩組對比句的重點學(xué)習(xí)，加深了對文章思想內(nèi)容的理解和對主人公為國家、人民的利益，默默奉獻的犧牲精神的領(lǐng)悟。

　　4?注重教給閱讀方法

　　現(xiàn)在的教學(xué)是要讓學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。教師整篇教學(xué)設(shè)計為學(xué)生提出了一種“整體把握—具體感知—重點突破”的有序的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)兩組對比句時，又具體設(shè)計了“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生從整體著眼，從局部著手，認(rèn)真研讀，深入理解。持之以恒，學(xué)生自己能閱讀就是水到渠成的事了。

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教材分析

　　《炮手》是“奉獻”單元的一篇主體課文。記敘了一百多年前法國軍隊中的一名普通炮手在抗擊德國入侵的戰(zhàn)斗中，為了國家利益，從作戰(zhàn)的全局著想，聽從將軍的命令，炸毀自家僅有的財產(chǎn)——一座紅瓦墻的農(nóng)舍的動人故事。

　　本文的寫作特點：一是筆墨節(jié)省，描寫手段多樣，全文以對話為主，在不足四百字的篇幅內(nèi)，通過簡短典型的語言、外貌和神態(tài)描寫等準(zhǔn)確含蓄地刻畫了人物，很好地反映了炮手內(nèi)心的矛盾斗爭與發(fā)展變化；二是采用對比描寫的方法，使文章情節(jié)曲折生動，更加形象地表現(xiàn)了炮手犧牲自我、默默奉獻的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)本文有幾處難點：一是故事發(fā)生的時間和國度距離學(xué)生較遠(yuǎn)，顯得陌生，概括主要內(nèi)容費時費力；二是文章的描寫手段和對比手法學(xué)生較少接觸，難以把握，學(xué)生朗讀和分析人物形象費勁；三是標(biāo)點符號形式多樣，用法靈活，理解有一定困難，尤其體現(xiàn)在引號和冒號的用法上。

　　設(shè)計理念

　　與敘事和寫景狀物的文章相比，寫人的文章難學(xué)難教，容易和敘事體裁混淆，容易忽視對語言的學(xué)習(xí)而空洞地進行分析講解。

　　基于上述分析，我們嘗試《炮手》一課的教學(xué)時，試圖體現(xiàn)如下四點想法：1.第二學(xué)段寫人的文章怎么教，教研員理應(yīng)身先士卒，闖出一條路子；2.以學(xué)定教，凸顯意義的自我建構(gòu)和多元智能理論在教育教學(xué)中的運用；3.集體備課，二次上課，從教材、學(xué)生和教師實際出發(fā)，有針對性地開展校本教研活動，服務(wù)一線教師；4.教書貴在“育人”。育人，必須研究人。教師要積極主動地運用教育心理學(xué)和腦科學(xué)理論，課上察言觀色，課下個別訪談，深人學(xué)生的內(nèi)心世界，探尋他們喜歡的學(xué)習(xí)方式和方法，在“最近發(fā)展區(qū)”實施個性化的個別教育，促進他們快速和健康的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色正確流利地朗讀課文；運用已有的方法，當(dāng)堂學(xué)習(xí)生豐新詞；說出課文的主要內(nèi)容和體裁。

　　邊讀邊想，提出疑問；自主合作，研讀解疑；更換題目，復(fù)述課文，獲得情感熏陶；仿照例句，寫幾句連貫的話。

　　學(xué)習(xí)條件給予具體指導(dǎo)，開展形成性評價。如：用綠色方框標(biāo)示生字；從各自實際出發(fā)，說出學(xué)習(xí)難字的方法；從時間、地點、人物和事件等方面概括文章主要內(nèi)容等。給足時間，認(rèn)真自讀；深入思考，相互交流；提供范式，分層訓(xùn)練；及時評價，激勵參與。

　　3.檢查預(yù)習(xí)：試著說出課文的主要內(nèi)容。

　　二、讀讀畫畫

　　1.初讀。集體朗讀，整體感知——同桌間介紹學(xué)習(xí)生字的方法——聽寫比賽——隨機請3—4名學(xué)生在實物投影儀前展示匯報，教師相機指導(dǎo)點評。

