紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今年天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下20課《紙船和風(fēng)箏》。

　　同學(xué)們打開(kāi)課本自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么樣的故事?指名說(shuō)

　　同學(xué)們生字朋友已經(jīng)迫不及待要跟大家見(jiàn)面了，你們做好準(zhǔn)備了嗎?

　　出示生字

　　幸  受   莓   褔   壞   扎

　　老師今天給這些生字找了朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)？

　　出示詞語(yǔ)

　　壞人  扎緊   草莓  幸福   祝福   難受

　　同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么棒，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，帶大家去一個(gè)好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。聽(tīng)說(shuō)小熊和松鼠把家建在這里了，他們的家在哪呢?我們打開(kāi)課本齊讀一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。

　　過(guò)渡：我們知道了松鼠把家建在高高得山頂，小熊把家建在低低的山腳，距離這么遠(yuǎn)，他們卻成了好朋友，他們是如何成為好朋友的呢？指名分段讀2---6段。

　　小松鼠是怎么做的？指名說(shuō)

　　出示第二自然段

　　小松鼠想出了這么一個(gè)好辦法說(shuō)明小松鼠是一個(gè)什么樣的小松鼠?板書(shū)聰明

　　小熊收到小松鼠的禮物時(shí)心情怎么樣?（樂(lè)壞了）

　　出示第四自然段

　　觀察圖片體會(huì)心情

　　小熊的表情，動(dòng)作，手里的紙船。/

　　此時(shí)小熊多么幸福，多么高興啊！誰(shuí)能帶著這種幸福的心情讀一讀這段話?指名讀

　　過(guò)渡：小熊第一次收到松鼠的禮物很高興，那他是怎么想，怎么做的呢?我們來(lái)讀一下第四自然段。

　　出示第四自然段

　　小熊想了放風(fēng)箏的好辦法，說(shuō)明小熊怎么樣？板書(shū)聰明

　　小松鼠收到小熊的禮物時(shí)心情怎么樣?(樂(lè)壞了)

　　出示圖片觀察體會(huì)心情

　　小松鼠的表情動(dòng)作，手里邊的風(fēng)箏。

　　誰(shuí)能帶著這種高興的心情讀一下?指名讀——分組讀——齊讀

　　過(guò)渡；就這樣他們成了好朋友，那他們會(huì)通過(guò)紙船和風(fēng)箏干些什么呢？指名說(shuō)

　　過(guò)渡：可是有一天山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是怎么回事呢？齊讀第七自然段  指名說(shuō)

　　出示

　　山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。兩個(gè)漂有什么不同，為什么不同？

　　他們可能會(huì)因?yàn)槭裁词鲁臣苣兀恐该�說(shuō)

　　吵架了的小熊和松鼠此時(shí)的心情怎么樣？（難過(guò)）

　　出示8,9自然段

　　你從課文中的那句話中感受到了難過(guò)？指名說(shuō)

　　誰(shuí)能把他們難過(guò)的心情讀一讀？指名讀

　　你讀得真棒，老師已經(jīng)看出來(lái)了。

　　他們吵架了為什么還要折紙船和放風(fēng)箏呢？（還想和對(duì)方做朋友）可是為什么不把折好的紙船和風(fēng)箏放出去呢？（不好意思）

　　他們都不主動(dòng)，小松鼠孤孤單單的坐在屋頂，看著空蕩蕩的屋頂，心想這樣的日子太難受了，我再也受不了了，那他會(huì)做些什么呢？

　　出示第九自然的  齊讀

　　小松鼠能夠在鬧矛盾的時(shí)候主動(dòng)提出和好的建議，說(shuō)明小松鼠是個(gè)什么樣的小松鼠？指名說(shuō) 

　　板書(shū)  主動(dòng)  勇敢

　　小熊收到紙船時(shí)，他會(huì)怎么做呢？指名說(shuō)

　　過(guò)渡： 那他們和好了嗎？齊讀第十段

　　小松鼠看到美麗的風(fēng)箏向他飄來(lái)高興地哭了，應(yīng)該是笑啊，怎么會(huì)哭呢？（感動(dòng)）指名說(shuō)

　　小結(jié)：紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候帶著祝福，讓小熊和松鼠成了好朋友，后來(lái)又帶著諒解，寬容。在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。所以我們應(yīng)該像小松鼠一樣會(huì)交朋友，能主動(dòng)解決朋友之間的矛盾。

　　拓展：有時(shí)候你和你的好朋友可能會(huì)鬧矛盾，當(dāng)你們鬧矛盾的時(shí)候，你是用什么解決的呢？

　　作業(yè)：回家之后把這個(gè)故事講給媽媽聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：小熊        松鼠   

　　聰明         聰明

　　主動(dòng)

　　勇敢

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入  ：

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福!”

