紙船和風箏教學設計（通用15篇）

紙船和風箏教學設計 篇1

　　【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼， 有

　　【教學目標】1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼， 有一定的感受。

　　【課前交流】師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關照，讓人久久不忘。此處設計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。

　　教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

　　（教師寫“和”字。）

　　［設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯(lián)系，容易讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生良好的識字習慣。讓學生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構(gòu)成了一個令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學習了生詞又在上課伊始激發(fā)學生的興趣。］

　　二、初讀課文

　　要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。

　　三、檢查學生識字情況

　　1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。

　　［設計意圖：我們的語文教學是母語教學，此時老師進行強化，是為了更好的落實學段目標，培養(yǎng)學生借助漢語拼音進行識字的能力。］

　　2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）

　　教師把識字小魔方發(fā)到學生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）

　　3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！

　　4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。

　　［設計意圖：讀后交流識字方法，并且通過玩識字魔方的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既提高了學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數(shù)，切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。］

　　四、寫字練習

　　選“幸、福” 兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎” “抓”以及“壞”“松”。

　　［設計意圖：教師在示范時，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學生從整體上把握這兩個字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識的引導，讓學生充分經(jīng)歷一個這樣的過程，為學生養(yǎng)成良好的寫字習慣打下基礎。］

　　五、讀書情況檢查

　　學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。

　　此時的接讀課文（找11個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。

　　六、細讀課文，理解感悟

　　1.通過自己讀課文和聽這幾位同學讀課文，讓學生了解本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？

　　（教師貼圖，根據(jù)學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）

　　［設計意圖：在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。因此，我在此處努力將學生帶入一個富有童話色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘?qū)W生的潛在智慧。］

　　他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第2、3自然段。

　　（學生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）

　　2.指名讀課文第二自然段。

　　（生讀課件出示文章第二自然段。）

　　3.比較句子。

　　（課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？

　　4.體會“漂呀漂”的含義。

　　［設計意圖：通過比較句子，通過教師的演示，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思，培養(yǎng)了學生對語言敏銳的感受力。學生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個情境中應有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗，就能使學生與語言文字所表達的情感產(chǎn)生共鳴。］

　　5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！

　　（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）　

　　我們來讀一讀課文第3 自然段。（指名讀。）

　　誰能說說小熊為什么樂壞了？

　　（學生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了！）

　　［設計意圖：此時的一問，激起了學生的思維火花，對文本的人文性是很好的落實，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８！＃?/p>

　　6.同學們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5 自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！

　　［設計意圖：如果2、3自然段閱讀的處理是指導讀書的話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好語感的學生個性化讀書行為。］

　　（學生練讀4、5自然段。）

　　7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）

　　8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！

　　9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　（操作課件出現(xiàn)第7 自然段，音樂聲中教師范讀。）

　　同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。

　　（生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第8、9兩個自然段。）

　　［設計意圖：富有情感的朗讀，讓學生在語言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內(nèi)心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。］

　　10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！

　　（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）

　　教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）

　　11.師生一起讀課文最后一個自然段。

　　［設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。］

　　12.啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？

　　（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空！）

　　（課件出現(xiàn)風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）

　　七、結(jié)課

　　課文學到這里，想不想對他們說點什么？

　　（師據(jù)學生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）

　　［設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學生去談收獲，而是讓學生對小動物說點什么，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。］

紙船和風箏教學設計 篇2

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。

　　［教學重難點］

　　理解課文內(nèi)容，學會怎樣交朋友和維護友誼。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　一、啟發(fā)導入

　　1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）

　　2、師：另一件禮物藏在這里！（課件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。

　　3、師：關于紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.標出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。

　　3.同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準。

　　4.出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）

　　5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。

　　2、說一說課文主要講了一件什么事。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

　　二、學習理解課文

　　1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的。）

　　2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）

　　3.師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。

　　4.師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎么想？

　　5.師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）

　　6.師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？

　　（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）

　　（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀）

　　（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）

　　7.師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）

　　你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。

　　8.師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。

　　（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）

　　（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）

　　（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說

　　9.師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？

　　（傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。）

　　（1）松鼠看到風箏心情怎樣？（高興得哭了）

　　（2）高興應該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）

　　（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）

　　（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！

　　10.師：同學們，雖然這只是一只只普通的紙船和風箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。

　　你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　三、拓展延伸，升華感情

　　1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？

　　2、聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。

　　3、教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。

　　親愛的小朋友：

　　你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架啊！

紙船和風箏教學設計 篇3

　　【設計理念】

　　1、語文教學應比學生自讀自悟，自學探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是學習和發(fā)展的主體，教師舊學習活動積極的組織者和引導者。

　　2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟，主動探究中認識生字，讀懂課文、

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

　　（學生各抒己見）

　　2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

　　二、創(chuàng)設情境

　　1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

　　2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

　　三、閱讀、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學生根據(jù)要求獨立讀課文）

　　明確讀的要求，對二年級學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習慣

　　2、讀帶有拼音的字：

　　壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

　　（反饋時，學生讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）

　　（鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：

　　（小組“開火車”讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

　　4、認讀本課的生詞。

　　5、這篇課文共有多少個自然段？（請學生打手勢表示）

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

　　（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。）

　　打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀，自悟，讓學生學會主動學習。

　　7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

　　（自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從低年級開始培養(yǎng)。

　　8、練習分角色讀課文。

　　（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）

　　四、拓展與鞏固

　　1、你能說出還有哪些有趣的事？

　　2、每個小組確定一個代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

　　3、總結(jié)談話。

　　五、作業(yè)設計

　　努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。

紙船和風箏教學設計 篇4

　　教學內(nèi)容

　　課題名稱

　　紙船和風箏

　　學科

　　語文

　　總課時數(shù)

　　2課時

　　單元章節(jié)名稱

　　第5單元

　　頁碼

　　92—95

　　執(zhí)教者

　　吳蓓蓓

　　版本名稱

　　人教版九義課標實驗教材

　　年級

　　二年級

　　冊  次

　　上冊

　　教學分析

　　教材分析

　　《紙船和風箏》是人教版小學語文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學重點是通過本組課文的學習，使學生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結(jié)合作。當別人有困難的時候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動人之處在于當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教學中要緊緊扣住感人場面來教，教育學生學會交朋友和維護友誼。