　　[激勵表揚，鼓勵學(xué)生運用已有的識字方法，養(yǎng)成獨立識字的良好習(xí)慣]

　　2.復(fù)讀。想象課文插圖，浮現(xiàn)視覺印象，讀正確，讀流利，之后說主要內(nèi)容和自己感受深刻的語句。學(xué)法指導(dǎo)(投影呈現(xiàn))：文章的主要內(nèi)容二什么時候+誰+干什么+怎么干。即：一百多年前的一個冬日，法國的一名炮手，在抗擊德國入侵的一次戰(zhàn)斗中，為了國家和民族的利益，聽從將軍的命令，炸毀了自家的農(nóng)舍。

　　3.再讀。用紅色波浪線勾畫炮手說的話，綠色直線勾畫描寫炮手神態(tài)和動作的語句(投影出示)。學(xué)生推薦代表領(lǐng)讀描寫炮手的語句，教師相機指導(dǎo)朗讀。分角色流利、有感情地朗讀全文，說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。

　　[具體指導(dǎo)，有形閱讀。角色朗讀，激興趣；緊扣文本，讀進去；隨機點評，促思考)

　　[第二課時]

　　一、想想議議

　　1.獨立默讀思考：課文的重點詞句是哪些?還有哪些需要解決的問題?教師認(rèn)真傾聽，梳理歸納。簡單問題隨機解決，重大問題先獨立思考，小組討論交流后全班匯報，大家評議補充。

　　[關(guān)注學(xué)情，培育思維，深入體驗，激勵創(chuàng)新]

　　2.合作探究解疑：集中解決2-3個大問題。

　　[提高思維水平，邊讀邊想，邊議邊記，讀中學(xué)寫，以寫促讀。通過閱讀帶動語文能力的全面發(fā)展]

　　a.副官們在寒風(fēng)中打顫，炮手卻滾下了大粒的汗珠。為什么?——緊張、擔(dān)心、恐懼……

　　b.引號、冒號的用法。文中三處用引號。冒號除引出原話外，還有一處的作用是解釋說明，即“他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”

　　c找出近義詞聽寫，聯(lián)系上下文說出它們的異同，體會炮手的內(nèi)心變化。具體教學(xué)步驟如下：

　　①聽寫“煞白、蒼白、慘白”，強調(diào)“煞”字的筆順和部首。(生邊說筆順名稱邊書空，師用紅筆強調(diào)第二、三筆和“四點底”)

　　②投影出示帶有這些詞的語句，讓學(xué)生按順序填三個近義詞，說說能否調(diào)換位置，為什么。(不能。含義不同，程度加深。蒼白：戰(zhàn)爭環(huán)境，家境貧寒，疲勞，冬日的寒冷等；煞白：突然，緊張恐懼……慘白：特別擔(dān)心，絕望……)

　　③突出重音，有感情地朗讀這三句話。

　　[扎實訓(xùn)練，多元解讀]

　　二、說說寫寫

　　1.課堂練習(xí)。(必做題)

　　①仿照文中的句子，準(zhǔn)確使用冒號和引號，寫幾句連貫的話。投影出示下面四句話：

　　a.“是，將軍!”一個臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

　　b.士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”

　　c.“請您原諒，將軍。”炮手低沉地說，“那是我家的房子。在這個世界上，他是我家僅有的一點財產(chǎn)。”

　　d.可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

　　[由讀到寫，讀中學(xué)寫，及時遷移，攻克難點]

　　②擂臺賽：依照插圖，加上想象，分組復(fù)述或分角色朗讀全文，試著給文章?lián)Q個題目，評出優(yōu)勝小組。(角色：旁白、將軍和炮手)(題日：“為國奉獻的炮手”、“毀家報國的炮手”、“舍家為國的炮手”等)

