課堂實錄教案

(這條文章已經被閱讀了 87 次) 時間：2004/11/17 04:24pm 來源：楊楊

[這個貼子最后由楊楊在 2004/11/17 04:26pm 第 1 次編輯]

伸出你熱情的雙手
組織者：楊楊
時間：2004年11月17日早讀節
注：涉及該女生的名字，這里全部用A代替。早讀節前我事先來到教室告訴了那個女生，讓她有思想準備，等下在講臺上讀她的周記，這樣的事情我經常做的，只不過因為這幾篇周記寫得太悲涼，我怕她不敢登臺朗讀，才事先告訴她的。

師：同學們，現在先請一個同學來朗讀她的周記。
學生熱烈鼓掌，那個學生手捧自己的周記本走向講臺。
以下是周記的全文：
11月14日,陰
班主任您知道嗎?當我走進教室聽到語文考試最高分114分時。您可想像出我當時的心情。
我很害怕，很害怕面對我的分數，因為這分數對我的打擊實在太大了。面對著的不是我心目中的分數，我真的很想哭。真的，因為我每次考試成績都不好。難道我的一次又一次努力都沒有收獲嗎？我不想用這個分數來面對我的老師，我的父母，我的生活。一次次的失敗讓我無法面對生活，無法面對我所有的人。
老師，對不起，您剛剛來接我們班，我就給您留下了不好的印象。我承認自己很傻，不如別的同學。我現在面對的生活已沒有了興趣。唯有的只是傷心、痛苦、自責。我是一只沒有翅膀的小鳥，無論怎么飛，也飛不上天空。
每當同學們談論高分數時，我真的很羨慕。真的，而我只得……唉，我只好默默的承認，只好放棄！放棄！放棄！
一次次的月考、段考、期考，決定了我的一生，在人生的大道上我只好選擇退出。

11月15日 冷
鈴！鈴！鈴！上課了，英語老師拿著試卷走進了教室。窗外的風吹得很猛。完了，英語考試不及格。我沒有勇氣看到老師的臉，因為她那雙眼睛會發出各種各樣的光彩。
某、某、某得多少分多少分，老師用喜悅的目光向她們送去，仿佛給他們送去溫暖的春天。而我……老師用那疑惑的目光向我投來。從老師的目光中我看到了自己是多么慚愧，多么的孤獨。
在這次考試中我看出了我的學業一切希望都沒了。再說，我本來就不如別人嘛！怎么跟人家比呢？老師又用鼓勵的目光向我投來，我覺得還不如投到墻上去的好。鼓勵對我來說是一種壓力，考不好我沒臉見老師，沒敢抬頭看同學。我的心情很糟糕，窗外的風越吹越猛，可能是在責怪我考不好，責怪我傻吧！
是呀！誰不想考出好的成績。我也曾經努力過，可是到頭來還是一場空。我的心情始終沒有寧靜過，窗外的風還是呼呼地刮著，刮著。始終沒有停過，始終沒有停過。

11月15日 陰冷
是呀！老師，您說過用微笑面對人生。
可是我現在微笑不起來。老師您說一個考試如此差的學生怎么微笑起來呢？
微笑面對人生，我不覺得這樣。因為在我的一生中永遠沒有微笑，永遠沒有！有的只是痛楚、痛楚，您知道嗎？老師。
現在我的心已被一塊沉重的石頭壓得重重的，誰也不能把它搬走，我也知道沒有誰能幫我把這塊石頭搬走。因為這塊石頭實在太重了，搬不動的。沉重的心情您是理解的不是嗎老師？請您幫我把這塊石頭搬走好嗎？
現在我的心還下著蒙蒙細雨，我在夜里哭泣。我的無知、我的愚蠢，您可知道。這次考試我有很多話想說，但是卻說不出口。我也沒法形容我現在的心情，總之，微笑對我來說已經消失了。

