《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　　　　本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個(gè)會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)生字，在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3.通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.掛圖

　　2.學(xué)生朗讀課文。

　　3.紙船和風(fēng)箏（課前學(xué)生自己動(dòng)手制作）

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，感悟友誼。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1.今天我們一起來學(xué)習(xí)20課，板書課題、齊讀。

　　2.讀了課題，你想知道些什么？

　　二、自學(xué)匯報(bào)：

　　1.自讀課文。

　　2.檢查生字、詞。

　　3.匯報(bào)接讀課文。

　　4.談?wù)劤踝x課文后的感受。

　　三、學(xué)習(xí)課文：

　　1.（出示掛圖，師動(dòng)情講故事）。

　　掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。

　　掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀！課文哪個(gè)自然段寫的這幅圖的內(nèi)容？

　　2.快來讀讀第4自然吧？指導(dǎo)讀“快樂”的語氣。

　　3.小熊會(huì)想些什么？讀讀5、6自然段。

　　4.師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

　　5.這是為什么呀？

　　6.是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

　　7.讀9-12段，你知道了什么？

　　8.出示最后一段：（出示課件）

　　（1）指名讀

　　（2）聰聰和可可會(huì)想些什么？

　　（3）指導(dǎo)讀。

　　四、擴(kuò)展升華：

　　1.有感情地讀課文

　　2.如果你是聰聰，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

　　3.可可會(huì)在風(fēng)箏上謝謝什么呢？

　　4.再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對(duì)你的好朋友協(xié)商一些話吧！

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書寫8個(gè)生字，完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、端正、整潔地書寫8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、我會(huì)讀

　　山頂　山腳　小溪　風(fēng)箏　紙船

　　松果　草莓　紙條　屋頂　門口

　　幸福　快樂　愿意　漂流　飄蕩

　　1.自由讀，同位互讀

　　2.開火車讀

　　3.用詞說話

　　4.你還喜歡本課中的哪些詞語？

　　二、指導(dǎo)書寫：

　　1.學(xué)生觀察字貼，說說難記的字、易錯(cuò)的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　2.指導(dǎo)寫字：

　　（1）寫正確：

　　①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

　　②抓：右邊不要寫成“瓜”

　　③祝、福：左偏旁是“礻”

　　（2）寫美觀：

　　a.抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　b.祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　3.學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1.把這個(gè)故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。

　　板書：

　　20.紙船和風(fēng)箏

　　松鼠　　小熊

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　背景分析

　　紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。

　　目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中“祝、句”為熟字，要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

　　在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

　　2、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

　　多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

　　三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

　　教學(xué)片段一：

　　師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來比一比，看誰說得好。

　　生：（看圖說自己觀察到內(nèi)容）

　　師：同學(xué)們說得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來讀課文，看看課文是怎樣寫這三幅圖的，讀完課文后給大家說說你讀懂了什么？

　　生：（自由匯報(bào)）

　　生：松鼠和小熊是好朋友。

　　生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。

　　生：后來它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。

　　生：這個(gè)故事讓很感動(dòng)。

　　生：……

　　師：大家通過讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

　　生：（提出自己不明白的問題）

　　師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量，看看能不能解決。

　　生：（結(jié)合不懂的分組共同討論。）

　　評(píng)析：

　　1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

　　2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　3、提問題是一種能力，從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因?yàn)橥Π蔚闹�識(shí)大樹從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

　　教學(xué)片段二：

　　師：同學(xué)們，先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照----當(dāng)我讀到（      ），我覺得很（      ），因?yàn)?        ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。

　　生：（讀后交流感受）

　　師：下面讓我們來傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲，看看它們?cè)诓煌�的地方說些什么？

　　孩子們，仔細(xì)找一找，哪些地方出現(xiàn)過風(fēng)箏的身影呢？

　　生：（讀書發(fā)現(xiàn)）小熊的風(fēng)箏（在天上飄，帶著幸福的草莓）

　　小熊的風(fēng)箏（在樹枝上掛著，帶著孤獨(dú)痛苦）

　　師問：小熊的風(fēng)箏為什么有時(shí)在空中飄著？（帶著小熊美好祝福的風(fēng)箏多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的飛啊，快快的飛到小松鼠的面前，帶給她一份驚喜一份快樂啊！）（師相機(jī)貼出板畫---小熊的圖片，在畫出簡(jiǎn)筆畫---一條小河）可是有時(shí)卻在樹枝上掛著？這是為什么呀？她會(huì)說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！

　　生：（討論）

　　師：再請(qǐng)同學(xué)讀課文，討論體會(huì)紙船的心情。

　　評(píng)析：

　　我認(rèn)為本片段有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來進(jìn)行教學(xué)組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會(huì)，真正讓語文課堂變成了學(xué)生讀書的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、語言訓(xùn)練意識(shí)突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用“按照----當(dāng)我讀到（      ），我覺得很（      ），因?yàn)?        ).來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。”的做法，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，把閱讀與理解有機(jī)結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的實(shí)效性。

　　3、關(guān)注體驗(yàn)，激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線，引導(dǎo)讀書，并采用“這是為什么呀？她會(huì)說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！”等啟發(fā)性激勵(lì)性語言，引發(fā)學(xué)生想像，挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。

　　教學(xué)片段三（教學(xué)實(shí)錄）：

　　師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！（生鼓掌）                                                         

　　師：第二句，你們是我的好朋友！（生鼓掌）

　　師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！（生鼓掌）

　　師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰認(rèn)識(shí)。

　　出示：我會(huì)讀。（全體舉手）

　　師：都會(huì)讀，那一起來讀讀吧！（生齊讀）

　　師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

　　生：紙船和風(fēng)箏。

　　師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來。

　　生讀。

　　師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰覺得我會(huì)讀，你來讀。

　　出示：我會(huì)讀。

　　（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　師：小組里讀一讀，互相幫助。

　　生讀。

　　師：誰來？

　　生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。

　　師：還有哪句？

　　生：“風(fēng)箏……”