　　[培養(yǎng)概括能力，體味人文情感。人文性寓于工具性，在學(xué)生加題目的過程中滲透了思想教育。運用多元智能理論，鼓勵學(xué)生自主建構(gòu)，意義學(xué)習(xí)]

　　[變換模塊，激勵合作，強化興趣，品讀鞏固]

　　2.談學(xué)習(xí)收獲。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度都可以談，更歡迎學(xué)生提出教學(xué)建議，指出自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。

　　[留出時間空間，運用激勵手段，突出主體地位，形成綜合素養(yǎng)，尤其是第三個維度]

　　3.課后練習(xí)。(選作題，三選二)

　　①加上題目和想象，完整、詳細(xì)地把課文講給別人聽。

　　為國奉獻的

　　毀家報國的　　　　　炮手

　　舍家為國的

　　煞白慘白蒼白

　　“我n看見了，將軍。猶豫，堅決

　　教學(xué)札記

　　2005年4月，新世紀(jì)版教材編委會在青島舉辦全國性的教學(xué)研討活動，要求國家級實驗區(qū)奉獻一節(jié)課。城關(guān)區(qū)教育局和教研室積極準(zhǔn)備，為徐江老師設(shè)計了這節(jié)課。3月30日在水車園小學(xué)試教，得到了好評。我們的體會是：

　　1.魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章。”所以，讀解課文需要先辨體裁。寫人的文章有別于敘事的文章，重在借助語言、動作和神態(tài)描寫，體味人物的內(nèi)fc世界，感知人物的精神品格。第二學(xué)段，除了讓學(xué)生運用已有的方法獨立識字，課堂上有重點地指導(dǎo)強化外，可遵循如下步驟教學(xué)這類文章：揭題定向(把握文章的體裁和主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo))——讀讀畫畫(熟讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞，找出重點詞句)一想想議議(深入研讀，把握人物特點，學(xué)習(xí)讀寫方法，提高思維水平)一說說寫寫(積累語言，感受情感，在言語輸入的基礎(chǔ)上進行言語輸出訓(xùn)練，形成語文綜合素養(yǎng))。《豐碑》、《一夜的工作》、《我的伯父魯迅先生》等都可以這樣教。

　　2，運用教育心理學(xué)，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣愛好出發(fā)，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，請教學(xué)生，以學(xué)定教。這樣做便于教師找到因材施教的良方，有利于學(xué)生進行意義的自我建構(gòu)，在“最近發(fā)展區(qū)”獲得較快的發(fā)展。本節(jié)課上的活動課模式，就是徐江老師借鑒同事的教法想到的，分角色讀和復(fù)述故事是學(xué)生提出的。這節(jié)課，讓我們更進一步地認(rèn)識到：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”(蘇霍姆林斯基語)

　　3.在有限的時間內(nèi)，想把類似于現(xiàn)場抽課的教學(xué)活動搞好，取決于教師平時的業(yè)務(wù)水平，尤其是學(xué)校的集體備課活動和校本教研活動。具體實施時，要根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真反思，力求做到以下四點：集中精力，突出教材重點；因材施教，順應(yīng)發(fā)展要，點正視自我，展現(xiàn)教師特點；簡化環(huán)節(jié)，凸顯教學(xué)亮點。

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

　　3、通過人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個詞語的異同。

　　教學(xué)重難點：重點：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。

　　難點：學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會炮手當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　課前準(zhǔn)備： 教師：cai課件

　　學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭故事的有關(guān)圖片等資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《炮手》,通過學(xué)習(xí)你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子是他家僅有的財產(chǎn)。）

　　質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開炮？

　　孩子們都講得很好，相信這節(jié)課我們會對這位炮手有更進一步的認(rèn)識！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書課題，齊讀課題.）

　　二、品讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　（一）體會人物神態(tài)變化。

　　1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語。（蒼白、煞白、慘白）

　　師：他的神態(tài)怎么會發(fā)生變化呢？怎樣理解這三個詞語呢？教師提示：可結(jié)合課文理解它們的意思

　　2、畫出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時可能想到了什么？心情怎么樣？

　　慘白三個詞語的句子。（生匯報）

　　3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當(dāng)時可能想到了什么？心情怎么樣？

　　4、全班反饋，集中討論解決提出的問題。

　　a:師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結(jié)合插圖，說說你們的理解嗎？

　　生：前方的村莊冒著煙，意味著村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。士兵看到房子冒著煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔(dān)心了

