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三年級語文的教學設計

發布時間:2023-12-16

三年級語文的教學設計(精選4篇)

三年級語文的教學設計 篇1

  教學目標:

  知識目標:

  1.學會13個生字(其中2個多音字“發”和“幾”)及新詞,認讀6個字。

  2.默讀課文,繼續學習邊讀邊思考,提出不同的問題。

  能力目標:

  1.能正確地搭配詞語。

  2.能從指定的詞語中任選2個造句。

  情感目標:

  能體會到人與人之間的美好情感,初步懂得對人要有愛心,要相互尊重,善待他人。

  教學重點:

  了解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。

  教學難點:

  理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。

  (重點課時)

  體現新課程理念:

  教師要深刻認識“詞語教學不是語文教學的點綴,而應貫穿于整個語文教學的全過程。”“語文教師的一個重要職責,就是帶領學生‘沉入詞語的感性世界’,和學生一起‘在漢語中出生入死’,運用多種方法,走進詞語的‘四度空間’——觸摸詞語的溫度,點染詞語的亮度,開掘詞語的深度,提升詞語的效度,讓詞語成為學生言于表現的鮮活元素。本課的重點是讓學生體會“愛心”。

  教學目標:

  1.能正確朗讀本課的生字和詞語。

  2.默讀課文,繼續學習邊讀邊思考提出不同的問題。

  3.通過朗讀感受山區孩子上學的歡樂,培養學生正確流利有感情的朗讀能力。

  4.能體會到人與人之間的美好感情,初步懂得對人要有愛心,要互相尊重,善待他人。

  教學重點:

  了解課文內容,體會人與人之間互相關愛的美好情感。

  教學難點:

  理解老師讓同學們都戴上帽子的真正用意。

  教學過程:

  一、談話引入課題,激發學生興趣。

  同學們,我們都認識帽子,那么你認為帽子都有什么用?(自由發言)

  今天我們來學習一篇關于帽子的故事。

  板書課題9帽子

  二、初讀課文,整體感知,檢查預習情況。

  1.自讀課文,讀準字音,讀后同桌互查生字,并標好自然段的序號。同學們在課前都做了預習,下面我們一起來讀一讀生字和詞語。

  2.出示字詞:

  不幸腫瘤化療烏黑發亮新奇

  帽子熟悉意外

  五花八門輕松似乎

  誰知道“腫瘤”和“化療”這兩個詞語的意思?

  3.指名分自然段讀課文,思考:課文講了一件什么事?(能夠通過閱讀從中尋找答案)

  三、細讀課文,突破重難點。

  1.邊默讀邊想----你有什么不懂的問題?(困)

  和學生一起梳理問題,淺顯問題互相解答,較難問題,通過小組討論,大家評議的方法解答。

  2.解決問題。

  (1)小組討論,發表意見。

  A.老師讓大家都戴帽子,是想讓大家認識各種各樣的帽子。

  B.老師是想讓大家都跟汪霞一樣戴著帽子,免得汪霞覺得自己和別人不一樣。

  (2)你同意哪種意見,說說為什么。(感受老師對汪霞的關心)

  (3)汪霞在看到大家都戴著帽子前后心理的有哪些變化?(不安、不敢—意外—輕松—忘了)

  ①汪霞掉了頭發后為什么會感到不安?請你再讀讀這句話,表現出汪霞當時不安的心情。

  ②當看到大家都戴著帽子時,汪霞的心情又有了怎樣的變化呢?

  指名讀讀第三自然段。

  指導讀:我們把“汪霞”換成“我”假如你就是汪霞,看到這種情景,你的心情是怎樣的`?讀一讀:

  星期一到了,我回到了熟悉的校園。我來到教師門口,遲遲沒敢進去,因為我戴了一頂帽子。當我把目光投向教室的時候,感到十分意外:每一個同學都戴著帽子,跟他們那些五花八門的帽子比起來,我的這頂帽子顯得那樣普通,幾乎不會引起任何人的注意。我一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣,輕松地笑了,大步走進教室。

  (4)你怎樣理解“同學們似乎也忘了。”(同學們有的因為大家都戴著帽子,忘了汪霞戴帽子的原因,有的是故意不提,怕汪霞傷心。)

  四、拓展延伸。

  假如你就是文章中的人物,你想以誰的身份對誰說點什么。

  五、課堂小結。

  希望大家像汪霞的老師和同學一樣,關心愛護你身邊的人,使他們也能體驗到愛的陽光。

三年級語文的教學設計 篇2

  教學目標:

  1、學會10個生字,會認8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫、美滋滋等詞語結構相似的重疊詞語。

  4、理解課文內容,引導學生感受五月槐鄉的美麗所在。

  教學重點:

  朗讀課文、背誦課文,理解課文內容。感受五月槐鄉的美麗以及槐鄉孩子的純樸可愛。

  教學過程:

  一、創設情境,激趣導入:

  1、出示槐花的情境圖,觀看了這些圖片后,你們覺得這里的景色怎樣啊?