　　師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

　　生讀。

　　師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！

　　生齊讀。

　　師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀“松鼠”。

　　生讀。

　　師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。

　　生討論。

　　師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來介紹給大家。

　　生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

　　生：每天頭上戴草帽。

　　師：哪個(gè)字啊？

　　生：莓！

　　師：真妙啊。還有嗎？

　　生：一個(gè)人很少用口說話。

　　師：什么字？

　　生：吵！

　　師：吵鬧的吵。

　　師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來。

　　學(xué)生上來摘一個(gè)字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。

　　生跟讀。

　　師：再讀。

　　生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

　　師：看來這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。

　　生：吵，吵鬧的吵。

　　指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。

　　師：再摘一下。

　　生：壞，壞事的壞。

　　師：一起舉起來老師看一看。看來這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

　　生：福，幸福的福。

　　師：你很能干。誰再來？

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來領(lǐng)讀。

　　師：哎，這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了，他們?cè)谡f話呢！他們?cè)谡f他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：他們都是提手旁。

　　生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。

　　師：對(duì)，你能做給大家看嗎？

　　生做動(dòng)作。

　　師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。

　　師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

　　生：能。

　　出示：我會(huì)寫。

　　師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？

　　生寫，師指導(dǎo)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢(shì)都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

　　師范寫。

　　師：好，小朋友，大家再來寫一下。

　　生寫

　　師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

　　小組交流展示。

　　師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會(huì)高興的說——

　　生：祝你幸福。

　　師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

　　生讀。

　　師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。

　　生：樂

　　師：這么樂是不是樂壞了。

　　生：是

　　師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

　　師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

　　生讀：小熊拿起……

　　師：松鼠這時(shí)候是什么表情？

　　生：高興。

　　師：對(duì)了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

　　生讀。

　　松鼠一把抓住……

　　師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

　　小組讀。

　　師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

　　音樂響起，生齊讀。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。

　　師配樂讀：有一天…

　　師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

　　生：想。

　　師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？

　　生讀。

　　師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤(rùn)了，你來說一說吧。

　　生：讀到“小溪里……”這我哭了。

　　生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

　　師：他讀到這就感到難過了。

　　出示句子：可是有一天，他們……

　　讀詞語：飄蕩 飄流

　　師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

　　生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

　　師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

　　生讀。（再也看不到……）

　　師：下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？

　　生讀。

　　師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

　　生齊讀。

　　師：讀得多真誠啊！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

　　多媒體出示畫面。

　　師生配合讀。

　　師：不知不覺大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？

　　結(jié)束。

　　（執(zhí)教：深圳南山區(qū)后海小學(xué)  閆漯）

　　評(píng)析：

　　以上實(shí)錄是第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　1、用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式，組織和推進(jìn)課堂教學(xué)。充分利用教材中“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我能讀好”的圖標(biāo)，適時(shí)出示，組織與推進(jìn)教學(xué)。

　　2、重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法------用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

　　3、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓�和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

　　四、評(píng)價(jià)建議

　　行為表現(xiàn)觀察

　　對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。”的要求，仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實(shí)表現(xiàn)。如投入程度，思維狀態(tài)等。通過學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容朗讀，理解等展現(xiàn)活動(dòng)，激活學(xué)生思維，進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

　　成長(zhǎng)記錄袋

　　把成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用于教學(xué)是為了反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。所以教師在運(yùn)用中不能“為了收集而收集”，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，進(jìn)行合理的組織。

　　教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下問題（也可設(shè)計(jì)成讀書卡的形式），引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文后填寫如：

　　學(xué)完課文之后你有什么體會(huì)？

　　在學(xué)習(xí)的過程中你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字，能把你寫得最好的生字和感覺寫得困難的生字寫下來嗎？

　　課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么？抄寫下來吧！

　　五、課程資源采擷

　　文本資源

　　1、友誼格言

　　我們要能多得到深摯的友誼，也許還要多多注意自己怎樣做人，不辜負(fù)好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。

　　----鄒韜奮

　　友誼是永恒的，并沒有結(jié)束的時(shí)候。

　　----巴金

　　真正的友誼是一種生長(zhǎng)緩慢的植物，它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴(yán)峻的考驗(yàn)之后才能名副其實(shí)。

　　——華盛頓

　　人生最美好的東西，就是它同別人的友誼。

　　——林肯

　　最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美。

　　——富蘭克林

　　與人交往，待人以至誠，才能換取真摯的友誼

　　——卡耐基

　　2、課外閱讀篇目推薦《偉大的友誼》（人教版第九冊(cè)16課）

　　資源鏈接

　　《《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)課件

　　1、

　　2、曾美華331203557.swf

　　六、新課程實(shí)施中的問題與對(duì)策

　　問題：不能很好地把握低年級(jí)閱讀和識(shí)字寫字的關(guān)系。

　　對(duì)策：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中一二年段的相關(guān)要求。把握一二年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的要求。在教學(xué)中要把讀書活動(dòng)與識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合起來，在識(shí)字、寫字上下大功夫，調(diào)整教學(xué)思路及時(shí)間分配比重。這樣就會(huì)避免出現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)題

　　小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會(huì)讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

　　2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

　　3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

　　4、誰都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　三、導(dǎo)讀感悟1～6段

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。�點(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　3、指說：概括或細(xì)致的說都可。

　　4、導(dǎo)讀第三段：

　　瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

　　問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

　　5、第五段：

　　不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　6、3～5段：

　　小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

　　就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑。ㄖ缸x）23456

　　四、導(dǎo)讀7～11段

　　1、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

　　2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過會(huì)我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

　　3、7段：

　　“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）

　　你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　　誰能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動(dòng)起來了。

　　導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

　　……

　　4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧！（自己試試）（指）

　　五、拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指生講故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

　　2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

　　3、任意選擇一詞，說話。

　　4、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

　　2、教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫：

　　⑴　教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　⑵　學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

　　故事動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。教育學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友和維護(hù)友誼。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

　　1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

　　3 充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì)寫“祝、福、幸、句”四字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？

　　2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　　3.誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

　　4.教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1.學(xué)習(xí)生詞。

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)�來了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）

　　2.學(xué)習(xí)生字。

　　生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個(gè)讀生字，齊讀生字。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）板畫。

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

　　（2）貼房子。

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來貼）為什么這樣貼呢？

　　（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）

　　［通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］

　　（3）戴頭飾，扮演角色。

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　［讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］

　　2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　　（1）了解課文大意。

　　我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　　［在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］

　　（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學(xué)生沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個(gè)第三自然段。