　　師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？

　　生：那是 “我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。

　　師：同學(xué)們說得很對，我們看到的只是一個普通的房子。然而，此時此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時他的心情怎樣？

　　生：緊張。/擔(dān)心。/著急。

　　師：試著把你的感受讀出來。

　　b:師：炮同學(xué)們說得很對，我們看到的只是一個普通的房子。然而，此時此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時他的心情怎樣？

　　兵在什么情況下臉色煞白？

　　師：此時此刻，聽到將軍的這句話，對負(fù)責(zé)開炮的士兵來說，意味著什么？

　　生：那是“我”的家，那冒著煙的就是“我”的家。

　　生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。

　　師：如果你們現(xiàn)在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？

　　生：我會想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來的房子，現(xiàn)在被德國人占領(lǐng)了，可惡的德國人！

　　師：真是咬牙切齒！可恨哪！

　　生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？

　　師：著急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！

　　生：將軍讓我看房子，什么意思啊？不會讓我炮轟德國人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？

　　師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了。現(xiàn)在請你結(jié)合炮手此時的心情讀一讀。

　　師：從你的朗讀中，老師聽出了炮手的緊張心情。

　　c: 炮兵在什么情況下臉色更加慘白？你們愛自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？

　　5、教師點撥，深入理解。

　　6、有感情地朗讀這三句話。（朗讀指導(dǎo)：炮手前后三次臉色變化的對比,體現(xiàn)了他的心情,一次比一次更緊張。反映出了他開炮時什么樣的心情?能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當(dāng)時的心情嗎？  生讀——集體評議——再齊讀）

　　7、師：我們理解了這三個詞語。課文中還有描寫炮手神態(tài)的語句嗎？

　　（二）對比分析人物。

　　1、什么時候會流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。

　　2、引出對比寫作手法。

　　3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。

　　課件出示：

　　a:“這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。”理解“凜冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會這樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔(dān)憂。為是否炸毀家而矛盾。）這時炮手有可能在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生換位思考，走進炮手的內(nèi)心）

　　炮手的內(nèi)心被巨大的痛苦折磨著，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。）理解：服從。從服從說明炮手是個怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個軍人的天職。稱職、優(yōu)秀）

　　為什么炮手要仔細(xì)瞄準(zhǔn)，去掉仔細(xì)這個詞語行嗎？

　　b:“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。”炮手為什么而流下的淚水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著怎樣的情感？

　　是的，這里凝聚著多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？

　　4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會炮手的內(nèi)心活動。

　　炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把它擊毀？

　　5、師總結(jié)：(出示課件)這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子，他花費了自己十多年全部的積蓄才買了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當(dāng)時還特意開了宴會進行慶祝。他在這里和家人一起度過了最快樂的時光，可就在此時，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國家的利益，他甘愿奉獻出自己的一切，多么愛國的士兵啊！（板書：炮兵  奉獻祖國）此時此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對他說點什么？

　　生：炮手，你真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習(xí)。

　　生：炮手，我相信，你們國家的人民會記住你的，你是你們國家的英雄。

　　生：炮手，你真棒！為了自己的國家，擊毀了自己的房子，你真了不起！

　　師：同學(xué)們你們也很了不起，用這些質(zhì)樸的語言表達(dá)了自己對炮手的崇敬之情，正像同學(xué)所說的，他是一個多么熱愛祖國的士兵啊！

　　（三）再讀課文，解疑答難。

　　1、默讀課文。

　　想一想：我還明白了什么，知道了什么。

　　2、生匯報交流。

　　3、師總結(jié)全文：本篇課文生動的神態(tài)變化和炮手和將軍之間的簡短對話，雖然課文非常簡短，但是卻把炮手的精神展現(xiàn)的淋漓盡致。讓我們學(xué)習(xí)炮手這種時時刻刻把祖國放在第一位，為國家利益“舍小家，為大家”的愛國精神。

