《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼， 有一定的感受。
【課前交流】
師生對話、交流。通過教師和學(xué)生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相互關(guān)照，讓人久久不忘。此處設(shè)計讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
教師出示紙船和風(fēng)箏，板書“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。
教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個詞之間寫一個字，把這兩個詞連起來讀。
（教師寫“和”字。）
［設(shè)計意圖：建立實物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識字和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個生詞之間加一個“和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個詞語構(gòu)成了一個令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始激發(fā)學(xué)生的興趣。］
二、初讀課文
要求同學(xué)們在讀課文的時候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它。
三、檢查學(xué)生識字情況
1.強(qiáng)調(diào)通過漢語拼音識字的重要性。
［設(shè)計意圖：我們的語文教學(xué)是母語教學(xué)，此時老師進(jìn)行強(qiáng)化，是為了更好的落實學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音進(jìn)行識字的能力。］
2.游戲識字。（玩“識字魔方”。）
教師把識字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個小組選一個代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個字，我們就一起讀出那個字，如果有同學(xué)讀錯，我們就一起來幫幫他。（學(xué)生分組活動，教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）
3.猜字謎。每字頭上長顆草：莓！很少張口見面鬧：吵！
4.檢查識詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩。
［設(shè)計意圖：讀后交流識字方法，并且通過玩識字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識字興趣，同時增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，切實起到鞏固識字的作用。用猜字謎的形式檢驗識字效果，讓識字變得輕松。整個識字過程，讓學(xué)生在生動活潑的情境中識字，在不知不覺中達(dá)到了識字目的。］
四、寫字練習(xí)
選“幸、福” 兩個字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫“扎” “抓”以及“壞”“松”。
［設(shè)計意圖：教師在示范時，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個這樣的過程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。］
五、讀書情況檢查
學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。
此時的接讀課文（找11個學(xué)生）既是對學(xué)生讀文的一個較全面的檢查，同時又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。
六、細(xì)讀課文，理解感悟
1.通過自己讀課文和聽這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？
（教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）