往事依依的教學設計（通用2篇）

往事依依的教學設計 篇1

　　預習：

　　一、按照要求讀課文：

　　4初讀課文，標注節次，生字注音。

　　5再讀課文，理解課文大意。

　　6三讀課文，在筆記本寫上疑難問題。

　　二、完成預習書面作業：

　　1、抄寫詞語2遍，注意從文中找出四字的成語。

　　P229

　　2、作者回憶了哪些往事？回憶里飽含了作者什么樣的情愫呢？

　　教學設計：

　　教學重點難點：

　　1、分析文章清晰的結構

　　2、感受作者飽滿的情感

　　3、品讀字里行間的描寫

　　教學方法：朗讀、賞析

　　教學課時：一課時。

　　流程設計：

　　一、導入

　　誰也無法忘懷電視直播的公開 課《海燕》引起大 上海萬人空巷的場面，人們紛紛守在電視機前一睹她的師者風采；誰也無法忘記她長達50年的教學生涯所留下的語文課經典和閃爍著智慧與人格魅力的教育思想。

　　她就是于漪，著名語文特級教師。1951年畢業于復旦大學教育系，工作于上海第二師范學校。她刻苦鉆研業務，不斷提高專業水平。每天晚上，更是明燈書卷伴深夜，寫下很多啟示青少年的篇章。今天她的《往事依依》走進了 初中課本，就讓我們一起賞讀課文。

　　二、析文

　　1、讀一讀

　　徜徉（ ） 煙波浩淼（ ）

　　嬋娟（ ） 雕鏤（ ）

　　鐫刻（ ） 諄諄教導（ ）

　　梁山泊（ ）

　　搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 身歷其境

　　津津有味 陰晴雨晦 麗日藍天 風云變幻

　　萬紫千紅 美不勝收 眼花繚亂 心曠神怡

　　五彩繽紛 油然而生 綠樹陰濃 春花秋月

　　夏云冬雪 紅紫芳菲 感慨萬端 滾瓜爛熟

　　2、課文 題目為“往事依依”，依依怎么理解？縈繞在她胸懷的往事分布在哪些小節呢？

　　請同學們用簡短的話來概括文章所回憶的依依往事。

　　例如： 凝視畫卷，仿佛進入畫中； 看畫入神

　　吟誦詩句，沉醉詩歌意境； 讀詩 入境

　　國文誦讀，培養閱讀興趣； →→備用 聽課入情

　　諄諄教導，一生受用不盡。 聞教入心

　　11看畫、讀書、上課是我們常做的事情，但要寫得既有條理又生動且卻不容易。

　　有條理指結構（自讀第五節，劃分結構）

　　作者是如何把上課這件事寫得具體生動的？（個讀課文）

　　（1）老師上課的神態“那深深感動的深情凝注在眼睛里”；

　　（2）老師上課的動作“老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著”；

　　（3）語文課的內容“《南鄉子 京口北固亭懷古》”“模糊的村莊已在面前……”；

　　（4）課堂的氣氛“一堂鴉雀無聲”；

　　5、這兩堂 課對我產生了深深地影響，你感受到了嗎？（從文中找找，說一說）

　　例如：聽了《南鄉子 登京口北固亭有懷》

　　聽了《南歸》

　　總結：對老師上課的神態、動作；詩內容；課堂氣氛的描寫，以及課堂對我的影響，構成了生動的聽課的場面。讓我們不禁感慨萬端，少年時期的作者是一個什么樣的學生？

　　6、你覺得少年時期的作者是個什么樣的學生？結合全文內容說說。

　　愛聯想、愛自然、愛祖國

　　愛讀書、愛學習、愛文學

　　7老師總結：

　　往事依依，是因為這些往事縈繞我胸懷，令我感到十分留戀；

　　往事依依，正是這些情感喚起了我積極進取的激情，催我在古稀之年依舊不斷奮進！

　　8、家庭作業

　　于漪老師說正是金色的回憶喚起她的激情，那就請你仿照課文片段，就“賞畫、讀書、上課或聽樂”四個內容任選一個進行生動的描寫，寫下你的回憶。（文段中至少要用三個成語，兩句名句。）

　　南鄉子登京 口北固亭有懷 辛棄疾

　　何處望神州？滿眼風光北固 樓。千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流！

　　年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀！

　　賞析：詩人登上北固樓，望不到神州大地在何處。流露了神州淪落的悲痛之 情，同時也慷慨萬分，對朝廷無能的痛恨。

往事依依的教學設計 篇2

　　教學課時：

　　一課時

　　教學目標：

　　1、了解作者成長的源頭，感受她對學生時代閱讀文學作品的一片深情。

　　2、體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。培養學生閱讀文學作品的興趣，提高他們閱讀文學作品的自覺性。

　　3、學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　教學重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　教材分析：

　　著力品位準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養主體意識、合作與探究精神。主體部分描述的四件事的內容，引導生嘗試對比閱讀。

　　教學設想：

　　《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時代讀書生活的散文；鑒于本文內容淺、易懂。因此，教學著重引導學生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學生走進文本，走近名師，最終讓學生能像于漪老師那樣熱愛文學。

　　教學過程：

　　一、 導入新課：

　　1、師：同學們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的.足印。或許，你曾想親近文學、打開文學之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點數過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時代，用真情去探尋她成長的源頭吧！ （板書課題）

　　2、預習反饋：（出示幻燈）

　　師：昨天，老師布置了回家預習課文內容的任務，下面先看看大家的預習效果怎樣，同時也測試一下大家的記憶力。請一位同學來讀生字詞。

　　徜徉（cháng yáng）素蛾（é）嬋娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕鏤（lòu） 鐫刻（juān） 諄諄教導（zhūn zhūn） 心曠神怡（yí）

　　3、作者簡介 （出示幻燈）

　　于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業于復旦大學教育系。長期從事中學語文教學。語文特級教師。現任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學談藝錄》等。

　　師：同學們，我們一起來認識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個問題，請同學們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）

　　看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……

　　2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都可以歸納為看什么？能不能概括地再精練點？（明確：看圖）

　　3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）

　　4、這三件事都與什么有關？作者是按什么順序來寫的？

　　都與讀書有關，是按時間順序來寫的。

　　5、作者在小時侯讀了哪些書？看了哪些圖？

　　看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）

　　6、作者讀《評注圖像水滸傳》時的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）

　　7、請從文中找出相應的原話，并齊讀。

　　8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時，領悟到了一種什么感情？

　　熱愛自然、熱愛生活。

　　往事二：讀詩

　　1、作者小時侯看圖，那么到了學生時代，作者讀了哪些書呢？

　　讀《千家詩》

　　2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？

　　“萬紫千紅總是春，......騷人擱筆費評章。”

　　3、好的詩句，不僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準確。

　　分組背誦詩句

　　4、同學們都背得非常準確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？

　　春夏秋冬，四季的順序

　　5、對，這些優美的詩句都是描寫四季風光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？

　　“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”

　　6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？

　　熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。

　　往事三：聽課

　　1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個問題，我們一起來學習第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）

　　2、聽課給了于老師什么樣的啟發？用文中原話回答。

　　（明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）

　　3、兩位國文老師講課有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白話文。

　　4、兩位老師教的內容也不一樣。第一位國文老師教《南鄉子 登京口北固亭有懷》。老師在講課時的神情是什么樣子的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）

　　5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）

　　6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么內容？（明確：田漢《南歸》）學生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進入了角色，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發？

　　此后，……與時代更加貼近了。

　　三、總結課文，拓展練習：

　　1、思考這樣一個問題：這幾件事情都和什么有關呢？ 為什么都與讀書有關呢？

　　（1）讀書。（2）因為作者回憶的是學生時代的生活，學生時代是讀書學習的時代，回憶往事，當然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。

　　同學們， 值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選擇這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。

　　第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）

　　2、通過與大家合作學習，我們一起體會到了作者用詞的獨具匠心，品味到文中蘊含的真摯感情。下面我們一起來做個練習：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？

　　（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）

　　3、請大家思考五分鐘,并在練筆本上試著把你想說的話寫下來,過會我們一起來欣賞大家的“佳作”.老師給大家提供了一篇范文。(出示范文)

　　謝謝你，小屋里的山水畫，……

　　謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……

　　謝謝你，石印本《千家詩》，……

　　謝謝你，入情入理的國文課，……

　　范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時的閨中密友，每次面對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作業：

　　通過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們可以發現：閱讀課文，我們猶如走進色彩斑斕的文學天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學功底，這是否是一日之功呢？作者從小愛文學，青少年所受的文學熏陶促使她不斷奮進，終于成為了當今著名的語文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過和于老師一樣的讀書經歷呢？想一想，文學與你的成長有什么樣的關系？把它寫下來。

　　作業：《文學與成長》