　　C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　D過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　（2）檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

　　1、學(xué)習(xí)1——6自然段

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時(shí)，我覺(jué)得很（ ），因?yàn)椋?）。

　　（2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

　　具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠快樂(lè)的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”。

　　（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過(guò)程。

　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。

　　生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇耍�山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

　　2、學(xué)習(xí)7——11自然段

　　（1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

　　（2）匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

　　相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

　　（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　指導(dǎo)讀11自然段。

　　（4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？ （指名說(shuō)）

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（ 重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。）

　　2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的字笑一笑。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

　　2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書(shū)。

　　3、小朋友，什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……兩個(gè)同類(lèi)的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。

　　4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。

　　二、讀文找“和”

　　1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！

　　2、請(qǐng)小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。

　　3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

　　4、出示課文生字詞語(yǔ)，請(qǐng)生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見(jiàn)。

　　5、這些詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫(xiě)牙锶チ耍�你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？出示帶生字詞的句子，請(qǐng)生讀一讀。

　　6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢？

　　7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè)和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據(jù)生答板書(shū)。

　　三、細(xì)品“和”樂(lè)

　　1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？

　　2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

　　3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？

　　4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

　　5、出示2-5自然段。請(qǐng)生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

　　a、紙船（2-3）

　　1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè)（松果）。你從哪知道的？

　　2、出示句子，請(qǐng)生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門(mén)口呢？生自由想象，出示說(shuō)話練習(xí)。板書(shū)：漂

　　3、誒，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？

　　4、看來(lái)，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè)，情意，心意，友誼……

　　（5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂(lè)的禮物嗎？）

　　6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì)樂(lè)壞了呢。

　　7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂(lè)吧！齊讀這兩段。

　　b、風(fēng)箏（4-5）

　　1、有句話叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

　　2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì)飄過(guò)哪呢？請(qǐng)生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。

　　3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？

　　4、板書(shū)：幸福，請(qǐng)生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？

　　5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來(lái)讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

　　6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓�和風(fēng)箏給他們倆帶去了（                         ）。

　　7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對(duì)好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí)，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

　　四、“和”外之音

　　1、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢！板書(shū)：好  吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧。

　　2、寫(xiě)字。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析：

　　　　　本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來(lái)修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3.通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.掛圖

　　2.學(xué)生朗讀課文。

　　3.紙船和風(fēng)箏（課前學(xué)生自己動(dòng)手制作）

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，感悟友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課，板書(shū)課題、齊讀。

　　2.讀了課題，你想知道些什么？

　　二、自學(xué)匯報(bào)：

　　1.自讀課文。

　　2.檢查生字、詞。

　　3.匯報(bào)接讀課文。

　　4.談?wù)劤踝x課文后的感受。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1.（出示掛圖，師動(dòng)情講故事）。

　　掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。

　　掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門(mén)口，看可可多開(kāi)心呀！課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的這幅圖的內(nèi)容？

　　2.快來(lái)讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂(lè)”的語(yǔ)氣。

　　3.小熊會(huì)想些什么？讀讀5、6自然段。

　　4.師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

　　5.這是為什么呀？

　　6.是呀？老師和大家的心情一樣難過(guò)，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

　　7.讀9-12段，你知道了什么？

　　8.出示最后一段：（出示課件）

　　（1）指名讀

　　（2）聰聰和可可會(huì)想些什么？

　　（3）指導(dǎo)讀。

　　四、擴(kuò)展升華：

　　1.有感情地讀課文

　　2.如果你是聰聰，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

　　3.可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢？

　　4.再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話吧！

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我會(huì)讀

　　山頂　山腳　小溪　風(fēng)箏　紙船

　　松果　草莓　紙條　屋頂　門(mén)口

　　幸福　快樂(lè)　愿意　漂流　飄蕩

　　1.自由讀，同位互讀

　　2.開(kāi)火車(chē)讀

　　3.用詞說(shuō)話

　　4.你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1.學(xué)生觀察字貼，說(shuō)說(shuō)難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　（1）寫(xiě)正確：

　　①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

　　②抓：右邊不要寫(xiě)成“瓜”

　　③祝、福：左偏旁是“礻”

　　（2）寫(xiě)美觀：

　　a.抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。

　　b.祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。

　　3.學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。

　　板書(shū)：

　　20.紙船和風(fēng)箏

　　松鼠　　小熊

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè)地玩耍著。

　　2、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？

　　三、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

　　明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　2、讀帶有拼音的字：

　　壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

　　（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

　　（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

　　3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

　　（小組“開(kāi)火車(chē)”讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

　　比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　4、認(rèn)讀本課的生詞。

　　5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢(shì)表示）

　　6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

　　（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　7、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方？

　　（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）

　　質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

　　8、練習(xí)分角色讀課文。

　　（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）

　　四、拓展與鞏固

　　1、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事？

　　2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。

　　3、總結(jié)談話。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(zhǎng)聽(tīng)。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個(gè)生字，讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫(xiě)“壞、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

　　2、自學(xué)生字

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（注意讀準(zhǔn) “風(fēng)箏”的“箏”為輕聲）

　　2、誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

　　3、教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）

　　2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

　　3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)�的小伙伴�?tīng)！）

　　4、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)習(xí)生詞：

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)��?lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）

　　樂(lè)壞了扎（za）風(fēng)箏抓住草莓幸福吵架難受

　　2、學(xué)習(xí)生字：生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）

　　學(xué)生單個(gè)讀生字，齊讀生字。

　　小老師提醒要注意的讀音并帶讀：讀準(zhǔn)翹舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”

　　四、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、觀察所要書(shū)寫(xiě)的8個(gè)字在田字格中的位置擺放。

　　2、師示范寫(xiě)并講解：

　　8個(gè)生字，有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配。（1）寫(xiě)正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　　（2）寫(xiě)美觀：

　　a.抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。

　　b.祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。

　　3、生描紅，后臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、我會(huì)讀

　　山頂　山腳　小溪　風(fēng)箏　紙船

　　松果　草莓　紙條　屋頂　門(mén)口

　　幸福　快樂(lè)　愿意　漂流　飄蕩

　　1、自由讀，同位互讀

　　2、開(kāi)火車(chē)讀

　　3、用詞說(shuō)話

　　4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）　

　　聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請(qǐng)大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

　　戴頭飾，扮演角色：

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!

