蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字８》
本課是形聲字歸類識(shí)字，教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成，插圖中的卡片“包”、火字旁、草字頭、食字旁、三點(diǎn)水旁，通過組合拼圖具體的告訴學(xué)生，包字可以與這四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組包為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識(shí)字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識(shí)字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果。今天我上的是本課的第一課時(shí)，主要是幫助學(xué)生識(shí)生字及理解生字組成的詞語(yǔ)意思。
1、生字
生自習(xí)本課生字
我在黑板上寫個(gè)大大的“包”字
指名到講臺(tái)前給包字加偏旁
在自習(xí)的基礎(chǔ)上，生都順利準(zhǔn)確的一一給“包”字加上“草字頭、食字旁、火字旁、三點(diǎn)水旁”
我再將加上偏旁的新字豎行排列板書
請(qǐng)生根據(jù)文中拼音自習(xí)這些字，大聲拼讀
指名認(rèn)讀，我適時(shí)板書給字加上拼音，再讓該生帶讀，我?guī)ёx，生齊讀
2、詞語(yǔ)、詞義
生自習(xí)文中這些字對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，自由大聲朗讀詞語(yǔ)
指名給這些字組詞，我適時(shí)板書
我?guī)ёx，生齊讀，生自由讀
“這四個(gè)詞語(yǔ)中，你若有不懂的詞語(yǔ)，請(qǐng)舉手告訴老師和同學(xué)們。”
強(qiáng)仁：“飽滿是什么意思呢？”
“誰(shuí)知道，能告訴強(qiáng)仁嗎？”
雅文：“就是吃飽的意思。”
孫沖：“就是滿足的意思。”
、
“強(qiáng)仁，他們的解釋，你滿意嗎？”
強(qiáng)仁微笑著不語(yǔ)
“同學(xué)們，你們想知道老師是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的嗎？”
孩子還小，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)理解起來(lái)比較困難，基于此，我給孩子是這樣講解的：
“喜歡吃葵花籽嗎，喜歡吃花生嗎，吃的時(shí)候，遇到過癟殼無(wú)籽或者花生粒很小的嗎，比起來(lái)你們是不是更喜歡吃飽籽，花生粒又大又圓的呢，有著大而圓花生粒的花生我們可以說(shuō)它長(zhǎng)得很飽滿，還有扁豆角的豆粒啊。”
孩子忽然都明白似的嚷起來(lái)：“大豆粒粒飽”。
“對(duì)了，其實(shí)啊，除了花生，其他的糧食也可以用飽滿來(lái)形容的。”
“現(xiàn)在，還有誰(shuí)有不懂的詞語(yǔ)嗎？”
康煦：“花苞是什么意思呢？”
雨恒：“荷花有的開有的沒開，沒開的應(yīng)該就是花苞吧。”
“康煦，雨恒的解釋你滿意嗎，明白嗎？同學(xué)們，雨恒的解釋可以說(shuō)是正確的，但還不完全正確。難道只有沒開的荷花，才叫花苞嗎？”
淇尹：“除了荷花，其他沒開放的花都應(yīng)該叫花苞吧。”
“淇尹這一補(bǔ)充啊，就完全正確了，來(lái)，給他們來(lái)點(diǎn)掌聲。”
領(lǐng)著生再看本課生字
“這幾個(gè)字都有一個(gè)包字，是什么構(gòu)字特點(diǎn)呢？”
鑒于學(xué)生對(duì)上學(xué)期《識(shí)字4》的學(xué)習(xí)及一年級(jí)所掌握的形聲字構(gòu)字特點(diǎn)，大部分學(xué)生都能明白本課生字是形聲字
請(qǐng)生回憶學(xué)過的形聲字
宇陽(yáng)：“苗，描、瞄、喵、貓、錨”
德翔：“青，清、晴、睛、請(qǐng)、情”
生再次齊讀生字詞
3、鞏固
在課本、習(xí)字冊(cè)上描紅
后記：這節(jié)課，我主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生自己自習(xí)生字，給大量的時(shí)間讓他們讀生字，讀詞語(yǔ)，做中間人，以問題式出現(xiàn)，讓他們彼此互問互答，很欣慰他們都能認(rèn)真思考，雖然對(duì)詞語(yǔ)的解釋與詞語(yǔ)本意相差徑庭，但這也給了他們一次鍛煉的機(jī)會(huì)，能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣，互相帶動(dòng)著學(xué)習(xí)。