《狼和小羊》教學(xué)后記（精選12篇）
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇1
《狼和小羊》是一篇寓言故事，文字簡潔、生動(dòng)，富有情趣，還蘊(yùn)含著一定的哲理。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙虻氖隆Ｔ诮虒W(xué)時(shí)我以狼想吃小羊“故意找碴兒”為切入口，找出狼和小羊的三次對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句，通過看圖片、讀和議，讓學(xué)生在朗讀中感悟。上完課后，我靜下心來，對(duì)這堂課進(jìn)行了一番總結(jié)和反思，感覺收獲頗多。
一、激發(fā)興趣，墊好基石。 愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語激趣。生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語好比美味佳肴中的作料，它能挑動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，開頭的導(dǎo)入顯得尤為重要。由于配套掛圖太小，我只能自己制作了狼和小羊的圖片。我在課開始這樣導(dǎo)入：拿出狼的圖片，說“瞧，老師給你們到來了一只什么動(dòng)物？”當(dāng)小朋友看到是狼的圖片后都興奮地叫起來：“狼，是狼！”我接著問：“在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？”小朋友們結(jié)合自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)說“兇惡、殘暴、討厭……”我又用同樣的方法揭示了小羊，然后問：“一只兇惡的狼和一只可的小羊之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？”這樣的導(dǎo)語一下子扣住了學(xué)生的心弦，就這樣在短短幾分鐘里，學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。
而且我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師親手畫的精美的圖更感興趣，學(xué)生會(huì)用欣賞的眼光看圖，更從心里佩服老師。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和興趣。
2.運(yùn)用各種鼓勵(lì)激趣。形式多樣的鼓勵(lì)能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。興趣濃厚，學(xué)生參與的積極性就高，而且還能增強(qiáng)奮發(fā)向上的競爭意識(shí)。我考慮平時(shí)上課經(jīng)常用獎(jiǎng)花，可對(duì)他們來說這已經(jīng)沒有新鮮感了，該換點(diǎn)花樣了。我設(shè)計(jì)了和課文有關(guān)的圖片，并在每張后面寫上有關(guān)的文字，作為獎(jiǎng)品送給回答問題出色的孩子。上課了，當(dāng)幾個(gè)孩子回答問題較好，我把畫有可愛的小羊的圖片作為禮物獎(jiǎng)給他們時(shí)，他們?nèi)绔@至寶。其他的小朋友也更積極起來。當(dāng)我告訴他們：“背后還有文字，讀一讀！”他們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣又驚奇地翻看后面，情不自禁地朗讀起來，他們?cè)隗@喜中，不知不覺學(xué)到了課外的知識(shí)。
二、重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。
《狼和小羊》一文中狼的兇惡和小羊的溫和形成鮮明的不同，感情色彩非常濃重。本文是以對(duì)話形式展開故事情節(jié)的，狼和小羊的對(duì)話比較適合朗讀訓(xùn)練。狼的三次找碴兒，一次比一次兇，一次比一次蠻不講理。而小羊從開始的溫和變得后來的緊張、害怕、著急。我讓學(xué)生通過看圖、想象、做動(dòng)作等來體會(huì)狼的一次比一次兇殘和小羊的善良。通過教師的情來激發(fā)學(xué)生的情，利用形式多種多樣的讀，使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出小羊的善良，狼的蠻橫。
文中出現(xiàn)兩個(gè)“喊道”。我抓住了小羊第二次回答時(shí)的“喊道”和狼第三次找碴兒的“喊道”，讓學(xué)生比較兩個(gè)“喊道”的不同，體會(huì)小羊的“喊道”是因?yàn)樾⊙虮焕窃┩鞫薄⒑ε拢焕堑摹昂暗馈笔抢莾纱握也陜菏『髳佬叱膳幌朐贍庌q了。這樣一比較，學(xué)生就明白了文字所蘊(yùn)涵著的不同情感，很容易讀出情感來。
但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色朗讀。讓學(xué)生投入情感認(rèn)真地讀，讓學(xué)生戴頭飾表演讀，讀到狼聽了小羊的話“大吃一驚”，狼露出了兇殘的真面目，讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，不僅避免單調(diào)、乏味的解釋，還活躍了課堂氣氛，變抽象為具體。
三、反復(fù)品讀，提升認(rèn)識(shí)。只有讓學(xué)生反復(fù)品味、朗讀，才能體會(huì)到故事的內(nèi)涵和寓意。1.在教學(xué)“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”這句話時(shí)，我首先問：“小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解水流的方向，什么是“上游”，什么是“下游”，水是從狼這里流到小羊那里去的，水是不會(huì)倒流的。再來理解小羊的這句話的意思是：“我沒有把您喝的水弄臟。”然后出示兩句話，讓學(xué)生比較。學(xué)生在比較著讀后很自然地明白反問句是更強(qiáng)調(diào)了沒有把水弄臟。
2.在理解寓意時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“小羊在狼的一次次找碴兒中總是和狼講道理，但最后狼還是向它撲去，那么跟狼講道理有用嗎？你從小羊的身上得到了什么教訓(xùn)？”學(xué)生在反復(fù)品讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到“和狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。”在整個(gè)過程中學(xué)生品得認(rèn)真，讀得有味，想得也很多。
四、拓展口語訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力。
課文的結(jié)尾處：“狼說著，就往小羊身上撲去……”課文到此嘎然而止，課文最后是個(gè)省略號(hào)，沒有寫狼有沒有吃掉小羊，留給學(xué)生無限想象空間。教學(xué)時(shí)，我抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“你愿意那可憐的小羊被狼吃掉嗎？如果你就是這只小羊，你會(huì)怎么做？請(qǐng)你給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。” 引導(dǎo)學(xué)想象，這樣的拓展與延伸，讓學(xué)生在思考時(shí)、表達(dá)中，自然而然地提高口語交際能力。只可惜，由于時(shí)間掌握得不夠，課上沒有時(shí)間讓學(xué)生展開述說，這是個(gè)遺憾。
在這堂課的教學(xué)中，我雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)注意到體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而課堂上還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇2
說教材
