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五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2024-02-28

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文,理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。

  2、感受刷子李高超的技藝。

  3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>

  教學(xué)重難點:領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)過程:

  一、解題,初知技藝高超

  1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個粉刷匠,專干粉刷這一行,姓李)

  哦,那咱們班洪婉真的字寫的真不錯,我們就叫她書法洪,好吧?

  不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好,那還僅僅是在一個小范圍,而且這字還不能稱之為書法,因此不能這樣稱呼)

  那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他——豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱他—泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。

  那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。

  讀課前提示,找到技藝高超一詞

  二、通讀課文,感知技藝高超

  1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)

  2、學(xué)生反饋,教師點撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書:刷墻情景黑衣白點)

  三、研讀課文,品味技藝高超

  (一)刷墻情景

  1、自由讀第五自然段

  本段中哪些詞句看出他技藝高超?

  2、學(xué)生反饋。

  句1:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>

  理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻,但勻的要求卻遠(yuǎn)比實高得多。

  劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊祝驗閯澋膵故欤帕r有了一道白。)

  指導(dǎo)朗讀

  句2:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  理解悠然,做動作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個詞:悠然擺來,悠然擺去。

  這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點,和著琴聲)

  再讀:悠然擺來,悠然擺去(這才稱得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節(jié)奏美,雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲。

  誰來讀讀后面三個小句,指名讀生評(啪字讀得清脆)

  齊讀。(看來只要有高超的技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂美,藝術(shù)美。)

  句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說,說仙女穿的天衣,不用針線制作,沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

  還像?出示:(句式訓(xùn)練)

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比。

  3、理清本段層次。

  作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫,我們也叫它正面描寫。(板書:正面描寫)

  (二)白衣黑點

  那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點的句子,連起來讀讀,你有什么感受?

  1、讀

  2、談(談然,談閱讀感受。)

  (說的是果然一襲黑,居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點,又忽然揭開白點的秘密。你看,這幾個然,就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)

  7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫的,而是從另一個方面來寫特點的,這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書:側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫,使得刷子李這個人物更加生動、豐滿,更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

  四、拓展延伸

  同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》,在這本書中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物,作者曾在本書的序言中寫道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來,那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來,三寸金蓮的裹腳女向我們走來,這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線,記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。

  2.抓住重點語句,體會文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。

  3.體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

  教學(xué)重點:

  抓住重點語句,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

  教學(xué)難點:

  體會作者通過一波三折的故事來刻畫人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、引原文導(dǎo)入,知作者:

  1.上課前,我們來讀一段文字:

  在天津,各行各業(yè),全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。

  讀完你明白了什么?

  預(yù)設(shè):在天津,各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。

  預(yù)設(shè):天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。

  2.他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來認(rèn)識其中的一個奇人”刷子李”。

  3.本文的作者是誰?觀察注釋后,寫到課題下面。我們曾學(xué)過馮驥才的哪些課文?

  預(yù)設(shè):《珍珠鳥》《花兒的勇氣》

  若學(xué)生回答不出,可提示文中重要語句:①信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  【設(shè)計意圖:引出原文,不但讓孩子更好地理解了課題,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓寬了孩子的視野。回顧馮驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣。】

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2.檢查正音

  (1)讀準(zhǔn)輕聲和兒化:規(guī)矩 包袱 露餡兒;帶進(jìn)句子讀一讀。

  (2)讀準(zhǔn)多音字:

  伴著鼓點,和著琴音

  這樓房大小九間屋,得刷九天

  白得透亮,白得清爽

  發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)

  【設(shè)計意圖:掃除字詞障礙,促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣。】

  3.感知刷子李”奇”在何處

  (1)刷子李最奇的地方是什么?請大家快速瀏覽課文,找一找。

  (2)交流:

  預(yù)設(shè):他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  預(yù)設(shè):?刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

  你們平時見過這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?

  (3)這是傳說,世人大多不信。讀一讀第二段。

  (4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?

  預(yù)設(shè):舉例子

  預(yù)設(shè):寫一個具體事例。

  小結(jié):馮老先生正是讓事實說話的。他給我們講了一個故事,讓我們不得不信。

  【設(shè)計意圖:初步了解課文內(nèi)容,理清層次,練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,使閱讀與寫作之間架起橋梁。】

  三、再讀課文,理解內(nèi)容

  (一)請同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾,畫出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語句。可以按順序檔出序號。

  【設(shè)計意圖:在實踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力,促使學(xué)生逐步形成不動筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。】

  (二)交流重點句的理解:

  1.刷子李干活前有什么”奇”的?

  預(yù)設(shè):干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。

  “果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢?

  預(yù)設(shè):他刷漿時必穿一身黑。這就是前后照應(yīng),關(guān)于傳說中他的穿著印證了

  2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰來讀你畫的句子。

  預(yù)設(shè):屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>

  從這一句中你讀出了什么?

  預(yù)設(shè):刷子李本領(lǐng)強。

  預(yù)設(shè):刷屋頂粉漿肯定會掉在身上,沒有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。

  (將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅)

  這一段紅色部分完全可以不寫,直接寫刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫?

  預(yù)設(shè):這樣寫更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。

  預(yù)設(shè):這樣一對比,就更顯出刷子李本領(lǐng)高。

  小結(jié):作者正是用對比的方法寫出了刷子李手藝之高。

  3.誰來讀讀刷子李刷墻的動作?

  預(yù)設(shè):只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  讀書不僅要讀懂文字的意思,還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么?

  預(yù)設(shè):刷子李干活很輕松自在,悠然自得。

  預(yù)設(shè):刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。

  你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎?

  4.這墻到底刷得好不好?誰能用書上的語句來說一說。

  預(yù)設(shè):啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  個人讀,女生讀,男生讀。

  這一句也照應(yīng)著傳說中的一句話。誰來讀。

  預(yù)設(shè):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  小結(jié):好的作者寫文章總不忘前后照應(yīng)。

  5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒有白點?請你讀一讀相關(guān)語句。

  預(yù)設(shè):每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。

  這一句照應(yīng)著傳說中的哪一句呢?

  預(yù)設(shè):他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  傳說中是這樣,現(xiàn)在證實跟傳說中一樣,不是該用“果然”嗎?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?這透露出曹小三怎樣的心理?

  預(yù)設(shè):“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣,”居然”指出乎意料。這一個詞流露出曹小三之前對刷子李是半信半疑的心理。

  【設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言的叢林,從走馬觀花到下馬看花,深入到字里行間。通過對關(guān)鍵詞句的品讀,體會作者用詞的準(zhǔn)確和語言的精妙,效提高學(xué)生對語言的感受力】

  6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見為實,不得不信。接下來,曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化?

