三年級語文的教學設計（精選4篇）

三年級語文的教學設計 篇1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.學會13個生字（其中2個多音字“發”和“幾”）及新詞，認讀6個字。

　　2.默讀課文，繼續學習邊讀邊思考，提出不同的問題。

　　能力目標：

　　1.能正確地搭配詞語。

　　2.能從指定的詞語中任選2個造句。

　　情感目標：

　　能體會到人與人之間的美好情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

　　教學重點：

　　了解課文內容，體會人與人之間互相關愛的美好情感。

　　教學難點：

　　理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。

　　（重點課時）

　　體現新課程理念：

　　教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴，而應貫穿于整個語文教學的全過程。”“語文教師的一個重要職責，就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’，和學生一起‘在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言于表現的鮮活元素。本課的重點是讓學生體會“愛心”。

　　教學目標：

　　1.能正確朗讀本課的生字和詞語。

　　2.默讀課文,繼續學習邊讀邊思考提出不同的問題。

　　3.通過朗讀感受山區孩子上學的歡樂，培養學生正確流利有感情的朗讀能力。

　　4.能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。

　　教學重點：

　　了解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。

　　教學難點：

　　理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題，激發學生興趣。

　　同學們，我們都認識帽子，那么你認為帽子都有什么用？（自由發言）

　　今天我們來學習一篇關于帽子的故事。

　　板書課題9帽子

　　二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。

　　1.自讀課文，讀準字音，讀后同桌互查生字，并標好自然段的序號。同學們在課前都做了預習,下面我們一起來讀一讀生字和詞語。

　　2.出示字詞：

　　不幸腫瘤化療烏黑發亮新奇

　　帽子熟悉意外

　　五花八門輕松似乎

　　誰知道“腫瘤”和“化療”這兩個詞語的意思?

　　3.指名分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事?（能夠通過閱讀從中尋找答案）

　　三、細讀課文，突破重難點。

　　1.邊默讀邊想----你有什么不懂的問題?（困）

　　和學生一起梳理問題，淺顯問題互相解答，較難問題，通過小組討論，大家評議的方法解答。

　　2.解決問題。

　　（1）小組討論，發表意見。

　　A.老師讓大家都戴帽子，是想讓大家認識各種各樣的帽子。

　　B.老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴著帽子，免得汪霞覺得自己和別人不一樣。

　　（2）你同意哪種意見，說說為什么。（感受老師對汪霞的關心）

　　（3）汪霞在看到大家都戴著帽子前后心理的有哪些變化？（不安、不敢—意外—輕松—忘了）

　　①汪霞掉了頭發后為什么會感到不安？請你再讀讀這句話，表現出汪霞當時不安的心情。

　　②當看到大家都戴著帽子時，汪霞的心情又有了怎樣的變化呢？

　　指名讀讀第三自然段。

　　指導讀：我們把“汪霞”換成“我”假如你就是汪霞，看到這種情景，你的心情是怎樣的`？讀一讀：

　　星期一到了，我回到了熟悉的校園。我來到教師門口，遲遲沒敢進去，因為我戴了一頂帽子。當我把目光投向教室的時候，感到十分意外：每一個同學都戴著帽子，跟他們那些五花八門的帽子比起來，我的這頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣，輕松地笑了，大步走進教室。

　　（4）你怎樣理解“同學們似乎也忘了。”（同學們有的因為大家都戴著帽子，忘了汪霞戴帽子的原因，有的是故意不提，怕汪霞傷心。）

　　四、拓展延伸。

　　假如你就是文章中的人物，你想以誰的身份對誰說點什么。

　　五、課堂小結。

　　希望大家像汪霞的老師和同學一樣，關心愛護你身邊的人，使他們也能體驗到愛的陽光。

三年級語文的教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，會認8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫、美滋滋等詞語結構相似的重疊詞語。

　　4、理解課文內容，引導學生感受五月槐鄉的美麗所在。

　　教學重點：

　　朗讀課文、背誦課文，理解課文內容。感受五月槐鄉的美麗以及槐鄉孩子的純樸可愛。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1、出示槐花的情境圖，觀看了這些圖片后，你們覺得這里的景色怎樣啊？

　　2、是啊，這就是美麗的槐鄉，相機板書課題：美麗的槐鄉

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、文中的槐鄉是什么樣的，是否和圖片上的槐鄉一樣美麗請大家自讀課文。

　　邊讀邊劃出生字，要讀準生字的字音。

　　2、出示生字、詞，自由的讀生字，指名讀。

　　3、去掉拼音，指名讀。

　　4、請小老師帶讀。

　　5、把這些詞語放入課文中，再讀課文，想想從那些段落的描寫中你可以感受到槐鄉的美麗呢？

　　三、品讀第1自然段段課文。

　　我們來細細的品讀第一自然段，從哪些詞語、句子中能感受到槐鄉的美麗呢，邊讀還可以邊用自己的符號做出標記。

　　1、同桌之間談談你是怎么從這些詞語和句子中體會到槐鄉的美麗的呢？

　　2、全班交流反饋，教師相機指導朗讀背誦。

　　3、說出那句，課件出示那句，請大家看這句話，一起來讀一讀，你能從那些詞語中感受到槐鄉的美麗呢？

　　槐鄉的山洼里，坡崗上，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的'槐花抱在一起，像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，如新疆姑娘披散在肩上的小辮兒。