　　2、學(xué)習(xí)第二至六自然段：

　　⑴　了解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　⑵　重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情：

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個(gè)第三自然段。

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

　　單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　⑶　配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)：

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。

　　⑷　區(qū)別“漂”和“飄”：

　　在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　3、學(xué)習(xí)第七自然段：

　　過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　4、學(xué)習(xí)八、九自然段：

　　⑴　小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？

　　⑵　讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　　⑶　原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段：

　　噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

　　⑴　學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個(gè)讀，齊讀。

　　⑵　學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　6、拓展練習(xí)：

　　⑴　是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

　　⑵　小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）

　　我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1,鞏固所學(xué)字詞,會(huì)寫(xiě)"祝,福,幸,句"四字

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受.

　　【教學(xué)過(guò)程】:

　　一,導(dǎo)入新課

　　1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課,誰(shuí)來(lái)讀課題

　　2.我聽(tīng)見(jiàn)了,(教師指"箏"字)這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲 (學(xué)生齊答:輕聲.)

　　3.誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲 (一聲)請(qǐng)大家一起讀.

　　4.教師小結(jié):"箏"這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與"風(fēng)"組成"風(fēng)箏"時(shí)讀輕聲,請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題.

　　二,初讀課文

　　讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧 下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文.

　　三,學(xué)習(xí)生字詞

　　1.學(xué)習(xí)生詞.

　　大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來(lái)了,你瞧,他給大家?guī)��?lái)了什么 你愿意讀嗎 把生詞讀給你的同位聽(tīng),讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái).(出示生詞.)

　　把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰(shuí)愿意讀 (請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正.)

　　2.學(xué)習(xí)生字.

　　生詞大家都認(rèn)識(shí)了,我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎 (課件出示生字.)

　　單個(gè)讀生字,齊讀生字.

　　四,學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段.

　　(1)板畫(huà).

　　大家表現(xiàn)真出色,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方.(老師邊板畫(huà)邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹(shù)林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎 (學(xué)生齊答:美! )

　　聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢

　　(2)貼房子.

　　誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置

　　方案一:(學(xué)生貼對(duì)了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎

　　方案二:(學(xué)生貼得有錯(cuò)誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎 (有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼)為什么這樣貼呢

　　(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置.)

　　[通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書(shū),用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題.]

　　(3)戴頭飾,扮演角色.

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛(ài),大家想不想生活在這里 那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo).(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊,小松鼠打招呼.)

　　[讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),使學(xué)生自然地進(jìn)入角色,并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊.]

　　2.學(xué)習(xí)第二至六自然段.

　　(1)了解課文大意.

　　我就住山林里,(教師手指板畫(huà))知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢 請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

　　誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的

　　方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎

　　方案二:(學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎 (指板畫(huà))是什么和什么讓他們倆成了好朋友 (學(xué)生回答,借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫(huà)總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友.

　　[在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.]

　　(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情.

　　他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段 (出示三,五自然段.)

　　試著帶著高興的心情讀讀.(學(xué)生自己讀.)

　　哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情

　　方案一:(如果學(xué)生找到了"樂(lè)壞了",教師指導(dǎo)朗讀這一句)"樂(lè)壞了"還可以怎么說(shuō) ("很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了")那你能讀好這一句嗎 (指導(dǎo)朗讀.)

　　方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情,找到了嗎

　　還有什么原因讓你們這樣高興

　　方案一:(學(xué)生沒(méi)有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么 (教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)還有草莓和松果.

　　是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎

　　方案二:(學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船;掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏)能不高興嗎 看! 還有什么呢 (教師指祝福的話.)

　　還收到了對(duì)方的祝福.對(duì),我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話.(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語(yǔ)氣,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情.)

　　朗讀整個(gè)第三自然段.

　　[抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情.用換詞的方法理解"樂(lè)壞了"的意思,用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛.一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果.]

　　小熊你很高興,小松鼠你們呢 用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧!

　　單個(gè)讀第五自然段(教師指導(dǎo)).

　　所有小松鼠讀第五自然段.

　　(利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)讀,會(huì)讀,能讀好.)

　　(3)配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè).

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段.

　　[把三,五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知,進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果.]

　　(4)區(qū)別"漂"和"飄".

　　在讀課文的過(guò)程中,細(xì)心的小鳥(niǎo)還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中,請(qǐng)大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn) (出示兩個(gè)句子.)

　　紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門(mén)口.

　　風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門(mén)口.

　　方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西)誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn) (如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒.(點(diǎn)擊課件,"漂飄"變紅)

　　紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門(mén)口.

　　風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門(mén)口.

　　方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談.

　　教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)"漂"是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上"漂";而這個(gè)"飄"是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄.我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密.

　　["漂,飄"字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn),借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字"聲旁表音,形旁表義"的特點(diǎn),展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn).]

　　3.學(xué)習(xí)第七自然段.

　　我這只活潑的小鳥(niǎo),天天在山林里飛來(lái)飛去.每天清晨,我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊,每天傍晚,我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起.(憂傷的音樂(lè)響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏,小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了.

　　[音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容.]

　　4.學(xué)習(xí)八,九自然段.

　　(1)小熊,松鼠,此刻你們的心情怎么樣 (很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎

　　(2)讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段.(齊讀.)

　　(3)原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢

　　生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對(duì)方,還想成為好朋友.

　　5.學(xué)習(xí)第十,十一自然段.

　　噢,原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢 請(qǐng)大家自己讀讀第十,十一自然段.

　　結(jié)果怎樣 (小熊和松鼠和好了.)

　　友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái) 先自己試試.