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學準備

　　教具學具

　　補充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫面的課件。

　　2、準備本課生字及所組的詞語的投影片或詞語卡片。

　　3、學生準備：①收集幾條關于友誼的名言警句。

　　②自制詞語卡片及生字卡片。

　　教學流程

　　第2課時

　　一、情境激趣揭示課題

　　1、同學們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？

　　恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？

　　2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。

　　過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！

　　（設計意圖：這種設計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）

　　二、整體感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）請大家仔細聽，認真看，看你能聽到些什么？（生仔細聽）

　　誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）師總結(jié)：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。

　　(設計意圖：充分發(fā)揮學生傾聽和表達的能力。)

　　2.精讀、感悟

　　(1)  過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）

　　（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2～6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？(生自讀)

　　a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細節(jié)，你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。

　　b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！（出示圖1）

　　咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動）

　　師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? （生讀——評價——再讀）

　　師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

　　c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）

　　師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風箏，小溪里經(jīng)常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。

　　（設計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）

　　（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7-9自然段吧！

　　a、誰來讀讀這句話 （指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？

　　b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？(指名讀---學生評價----指一名領讀，其他小聲跟讀。)

　　c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）

　　總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。

　　（設計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。

　　4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）

　　a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀？（指生讀---評價）

　　b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）

　　松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）

　　就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。

　　小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁

　　（設計意圖：使學生從整體上理解文章內(nèi)容并能向往和珍惜友誼，進行情感滲透。）

　　三、討論探究

　　那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）

　　四、角色體驗

　　此時你們有什么話要對他們說的？（生1：你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）

　　大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的!

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？

　　（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

　　六、作業(yè)

　　1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！

　　2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。

　　（設計意圖：聯(lián)系生活實際，將所學知識帶到生活中去體驗）

　　板書設計

　　20 、紙船和風箏

　　松鼠：折紙船

　　純潔的友誼

　　小熊：放風箏                                                      

紙船和風箏教學設計 篇5

　　導入：同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎?它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今年天我們就來學習一下20課《紙船和風箏》。

　　同學們打開課本自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么樣的故事?指名說

　　同學們生字朋友已經(jīng)迫不及待要跟大家見面了，你們做好準備了嗎?

　　出示生字

　　幸  受   莓   褔   壞   扎

　　老師今天給這些生字找了朋友，看你們認不認識？

　　出示詞語

　　壞人  扎緊   草莓  幸福   祝福   難受

　　同學們今天表現(xiàn)的這么棒，老師為了獎勵大家，帶大家去一個好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。聽說小熊和松鼠把家建在這里了，他們的家在哪呢?我們打開課本齊讀一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。

　　過渡：我們知道了松鼠把家建在高高得山頂，小熊把家建在低低的山腳，距離這么遠，他們卻成了好朋友，他們是如何成為好朋友的呢？指名分段讀2---6段。

　　小松鼠是怎么做的？指名說

　　出示第二自然段

　　小松鼠想出了這么一個好辦法說明小松鼠是一個什么樣的小松鼠?板書聰明

　　小熊收到小松鼠的禮物時心情怎么樣?（樂壞了）

　　出示第四自然段

　　觀察圖片體會心情

　　小熊的表情，動作，手里的紙船。/

　　此時小熊多么幸福，多么高興啊！誰能帶著這種幸福的心情讀一讀這段話?指名讀

　　過渡：小熊第一次收到松鼠的禮物很高興，那他是怎么想，怎么做的呢?我們來讀一下第四自然段。

　　出示第四自然段

　　小熊想了放風箏的好辦法，說明小熊怎么樣？板書聰明

　　小松鼠收到小熊的禮物時心情怎么樣?(樂壞了)

　　出示圖片觀察體會心情

　　小松鼠的表情動作，手里邊的風箏。

　　誰能帶著這種高興的心情讀一下?指名讀——分組讀——齊讀

　　過渡；就這樣他們成了好朋友，那他們會通過紙船和風箏干些什么呢？指名說

　　過渡：可是有一天山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是怎么回事呢？齊讀第七自然段  指名說

　　出示

　　山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。兩個漂有什么不同，為什么不同？

　　他們可能會因為什么事吵架呢？指名說

　　吵架了的小熊和松鼠此時的心情怎么樣？（難過）

　　出示8,9自然段

　　你從課文中的那句話中感受到了難過？指名說

　　誰能把他們難過的心情讀一讀？指名讀

　　你讀得真棒，老師已經(jīng)看出來了。

　　他們吵架了為什么還要折紙船和放風箏呢？（還想和對方做朋友）可是為什么不把折好的紙船和風箏放出去呢？（不好意思）

　　他們都不主動，小松鼠孤孤單單的坐在屋頂，看著空蕩蕩的屋頂，心想這樣的日子太難受了，我再也受不了了，那他會做些什么呢？

　　出示第九自然的  齊讀

　　小松鼠能夠在鬧矛盾的時候主動提出和好的建議，說明小松鼠是個什么樣的小松鼠？指名說 

　　板書  主動  勇敢

　　小熊收到紙船時，他會怎么做呢？指名說

　　過渡： 那他們和好了嗎？齊讀第十段

　　小松鼠看到美麗的風箏向他飄來高興地哭了，應該是笑啊，怎么會哭呢？（感動）指名說

　　小結(jié)：紙船和風箏帶著問候帶著祝福，讓小熊和松鼠成了好朋友，后來又帶著諒解，寬容。在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。所以我們應該像小松鼠一樣會交朋友，能主動解決朋友之間的矛盾。

　　拓展：有時候你和你的好朋友可能會鬧矛盾，當你們鬧矛盾的時候，你是用什么解決的呢？

　　作業(yè)：回家之后把這個故事講給媽媽聽。

　　板書設計：小熊        松鼠   

　　聰明         聰明

　　主動

　　勇敢

紙船和風箏教學設計 篇6

　　一、開門見山，直入課題

　　好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我們每個小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你們的好朋友！第三句，你們也是我的好朋友！