  2、是啊,這就是美麗的槐鄉,相機板書課題:美麗的槐鄉

  3、齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、文中的槐鄉是什么樣的,是否和圖片上的槐鄉一樣美麗請大家自讀課文。

  邊讀邊劃出生字,要讀準生字的字音。

  2、出示生字、詞,自由的讀生字,指名讀。

  3、去掉拼音,指名讀。

  4、請小老師帶讀。

  5、把這些詞語放入課文中,再讀課文,想想從那些段落的描寫中你可以感受到槐鄉的美麗呢?

  三、品讀第1自然段段課文。

  我們來細細的品讀第一自然段,從哪些詞語、句子中能感受到槐鄉的美麗呢,邊讀還可以邊用自己的符號做出標記。

  1、同桌之間談談你是怎么從這些詞語和句子中體會到槐鄉的美麗的呢?

  2、全班交流反饋,教師相機指導朗讀背誦。

  3、說出那句,課件出示那句,請大家看這句話,一起來讀一讀,你能從那些詞語中感受到槐鄉的美麗呢?

  槐鄉的山洼里,坡崗上,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的'槐花抱在一起,像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,如新疆姑娘披散在肩上的小辮兒。

  指導朗讀

  說到那一句,讀到那一句后出示圖片課件,直觀感知槐花的白、多、形態多姿。再指名讀。引讀第一段。

  四、品讀第2段課文,體會重點字詞

  1、用剛才我們學習第一自然段的方法,緊緊抓住“美麗”二字,看看這一段里,從哪些詞語、句子中你也能感受到槐鄉的美麗呢,邊讀還是邊用自己的符號做做標記。

  2、同桌之間交流體會。

  3、全班交流反饋,教師相機指導朗讀背誦

  3、相機出示句子:

  (1)五月的槐鄉,連風兒打的旋渦都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中。

  (2)在洋槐開花的季節,小朋友只要走進槐鄉,他呀,準會被香氣熏醉,美滋滋地臥在花叢中。

  請大家看這句話,一起來讀一讀,你能從那些詞語中感受到槐鄉的美麗呢?

  4、過渡:朋友都被這香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下怎么也不肯回家呢,熱情好客的小主人們又是怎樣招待他們的朋友呢?請大家自由讀課文第2自然段后面的內容。

  5、反饋交流,指導朗讀。

  6、總結全文:

  槐花的美麗芬芳,槐鄉的孩子的熱情好客,成為了槐鄉的一道獨特的風景線。槐鄉的景美人更美。下一節課我們將繼續走進槐鄉,繼續體會槐鄉的芬芳與美麗。

  五、作業“超市”:

  抄寫生字詞

三年級語文的教學設計 篇3

  教學目標:

  1、會認10個生字,會寫13個生字,掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

  2、朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

  3、體會句子的不同表達方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動形象,培養學生的想象力。

  4、體會作者對刺猬的喜愛之情,培養學生對于小動物的關注與喜愛。

  教學重點:

  朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。

  教學難點:

  體會句子不同的表達方式,懂得使用比喻句,發揮想象,使句子更生動形象。

  教學過程:

  第一課時

  一、啟發談話,揭示課題

  1、師:在我們多彩的童年生活中,肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵,有的給你學習上的幫助,有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中,小作者有一位特別的朋友,它是一位(帶刺的朋友)?

  2、揭題:帶刺的朋友。(板書課題)

  3、師:帶刺的朋友是指誰呢?(刺猬)

  4、師:請你來說說你所了解的刺猬。

  過渡:文章的小作者也非常喜歡刺猬。

  二、檢查預習

  1、學生自由認讀生字。

  2、指名學生認讀。

  3、用找近義詞的方法理解詞語。

  三、整體感知,理清脈絡

  1、師:請大家輕聲讀課文,思考并完成填空。

  思考:小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情?用簡潔的話概括地說。【媒體出示:作者通過__________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情。】

  2、學生交流。

  (板書:偷棗)

  說明:概括地說一件事對學生來說有一定的困難,老師在剛開始訓練的.時候,教學生一些方法,十分有必要。這個環節中,老師提供給學生句式,能幫助學生概括地說好,練習的指向明確,易操作。

  四、學習第1自然段

  1、過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?我們一起來看第一自然段。

  指名讀。【媒體出示:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風兒一吹,輕輕擺動,如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。】

  2、師:這里,老師有一個句子(媒體出示),請你來比較一下,你更喜歡哪一句,并說說理由。(數量多、香味、動態美感(起風時)、比喻句)

  師:第一句的表述方法有沒有錯啊?(沒有)只是第二句是比喻句,把(紅棗)比作(瑪瑙),更生動形象。在我們寫作文的時候,也可以適當地使用比喻句,使文章內容的表述更生動形象。

  五、作業

  書寫生字和詞語。

  第二課時

  一、復習回顧

  1、齊讀第一自然段。

  2、過渡:這棗是多么誘人啊,真讓人眼讒,怪不得會引來刺猬偷棗。

  二、細讀課文,體驗感悟

  (一)學習第2—11自然段

  1、師:請大家快速瀏覽課文第2—11自然段,文中有一句話直接夸獎了那只刺猬,快速地找找是哪一句,用直線畫出來。

  學生交流:【媒體出示:聰明的小東西,偷棗的能力可真高明啊!】

  2、師:對啊,讓我們好好讀讀這句話,體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

  師引讀:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的能力可真高明啊!