　　(1)學(xué)生讀第十自然段,聽(tīng)完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎

　　"再也受不了了",應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情.

　　"如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!"應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣.

　　有了大家的幫助,我就有信心讀好了.(教師范讀.)

　　你也想試試嗎 一定比我讀得更好!

　　單個(gè)讀,齊讀.

　　(2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢

　　生1:我想自己讀,讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下.

　　生2:我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他.

　　生3:我想讀一讀,請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下.

　　交流過(guò)程中要注意:"美麗的風(fēng)箏"強(qiáng)調(diào)"美麗",說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興,很激動(dòng),很驚喜;"他高興得哭了"說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng).

　　6.拓展練習(xí).

　　(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢

　　生1:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興地說(shuō):"太好了,我和松鼠又和好了."

　　生2:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),高興得哭了.

　　生3:小熊看到這么紙船向他漂來(lái),連忙爬上樹(shù),把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫(xiě)著:"小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!"

　　[讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言,正確表達(dá)自己意思的能力.]

　　(2)小熊,松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會(huì)鬧別扭嗎 (不會(huì).)

　　我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對(duì)我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎

　　生1:小鳥(niǎo),你以后交朋友時(shí)要注意,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架.

　　生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)和朋友和好.

　　大家說(shuō)得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠(chéng),寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

　　[學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),教師以小鳥(niǎo)的身份和學(xué)生交流,絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡,學(xué)生在和小鳥(niǎo)交流感受的同時(shí),初步理解了友誼的意義,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受.]

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　在教學(xué)中,教師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果.

　　一,創(chuàng)造性地使用教材,加入"小鳥(niǎo)"這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用.

　　新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來(lái)沒(méi)有的小鳥(niǎo)角色,對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新.

　　小鳥(niǎo)角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問(wèn)好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)做好了鋪墊.

　　另外,小鳥(niǎo)的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線,推波助瀾的作用.教師是教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,但卻以"小鳥(niǎo)"的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí),"小鳥(niǎo)"以"我是他們的鄰居,怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训?這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考,巧妙而背景描述：《紙船和風(fēng)箏》是根據(jù)劉保法作品改的，是一個(gè)感人至深的故事。本文以生動(dòng)的語(yǔ)言贊揚(yáng)了小熊敢于率先伸出友誼之手，讓小船與風(fēng)箏成了維系，發(fā)展他們友誼的紐帶，是令人敬佩的。整個(gè)故事分為12個(gè)自然段，其充滿感人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，令人讀來(lái)興味盎然，從而潛移默化地感受到當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人的場(chǎng)面，就是寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以“寬容和諒解”為突破口，采用課文插圖，課件圖片、合作表演法、自主探究法來(lái)實(shí)施教學(xué)，在研讀探究、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達(dá)等多種能力，同時(shí)使注重同伴合作，學(xué)會(huì)寬容、關(guān)愛(ài)別人等人文因素得到有效的落實(shí)，力求讓學(xué)生從課文重點(diǎn)詞句中感悟，在對(duì)話中提升。

　　教學(xué)目標(biāo)與策略方法：

　　一、知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“莓”、“吵”等8個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“壞”、“松”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　二、過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀的圖畫(huà)，理解語(yǔ)言文字的閱讀方法。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友情的向往。

　　2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備及課時(shí)安排：

　　1、教學(xué)掛圖(三幅)、投影片(課件十張)、自制直觀動(dòng)物圖片、配樂(lè)磁帶。

　　2、本課采用兩課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)：整體感知，了解故事內(nèi)容；學(xué)習(xí)本課生字、詞，疏通通讀障礙。

　　第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)文本對(duì)話，感悟“寬容”的理解，交流閱讀的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)：

　　復(fù)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀。

　　（二）情境激趣，初步感知。

　　1、用課件展示畫(huà)有小熊和松鼠的圖片。（課件1）

　　2、提出問(wèn)題：

　　你認(rèn)識(shí)他們嗎？給大家介紹一下。

　　①讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，向大家介紹這兩種動(dòng)物。

　　②小熊長(zhǎng)得胖乎乎的，動(dòng)作比較遲緩，喜歡吃草莓。松鼠長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，動(dòng)作靈敏，愛(ài)在松樹(shù)上玩耍，喜歡吃松子。（課件2）

　　3、今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這些小動(dòng)物有關(guān)的課文。它們之間到底發(fā)生了怎樣的事情呢？

　　（三）自讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、教師配音范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，初步了解課文的大概意思。（它們先用紙船和風(fēng)箏相互祝福，成了一對(duì)好朋友，中間它們又為一點(diǎn)小事吵架了，最后借紙船和風(fēng)箏又成了一對(duì)好朋友。

　　2、自由讀文：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們個(gè)個(gè)興致勃勃地自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，注意讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)；邊讀邊看圖，找出文中不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　（2）同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)初讀課文的感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文。教師順勢(shì)指導(dǎo)他們正確地閱讀課文，滲透不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀方法。]

　　（四）提出疑問(wèn)、角色體驗(yàn)、加深理解

　　1、剛才同學(xué)們從自學(xué)中了解到小熊和松鼠開(kāi)始是一對(duì)好朋友，你是從哪里感知的呢？

　　學(xué)生紛紛舉手：

　　①我從課文的文字1～6自然段中感知的。

　　②我是從他們圖畫(huà)中的相互祝福的語(yǔ)言：祝你幸福；祝你快樂(lè)。

　　師：

　　（1）教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定與表?yè)P(yáng)。

　　（2）那全班同學(xué)小聲默讀1～6自然段，找出重點(diǎn)詞句，邊讀邊感悟。

　　生：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。——祝你快樂(lè)！

　　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了——祝你幸福！

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀它們是一對(duì)好朋友的段落。（同桌互讀或小組讀，全班分兩組分角色讀。）