《狼和小羊》是蘇教版二年級(jí)語文的一篇講讀課文，也是一則寓言故事。主要講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，反駁狼的故事，狼先說小羊弄臟了它喝的水，又說去年小羊說了它的壞話，最后它自知理屈就露出兇相，向小羊撲去。狼三次找借口，一次比一次兇，盡管小羊駁得它理屈詞窮，無話可說，但它還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕf明狼的本性是兇猛的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙靠講道理是不行的。全文僅一張插圖，但就從這張插圖上可以充分看出狼的本性以及小羊的溫和美善，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。本文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，向我們交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)；第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后制造了三個(gè)借口要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
說教學(xué)目標(biāo)
基于自己對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教材的理解，結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目的是：通過教學(xué)讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事總要找借口，對(duì)這樣的家伙只講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)是：狼和小羊的三次對(duì)話，在對(duì)話中運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)，并讓學(xué)生通過插圖觀察一下狼和小羊說話的神態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞蛋，光與他們講道是不行的。
為了便于學(xué)生理解、掌握，我是這樣安排課程的：第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并注意讀好生字、詞語；第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容，練習(xí)分配朗讀課文；第三課時(shí)，分析字形，指導(dǎo)書寫，并完成課后習(xí)題2，3。
說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法，有一定的識(shí)字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
說教法和教學(xué)過程
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用直觀形象的教具——圖片“狼”“小羊”。出示圖，問：同學(xué)們這是什么？當(dāng)學(xué)生說“狼”“小羊”時(shí)，師板書課題：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之間究竟發(fā)生了什么樣的故事”這一提問，揭發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生打開課本，通過聽老師范讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了大致了解。為了讓學(xué)生加深印象，我讓學(xué)生自讀課文，同時(shí)可把一些不懂的詞句劃出，有待于講讀課文時(shí)解決。
學(xué)生自讀后，為了知道學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的情況，我設(shè)計(jì)了一些小問題，以便檢查自讀效果，如：
①什么叫“找碴兒”？學(xué)生答：找碴兒就是故意挑毛病。
②文中寫的是誰找誰的碴兒？共找了幾次？
③狼為什么要找小羊的碴兒？通過以上這些提問，大部分學(xué)生對(duì)課文已有了初步印象。接著分段理解課文內(nèi)容。出示彩色活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，邊講邊演示小羊先來到小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)，通過直觀，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊處在小溪的下游，狼處在上游，這樣為理解“狼故意找碴兒”作好了鋪墊。緊接著講讀第一次對(duì)話，我讓學(xué)生先讀對(duì)話，弄清狼和小羊話中的含義，請(qǐng)同桌的同學(xué)討論一下，它們誰的話有道理？為什么？學(xué)生當(dāng)然清楚是小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流到上游，這是狼在故意找碴兒，誣賴小羊。我還讓學(xué)生用不同的語氣來體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴兒，讀時(shí)速度可銷快些，語調(diào)高昂，讀出盛氣凌人，橫加指責(zé)的語氣，而小羊的話要讀得平緩些，語調(diào)低，讀出小心翼翼據(jù)理申辯的語氣。
狼見自己的理由被*后，非常生氣，又找了一個(gè)新的借口，于是我讓學(xué)生自己讀狼與小羊的第二次對(duì)話，邊讀邊唱邊想，邊劃，邊議，看看這次對(duì)話的內(nèi)容是什么。原來狼又是在毫無根據(jù)地任意編造吃掉小羊的理由，文中“總是聽說，去年，背地理”等詞語都說明了這一點(diǎn)，而此時(shí)小羊只說了一句話，它先肯定地說：“那是不可能的”，然合進(jìn)一步用“去年我還沒有生下來”，這個(gè)事實(shí)說明自己不可能說過狼的壞話。再一次證明狼是在故意找碴兒。
在朗讀這段對(duì)話時(shí)，狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻橫無理的語氣，小羊樣子可憐，急得“喊道”，而且稱呼“親愛的狼先生”。要讓學(xué)生讀出認(rèn)真申辨和害怕的語氣。當(dāng)狼被反駁的無話可說時(shí)，它不想再爭辯了，也不讓小羊申辯，于是窮兇極惡地向小羊身上撲去，在理解最后一段時(shí)，主要讓學(xué)生理解以下幾個(gè)詞語：“爭辯”，“逼近”，“齜”，“嚷”，“反正”，然后再朗讀時(shí)，也要將這些詞語讀重音。通過以上的讀和議，讓學(xué)讓懂得，狼“想吃小羊，開始先是千方百計(jì)找借口，當(dāng)借口被駁倒時(shí)，它還是照樣把小羊吃了，小羊跟這種‘壞家伙’光講道理是不行的”。
這時(shí)，我及時(shí)聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：現(xiàn)在社會(huì)上也有一些和“狼”一樣壞的家伙，先靠講道理是不行的，還要勇敢地抵抗才行。為了加深對(duì)課文的理解記憶，我讓學(xué)生戴上頭飾，分角色朗讀課文。為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我留了一個(gè)問題給學(xué)生：小羊最后會(huì)不會(huì)被吃掉呢？請(qǐng)大家課后自己設(shè)想一下這個(gè)故事的結(jié)局。
說板書設(shè)計(jì)
我把板書分成兩部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是關(guān)于小羊是怎樣申辯的。這樣的板書可讓學(xué)生一目了然地知道這篇課文主要講了些什么，并且還能根據(jù)板書，大致復(fù)述出課文內(nèi)容。
狼和小羊
狼 想吃 小羊
1.你弄臟了水 溫和：“上游……下游”故意找碴兒
2.背地里說壞話 喊道：“我還沒有生下來哪”
3.反正都一樣 “……”
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇3
一,板書課題,提出導(dǎo)入
(1)同學(xué)們,今天老師帶來了兩個(gè)小動(dòng)物,看看他們是誰 (狼,小羊)
提出問題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什么樣的
(狼是非常兇猛的動(dòng)物,喜歡吃兔,鹿等動(dòng)物.)