  出示:當(dāng)他看見刷子李身上有白點時,他想: ;當(dāng)他知道那是一個小洞時,他想: 。

  板書:懷疑—相信—失望—佩服

  曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。(用曲線畫出示意圖。)

  小結(jié):故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。

  【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會出人物心理的變化,并用自己的語言來表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】

  四、感受一波三折的寫法

  1.其實這個故事寫到曹小三”連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結(jié)尾了。為什么要寫后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫蛇添足?

  2.不要急于回答。請大家再次閱讀第7-10自然段,邊讀邊想。請4位同學(xué)來讀。你覺得這四段是不是畫蛇添足?

  預(yù)設(shè):當(dāng)然不是。這樣寫更吸引人往下讀。

  預(yù)設(shè):這一部分,更突出刷子李的本領(lǐng)高。

  預(yù)設(shè):這樣寫讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。

  預(yù)設(shè):這一部分讓人虛驚一場,結(jié)果出人意料,很有意思。

  小結(jié):文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。

  【設(shè)計意圖:朱光潛先生說:“一切價值都由比較得來。”通過對比,能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處,體會一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會出人物心理的變化,并用自己的語言來表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。】

  3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)

  (1)閱讀《張大力》

  馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關(guān)鍵處來點曲折。想不想再讀一個馮驥才先生的故事?請大家閱讀《張大力》。(文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。)

  (2)猜測故事結(jié)尾

  接下來你們來猜故事的結(jié)尾,誰來說說。

  預(yù)設(shè):張大力拿銀子離去。

  (3)探討作者的結(jié)尾

  故事這樣結(jié)束平平淡淡,像條直線,沒給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請接著往下讀:(屏幕出示)

  誰料聚合成的老板并不理會張大力的話。待張大力說完,他不緊不慢地說道:“張老師,您只瞧見石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見了嗎?”

  張大力怔了。剛才只顧高興,根本沒瞧見鎖下邊還有字。不單他沒瞧見,旁人也都沒瞧見。張大力腦筋一轉(zhuǎn),心想別是老板唬他,不想給錢,以為他使過一次勁,二次再舉不起來了,于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,可抬眼一看,石鎖下邊還真有一行字,竟然寫著:

  惟張大力舉起來不算

  把這石鎖上邊和下邊的字連起來,就是:

  凡舉起此鎖賞銀百兩,惟張大力舉起來不算!

  【設(shè)計意圖:同類閱讀,讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié),體會用生動的情節(jié)來塑造人物的方法。強化學(xué)生對這一獨特表達(dá)方法的認(rèn)識。同時,開闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語言積累。】

  五、推薦閱讀《俗世奇人》

  張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。這兩個故事都出自同一本書《俗世奇人》。文中還有很奇人,有興趣的同學(xué)可以找來讀一讀。

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象刷子李刷墻時的風(fēng)采。

  2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  教學(xué)難點:

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、出示課件

  看了剛才的圖片,你有什么想說的?

  是的,他們都是一個個身懷絕技的人,著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

  2、出示課題:刷子李,齊讀、把第二個字念輕聲會更好,一起讀

  3、從課題中你了解了哪些信息?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高)

  4、是的。在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他

  二、初讀課文

  要求:1、自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀通順

  2、想想課文主要寫了什么?

  三、檢查自學(xué)情況

  1、出示詞語(難讀的)讀

  2、指名說說課文主要寫了一件什么事?隨機板書:技藝高超

  四、感悟文本

  (一)正面描寫

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個自然段告訴我們了?

  (2)出示第一自然段

  (3)自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?

  (4)交流:

  a:如同升天一樣美

  感受到什么?(如同仙境)技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀齊讀

  b:干完活,絕沒有白點

  1、你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點,難嗎?

  2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

  3、奇不奇?哪里奇?板書:規(guī)矩奇

  刷子李簡直是跟黑較上了勁,我們可以用一個什么詞語來概括(黑衣無瑕)

  (5)這只是個傳說,耳聽為虛,眼見為實,我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?

  2、學(xué)習(xí)第五自然段

  (1)、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

  (2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超?

  (3)生匯報,師出示

  勻勻?qū)崒嵰坏腊?/p>

  啪啪聲里

  只見師傅的手臂悠然擺來

  (4)請同學(xué)們讀讀這幾句話,對自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?

  第一句

  1、指名讀

  2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒嵧噶燎逅?/p>

  3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀齊讀

  第二句

  1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語?(悠然悠然)

  2、從這兩個悠然中你感受到了什么?隨機板書:動作奇

  3、我們也來做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動作模仿

  4、這時,你覺得刷子李成了一個什么家了?

  5、把你地感受送到句子中指名讀(啪要讀得干脆)齊讀

  第三句

  1、指名讀你又有什么想說的?(天衣無縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機板書:效果奇

  (5)讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?

  用好一個刷子李開頭,齊讀上面的四句話(做修改)

  (6)對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了

  (7)再次齊讀第一自然段(肯定的語氣)

  (二)側(cè)面描寫

  1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎?(半信半疑)他是怎么做的?

  快速瀏覽69自然段,找出有關(guān)的句子讀讀

  2、出示:每一面墻刷完,也沒發(fā)現(xiàn)。

  (1)自由讀

  (2)體會到什么?板書:佩服

  (3)居然?課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料?

  3、出示:當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個白點

  (1)齊讀

  (2)剛剛還是對師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象(轟然倒地)板書:;失落

  (3)那事實真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)板書:敬佩

  (4)指板書,曹小三的心理活動可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時的心理活動寫具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿了。

  4、出示練習(xí)題,用幾句話寫出曹小三的心里活動(任選一題)

  (1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:

  (2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想:

  (3)當(dāng)小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  5、交流

  6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  7、在小三向刷子李學(xué)藝的過程中,你明白了什么?

  馮驥才的《俗世奇人》的資料

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

  3、練習(xí)復(fù)述課文。

  【教學(xué)重點】

  感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  【教學(xué)難點】

  練習(xí)復(fù)述課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

  2、學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  【教學(xué)時數(shù)】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

  2、解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

  二、初讀課文

  1、自由輕聲讀課文,要求:

  (1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

  (2)畫記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點批畫。

  (3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2、學(xué)生獨立自學(xué)。

  3、全班交流。

  (1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評價。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)

  (2)黑板出示要求識記的詞語,指名認(rèn)讀。

  (3)交流難寫字的字形如何記憶。

  (4)詞語理解。

  (5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

  4、再讀課文,初識“刷子李”。

  引導(dǎo)學(xué)生提問:

  (1)這篇文章主要寫什么?

  (2)要讀懂本文,你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?

  (引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

  5、教師歸類補充“自學(xué)要求”。

  (1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?