　　［抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！

　　單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　　（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。）

　　（3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳仿曋蟹窒硪幌掠颜x帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。

　　［把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］

　　（4）區(qū)別“漂”和“飄”。

　　在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

　　［“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］

　　3.學(xué)習(xí)第七自然段。

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　［音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

　　4.學(xué)習(xí)八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　　（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

　　（3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

　　5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

　　（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個(gè)讀，齊讀。

　　（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。

　　生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。

　　生3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。

　　交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

　　6.拓展練習(xí)。

　　（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼， 有一定的感受。

　　【課前交流】

　　師生對(duì)話、交流。通過教師和學(xué)生的對(duì)話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。

　　教師分別找學(xué)生讀詞，并請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來讀。

　　（教師寫“和”字。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對(duì)生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個(gè)詞語構(gòu)成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。］

　　二、初讀課文

　　要求同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。

　　三、檢查學(xué)生識(shí)字情況

　　1.強(qiáng)調(diào)通過漢語拼音識(shí)字的重要性。

　　［設(shè)計(jì)意圖：我們的語文教學(xué)是母語教學(xué)，此時(shí)老師進(jìn)行強(qiáng)化，是為了更好的落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音進(jìn)行識(shí)字的能力。］

　　2.游戲識(shí)字。（玩“識(shí)字魔方”。）

　　教師把識(shí)字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，如果有同學(xué)讀錯(cuò)，我們就一起來幫幫他。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）

　　3.猜字謎。每字頭上長(zhǎng)顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！

　　4.檢查識(shí)詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。

　　［設(shè)計(jì)意圖：讀后交流識(shí)字方法，并且通過玩識(shí)字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。用猜字謎的形式檢驗(yàn)識(shí)字效果，讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識(shí)字，在不知不覺中達(dá)到了識(shí)字目的。］

　　四、寫字練習(xí)

　　選“幸、福” 兩個(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。）而后練寫“扎” “抓”以及“壞”“松”。

　　［設(shè)計(jì)意圖：教師在示范時(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。］

　　五、讀書情況檢查

　　學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。

　　此時(shí)的接讀課文（找11個(gè)學(xué)生）既是對(duì)學(xué)生讀文的一個(gè)較全面的檢查，同時(shí)又是引領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。

　　六、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1.通過自己讀課文和聽這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？

　　（教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡(jiǎn)筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我在此處努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有童話色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語“山頂”“山腳”“小溪”，并以此開掘?qū)W生的潛在智慧。］

　　他們之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文第2、3自然段。

　　（學(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）

　　2.指名讀課文第二自然段。

　　（生讀課件出示文章第二自然段。）

　　3.比較句子。

　　（課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？

　　4.體會(huì)“漂呀漂”的含義。

　　［設(shè)計(jì)意圖：通過比較句子，通過教師的演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“漂呀漂”所包含的意思，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言敏銳的感受力。學(xué)生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個(gè)情境中應(yīng)有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗(yàn)，就能使學(xué)生與語言文字所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。］

　　5.小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的！

　　（課件出現(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）　

　　我們來讀一讀課文第3 自然段。（指名讀。）

　　誰能說說小熊為什么樂壞了？

　　（學(xué)生體會(huì)他得到朋友的祝福才真的樂壞了！）

　　［設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的一問，激起了學(xué)生的思維火花，對(duì)文本的人文性是很好的落實(shí)，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實(shí)際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８！＃?/p>

　　6.同學(xué)們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相信4、5 自然段你們會(huì)讀得更棒！自己先練一練吧！

　　［設(shè)計(jì)意圖：如果2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。］

　　（學(xué)生練讀4、5自然段。）

　　7.這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來讀給大家聽。（指名讀。）

　　8.男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！

　　9.漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　　（操作課件出現(xiàn)第7 自然段，音樂聲中教師范讀。）

　　同學(xué)們，聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。

　　（生自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第8、9兩個(gè)自然段。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語言會(huì)變成學(xué)生自己的語言。］

　　10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個(gè)自然段。要讀出自己的感悟！

　　（指名學(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。）

　　教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是感嘆號(hào)，同時(shí)體會(huì)著松鼠的心情讀。（生練讀。）

　　11.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。

　　［設(shè)計(jì)意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。］

　　12.啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？

　　（生體驗(yàn)回答：他會(huì)高興得哭了，他會(huì)把所有的風(fēng)箏全都放上天空！）

　　（課件出現(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）

　　七、結(jié)課

　　課文學(xué)到這里，想不想對(duì)他們說點(diǎn)什么？

　　（師據(jù)學(xué)生回答出示：“擁有朋友，一生幸福”幾字。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文本的價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物說點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用與小動(dòng)物對(duì)話的形式表達(dá)出來。既是情感的升華，又是語言的表達(dá)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“擁有朋友，一生幸福”，讓整堂課余音裊裊，言已盡而意無窮，剩下的意思學(xué)生可能要用一生去體會(huì)，去回味。］

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。

　　3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

　　4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

　　難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

　　教時(shí)安排：  2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備。生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過程。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　1、識(shí)字寫字。

　　2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思，并認(rèn)讀其中的生字。

　　4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。

　　5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。

　　1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。

　　幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”

　　祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

　　二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。

　　四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　20紙船和風(fēng)箏

　　壞    扎    抓    莓    幸    福    吵    受

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)。了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。

　　教具準(zhǔn)備。圖片、生字。

　　教學(xué)過程。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示詞語：學(xué)生開火車詞語。

　　山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩

　　復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

　　二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

　　2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？

　　后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

　　三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說說讀后的感受。

　　四、板書設(shè)計(jì)。

　　（1）    紙船和風(fēng)箏

　　風(fēng)箏

　　松鼠                  小熊   和睦相處

　　紙船

　　反思：

　　本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維。在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　重點(diǎn): 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

　　難點(diǎn): 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　課時(shí)設(shè)計(jì): 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入:

　　1、小朋友們,你們喜歡你們的朋友嗎?你們之間有過矛盾嗎?認(rèn)識(shí)帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。

　　2、齊讀課題。

　　二、看圖讀文,初步感知課文內(nèi)容。

　　1、(多媒體課件展示:課文圖一、圖二、圖三)小朋友們,你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么?那么我們來比一比,看誰說得好?看圖說自己觀察到內(nèi)容。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、同學(xué)們說得非常好,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來讀課文,找出與圖對(duì)應(yīng)的自然段。

　　4、自由匯報(bào)、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　5、誰來讀讀課題(齊讀),讀得真好,你們都是朗讀的小能手。

　　過渡:老師有幾個(gè)句子,你們能快速在文中找出來并畫上~線嗎?

