六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選12篇）
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂每句話(huà)的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。
一、名言導(dǎo)課
1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取義者也。
齊讀，知道這句名言出自誰(shuí)人之口嗎？（師簡(jiǎn)介孟子）
2、揭題：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孟子·告子》中的一篇文章，學(xué)弈（板，齊讀）知道什么叫學(xué)弈嗎?你是怎么知道的？（查閱資料，借助插圖都是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）
二、初讀，讀通
1、自由讀讀，讀準(zhǔn)讀通
2、說(shuō)說(shuō)剛才讀了課文，覺(jué)得和平時(shí)的課文有什么不一樣？（白話(huà)文，文言文，也叫古文）《楊氏之子》 文言文給你留下的印象是什么？
3、指導(dǎo)讀通
指名讀 讀得字正腔圓，尤其是這幾個(gè)生字
援弓繳 鴻鵠 弗若之矣
讀古文讀順暢總還是欠點(diǎn)兒味道，得讀出停頓，也就是古文的斷句。
（出示有斷句的課文，師領(lǐng)讀，有點(diǎn)兒古人的感覺(jué)了，像老師這樣用筆在樹(shù)上做停頓符號(hào) 自己試試）
生自由試讀
4、理解意思
（1）速讀譯文（這個(gè)故事到底講了什么呢？請(qǐng)快速地讀讀下邊的譯文。）
明白了這個(gè)故事了嗎？（用你的讀書(shū)聲告訴我）
師讀一句譯文，生讀一句原文。
同桌互讀（像這樣對(duì)著讀，同桌合作讀）
讀文言文有了大致了解還不行，字字有其義，我們需要讀到文言文中間去。考考你出示原文帶點(diǎn)理解（自由理解——指名說(shuō)）
弈：下棋 通國(guó)：全國(guó)。 者：的人 （補(bǔ)充：作者，讀者，有志者事竟成）
鴻鵠：天鵝。（補(bǔ)充：《史記》“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉？”） 援弓繳：拉開(kāi)弓箭
俱：一起。 弗若：不如 曰：說(shuō)（比較“曰”和“日” ）非：不是
聰明的同學(xué)邊聽(tīng)邊在文中帶點(diǎn)字的旁邊標(biāo)注，這就是古文的注釋方法。如果沒(méi)有直接的譯文，我們就可以抓住這些關(guān)鍵詞的注釋理解文言文的意思 ，并以此讀懂其他的古文，這是一種好方法。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽這篇課文，發(fā)現(xiàn)什么字最多？ “之” ( 出示全文，“之”加紅 )
6個(gè)“之”意思都一樣嗎？（指導(dǎo)理解）
在古文中，之乎者也用的最多，所以人們常常用之乎者也來(lái)形容古文。
三、精讀、悟理
1、文中出現(xiàn)了幾位人物？ 弈秋 兩個(gè)徒弟
弈秋是誰(shuí)？指名說(shuō)（用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)，弈秋，通國(guó)之善弈者也。）
師：弈秋，何許人也？ 示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
用現(xiàn)在的話(huà)來(lái)說(shuō)就是全國(guó)的圍棋冠軍，是金牌得主，可自豪了，誰(shuí)來(lái)讀（爾，通國(guó)之善讀者也。就這樣讀出全國(guó)冠軍的氣勢(shì)——齊讀
咱們班誰(shuí)畫(huà)畫(huà)畫(huà)得最好？你可以怎么說(shuō)？
仿說(shuō)：（ ），通（ ）之善（ ）者也。（畫(huà)，琴，舞，歌）
2、既然是金牌得主，上門(mén)求學(xué)的人也是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，后來(lái)，是不是真的名師出高徒呢？倆人都成了弈秋的得意門(mén)生嗎？（不是）
你從何而知？ 出示 （雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）指名讀
難道是他的智力不如前一個(gè)人嗎？（不是）
為是其智弗若與？曰：非然也。
師生對(duì)讀
3、(與之俱學(xué)，因何弗若與？)
生說(shuō)理由，師引讀：
其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
指名合作讀，師開(kāi)頭，一生其一人，一生一人，一生讀結(jié)果，分小組讀
4、究其根本，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不一樣啊
你能分別找個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他們嗎？出示：其一人 ，一人。
其一人：專(zhuān)心致志 一心一意 聚精會(huì)神 全神貫注……
一人： 心不在焉 三心二意 漫不經(jīng)心 心猿意馬……
其實(shí)有很多成語(yǔ)就出自文言文中，如剛才這位同學(xué)說(shuō)的“心不在焉”就出自《禮記》
出示：心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。——《禮記.大學(xué)》
還有我們課前讀得名言當(dāng)中“舍生而取義者”就含有一個(gè)成語(yǔ)——舍生取義
如果有人問(wèn)你專(zhuān)心致志出自哪里，我們就可以自豪地說(shuō)它出自《孟子.告子》中的《學(xué)弈》一文，我還會(huì)背其中的這句呢！
其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。——《孟子.告子》
四、熟讀成誦。
1、《孟子》一書(shū)在古代有相當(dāng)重要的地位，它和《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》并成為“四書(shū)”，我們都知道四書(shū)五經(jīng)是古代學(xué)子的必讀內(nèi)容，讓我們重現(xiàn)古人讀書(shū)時(shí)的韻味。
假如你就是一位私塾先生，你會(huì)怎么讀？（配樂(lè)指名讀 搖頭晃腦）
假如我們就是私塾里那群滿(mǎn)腹詩(shī)文的書(shū)生，我們一起來(lái)背。（全體起立配樂(lè)背誦）
2、短短的70個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，至今還影響著人們，這就是經(jīng)典，這就是文化，這就是古人的智慧。
五、拓展延伸
1、學(xué)弈本文選自《孟子 告子》在課文的前面還有一句話(huà)。
出示：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專(zhuān)心致志，則不得也。
今夫：比如說(shuō)吧。 為：作為 數(shù)：技術(shù)，技藝。 則：就。 不得：學(xué)不會(huì)。
運(yùn)用注釋?zhuān)约涸囋嚹茏x懂嗎？ 指名說(shuō)。
仿說(shuō)：今夫 之為數(shù)，小數(shù)也。不專(zhuān)心致志，則不得也。
讓學(xué)生改寫(xiě)
今夫?qū)W之為數(shù)，（大數(shù)）也。 （專(zhuān)心致志），則得也。
專(zhuān)心致志，則 也。（作為學(xué)習(xí)感言寫(xiě)在書(shū)上）
2、文言文精煉，有味道，凝聚著古人的智慧，像這樣的文章還有很多很多，如我們熟知的《守株待兔》《刻舟求劍》等都改編自文言文，同學(xué)們可在課后找來(lái)讀讀，你會(huì)感受古文無(wú)窮的魅力。
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2
一、教學(xué)目的：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)；把理解之字作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
㈠激趣導(dǎo)入
出示文言警句：
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。知之為知之。
（請(qǐng)同學(xué)們自瀆這些警句，再把你的理解講一講。）
師：古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？
（有些字的音義不同，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)）
今天，我們要學(xué)一篇古文，題目叫《學(xué)弈》，什么叫學(xué)弈？這篇古文全文之字出現(xiàn)六次，有三種不同的解釋?zhuān)Ｍ蠹以趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多多留意。
現(xiàn)在，老師帶你們到一棵古樹(shù)下去看學(xué)下圍棋。（出示畫(huà)面）
㈡看圖感知
1、整體感知插圖
師：觀察這幅圖，你能用自己的話(huà)把圖的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)嗎？
2、部份觀察插圖
師：從人物的外貌、神態(tài)來(lái)說(shuō)
㈢初讀課文
師：學(xué)古文的一個(gè)很重要的方法那就是誦讀。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先各自讀讀課文。
1、學(xué)生各自讀（請(qǐng)大膽地讀，大聲地讀）
2、老師范讀，學(xué)生比較：讀古文和現(xiàn)代文有什么不一樣？
（一、速度比較慢，二、句中停頓比較多。）
㈣再讀課文
1、學(xué)生各自練習(xí)朗讀
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情入境、如癡如醉、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，老師試讀一遍給你們看（聽(tīng)），待會(huì)你們也試一試。
2、繼續(xù)練讀，搖頭晃腦地讀、試讀。
（誰(shuí)想試讀的請(qǐng)站起來(lái)，讀的像古人的給予充分的肯定。）
㈤自學(xué)課文
1、導(dǎo)學(xué)：
師：學(xué)古文重在理解。同學(xué)們回憶一下，以前你們是怎樣學(xué)古詩(shī)的，怎樣理解的？
2、標(biāo)記注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容。
師：學(xué)古文，可以對(duì)照注釋課文里的注釋很多，大家可以對(duì)號(hào)入座，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)注在課文中相應(yīng)字的旁邊。注好了連起來(lái)讀一讀，看看該怎么說(shuō)，句子通順不通順（學(xué)生注釋?zhuān)?/p>
3、同桌對(duì)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)。
（1）把剛才解釋過(guò)來(lái)的連起來(lái)說(shuō)，同桌交流。
（2）接著一起研讀之字的不同解釋。
出示帶有之字的句子：
①通國(guó)之善弈者也
②惟弈秋之為聽(tīng)
③一人雖聽(tīng)之
④思援弓繳而射之
⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣
4、匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)之的意思。
5、還有哪些字不理解，需要幫助解決的嗎？（其、以）
6、解決問(wèn)題，理解文意。（出示問(wèn)題）
師：現(xiàn)在老師想提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)?zāi)銈兊淖詫W(xué)效果：
①弈秋這兩個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)下圍棋？