　　1、出示課題：今天，我們就要學習一篇關于朋友的故事，拿出你們的手，和老師一起寫課題。誰愿意來讀故事的題目呢？

　　2、指導“風箏”：你真機靈，把風箏念對了。箏單獨出現(xiàn)的時候讀一聲，和“風”做朋友時，它謙虛地摘下了帽子，就應該讀輕聲了。誰能來讀“風箏”？（指名3人、齊讀）

　　3、誰能領著大家讀故事的題目吧！

　　二、過關斬將，攻克字詞

　　讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀課文了吧？打開書本92頁，做好讀書的準備，讀書之前還要聽清楚要求，請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的字就請教書下的大楓葉，借助拼音識字；如果遇到難讀的句子就用橫線畫下來。

　　（一）檢查字詞掌握情況

　　師：看你們讀書，真是一種享受，剛才個個把書捧得端端正正的，小胸脯挺得高高的！這個小男孩讀書可有精神了，有信心跟他比一比嗎？

　　折紙船  扎風箏  抓住  吵架

　　小溪  松果  草莓  幸福

　　樂壞了  受不了

　　1、指名4人

　　（1）重點指導：扎是平舌音  幸是后鼻音

　　（2）讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？——里面藏著一個多音字。(多讀)

　　2、去拼音開火車：沒有了拼音朋友的幫助，你們能摘到這些果子嗎？

　　3、齊讀

　　（二）教學“漂”和“飄”的區(qū)別

　　我們把摘下的果子裝進紙船，把紙船放入小溪，讓它隨著清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家門口。

　　1、指名讀“漂呀漂”:誰能讀這個詞語?（指名3人）

　　2、讀句子：誰能把這個句子讀好？紙船在水面上漂呀漂,多輕柔啊，誰能讀！

　　3、說話：除了船,我們還看到過什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”說句話嗎？（落葉、小竹排、水葫蘆）

　　4、風箏“飄呀飄”，咦，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、你們真是火眼金睛,原來上面一個“漂”是三點水，表示在水上“漂”；下面這個“飄”是風字邊，表示在風中飄。原來偏旁不一樣，表達的意思也不一樣啊，我們的漢字多奇妙啊！

　　6、指名朗讀：風箏乘著風飄蕩，多美呀！誰來當小風箏？能加上動作嗎？

　　7、那什么東西在風中飄呀飄呢？（落葉、雪花、蒲公英的種子）

　　8、既然我們發(fā)現(xiàn)了兩個“piao”的奧秘，那么你們能來用一用嗎?

　　落葉在水面上________。

　　落葉在風中__________。             

　　三、感知“幸福”

　　（一）讀課文，整體感知

　　你們不僅認字的速度快，還會把學到的知識用起來，真了不起。《紙船和風箏》這個故事很長，我還想請6個小朋友來讀讀故事的前6個自然段，誰愿意呢？其他小朋友認真聽，邊聽邊想，紙船和風箏的主人分別是誰？

　　出示：紙船是（   ）送給（   ）的禮物，風箏是（   ）送給（   ）的禮物，紙船和風箏讓（   ）和（   ）成為了好朋友。

　　（二）學習第一自然段

　　1、板畫：大家說得這么出色，為了獎勵你們，老師帶你們?nèi)ヒ粋�好玩的地方，好嗎？那里有高高的山，山上清清的小溪往下流，還有一片茂密的樹林，綠草紅花生長在草地上，這兒美嗎？松鼠和小熊就把家建在這里，大家看，這就是他們的家，你們知道他們的家分別建在什么位置嗎？

　　2、貼畫：誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置。他貼得正確嗎？你們從課文的哪兒知道的？找出來讀一讀。

　　四、感悟“幸福”

　　（一）松鼠送禮，建立友誼

　　1、過渡引語：原來松鼠一個人住在山上，覺得挺孤單的。有一天，他折了一只紙船放到小溪里，紙船順著溪水一直漂到小熊家門口。

　　2、看圖說話（指名4~5人）

　　小熊長這么大，頭一回收到紙船這份禮物，看，它有什么表現(xiàn)？

　　樂壞了——你從哪兒看出來？

　　高興極了——高興得咋樣了？

　　眉毛都笑彎了。    

　　眼睛都瞇起來了。

　　笑得合不攏嘴了。

　　興高采烈的。

　　手舞足蹈的。

　　就像你們說的，小熊實在太開心了。你能用上這個句子來說說小熊的表現(xiàn)嗎？可以把我們剛才想到的詞語用上去。小熊拿到紙船，樂壞了，它樂得————————。（合不攏嘴、手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈……）