　　6、出示我會(huì)讀。

　　(1)他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

　　(2)松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:“祝你幸福”

　　(3)可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

　　(4)過了幾天,松鼠再也受不了了。

　　(a)小組內(nèi)練讀。

　　(b)做朗讀小能手,讀自己喜歡的句子,展示朗讀才華。

　　(c)指名讀,跟讀。

　　三、讀書識(shí)字。

　　1、組織教學(xué)。

　　好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對(duì),你就鼓掌,說得不對(duì),你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡,帶來了嗎?

　　好,做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。

　　2、同桌之間討論交流識(shí)字知識(shí)。

　　3、交流,運(yùn)用字卡說說自己的識(shí)字方法。

　　4、做摘果子游戲。請(qǐng)往這看,做一個(gè)有趣的游戲,注意往這看,眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹,上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰來摘果子,摘一個(gè)果子,你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了,就把字卡放到我們的紙船上來。

　　(生上來摘果子并領(lǐng)讀)

　　5、檢查鞏固認(rèn)字,送果子回課文中,看看你們還能讀準(zhǔn)嗎?課件出示我會(huì)讀,師生一起朗讀體會(huì)。

　　6、評(píng)價(jià)。

　　7、出示我會(huì)讀,分組朗讀,把快樂和幸福送給小伙伴。

　　8、出示課文1—6自然段,齊讀全文,看誰最幸福快樂。

　　四、學(xué)習(xí)課文7-----11自然段。

　　1、師串講貼畫,再師范讀課文。

　　2、小朋友,你想像老師這樣讀嗎?自由朗讀,邊讀邊體會(huì)。

　　5、在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng),還有想把你的感受讀給大家聽的嗎?

　　指名生讀。愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

　　(過渡:讀得多真誠啊!正是因?yàn)橛辛诉@種真誠,這只小小的紙船又啟航了,風(fēng)箏也飛起來了。多美啊!誰愿意讀給大家聽。)

　　6、多媒體出示畫面三,師生配合讀。

　　五、拓展。

　　不知不覺大家都被感動(dòng)了,特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話,他會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约翰迳舷胂蟮某岚?練習(xí)說話,下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好?

　　《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計(jì)

　　王冬梅

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　1、背景分析

　　紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來說都是要好的朋友,可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感,這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。

　　2、目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能目標(biāo):

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　過程與方法目標(biāo):

　　正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

　　教材分析

　　《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ) “裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　　1、創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣

　　在語文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,并且結(jié)合情境理解文中的詞語,引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

　　2、誦讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展

　　多讀是感悟的基本方法,又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終,范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

　　3、注重學(xué)生的主體地位。

　　(1)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正“讀者”的地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷感知,思考,質(zhì)疑,探究,發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn),進(jìn)而有所感悟和生成。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo):：

　　1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福”等8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

　　3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友情有一定的感受。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、福、扎、抓”四個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　一：導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、導(dǎo)語:

　　今天老師帶大家走進(jìn)一個(gè)童話世界，這里有一個(gè)動(dòng)人的故事,這個(gè)故事就是我們要學(xué)的《紙船和風(fēng)箏》。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀，提醒學(xué)生注意“風(fēng)箏”的“箏”要讀輕聲。

　　師：注意“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，組成“風(fēng)箏”這個(gè)詞語時(shí)讀輕聲，誰來?(指名讀“風(fēng)箏”2人)、

　　師：大家連起來讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1、讀題后讀文思考：

　　導(dǎo)語：讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事了吧？用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想故事發(fā)生在誰和誰之間？讀好后請(qǐng)標(biāo)號(hào)自然段。（生答，貼松鼠和小熊圖片）

　　過渡：同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，誰來說說故事發(fā)生在誰和誰之間？（生答，貼松鼠和小熊圖片）紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了朋友。哎，一只風(fēng)箏飛來了，它給我們帶來了什么“（生字寶寶）我們就來認(rèn)識(shí)它們吧！（教師把生字貼好，指名讀——齊讀）

　　①“壞“：誰來找找反義詞是（好）， 那“壞”就是不好的意思。課文中的“樂壞了”是不是就是樂得不好呢？（不是，是樂極了）這樣的詞語你還能說嗎?

　　②“ 扎”“ 抓”：小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？

　　a.共同點(diǎn)：都是提手旁，與“ 手”的動(dòng)作有關(guān)。

　　b.不同點(diǎn)：區(qū)分讀音（從字形上我們已經(jīng)找到了，那再看讀音，一個(gè)平舌音，一個(gè)翹舌音）

　　③“幸福”：通過造句，理解幸福

　　讀一讀“幸”，這個(gè)字是后鼻音（指名2人）它可以和“福”組成詞語“幸福”。瞧，我們坐在寬敞明亮的教室多么幸福！爸爸媽媽非常愛我們，多么幸福！

　　④“吵”：你有什么辦法記住“吵”？

　　小朋友們七嘴八舌地在一起就很吵了，如果少幾張嘴巴就是不吵了。記住了嗎？

　　⑤“莓”：與其他字進(jìn)行比較

　　板書每{（ ）（ ）（ ）

　　我們可以給它加哪些偏旁？（“海”，與水有關(guān)；“梅”與樹木有關(guān)；“悔”與是心里后悔；“莓”草本植物。）

　　⑥“受”—“愛”

　　“受”與“愛”上面部分相同，“愛”是友好相處，所以下面是“友”，而“受”是又受不了了。

　　2、讀不帶拼音的生字并組詞

　　師：小朋友真了不起，一下子就念會(huì)了。送給大家一個(gè)驚喜，只要大家齊心協(xié)力，就能出現(xiàn)。瞧，這八字沒拼音，請(qǐng)能干的小朋友認(rèn)出它，并給它組個(gè)詞。（讀1遍）

