語文教學設計講議

第三，當代語文教學設計還特別強調語文教學的技術性因素，注重教學環境的開發利用和教學活動的循序操作。傳統語文教學設計認為“教無定法”，而當代語文教學設計強調語文教師自身的知識、經驗與科學原理的嫻熟運用，不僅周密分析語文教學任務，而且仔細確定學習任務的類型劃分，要求教學目標與檢測項目相對應，以達標度作為評估教學效果的主要依據，強調遵循學習的性質展開教學活動，并且擬定了教學活動的展開程序，從引起注意、激發動機、到告知目標、回憶相關知能，到呈現新任務、提供學習指導，從而引發學習行為并提供反饋和作出評估，最終精心安排課后作業以促使學習的鞏固與遷移。這一程序尤如為教師的行為擬定了一分核對清單，雖然并非每一堂課都要完全機械遵守，但對教師的教學確實具有行為指南的作用。

因此，當代語文教學設計是對傳統語文教學的繼承與發展，它更加科學地處理教與學的關系，將學習事件與教學事件對應起來尋求語文教學設計的依據，能夠指導語文教師目標更加明確、程序更加清晰、針對性更強和靈活度更大地進行教學。不僅有利于提高語文課堂教學效率，而且可以通過集體培訓，批量化地提高語文教師的素質，特別有利于新教師培訓和師范生從師職業技能培養。

五、語文教學設計的意義

語文教學設計適應新課程改革的需要而產生，其意義主要表現在以下幾個方面。它提供了系統的語文教學設計的理論范式，提供了具體的語文教師備課與上課的程序方案，從而改善了語文教師的備課程序與和教學方法，對于語文教師的培養和培訓都具有重要的指導意義。

六、語文教學設計的內容

本課程除了本講以外，主要探討以下八個方面的內容。

（一）設計課堂教學目標

在這一講中，主要探討設計課堂教學目標的基本環節。本講的理論基礎是布盧姆學習結果分類理論和梅耶的行為目標陳述理論。布盧姆及其同僚將學生最終的學習結果分為三大領域，它們是認知領域、情感領域、動作技能領域。語文教學應該以此為向導，在設計課堂教學目標時，首先考慮課文內容對學生的影響表現在哪幾些領域中，其次，分析每一領域學習內容的學習水平，然后，用具體的行為動詞陳述課堂教學目標。

 

（二）設計課堂提問

高質量的課堂提問是維持教學順利進行的有效手段，不僅有利于實現課堂教學目標，而且能充分調動學生參與學習的主動性，實現學生在學習過程中的主體地位。在這一講中，主要探討課堂教學中常用的課堂提問類型。其理論基礎是吉爾福特的智力結構模式理論和莫里的問題分類理論。根據美國卡麥隆大學莫里教授在《課堂教學技能》一書中的分類，可以分為事實性問題、經驗性問題、創造性問題和評價性問題四類。學習本講時需要設計不同類型的問題，并注意各類問題在課文教學過程中的分布和在學生中的分配。

（三）設計教學策略

教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等諸因素的總體考慮。它具有指示性和靈活性，可以較好地發揮教學理論具體化和教學活動方式概括化的作用。

在這一講中，主要針對語文教材中三種類型的課文探討三種常用的課堂教學策略。指導教學策略適宜于精讀課文教學，引導教學策略適宜于閱讀課文教學，自導教學策略適宜于自讀課文的教學。學習本講時，要特別注意自讀課文教學策略的運用，它能幫助我們改變所有課文都作為精讀課文教學的現狀。

 

（四）設計導入新課

　　良好的開端是成功的一半。怎樣開始一堂課，是許多老師都頭疼的事情。在這一講中，主要探討各種導入新課的方法。其理論基礎是奧蘇貝爾的先行組織者理論。先行組織者指學習新知識前呈現給學生的引導性材料。運用先行組織者的目的在于從外部影響學生的認知結構，幫助學生在原有的認知結構與新知識之間建立起一座學習的橋梁，順利完成學習任務。“組織者的主要功能就是在學習者能夠有意義地學習目前的課題之前，在已經知道的東西和將要知道的東西之間，架起一座溝通它們的橋梁。”學習本講時需要特別注意的是先行組織者與新課導入語之間的區別。

 

（五）設計結束新課

所謂結束新課，也即課文教學小結，它也是語文課堂教學必不可少的重要環節。它不是教學過程的簡單重復，而是從教學目標出發，對教學的重點和難點所作的及時整理和回憶。新課小結如果得當，有利于鞏固新知識，促進學習的有效遷移。其理論基礎是羅耶(James M. Royer)的遷移二維結構觀。遷移可分為近遷移與遠遷移和字面遷移與比喻遷移兩個層面四種類型。學習本講時，要特別注意結束語與遷移的區別。

 

（六）設計課文板書

語文板書是輔助性地完成課堂教學任務的重要手段之一，它要求教師運用簡潔、明確、醒目的文字、符號、圖表等，在黑板上提綱挈領地再現課文內容，是語文教學最基本的直觀手段。通過板書，能將語文教材內容、結構、寫法、語言等方面復雜、抽象、潛隱的問題，清晰、明確、直觀地展現在學生面前。既便于教師處理教材、組織教學，又利于幫助學生更好地理解、記憶和復習鞏固所學知識，還利于訓練學生的分析、概括能力和筆記能力。

在這一講中，主要探討課文板書的內容，形式和設計原則這幾方面的問題。 學習本講時，要特別注意設計板書的目的性原則和概括性原則的運用。