  (2)找出精彩語句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。

  6、作業(yè):

  (1)復(fù)習(xí)生字、新詞。

  (2)有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識一下他的高超技藝。

  二、結(jié)合詞句,精讀課文

  1、上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。

  2、閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導(dǎo)。

  3、交流自學(xué)心得。刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

  4、你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

  (1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇?

  ①動作奇:悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

  ②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

  ③顏色奇:勻勻?qū)崒崳噶燎逅ê癖【鶆颍怀聿幌。煌夏鄮?/p>

  (2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

  5、刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來?

  (1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”

  (2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

  (3)“只要身上有白點兒,白刷不要錢。”

  (4)“一天只刷一間屋子”

  6、你喜歡這個人嗎?為什么?

  7、思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。

  8、學(xué)生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達(dá)效果。

  (1)交流精彩語句,體會表達(dá)效果。

  (2)摘抄精彩語句,嘗試點評。

  三、推薦閱讀,課外延伸

  1、教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

  2、學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

  四、作業(yè)設(shè)計

  小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)過程:

  一、點題導(dǎo)入

  1、板書課題,齊讀。這三個字是一位手藝人的名號,你能從名號上讀出有關(guān)他的一些信息嗎?(職業(yè),姓氏)照這樣組合,一個姓張的泥人捏得特絕,那該叫他——一個姓劉的手法特快那該叫他——一位糕點做的特棒的王師傅呢——這些人還真有,都在作家馮驥才的那本《俗世奇人》這本書里,有興趣大家可以借來讀讀。不過,我發(fā)現(xiàn)并不是所有的手藝人都可以得到這樣的外號,好多粉刷匠,好多捏泥人都沒有人這樣著地叫他們,那你覺得怎么樣的人才配得上這樣的名號呢?

  2、看來,這名號是種美譽,這也是它告訴我們的第三個信息。那粉刷是一項怎樣的工作呢,誰能說說。投影圖片。下面我們就來讀讀課文,看看這刷子李有什么過人的地方?

  二、初讀課文

  1、讀書時要求讀準(zhǔn)生字新詞,有困難的句子多讀幾遍,特別注意幾個多音字。

  2、檢查字詞:

  刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、有詐、發(fā)怔、發(fā)傻

  傳說,行外的,行內(nèi)的,和著琴音,扎眼,一模一樣

  三、品讀技藝

  1、默讀課文,劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。

  2、反饋

  3、出示:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  a.試著把這句話美美地讀出來。

  b.改上句為:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,________________

  你能加上自己的感受補充著說一說嗎?

  c.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。

  4、出示:可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?白得清爽。

  只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  a、劃出能表現(xiàn)刷子李高巧技藝的重點詞。

  b、 突出這些重點詞,把刷子李的高巧技藝讀出來。

  c、 我看,刷子李的刷墻的過程就是一支歌,一曲舞,美妙絕倫,我們按著這節(jié)奏,配上音樂來讀讀。(個讀,齊讀)

  d、這樣的勞動已成為藝術(shù)的享受了,你看,敲一下回車,他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影:

  師傅的手臂

  悠然擺來,

  悠然擺去,

  如同伴著鼓點,

  和著琴音,

  每一擺刷,

  那長長的帶漿的毛刷

  便在墻面

  啪地

  清脆一響,

  極是好聽。

  ……

  5、出示:他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  a、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎,對刷的墻有什么關(guān)系呢?(省料、調(diào)的漿好,涂的漿勻,地面干凈不用清理)

  b、這么看來,刷子李的技藝可真算得上名副其實了,你還有哪些詞來形容?(板書精妙絕倫)

  c、如果我強調(diào)“白點”,你該怎么讀?如果想強調(diào)“沒有一個”呢?強調(diào)“身上”呢?強調(diào)那黑色衣服呢?強調(diào)他每次都穿呢?

  四、領(lǐng)悟品性

  1、俗話說,常在河邊走,哪能不濕鞋。馬行千里,難免失蹄。刷子李已經(jīng)有著這精妙絕倫的技藝,干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看,課文就這么寫著:穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

  是這黑衣服跟白漿較勁嗎?哪什么跟什么較勁?這樣較勁為的是什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書:自我挑戰(zhàn),精益求精)

  2.課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰(zhàn)的句子,是什么?

  3、 難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點時,有了一種這樣的感覺:(讀)他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

  這神圣,不可侵犯,威嚴(yán)是些什么?有刷子李自我挑戰(zhàn)的精神和精益求精的作風(fēng)嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學(xué)本事吧!”去思考討論。

  4、出示:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

  見到聽到學(xué)到的是什么?為什么別人一輩子也不一定明白呢?

  五、 小結(jié)提升

  1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句,再一次品味這自我挑戰(zhàn),精益求精下的精美絕倫

  2、老師下載了一句未曾署名的句,就作為刷子李的名言與同學(xué)共勉:絕活原本不絕,精益求精便成了絕活。——刷子李(讀一遍,抄在書上)

  板書:

  刷子李

  自我挑戰(zhàn)  精益求精  精妙絕倫

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  教學(xué)重點:感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)難點:領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2.學(xué)生收集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1.小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位普普通通的手藝人,他就是──《刷子李》。[板書課題]

  2.簡單介紹作者及本文出處。[板書:俗世奇人]

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫 “俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。

  3.揭題,解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  二、自學(xué)課文,初識“刷子李”。

  1.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):熟讀課文,想想,作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會表達(dá)效果。

  2.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導(dǎo)。

  3.交流:說一說“刷子李”給你留下了什么印象?(技藝高超的俗世奇人。)

  三、小組討論、深化感悟。

  “刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢?(在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的回答變序展開教學(xué))

  1.四處有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫。

  (1)小標(biāo)題概括:聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生用“讀——品——議”的方法來學(xué)習(xí)課文,先找出有關(guān)句子讀一讀,再品味句子描寫之妙處,然后和同伴討論一下。

  ◆最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  ◆穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

  ◆每一面墻刷完,他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

  ◆竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。……他湊上臉用神再瞧,那白點原是一個小洞!剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣!

  2.刷墻的描寫。

  (1)直奔重點句段(第5自然段),找出描寫刷子李刷墻技藝高超的句子,一句一句地讀,邊讀邊想象畫面,深入體會作者語言的精妙。

  ◆可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒鄣们逅#ㄕ簼{的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

  ◆手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。(動作熟練,優(yōu)美。)

  ◆啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

  (2)分組朗讀句子,談?wù)勛x后感受。

  四、積累精彩語句,體會表達(dá)效果。

  1.作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?