　　指導朗讀

　　說到那一句，讀到那一句后出示圖片課件，直觀感知槐花的白、多、形態多姿。再指名讀。引讀第一段。

　　四、品讀第2段課文，體會重點字詞

　　1、用剛才我們學習第一自然段的方法，緊緊抓住“美麗”二字，看看這一段里，從哪些詞語、句子中你也能感受到槐鄉的美麗呢，邊讀還是邊用自己的符號做做標記。

　　2、同桌之間交流體會。

　　3、全班交流反饋，教師相機指導朗讀背誦

　　3、相機出示句子：

　　（1）五月的槐鄉，連風兒打的旋渦都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中。

　　（2）在洋槐開花的季節，小朋友只要走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉，美滋滋地臥在花叢中。

　　請大家看這句話，一起來讀一讀，你能從那些詞語中感受到槐鄉的美麗呢？

　　4、過渡：朋友都被這香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下怎么也不肯回家呢，熱情好客的小主人們又是怎樣招待他們的朋友呢？請大家自由讀課文第2自然段后面的內容。

　　5、反饋交流，指導朗讀。

　　6、總結全文：

　　槐花的美麗芬芳，槐鄉的孩子的熱情好客，成為了槐鄉的一道獨特的風景線。槐鄉的景美人更美。下一節課我們將繼續走進槐鄉，繼續體會槐鄉的芬芳與美麗。

　　五、作業“超市”：

　　抄寫生字詞

三年級語文的教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

　　2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

　　3、體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養學生的想象力。

　　4、體會作者對刺猬的喜愛之情，培養學生對于小動物的關注與喜愛。

　　教學重點：

　　朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

　　教學難點：

　　體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發揮想象，使句子更生動形象。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？

　　2、揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

　　3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）

　　4、師：請你來說說你所了解的刺猬。

　　過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。

　　二、檢查預習

　　1、學生自由認讀生字。

　　2、指名學生認讀。

　　3、用找近義詞的方法理解詞語。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1、師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

　　思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說。【媒體出示：作者通過__________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情。】

　　2、學生交流。

　　（板書：偷棗）

　　說明：概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的.時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環節中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地說好，練習的指向明確，易操作。

　　四、學習第1自然段

　　1、過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。

　　指名讀。【媒體出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。】

　　2、師：這里，老師有一個句子（媒體出示），請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數量多、香味、動態美感（起風時）、比喻句）

　　師：第一句的表述方法有沒有錯啊？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當地使用比喻句，使文章內容的表述更生動形象。

　　五、作業

　　書寫生字和詞語。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗。

　　二、細讀課文，體驗感悟

　　（一）學習第2—11自然段

　　1、師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

　　學生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的能力可真高明啊！】

　　2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

　　師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的能力可真高明啊！

　　師：“欽佩、能力”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）

　　誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

　　過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

　　3、師：【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現刺猬偷棗本領高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。

　　4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會一下刺猬偷棗的高明。

　　過渡：通過剛才的學習，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領的確十分高明。

　　5、【媒體出示】老師請同學用“刺猬偷棗的能力真高明啊！”這句話作為總起句，來復述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰來挑戰一下？

　　6、師：學到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

　　板書：聰明機靈

　　說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書，讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復述課文打下基礎，可謂一舉多得。

　　（二）學習第12自然段。

　　1、自由朗讀第12自然段。

　　2、體會這一自然段連用幾個問句，表現出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。

　　三、總結拓展

　　師：學了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關于小刺猬的更多更有趣的故事吧！

　　四、下面老師給大家布置一份作業：【媒體出示】

　　1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

　　2、學習刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

　　板書設計：

　　23帶刺的朋友

　　刺猬（欽佩、喜愛）

三年級語文的教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，理解文中不同人物語言的含義，并能說一說自己的第一次。

　　2.通過反復朗讀課文，理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。

　　3.通過學習課文，讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的，需要自己不斷地付出。

　　教學重點難點：

　　有感情地朗讀課文，體會文章的主要含義。

　　教具準備：

　　生字卡片有關于描寫第一次的文章

　　教學時數：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　能夠讀熟課文，學會本課的一類生字。

　　教學過程：

　　一.導入：

　　同學們，在我們的生活中，經歷了許多的第一次，第一次做飯，第一次演講，第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的印象，你愿意給同學們講一講你當時的心情和經歷嗎?這節課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。

　　二.練習讀課文，初步在整體上把握課文內容。

　　1.指名讀課文，其他同學訂正。

　　2.聽老師讀課文，思考：你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什么事?

　　3.自由朗讀課文，注意根據自己的.理解讀出感情來。

　　4.指名讀課文。

　　三.學習一類生字。

　　旁：已學過。

　　階：(1)臺階：階梯。(2)等級：官階。階層、階段、階級、階下囚。

　　退：已學過。

　　腿：已學過。

　　哆：由于生理和心理上受到刺激而身體顫動：哆嗦。

　　愿：(1)愿望：心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意：情愿、自愿。(3)愿心：許愿、還愿。

　　襪：襪子：襪底、襪筒、襪套、襪船。

　　沿：多音字。yán:(1)順著：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等：沿襲、相沿成習。(3)邊兒：邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊：河沿，溝沿。

　　積：(1)積累：積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的：積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積云。

　　執：(1)拿著：執筆、手執紅旗。(2)執掌：執政、執教。(3)堅持：執意不肯、各執一詞。(4)執行：執法。(5)憑單：回執、收執。執迷不悟。

　　四.鞏固一類生字。

　　五.作業：書寫一類生字。