  師:“欽佩、能力”什么意思?誰能用近義詞來解釋一下?(佩服、本領)

  誰來解釋“高明”?(技藝,見解,好得超過了一般水平)板書

  過渡:小作者說,刺猬偷棗的本領好得超過了一般水平,那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢?

  3、師:【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段,用波浪線畫出體現刺猬偷棗本領高明的句子,并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。

  4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段,體會一下刺猬偷棗的高明。

  過渡:通過剛才的學習,老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領的確十分高明。

  5、【媒體出示】老師請同學用“刺猬偷棗的能力真高明啊!”這句話作為總起句,來復述刺猬偷棗的過程。在這中間,我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞,可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞。看看誰來挑戰一下?

  6、師:學到這兒,你覺得這是一只怎樣的刺猬?

  板書:聰明機靈

  說明:板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的,在這次教學中,讓學生一起參與板書的設計,既培養了學生的概括能力,又可讓學生學習思考板書的藝術。通過設計板書,讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程,為復述課文打下基礎,可謂一舉多得。

  (二)學習第12自然段。

  1、自由朗讀第12自然段。

  2、體會這一自然段連用幾個問句,表現出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。

  三、總結拓展

  師:學了課文,我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗,想一想,刺猬還能用它身上的刺來干什么呢?課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文,了解關于小刺猬的更多更有趣的故事吧!

  四、下面老師給大家布置一份作業:【媒體出示】

  1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領,體會它們的可愛之處。

  2、學習刺猬偷棗的寫作方法,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察,用合適的動詞,寫出你對它的喜愛之情。

  板書設計:

  23帶刺的朋友

  刺猬(欽佩、喜愛)

三年級語文的教學設計 篇4

  教學目標:

  1.會認會寫本課的10個一類生字和9個二類生字,能夠有感情地朗讀課文,理解文中不同人物語言的含義,并能說一說自己的第一次。

  2.通過反復朗讀課文,理解文中任務的語言和重要的語句來理解課文的主要內容和情感。

  3.通過學習課文,讓學生體會到人生的每個第一次成功都是十分不容易的,需要自己不斷地付出。

  教學重點難點:

  有感情地朗讀課文,體會文章的主要含義。

  教具準備:

  生字卡片有關于描寫第一次的文章

  教學時數:

  3課時

  教學過程:

  第一課時

  教學內容:

  能夠讀熟課文,學會本課的一類生字。

  教學過程:

  一.導入:

  同學們,在我們的生活中,經歷了許多的第一次,第一次做飯,第一次演講,第一次戴上紅領巾……相信你的每個第一次都會給自己留下十分深刻的印象,你愿意給同學們講一講你當時的心情和經歷嗎?這節課我們要來學習一篇課文《第一次》。請同學們齊讀課題。

  二.練習讀課文,初步在整體上把握課文內容。

  1.指名讀課文,其他同學訂正。

  2.聽老師讀課文,思考:你能不能用概括性的語言來說說課文主要寫了一件什么事?

  3.自由朗讀課文,注意根據自己的.理解讀出感情來。

  4.指名讀課文。

  三.學習一類生字。

  旁:已學過。

  階:(1)臺階:階梯。(2)等級:官階。階層、階段、階級、階下囚。

  退:已學過。

  腿:已學過。

  哆:由于生理和心理上受到刺激而身體顫動:哆嗦。

  愿:(1)愿望:心愿、志愿、如愿、平生之愿。(2)愿意:情愿、自愿。(3)愿心:許愿、還愿。

  襪:襪子:襪底、襪筒、襪套、襪船。

  沿:多音字。yán:(1)順著:沿途、沿街、沿岸、沿海、沿邊(2)依照以往的方法、規矩、式樣等:沿襲、相沿成習。(3)邊兒:邊沿、炕沿兒、前沿。yàn:水邊:河沿,溝沿。

  積:(1)積累:積少成多、日積月累、積土成山。(2)長時間積累下來的:積習、積弊。(3)乘積的簡稱。積存、積德、積極、積勞、積木、積壓、積云。

  執:(1)拿著:執筆、手執紅旗。(2)執掌:執政、執教。(3)堅持:執意不肯、各執一詞。(4)執行:執法。(5)憑單:回執、收執。執迷不悟。

  四.鞏固一類生字。

  五.作業:書寫一類生字。

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