(小羊是十分溫和的動(dòng)物)
(2)今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過一個(gè)生動(dòng)的故事說明一個(gè)道理.
二,讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1,看圖說意(出示掛圖)
(1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什么地方,它們?cè)诟尚┦裁?/p>
(它們?cè)诤舆厡?duì)話,狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去)
(2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子 仔細(xì)觀察.
(狼:瞪大眼睛,齜牙咧嘴,耳朵和頭上的毛都豎起來了,樣子非常的兇狠)
(小羊:低著頭,眼神顯得十分溫順,也有點(diǎn)無助)
三,讀課文
(1)現(xiàn)在聽老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細(xì)的聽.
(2)讓學(xué)生自由閱讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字.
四,出示生詞
(1)看見:看到.
(2)故意:有意識(shí)的.
(3)弄臟:把干凈的東西弄臟了.
(4)溫和:態(tài)度好,不兇.——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(5)可憐:值得憐憫.——————(可叫學(xué)生做動(dòng)作)
(6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流.
(7)反正:表示情況雖然不一樣,但結(jié)果都一樣.
(8)撲去:用力向前沖——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(9)經(jīng)常:常常.
(10)爭辯:爭論,辯論.
五,學(xué)生學(xué)完生字的基礎(chǔ)上讀課文
(1)請(qǐng)全班小朋友開火車的有感情的讀課文
六,讀完課文,討論總結(jié)
(1)課文講了什么 (講的是狼為了吃小羊,故意找碴兒的事情)
(2)教:找碴兒:(哪位小朋友知道找碴兒什么意思的 )
討論后總結(jié):(找個(gè)理由跟別人爭吵)
(哪個(gè)小朋友告訴我,課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了 )(3次)
(3)分角色朗讀課文
七,學(xué)習(xí)生字詞
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本課的生字(指導(dǎo)書寫,坐姿要端正)
1.狼 (láng) 左右結(jié)構(gòu) 反犬旁.
(因?yàn)槭莿?dòng)物,所以用反犬旁)
2.臟:多音字,本文應(yīng)讀"zāng",不能讀"zàng".
(組詞,造句) 描紅.
3.撲:左右結(jié)構(gòu) "月"字部 讀pū (組詞,造句)
4.驚: 左右結(jié)構(gòu) (組詞,造句) 描紅
八,課后思考題
1,小羊要怎樣做才不會(huì)被狼吃掉了
2,假如,你碰到像狼一樣的壞人,你有什么好辦法對(duì)付他
3,這篇課文講了一個(gè)什么樣的道理
九,結(jié)束語
今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事,希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文.
蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《狼和小羊》一課是一篇童話故事,文字簡潔,生動(dòng),富有情趣,還蘊(yùn)含著一定的哲理.它講的是一只狼故意找碴兒要吃小羊.說明有些壞人做壞事總是要找借口的,好人對(duì)像狼一樣兇惡的敵人講道理是沒有用的.課文抓住了狼的兇殘和小羊的善良的特點(diǎn),生動(dòng)地進(jìn)行語言,動(dòng)作,神態(tài)的描寫,表達(dá)了對(duì)狼的恨和對(duì)小羊的同情.
本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)是以下幾個(gè)方面:
(1)重視詞句教學(xué).詞和句是構(gòu)成文章的基本單位.只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容.這篇課文是通過"非常想吃""故意找借口""齜著牙""逼近""大聲嚷道"等詞語,以及狼和小羊說的話,來揭示寓意的.在教學(xué)中我緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞,反義詞,做動(dòng)作,觀察插圖,改變句式等多種教學(xué)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,仔細(xì)體會(huì).這樣細(xì)致,認(rèn)真地教詞教句,即使學(xué)生明確了詞句的妙處,使語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處.
(2)課堂上,我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議,比一比,演一演,說一說,放手讓學(xué)生自己解決問題,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;我還特別注意學(xué)生的參與形式,如同桌討論,小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感,成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí).
還有在課堂上我設(shè)計(jì)了不少啟迪思維,質(zhì)量高的問題讓學(xué)生研討,如:狼向小羊撲去,小羊最后的結(jié)果是怎樣的 你想小羊說什么 這些問題,注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.
總之,這堂課我采用自主,合作,探究學(xué)習(xí)的做法,著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.