②這兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣呢？
③這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
④學(xué)習(xí)這篇課文你有什么體會(huì)？（或有這樣的經(jīng)歷）
㈥學(xué)講故事
1、看誰(shuí)能把故事講給大家聽(tīng)，用自己的話(huà)來(lái)講。
2、學(xué)生試講，大家賞識(shí)評(píng)價(jià)。
3、作業(yè)：把故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)：
學(xué)弈
一人
專(zhuān)心致志
一人
三心二意
為是其智弗若與
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2,文言文兩則，希望對(duì)你有幫助！
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文資料，體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話(huà)的意思，正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、粗讀課文設(shè)疑自究
（一）、激趣導(dǎo)入
1、老師復(fù)述《孟母三遷》典故，學(xué)生猜。
2、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。
學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”后世將他和孔子合稱(chēng)“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書(shū)。
3、這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章
（1）、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想明白什么？
（二）、自讀設(shè)疑
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
（1）、聽(tīng)節(jié)奏，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。
（2）、你們聽(tīng)出剛才老師在讀這篇文言文時(shí)與白話(huà)文有什么不同嗎？（總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)速度比較慢，句中停頓多）
4、學(xué)生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿(mǎn)腹詩(shī)文的少年書(shū)生了！在熟讀課文狀況下還有什么疑問(wèn)？
7、生質(zhì)疑。
二、精讀課文解疑合究
1、書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學(xué)起來(lái)會(huì)更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文比較閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺(jué)得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的`人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽(tīng)
生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)
出示：弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為/是其智/弗若與？曰：非/然也。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫(huà)出對(duì)應(yīng)的意思。
4、匯報(bào)交流
△“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
（1）、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助圖片，幫忙學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
生：善于下棋的人。
師：說(shuō)得都對(duì)。這樣看來(lái)，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說(shuō)就應(yīng)當(dāng)什么“的人”來(lái)講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
（1）、交流對(duì)這每句話(huà)的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
（2）、大家讀通了課文，此刻有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學(xué)棋的兩個(gè)人？為什么一個(gè)人學(xué)得好？另一個(gè)人學(xué)不好呢？
生：一個(gè)人專(zhuān)心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專(zhuān)心，另一個(gè)人想著怎樣把天鵝射下來(lái)。
師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）
生：找句子讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？
△“為是其智弗若與？曰：非然也。”
（1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
（2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣（一問(wèn)一答的形式）
5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專(zhuān)心致志，一人三心二意，專(zhuān)心致志這個(gè)成語(yǔ)就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語(yǔ)概括他們兩人的表現(xiàn)？
專(zhuān)心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精會(huì)神----------心猿意馬
一絲不茍----------東張西望
6、表演讀
四、檢測(cè)反饋拓展延伸
1、課文學(xué)到這兒，對(duì)你們來(lái)說(shuō)必須有了很深的啟迪，那就是-----------無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。是的，因?yàn)閼B(tài)度決定一切。來(lái)同學(xué)們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語(yǔ)，為他們指明道路。
2、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：
五、推薦閱讀提高素養(yǎng)
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也。”（《孟子告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴(kuò)寫(xiě)或者創(chuàng)編故事。（假如兩個(gè)人都專(zhuān)心致志，結(jié)果會(huì)如何？）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專(zhuān)心致志，學(xué)有所獲
三心二意，一無(wú)所得
態(tài)度決定一切
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話(huà)文的句子，讓學(xué)生觀察）
問(wèn)：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話(huà)文，就是用直白的話(huà)寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話(huà)文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書(shū)課題： 學(xué) 弈
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問(wèn)：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺(jué)怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
師范讀。
4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽(tīng)？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話(huà)的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫(xiě)了（ ）向（ ）學(xué)（ ）的事。
2、問(wèn)：為什么要拜弈秋為師呢？從書(shū)中哪句話(huà)可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、指名讀、說(shuō)句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）
d、指名讀畫(huà)節(jié)奏線(xiàn)的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也。”
3、課件出示：本文寫(xiě)了（ ）教（ ）學(xué)（ ），結(jié)果（ ）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問(wèn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書(shū)：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
8、你提的這個(gè)問(wèn)題真好，書(shū)中用的是哪句話(huà)呀？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話(huà)的意思是？
他們一起學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎？（不是的），那是什么原因呢？你能從文中找到句子來(lái)回答嗎？
（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)； a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？ 生答（惟弈秋之為聽(tīng)）
突然肚子餓了，他怎樣做？ ……
這時(shí)有人叫他去玩， 他怎樣做？ ……
可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽(tīng)）
你能用一個(gè)詞來(lái)(成語(yǔ))形容他的這種精神嗎？板書(shū)：其一人：專(zhuān)心致志
還能用什么詞來(lái)形容？
（聚精會(huì)神、全神貫注）
e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
問(wèn)：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問(wèn)：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
d、比較句子 ：反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。