　　3、指導朗讀：（指名3人）

　　那么你們能通過朗讀把小熊的快樂傳染給大家嗎？

　　評價：你這只小熊把眉毛都笑彎了。

　　評價：看你臉上的表情，你應該特別開心，對嗎？

　　評價：聽了你的朗讀，我們都感受到了小熊的快樂。

　　齊讀：我們一起把快樂表達出來吧！

　　4、朗讀

　　其實紙船里還裝載了松果和祝福語，誰愿意把松鼠的祝福讀出來讓我們分享一下？

　　小朋友們，如果現(xiàn)在你們就是松鼠，我想采訪一下你們了！小松鼠，你為什么送給小熊一個松果啊？（指名2~3人說）

　　（松果是你最喜歡吃的東西，你把自己最心愛的禮物送給了小熊，可見你很想和小熊成為好朋友——）

　　小松鼠啊，你為什么要在紙條上寫上“祝你快樂”啊？（指名2~3人說）

　　（我明白了，你想把快樂帶給小熊，是嗎——）

　　原來，松果和紙條代表著松鼠的心意和友誼，難怪小熊收到禮物會樂壞了。

　　5、想象說話：

　　收到了禮物，收到了松鼠最愛吃的松果，小熊會想在些什么，做些什么呢？

　　評價：你也要把自己心愛的禮物送給松鼠，是嗎？

　　你要親手扎只風箏送給松鼠。

　　你要把松鼠送給你的禮物珍藏起來，對嗎？

　　（二）小熊回禮，加深友誼

　　1、引語：其實，小熊的想法和同學們一樣，它趕緊動起來，扎了一只風箏，掛上草莓送到松鼠那兒。

　　2、理解松鼠的心情

　　松鼠收到小熊的禮物，松鼠的心情又是怎樣呢？我想，小松鼠此時此刻和那時候的小熊一樣幸福。

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？還有一個動作可以看出松鼠當時的心情。

　　“一把抓住”是怎樣的速度？能用一個四字的詞語來形容松鼠的心情嗎？

　　是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的禮物了，它看到風箏時，更加樂壞了。

　　我們也來讀讀這段話，來感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

　　評價：

　　評價：你也感受到了松鼠的幸福。

　　齊讀：

　　3、說話訓練：紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，他們們成為好朋友后的生活和以前大不一樣了，小溪里經(jīng)常可以看到紙船，山上經(jīng)常可見到風箏，再也沒有了以前的孤單和孤獨。

　　課件出示：   

　　有一次，小熊生病了，感冒發(fā)燒，松鼠會（　　　　　　　　　），看到松鼠的關心后，小熊的病慢慢好了。

　　有一次，松鼠遇到了困難，有一道難題解不開，小熊會（　　　　　　　　）。

　　五、書寫“幸福”

　　1、成為好朋友以后他們是多么的快樂呀！可見，朋友之間的友誼是多么珍貴，擁有朋友是多么幸福的一件事情，我們每個小朋友都有自己的好朋友，那么你想把祝福送給誰呢？有沒有祝福的話對他說呢？

　　我想把祝福送給——，祝他（她）————。

　　我想問一下，你收到了祝福后，你的心情怎么樣？

　　有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。就讓我們用心去寫好“幸福”兩個字。

　　2、分析字形：

　　“幸”：寫這個字的時候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”

　　下面是羊字少了一橫。

　　“福”是什么偏旁

　　示字旁是獨體字“示”的變形。這兒有幾個點？

　　3、學生書寫

　　六、贈送“幸福”

　　紙船和風箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們下課后可以把書寫著幸福的彩紙折成一個小手工送給自己的朋友，送上你的祝福和快樂

　　《紙船和風箏》反思

　　教學中本人緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、入“情”誦讀，層層感悟

　　以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎上。”

　　教學中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，引導學生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

　　二、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

　　利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會在風箏和紙船上寫些什么？” “小熊，你想在風箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？” 學生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴，感受著友誼所帶來的美好。

　　三、識字教學情意化

　　《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。” 我在識字教學中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學生快快樂樂識字。在教“祝幸福” 三個字時，把他們放在詞中理解，讓學生找出這三個字中蘊藏的兩個詞語“祝福、幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，在中間加一個“你”，把這三個生字擴充成一句話“祝你幸福！”，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學更生動、更形象、更豐滿！

紙船和風箏教學設計 篇7

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個看似平常的字背后或許都蘊藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

　　2、比如，這個簡簡單單的“和”字，板書。

　　3、小朋友，什么情況下我們會用到這個“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動項目……兩個同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。

　　4、生自由地說一說。

　　二、讀文找“和”

　　1、今天咱們來學習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！

　　2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。

　　3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。

　　4、出示課文生字詞語，請生個別讀，讀得好的做小老師領著大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見。

　　5、這些詞語寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽懷里去了，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。

　　6、小朋友們真能干，這么快就學會了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？

　　7、生匯報。預設：紙船和風箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據(jù)生答板書。

　　三、細品“和”樂

　　1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎？

　　2、預設：紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。

　　3、松鼠和小熊一個住在山頂，一個住在山腳，這普普通通的紙船和風箏居然能讓兩個隔得那么遠的小動物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著神奇的魔法？

　　4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

　　5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

　　a、紙船（2-3）

　　1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？

　　2、出示句子，請生個別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會經(jīng)過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習。板書：漂

　　3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個松果呢？

　　4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……

　　（5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）

　　6、是呀，有個詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會樂壞了呢。

　　7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。

　　b、風箏（4-5）

　　1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

　　2、生讀第四自然段，這風箏又會飄過哪呢？請生用手的動作來演示飄。板書：飄。

　　3、這飄到山頂?shù)娘L箏又給小松鼠捎去了什么呢？

　　4、板書：幸福，請生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？

　　5、小松鼠此時此刻和那時候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

　　6、就這樣，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風箏給他們倆帶去了（                         ）。

　　7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說一說。其實，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學們送上這樣溫暖的禮物。我想它會比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

　　四、“和”外之音

　　1、有幸福的時候就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架呢！板書：好  吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞碛趾秃昧藳]有呢？留待下節(jié)課再來學習吧。

　　2、寫字。

紙船和風箏教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

　　3.引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼， 有一定的感受。

　　【課前交流】

　　師生對話、交流。通過教師和學生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關照，讓人久久不忘。此處設計讓學生介紹自己，也在不知不覺中對學生進行了口頭表達的訓練。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　教師出示紙船和風箏，板書“紙船”“風箏”兩詞。

　　教師分別找學生讀詞，并請學生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。

　　（教師寫“和”字。）

　　［設計意圖：建立實物和要學的詞之間的聯(lián)系，容易讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生良好的識字習慣。讓學生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構(gòu)成了一個令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學習了生詞又在上課伊始激發(fā)學生的興趣。］

　　二、初讀課文

　　要求同學們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認識的字，想辦法認識它。

　　三、檢查學生識字情況

　　1.強調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。

　　［設計意圖：我們的語文教學是母語教學，此時老師進行強化，是為了更好的落實學段目標，培養(yǎng)學生借助漢語拼音進行識字的能力。］

　　2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）

　　教師把識字小魔方發(fā)到學生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學讀錯，我們就一起來幫幫他。（學生分組活動，教師來到學習小組和學生一起玩。）

