《翠鳥》課堂實錄 （于永正）

課前交流：

師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？

生：你叫于老師。

師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）

生：你叫于永正。

師：誰敢再叫一聲我的名字？

多位學生站起來叫了于永正，全班一起叫。

師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的國家主席——江澤民，就可以叫他江澤民。

生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。

師：你真是個有禮貌的好孩子�。�

生：我可以叫你老于嗎？

師：當然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀這么大了，是應該加個“老”字了。

師：你們有沒有開始喜歡我了呢？

生：喜歡！

師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？

生：于老師，你真幽默！

師：好！看出我幽默了，真了不起！

生：于老師，認識你，我真是三生有幸！

師：認識你，我四生有幸��！

……

教學過程 ：

第 一 課 時

師：今天我們要上的是哪一課��？

生：翠鳥。

師：這篇課文你讀了幾遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

師：都很自覺地學習呢！

下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫��？提筆忘字了，誰能提醒一個于老

師？“翠”字怎么寫呢？應該注意什么問題？

生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。

生：不帶鉤的。

師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。

請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。

師：既然已經預習了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊？拿起書，默讀第一自

然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

生：是綠色的。

師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。

生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。

師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？

生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。

師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？

生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。

師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。

生：因為翠鳥外形美，音節動人

師：是啊，同學們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。

有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？

生：翠就是很亮。

師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。

生齊讀課題。

師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。

生自由讀全文。

師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。

誰來讀第一自然段？

我來叫一個不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手�。�

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看�。ㄈ�班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

生：怕。

師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？

生：敢。

師：大聲點。

生：敢�。ㄈ�班學生熱烈鼓掌）

師：好！自發地鼓掌了，真好！請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！

學生坐下讀了一句。

師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學生再次鼓掌）

師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節。

誰還愿意讀讀這一節？超過她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個比一個好啊！我都不敢讀了。（生發出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！

現在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！

只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。

生自由讀。

師：誰愿意再接著往下讀？

一女生讀第二自然段。

師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。

生各自讀。

師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。

生讀。

師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！

誰再來讀讀？

（指名多人讀，分別表揚）：不錯，輕多了。

更輕了。

還更輕了一點的嗎？

……

師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕��？為什么不

重重地停呢？

生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？

師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀

好！誰接著往下讀？

一學生讀不好。

師：沒關系，再來。（還是沒讀好），沒關系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，

還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！

生再讀，終于讀好了。

師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。

全班齊讀兩遍。

師：接著往下讀，請同學們先自由讀讀。

學生自己讀第三自然段。

師：好，誰來讀讀第三自然段？

一學生讀，讀了第一二句時

師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續讀。

生繼續讀。

師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。

全班齊讀。再指名讀。

師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。

師范讀。生熱烈鼓掌！

師：盡管我讀得有錯誤，但是同學們還是了我掌聲，我真是高興啊！

同學們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。

學生齊讀，老師不時發出表示贊許的驚嘆。

師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機會給誰呢？

請了一個還沒讀過的，讀。

師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學生笑）誰能把老漁翁的年紀讀出來？

學生練習讀。

師：誰來試試？我還是把這個機會給他吧。（指剛才那位學生）

學生讀。

師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學能不能把這個老漁翁讀得老一些。

生讀。

師：聽她讀，幾歲了？

生：六十。

師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

師：好！你們三人讀（指三個說能讀出一百歲的學生說）

三人一齊讀。其余學生還想讀。

師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學了，全都去上老年大學了呀。（生笑）

還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學生）

學生聲情并茂地讀。

師：��！讀得真有味道啊�。▽W生紛紛表示還想再讀）同學們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學生）

師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。

學生各自自由讀第一三自然段。

師：累不累？要不要休息？

生：不累。不休息。

師：聽課的老師們要不要休息？

學生笑：要！

師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！

（打字速度還有待提高，第二課時，請稍候）

第 二 課 時

師：下面于老師想請同學們做件事，上節課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現翠鳥的樣子？請同學們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

生自由讀。

師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？

指名四人板畫，其他學生在自己的本子上畫。

師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）

這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。

這只翠鳥飛起來了呀。

啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。

師：同學們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！

學生自由讀。

師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學都是來參觀的。

生：這只翠鳥……

師：停！你看，同學們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？

生笑了一下，再一想，說：同學們好，你們看，這只翠鳥……（學生介紹得較簡略）

師：你學得介紹得怎么樣？

生：還不錯。

師：這么自信？

生：是。

師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？

生：不知道。

師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。

誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？

一女生介紹。（介紹得很詳細，很生動）

師：你介紹得太好了，你瞧，同學們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？

生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。

師：同學們，這就是好經驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。

師：從同學們的介紹，從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當翠鳥呢？

生：愿意！

師：好，那么現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？

生：愿意。

師：好，那么我們現在開始采訪。

你們的聲音那么好聽，為什么？

生：因為我們鳴聲清脆。

師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。

生紛紛放開嗓子學鳥叫。

師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們人類的歌曲呢？

生：會。

指名唱。

師：唱得真好聽！

翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發現了。

師：哦，剛一露面，你就發現了？然后呢？

生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。

師：你講得比較簡單，誰能來詳細講講呢？

生：那些小魚兒是非常機靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發現了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。

師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。

生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。

師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領高，速度快呀。

生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

師：噢，一眨眼。還有嗎？

生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。

師：這怎么就能看出來呢？

生：因為當我們已經飛遠了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。

師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據了。我現在心服口服了。

翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

生：我們家在草地上。

師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？

生：我們家在石壁上，洞口很小，你們人類是進不去的，真是可惜了！

師：是嗎？進不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。

生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們人類就進不去了，只能伸進一只小手。

……

師：好，通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全��！

你們還有什么話要對我說嗎？

生：歡迎你以后再來我們這兒。

師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。

生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

生：以后我要發明一樣東西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。

師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！

你們對我們人類還有什么要求嗎？

生：以后對我們鳥類要保護。

生：不能再傷害我們了。

生：要保護環境，這樣我們才能繼續和你們人類做好朋友。

……

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類！

嗯，你們這兒有沒有現成寫你們翠鳥的文章��？我帶回去翻譯一下。

生舉起手中的書：這篇就是啊。

師拿起書，作驚訝狀：嗯？？？這是什么字呀？我怎么不認識？

生：這是中文。

師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。

指名讀第一自然段。

師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？

生：外貌。

指名讀第二、三自然段。

師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？

生：寫我們怎樣捕魚。

指名讀第四自然段。

師：這一段又是寫你們什么的呢？

生：寫我們住在哪里。

師：噢，也就是說住處。

寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護你們。

謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。

師：同學們，現在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學生了。

這節課同學們的表現非常好！為了感謝同學們，我送同學們一樣禮物，給同學們一段京劇。

師唱京劇《蘇三起解》

結束！