e、問(wèn)：他一心想干什么？不想干什么？用一個(gè)成語(yǔ)形容？還可用什么詞？（心不在焉 ）板書(shū)：一人： 三心二意
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈 男生：一人……女生：一人…
9、 問(wèn)：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣，是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎？
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也。”
兩句話(huà)連起來(lái)，屬于設(shè)問(wèn)句，男女生一問(wèn)一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻�(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌堪鍟?shū)：學(xué)習(xí)態(tài)度不同
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
四、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
學(xué)習(xí)態(tài)度不同 ｛其一人：專(zhuān)心致志 ｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人：三心二意
（一）
溫故而知新 。
學(xué)而時(shí)習(xí)之 。
每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。
（二）
學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
我們要珍惜時(shí)間。
前一組叫文言文，也叫古文，在1919年之前的文章都是文言文；后一組叫白話(huà)文，就是用直白的話(huà)寫(xiě)的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話(huà)文，也叫現(xiàn)代文。
文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
1、先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話(huà)的意思。
2、四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
本文寫(xiě)了（ ）向（ ）學(xué)（ ）的事。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。
本文寫(xiě)了（ ）教（ ）學(xué)（ ），結(jié)果（ ）的事。
使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；
一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
一人聽(tīng)之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
為是其智弗若與？曰：非然也。
作業(yè)：
1、 背誦課文。
2、 做《同步訓(xùn)練》。
3、 默寫(xiě)課文。
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5
二. 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
2. 借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
3. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4. 懂得只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)到本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
1. 學(xué)習(xí)生字。
弈 第八筆是豎撇不是豎。
俱 具里面是三橫。
繳 多音字，本課念zhuo
2. 了解課文大意，講解重點(diǎn)字
通：全；
使：讓?zhuān)?/p>
惟：只要；
弈秋之為：弈秋所講的；
心：心里；
援：拉，拉開(kāi)；
之：指那個(gè)專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)的人；
弗：不；
若：如；
之：指專(zhuān)心學(xué)習(xí)的學(xué)生；
矣：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“了”；
其：指不專(zhuān)心學(xué)習(xí)的人；
曰：說(shuō)。非然—不是這樣。
也：語(yǔ)氣詞，表示判斷或肯定。
3. 通過(guò)這篇文章你得出了什么結(jié)論了？
只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)到本領(lǐng)。
4. 思考：古文中那一句話(huà)引發(fā)了你得出以上結(jié)論？
“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”或“為是其智弗若與？”可引發(fā)人們想到：因?yàn)閮蓚�(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)三心二意
4. 小結(jié)
古人總結(jié)出的學(xué)習(xí)的道理在今天看來(lái)仍然是正確的。可見(jiàn)“專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)”確實(shí)是一條真理，希望同學(xué)們記住這條真理，在學(xué)習(xí)的時(shí)候努力做到“專(zhuān)心致志”。
【閱讀練習(xí)】
（一）
會(huì)走路的黑板
安培是法國(guó)一位著名的科學(xué)家。有一天，他走在街上，突然想起一道數(shù)學(xué)題。他想把這道題寫(xiě)在紙上，可一掏口袋，沒(méi)有帶紙。忽然，他看見(jiàn)前面有一塊“黑板”。
安培高興極了，急忙跑上去，把剛才想的數(shù)學(xué)題寫(xiě)在“黑板”上，認(rèn)真地算了起來(lái)。這時(shí)候“黑板”突然移動(dòng)了一下，他跟著走了幾小步。“黑板”又移動(dòng)了一下，他又跟著走了幾小步。最后，“黑板”跑了起來(lái)，安培連忙去追，但已經(jīng)追不上了。
安培仔細(xì)一看，原來(lái)那（不是）黑板，（而是）一輛黑色馬車(chē)車(chē)廂的后背。
1. 在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
2. 寫(xiě)出文中的兩組近義詞。
（突然）和（忽然） （連忙）和（急忙）
3. 把下面的句子縮短。
（1）安培是法國(guó)一位著名的科學(xué)家。
縮成：安培是科學(xué)家。
（2）安培突然看見(jiàn)前面有一塊“黑板”。
縮成：安培看見(jiàn)“黑板”。
4. 照要求填寫(xiě)。
（1）文中“黑板”加引號(hào)，是因?yàn)樗皇钦嬲暮诎澹邱R車(chē)車(chē)廂的后背。
（2）“黑板”動(dòng)了兩次，先是移動(dòng)了一下；后是又移動(dòng)了一下。
安培追不上“黑板”，是因?yàn)轳R車(chē)跑了起來(lái)。
5. 在正確的答案后面打“√”。
這篇短文的主要內(nèi)容是：
（1）說(shuō)明安培是一位專(zhuān)心研究學(xué)問(wèn)的科學(xué)家。（ ）
（2）表明安培是非常機(jī)靈的人，他能把車(chē)廂的后背當(dāng)“黑板”來(lái)使用。（ ）
（3）寫(xiě)安培把突然想到的數(shù)學(xué)題寫(xiě)在“黑板”上，后來(lái)才知道“黑板”是馬車(chē)廂的后背。（√）
（4）寫(xiě)安培十分專(zhuān)心，誤把馬車(chē)廂的后背當(dāng)作黑板。（ ）
（二）
小松鼠看錯(cuò)了
達(dá)爾文是英國(guó)人，他從小就喜歡觀察花草樹(shù)木怎樣成長(zhǎng)。長(zhǎng)大后，他成了世界著名的生物學(xué)家。
達(dá)爾文每天工作后，喜歡到樹(shù)林里散步，呼吸新鮮空氣。就是在這樣休息的時(shí)候，他也不忘記科學(xué)研究，還要認(rèn)真觀察樹(shù)林里的東西，思考一些問(wèn)題。
有一次，達(dá)爾文看見(jiàn)樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)，就站住了，仰著頭仔細(xì)觀察。他一動(dòng)也不動(dòng)地在樹(shù)下看啊想啊，站了好久。一只小松鼠順著他的腿，爬上了他的肩頭，大概以為他是一根木樁。小松鼠在他肩頭上左看看，右看看，還挺得意哪！樹(shù)上的松鼠媽媽可急壞了，它嘰嘰直叫，好像在警告小松鼠：“孩子，你看錯(cuò)了，那不是木樁，是一個(gè)人啊！”
松鼠媽媽其實(shí)不用擔(dān)心。達(dá)爾文十分喜愛(ài)各種小動(dòng)物，他是不會(huì)傷害松鼠媽媽的孩子的。
1. 查字典。
（1）“喜”用音序查字法，應(yīng)查（x），用部首查字法，應(yīng)查（口）部，除部首外有（九）畫(huà)。
（2）“真”用音序查字法，應(yīng)查（z），用部首查字法，應(yīng)查（十）部，除部首外有（八）畫(huà)。
（3）“警”用音序查字法，應(yīng)查（j），用部首查字法，應(yīng)查（言）部，除部首外有（十二）畫(huà)。
2. 寫(xiě)出下面句子中帶點(diǎn)字詞的意思。
（1）小松鼠左看看，右看看，還挺得意哪！（非常）
（2）一棵棵大樹(shù)挺立在馬路兩旁。（直）
（3）爸爸這幾天身體不好，但為了工作，他總是硬挺著去上班。（支撐）
（4）達(dá)爾文喜歡到樹(shù)林里散步，呼吸新鮮空氣。（經(jīng)常流通、不含雜質(zhì)）
（5）市場(chǎng)上的蔬菜很新鮮。（沒(méi)變質(zhì)，沒(méi)干枯）
（6）農(nóng)民乘飛機(jī)旅游真是件新鮮事。（出現(xiàn)不久，不普遍，少見(jiàn)的）
3. 改寫(xiě)句子。
（1）小松鼠爬到達(dá)爾文的肩上去了，這怎能不急壞松鼠媽媽呢？
改成陳述句：小松鼠爬到達(dá)爾文的肩上去了，這真急壞了松鼠媽媽。
（2）達(dá)爾文十分喜愛(ài)各種小動(dòng)物，他是不會(huì)傷害松鼠媽媽的孩子的。
改成反問(wèn)句：達(dá)爾文十分喜愛(ài)各種小動(dòng)物，他怎么會(huì)傷害松鼠媽媽的孩子呢？
4. 這篇文章的主要內(nèi)容是達(dá)爾文在樹(shù)林里散步時(shí)，他一動(dòng)不動(dòng)地、長(zhǎng)時(shí)間地觀察樹(shù)上的小鳥(niǎo)并專(zhuān)心思考，小松鼠把它當(dāng)作一根木樁，爬上他的肩頭，急壞了松鼠媽媽。
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
一. 讀拼音，寫(xiě)出第8課的詞語(yǔ)。
xué yì hóng hú gōng zhuó
（ ） （ ） （ ）
jù xué yuán gōng shàn yì
（ ） （ ） （ ）
zhuān xīn zhì zhì huì
（ ） （ ）
二. 比一比，再組成詞語(yǔ)。
誨（ ） 俱（ ）
悔（ ） 懼（ ）
激（ ） 援（ ）
繳（ ） 暖（ ）
至（ ） 思（ ）
致（ ） 恩（ ）
苦（ ） 以（ ）
若（ ） 已（ ）
三. 選詞填空。
飄蕩 飄揚(yáng)
1. 鮮艷的五星紅旗在天an門(mén)廣場(chǎng)的上空（ ）著。
2. 彎月掛在墨藍(lán)的天空中，就像小小的船兒在大海中（ ）著。
增加 增長(zhǎng) 增強(qiáng)
1. 我為了（ ）體質(zhì)，天天早上堅(jiān)持跑步、跳繩。
2. 多看課外書(shū)，可以（ ）知識(shí)，開(kāi)闊眼界。
四. 在正確的句子后面畫(huà)“√”，不對(duì)的用修改符號(hào)修改。
1. 九歲的小女孩取得了托福考試的優(yōu)異成績(jī)。（ ）
2. 奶奶的菜地里種了許多蔬菜：菠菜、茄子、西瓜、白薯、西紅柿。（ ）