本節(jié)課的不足之處有: 本堂課,學(xué)生漫談他們對(duì)課文某一方面的認(rèn)識(shí)和看法,在相互交流,互相啟示,互相學(xué)習(xí)的過程中,達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的了解,從而有效地提高理解,運(yùn)用語言文字的能力.但是,學(xué)生由于再談的過程中,受到了課件制作的影響,不能很自由地把小羊和狼穿插在一塊兒談.作為教師的我由于運(yùn)用漫談式教學(xué)的嘗試剛剛起步,對(duì)于學(xué)生的能力有所低估.在課堂上怕他們講不出,有時(shí)接下話頭繼續(xù)幫學(xué)生講,沒能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和看法.以學(xué)生為本的觀念還需進(jìn)一步加強(qiáng),相信學(xué)生的能力,做到對(duì)自己的學(xué)生有信心;另外一個(gè)就是我在時(shí)間上的把握不是很到位,這是我在以后的教學(xué)中要注意的方向.
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇4
教材簡析：
這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對(duì)話的形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文的同時(shí)要大膽說出自己的感受。
二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感
1、讀一讀
⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。
⑵選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
⑶小組內(nèi)讀，其它同學(xué)用自己的方式來評(píng)一評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀能讓學(xué)生充分地讀，將讀落到實(shí)處，使學(xué)生體會(huì)不同人物的不同態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標(biāo)。）
2、辯一辯
⑴狼真是不講道理，故意找碴，請(qǐng)用你自己的話來反駁狼找的借口。
①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學(xué)生自由說，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由）
②你怎樣來反駁狼說小羊去年在背地里說他的壞話？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說）
⑵第三次狼不想再爭辯了，因此只有狼說的'話，沒有小羊的爭辯詞，如果你是那只小羊，聽了狼這樣的話，你會(huì)怎樣想？怎樣做？又會(huì)怎樣與它爭辯呢？請(qǐng)你像小羊那樣，既要說明自己的觀點(diǎn)，又要說明理由。
假設(shè)有學(xué)生說出：“要是我爸爸在背地里說你的壞話，你應(yīng)該去找我爸爸，也不應(yīng)該吃我呀！”要組織學(xué)生討論：“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢？”讓學(xué)生體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，那是事實(shí)，狼也沒有理由吃羊爸爸。
（設(shè)計(jì)意圖：爭辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，在爭辯中學(xué)生要不斷地理解課文，尋找根據(jù)，迅速作出合理的推理，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對(duì)方，這既是思維訓(xùn)練，也是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。）
3、談一談
⑴談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí)：你認(rèn)為它是一只怎樣的羊？要說清理由。
⑵如果小羊的頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的本性，那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢？（要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向，使之符合理性。）
⑶請(qǐng)你對(duì)狼（或小羊）說幾句話。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按自己的選擇去讀書、思考、感悟、體會(huì)，使閱讀過程成為潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在讀書中交流討論，發(fā)表見解，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流。這樣集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬，使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有一個(gè)提高。）
4、演一演
⑴小組合作，分工角色，自由練習(xí)。
⑵班內(nèi)比賽（強(qiáng)調(diào)在演的過程中，要加進(jìn)自己的想象）
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力，學(xué)生在說與動(dòng)的歡樂氣氛中受到教育，嘗到了成功的喜悅。）
三、課外延伸
⑴多媒體演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵課外閱讀《伊索寓言》。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《狼和小羊》教案之五，希望對(duì)你有幫助！
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，對(duì)故事中重復(fù)次數(shù)較多的句子進(jìn)行復(fù)述。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、根據(jù)故事內(nèi)容繪制背景圖和故事中動(dòng)物形象的圖片。
2、活動(dòng)前組織幼兒討論、通過動(dòng)作的模仿和語言的描述，了解小花貓、小黃狗、白馬、大象以及小羊等不同動(dòng)物動(dòng)作的特點(diǎn)。
活動(dòng)過程： 1、引起幼兒聽故事的興趣，介紹故事名稱。
玩音樂游戲《小兔和狼》調(diào)動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)大灰狼是什么樣的？出示小羊的圖片，提問："這是誰"？老狼想要吃小羊，你們猜小羊被老狼吃掉了嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽說自己的想法。
2、教師邊操作教具邊完整地講故事，感受扣人心弦、引人入勝的.故事情節(jié)。
（1）提問："故事中有哪些小動(dòng)物？講了一件什么事？"
（2）"再仔細(xì)聽一聽，小動(dòng)物們對(duì)小羊說了什么？是用什么方法幫助小羊的？"教師再一次講故事，來進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。
3、了解在幫助小羊的過程中小動(dòng)物不同的動(dòng)作特點(diǎn)。
引導(dǎo)幼兒討論："當(dāng)知道大灰狼要吃掉小羊的時(shí)候，小羊是什么心情？它又怎么做的？小動(dòng)物對(duì)小羊說了什么？小動(dòng)物是怎樣商量的，又是怎樣做的？"鼓勵(lì)幼兒用語言和肢體表現(xiàn)進(jìn)一步了解小動(dòng)物不同的動(dòng)作特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)概括故事的主題。
提問："為什么小羊那么害怕？"豐富兇狠、霸道等詞匯。"老狼那么兇狠，小動(dòng)物為什么還能戰(zhàn)勝它？"
5、教師小結(jié)：只有大家一起想辦法動(dòng)腦筋、一起合作，共同努力，就能戰(zhàn)勝困難。
活動(dòng)延伸：教師和幼兒共同制作故事表演的道具和頭飾，共幼兒表演使用。