  2.引導(dǎo)歸納要點,學(xué)習(xí)寫作方法:

  一波三折的敘事,使 “刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。為了烘托人物的形象,文中也采用了對比的手法:充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。

  3. 學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦精彩語句進(jìn)行交流。

  4.體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

  五、推薦閱讀,課外延伸(作業(yè))。

  1.教師推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》《快手劉》等文章。

  2.讀寫遷移練習(xí):觀察生活中有特長的人,用細(xì)節(jié)描寫刻畫他的高超技藝,寫一個片段。

  刷墻     平平整整   雪白的屏障(正面描寫)

  板書:   23 刷子李

  (俗世奇人)黑衣服   “小白點”(細(xì)節(jié)描寫)

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

  2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  教學(xué)重點:

  感受刷子李的高超技藝。

  教學(xué)難點:

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)過程:

  一、師生對話、導(dǎo)入新課

  1.師:大千世界,無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

  2.板書課題:刷子李(板書課題)

  指名讀(提示把“子”念輕聲會更好),一起讀。

  3.刷子李,這名字有意思吧?從這名字當(dāng)中你知道了什么?(姓李的一個粉刷匠,粉刷技術(shù)特別高)

  4.這是一種特殊的稱謂。民國初期,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——泥人張;有個姓劉的風(fēng)箏扎得特別好,就叫他——風(fēng)箏劉,又如這篇課文中的主人公,他姓李,粉刷技術(shù)特別好,人們就稱他為--刷子李。下面,我們再親切地叫他一聲—刷子李。

  想知道他是怎樣的一個人嗎?那么把書打開,翻到138頁,用自己喜歡的方式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李給你留下了一個怎樣的印象?

  二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語

  同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,先看看詞語掌握得怎樣?

  (課件出示詞語2)第一行誰來讀?指名分行讀,再一起來(派頭的“頭”讀輕聲),(相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。)

  我們再一起來把這些詞語讀一下。

  通過剛才的朗讀,刷子李給你留下了一個怎樣的印象?(隨機板書:技藝高超)

  三、品讀文本、感悟技藝高超

  師:你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?請同學(xué)們快速默讀1-5自然段,劃出有關(guān)的句子。

  隨機教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)

  正面描寫

  1.學(xué)習(xí)第一自然段

  a、生說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  b、師問:你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)

  老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片,我們來看看。看了有什么感受?(生再說感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點)

  c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語氣)誰來讀一讀?(指名三位同學(xué)讀,再個別讀)

  d、刷子李真不愧是個奇人,不但干活好,還給自己立下一個規(guī)矩,什么規(guī)矩?(只要身上有白點,白刷不要錢。)

  這是第一奇。(相機板書:規(guī)矩奇特)

  刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩?(生自由說)

  師:是呀,如果不是對自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!師引讀:他要是----生讀。

  2.學(xué)習(xí)第五自然段

  a、師:這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句,和大家交流一下。

  b、指名說。(交流點評)

  生說:一間房子,一個屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?師:好,這樣的粉刷,效果怎樣?(板書:效果非凡)

  哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說:勻勻?qū)崒崱⑼噶痢⑶逅?/p>

  師:真是讓人叫絕啊?如果讓你用一個成語來夸一夸,你會想用哪個詞?(生說:巧奪天工、出神入化,蓋世無雙,獨一無二,無人能及、登峰造極、爐火純青等等)

  師:就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。

  c、師:這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?

  “只見師傅的手悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

  師問:好,你找得這一段重點對人物的哪方面進(jìn)行了描寫?(動作)那你感受到了刷子李的動作怎樣?(板書: 動作嫻熟)

  誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次,是哪個詞語?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)

  從這兩個悠然中你感受到了什么?(生自由說)

  師:刷子李刷墻的動作可謂“前無古人,后無來者”,誰來讀這句話,讀出“悠然”。(生齊讀)

  讀這八個字“悠然擺來,悠然擺去”,要讀得快一點還是慢一點?(慢一點)那就再讀這八個字,讀得慢一點(齊讀)再慢一點(再齊讀)

  聽你們悠然地讀這八個字,老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李,配上悠然的動作再來讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

  此時,你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說:舞蹈家、畫家等)

  師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。(指名讀整句—齊讀。)

  師小結(jié):悠然的動作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段,一起拿起書,邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

  讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝的奇特之處,我們已經(jīng)眼見為實了。

  側(cè)面描寫

  1.面對師傅的高超技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個填空。

  起初曹小三對師傅的絕活一直(半信半疑),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(佩服),正當(dāng)徒弟對師傅佩服得(五體投地)時,卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點,感到很(失落),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,(心服口服)。

  2.誰來試著填填這個空?(指名生一個一個說,并相機板書:半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服)請同學(xué)們一起填填空。(生齊讀填空)

  是呀,文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個心理過程可謂是一波三折呀!

  3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說)

  4.小結(jié):這樣寫并不多此一舉,側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫,這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運用到自己的習(xí)作中去。請同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人,寫出人物的特點。

  四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料

  今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇,如果你們還想了解更多的奇人奇事,不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃,一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會令你拍案叫絕。好,今天的課就上到這,感謝同學(xué)們的配合。下課。

  板書設(shè)計:

  規(guī)矩奇特

  刷子李:技藝高超 { 效果非凡

  動作嫻熟

  曹小三:半信半疑--->佩服--->

  失落--->心服口服

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀本課生字詞語,摘錄描寫精彩的句子。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學(xué)重點、難點:

  能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的'方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料,設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和課件,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題

  1、有一句話,相信大家都知道:大千世界(學(xué)生接讀)無奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

  2、板書課題:刷子李

  這是一個人名,一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好,一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪?老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他——生:風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

  二、交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果

  1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。

  2、選擇一小組上臺匯報預(yù)習(xí)情況,其他同學(xué)補充交流。

  三、感知文本、品讀“奇”

  1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝高超的人,他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方,請同學(xué)們找出有關(guān)語句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。

  2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說收獲。

  (1)效果奇。學(xué)生匯報:他要是給如同升天一般美。(奇不奇?)說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺?為什么?讀一讀。

  (2)規(guī)矩奇。 a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)

  干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點,

  奇不奇?用四個字概括。黑衣無(白)、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩,刷墻時他真是這樣做的嗎?“干活前——較上了勁。”怎樣理解這個句子?

  (3)動作奇。 指名讀相關(guān)句子,說體會。看片段錄像,加深理解。出示句子:只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

  在讀的時候應(yīng)該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢?試著帶上動作讀一讀。

  能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學(xué)們在讀的時候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)

  現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個句子,比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀)

  4、小結(jié):通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)

  四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托

  1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫:

  起初曹小三對師傅的絕活一直( ),但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得,正當(dāng)徒弟對師傅佩服地時,卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點,( ),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,

  ( )。這就是曹小三心中的,也是這個故事的。

  2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說,如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來,故事就會更生動,更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

  3、指名說一說。

  4、現(xiàn)在,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

  五、拓展延伸

  1、課文中最后一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三,你有何感想?請同學(xué)們想象一下,并試著說一說。

  2、學(xué)完課文后,你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識?