　　師：順利通過！瞧，這個(gè)驚喜是什么？（風(fēng)箏）

　　3、學(xué)習(xí)生詞

　　過渡：還有另外一個(gè)驚喜在等著大家。（先請(qǐng)5人讀——再請(qǐng)5個(gè)小朋友當(dāng)小老師帶讀——齊讀）讀得好的小朋友老師送他一只紙船。（1遍）

　　4、讀文

　　過渡：剛才拿到紙船的十個(gè)小朋友，紙船交給了你們一個(gè)任務(wù)，看它上面寫著第幾自然段就讀哪段，最后一段由得到這只大船的小朋友讀.誰聽得最認(rèn)真就能得到它.現(xiàn)在由老師當(dāng)朗讀指揮讀題，10個(gè)小朋友按順序讀下去。（評(píng)議，適時(shí)給最認(rèn)真的小朋友一只大紙船）

　　①1—6段讀完（這6段就是寫紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友）小結(jié)板書：友好

　　②7—9段時(shí)（松樹和小熊為了一點(diǎn)小事吵架了）板書：吵架

　　③讀10—11段

　　三、再讀課文。讀中感悟1.學(xué)習(xí)1——6段

　　過渡：紙船和風(fēng)箏帶著祝福（貼紙船），帶著問候（貼風(fēng)箏），帶著濃濃的真情（畫山頂和山腳），在山頂（移貼松鼠）與山腳（移貼小熊）架起了一座友誼的長(zhǎng)橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊成為了好朋友。

　　①自由讀1—6段，找找哪些句子段落最讓你感動(dòng)

　　②指名讀——學(xué)讀

　　誰來？真好聽。他讀得真讓我們感動(dòng)。我們也來學(xué)學(xué)他的樣子讀。

　　（適時(shí)理解“飄”“漂”的意思。 “飄”是隨風(fēng)飄，有風(fēng)，是風(fēng)字旁；“漂流”在水中，用三點(diǎn)水）

　　2.學(xué)習(xí)讀7—9段

　　過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，給他們帶來了多少快樂啊！（課件播放音樂）可是，正當(dāng)他們沉浸在幸福快樂之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此他們?cè)僖膊荒芤黄鹬v悄悄話了，一起玩耍了。而山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也見不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。此時(shí)此刻你覺得會(huì)怎么樣呢？（難過）那么松鼠和小熊呢？去讀讀7—9段吧！

　　①指名讀第7段—齊讀

　　②指名讀8、9段—男女生讀

　　消失了的紙船和風(fēng)箏真讓人難受啊！小熊很后悔，他把對(duì)松鼠的思念和遷移都扎在風(fēng)箏里.全班男生來讀讀第8自然段，去用心體會(huì)一下此時(shí)此刻小熊的心情吧。（男生讀第8自然段）

　　而松鼠也舍不得自己的好朋友，讓女同學(xué)來看看松鼠在離開小熊后的日子是怎么度過的吧！讀讀第9自然段.（女生讀第9自然段）

　　3、讀第10、11自然段

　　過渡：讀到這里，小朋友你們希望看到什么？（和好）板書：和好

　　那讓我們讀10、ll自然段吧，看看故事的最終結(jié)果是不是和我們想的一樣呢！我們的愿望能否成真呢！四、指導(dǎo)寫字。

　　1.小結(jié)

　　可以看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動(dòng)著。他們用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞真情。我們也祝福他們友誼地久天長(zhǎng)！

　　2.學(xué)寫“祝” “福”二字。

　　a.看田字格中“祝”“福”二字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是視字旁，左窄右寬，右邊口要寫得扁些）

　　b.示范寫

　　c.學(xué)生書寫，教師評(píng)議。（請(qǐng)大家在書上描一個(gè)寫一個(gè)，寫的快的可以再寫一個(gè)。）

　　3、（機(jī)動(dòng)）生自主學(xué)寫“扎”“抓”

　　過渡：小朋友再來觀察“扎”“抓”二字，這二字和“祝”“福”差不多，大家可以仔細(xì)觀察，自己也學(xué)著在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

　　五、小結(jié)

　　(播放音樂)我們最后再一次把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸福快樂；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長(zhǎng)，幸福快樂！

　　教學(xué)反思

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　自己感覺對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用？ 引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

　　在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、音樂的適時(shí)運(yùn)用和感人的情境的設(shè)置吧！問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。此外還有以下2點(diǎn)也是比較成功的。

　　1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚。

　　如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時(shí)，我把本課的八個(gè)生字呈現(xiàn)在黑板上，然后讓學(xué)生通過讀讓他們認(rèn)識(shí)這些朋友的，每一個(gè)字的側(cè)重點(diǎn)不同，有對(duì)比、組詞造句等各種方法和途徑，比較符合小朋友的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。

　　2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生深入理解課文。

　　師生以黑板為陣地，簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。

　　但課堂總是充滿了遺憾,

　　有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。

　　2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的 考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，沒有更深的挖掘下去。

　　反思這節(jié)課的成敗，我想，執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，也回顧了自己的不足，有所收獲就算有進(jìn)步吧！

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與小熊的友誼。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、掛圖

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入新課

　　師：（出示課題），今天，我們哦一起來學(xué)習(xí)20課，誰愿意讀課題，（指名讀），注意，風(fēng)箏的箏要讀輕聲。

　　二、 初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字。

　　3、出示句子指名讀。

　　⑴　小熊拿起紙船一看，樂壞了。

　　⑵　他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　⑶　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福。”

　　⑷　過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　師：帶點(diǎn)的字就是課文里的生字，再讀，拿出生字卡讀。

　　4、做游戲，鞏固生字：

　　師：老師這有一棵神奇的果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的果子，有紅通通的蘋果，有黃澄澄的梨，有又大又紅的桃子，請(qǐng)同學(xué)來摘果子，摘對(duì)一個(gè)就把它放到我們的大船上。

　　重點(diǎn)指出：扎、抓，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　指導(dǎo)書寫：扎、抓。

　　學(xué)生描紅：扎、抓。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　師：咱們收獲了這么多的果子。如果送給小熊，小熊一定會(huì)（生：樂壞了），他一定會(huì)說（生：祝你幸福）。