　　4、分角色朗讀（同桌合作、師生互動）。

　　三、課外延伸，感情升華。

　　1.師：正是因為有炮手和很多象炮手一樣的具有奉獻精神的愛國人士，這場戰(zhàn)爭取得了最后的 勝利！在我們國家，我們身邊也有許多象這樣值得我們學(xué)習(xí)的人。

　　512的大地震我相信我們同學(xué)都不會忘記。在人民生命財產(chǎn)受到嚴(yán)重威脅的緊急關(guān)頭，解放軍叔叔奮不顧身地投入到抗震救災(zāi)的一線，他們不怕犧牲，不怕疲勞，連續(xù)作戰(zhàn)。克服了一個又一個困難，打贏了一場又一場硬仗，把成千上萬群眾的生命從死亡線上奪了回來。地震中不斷涌現(xiàn)一個個英雄，他們的事跡感動著我們每一個人，他們的這種無私奉獻的精神也永遠(yuǎn)留在我們的心中。（觀看圖片）

　　2. 是的。戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們擁護和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。希望世界永遠(yuǎn)和平。希望奉獻精神能永留人間。

　　四、作業(yè)設(shè)計。

　　1、士兵親手擊毀自己僅有的一點財產(chǎn)，戰(zhàn)爭結(jié)束后，他回到自己的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么樣的故事呢？回家想一想，下節(jié)課我們再交流。

　　板書設(shè)計：    　　　　　　　　　　蒼白

　　炮手               煞白    舍家衛(wèi)國  （奉獻）

　　慘白

三年級語文《炮手》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文  炮手

　　誰能告訴我們 這節(jié)課講了一件什么事情？

　　學(xué)生：將軍讓炮手把自己的房子給轟了   炮手服從了命令  把自己的房子給毀了

　　學(xué)生2   將軍讓炮手把河對岸的農(nóng)舍給炸了  炮手服從了命令 把房子毀掉。

　　從這里知道了 炮手的任務(wù)就是什么？  親手毀掉自己的房子

　　那炮手的任務(wù)完成的怎樣？  翻開語文書 看看

　　學(xué)生瀏覽   你從哪里知道的？

　　學(xué)生匯報：干得好，伙計！這座農(nóng)舍看來不太結(jié)實

　　說說你的體會。其他的同學(xué) 說說你的看法 

　　學(xué)生   將軍雖然很高興 但是炮手一定很難過  從這里我看得出 這個房子是他唯一的財產(chǎn)

　　從這里  看得出 將軍的內(nèi)心是非常的？

　　高興

　　誰來讀讀

　　學(xué)生表演讀                                                                                

　　那炮手要怎么做   才能得到將軍想要的結(jié)果？

　　“他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一泡”誰來說說體會

　　只開了一炮  看的出什么

　　學(xué)生：很認(rèn)真

　　我們從這里知道   炮手的技術(shù)精湛   而且對將軍的命令很認(rèn)真的執(zhí)行了  可是在執(zhí)行的過程中，他的內(nèi)心經(jīng)歷的怎樣的變化

　　默讀2——10自然段   看看那些詞語寫的是炮手的表情  呈現(xiàn)他的內(nèi)心。

　　蒼白  煞白  慘白

　　學(xué)生談感受

　　這些詞語還得放回到課文中去，聯(lián)系上下文來讀讀   才能看出為什么他的臉色會產(chǎn)生這樣的變化。

　　學(xué)生表演讀

　　當(dāng)別人在旁邊歡呼的時候  炮手獨自憂傷  因為正是他親手毀掉了自己在這個世界上唯一的財產(chǎn)

　　續(xù)說

　　從瞄準(zhǔn)到射擊  到毀壞   僅僅只是幾分鐘的時間  對于炮手而言  卻經(jīng)歷了一個世紀(jì)那么漫長   可是他為什么會義無反顧的開炮？

　　學(xué)生交流

　　作業(yè)布置