　　3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！

　　4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風箏、漂流、飄蕩。

　　［設計意圖：讀后交流識字方法，并且通過玩識字魔方的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，既提高了學生的識字興趣，同時增加生字與學生見面的次數(shù)，切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達到了識字目的。］

　　四、寫字練習

　　選“幸、福” 兩個字進行練習。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學生練習，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎” “抓”以及“壞”“松”。

　　［設計意圖：教師在示范時，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學生從整體上把握這兩個字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識的引導，讓學生充分經(jīng)歷一個這樣的過程，為學生養(yǎng)成良好的寫字習慣打下基礎。］

　　五、讀書情況檢查

　　學生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。

　　此時的接讀課文（找11個學生）既是對學生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領全班同學對文本進行的第二次整體感知與把握。

　　六、細讀課文，理解感悟

　　1.通過自己讀課文和聽這幾位同學讀課文，讓學生了解本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？

　　（教師貼圖，根據(jù)學生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）

　　［設計意圖：在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。因此，我在此處努力將學生帶入一個富有童話色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘?qū)W生的潛在智慧。］

　　他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學們小聲讀一讀課文第2、3自然段。

　　（學生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）

　　2.指名讀課文第二自然段。

　　（生讀課件出示文章第二自然段。）

　　3.比較句子。

　　（課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？

　　4.體會“漂呀漂”的含義。

　　［設計意圖：通過比較句子，通過教師的演示，讓學生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思，培養(yǎng)了學生對語言敏銳的感受力。學生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個情境中應有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗，就能使學生與語言文字所表達的情感產(chǎn)生共鳴。］

　　5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！

　　（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）　

　　我們來讀一讀課文第3 自然段。（指名讀。）

　　誰能說說小熊為什么樂壞了？

　　（學生體會他得到朋友的祝福才真的樂壞了！）

　　［設計意圖：此時的一問，激起了學生的思維火花，對文本的人文性是很好的落實，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８！＃?/p>

　　6.同學們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5 自然段你們會讀得更棒！自己先練一練吧！

　　［設計意圖：如果2、3自然段閱讀的處理是指導讀書的話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好語感的學生個性化讀書行為。］

　　（學生練讀4、5自然段。）

　　7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學來讀給大家聽。（指名讀。）

　　8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！

　　9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　（操作課件出現(xiàn)第7 自然段，音樂聲中教師范讀。）

　　同學們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。

　　（生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學生讀，有感情地讀出第8、9兩個自然段。）

　　［設計意圖：富有情感的朗讀，讓學生在語言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個情境中，學生仿佛就是那兩只小動物。要求學生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學生的內(nèi)心深處，最終這些語言會變成學生自己的語言。］

　　10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！

　　（指名學生讀松鼠寫在紙條上的話。）

　　教師范讀，提示學生注意到這里的標點符號是感嘆號，同時體會著松鼠的心情讀。（生練讀。）

　　11.師生一起讀課文最后一個自然段。

　　［設計意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導學生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學生有所感觸讓學生知道努力的方向，始終給學生練習的時間，讓學生既能體驗到怎樣像老師那樣讀，又有機會讀出自己的感受和體驗。］

　　12.啟發(fā)想象當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？

　　（生體驗回答：他會高興得哭了，他會把所有的風箏全都放上天空！）

　　（課件出現(xiàn)風箏滿天，紙船滿溪的畫面。）

　　七、結(jié)課

　　課文學到這里，想不想對他們說點什么？

　　（師據(jù)學生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）

　　［設計意圖：對文本的價值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學生去談收獲，而是讓學生對小動物說點什么，讓學生有機會把自己體會到的用與小動物對話的形式表達出來。既是情感的升華，又是語言的表達，達到了語文學習的目標。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學生可能要用一生去體會，去回味。］

紙船和風箏教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

　　學生分析：

　　二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　3、給學生創(chuàng)設自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

　　教學目標：

　　1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、小熊和松鼠，紙船和風箏（課前動手制作）

　　教學流程：

　　一、復習導入：

　　1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。

　　2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）

　　是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設計，既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學。）

　　二、新授

　　1、教師范讀（7—11自然）

　　2、學生自由讀，互談感受，（為學生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學習的熱情。）

　　3、集體交流感受，適時指導朗讀，（學生交流時，教師隨時出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）

　　如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。

　　朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）

　　（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產(chǎn)生共鳴）

　　實踐活動：

　　我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學生提供了想象的空間，同時也訓練了他們的語言表達能力）

　　延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？

　　在我們?nèi)粘５膶W習和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？

　　現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學生身心受到深刻教育。）

　　為重歸于好的同學送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。

　　（這一環(huán)節(jié)的設計，不但活躍了課堂氣氛，給學生帶去了歡樂，還豐富了學生的知識，為積累語言提供了條件。）

　　指導寫字：

　　1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣）

　　2、重點指導“幸”。其他字自己練習寫。（培養(yǎng)學生自信心）

　　3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）

　　三、總結(jié)：

　　小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢？

　　四、板書設計

　　紙船和風箏教學設計

紙船和風箏教學設計 篇10

　　教材分析：

　　　　　本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3.通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重點：

　　1.認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學難點：

　　通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1.掛圖

　　2.學生朗讀課文。

　　3.紙船和風箏（課前學生自己動手制作）

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　學習課文，認識8個生字，感悟友誼。

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1.今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