文章朗讀結束后，全班學生都熱烈地鼓掌起來，之后教室里非常的安靜。很多學生的眼睛都看著老師。
師：聽完作者的心語表白后，你有什么感受？哪個同學可以說說。
生：我覺得我們班缺少一種團結互助、團結拼搏的學習勁頭，顯得整個學習過程沒有什么樂趣。
生：我覺得她應該以樂觀開朗的態度面對自己的成績。一時的失敗不是永遠的失敗，應該正確面對壓力和困難，努力去拼搏。
生：A，失敗是成功之母，一次的失敗不代表永遠的失敗，你應該以開朗的心態來面對暫時的失敗。如果一次的失敗就把你擊倒了，那還有什么成功可言呢？我相信，只要你能讓這塊沉重的石頭成為你的學習動力，一定會有進步的。
生：人生就如戰爭，如果一次戰斗失敗就放棄了，那么永遠都是失敗者。我們應該想辦法把這場戰爭打得精彩，打得漂亮。
生：A，其實，你不是一個失敗者。是你太過于自卑了。我想，你一直以來都帶著沮喪的心情學習，那還有什么成功可言呢？你應該鼓起勇氣去面對這一切。這才是最好的學生方法。
生；A，我覺得你不應該自暴自棄，你現在的處境就像我一樣，我現在英語考試成績都不上80分，但我明白，自暴自棄是沒用的，只有奮起，才能成功。
生：生活并不是只有痛苦，還有快樂。A，只要你勇敢面對這次挫折，分析這次考試失敗的原因，重新樹立新目標，我相信你能行。預祝你成功，更期待你的勝利。
師：同學們，大家的發言很精彩。再來想想，此同學的處境與我們學過的哪篇課文相似？
生（大部分）：老王
師：對！那相似之處是什么？
沉默一會兒，師環視全班，沒人舉手。
師：老王學習嗎？
眾生：沒有。
師：老王的困難是什么？此同學的困難又是什么？請同學們好好想想。
發現學習開始交頭接耳。
師：哪個同學可以說？
生：老王是生活上的困難。
師：好，那A又是什么困難？
生：她是學習上的困難。
師：回答不錯。老王這篇課文中作者是怎么做的呢？我們上課時曾經討論過了，哪個同學來講講？
生：不歧途他，同情關心他。
生：還有，時時照顧老王生意，幫助他。
師：嗯，同學們還沒有忘記，回答得非常的好。老王的中的我能那么做，那我們面對活生生的身邊的同學的處境該怎么做？
學生們轉入了新一輪的思考中，手中的筆在不停的揮動中。
師：誰來先說？
生：A的失敗責任一半在于她自己。另一半的責任可能在同學們。
師：怎么會是同學們責任呢？
生（繼續說）：可能平時同學們對她的幫助太少了。只要同學們不歧視她，給予她幫助，我想她是會有如此孤獨、悲傷的感受的。
生：A失敗的原因可能是她沒有勤學好問，只要她能勤學好問，我想她是會有進步的。
師：哦，那她末沒有勤奮學習嗎？
生：不，她曾一次次地努力過。
師：那怎么還會成績不好呢？
生：可能是她的學習方法有問題，比如，勤奮了卻不好問。
生：還有，可能是她的學習目標也是有問題。
師：好，說得好。同學們也知道，學習單獨靠勤奮，但目的不明確、方法不正確還是不行的。
發現學生還躍躍欲試。
師：哪個同學還可以說說？
生：尖子生應該熱心地幫助差生，差生也應該虛心的接受尖子生的幫助。
生：老師，我覺得我們班的學習風氣不夠濃。
掌聲過后（學生每次發言他們都自發鼓掌加以鼓勵）。
師：這次你們也鼓掌？
學生愕然。
師：對不起，我對剛才那個同學的說法表示懷疑。
學生不解。
師：我們班學習風氣真的不濃嗎？
生（恍然大悟）：不對。
師：那應該是什么？
生（剛才那個學生）：是團結互助的學習風氣不濃。
師：喲！這么快你就開竅了？
生笑（嘻嘻）：剛才站起來回答時心情有點緊張。
師：這個同學說得對，前面曾經也有一個同學提到過。從同學們的周記中也反映出這樣的問題。想想看，你曾經熱心地幫助班里的哪個同學？
學生沉默，教室里安靜極了。有的學生甚至低下了頭。
師：如此看來，那個同學即使好問，問誰呢？除了老師之外，她就無處可問。一天之中，你們與她相處的時間最長，你們是最有機會能夠幫助她的人，不是嗎？
很多學生都默默地點點頭。
師：期中考試后，我讓同學們自由選擇同桌，前提是能夠互相約束、互相幫助。可是，從昨晚交給我的字條中。我就發現有不少的學習尖子生是選擇同桌的，而班里的學習成績差的同學也只好將就著同桌了。因此他們倍感孤獨的同時也就感受不到班集體的溫暖，同學們認為老師說的話對嗎？
學生不語。
師：班集體的榮譽要靠我們全班同學團結協作、共同爭取，他們雖然成績差，但是他們也是班級中的一員，面對他們遇到的困難，我們同學之間應該如何做才能讓他們感受到春天般的集體溫暖呢？大家互相討論吧。
學生前后桌開媽互相討論。
師：這一次看誰先說。
生：我覺得她首先是太自卑，不敢正視失敗和困難，導致了情緒的低落，總覺得別人會嘲笑和看不起她。只要她振作起來，以良好的心態去面對學業，同時，我們全班同學伸出熱情之手，我相信，我們全班同學會和你一起渡過難關的。
生：A，請你不要泄氣，要對自己有信心，堅持、堅持、再堅持。老師曾送給我一句話，現在我把它送給你：小考失利，大考要勝利，我們一起努力吧。
生：A，請你不要自卑，凡事學會大聲地對自己說：“我能行！”請你不要擔心，讓我們大家幫你把心中的大石頭搬開，讓我們一起努力吧。
生：A，其實你并不笨，你寫的周記很生動感人，我無論如何都比不上你。只是你對自己沒信心了。只要你對自己有信心，放下心中的石頭，微笑面對人生，帶著愉快的心情過好每一天，學好每一天。讓我們牽手共同進步吧。
師：我們班里還有像她一樣的同學嗎？
生：有。
師：他們最需要的是什么？
生：我們應該關心他們。
生：我們應該理解他們。
生：我們應該幫助他們。
師：是啊，他們是多么地需要我們的關心、理解和幫助呀！請同學們伸出你們熱情的雙手，牽住她們的手，把她們拉出失敗陰影的深淵，可以嗎？
眾生（熱情洋溢）：可以。
師：讓我們大聲對自己說——
眾生：我能行！
師：不，應該是我們。
學生笑。
師：再來。
生：我們能行！
師：現在哪首歌最能體現我們的心情，老王那篇文章曾經播放過的。
眾生：愛的奉獻
師：好，讓我們再跟著音樂唱起歌來，讓班里每個同學都能感受愛。
播放愛的奉獻歌曲，學生跟唱。

后記：這節課是期中考試過后，我從學生的周記中發現了前面的文字。于是我決定組織一次關于班集體團結互助的課。我的設計是“讀周記——說感受——講奉獻”。可能是時間比較短促吧，課堂中有的地方沒能夠很好的展開，讓學生更深切地體會同學之間互相幫助的好處。不過，與平常的語文課堂相比，我發覺今天學生非常積極參與回答問題，這應該是最大的收獲吧；另外，我覺得學生們經過這次課之后，班中的互助的風氣應該有點轉變吧。
這里的學生發言，我都是下課后從學生中收集上來的。農村學生的語言就是如此的質樸,但是已經足以表明他們的心聲。每次的發言，他們都要先動筆書寫，很少有學生能面對情境即時發言。這應該是農村學生的不足吧。

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此文章相關評論:
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xiaoyanzi 發表于： 2004/11/18 08:29pm

學習了！
頂部
szw6998 發表于： 2004/11/18 09:56pm

是的，如何針對初中生的心理特點進行教育，是我們應當思考的
頂部
草 發表于： 2004/11/19 05:34pm

匆匆看過，學生的發言感人，
但對于弱勢學生，此種做法，不知道合適嗎？我不是這種做法，容我再思考
頂部
董隆 發表于： 2004/11/19 07:53pm

讀了以后心里總是沉甸甸的。其中考以后，我也讀到了這樣的周記，只是沒有這么長，也沒有寫得這樣動人。但人數絕對是多的。我總覺得許多學生是智力問題而不是學習方法或者不夠用功勤奮，但我也只能用和這位老師同樣的方法騙騙學生。其實我最想對他們說的是，你為什么不試試別的方面呢？但我不能也不敢。智力個有短長，為什么一定要他們走這一獨木小橋呢？我多想說，孩子其實人生的路有千萬條……我說不下去了。
頂部
楊楊 發表于： 2004/11/21 06:05pm