  老師補充資料:

  資料1:(上聯(lián))天衣無縫 刷子見功底 (下聯(lián))黑衣無瑕,絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人

  資料2:你從蕓蕓眾生中走來,樸實得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書寫了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,可以演繹精彩人生!

  練習(xí)說:你是個( )的人,你讓我明白了。

  3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人?指名說,教師補充圖片等資料。

  六、布置作業(yè)

  1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學(xué)生推薦同類文章,摘抄描寫人物的精彩語句,做一則讀書筆記

  2、小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

  板書設(shè)計:

  23、刷子李

  效果奇

  技藝高超 規(guī)矩奇

  (奇) 動作奇

  《刷子李》教學(xué)反思

  這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

  1.本文通俗易懂。教學(xué)時,我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

  2.為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,我采用了(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時的動作好似跳舞,刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲,完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。(2)圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論,如“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學(xué)生們?nèi)¢L補短,從而感受“刷子李的技藝高超。

  3.拓展:讀讀與本文相似的文章,如《泥人張》、《快手劉》等。

  學(xué)后感悟:要想技藝高超,刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------,今日的付出,將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇9

  本課是一篇略讀課文,緊緊抓住課前閱讀提示進(jìn)行組織教學(xué)的,“熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會一下表達(dá)的效果。”

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生很快地找出了第5自然段,作者通過動作和效果描寫,較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過再三再四地讀和體會揣摩,理解了刷子李粉刷墻壁如藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演一樣,那樣出神入化、嫻熟的技藝,令人驚嘆,令人稱奇道妙。

  于是,從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個問題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個問題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語句,填一填描寫他心理活動的詞語,學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,穿針引線和見證者的作用,這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了,實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇10

  (2010年3月15日星期一上午在嘉興市實驗小學(xué)執(zhí)教)

  一、課前談話、積累語言

  師:同學(xué)們,今天,徐老師和大家第一次見面,先給大家提一個要求,等一會上課的時候,大家要積極舉手發(fā)言,發(fā)言完畢,自己坐下,老師不說“請坐”。這是唯一的要求,大家能做到嗎?

  生:能!

  師:接下來,老師和大家開展一個“小游戲”。好,徐老師第一次來到嘉興市實驗小學(xué),和五(3)班的同學(xué)們見面,給大家送來一朵帶字的“花兒”,請看——【出示】老師先做個示范——然,當(dāng)然。請大家來組詞。

  生1:突然。(師評價“很好”)

  生2:雖然。(師評價“不錯”)

  生3:忽然。

  生4:果然。(師評價“你果然回答得不錯”)

  生5:自然。(師評價“你的回答真自然”)

  生6:必然。(師評價“因為你專心學(xué)習(xí),所以回答必然很好”)

  生7:天然。(師評價“這位女同學(xué)真美,天然去雕飾”)

  生8:竟然。

  生9:然后。

  師:好,這位同學(xué)有了創(chuàng)造,把“然”字放在了前面。

  生10:然而。(師評價“你受到了前面一位同學(xué)的啟發(fā)”)

  生11:偶然。(師評價“你回答得這么好,一定不是偶然的,而是必然的”)

  師:剛才同學(xué)們說得這么多,老師把他們填寫了進(jìn)去——點擊出示:“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”。

  這朵盛開的鮮花,就是徐老師送給大家的一片心意。(掌聲)

  師:請大家閱讀以下,你能選擇其中的一個詞語,說一兩句話嗎?(提醒)選擇一個自己喜歡的詞語。等于說就是造句。

  生1:天氣預(yù)報說今天下午要下雨,果然,下午下起了雨。

  師:你用得很恰當(dāng)。

  生2:小小的螞蟻,竟然搬得動這么大的蚯蚓。

  師:恩,真出乎你的預(yù)料!

  師:五(3)班的同學(xué)都回答得這么好,說明我們無(3)班真了不起!大家有沒有信心上課這節(jié)課?(生“有”)接下來我們開始上課。(師生問好)

  二、揭示課題,感知人物

  (17:51)

  師:這節(jié)課,我們要認(rèn)識一位“奇人”。老師帶來了他的名片,這張名片和我們平時常見的名片有些不同。仔細(xì)看看,你能讀懂這張名片嗎?您從這張名片上獲得了那些信息?(出示)

  只要身上有白點,白刷不要錢。

  刷子李

  聯(lián)系人  徒弟曹小三

  地  址  天津衛(wèi)

  生1:我知道了地點在天津衛(wèi)。

  師:好。刷子李住在天津衛(wèi)。古代的天津衛(wèi)就是現(xiàn)在的天津市,是我國的直轄市之一。

  生2:我知道刷子李的徒弟叫曹小三。

  生3:我知道“只要身上有白點,白刷不要錢”。

  師:對,就是名片上的第一句話,請你再讀一遍。

  生3:只要身上有白點,白刷不要錢。

  師:讀得還有點押韻呢!

  生4:這個人的名字叫“刷子李”。

  師:對,這個人的名字有些怪。他是我們今天要學(xué)的課文的題目。請大家一起讀題——刷子李。這是一個人名,一起叫一叫他——刷子李。你們覺得這個人名字怪不怪?

  生:挺怪的。

  師:好,老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。還記得嗎?四年級學(xué)過一篇課文叫《萬年牢》,作者新鳳霞,原名叫楊淑敏,她爸爸是天津做糖葫蘆的好手,所以可以稱他叫——(生:糖葫蘆楊)。古代也有這樣稱呼的,成語“八仙過海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

  師:這張名片上,還有什么問題要提出來?

  生1:缺少一個聯(lián)系電話。

  師:清朝的時候,還沒有電話呢!(學(xué)生笑)

  生2:為什么要聯(lián)系他的徒弟?

  師:也許是師傅名聲大,活兒多,只要聯(lián)系徒弟就可以了。

  生3:為什么要把“只要身上有白點,白刷不要錢”印在名片上?

  師:好,請你把這句話朗讀一遍。

  生3:只要身上有白點,白刷不要錢。

  師:對呀,這句話好像是刷子李的“廣告”。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩,而且還印在名片的上方呢?請大家打開課文,自己朗讀第一自然段。

  生:(朗讀第一自然段)刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  (出示第一自然段)

  師:大家聽了下來,說明讀完了,一起朗讀一遍。

  生:刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  師:老師第一次聽到五(3)班的朗讀,這么好,真了不起!——讀了之后,你覺得那些詞、哪些句體現(xiàn)了刷子李叫絕的技藝?