　　2.讀了課題，你想知道些什么？

　　二、自學匯報：

　　1.自讀課文。

　　2.檢查生字、詞。

　　3.匯報接讀課文。

　　4.談談初讀課文后的感受。

　　三、學習課文：

　　1.（出示掛圖，師動情講故事）。

　　掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

　　掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個自然段寫的這幅圖的內(nèi)容？

　　2.快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。

　　3.小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。

　　4.師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

　　5.這是為什么呀？

　　6.是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

　　7.讀9-12段，你知道了什么？

　　8.出示最后一段：（出示課件）

　　（1）指名讀

　　（2）聰聰和可可會想些什么？

　　（3）指導讀。

　　四、擴展升華：

　　1.有感情地讀課文

　　2.如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？

　　3.可可會在風箏上謝謝什么呢？

　　4.再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　書寫8個生字，完成課后練習。

　　教學目標：

　　1.正確、端正、整潔地書寫8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、我會讀

　　山頂　山腳　小溪　風箏　紙船

　　松果　草莓　紙條　屋頂　門口

　　幸福　快樂　愿意　漂流　飄蕩

　　1.自由讀，同位互讀

　　2.開火車讀

　　3.用詞說話

　　4.你還喜歡本課中的哪些詞語？

　　二、指導書寫：

　　1.學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。

　　2.指導寫字：

　　（1）寫正確：

　　①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

　　②抓：右邊不要寫成“瓜”

　　③祝、福：左偏旁是“礻”

　　（2）寫美觀：

　　a.抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　b.祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　3.學生練習，師指導。

　　三、實踐活動：

　　1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

　　板書：

　　20.紙船和風箏

　　松鼠　　小熊

紙船和風箏教學設計 篇11

　　教學內(nèi)容:小學語文二年上冊,第20課,書:(92—95)頁.

　　教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼.

　　2,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受.

　　重,難點:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼.

　　關鍵:對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受.

　　教具:多媒課件.

　　課前準備:老師知道同學們都喜歡讀童話故事.我有一個小小的請求,我想請同學們在你讀過那么多有趣的童話故事中選一個,用三言兩語給我們講一講故事的主要內(nèi)容,說一說你從這個故事中明白了什么.(指名說)你們的讀書方法真好,不僅了解了生動的故事情節(jié),還理解了其中蘊含的道理.那就讓我們帶著這種讀書方法走進課堂吧!——上課!(激發(fā)學生的已有的學習方法引入本課,讓學生輕松走進文本搭建平臺做好準備)

　　教學過程:

　　一,導入:今天我們繼續(xù)學習20課.板書:20

　　二,新課:

　　1,請同學們先欣賞一首歌曲,注意傾聽,最后說的是什么 (放歌曲《祝你節(jié)日快樂》)

　　(以歌曲導入,學生喜聞樂見,興趣盎然)

　　2,像這樣的祝福的語言在課文中也有,它們是靠什么來傳遞的呢 讓我們通過自由讀課文,把它們找出來吧!板書:紙船和風箏

　　過渡:別小看這小小的紙船和風箏,它們還會搭橋呢 要想知道它們搭的是什么橋 這還要從一座山說起.

　　3,指名讀第一自然段.

　　過渡:就是因為這樣德天獨厚的居住環(huán)境,才有后面感人至深的故事.這也是作者巧意的安排,同學們都知道童話故事最大的特點就是(指名說)在這篇童話中,有兩個人物,它們是小熊和松鼠, 我們先去看松鼠在家干什么

　　4,學習第二自然段:

　　①指名讀第二自然段.

　　②在文中找出紙船的制作過程的詞(折)折還可以說成什么 你能用"折"說句話嗎

　　③把折時的心情帶入文中讀出來(指名讀)

　　④文中哪個詞說明了紙船漂的過程,(漂呀漂)你能輕松,緩慢的語氣讀出紙船從山頂?shù)缴侥_一路迂回曲折漂流的過程.(師范讀,生學讀)

　　5,學習第三自然段.

　　①師生接讀.

　　②師:如果我把這只紙船,再加上松果送給你,你會感到怎樣 把這種感受帶入文中讀出來(生讀)

　　③在文中找出小熊收到禮物后非常愉快的心情(樂壞了)還可以說成什么 聯(lián)系自己的生活實際,想一想,你在什么情況下也樂壞了,把這種感受帶入文中再讀.

　　④松鼠最愛吃什么 (松果)把自己最心愛的東西送給別人,說明什么 (真誠)

　　過渡:真誠的付出一不定期會得到真誠的回報.

　　(讓學生清楚明白交朋友應該用真誠的心去交)

　　6,學習4,5自然段.

　　①指名讀4,5自然段,思考:小熊收到快樂,送去了什么 (生答,板書:快樂)

　　②說"福"字,讓學生說說在哪兒見過 電腦展示"百福圖"和"剪紙".

　　③用"福"組詞.

　　④展示十字繡作品,"福"字,說明蘊含的祝福.

　　⑤寫"福"字.師邊講解邊示范邊指導.福字偏旁是(示字旁),橫撇的撇不要彎,豎一定要直,"口"和"田"都要上寬,下面略窄一些,請同學在書上描一個寫兩個,強調(diào)寫字注意(端端正正寫字,堂堂正正做人.)

　　(既規(guī)范學生寫字姿勢,又教會學生做人的道理.)

　　⑥讓我們把對"福"字的理解融入文中讀出來.(齊讀)

　　(結(jié)合生活實際找學生最近發(fā)展區(qū),學習"福"字,符合學生的認知規(guī)律.)

　　過渡:紙船和風箏送出的是祝福,松鼠和小熊得到是幸福.

　　7,學習第6自然段.

　　①齊讀第6自然段.

　　②我們把朋友之間的感情叫做什么 (生:友情,友誼)紙船和風箏搭的是(板書:友誼之橋)

　　③結(jié)合自己在生活中和好朋友在一起會做什么 想一想松鼠和小熊成為好朋友之后在一起會做什么

　　過渡:正當他們沉浸在歡樂之中時,不愉快的事情發(fā)生了.

　　8,學習第7自然段.

　　①放音樂.師范讀第7自然段(可是有一天,他們?yōu)榱艘稽c小事吵了一架……)

　　②生學老師的表情,語氣讀第8自然段.

　　(朗讀課文配以傷心,難過的音樂,渲染了氣氛,使學生很快能從松鼠和小熊無比歡樂,幸福生活中進入吵架之后,渡日如年,難熬的光陰之中)

　　③區(qū)別"漂流"和"飄蕩".

　　飄蕩:隨風飄蕩.

　　漂流:順水漂流.

　　(師生分析,共同歸納,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律.)

　　④齊讀:飄蕩的風箏,漂流的紙船.