　　板書(shū)：（課件3）

　　祝你幸福

　　（山頂）

　　祝你快樂(lè)

　　（山腳）

　　[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)小學(xué)生年齡特點(diǎn)是好表現(xiàn)，顯示他們的聰明，從而體驗(yàn)獲得成功的喜悅，能得到老師的肯定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)生生互動(dòng)，給每個(gè)同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)。再用實(shí)物圖片演示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)文中重點(diǎn)字、詞、句加深理解、感悟。]

　　2、山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（課件4）

　　啟發(fā)提問(wèn)：

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你感知了什么？（他們吵架了）

　　（2）你們從哪里感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架后他們各自的心情怎樣呢？

　　學(xué)生分組討論后匯報(bào)：

　　①我們從剛才讀的文字中感知他們吵架了。

　　②我感知到他們吵架后心情很傷心。

　　③我感知到他們吵架后很孤獨(dú)。

　　④我還從課文的文字中感知的。

　　⑤我從課文的插圖中看出來(lái)的。（出示課文插圖）

　　（3）那我們帶著他們傷心、孤獨(dú)的心情來(lái)讀一讀。找出它們的關(guān)鍵詞句。小熊很難過(guò)，松鼠也很難過(guò)。

　　（4）他們吵架后，小松鼠天天折紙船（折了很多）；小熊天天扎風(fēng)箏（風(fēng)箏很多）。

　　（5）那他們?yōu)槭裁匆�折這么多的紙船和風(fēng)箏呢？

　　生：①他們感到很后悔。

　　②他們相互在心里想著對(duì)方，可又開(kāi)不了口，誰(shuí)先開(kāi)口怕沒(méi)有面子。

　　（課件5）

　　（山頂）

　　傷心、孤獨(dú)

　　想著對(duì)方、又開(kāi)不了口、怕沒(méi)面子

　　希望奇跡出現(xiàn)

　　（山腳）

　　（6）奇跡出現(xiàn)了嗎？

　　松鼠再也受不了啦。（課件6）

　　①讓學(xué)生讀這一句話，說(shuō)一說(shuō)、議一議。

　　②提問(wèn)：a、松鼠再也受不了啦。那它是怎樣做的呢？

　　生：一天，小松鼠受不了啦，它給小熊飄去一只小船，告訴小熊“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　b、小熊又是怎樣做的呢？

　　生：小熊看到了小船，趕快放了一只風(fēng)箏。

　　c、那它們最后怎樣了呢？

　　生：它們成了一對(duì)好朋友。

　　d、你們是從哪里感知的呢？

　　生：從課文的文字與圖畫(huà)中感知的。（出示插圖）

　　（課件7）

　　（山頂）

　　（山腳）

　　（3）讓我們帶著松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮、激動(dòng)來(lái)讀一讀。（教師要指導(dǎo)朗誦的語(yǔ)氣）

　　[設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，能活躍學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言感悟，加深對(duì)課文的理解，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。]

　　（4）教師小結(jié)歸納、小結(jié)：

　　歸納（也可由學(xué)生自己串講）

　　山頂一只小松鼠折了紙船放進(jìn)小溪，送給山腳的小熊，小熊給小松鼠放了一只風(fēng)箏，它們相互祝福，成了好朋友。有一天，它們吵架了，溪里沒(méi)有了小船，天上沒(méi)有風(fēng)箏，小松鼠實(shí)在忍不住了，給小熊飄去一只紙船，小熊也飄來(lái)一只風(fēng)箏。它們又和好了。

　　小結(jié)：《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。本課讓我們感觸最深的是松鼠帶著寬容和諒解，先伸出友誼之手，讓小船與風(fēng)箏成了維系發(fā)展他們的友誼的紐帶，也就是小船和風(fēng)箏的功勞。最后又成了好朋友。

　　板書(shū)：20、紙船和風(fēng)箏

　　（5）讓同學(xué)們想著小船和風(fēng)箏的功勞，以同桌或小組讀，然后分角色朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣板書(shū)更加突出了課題的妙處。學(xué)生這樣去讀文、串講，人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一新的教學(xué)理念。]

　　（五）拓展延伸

　　1、想像小熊與小松鼠以后會(huì)怎樣？

　　2、同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)遇到吵架的事，你會(huì)怎么做？

　　（六）作業(yè)布置。（課件8）

　　1、課后同桌、同伴分解色朗讀

　　2、熟讀課文后把故事講給你認(rèn)識(shí)的小朋友聽(tīng)，讓他們也知道朋友之間要學(xué)會(huì)寬容與諒解，這樣友誼會(huì)更長(zhǎng)久。 不留痕跡.再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過(guò),"小鳥(niǎo)"站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事,在向"小鳥(niǎo)"訴說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容.

　　因此,"小鳥(niǎo)"角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用,設(shè)計(jì)十分巧妙,對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功.

　　二,緊緊抓住"情"字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),孔子說(shuō)過(guò)"知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者",教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中.

　　本課是一個(gè)小小的童話故事,老師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾, 來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物,使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊.

　　音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò),是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè).七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂(lè)戛然而止,代之以悠傷的樂(lè)曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成.

　　老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn),理解了友誼的重要,對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受.

　　三,注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲

　　低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn),老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書(shū)聲.

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子,學(xué)生一下子找到了"樂(lè)壞了"這個(gè)詞,老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)"樂(lè)壞了"的意思,老師又提出情感的要求,如"再高興點(diǎn)注意表情"等,使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,朗讀自然就到位了.