  生1:只要身上有白點,白刷不要錢。

  生2:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  師:你再讀一讀,讀出刷子李的叫絕技藝,行不行?

  生2:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  師:真好,我聽了以后也產(chǎn)生了“升天一般美”。

  生3:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。我通過這個“絕”字,看出來這個人本領(lǐng)高。因為他身上絕沒有一點白點。

  師:你說的是后面一個“絕”。徐老師發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個“絕”。老師請你在朗讀一遍,給你一個建議,在第一個“絕”這里翹一下大拇指,后面這個“絕”要讀出本領(lǐng)高,行嗎?

  生3:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  師:大家照著他的樣兒,一起朗讀。

  生:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  師:還有發(fā)言的嗎?句子可以相同,感受肯定不一樣。

  生4:別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  師:真好,別不信。說明你不信也不行。請你將這兩句話再讀一遍。

  生4:別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  師:俗話說“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。

  (以上教學(xué)時間15分鐘)

  三、重點切入,感知“動作”

  師:好了的請示意老師一下。好,讀完了曹小三第一天拜師學(xué)藝的部分,請大家看這個句子(出示):曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

  指名讀;齊讀。

  師:曹小三見到了什么?

  生1:屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>

  師:這個勻勻?qū)崒嵉摹皠颉睉?yīng)該讀“yun”,不是讀“jun”。請大家一起讀“勻勻?qū)崒崱边@個詞語。

  生:勻勻?qū)崒崱?/p>

  生2:“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李刷墻的本領(lǐng)真高!

  師:好,兩位同學(xué)不約而同地找到了第五自然段。請大家看課文第五自然段(出示),我們班里誰朗讀水平高啊?請大家推薦。(學(xué)生推薦)請大家認(rèn)真聽他朗讀。

  生:一間房子,一個屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅S腥苏f這蘸漿的手法有高招,有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來?只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

  師:朗讀得果然不錯!我們學(xué)著他的樣子,一起朗讀。

  生:一間房子,一個屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅S腥苏f這蘸漿的手法有高招,有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來?只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

  師:你認(rèn)為哪些句子能夠解除掉“技藝叫絕?”中的這個“?”

  生1:“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李銜接得很好,動作熟練。

  師:書上說什么?

  生1:天衣無縫。

  生2:“可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅S腥苏f這蘸漿的手法有高招,有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來?”刷子李蘸漿的本領(lǐng)很高。旁邊的人議論紛紛,看不出奧秘來。

  師:恩,這使我想起了春晚的劉謙的魔術(shù),劉謙的本領(lǐng)估計和刷子李不相上下,大家都看不出來的。

  生3:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響,極是好聽。

  師:好,我建議你增加一點動作,再朗讀一遍。

  生3:(動作)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響,極是好聽。

  師:好,我們一起朗讀這句話,請大家心中想象出刷子李“悠然擺來,悠然擺去”的畫面。

  生:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響,極是好聽。

  師:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響,極是好聽。刷子李的本領(lǐng)真得叫絕,太了不起了!能把墻刷得天衣無縫!讀到這里,你還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎?在我看來,刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了。那么在你眼中,刷子李是什么家?

  生1:我覺得刷子李是個舞蹈家,他的手臂悠然擺來,悠然擺去,就是舞蹈家。

  師:對,比楊麗萍的孔雀舞的動作還要優(yōu)美。

  生2:我覺得是映月家,因為“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這么好聽,就是音樂家。

  師:這個音樂家真了不起,可能比貝多芬要遜色一些。(笑聲)

  生3:我覺得是一個畫家,因為“刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅薄?/p>

  師:好,這使我們想起了小時候?qū)W過的《我是一個粉刷匠》這首歌:哎呀我的小鼻子,變壓變了樣!這個刷子李可是“一個白點都沒有”。誰還想說?

  生4:我覺得刷子李是指揮家,他心中有一個龐大的樂團(tuán),所以刷子會悠然擺來悠然擺去。

  師:對,刷子李的刷子就是指揮家的指揮棒呀!請看他的動作如此瀟灑,悠然自如。到此,這個“?”是不是可以擦去了。

  生:可以了。

  師:老師加一個頭,請大家讀剛才這句話。“好一個刷子李!只見他的手臂……”開始。

  生:好一個刷子李!只見他的手臂手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  師:這就是徒弟曹小三第一天領(lǐng)教到的師傅超凡技藝。這樣高超的技藝使曹小三目不暇接,難怪課文結(jié)尾說(出示,齊讀)——

  生:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

  師:這句話聽起來有些傳奇色彩,如果請你把這句話的語氣改得再肯定一些,你會怎么改?

  生1:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,別人一輩子也不一定明白。

  師:真好。

  生2:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,肯定是別人一輩子也不一定明白。

  師:有點拗口,意思我聽懂了。

  生3:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,別人一輩子也不可能明白。

  生4:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,別人一輩子絕對不可能明白。

  師:絕對,好,你也用上了“絕”。

  生5:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,別人一輩子不可能明白。

  師:可是作者卻這樣寫,很吊人胃口啊!我們一起再讀。

  生:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

  (以上為第二個“立面”,用時20分鐘)

  四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托

  師:別人一輩子鬧不明白我們不管,徒弟小三看得眼花繚亂的同時,最關(guān)心的還是“刷子李身上到底有沒有白點?”請大家快速瀏覽第6—9自然段。(學(xué)生自學(xué),出示)

  每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧,原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

  師:老師把這個部分歸納成三句話,一起讀。(出示)

  生:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧,原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

  師:這三句話中,哪些詞語表示曹小三出乎意料的?

  生1:居然。

  生2:竟然。

  生3:原來。

  師:真好,每句話中都有一個。我們再集體朗讀一遍,注意突出這三個詞。

  生:每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧,原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

  師:這就是曹小三心中的“一波三折”,也是這個故事的“一波三折”,顯得更加引人入勝。請大家把曹小三“一波三折”寫下來,看誰寫得最合理,最精彩!

  (課前事先發(fā)練習(xí)紙,屏幕上出示)請選擇其中一個分句,可也以寫兩個分句,三個分句,一個分句是保底,要求寫出曹小三的心理活動:

  曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想,(       );曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想,(           );當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時,心想,(          )。

  (學(xué)生寫話,教師巡視)

  師:誰自告奮勇?

  生1:曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想,師傅平時的名氣肯定是假的,那么大的口氣一定是吹的。

  師:與課文中的說法不一樣,這是自己的創(chuàng)造。

  生2:當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時,心想,噢呦,剛才我的想法是錯怪了師傅,師傅的本領(lǐng)真大,名副其實。

  師:我特別欣賞你用了“噢呦”這個詞,刻畫了自己的心理活動。

  生3:我三句都寫了,可以都讀嗎?