3. 下課鈴已經(jīng)響了一會(huì)兒，仍然在改錯(cuò)題。（ ）
4. 他的歌聲剛結(jié)束，臺(tái)下就響起了熱情的掌聲。（ ）
5. 小弟弟正坐在小凳子上專(zhuān)心地收看廣播。（ ）
五. 先把句子補(bǔ)充完整，再寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思。
1. 使奕秋誨二人奕，___________，惟奕秋之為聽(tīng)。
誨：_______ 奕：_______ 惟：_______
2. 雖與之俱學(xué)，____________。
俱：_______
六. 默寫(xiě)課文。
【試題答案】
一. 讀拼音，寫(xiě)出第8課的詞語(yǔ)。
xué yì hóng hú gōng zhuó
（學(xué)奕） （鴻鵠） （弓繳）
jù xué yuán gōng shàn yì
（俱學(xué)） （援弓） （善奕）
zhuān xīn zhì zhì huì
（專(zhuān) 心 致 志） （悔）
二. 比一比，再組成詞語(yǔ)。
誨（教誨） 俱（俱全）
悔（后悔） 懼（懼怕）
激（激烈） 援（援助）
繳（繳獲） 暖（暖和）
至（至少） 思（思想）
致（致敬） 恩（恩情）
苦（苦難） 以（以后）
若（倘若） 已（已經(jīng)）
三. 選詞填空。
飄蕩 飄揚(yáng)
1. 鮮艷的五星紅旗在天an門(mén)廣場(chǎng)的上空（飄揚(yáng)）著。
2. 彎月掛在墨藍(lán)的天空中，就像小小的船兒在大海中（飄蕩）著。
增加 增長(zhǎng) 增強(qiáng)
1. 我為了（增強(qiáng)）體質(zhì)，天天早上堅(jiān)持跑步、跳繩。
2. 多看課外書(shū)，可以（增長(zhǎng)）知識(shí)，開(kāi)闊眼界。
四. 在正確的句子后面畫(huà)“√”，不對(duì)的用修改符號(hào)修改。
1. 九歲的小女孩取得了托福考試的優(yōu)異成績(jī)。（√）
2. 奶奶的菜地里種了許多蔬菜：菠菜、茄子、西瓜、白薯、西紅柿。（×）
3. 下課鈴已經(jīng)響了一會(huì)兒，仍然在改錯(cuò)題。（×）
4. 他的歌聲剛結(jié)束，臺(tái)下就響起了熱情的掌聲。（×）
5. 小弟弟正坐在小凳子上專(zhuān)心地收看廣播。（×）
五. 先把句子補(bǔ)充完整，再寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思。
1. 使奕秋誨二人奕，其一人專(zhuān)心致志，惟奕秋之為聽(tīng)。
誨：教 奕：下棋 惟：只要
2. 雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
俱：一起。
六. 默寫(xiě)課文。
奕秋，通國(guó)之善奕者也。使奕秋誨二人奕，其一人專(zhuān)心致志，惟奕秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之，一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗苦與？曰：非然也。
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6
（師生問(wèn)好）
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聶衛(wèi)平、馬曉春?jiǎn)幔?/p>
生：（七嘴八舌）
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？也讓我們開(kāi)開(kāi)眼界。
生：他們都是我國(guó)的圍棋高手，其中聶衛(wèi)平被稱(chēng)為“棋圣”。
師：（師生都鼓起掌來(lái)）瞧，這位同學(xué)知識(shí)面真廣啊！你們會(huì)下圍棋嗎？（大部分同學(xué)都直搖頭）會(huì)下的同學(xué)水平怎么樣？（師環(huán)顧四周，學(xué)生無(wú)人應(yīng)答）是謙虛呢，還是確實(shí)有待提高？好，老師今天就來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)怎樣下圍棋。（板書(shū)課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。（生讀）
師：同學(xué)們，常言道：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。是的，多讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。這是一篇文言文，比較難讀。現(xiàn)在我們先來(lái)聽(tīng)一下課文朗讀，注意劃上停頓和節(jié)奏。
（聽(tīng)錄音范讀）
師：劃好了嗎？好，現(xiàn)在大家自己練習(xí)一下，要注意讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓。
（同學(xué)們自己練讀，查生字讀音；教師巡視指導(dǎo)）
（指名讀，糾正；齊讀）
師：他們是在向誰(shuí)學(xué)呢？怎樣學(xué)的呢？學(xué)得怎么樣呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)文章，借助文后的注釋或工具書(shū)、各種資料通過(guò)自己的努力逐句去理解文章大意。如果遇到問(wèn)題請(qǐng)作上記號(hào)，準(zhǔn)備小組學(xué)習(xí)時(shí)交流、探討。好，開(kāi)始行動(dòng)吧！
（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，同學(xué)們個(gè)個(gè)翻注釋?zhuān)橘Y料，忙得不亦樂(lè)乎。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
師：（多數(shù)同學(xué)均已舉起了手）接下來(lái)前后四人一組合作學(xué)習(xí)。我建議各小組先推選一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)大意，其余同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充、更正。如果確有不同意見(jiàn)的，留待全班一起來(lái)探討。這個(gè)主意怎么樣？（生紛紛點(diǎn)頭）開(kāi)始吧，同學(xué)們！
（各小組立即行動(dòng)，異常活躍，個(gè)別小組更是爭(zhēng)論不休。教師巡視參與，師生暢所欲言，有說(shuō)有笑，氣氛融洽）
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的學(xué)習(xí)成果？
生：弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人非常專(zhuān)心，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻在想天鵝飛過(guò)來(lái)了怎樣才能把它射下來(lái)。他們雖然在一起學(xué)習(xí)，后一個(gè)人卻不如另一個(gè)人了。是他的智慧不如另一個(gè)人嗎？不是這樣的。
師：你有什么不同的理解和問(wèn)題嗎？說(shuō)一下。
生：另一人是表面上在聽(tīng)，實(shí)際上沒(méi)聽(tīng)，開(kāi)小差了。
師：真細(xì)心，聽(tīng)得真仔細(xì)。是的，這樣解釋更準(zhǔn)確、更清楚一些。
生：是想拉動(dòng)弓箭把它射下來(lái)。書(shū)上不是說(shuō)“援弓繳”嗎？
師：不錯(cuò)，還說(shuō)出了原文，有理有據(jù)啊。
生：我不懂什么叫“智慧”。
師：誰(shuí)來(lái)幫助一下？
生：智慧就是智力。
師：能說(shuō)得具體一些嗎？（學(xué)生均搖頭）想聽(tīng)聽(tīng)老師的理解嗎？智力其實(shí)就是一個(gè)人的聰明程度。智力越好，人越聰明。懂了嗎？（生紛紛點(diǎn)頭）看來(lái)你們的智力就不錯(cuò)，頭腦里就滿(mǎn)是智慧嘛！（生笑）還有其它問(wèn)題嗎？（無(wú)人舉手）
師：好。同桌一組，相互說(shuō)說(shuō)文章的大意。（師巡視指導(dǎo)）
師：現(xiàn)在對(duì)文章的理解沒(méi)問(wèn)題了吧。不過(guò)，老師現(xiàn)在有個(gè)疑問(wèn)：不是智力的問(wèn)題，那又是什么原因使同一個(gè)老師的兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果卻截然不同呢？下面小組討論一下。
（小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論）
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：前一個(gè)人學(xué)得好是因?yàn)樗麑?zhuān)心。
生：后一個(gè)人覺(jué)得差，因?yàn)樗险n不專(zhuān)心。老師在講課，他卻在想射天鵝。
師：原來(lái)是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果呀！（板書(shū)）
師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)！下面我們就再來(lái)讀一讀這篇文言文。先自己練習(xí)一下，看誰(shuí)讀得最好？
（學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
（指名讀，師生評(píng)價(jià)）
師：總的來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)。但還是要請(qǐng)同學(xué)們注意以下幾處：通國(guó)之善弈者也；惟弈秋之為聽(tīng)；思援弓繳而射之；為是其智弗若與？想聽(tīng)老師完整地讀一遍嗎？
（師范讀，完畢后學(xué)生自發(fā)鼓掌）
師：能像老師這樣讀嗎？好，那就繼續(xù)練習(xí)吧。
（學(xué)生練習(xí)，指名讀，糾正讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，齊背）
師：不錯(cuò)。形式多樣，而且有感情。接下來(lái)我們來(lái)表演一下如何？（同學(xué)們異常興奮）文中共有幾個(gè)人物？（生答：三個(gè)）好，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的創(chuàng)作來(lái)演一下怎么樣？千萬(wàn)不要忘記了給自己起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿謫选Ｒ孕〗M為單位可以先準(zhǔn)備，演練一下。
（生紛紛行動(dòng)）
師：弈秋老師，請(qǐng)上場(chǎng)吧！（生雖都躍躍欲試，但又有些膽怯）早聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都很大膽，都特別的勇敢。來(lái)，讓在座的老師今天都來(lái)見(jiàn)識(shí)一下，怎么樣？（馬上有同學(xué)舉手）看，果然是名不虛傳呀！（指名上臺(tái)）
生：我是弈秋老師。（生笑，臉有些發(fā)紅）我是全國(guó)下棋的高手，天下無(wú)敵。
師：聽(tīng)起來(lái)雖感覺(jué)有點(diǎn)自吹自擂，但這的確是名副其實(shí)呀！名師出高徒，況且這又是免費(fèi)的。機(jī)不可失，失不再來(lái)，過(guò)了這個(gè)村就沒(méi)這個(gè)店了。弈秋老師招生了，快來(lái)報(bào)名呀！（學(xué)生暗笑，指名上臺(tái)）
生甲：我叫專(zhuān)心致志，是弈秋老師的學(xué)生。我一心只聽(tīng)他的教導(dǎo)，現(xiàn)在下圍棋的水平也是全國(guó)數(shù)二數(shù)三的。（生笑）
師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。你就沒(méi)想過(guò)超過(guò)老師？（學(xué)生大笑）