　　再如,老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求,在師生共同探究的過(guò)程中,進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣.

　　四,注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí).

　　在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),老師就注意了糾正學(xué)生讀音,"箏"字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲,而與"風(fēng)"組成"風(fēng)箏"時(shí)讀輕聲.這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)"箏"字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲 這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了.

　　課文中出現(xiàn)了"漂,飄",一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里.老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)"飄"帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的"漂"和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài), 進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶.

　　學(xué)習(xí)完課文,老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,她出示"小熊看到了許多紙船向他漂來(lái),他……"這句不完整的話,讓學(xué)生補(bǔ)充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練.

　　總之,該老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念,還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒.

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　重點(diǎn): 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　難點(diǎn): 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　課時(shí)設(shè)計(jì): 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入:

　　1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過(guò)矛盾嗎?認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文,初步感知課文內(nèi)容。

　　1、(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么?那么我們來(lái)比一比,看誰(shuí)說(shuō)得好?看圖說(shuō)自己觀察到內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、同學(xué)們說(shuō)得非常好,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文,找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。

　　4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　5、誰(shuí)來(lái)讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。

　　過(guò)渡:老師有幾個(gè)句子,你們能快速在文中找出來(lái)并畫(huà)上~線嗎?

　　6、出示我會(huì)讀。

　　(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

　　(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福”

　　(3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

　　(4)過(guò)了幾天,松鼠再也受不了了。

　　(a)小組內(nèi)練讀。

　　(b)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。

　　(c)指名讀,跟讀。

　　三、讀書(shū)識(shí)字。

　　1、組織教學(xué)。

　　好,小朋友,我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話,你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì),你就鼓掌,說(shuō)得不對(duì),你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡,帶來(lái)了嗎?

　　好,做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。

　　3、交流,運(yùn)用字卡說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看,做一個(gè)有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹(shù),上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子,摘一個(gè)果子,你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了,就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。

　　(生上來(lái)摘果子并領(lǐng)讀)

　　5、檢查鞏固認(rèn)字,送果子回課文中,看看你們還能讀準(zhǔn)嗎?課件出示我會(huì)讀,師生一起朗讀體會(huì)。

　　6、評(píng)價(jià)。

　　7、出示我會(huì)讀,分組朗讀,把快樂(lè)和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段,齊讀全文,看誰(shuí)最幸福快樂(lè)。

　　四、學(xué)習(xí)課文7-----11自然段。

　　1、師串講貼畫(huà),再師范讀課文。

　　2、小朋友,你想像老師這樣讀嗎?自由朗讀,邊讀邊體會(huì)。

　　5、在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng),還有想把你的感受讀給大家聽(tīng)的嗎?

　　指名生讀。愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

　　(過(guò)渡:讀得多真誠(chéng)啊!正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng),這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來(lái)了。多美啊!誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。)

　　6、多媒體出示畫(huà)面三,師生配合讀。

　　五、拓展。

　　不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話,他會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约翰迳舷胂蟮某岚?練習(xí)說(shuō)話,下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好?

　　《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　王冬梅

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　1、背景分析

　　紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的朋友,可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。

　　2、目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo):

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　過(guò)程與方法目標(biāo):

　　正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ) “裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　　1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣

　　在語(yǔ)文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ),引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

　　2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展

　　多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

　　3、注重學(xué)生的主體地位。

　　(1)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程,從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫(xiě)扎、抓四個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)變化。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前展示：背誦《走山路》

　　師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一對(duì)朋友之間的感人故事。”齊讀課題：箏（輕聲）

　　二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固生字：

　　1、師：“課題讀得這么好，這些詞語(yǔ)能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）

　　2、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　三、回顧課文，出示板書(shū)：

　　師：“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）

　　四、師生角色對(duì)話，學(xué)習(xí)第3、5自然段：

　　1、師生對(duì)話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊。”師對(duì)生“小熊，祝你快樂(lè)！”生回答。（送紙船）

　　2、觀察圖片，朗讀第3、5段。

　　師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂(lè)呢？”個(gè)別展示讀，齊讀。

　　3、四人小組讀3、5段。

　　五、配樂(lè)齊讀1——6段。

　　六、師配樂(lè)范讀7——11段。

　　師：是呀，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。。。。。

　　七、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受？

　　八、理解“漂流、飄蕩”：

　　1、師：看這兩個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。你覺(jué)得貼在哪合適？（生貼）說(shuō)說(shuō)為什么？（順?biāo)�漂流、隨風(fēng)飄蕩）

　　2、說(shuō)一說(shuō)：漂流的飄蕩的

　　3、誰(shuí)能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”？個(gè)別展示。

　　九、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。體會(huì)：“山頂上，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了。”

　　師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過(guò)）帶著傷心、難過(guò)的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。

　　十、展示讀8——10段。

　　十一、體會(huì)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　師：同學(xué)們讀讀這句話，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。

　　十二、如果你是小松鼠，你會(huì)主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎？

　　十三、學(xué)習(xí)第11段。

　　1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”

　　師示范讀，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。

　　師：“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情？”（興奮、激動(dòng)）生讀。

　　2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里，它每放一只紙船就對(duì)小熊說(shuō)一句話，它說(shuō)什么呢？

　　3、師：紙船和風(fēng)箏使這一對(duì)朋友又和好了。同學(xué)們認(rèn)為，應(yīng)該怎樣交朋友？或者說(shuō)你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？