  師:可以。

  生3:曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想,;曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想,哈哈,;當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時,心想,。 (說明:聽不清楚,學(xué)生的寫話都比較短)

  師:徐老師要表揚兩點:第一,三個分句都寫完了,寫話的速度很快;第二,第二個分句中使用了“哈哈”,用得多好!表揚完兩點,也指出一個缺點,就是寫多了以后,每個分句就不具體了。今后還是選擇一個,寫得具體一些為好。下面老師請三位同學(xué)合作朗讀自己的“寫話”。

  生1:曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想,師傅是在是太厲害啦!他的本領(lǐng)今天我終于領(lǐng)教到了,真是佩服、佩服啊!

  生2:曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時,心想,怎么了?不是說身上不會有白點嗎?怎么現(xiàn)在出現(xiàn)了一個白點?師傅的本領(lǐng)是不是……

  生3:當(dāng)曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時,心想,啊,還好還好,如果真的是白點的話,那師傅的一世英名就完了,不僅關(guān)系到師傅,還關(guān)系到我這個徒弟呢!

  師:為他們合作的成功鼓掌!(生鼓掌)

  師:故事這樣引人入勝,怪不得作家馮驥才要發(fā)出這樣的贊嘆——一起讀(出示)。

  生:曹小三學(xué)徒的頭一天,見到聽到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

  師:是的,曹小三在第一天就明白了很多很多。

  五、課外拓展,豐滿形象

  師:這個故事選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》。(板書:俗世奇人)這本書中還有《泥人張》《快手劉》等故事,課外可以上網(wǎng)查閱。這節(jié)課就上到這里,下課。(以上10分鐘)

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。

  3.練習(xí)復(fù)述課文。

  二、教學(xué)重點:

  感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  三、教學(xué)難點:

  練習(xí)復(fù)述課文。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

  2.學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  五、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課

  1.談話:今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

  (二)初讀課文

  1.自由輕聲讀課文,要求:

  (1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

  (2)畫記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點批畫。

  (3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2.學(xué)生獨立自學(xué)。

  3.全班交流。

  (1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評價。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)

  (2)黑板出示詞語,指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

  (3)交流難寫字的字形如何記憶。

  (4)詞語理解。

  (5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。

  4.再讀課文,初識“刷子李”。

  引導(dǎo)學(xué)生提問:

  (1)這篇文章主要寫什么?

  (2)要讀懂本文,你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?

  (引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

  5.教師歸類補充“自學(xué)要求”。

  (1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?

  (2)找出精彩語句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。

  (三)結(jié)合詞句,精讀課文

  1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會。

  2.閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導(dǎo)。

  3.交流自學(xué)心得。

  刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

  4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

  (1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇?

  ①動作奇:悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

  ②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

  ③顏色奇:勻勻?qū)崒崳噶燎逅ê癖【鶆颍怀聿幌。煌夏鄮?/p>

  (2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

  5.刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來?

  (1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”

  (2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

  (3)“只要身上有白點兒,白刷不要錢。”

  (4)“一天只刷一間屋子”

  6.你喜歡這個人嗎?為什么?

  7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。

  8.學(xué)生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達(dá)效果。

  (1)交流精彩語句,體會表達(dá)效果。

  (2)摘抄精彩語句,嘗試點評。

  (四)推薦閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

  2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇12

  一、以學(xué)定教,突顯學(xué)生主體地位:

  我們要追求真實有效的教學(xué),必須把學(xué)生放在主體地位,從學(xué)生的實際出發(fā)。許多老師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點設(shè)為“零”,在沒有考證學(xué)情的情況下,盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動,往往達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)每一篇課文前,我們得了解學(xué)生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里,這樣對癥下藥,才能事半功倍。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文,我也將學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,充分地交流:文中的刷子李給你留下了怎樣的印象?在學(xué)生的交流中,我隨機提煉出一些重要的信息:刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。并隨機板書。這些信息有些是顯性的,有些是隱性的,教師的作用是當(dāng)學(xué)生自己能學(xué)懂的時候,放手讓他們自己學(xué)懂;當(dāng)學(xué)生感到困難時,適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。這些才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、品味“高超”,緊扣略讀課文目標(biāo):

  這篇課文前的一段提示語告訴我們,學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是“想想刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。研讀目標(biāo)一,課文主要是通過兩個方面“刷墻時的情景”和“刷墻后的效果” 來表現(xiàn)刷子李的技藝高超。因此,在交流研讀時,我緊扣目標(biāo),采用多種形式展開教學(xué)。“刷墻時的情景”在學(xué)生品讀重點語段后,讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞,想象當(dāng)時的情景,來細(xì)心品悟。而學(xué)習(xí)“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個重點語句,在自由讀,指名讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來談自己的感受。學(xué)生有的放矢,學(xué)得認(rèn)真投入,讀得入情入境,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

  三、探討“曹小三”,落實寫作方法:

  這篇課文寫作方法獨特,作家特地安排了“曹小三”這個人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。于是,從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個問題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個問題,學(xué)生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關(guān)語句,填一填描寫他心理活動的詞語,學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了,實現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

  教學(xué)重點:

  感受人物形象,體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  教學(xué)難點:

  領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

  2、學(xué)生收集相關(guān)資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

  2、解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3、簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  參考資料:

  馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津,對這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實,這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等,都具有深層的意義……

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。[板書:俗世奇人]

  二、指導(dǎo)閱讀

  1、檢查預(yù)習(xí),初識“刷子李”。

  提問:通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人?

  (根據(jù)學(xué)生的自由回答,小結(jié)要點——技藝高超——俗世奇人。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生提問:要讀懂本文,你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?

  (引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問,作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

  3、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”,勾畫要點,補充“自學(xué)要求”。

  ⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?

  ⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

  ⑶找出精彩語句,體會表達(dá)效果。

  4、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,點撥指導(dǎo)。

  5、交流自學(xué)心得。

  ⑴“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句,并指導(dǎo)朗讀:

  “他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個白點。”

  “只要身上有白點,白刷不要錢。”

  “干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

  “可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

  “啪啪聲里……雪白的屏障。”

  “每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”

  ⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?