　　師：小胸以外地收到一只紙船，他怎么不樂壞了呢？請(qǐng)女生讀課文第3自然段。

　　師：小松鼠又是什么表情？（出示圖），你看，它的嘴巴都合不攏了，請(qǐng)男生讀課文第5自然段。

　　師：是呀，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了，大家都了壞了，讓我們大家一齊帶著幸福和快樂齊讀1～6自然段。

　　生讀

　　師：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中，這快樂卻沒有了，究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文7-11自然段，邊讀賓體會(huì)你有什么感受。

　　生自由讀

　　師：讀了7～11自然段，你有什么感受？

　　生：讀了“山頂上再也……”，我很難過，很想哭

　　師出示句子，讀詞語 飄蕩，漂流。

　　誰能他它們貼在黑板上合適的位置。

　　師知道朗讀。

　　生：讀到“傍晚，松鼠……”時(shí)我很高興，因?yàn)樗墒蠛托⌒芎秃昧恕?/p>

　　師指導(dǎo)朗讀

　　師：大家讀得很好，感情很深，再同桌互相讀11自然段。

　　師：讀得多好啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠，這只小紙船又起航了，風(fēng)箏也

　　飛起來了，多沒了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)愿意讀就小聲地跟著讀。

　　指名讀

　　師：是呀，老師被這種純真的友誼感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只……”此時(shí)此刻他每放一只紙船就會(huì)對(duì)小熊說上一句，他會(huì)說什么呢？把他可能說的話寫在你們的紙船上同桌交流一下。

　　20.紙船和風(fēng)箏

　　風(fēng)箏

　　山頂

　　松鼠

　　小熊

　　紙船

　　山腳

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今年天我們就來學(xué)習(xí)一下20課《紙船和風(fēng)箏》。

　　同學(xué)們打開課本自由朗讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么樣的故事?指名說

　　同學(xué)們生字朋友已經(jīng)迫不及待要跟大家見面了，你們做好準(zhǔn)備了嗎?

　　出示生字

　　幸  受   莓   褔   壞   扎

　　老師今天給這些生字找了朋友，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)？

　　出示詞語

　　壞人  扎緊   草莓  幸福   祝福   難受

　　同學(xué)們今天表現(xiàn)的這么棒，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，帶大家去一個(gè)好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。聽說小熊和松鼠把家建在這里了，他們的家在哪呢?我們打開課本齊讀一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。

　　過渡：我們知道了松鼠把家建在高高得山頂，小熊把家建在低低的山腳，距離這么遠(yuǎn)，他們卻成了好朋友，他們是如何成為好朋友的呢？指名分段讀2---6段。

　　小松鼠是怎么做的？指名說

　　出示第二自然段

　　小松鼠想出了這么一個(gè)好辦法說明小松鼠是一個(gè)什么樣的小松鼠?板書聰明

　　小熊收到小松鼠的禮物時(shí)心情怎么樣?（樂壞了）

　　出示第四自然段

　　觀察圖片體會(huì)心情

　　小熊的表情，動(dòng)作，手里的紙船。/

　　此時(shí)小熊多么幸福，多么高興啊！誰能帶著這種幸福的心情讀一讀這段話?指名讀

　　過渡：小熊第一次收到松鼠的禮物很高興，那他是怎么想，怎么做的呢?我們來讀一下第四自然段。

　　出示第四自然段

　　小熊想了放風(fēng)箏的好辦法，說明小熊怎么樣？板書聰明

　　小松鼠收到小熊的禮物時(shí)心情怎么樣?(樂壞了)

　　出示圖片觀察體會(huì)心情

　　小松鼠的表情動(dòng)作，手里邊的風(fēng)箏。

　　誰能帶著這種高興的心情讀一下?指名讀——分組讀——齊讀

　　過渡；就這樣他們成了好朋友，那他們會(huì)通過紙船和風(fēng)箏干些什么呢？指名說

　　過渡：可是有一天山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是怎么回事呢？齊讀第七自然段  指名說

　　出示

　　山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。兩個(gè)漂有什么不同，為什么不同？

　　他們可能會(huì)因?yàn)槭裁词鲁臣苣兀恐该�說

　　吵架了的小熊和松鼠此時(shí)的心情怎么樣？（難過）

　　出示8,9自然段

　　你從課文中的那句話中感受到了難過？指名說

　　誰能把他們難過的心情讀一讀？指名讀

　　你讀得真棒，老師已經(jīng)看出來了。

　　他們吵架了為什么還要折紙船和放風(fēng)箏呢？（還想和對(duì)方做朋友）可是為什么不把折好的紙船和風(fēng)箏放出去呢？（不好意思）

　　他們都不主動(dòng)，小松鼠孤孤單單的坐在屋頂，看著空蕩蕩的屋頂，心想這樣的日子太難受了，我再也受不了了，那他會(huì)做些什么呢？

　　出示第九自然的  齊讀

　　小松鼠能夠在鬧矛盾的時(shí)候主動(dòng)提出和好的建議，說明小松鼠是個(gè)什么樣的小松鼠？指名說 

　　板書  主動(dòng)  勇敢

　　小熊收到紙船時(shí)，他會(huì)怎么做呢？指名說

　　過渡： 那他們和好了嗎？齊讀第十段

　　小松鼠看到美麗的風(fēng)箏向他飄來高興地哭了，應(yīng)該是笑啊，怎么會(huì)哭呢？（感動(dòng)）指名說

　　小結(jié)：紙船和風(fēng)箏帶著問候帶著祝福，讓小熊和松鼠成了好朋友，后來又帶著諒解，寬容。在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。所以我們應(yīng)該像小松鼠一樣會(huì)交朋友，能主動(dòng)解決朋友之間的矛盾。

　　拓展：有時(shí)候你和你的好朋友可能會(huì)鬧矛盾，當(dāng)你們鬧矛盾的時(shí)候，你是用什么解決的呢？

　　作業(yè)：回家之后把這個(gè)故事講給媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：小熊        松鼠   

　　聰明         聰明

　　主動(dòng)

　　勇敢

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、初解“和”字

　　1、小朋友們，我們祖國的語言文字從形成到現(xiàn)在有著悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊(yùn)藏著許多有趣的故事和特殊的含義呢！

　　2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書。

　　3、小朋友，什么情況下我們會(huì)用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目……兩個(gè)同類的詞都能用“和”聯(lián)系起來。

　　4、生自由地說一說。

　　二、讀文找“和”