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇6
狼和小羊（蘇教國標(biāo)本教案多篇）
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材說明
這篇課文是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，交待了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語，講出了狼和小羊說話時(shí)的神態(tài)。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語卡片，課文朗讀錄音帶、教學(xué)掛圖（或投影片）。
（二）識(shí)字、寫字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
狼：是后鼻音。記字形可與“浪”進(jìn)行比較，利用漢字構(gòu)字的規(guī)律區(qū)別字的形音義。
臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀成“zàng”。
背：是多音字，在本課應(yīng)讀“bèi”。
憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。“憐”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點(diǎn)水”，是“很冷”的“冷”。
辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。
2寫字教學(xué)。
狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導(dǎo)學(xué)生寫好第二筆。右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。
背：上邊的“北”寫在上半格，*近橫中線，“月”寫在下半格，要注意把“月”的第一筆寫成“豎”。
憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”。中間部分的“點(diǎn)”要寫得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。
（三）詞句教學(xué)
讀寫下列詞語：
故意弄臟溫和可憐爭辯氣沖沖背地里
課文中狼和小羊的兩次對(duì)話，以及狼最后說的話和動(dòng)作描寫應(yīng)重點(diǎn)理解。教師可出示彩色的活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)。通過直觀，使學(xué)生看清是小羊先來喝水，狼是后來的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文中狼和小羊的對(duì)話以及狼最后說的話，通過反復(fù)讀使學(xué)生知道狼為了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。
（四）朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語氣。
第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語氣。
第三次，課文只寫了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。
（五）練習(xí)提示
課后第1題可在學(xué)習(xí)課文的過程中處理，在教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀狼和小羊的對(duì)話的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內(nèi)容。從狼和小羊的兩次對(duì)話中可以看出，狼的幾次借口都是毫無道理的，小羊兩次用事實(shí)駁倒了狼，講的理由很充分，說明狼是故意找碴兒。這個(gè)問題可讓學(xué)生在讀課文中去體會(huì)，通過小組討論來解決。
課后第3題是讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說句子。這個(gè)題可在指導(dǎo)讀第一次對(duì)話時(shí)處理，把小羊說的這句話用投影儀打出來，讓學(xué)生通過讀來理解這個(gè)句子。然后再用帶點(diǎn)的詞說句子。
課后的第4題是讓學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。可在學(xué)習(xí)完課文后完成這個(gè)題，先讓學(xué)生自己展開合理想象，然后說給同桌聽；教師可推薦說得好的同學(xué)在班上交流，師生評(píng)議后，再練習(xí)寫。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2－3課時(shí)。
（一）初讀課文，整體感知。
1聽課文朗讀錄音。
2借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
（二）檢查自學(xué)生字的情況。
（三）再讀課文，讀通句子，把課文讀流利。
（四）朗讀指導(dǎo)，理解課文。
1自讀課文，畫出狼和小羊的三次對(duì)話。練習(xí)讀出他們的不同態(tài)度和語氣。
2分角色朗讀2－5自然段。
3討論：為什么說狼是故意找碴兒？（先小組再全班）
4讀第6自然段，說一說你對(duì)狼的印象。
（五）分角色有感情地朗讀課文。讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。
（六）想象一下，狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說一說，然后把自己最希望出現(xiàn)的結(jié)果寫下來。
（七）識(shí)字、寫字。讀寫詞語。
（八）做課后練習(xí)第3題。
教學(xué)模式：激趣、研究、交流、創(chuàng)新、反思
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過自主讀書，合作探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟及有感情地朗讀課文的能力。
創(chuàng)新目標(biāo)：放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多元思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教學(xué)分析與處理
1、教材分析
《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。這篇寓言采用了對(duì)話形式，講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。
重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，懂得對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、學(xué)生分析
學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，形象思維占優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學(xué)習(xí)探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗(yàn)獲取知識(shí)，理解課文內(nèi)容。
創(chuàng)新點(diǎn)：在學(xué)生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)故事的結(jié)尾。
德育點(diǎn)：
1、使學(xué)生有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解，張揚(yáng)個(gè)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
空白點(diǎn)：
1、狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。
2、續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。
3、反思與小結(jié)處留有空白。
三、教學(xué)內(nèi)容與板書
狼和小羊
想吃
狼 小羊
撲向
四、教具的選擇與使用目的
多媒體課件：形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣。