生乙：我是一心二意。（生哄堂大笑，師打斷：這個(gè)名字不夠好，誰(shuí)來(lái)送他一個(gè)名字？）（生：三心二意；生：心不在焉；生：東張西望）（師：自己選一個(gè)吧）我是三心二意（動(dòng)作有些滑稽，生又笑）我也是弈秋老師的學(xué)生，我的水平天下第一（師生愕然，滿(mǎn)腔疑問(wèn)）不過(guò)是倒數(shù)的。（又一次哄堂大笑）這都是我上課時(shí)不專(zhuān)心，去想射天鵝的結(jié)果。（低下頭，悲傷狀）
師：面對(duì)此情此景，你們不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？對(duì)他們，對(duì)自己。（對(duì)著學(xué)生們說(shuō)）
生：我想對(duì)三心二意說(shuō)：并不是說(shuō)你的智力不如專(zhuān)心致志，這都是因?yàn)槟闵险n不專(zhuān)心。不過(guò)，亡羊補(bǔ)牢還不算晚，只要你也學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，你也可以追上專(zhuān)心致志的。
師：看，大家多關(guān)心你呀！真該努力了，再不能心不在焉了。（生乙點(diǎn)頭）
生：三心二意，如果繼續(xù)這樣下去，你永遠(yuǎn)也學(xué)不到真本領(lǐng)。（生乙再點(diǎn)頭）
生：專(zhuān)心致志，你也不要驕傲，不然你也會(huì)落后的。
師：這可是衷告。（生甲點(diǎn)頭）
生：（指著專(zhuān)心致志）你們是同學(xué)，可你為什么不幫助一下三心二意呢？
生甲：我以后一定多多幫助，經(jīng)常提醒他。（生笑）
師：真會(huì)想問(wèn)題，連這都想到了。除此之外，你們就不想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生（迅速舉手）弈秋老師，三心二意都這樣了，你為什么不管呢？（弈秋老師無(wú)言以對(duì)，臉色通紅）
師：弈秋老師棋藝高超，可口才還需要鍛煉一下呀！誰(shuí)來(lái)為老師支招？
生：我沒(méi)注意到呀，以后一定邊上課，邊注意觀察。經(jīng)常提醒三心二意。（弈秋致謝）
（突然，學(xué)生乙舉起了手）：我上課不專(zhuān)心，弈秋老師你為什么不管我呢？
師：這個(gè)問(wèn)題我來(lái)代弈秋老師回答，好嗎？（生：好！）同學(xué)們，三心二意上課不專(zhuān)心，不但不從自己身上找毛病，反而怪罪到老師頭上來(lái)了，你們同意他的做法嗎？（生紛紛搖頭。下課鈴聲響起）
師：表演到此為止，謝謝師徒三人，謝謝三位勇敢的同學(xué)。（師生鼓掌致謝，學(xué)生回到座位上）同學(xué)們，無(wú)論做什么事，只要我們能專(zhuān)心致志，聚精會(huì)神，全神貫注，一定能取得成功，學(xué)到真本領(lǐng)。否則，只能是一事無(wú)成，白了少年頭，空悲切！悔之晚矣！
（師生互致再見(jiàn)，下課）
評(píng)析（包鸞鎮(zhèn)教科室杜家林主任）：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。本節(jié)課無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)實(shí)踐都體現(xiàn)了這一理念，我認(rèn)為值得同行們借鑒的有以下幾點(diǎn)：
第一、落實(shí)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，搭建學(xué)生發(fā)揮潛能的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。自主、合作、探究巧妙融合，達(dá)到了學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。
第三、體現(xiàn)了朗讀的功效。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。本節(jié)課通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生增加了積累，培養(yǎng)了語(yǔ)感，加深了體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)化了口語(yǔ)訓(xùn)練。
第四、恰到好處地運(yùn)用了課本劇，升華了主題，加強(qiáng)了價(jià)值觀的引導(dǎo)。
這節(jié)課改變了以前讓學(xué)生談體會(huì)、明道理、受教育的傳統(tǒng)模式，變生硬的教育為自編自演的課本劇，教師及時(shí)引導(dǎo)，在興致勃勃的活動(dòng)中潛移默化地使學(xué)生受到教育和啟迪。
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體 會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
二、課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2.多媒體課件
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1.教師談話(huà)：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題，齊讀課題。
2.成語(yǔ)導(dǎo)入：“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思。“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書(shū)：學(xué)弈）
介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為 “亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專(zhuān)指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書(shū)：（1）誰(shuí)學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，尋找節(jié)奏
1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂
2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語(yǔ)調(diào)。）
3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。
4、齊讀，再把沒(méi)讀懂的句子讀出來(lái)
三、逐句理解，把握語(yǔ)氣
師：理解了意思會(huì)讀得更好
1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋?zhuān)?lián)系上下文，查字典，大家討論，知識(shí)的積累
2、理解句① 弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、對(duì)照注釋自己來(lái)理解
b、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文理解
如：“通國(guó)之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。
楊氏之子——楊氏的兒子。之：的
“通國(guó)之善弈者也。”之：的。
“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。
“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。” 善：善于
“善弈者也。”善：善于
“者”聯(lián)系古詩(shī)句：“有志者，事競(jìng)成。”者：……的人
“也”：肯定的語(yǔ)氣。
c、說(shuō)出這句話(huà)的意思
d、再吟讀這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度
3、理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
a、小組討論理解意思。（對(duì)照注釋逐詞理解）
b、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思
注意：五個(gè)“之”的不同意思
“惟弈秋之為聽(tīng)” 之：無(wú)實(shí)在意思
“一人雖聽(tīng)之” 之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：鴻鵠
“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人
“弗若之矣。” 之：另一個(gè)人
c、用自己的話(huà)連起來(lái)講講兩句話(huà)的意思
d、分角色吟誦課文
這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過(guò)文言文只兩句話(huà)就描述得清清楚楚，可見(jiàn)文言文的簡(jiǎn)練。
這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門(mén)下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？
指一生讀：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；
再指一生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
各自學(xué)得怎樣呢？一起回答——
生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
e、師生合作吟誦
老師給大家開(kāi)頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）
f、成語(yǔ)運(yùn)用
用兩個(gè)成語(yǔ)，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專(zhuān)心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）
用兩個(gè)四字詞語(yǔ)，說(shuō)一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無(wú)所獲）
4、理解④⑤句：為是其智弗若與？曰：非然也。
什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑
a、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤
b、交流匯報(bào)
c、感情吟誦
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問(wèn)的的語(yǔ)氣）
難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？
（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。練習(xí)兩遍）
回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語(yǔ)氣）
師：為是其智弗若與？生：非然也。
兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎且驗(yàn)閮蓚�(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——（板書(shū)：）態(tài)度決定成敗。
d、感悟道理
從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？
生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專(zhuān)心致志，不能三心二意。
f、聯(lián)系生活，深入理解
四、吟誦背誦，欣賞感悟
把古人讀詩(shī)文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。
1、指名吟誦全文,點(diǎn)評(píng). （2次）