  引導(dǎo)歸納要點,學(xué)習(xí)寫作方法:

  一波三折的敘事,引人入勝——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。

  采用對比手法,烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的'態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比,充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  三、積累精彩語句,體會表達(dá)效果

  1、談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句。現(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。

  2、交流精彩語句,體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

  3、摘抄精彩語句,嘗試點評。

  四、推薦閱讀,課外延伸

  1、教師推薦:《泥人張》《快手劉》

  2、學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

  作業(yè)設(shè)計:小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)

  《刷子李》教學(xué)反思

  細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié),靜靜聆聽行家教誨,默默享受語文的每一份情懷,心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn),感動于聽課老師的充分的肯定,感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情,點點滴滴到心頭。

  我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩,遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請教,多探索,多實踐,于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展,無不留下我精心設(shè)計的心血。

  我先是熟讀文本,以至成誦。其間,發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點:一是文中用了52個“一”。細(xì)品之,我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”;二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界;三是人物的雙重解讀,即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

  在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時,我時刻謹(jǐn)記“以生為本”,“貼著學(xué)生教”,一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的起點。 整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中,選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果:進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕;在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。

  于是,我感受到了語文課堂的美!那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切,那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流,所有這一切,都澎湃著生命的情感,拍打著語言的浪花,濺射出耀眼的光芒!

  然而,靜心思之,這堂課在“三個維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋V度(在主題的范圍內(nèi)旁延擴展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的體現(xiàn)上,明顯地感到了廣度和深度的不足!我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點,然而正如專家點評,這“只是對課文的一個延伸”,“給課堂起到水到渠成的作用,讓課堂就此結(jié)束”,“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的,課堂因此沒有生命的超級震撼力,也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸!拓寬備課視野,深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程!

  此外,語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài),挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點,我自覺只做到了蜻蜓點水。

  執(zhí)教《刷子李》,有亮點,有敗筆,留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評,感謝你們給了我參照系,給了我反思力,讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行!

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識6個生字,讀準(zhǔn)“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  3、摘錄描寫精彩的句子。

  【教學(xué)難點】體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

  【教學(xué)重點】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,學(xué)生收集同類文章《泥人張》《快手劉》。

  【課時安排】1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:

  小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳,這些鮮活的人物形象,給我們留下了深刻的印象。今天,我們將結(jié)識一位手藝人,他就是──《刷子李》。

  板書課題:

  刷子李

  2、解題:

  怎么叫刷子李呢?

  3、簡單介紹作者及本文出處。

  見參考資料:

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國天津衛(wèi)市井。

  4、根據(jù)自學(xué)要求自讀課文,勾畫圈點做批注。

  5、小組合作自學(xué)心得:

  匯報自學(xué)情況:

  ⑴ “刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?

  根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句,并指導(dǎo)朗讀:

  “他要是給您刷好一間屋子……干完活,身上絕沒有一個白點。”

  “只要身上有白點,白刷不要錢。”

  “干活前,……穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

  “可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

  “啪啪聲里……雪白的屏障。”

  “每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”

  ⑵ 作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的?

  引導(dǎo)歸納要點,學(xué)習(xí)寫作方法:

  ① 一波三折,引人入勝,起初,徒弟半信半疑,但大半天下來,一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn),當(dāng)徒弟時師傅佩服得五體投地時,卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點:師傅如山般的形象轟然倒去。不料,“刷子李”揭開謎底:那白點原是黑褲燒了個洞,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  ② 注重細(xì)節(jié)描寫,塑造人物個性:

  黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個物活了、神了。

  ③ 采用對比方法,烘托人物形象:

  徒弟的半信半疑和主人公“藝高照大”的生活為背景,天津衛(wèi),天津的舊稱。馮驥才愛寫“俗世奇人”,筆下著名的有“泥人張”、“快手劉”等。

  板書:

  俗世奇人

  二、指導(dǎo)閱讀

  1、檢查預(yù)習(xí),初識“刷子李”:

  ⑴ 提問:

  通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人!

  ⑵ 小結(jié)要點:

  技藝高超──俗世奇人。

  2、引導(dǎo)學(xué)生提問:

  要讀懂本文,你會設(shè)計一些怎樣的問題?

  3、指導(dǎo)閱讀:

  “自讀提示”,“補充自學(xué)要求”:

  ⑴ “刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?

  ⑵ 作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

  ⑶ 找出精彩語句,體會表達(dá)效果:

  自信進(jìn)行對比。

  三、積累精彩語句,體會表達(dá)效果

  1、本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力:

  學(xué)生再次閱讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。

  2、交流精彩語句,體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

  四、推薦閱讀,課外延伸

  教師推薦《泥人張》、《快手劉》。

五年級語文《刷子李》的教學(xué)設(shè)計 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”,理解帶點詞語。

  2.熟讀課文,抓住動作細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)體會刷子李高超的刷墻技藝。

  3.學(xué)習(xí)并運用細(xì)節(jié)描寫、對比描寫等刻畫人物方法。學(xué)案

  教案

  學(xué)習(xí)提綱

  1.自學(xué)生字。

  2.讀遍讀順課文,理解詞語“露餡、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫。”

  3.自讀課文,說說課文主要寫了(          )的事,贊揚了刷子李(           )的特點。

  4.默讀課文第五自然段,思考批注,作者從(      )(        )(       )三方面進(jìn)行描寫,突出刷子李技藝高超。在寫法上有哪些特點?

  5.勾畫文中四處黑衣服的描寫,思考批注,

  作者在寫法上有什么特點?為什么要這樣寫?

  6賽讀喜歡的片段。

  一 、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,歸納主要內(nèi)容,初步感受人物特點。

  二、細(xì)讀五自然段,研究刷子李刷墻的細(xì)節(jié)描寫。

  1.蘸漿手法高,配料方法妙

  2.動作熟練,優(yōu)美動人。

  3.做工精細(xì),效果非同一般。

  (正面描寫刷子李刷墻的細(xì)節(jié),突出他技藝高超。)

  三、細(xì)讀研究“四處”黑衣服細(xì)節(jié)描寫。

  1.聽說墨衣服(刷漿時穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點;只要身上有白點,白刷不要錢。)

  2.看到黑衣服(一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁)

  3.檢查黑衣服。(每一面墻刷完,他搜索一遍,身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn))

  4.發(fā)現(xiàn)“小白點”(小白點是煙灰燒的小洞,里面的白襯褲打小洞透出來,看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣……)。

  (側(cè)面描寫四處黑衣服的細(xì)節(jié),襯托刷子李刷墻技藝高超。)

  四、回讀全文,總結(jié)歸納寫法特點

  中心:技藝高超

  (1)刷墻(正面描寫,行內(nèi)行外人不信,

  (2) 

  徒弟半信半疑,突出人物特點)

  (2)四處黑衣服(側(cè)面描寫,烘托人物特點)

  練習(xí)提綱

  1.摘錄文中行動細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)精美句子。

  2.讀寫遷移練習(xí):觀察生活中一位有專長的人,仿照課文的寫法,以細(xì)節(jié)描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝。

  五、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運用

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