　　過渡:聽了你們的朗讀,我仿佛看到天空中飄蕩的風箏,小溪里河流的紙船了,多美呀!可是(出示圖)你看天空中沒有風箏的倩影,小溪里也沒有紙船的身影,白云也露出了傷心面容.

　　⑤再讀第7自然段,說說你們的心情

　　過渡:我們真為他們難過,小熊和松鼠的心情也和我們一樣.

　　9,學習第8,9自然段.

　　①師配樂示范讀8,9自然段.

　　②學生每段自由讀兩遍,讀時把自己當作小熊和松鼠體會他們倆為什么難過 吵架以后他們都在做什么

　　③下面我們就用"也"字把他們倆同樣的心情,同樣的做法,同樣的想法,同樣的心理活動連起來說一說.

　　(一是練習用"也"字說話,二是進一步體會松鼠和小熊吵架后難過,傷心,渴望和好,又難以言表的矛盾心情)

　　過渡:就是他們都不好意思,一天過去了,他們倆誰也沒有放風箏和紙船,兩天過去,幾天過去了,天空,小溪依然,就這樣等下去嗎 讓我們來看一看是誰這么偉大率先伸出了友誼之手.

　　10,學習第10自然段.

　　①指名讀第10自然段.

　　②紙船寫著什么 "如果……就……"表示什么關系 (板書:寬容)

　　③指導學生用請求,商量的語氣讀這句話.

　　④說說你們在生活中和別人鬧矛盾是怎樣解決的

　　(結(jié)合學生生活實際中解決矛盾的方式,體會松鼠那寬容的胸懷,從而學會寬容)

　　過渡:多么樸實的要求,多么真誠的渴望啊!就是因為有了這種真誠,小小的紙船起航了,漂亮的風箏起飛了.(板書:諒解)

　　11,學習第11自然段.

　　①請同學們體會這時起飛的風箏說明了什么

　　②指導讀"高興地哭了".

　　(讓學生笑出聲,哭出聲,再讓他們把這兩種表情結(jié)合起來讀,學生就會讀得很到位)

　　③讓學生說說松鼠每放一只紙船就會對小熊說一句什么呢

　　④如果你是小熊,你看到這一只只紙船向你漂來,你會怎樣做呢

　　過渡:紙船和風箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋,建立一段友誼很容易,維護一段友誼卻不容易.當友誼出現(xiàn)裂縫時,如果一走了之,只能使裂縫越來越大,容忍和諒解才是最好的辦法.

　　12,讓我們再來回顧一下他們從吵架到和好如初的心理歷程,指名配樂朗讀7—11自然段.

　　(整體感受維護友誼的艱難,從而更加珍惜友誼.)

　　三,總結(jié):

　　同學們看在這座友誼之橋上有什么 (齊讀課題)在紙船和風箏之間有什么 (和)我想作者是通過這個童話故事告訴同學們在一起學習,生活,游戲時多一些寬容,多一些諒解,和諧相處,和睦共處,只有這樣才能獲得幸福和快樂,這座友誼之橋才能更加堅固.

　　四,作業(yè):

　　回去以后,讓我們帶著紙船和風箏給我們的啟示,選擇一種方式,和你有過矛盾,尚未和好的同學,朋友和好吧!

　　五,板書設計:

　　友誼之橋

　　快樂 幸福

　　20, 紙船 和 風箏

　　寬容 諒解

紙船和風箏教學設計 篇12

　　【教學設想】

　　初讀課文，提出要求，學生根據(jù)提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。

　　【教學過程】

　　一、實物導入新課。

　　出示紙船和風箏。它們之間到底有什么聯(lián)系？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現(xiàn)時讀一聲，和“風”交朋友時讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識讀生字。

　　1、出示“自學指導”，學生自由讀文。

　　2、檢查學生自學情況

　　（1）課文共有幾個自然段？（11個。）

　　（2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）

　　（3）檢查生字詞。

　　A、用“加一加”的方法問答“扎、抓”。

　　B、指名用換一換的方法識記“漂”。

　　C、引導學生仔細觀察“抓、扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。

　　D、老師猜字謎：“才轉(zhuǎn)身就被弓箭射中。”（張）

　　小結(jié)：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。

　　（4）指導學生有感情朗讀詞語“風箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語。

　　3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。

　　三、品讀感悟。

　　1、（1）學習第1自然段：

　　①文中的主人公是誰？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。

　　②松鼠和小熊離得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？

　　（2）同桌合作初讀2—6自然段

　　①“紙船是誰送給誰的？風箏呢？”指導學生把句子說完整。

　　②齊讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　A、比較：“漂”和“飄”。引導學生說出兩個字的偏旁不同，意思不同；對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。

　　B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。

　　C、引導加動作讀句子。

　　2、精讀第3、第5自然段

　　（1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了？

　　（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

　　（3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現(xiàn)？

　　齊讀：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

　　（4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣？

　　①出示圖片和相應課文內(nèi)容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）

　　②追問：“樂壞了”還可以怎么說？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）

　　③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。

　　（5）情境創(chuàng)設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架，結(jié)果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

　　假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發(fā)言）

　　（6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學習>

　　3、同桌合作學習7—11自然段

　　邊讀邊想：

　　小熊、松鼠吵架后的心情怎樣？（難過、后悔）

　　他們是怎么想的？（想和好，想念以前快樂的日子）

　　他們是怎么做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）

　　結(jié)果怎樣？（和好）

　　小松鼠寫的紙條得到了回應嗎？師生一起讀最后一自然段。

　　啟發(fā)想象：當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？

　　四、學寫生字。

　　看田字格里的8個生字，找出你認為最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍后交流。

　　（一）生自學生字，師巡視指導。

　　（二）集體交流。

　　預設：

　　生1：“祝”字，它是左右結(jié)構(gòu)的。師強調(diào)“祝”的偏旁是示字旁。

　　生2：“紙”字，右邊很容易多寫一點。

　　（三）再次練寫

　　1、學生在課本田字格里寫字。

　　2、指名學生上臺板書，師糾正寫字姿勢。

　　3、一分鐘后師生評議。

　　（投影展示學生的書寫并評價，教師提供記憶方法。）

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　出示幻燈片完成練習：

　　1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（自由發(fā)言，隨機進行激勵性評價。）

　　2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經(jīng)出現(xiàn)裂痕的事情，并引導學生說出正確做法。

　　老師總結(jié)，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂）師領讀。

　　起立跟唱歌曲《好朋友》，結(jié)束新課。

紙船和風箏教學設計 篇13

　　一、復習。

　　1、看課后詞語，讀給同桌聽，互相評價。

　　2、選這些詞語練習說話。

　　3、小結(jié)。

　　二、學習1——6段

　　1、看到小朋友們學得這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到我們中間來（出示小熊和松鼠的圖片），瞧，他們是誰？快來和他們打個招呼吧。

　　2、他們兩個住在哪兒呢？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳。）你是怎么知道的？（讀讀課文的第一自然段）讓我們一起來讀讀課文的第一自然段吧。

　　3、小朋友你們再仔細瞧瞧，你覺得這兩個小伙伴怎么樣呀？你能用個詞來說說嗎？（高興、小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。這呀叫手舞足蹈。小松鼠也是這樣。）

　　4、那課文中用了一個什么詞呢？（讀讀2——6自然段，找一找）指導讀“樂壞了”。

　　5、指導用“樂壞了”說話。

　　6、課文中還有哪兩個句子寫小熊和松鼠樂壞了？（出示句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。  松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。）

　　誰來當小熊和小松鼠也來樂一樂？（指導朗讀，教師評價：你沒“樂壞”。 從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。）讓我們大家一起來樂一樂。

　　7、那小熊和松鼠為什么樂壞了呀？讓我們自由讀讀課文的2——6段，找找原因吧！

　　★a（1）出示句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！（師評價：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！）你能把你體會到的讀出來嗎?　齊讀

　　（2）小朋友，當小熊拿起紙船，他心里會怎么想呀？（生自由說）

　　是呀，你真聰明，你和課文中小熊的辦法一樣，來讀讀這段話吧！（小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能飄到……飄到了松鼠的家門口。）

　　（3）讓我們再一起通過朗讀來體會一下小熊樂壞了的心情吧！指導朗讀：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　★b（1）出示句子：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（師評價：是啊，松鼠也收到了小熊的禮物和祝福，看，它笑得嘴都合不攏了。）你能來當當樂壞了的小松鼠嗎？

　　（2）小松鼠收到了風箏和小熊的祝福，她又會怎么想呢？

　　（3）讓我們再一起來體會一下松鼠樂壞了的心情吧！指導朗讀：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。

　　7、比較兩個“飄呀飄”“漂呀漂”。

　　8、紙船和風箏像兩位友誼的使者，把小熊和小松鼠的心緊緊地連在了一起，讓小熊和小松鼠成了好朋友。（課件出示第六段）

　　9、小朋友，此時此刻小熊樂壞了，小松鼠也樂壞了，我們大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會這份快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！（齊讀1——6自然段）

　　10、教師過渡：是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，有一天……到底發(fā)生了什么事呢？我們下節(jié)課再來學習。

紙船和風箏教學設計 篇14

　　教學目的：

　　1、認識“8個生字，會寫個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、感受人物喜怒樂情感變化，使學生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　教學難點重點：

　　重點：了解課文內(nèi)容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

　　難點：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

　　教時安排：  2課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　教學目標認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準備。生字卡片、圖片。

　　教學過程。

　　一、導入新課。

　　同學們，看了這個題目你想到了什么？（學生質(zhì)疑）

　　1、識字寫字。

　　2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。

　　3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。

　　5、重點分析“壞、扎、抓、幸、福”。

　　1、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、福”。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

　　五、板書設計。

　　20紙船和風箏

　　壞    扎    抓    莓    幸    福    吵    受

　　第 二 課 時

　　教學目標。了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。

　　教具準備。圖片、生字。

　　教學過程。

　　一、復習導入。

　　出示詞語：學生開火車詞語。

　　山頂、山腳、小溪、風箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩

　　復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

　　二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

　　2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

　　后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？

　　三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。

　　（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。

　　四、板書設計。

　　（1）    紙船和風箏

　　風箏

　　松鼠                  小熊   和睦相處

　　紙船

　　反思：

　　本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學生想象，來開拓學生的思維。在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。

紙船和風箏教學設計 篇15

　　【教學要求】

　　1、認識“壞、扎”等8個字，會寫“壞、松”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得好朋友之間應該友好相處。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，朗讀課文。

　　【教學用具】

　　生字卡片，小黑板。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。

　　二、學習生字和課文

　　1、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來。

　　2、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。

　　3、同桌交流、幫助，解決不認識的生字。

　　4、出示生字卡片，全班齊讀生字。

　　5、開火車讀，分小組讀。

　　6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？

　　如：熟字加偏旁：不──土──壞　少──口──吵

　　比一比：環(huán)──壞　爪──抓　每──莓

　　7、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。

　　8、分4人小組合作學習課文內(nèi)容：

　　⑴　小組成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。

　　⑵　組內(nèi)成員分段讀課文。

　　⑶　邊讀邊思考：

　　①　課文有幾幅插圖？分別畫了什么？

　　抽生一一作答。

　　②　松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

　　③　紙船和風箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？

　　⑷　全班齊讀課文。

　　⑸　分組分段朗讀課文。

　　⑹　讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。

　　⑺　學習了課文以后，小朋友們明白了什么？

　　三、鞏固練習

　　1、分段檢查朗讀情況：

　　小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）

　　2、分角色表演課文內(nèi)容：

　　讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀一讀（完成課后的“我會讀”）

　　3、比一比，看誰讀得又快又好（復習生字）

　　二、指導寫字

　　1、觀察所要書寫的8個字在田字格中的位置擺放。

　　2、師示范寫并講解：

　　8個生字，有6個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。

　　“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　　3、生描紅，后臨寫，師巡視指導。

　　三、課后實踐

　　請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么？