頭飾：激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生入情表演。
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇7
教材分析
《狼和小羊》選自浙教版第四冊(cè)語文課本。本文選于《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊椐理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，便于指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“以人為本，自主發(fā)展”的思想。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟分角色朗讀、表演、拓展想象，使語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文
2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
講讀課文，理解內(nèi)容
一、導(dǎo)入
1、在上節(jié)課我們已經(jīng)知道了狼看見小羊就想把它吃掉(同時(shí)板書狼、羊)，大家知道狼想吃小羊想到了怎樣的程度嗎？這段課文中有一個(gè)詞能夠表現(xiàn)，誰能把它找出來？（幻燈出示）（板書：非常）
誰能把“非常”換個(gè)詞語嗎？出示句式：
狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。（幻燈出示）
2、狼這么想吃小羊，為了能吃到小羊他是怎么做的呢？（找借口-----板書）
狼為了吃小羊，找了幾次借口？（三次）請(qǐng)你讀課文找一找，哪幾段是寫狼找借口要吃小羊？（2、4、6）小朋友們同意嗎？請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式讀一讀課文第2、4、6三個(gè)自然段，用橫線劃出狼找了哪些借口。
〔點(diǎn)評(píng)：上課開始，用形容詞引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。課伊始，趣已生。〕
二、學(xué)習(xí)“三個(gè)借口”
反饋：
誰來告訴我們狼的第一個(gè)借口呢？（出示第二段）
狼非常想吃小羊，就故意找借口，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”
1、請(qǐng)一位學(xué)生起來讀讀看，老師直接評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主。
（好：老師感覺這只狼真是兇啊！聽了你的朗讀，讓我感覺大灰狼就在面前，真是可怕呀！還有其他的小朋友想來試試嗎？不好：我怎么感覺這只狼一點(diǎn)都不兇呢？感覺這只狼可是太溫柔了點(diǎn)。誰能來當(dāng)當(dāng)兇巴巴的大灰狼呢？）
2、如果讀得不夠好，問學(xué)生：大家愿意和老師比比看誰讀得更好嗎？請(qǐng)小朋友們自己先練習(xí)讀讀看。
3、等學(xué)生練習(xí)完了之后，抽一個(gè)學(xué)生讀讀看，讀得不夠好老師自己讀，讀得好就說你讀得這么好老師不敢和你比了，我請(qǐng)一位同學(xué)和你來比比看。
狼說的借口成立嗎？能說說你認(rèn)為借口不成立的理由嗎？（出示圖片，理解“上游、下游”）
所以我們可以幫小羊得出這樣的結(jié)論：（課件出示）
水是從上游流到下游的，
狼站在上游，小羊站在下游，
所以（小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
這個(gè)練習(xí)先請(qǐng)3位小朋友來說說答案，然后出示正確答案。
小羊也是這么認(rèn)為的，誰能把小羊的話來說一說呢？（出示第三段）
小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。”
1、評(píng)價(jià)：老師感覺這只小羊挺害怕的；感覺這只小羊說話的語氣非常的溫和；老師覺得你真是一只講禮貌的小羊，能用“您”來稱呼別人。如果我把“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”改成“我不會(huì)把您喝的說弄臟”你覺得好嗎？為什么呢？（用了？主要加強(qiáng)了語氣，強(qiáng)調(diào)了不會(huì)把水弄臟。）（出示兩個(gè)句子）
2、（出示第三段話）現(xiàn)在還有誰能再來試試嗎？
3、在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)不能給學(xué)生定框架，要讓他們自由發(fā)揮，然后給予恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xueshengpingyu/">評(píng)語，以鼓勵(lì)、提希望……為主。
4、指名讀，大概3——4位。
狼的第一個(gè)借口被小羊溫和地、有條有理反駁了，你想當(dāng)時(shí)狼的心情會(huì)怎么樣呢？誰能來讀讀他的第二個(gè)借口呢？（出示第四段）
狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙！我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”
1、指名讀，評(píng)價(jià)
如果學(xué)生讀得好，那直接進(jìn)入配合動(dòng)作和表情階段；如果讀得不夠好，那適當(dāng)點(diǎn)撥之后繼續(xù)朗讀，直到能夠較好地讀了，再要求加上動(dòng)作表情等。
2、好：真不錯(cuò)，我感覺到這只狼說話時(shí)氣沖沖的語氣了；這只狼好兇啊！如果能加上動(dòng)作和表情那就更好了啊！誰能試試看呢？不好：我感覺這只狼如果讓我碰到了我一定不會(huì)害怕，誰能夠做到讓我一聽你的話就感覺好害怕呢？
3、再次指名讀（讀得好直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，如果不到位，那就要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，抽取幾位學(xué)生來讀，直到讀好為止）。
當(dāng)學(xué)生讀到很到位，體現(xiàn)出狼的兇惡時(shí)，老師馬上接讀小羊的話（同時(shí)出示第五段）
可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不會(huì)有的事。去年我還沒有生下來哪！”
1、讓學(xué)生評(píng)價(jià)，問：老師讀得怎么樣呢？學(xué)生評(píng)價(jià)以后問：你能來讀一讀嗎？（學(xué)生試讀）
2、知道老師剛才為什么讀得這么重嗎？因?yàn)樾⊙蛘f話的時(shí)候是在喊啊。你有沒有把小羊的話給喊出來呢？請(qǐng)大家自己試試看。
3、自由練習(xí)以后，指名讀，并且給予評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感覺到羊的著急了；從你的話中可以聽出小羊好冤枉啊！
從小羊的話中我們可以得出這樣的結(jié)論：（幻燈出示）
狼說去年小羊在背地里說他的壞話。
小羊去年還沒有生下來，
所以（ ）
狼這么不講道理，真是太可惡，誰能用幾句話來說說這幅圖上的狼呢？（出示狼的圖片）：
1、狼把他鋒利的牙齒露在外面，舌頭伸得長長的，還流著口水，并且在一步步地逼近小羊，想把小羊一口給吞了。
2、講的時(shí)候要求像看圖說話一樣，要講得稍微具體點(diǎn)，如果學(xué)生只有一個(gè)詞或字，老師給予引導(dǎo)，要求做到要講上兩三句話為止。（請(qǐng)3位左右同學(xué)回答）
當(dāng)學(xué)生介紹到狼是如何的兇殘、如何的想吃小羊時(shí)，用“于是”連接……
（出示第六段）
狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個(gè)小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著就向小羊撲去。
本段出現(xiàn)老師先引讀前面的話，讓學(xué)生讀狼的話。
1、這里你能看出狼的表情和動(dòng)作是怎么樣的嗎？你能模仿著來表演一下嗎？自己先試試看，然后指名讓學(xué)生來表演看看。
2、在配有表情和動(dòng)作的情況下，請(qǐng)學(xué)生再自己練說，然后一起邊演邊說。
〔點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，老師不按固定的教案進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的選擇，靈活地組織教學(xué)。教師只是為學(xué)生提供服務(wù)，凸顯學(xué)生的主體。〕