　　1、今天咱們來學(xué)習(xí)的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！

　　2、請(qǐng)小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對(duì)“和”。

　　3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

　　4、出示課文生字詞語，請(qǐng)生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀不好的請(qǐng)小朋友提提意見。

　　5、這些詞語寶寶可調(diào)皮了，一不注意它們都跑回句子?jì)寢寫牙锶チ耍�你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？出示帶生字詞的句子，請(qǐng)生讀一讀。

　　6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了這么多的生字寶寶，接下來就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對(duì)“和”呢？

　　7、生匯報(bào)。預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂和幸福、漂和漂、折和扎、放著和掛著、 拿和抓……據(jù)生答板書。

　　三、細(xì)品“和”樂

　　1、你能用黑板上這些詞根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話嗎？

　　2、預(yù)設(shè)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話和你們說得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。

　　3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠(yuǎn)的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣?xùn)|西有著神奇的魔法？

　　4、讓我們仔細(xì)研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。

　　5、出示2-5自然段。請(qǐng)生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？

　　a、紙船（2-3）

　　1、紙船給小熊帶去的是快樂（松果）。你從哪知道的？

　　2、出示句子，請(qǐng)生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂?shù)缴侥_可能會(huì)經(jīng)過哪些地方，這紙船才來到小熊家門口呢？生自由想象，出示說話練習(xí)。板書：漂

　　3、誒，小朋友，這松果是誰最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？

　　4、看來，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……

　　（5、小朋友以前收到過像這樣雖然不貴重，但卻包含著許多情意和快樂的禮物嗎？）

　　6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì)樂壞了呢。

　　7、讓咱們一起帶著曾經(jīng)我們的朋友帶來的那份暖暖的情意去感受小熊現(xiàn)在得到的深深的快樂吧！齊讀這兩段。

　　b、風(fēng)箏（4-5）

　　1、有句話叫禮尚往來，既然小松鼠送來了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？

　　2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì)飄過哪呢？請(qǐng)生用手的動(dòng)作來演示飄。板書：飄。

　　3、這飄到山頂?shù)娘L(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？

　　4、板書：幸福，請(qǐng)生和老師一起書寫幸福。小朋友有收到過這樣幸福的禮物嗎？

　　5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來讀讀這段話，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

　　6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因?yàn)椋撼鍪荆杭埓�和風(fēng)箏給他們倆帶去了（                         ）。

　　7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對(duì)好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習(xí)，生口頭說一說。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì)比其他昂貴的禮物顯得更貴重。

　　四、“和”外之音

　　1、有幸福的時(shí)候就會(huì)有難過的時(shí)候，松鼠和小熊這對(duì)好朋友，像小朋友們一樣也會(huì)吵架呢！板書：好  吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣埽亢髞碛趾秃昧藳]有呢？留待下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。

　　2、寫字。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、開門見山，直入課題

　　好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我們每個(gè)小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你們的好朋友！第三句，你們也是我的好朋友！

　　1、出示課題：今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的故事，拿出你們的手，和老師一起寫課題。誰愿意來讀故事的題目呢？

　　2、指導(dǎo)“風(fēng)箏”：你真機(jī)靈，把風(fēng)箏念對(duì)了。箏單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候讀一聲，和“風(fēng)”做朋友時(shí)，它謙虛地摘下了帽子，就應(yīng)該讀輕聲了。誰能來讀“風(fēng)箏”？（指名3人、齊讀）

　　3、誰能領(lǐng)著大家讀故事的題目吧！

　　二、過關(guān)斬將，攻克字詞

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀課文了吧？打開書本92頁，做好讀書的準(zhǔn)備，讀書之前還要聽清楚要求，請(qǐng)大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教書下的大楓葉，借助拼音識(shí)字；如果遇到難讀的句子就用橫線畫下來。

　　（一）檢查字詞掌握情況

　　師：看你們讀書，真是一種享受，剛才個(gè)個(gè)把書捧得端端正正的，小胸脯挺得高高的！這個(gè)小男孩讀書可有精神了，有信心跟他比一比嗎？

　　折紙船  扎風(fēng)箏  抓住  吵架

　　小溪  松果  草莓  幸福

　　樂壞了  受不了

　　1、指名4人

　　（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：扎是平舌音  幸是后鼻音

　　（2）讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？——里面藏著一個(gè)多音字。(多讀)

　　2、去拼音開火車：沒有了拼音朋友的幫助，你們能摘到這些果子嗎？

　　3、齊讀

　　（二）教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別

　　我們把摘下的果子裝進(jìn)紙船，把紙船放入小溪，讓它隨著清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家門口。

　　1、指名讀“漂呀漂”:誰能讀這個(gè)詞語?（指名3人）

　　2、讀句子：誰能把這個(gè)句子讀好？紙船在水面上漂呀漂,多輕柔啊，誰能讀！

　　3、說話：除了船,我們還看到過什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”說句話嗎？（落葉、小竹排、水葫蘆）

　　4、風(fēng)箏“飄呀飄”，咦，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、你們真是火眼金睛,原來上面一個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，表示在水上“漂”；下面這個(gè)“飄”是風(fēng)字邊，表示在風(fēng)中飄。原來偏旁不一樣，表達(dá)的意思也不一樣啊，我們的漢字多奇妙啊！

　　6、指名朗讀：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄蕩，多美呀！誰來當(dāng)小風(fēng)箏？能加上動(dòng)作嗎？

　　7、那什么東西在風(fēng)中飄呀飄呢？（落葉、雪花、蒲公英的種子）

　　8、既然我們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“piao”的奧秘，那么你們能來用一用嗎?