　　4、小結(jié)：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書(shū)）

　　十四、配樂(lè)讀全文。

　　“紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這感人的故事吧！帶著高興和感動(dòng)的心情，讀讀全文。”

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)、第20課，是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動(dòng)人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動(dòng)手制作）

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）

　　是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候，這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（7—11自然）

　　2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）

　　3、集體交流感受，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時(shí)，教師隨時(shí)出示有關(guān)詞語(yǔ)、句子、畫(huà)面，進(jìn)行點(diǎn)撥。）

　　如：動(dòng)手貼詞“飄蕩、漂流”。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評(píng)、指名讀、配樂(lè)讀、看圖讀）

　　（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書(shū)，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

　　實(shí)踐活動(dòng)：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動(dòng)著，尤其你們讀最后一句時(shí)，老師也被深深地感動(dòng)了。此時(shí)此刻，他每放一只紙船，就會(huì)默默地為小熊說(shuō)一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎？

　　現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！（讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫(xiě)著團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的諺語(yǔ)、格言或詞語(yǔ)的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽(tīng)。

　　（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，為積累語(yǔ)言提供了條件。）

　　指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　1、（放投影）看，這個(gè)小孩的寫(xiě)字姿勢(shì)多正確呀！你能這樣寫(xiě)嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣）

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫(xiě)。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）

　　3、展示、互評(píng)（為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　　三、總結(jié)：

　　小朋友，通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)或收獲呢？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扎、抓”。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、掛圖

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 導(dǎo)入新課

　　師：（出示課題），今天，我們哦一起來(lái)學(xué)習(xí)20課，誰(shuí)愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。

　　二、 初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字。

　　3、出示句子指名讀。

　　⑴　小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

　　⑵　他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　⑶　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福。”

　　⑷　過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。

　　4、做游戲，鞏固生字：

　　師：老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋(píng)果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請(qǐng)同學(xué)來(lái)摘果子，摘對(duì)一個(gè)就把它放到我們的大船上。

　　重點(diǎn)指出：扎、抓，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：扎、抓。

　　學(xué)生描紅：扎、抓。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會(huì)（生：樂(lè)壞了），他一定會(huì)說(shuō)（生：祝你幸福）。

　　師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂(lè)壞了呢？請(qǐng)女生讀課文第3自然段。

　　師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請(qǐng)男生讀課文第5自然段。

　　師：是呀，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂(lè)齊讀1～6自然段。

　　生讀

　　師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文7-11自然段，邊讀賓體會(huì)你有什么感受。

　　生自由讀

　　師：讀了7～11自然段，你有什么感受？

　　生：讀了“山頂上再也……”，我很難過(guò)，很想哭

　　師出示句子，讀詞語(yǔ) 飄蕩，漂流。

　　誰(shuí)能他它們貼在黑板上合適的位置。

　　師知道朗讀。

　　生：讀到“傍晚，松鼠……”時(shí)我很高興，因?yàn)樗墒蠛托⌒芎秃昧恕?/p>

　　師指導(dǎo)朗讀

　　師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀11自然段。

　　師：讀得多好啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也

　　飛起來(lái)了，多沒(méi)了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。

　　指名讀

　　師：是呀，老師被這種純真的友誼感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時(shí)此刻他每放一只紙船就會(huì)對(duì)小熊說(shuō)上一句，他會(huì)說(shuō)什么呢？把他可能說(shuō)的話寫(xiě)在你們的紙船上同桌交流一下。

　　20.紙船和風(fēng)箏

　　風(fēng)箏

　　山頂

　　松鼠

　　小熊

　　紙船

　　山腳

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼， 有

　　【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼， 有一定的感受。

　　【課前交流】師生對(duì)話、交流。通過(guò)教師和學(xué)生的對(duì)話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師出示紙船和風(fēng)箏，板書(shū)“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。

　　教師分別找學(xué)生讀詞，并請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫(xiě)一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀。

　　（教師寫(xiě)“和”字。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書(shū)，又一次加深對(duì)生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無(wú)聯(lián)系的兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。］

　　二、初讀課文

　　要求同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫(huà)出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。

　　三、檢查學(xué)生識(shí)字情況

　　1.強(qiáng)調(diào)通過(guò)漢語(yǔ)拼音識(shí)字的重要性。

　　［設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，此時(shí)老師進(jìn)行強(qiáng)化，是為了更好的落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音進(jìn)行識(shí)字的能力。］

　　2.游戲識(shí)字。（玩“識(shí)字魔方”。）

　　教師把識(shí)字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，如果有同學(xué)讀錯(cuò)，我們就一起來(lái)幫幫他。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師來(lái)到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）

　　3.猜字謎。每字頭上長(zhǎng)顆草：莓！很少?gòu)埧谝?jiàn)面鬧：吵！

　　4.檢查識(shí)詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。

　　［設(shè)計(jì)意圖：讀后交流識(shí)字方法，并且通過(guò)玩識(shí)字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見(jiàn)面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。用猜字謎的形式檢驗(yàn)識(shí)字效果，讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識(shí)字，在不知不覺(jué)中達(dá)到了識(shí)字目的。］

　　四、寫(xiě)字練習(xí)

　　選“幸、福” 兩個(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書(shū)“幸、福”兩字，邊寫(xiě)邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）而后練寫(xiě)“扎” “抓”以及“壞”“松”。

　　［設(shè)計(jì)意圖：教師在示范時(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字，能夠把字寫(xiě)得美觀。先觀察，后書(shū)寫(xiě)；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫(huà)；先描摹，后仿寫(xiě)，這是寫(xiě)字的基本規(guī)律。我意在通過(guò)一步步有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過(guò)程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。］