2、試背全文
五、拓展延伸，體驗(yàn)快樂(lè)
1、出示文言文
再看一句文言文：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專(zhuān)心致志，則不得也。”
這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話(huà)。
2、自由讀
3、師生齊讀
4、理解大意:下棋只不過(guò)是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專(zhuān)心致志，就學(xué)不會(huì)。
5、再次齊吟
結(jié)束語(yǔ)：由此可見(jiàn)，專(zhuān)心致志則大有可為也！
六、布置作業(yè)：背誦給家人聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人專(zhuān)心致志 學(xué)有所成
一人三心二意 一無(wú)所獲
態(tài)度決定成敗
第二課時(shí)《兩小兒辯日》
一、寫(xiě)“辯”導(dǎo)入，牽引注意
師板（讓學(xué)生看）：“辛” 問(wèn)：“讀什么？” 生齊讀：xin
師再板（讓學(xué)生看）：辛 問(wèn)：老師又寫(xiě)了什么字？ 生齊讀：xin
師在兩“辛”之間加“讠”問(wèn)：這個(gè)時(shí)候就組成了一個(gè)新字，讀——
生齊讀bian
師：看著“辯”字的字形，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“辯”字的意思嗎？
（1、爭(zhēng)論的意思；2、兩個(gè)人就一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論，雙方都說(shuō)出充分的理由證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的）
師：請(qǐng)大家看今天我們要學(xué)的課文，看看這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)論什么？（師補(bǔ)充課題）
師：齊讀課題
師：邊讀課題邊想老師提的問(wèn)題：誰(shuí)在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯什么？
兩個(gè)小孩兒爭(zhēng)論太陽(yáng)（在早晨、中午離我們遠(yuǎn)還是近）
二、對(duì)“辯”質(zhì)疑，初知大意
1、師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢？
（預(yù)設(shè)問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的？b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣？）
2、師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？
生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
c、師：老師讓大家聽(tīng)一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽(tīng)朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書(shū)上作上記號(hào)。學(xué)生：聽(tīng)朗讀，作記號(hào)。
師：有收獲嗎？
學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語(yǔ)氣等。）
d、教師對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一起來(lái)把課文讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們注意力高度集中，我開(kāi)個(gè)頭，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就接下去讀。
師：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。
生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。
3、再讀課文，初知大意
師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。
（生齊讀課文，然后理解故事大意。）
三、明“辯”字義，初步理解
1、師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。
師：課題不算，有幾個(gè)“日”？
生：八個(gè)“日”。
2、師：找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子
（師指導(dǎo)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解句子的意思，弄清兩小兒是在辯：早晨和中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、近的問(wèn)題。相機(jī)板書(shū)）
3、師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。（生齊讀。）
師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？
生（齊）：辯。
師：很好，根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思？爭(zhēng)論 辯論
師：如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫(xiě)什么？反駁
師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書(shū)：辯駁）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？辯斗。
四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍
師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音“辯斗”，把這味讀出來(lái)。 （同桌辯斗。）
師請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗,大家點(diǎn)評(píng)。
師點(diǎn)評(píng)后，再請(qǐng)兩小兒辯斗。
師生再點(diǎn)評(píng)。
師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。
五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)
師：這一辯辯出了什么？
學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話(huà)有理有據(jù)的品德。
師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。
（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）
六、解“辯”之謎，獲得新知
師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？
師：我們來(lái)看這到底是怎么回事，
（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)
師：這個(gè)知識(shí)難嗎？不難。
師：從哪兒看出來(lái)？孔子不能決也。
師：辯斗的結(jié)果究竟如何？（生齊讀——孔子不能決也。）
師：透過(guò)這句話(huà)，你看到了孔子怎樣的人格魅力？實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰…… 孰為汝多知乎？（師板書(shū)：知）
師：什么是“知”？知道、知識(shí)、學(xué)問(wèn)。
八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無(wú)止境
1、師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話(huà)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。如果你用白話(huà)文寫(xiě)，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫(xiě)，那最好。
2、（學(xué)生練筆。）
3、交流共享
師：老夫子，孰為汝多知乎？
如：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？后生可畏，后生可畏啊！知之為知之，不知為不知。如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我還答不上來(lái)，愧矣。這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀！三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
4、師結(jié)束語(yǔ)：
孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)，（師板書(shū)：日）這是什么？（生齊讀“智”。）
師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》；
2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故 （晨） （午） 不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
1文言文兩則課文相關(guān)資料
弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。
一、詞語(yǔ)積累
弈：下棋。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱(chēng)為弈秋。
通國(guó)：全國(guó)。
之：的。
善：善于，擅長(zhǎng)。
使：讓。
誨：教導(dǎo)。
其：其中。
惟弈秋之為聽(tīng)：只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)。
雖：雖然。
之：指弈秋的教導(dǎo)。
至：到。
援：引，拉。
繳：本課指有絲繩的箭。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
為：說(shuō)。
其：他，指后一個(gè)人。
與：?jiǎn)帷?/p>
曰：說(shuō)。
非：不是。
然：這樣。
二、近反義詞
近義詞：通國(guó)--全國(guó) 鴻鵠--天鵝 弗若--不如 曰--說(shuō)
反義詞：非--是 善--惡
三、難句講析
為是其智弗若與？曰：非然也。
這兩句話(huà)是一問(wèn)一答，前一句是問(wèn)，意思是：是不是因?yàn)樗穆斆鞑胖潜炔簧希莻�(gè)專(zhuān)心致志的人）呢？后一句自己做了回答：我可以說(shuō)完全不是。究竟是什么原因不言自明：只是不步專(zhuān)心致志地學(xué)罷了。
四、篇章學(xué)習(xí)
這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個(gè)人是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。這句話(huà)為下文做了鋪墊，因?yàn)椤懊麕煶龈咄健薄Ｋ痰膶W(xué)生本該都是高手。第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)專(zhuān)心致志，把弈秋所教的話(huà)完全記在心里；另一個(gè)雖然在聽(tīng)，心里卻在想著也許就有天鵝飛來(lái)，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來(lái)。結(jié)果雖然一同學(xué)習(xí)，后一個(gè)比前一個(gè)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上了。第三層（最后兩句）是自問(wèn)自答：是不是后一個(gè)比不上前一個(gè)聰明呢？我可以說(shuō)：完全不是。聯(lián)系第二層可知，后一個(gè)只因?yàn)樗豢蠈?zhuān)心致志地學(xué)習(xí)才落后的啊！