　　落葉在水面上________。

　　落葉在風(fēng)中__________。             

　　三、感知“幸福”

　　（一）讀課文，整體感知

　　你們不僅認(rèn)字的速度快，還會(huì)把學(xué)到的知識(shí)用起來，真了不起。《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)故事很長(zhǎng)，我還想請(qǐng)6個(gè)小朋友來讀讀故事的前6個(gè)自然段，誰愿意呢？其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想，紙船和風(fēng)箏的主人分別是誰？

　　出示：紙船是（   ）送給（   ）的禮物，風(fēng)箏是（   ）送給（   ）的禮物，紙船和風(fēng)箏讓（   ）和（   ）成為了好朋友。

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、板畫：大家說得這么出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方，好嗎？那里有高高的山，山上清清的小溪往下流，還有一片茂密的樹林，綠草紅花生長(zhǎng)在草地上，這兒美嗎？松鼠和小熊就把家建在這里，大家看，這就是他們的家，你們知道他們的家分別建在什么位置嗎？

　　2、貼畫：誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置。他貼得正確嗎？你們從課文的哪兒知道的？找出來讀一讀。

　　四、感悟“幸福”

　　（一）松鼠送禮，建立友誼

　　1、過渡引語：原來松鼠一個(gè)人住在山上，覺得挺孤單的。有一天，他折了一只紙船放到小溪里，紙船順著溪水一直漂到小熊家門口。

　　2、看圖說話（指名4~5人）

　　小熊長(zhǎng)這么大，頭一回收到紙船這份禮物，看，它有什么表現(xiàn)？

　　樂壞了——你從哪兒看出來？

　　高興極了——高興得咋樣了？

　　眉毛都笑彎了。    

　　眼睛都瞇起來了。

　　笑得合不攏嘴了。

　　興高采烈的。

　　手舞足蹈的。

　　就像你們說的，小熊實(shí)在太開心了。你能用上這個(gè)句子來說說小熊的表現(xiàn)嗎？可以把我們剛才想到的詞語用上去。小熊拿到紙船，樂壞了，它樂得————————。（合不攏嘴、手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈……）

　　3、指導(dǎo)朗讀：（指名3人）

　　那么你們能通過朗讀把小熊的快樂傳染給大家嗎？

　　評(píng)價(jià)：你這只小熊把眉毛都笑彎了。

　　評(píng)價(jià)：看你臉上的表情，你應(yīng)該特別開心，對(duì)嗎？

　　評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我們都感受到了小熊的快樂。

　　齊讀：我們一起把快樂表達(dá)出來吧！

　　4、朗讀

　　其實(shí)紙船里還裝載了松果和祝福語，誰愿意把松鼠的祝福讀出來讓我們分享一下？

　　小朋友們，如果現(xiàn)在你們就是松鼠，我想采訪一下你們了！小松鼠，你為什么送給小熊一個(gè)松果啊？（指名2~3人說）

　　（松果是你最喜歡吃的東西，你把自己最心愛的禮物送給了小熊，可見你很想和小熊成為好朋友——）

　　小松鼠啊，你為什么要在紙條上寫上“祝你快樂”啊？（指名2~3人說）

　　（我明白了，你想把快樂帶給小熊，是嗎——）

　　原來，松果和紙條代表著松鼠的心意和友誼，難怪小熊收到禮物會(huì)樂壞了。

　　5、想象說話：

　　收到了禮物，收到了松鼠最愛吃的松果，小熊會(huì)想在些什么，做些什么呢？

　　評(píng)價(jià)：你也要把自己心愛的禮物送給松鼠，是嗎？

　　你要親手扎只風(fēng)箏送給松鼠。

　　你要把松鼠送給你的禮物珍藏起來，對(duì)嗎？

　　（二）小熊回禮，加深友誼

　　1、引語：其實(shí)，小熊的想法和同學(xué)們一樣，它趕緊動(dòng)起來，扎了一只風(fēng)箏，掛上草莓送到松鼠那兒。

　　2、理解松鼠的心情

　　松鼠收到小熊的禮物，松鼠的心情又是怎樣呢？我想，小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的小熊一樣幸福。

　　發(fā)現(xiàn)了嗎？還有一個(gè)動(dòng)作可以看出松鼠當(dāng)時(shí)的心情。

　　“一把抓住”是怎樣的速度？能用一個(gè)四字的詞語來形容松鼠的心情嗎？

　　是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的禮物了，它看到風(fēng)箏時(shí)，更加樂壞了。

　　我們也來讀讀這段話，來感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！

　　評(píng)價(jià)：

　　評(píng)價(jià)：你也感受到了松鼠的幸福。

　　齊讀：

　　3、說話訓(xùn)練：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，他們們成為好朋友后的生活和以前大不一樣了，小溪里經(jīng)常可以看到紙船，山上經(jīng)常可見到風(fēng)箏，再也沒有了以前的孤單和孤獨(dú)。

　　課件出示：   

　　有一次，小熊生病了，感冒發(fā)燒，松鼠會(huì)（　　　　　　　　　），看到松鼠的關(guān)心后，小熊的病慢慢好了。

　　有一次，松鼠遇到了困難，有一道難題解不開，小熊會(huì)（　　　　　　　　）。

　　五、書寫“幸福”

　　1、成為好朋友以后他們是多么的快樂呀！可見，朋友之間的友誼是多么珍貴，擁有朋友是多么幸福的一件事情，我們每個(gè)小朋友都有自己的好朋友，那么你想把祝福送給誰呢？有沒有祝福的話對(duì)他說呢？

　　我想把祝福送給——，祝他（她）————。

　　我想問一下，你收到了祝福后，你的心情怎么樣？

　　有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。就讓我們用心去寫好“幸福”兩個(gè)字。

　　2、分析字形：

　　“幸”：寫這個(gè)字的時(shí)候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”

　　下面是羊字少了一橫。

　　“福”是什么偏旁

　　示字旁是獨(dú)體字“示”的變形。這兒有幾個(gè)點(diǎn)？

　　3、學(xué)生書寫

　　六、贈(zèng)送“幸福”

　　紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他們擁有了幸福！我們下課后可以把書寫著幸福的彩紙折成一個(gè)小手工送給自己的朋友，送上你的祝福和快樂

　　《紙船和風(fēng)箏》反思

　　教學(xué)中本人緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　一、入“情”誦讀，層層感悟

　　以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

　　教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓�和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。

　　二、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

　　利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在1-6自然段中的想象說話——“小熊和松鼠還會(huì)在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？” “小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？”“小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？” 學(xué)生在對(duì)話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著友誼所帶來的美好。

　　三、識(shí)字教學(xué)情意化

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。” 我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字。在教“祝幸福” 三個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這三個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“祝福、幸福”，字書寫完后，把它們放置在語境中，在中間加一個(gè)“你”，把這三個(gè)生字?jǐn)U充成一句話“祝你幸福！”，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿！