《變色龍》教學實錄2

從《變色龍》教學嘗試新教改

班級:初二年級

一、教學設計說明：

1、以學生為主體，讓學生主動積極學習

    學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。我們在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環節中體現出來。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。

2、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

    語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯系具體的語言環境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節約時間，也十分有利于學生對詞語的

積累。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用的練習。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生充分發揮自己的想象，進行口頭的語言訓練，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

二、教學過程 ：   

   師:上課。（師生問好）

   師:按常規做練習。

   生:（朗誦《錢塘江春行》）

   師:很好！

   生:（朗誦《黃鶴樓》）

   師:很好！二位同學朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進與詩內容相配合的手勢動作,這是今后應該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰;況且即使做錯了也沒有關系,下次繼續努力。

   師:今天，我們來學習契訶夫的《變色龍》。（板書:變色龍契訶夫） 

  請同學們看幻燈片。（教師展示變色龍的幻燈片，及變色龍在不同的環境中顏色的變化，以此增強實物感。）

這節課準備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據你的理解,可以試著總結一下今天所運用的是什么閱讀方法。

下面看課文注釋①,根據以往我們所介紹過的有關知識,你認為對于作者應如何掌握？

   生:我認為應掌握四個方面的內容:名,契訶夫;時,1860—1904;地,俄國;評,批判現實主義作家。

   師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標題。現在按座次朗讀課文。

   生:（共計19人按要求依次朗讀完課文）

   師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的hè,再有就是“逮住它”的dǎi,這個字還有dài的讀音。如何區分呢？單用這個字的時候,讀成“dǎi”;和別的字組成詞的時候, 讀成“dài”,比如逮捕。

   師:下面給大家兩分鐘準備時間,重新給課文擬個標題。發言時,先說出你擬的標題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）

   生:我擬的標題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變去。在不斷變化之中,奉承那些有錢有勢的人。

   生:我擬的標題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權力有威望的人一味地順從的一面。

   師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。

   生:我擬的標題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態度,而對富人則是另一個態度。

   師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

   生:（沉思片刻）窮人？富人？

   師:很好！

   生:我擬的標題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

   生:我擬的標題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態度忽上忽下,對赫留金的態度忽左忽右,做法十分荒唐。

（評析：切入標題，能更積極地帶動學生，在歸納中思索，從而把握本文主題。）

   師:大家的發言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

   生:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環境、事態發展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

   師:很好！剛才大家發言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

   生:我認為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指      頭一定是給小釘子弄破的。”第三次巡警說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫對狗的態度發生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看，下賤胚子。”而對赫留金卻說:“你呢,受了害,絕不能不管。”第四次,當有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物。”對赫留金說:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好。”第五次,當廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了。”第六次,當廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

   師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫對狗的態度變化中,展現了主人公的一大特點———變。這種變來變去的作風叫什么？（生思考,片刻舉手）

   生:奉承。

   生:隨機應變生。

:欺軟怕硬生。

     :順其自然生。

     :看風使舵。

（評析：通過學生的概括、歸納，把握課文，了解人物性格。）

   師:大家的發言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應該使用哪種感情色彩的詞語呢？

   生（齊）:貶義詞

   師:那么用哪個詞語來概括最為恰當呢？

   生（齊）:看風使舵。

   師:（板書:看風使舵）

     （評析：讓學生來概括，可加深學生對課文的理解，把握人物的性格。）

   師:很好。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

   師:（板書:不變）

   （翻書思考,片刻舉手）

   生:我認為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權的人。課文寫道,當他得知狗是席加洛夫將軍家的時,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當他得知,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權的人,阿諛奉承。

   生:我認為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負權勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權勢,從中剝削勞動人民。再有,當他得知狗是將軍家的      時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

（評析：把握人物的“變”與“不變”是全文的關鍵。）

   師:大家分析得很好！抓住了問題的本質:奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻媚。他這樣變來變去始終為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。概括說就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學習這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結束時,普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。請問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內容是什么？

     （學生翻書思考）

   生:我認為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風使舵、媚上欺下。

   師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質。

   生:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

   師:大家的發言意思都對,但還要往深處去思考。

   生:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強。一般來說狗咬人是要賠償的,而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。

   師:你的意思是說在當時沙皇俄國統治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結一下,人們一笑赫留金的愿望未實現,反而向反方向發展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內容。請大家回憶一下,這課書的學習過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結概括一下？

   生:我覺得是圍繞主題進行閱讀。

   生:我認為是弄懂主要人物。

   生:我認為是從表層到深層。

   師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

     （評析：閱讀方法的歸納，有助啟發學生多角度地去看問題、思考問題。）

   師:這篇課文結尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考。現在,就請同學們發揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質、道德作風,必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發揮想像力,添出生動有趣的故事情節來。（生沉默思考）

   生:廣場那件事過去已經幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至會升官晉級。可是白白等了幾天,他感到希望已經很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當他瞪大眼睛仔細看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細想,只覺得保護這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向將軍家走去。好不容易到了將軍家,他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫對他說明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關上了大門。奧楚蔑洛夫      聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

      （評析：口頭訓練，既可讓學生更好地理解課文，又能充分發揮學生的想象力，鍛煉學生的語言組織能力和語言表達能力，不失為一個好的教學手段。）

   師:這位同學的口頭作文相當不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學到這里。

  師:（鈴響）下課！

  教后評析：

      1、新課改，首先教師必須要有新觀念。按照新課標編寫的新教材，對語文教師提出的要求更加明確了：改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式，恢復學生在語文學習中的主體地位，大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式，改變過去語文教學中教師高高在上發布權威結論或答案的角色，“蹲下身子”，與學生進行平等對話、交流、討論，力爭使學生產生語文學習的親切感。在這節課的教學設計和實際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，獲得了很好的教學效果。

      2、要培養學生的創新意識，教師首先必須要有創新精神。特別是對于傳統篇目，如果教師只滿足于自己過去怎么教，看看別人怎樣講，那是不可能創新，不可能上出個性的。新課標明確指出“學生是語文學習的主人”，即學生不再是教學過程 中被動、消極的收納者，而是主動的探究者。本堂課，我自始自終將學生放在首位，我只是充當一位組織者、引導者。

3、精選教學人口是本堂課的一大亮點。對于小說的一般教法,或從整理故事情節入手,或始于人物形象分析。因此,我在教學本文時，以擬課題為切入口，積極引導學生閱讀、分析和討論,不僅有利于學生正確把握主題,而且有助于學生對人物形象、情節結構乃至語言文字的全方位理解,進行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。