三、課文總結(jié)
學(xué)了這篇課文，你有學(xué)懂什么道理嗎？請(qǐng)選擇：（幻燈出示）
1、狼肚子很餓了，小羊應(yīng)該讓他吃掉。
2、像狼一樣的惡人是蠻不講道的，我們應(yīng)該機(jī)智地跟他作斗爭。
應(yīng)該選擇第二個(gè)，我們一起來把這個(gè)結(jié)論讀一讀吧！
四、小結(jié)拓展
一、出示動(dòng)畫片：
這么有趣的故事，有個(gè)導(dǎo)演把它拍成了一部動(dòng)畫片，大家想欣賞一下嗎？在看了一會(huì)兒后提問有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呢？是呀，這個(gè)導(dǎo)演居然忘記給片子配音了，你們誰愿意來幫幫他的忙，幫他配上音呢？
（自由組合找同伴，一個(gè)扮演狼一個(gè)扮演小羊，給2——3分鐘時(shí)間自由排練，然后大概抽取2——3組，前面的老師引讀，學(xué)生讀后面的對(duì)話。大概的過程是：表演——評(píng)價(jià)——再表演——再評(píng)價(jià)——再次表演。）
評(píng)價(jià)：如果能跟上錄象的節(jié)奏，和它合上拍，那就更棒了；如果能把狼和羊的動(dòng)作再演得像一點(diǎn)，那就更棒了；如果在演的過程中不要笑場，那就更棒了……
〔點(diǎn)評(píng)：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，在表演故事的語文實(shí)踐活動(dòng)中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)，如，自評(píng)、他評(píng)、老師評(píng)等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極自主地投入到語言實(shí)踐中去，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。〕
二、課件出示：
生活中也有很多的寓言故事，告訴我們?cè)S多道理，例如《東郭先生和狼》、《農(nóng)夫和蛇》等。希望同學(xué)課外去讀一讀，演一演。
〔點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)課內(nèi)與課外的結(jié)合，語文教學(xué)與自然生活的聯(lián)系，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，充分體現(xiàn)了“大語文觀”教學(xué)理念。〕
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇8
一、說教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文課本上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找茬，小羊據(jù)理申辯，狼雖然自知理虧，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài)，動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示深刻的哲理。
教材的特點(diǎn)是：
（1）寓體生動(dòng)形象
（2）寓意抽象概括，文中以狼的“故意找茬”，“氣沖沖”，“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐，兇惡；小羊“溫和地說”，“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是：
借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事讓人們認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
二、說目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字生詞，理解課文。
2、能力目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，懂得遇到像狼這樣的壞人，應(yīng)該以智取勝。
三、說重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，我把知識(shí)目標(biāo)看做重點(diǎn)，因?yàn)榈投螌W(xué)生注重識(shí)字教學(xué)，所以為了突出重點(diǎn)，我以復(fù)習(xí)生字生詞來加深學(xué)生的記憶，以便更好的理解課文，認(rèn)識(shí)狼的本性。
教學(xué)難點(diǎn)為能力目標(biāo)，這是由于這篇寓言故事主要是以對(duì)話為主，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，所以為了突破難點(diǎn)，我以分角色朗讀來讓學(xué)生悟出其中的道理。
四、說教法
1、我運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)。
2、滲入語感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我立足于“以讀為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，把自己浸入課文中去體會(huì)。
五、說學(xué)法
在教第二課時(shí)時(shí)，我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書。
六、說教學(xué)過程
1、生動(dòng)故事情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色，為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文
首先，我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過指名讀、分組讀、全班齊讀，以便加深學(xué)生的記憶，再全班朗讀課文，并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，深入理解寓意。
3、細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性
這一環(huán)節(jié)是第二課時(shí)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并讓學(xué)生說出各段的段意，再把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生，例如我問學(xué)生：“他的回答正確嗎？”“他讀的像一只兇惡的狼嗎？為什么，你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀的怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)的中，逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣，以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：810
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字新詞卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小時(shí)候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動(dòng)物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動(dòng)物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢? （板書:和）結(jié)果怎樣?這個(gè)故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、課件演示，范讀全文
要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？
狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導(dǎo)朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對(duì)話。