只有四句話(huà)，卻層次分明地講明白了不專(zhuān)心致志便學(xué)不好本領(lǐng)的道理，文言文的簡(jiǎn)潔精煉由此可見(jiàn)一斑。
五、疑難點(diǎn)撥
思考·練習(xí)2
第一句要聯(lián)系上文“弈秋，通國(guó)之善弈者也”。弈秋既是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人，那么，假如讓他來(lái)教兩個(gè)人下棋又將如何？
第二句要聯(lián)系前邊“雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至”。雖然在聽(tīng)，心里卻以為也許會(huì)有天鵝飛來(lái)。“思援弓繳而射之”，緊接上文，想拿起弓和帶絲繩的箭去射它（天鵝）。
第三句要聯(lián)系上文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然一同學(xué)習(xí)，卻差得遠(yuǎn)、比不上了）。“為是其智弗若與？”是不是因?yàn)樗穆斆鞑胖潜炔簧希莻�(gè)“專(zhuān)心致志”的人）呢？
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問(wèn)當(dāng)時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子：“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大，所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說(shuō)得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問(wèn)題，不過(guò)，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了，一句話(huà)；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽(yáng)比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽(yáng)比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽(yáng)與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來(lái)的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。
由此可見(jiàn)，這么復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開(kāi)自然界的許多秘密，計(jì)算太陽(yáng)與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結(jié)果。
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)一篇古文。
板書(shū)：
古文
什么是古文？
（古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章，都叫“白話(huà)文：”。白話(huà)文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話(huà)文有很大區(qū)別。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題：
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人，肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
1、讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。
三、檢查自讀情況
1、字音：指名讀文，糾正字音：
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰
2、指讀課文。讀正確、流利：
⑴ 教師范讀。
⑵ 指導(dǎo)文言文讀法。
⑶ 學(xué)生練讀。
四、再讀課文，理解課文內(nèi)容
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話(huà)的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。
五、精讀課文，體會(huì)文章中心
1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。
2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
做什么事只有專(zhuān)心致志，一心一意才能成功。
板書(shū)：專(zhuān)心致志（這是此詞的來(lái)歷。）
3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
七、作業(yè)
擴(kuò)展練習(xí)，課外讀物相關(guān)的古文。
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”兩個(gè)句子的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
交流板書(shū)：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋?zhuān)┙Y(jié)合注釋?zhuān)胂朊烤湓?huà)的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋?zhuān)�弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？
（預(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著要把天鵝射下來(lái)，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣。或，結(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）
（指名2個(gè)學(xué)生講講。）
4、用自己的話(huà)，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。
（在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋?zhuān)x懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？
（出示：為是其智弗若與？）
結(jié)合注釋?zhuān)瑏?lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
板書(shū)：智力？指名讀這句話(huà)，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、理解“曰：非然也。”
師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問(wèn)一答句。
師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，可以在書(shū)上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
（預(yù)設(shè)：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）
師：請(qǐng)你用文中的話(huà)來(lái)證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）
3、教師隨機(jī)板書(shū)：專(zhuān)心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說(shuō)。
指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤(pán)，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤(pán)，也沒(méi)把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死。……）
（2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫(huà)了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
（3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。
師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？
（4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生自由表達(dá)。
6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話(huà)，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的'態(tài)度。
師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書(shū)：態(tài)度）
難怪最后寫(xiě)道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂(lè)朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類(lèi)似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說(shuō)說(shuō)。
師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫(xiě)得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫(huà)得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱(chēng)為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大。《孟子》一書(shū)記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書(shū)”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇10
小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國(guó)古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語(yǔ)言、悠遠(yuǎn)的意境、特有的韻味，努力使學(xué)生喜歡上文言文，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛(ài)和向往。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中，我緊緊抓住“讀”來(lái)完成一系列的問(wèn)題。
反復(fù)朗讀積極思維《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”
⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟，應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字，通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
⑵逐字精讀積極思維，翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律，課文中的“之”、“其”、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：
⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？
經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件和客觀條件相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)三心二意。
另外，粗略了解文言文中的常用字“之”也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。老師們都知道，這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字。考試的時(shí)候，自然是不會(huì)考學(xué)生這個(gè)字的意思，但我認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展也是有必要的，就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿(mǎn)六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現(xiàn)在的孩子決不會(huì)真是上了小學(xué)才開(kāi)始識(shí)字、計(jì)算。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽(tīng)之”當(dāng)中的那個(gè)“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞的意思，并且讓他們覺(jué)得，學(xué)習(xí)文言文并不難。
教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力。
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇11
教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課生字。朗讀課文。背誦課文。
2、理解句意，用自己的話(huà)說(shuō)課文內(nèi)容。
3、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)習(xí)課文體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)照注釋?zhuān)莆丈衷~，弄清句意。
2、理解課文內(nèi)容，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
1、常見(jiàn)文言警句
(三人行，必有我?guī)煛Ｗx書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。)
師：有誰(shuí)記得本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
師：同學(xué)們積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
2、《孟母三遷》的故事。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
5、出示掛圖：仔細(xì)看圖，他們?cè)诟墒裁矗咳齻�(gè)各有什么表現(xiàn)？
課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū).
二、讀通課文，體會(huì)中心。
1、默讀課文，邊讀邊對(duì)照注釋逐字，理解每句話(huà)的意思，逐句了解文章的意思。
師范讀。
2、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度較慢，二是句中停頓較多。
生自由讀
齊讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋?zhuān)巡焕斫獾淖衷~弄清意思，然后再試著把字詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。
①解題：學(xué)弈什么意思？
②奕秋是個(gè)怎樣的人？
③這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的？
全班齊讀這兩句。
④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢？
雖與之（他，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué)，弗若（不如）之矣（了）。
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？
⑤出示：為其是智弗若與？這句話(huà)是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⑥課文作了回答嗎？
⑦師：學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問(wèn)題嗎？
出示問(wèn)題：
討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（提示從哪句話(huà)看出來(lái)的）從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理？
能背誦嗎？學(xué)生試背全文。
三、總結(jié)全文，課外延伸。
你給用自己的話(huà)把這篇文言文講成故事嗎？
六年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)弈》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇12
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，為弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
3、背誦文言文
教學(xué)重點(diǎn)：理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書(shū)）伸出手指，我們一起寫(xiě)一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫(xiě)的時(shí)候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。
二、初步感知，讀通古文
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
師：同學(xué)們讀書(shū)的神情可真專(zhuān)注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來(lái)考考你。
（出示鴻鵠）誰(shuí)會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。
師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書(shū)一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè)范讀）
師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指2生讀）
師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）
師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話(huà)是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人。可見(jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的.朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）
來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。
（韻味十足）
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話(huà)的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書(shū)，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是----，善的意思是-----，連起來(lái)----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話(huà)的意思？）
師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？
預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）
（生提出弓繳）師相機(jī)問(wèn)：“誰(shuí)知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語(yǔ)你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒(méi)有知道的？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對(duì)于這樣一些詞，我們可以查閱工具書(shū)。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？
師：還有沒(méi)有不明白的
問(wèn)題？
師：現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）
師：好，那我想請(qǐng)你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門(mén)下學(xué)習(xí)下圍棋，為什么結(jié)果會(huì)大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流） 《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊！
（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專(zhuān)心致志（板書(shū)）聽(tīng)講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)---（板書(shū)：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是----（板書(shū)：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書(shū)：學(xué)無(wú)所獲）
師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請(qǐng)你默讀古文，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專(zhuān)心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè)。（配樂(lè)）
四、作業(yè)：
小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
板書(shū)：學(xué)奕
專(zhuān)心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無(wú)所獲