下面引用由草在 2004/11/19 05:34pm 發表的內容：
匆匆看過，學生的發言感人，
但對于弱勢學生，此種做法，不知道合適嗎？我不是這種做法，容我再思考

草用了什么方法？

其實就像五樓的老師說的那樣，這樣的學生，老師們只能表現出無奈吧。可是面對學生如此的訴說，作為班主任總不能視而不見吧。于是也正好五樓所說的吧，只能采取欺騙的方法。我一直在懷疑“沒有學不會的學生，只有教不會的教師”這句話。智力很差的學生，再高明的教師也會束手無策吧（當然這里所說的應該是學習方面的）。
本文中的這個女生，語文成績還可以，起碼她寫作文還可以，可是那數學、物理、英語就沒得說，不知道九年級后的化學又將會是怎樣的。
學生不喜歡的科目，教育過程卻必須要學習，不知道如何表達了。
頂部
草 發表于： 2004/11/21 07:33pm

回揚揚：容草細看了再回
頂部
草 發表于： 2004/11/22 11:20am

揚揚，昨天將此文打印，仔細看了，仍然不得要領，可能是我和你的思路不一樣。

你這節課的目的是什么？樹立女孩的自信？加強班中的團結氛圍？
如果是樹立女孩的自信，課下談心即可，如果加強班中的團結氛圍，完全有必要開個班會。

從日記中可看出，學生對你很信任，因此很有真情實感，如果我是女孩的話的話，我不同意在大眾前念的，

可是女孩同意了，你的方法也可行吧。
頂部
草 發表于： 2004/11/22 11:23am

總感覺自己在夸夸其談，有些不務實
頂部
楊楊 發表于： 2004/11/24 06:05pm

我這算是開個班級團結氣氛的主題會吧.
頂部
楊楊 發表于： 2004/11/24 06:17pm

這節課后該學生的一篇周記.

我是一棵將要枯萎的小草。
我感謝生活，感謝友情，感謝……
老師，我的想法錯了，本來以為把我的周記讀完之后，別人一定會嘰笑我，侮辱我，可是，一切偏偏在我的意料之外。
并沒有人嘰笑我，侮辱我，有的只是一句句充滿真情的鼓勵的話語，讓我增加了戰勝困難的勇氣。
當我聽到：不應該自卑，應該自信；當我聽到；失敗不是代表你一生的失敗……我真的很感動，我在感動的淚光中找回了自信。
我不能放棄，因為有著那么多的同學的鼓勵和支持；我不能半途而廢，我應該勇敢面對。
從老師的目光中我看到了人生的豐富多彩；從同學們的鼓勵中我找回了自信，難道我不應該勇敢面對生活嗎？
是生活、是友情灌醒了一棵將要枯萎的小草，我感謝生活，感謝友情……
頂部
楊楊 發表于： 2004/11/24 06:27pm

另一個學生的周記：

今天終于見到了久違的陽光，本來應該很愉快，但我卻高興不起來。她的那三篇出自內心的日記引起了我心靈的觸動。我知道她的內心是冰冷的，就算是陽光也不能溫暖她的心。她以前也在我附近，她曾經向我吐露自己內心的煩惱。雖然我也說了幾句鼓勵她的話，但我還是很后悔。同在一個班級，不能幫助她保持開朗的心情，不能幫助她提高成績，這多么自私！我一直認為我是一個挺關心周圍同學的人，但是我卻不曾發現身邊有一個需要別人關心幫助的同學。其實，我何曾沒有過這樣的經歷呢，我也經歷了很多次的失敗，但卻有很多同學關心幫助我，這對她來說是多么不公平呀！我想我應該開始關心周圍的人了，雖然我曾經錯過，但我從現在開始我一定會真誠的對待每一個人，并關心幫助她們。我相信我一定比以前做得更好。
頂部

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