2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）
3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）
五、作業(yè)
狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。
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板書設(shè)計(jì)：
狼和小羊
想吃 找碴兒 溫和
弄臟 不會(huì)
說壞話 沒出生
蠻不講理 講道理
只講道理是不行的
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《狼和小羊》教學(xué)后記 篇10
設(shè)計(jì)背景
1講狼和小羊的故事，讓幼兒知道狼是兇殘的，狡猾的動(dòng)物。
2羊是溫和的動(dòng)物。
3教會(huì)幼兒學(xué)兒歌：一二三，三二一，站個(gè)圓圈做游戲，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要當(dāng)心，千萬別讓狼追上。
活動(dòng)目標(biāo)
練習(xí)跑和鉆的動(dòng)作，發(fā)展靈活躲閃的能力。
發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
鍛煉幼兒堅(jiān)持到底的意志，吃苦耐勞的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
鉆和躲閃的動(dòng)作
活動(dòng)準(zhǔn)備
1做一個(gè)狼的頭飾和若干個(gè) 羊的頭飾。
2學(xué)會(huì)兒歌。
活動(dòng)過程
1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。
2全體小朋友拉手圍成圓圈，邊走邊念兒歌。
3念完兒歌后，頭戴羊頭飾的小朋友四散跑開。狼開始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暫停游戲。這時(shí)老師可與一個(gè)幼兒拉手高舉起做山洞，“小羊”可陸續(xù)鉆進(jìn)去休息，仍被“狼”追的“羊”要想辦法躲閃，鉆回山洞，直到全體小朋友都鉆進(jìn)山洞。游戲結(jié)束。
4小結(jié)幼兒的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的小朋友給予表揚(yáng)，
5結(jié)束活動(dòng)。
教學(xué)反思
這次游戲基本上能按要求完成教學(xué)目標(biāo)，幼兒樂于參與游戲，但也有不足的地方，如；游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則，造成了幼兒擠在一起跑的現(xiàn)象。以后，在游戲前我會(huì)把游戲規(guī)則說清楚。讓游戲更能順利的進(jìn)行。
小百科：狼共46個(gè)亞種，體型中等、勻稱，四肢修長，趾行性，利于快速奔跑。頭腭尖形，顏面部長，鼻端突出，耳尖且直立，嗅覺靈敏，聽覺發(fā)達(dá)。
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇11
教學(xué)模式：激趣、研究、交流、創(chuàng)新、反思
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過自主讀書，合作探究理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟及有感情地朗讀課文的能力。
創(chuàng)新目標(biāo)：放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多元思考。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象。
德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教學(xué)分析與處理
1、教材分析
《狼和小羊》是一篇圖文并茂的寓言故事。這篇寓言采用了對(duì)話形式，講了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。
重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，懂得對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、學(xué)生分析
學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，形象思維占優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)具有了初步閱讀能力和小組合作學(xué)習(xí)探究的能力，能夠通過自主讀書，研究體驗(yàn)獲取知識(shí)，理解課文內(nèi)容。
創(chuàng)新點(diǎn)：在學(xué)生研究、感悟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)故事的結(jié)尾。
德育點(diǎn)：
1、使學(xué)生有足夠的自信敢于發(fā)表自己的不同見解，張揚(yáng)個(gè)性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
空白點(diǎn)：
1、狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。
2、續(xù)編故事的結(jié)尾處留有空白。
3、反思與小結(jié)處留有空白。
三、教學(xué)內(nèi)容與板書
狼和小羊
想吃
狼 小羊
撲向
四、教具的選擇與使用目的
多媒體課件：形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣。
頭飾：激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生入情表演。
◆[2004-01-30]
《狼和小羊》教學(xué)后記 篇12
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：狼、弄、臟。兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文的朗讀、感悟。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
出示狼和羊的卡通圖畫：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)動(dòng)物嗎？隨著學(xué)生的回答板書：狼、小羊。談一談你了解的狼、小羊。學(xué)生談。那狼和小羊遇到一起發(fā)生了什么故事呢？今日我們學(xué)習(xí)第10課狼和小羊（補(bǔ)充板書）
2、自讀課文
提要求：借助字音讀準(zhǔn)生字、讀通句子、標(biāo)自然段序號(hào)。師巡視。
3、檢查自讀情況
⑴讀生字（出示小黑板）
a、指名拼讀、開火車讀、自由練讀
b、去拼音后指名讀、同桌相互讀、開火車讀、齊讀。
c、交流識(shí)字方法。
⑵、讀課文，指名逐段讀文。一人一段。其他同學(xué)聽，讀后簡單評(píng)價(jià)、正音。
4、學(xué)習(xí)課文
⑴、第一至三自然段
a、自己讀，思考發(fā)生了什么事？（狼想吃小羊）
b、狼想吃小羊它怎么做？（故意找碴兒）理解生詞。狼找的碴兒是什么？（指責(zé)小羊把水弄臟）小羊是怎么說的？（理解上游、下游、倒游）
c、指導(dǎo)讀。狼的話應(yīng)讀出它的橫加指責(zé)的語氣。小羊的話要讀出溫和、小心翼翼的語氣。
d、有感情地朗讀第二、三自然段
狼的第一次找碴兒被小羊駁回了，接下來它又找了什么碴兒？看第四、五段。
⑵、學(xué)習(xí)第四、五段
a、指名讀。問狼的第二個(gè)碴兒是什么？小羊又是怎么說的呢？
b、自讀、小組討論交流。
c、指導(dǎo)讀出狼的蠻不講理和小羊的著急、害怕（分角色讀）。
小結(jié)：狼找了兩次碴兒結(jié)果都被小羊反駁回去，狼會(huì)善罷甘休嗎？看最后一段。
⑶、學(xué)習(xí)第六自然段
a、師讀，問狼又找什么碴兒？
b、不想再爭辯。“不是…就是…”“說著……就……”這些詞語說明了什么？結(jié)合插圖理解。（使學(xué)生認(rèn)識(shí)狼說的話毫無根據(jù)，它一直在找碴兒）
c、狼的話該怎么讀？指導(dǎo)
⑷、拓展延伸，續(xù)編故事，也可想像說話，如果我是小羊。
5、精讀全文，感悟道理
學(xué)生自讀后，引導(dǎo)討論：讀了寓言你有什么想法？讓學(xué)生懂得象狼這樣的壞家伙總是要找借口干壞事，對(duì)這樣的壞蛋光講道理是不行的。
6、寫字指導(dǎo)。