　　五、讀書(shū)情況檢查

　　學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。

　　此時(shí)的接讀課文（找11個(gè)學(xué)生）既是對(duì)學(xué)生讀文的一個(gè)較全面的檢查，同時(shí)又是引領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。

　　六、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1.通過(guò)自己讀課文和聽(tīng)這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰(shuí)？他們住在哪里？

　　（教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡(jiǎn)筆畫(huà)出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來(lái)，正好從小熊家門(mén)口流過(guò)。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我在此處努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有童話色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開(kāi)掘?qū)W生的潛在智慧。］

　　他們之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文第2、3自然段。

　　（學(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）

　　2.指名讀課文第二自然段。

　　（生讀課件出示文章第二自然段。）

　　3.比較句子。

　　（課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？

　　4.體會(huì)“漂呀漂”的含義。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較句子，通過(guò)教師的演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力。學(xué)生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個(gè)情境中應(yīng)有的感覺(jué)，帶著這種感覺(jué)去讀，讀出這種感覺(jué)，就能加深理解和體驗(yàn)，就能使學(xué)生與語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。］

　　5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門(mén)口，快看小熊是什么樣的！

　　（課件出現(xiàn)小熊樂(lè)壞了的畫(huà)面。）　

　　我們來(lái)讀一讀課文第3 自然段。（指名讀。）

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè)壞了？

　　（學(xué)生體會(huì)他得到朋友的祝福才真的樂(lè)壞了！）

　　［設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的一問(wèn)，激起了學(xué)生的思維火花，對(duì)文本的人文性是很好的落實(shí)，紙船讓小熊樂(lè)壞了，松果讓小熊樂(lè)壞了，紙條讓小熊樂(lè)壞了，實(shí)際上真正讓小熊樂(lè)壞的是來(lái)自山頂?shù)呐笥训淖８！＃?/p>

　　6.同學(xué)們通過(guò)自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5 自然段你們會(huì)讀得更棒！自己先練一練吧！

　　［設(shè)計(jì)意圖：如果2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書(shū)的話，那么接下來(lái)的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感的學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)行為。］

　　（學(xué)生練讀4、5自然段。）

　　7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（指名讀。）

　　8.男女生比賽讀這兩句話，看誰(shuí)讀得更好！

　　9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

　　（操作課件出現(xiàn)第7 自然段，音樂(lè)聲中教師范讀。）

　　同學(xué)們，聽(tīng)老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來(lái)。

　　（生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第8、9兩個(gè)自然段。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語(yǔ)言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語(yǔ)言會(huì)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。］

　　10.過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個(gè)自然段。要讀出自己的感悟！

　　（指名學(xué)生讀松鼠寫(xiě)在紙條上的話。）

　　教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是感嘆號(hào)，同時(shí)體會(huì)著松鼠的心情讀。（生練讀。）

　　11.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

　　［設(shè)計(jì)意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。］

　　12.啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？

　　（生體驗(yàn)回答：他會(huì)高興得哭了，他會(huì)把所有的風(fēng)箏全都放上天空！）

　　（課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫(huà)面。）

　　七、結(jié)課

　　課文學(xué)到這里，想不想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（師據(jù)學(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用與小動(dòng)物對(duì)話的形式表達(dá)出來(lái)。既是情感的升華，又是語(yǔ)言的表達(dá)，達(dá)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無(wú)窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì)，去回味。］

紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3. 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 自制多媒體課件。

　　2. 紙船、風(fēng)箏、小熊、松鼠圖片。

　　課前交流：學(xué)生介紹自己或好朋友。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　* 導(dǎo)入本課

　　1. 同學(xué)們，你們看，老師手里拿著的是什么？（教師手持紙船和風(fēng)箏）你們認(rèn)真地看老師寫(xiě)這兩個(gè)詞，板寫(xiě)課題。

　　2. 這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，大家齊讀課題。

　　* 檢查預(yù)習(xí)情況

　　1. 檢查生字。

　　2. 檢查生詞。

　　* 理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情讀文。

　　課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發(fā)生了什么事呢？自由讀文2、3自然段。

　　* 閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過(guò)程。

　　1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會(huì)到什么？學(xué)生試著讀，體會(huì)“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

　　2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？課文是怎么寫(xiě)的？重點(diǎn)指導(dǎo)2、3自然段的讀。

　　3. 如果你是小熊，你會(huì)怎么想呢？小熊是怎么做的？一生讀文4、5自然段。

　　4. 通過(guò)比較字形、理解字義，懂得兩個(gè)“piao”的不同。

　　男、女同學(xué)比一比讀   紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。

　　* 閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂痕的內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)心感情。

　　1. 師讀6、7自然段。

　　聽(tīng)老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

　　1. 體會(huì)松鼠、小熊的友誼出現(xiàn)裂痕后的內(nèi)心感情。

　　* 閱讀理解友誼恢復(fù)的內(nèi)容，升華情感。

　　1. 學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　通過(guò)讀第10自然段體會(huì)松鼠的心情。

　　1. 讓學(xué)生從讀中理解松鼠對(duì)和好充滿期待的復(fù)雜情感。

　　體會(huì)人物內(nèi)心，讀出他在紙條上寫(xiě)的那句話“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　1. 師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

　　* 課堂延伸

　　1. 小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？課件展示風(fēng)箏滿天、紙船滿溪的場(chǎng)面。

　　2. 你們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這種事情？

　　* 教師總結(jié)

　　* 寫(xiě)字練習(xí)

　　講解、多媒體演示“幸福”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

　　五、課堂總結(jié)。

　　課件: