課堂實錄：多樣化思維創新與作文.
多樣化思維創新與作文
程紅兵執教
師：上課，同學們好！咱們今天來上一堂作文課，可能時間會長一點。
先請大家來回答一個問題：想過河沒有船，怎么辦？
生1：脫了鞋子涉水過去。（師追問：如果水很深呢？）游過去。
生2：找找有沒有樹木，看可不可以架座橋。
生3：像人猿泰山那樣，找棵樹，用繩子蕩過去。
生4：沿著河岸，找橋。
生5：繞道而行。師插話：倒是挺累的，可是一路風景。
生6：乘飛機，飛過去。
生7：挖條隧道過去。
師：同學們的意見有這么幾類，或者從水面過，或者從水上過，或者從河底過。再看一個問題：在你面前有四樣東西：A平裝書B百中可樂C金項鏈D彩電，請你開動腦筋，從上術四種物品中找出一種與“與眾不同”的物品。再從四種物品中找出兩種“屬于同一類”的物品。
生8：百事可樂，因為是可以喝的。
生9：金項鏈
生10：平裝書，因為它是裝載知識的。
師：那么，哪兩種是同類物品呢？
生11：書和彩電，都用來傳載知識。
生12：書和彩電，因為具有包容性。
生13：我也選書和彩電。
師：為什么你們都選它們？(老師的語速較快，但聲音非常清晰。他沒有催促學生快速回答，但學生能體會到回答問題速度方面的要求，下意識里開始了快速反應，回答問題大多是不假思索的，只可惜由于視野所限，回答的質量實在讓人不敢恭維。順便介紹一下學生，這是一個文科班，班里大多數是女生，男生好像只有三個。她們口齒清楚，語音準確，但閱讀面和生活經歷實在太單薄了。)
生11：本質相同
生12：可以傳播知識。
師：別人說過的理由不能再用。
生14：我選金項鏈和彩電，因為它們都有裝飾作用。
生15：我選百事可樂和彩電，因為兩樣都是我喜歡的。
師反問：難道一本書不能給人帶來快樂嗎？不能以個人喜好為理由。
生16：彩電和可樂，一邊看書，一邊喝可樂。
師：我個人認為你的理由站不住腳。
看來我們的思維還要再進一步打開。
生17：書和可樂，我覺得看書時喝可樂是一種享樂。
生18：書和可樂，因為價格低廉。
師：照這么說，B和D也可以合為一類，都誕生于現代。
師：所謂多樣化思維，就是通過多種多樣的思維活動，從思維的多角度性、多層次性、開放性進行思考。
教師給學生講述故事。(教師的講述情節清楚，針對性強，能很快地把聽眾帶入故事的情境中去。學生被吸引住了，漸漸進入了思維訓練狀態。)
蘇軍將領朱可夫的圍城策略，可謂多角度性。
王國維《人間詞話》中提到的三種境界，可謂多層次性。
開放性：計算一個梨形瓶子的容量。
還有美國科學家做的一個實驗，把五只蜜蜂和蒼蠅放在瓶口朝下的透明玻璃瓶子里，看它們的逃生方式。實驗結果說明蒼蠅有多樣性思維。
再來看一個問題：
啤酒瓶子有多少種用途？
生19：裝液體，組裝成藝術品，加以回收利用。
生20：打碎了，用來鋪路。
生21：切成兩半，一邊當漏斗，一邊盛蠟燭。
生22：當花瓶用。
生23：搟面。
生24：可以當樂器。百老匯有人用它來演出。
師：利用它可以發出清脆的聲音這個特點。
生25：把它熔化掉了，想做什么做什么。
生26：當海上漂流瓶。
生27：當保齡球練習。
生28：可以用來打人。
生29：用來畫圓。
師：再來看一個題目。
生命是什么？請用多樣化的思維方式，形象化的比喻來說明這個問題。
師：每個人至少寫一句，最好在兩句三句之間，現在開始動筆。
虱 虱子生1：生命是愛的結晶，是希望的開始。
生2：生命是一顆青橄欖，越嚼越有味。
生3：生命如花開花落。
生4：生命如夢。
生5：生命是春天的花朵，雖然美麗，但很脆弱。
生6：生命是大海上一葉扁舟，會遭遇狂風駭浪，也會有風平浪靜的時候。
生7：生命如大海。
生8：生命是一粒沙，是滄海一粟。
生9：生命是一支筆，可以描畫最美麗的圖案。
生10：生命是騎著黑駿馬，奔馳在廣闊的大草原。
生11：生命是喬丹手中的籃球，有進有出。師：此話怎講？有的投進去的了，有的掉出來了。
生12：生命是一條河流，奔騰是生命的過程。
生13：生命是海，有時波瀾起伏，有時風平浪靜。
生14：生命是路。
生15：生命就像我們大家一樣，真的很可愛。
生16：生命是一條河，總會干涸。
生17：生命是時間的一段濃縮，不能決定什么。生死不能由自己決定。
師：難道人生什么都不能由自己掌握嗎？赤裸裸地來，赤裸裸地去，中間一切都是由自己創造的。
生18：生命盡管是微小的沙，卻能聚沙成塔。
生19：生命是一頭駱駝，
生20：生命是蒼鷹，只有搏擊才有生活。
生21：不要問我生命是什么，活著就是幸福。
生22：生命是一種蝴蝶——帝王蝶，經過一段極痛苦的經歷才能化為美麗。
生23：生命是一張白紙，要用五彩的顏色才能變成美麗的圖畫。
生24：生命是一襲華美的袍子，上面爬滿了虱子。
生25：生命是小時候從父親口袋偷出來的香煙。
生26：生命像玻璃。
生27：生命是一粒頑強的種子。
生28：生命是亙古未變的太陽，總是無聊地發光。
生29：生命是一個圓輪，不停地向前滾動。
生30：生命是一個調色盤，五彩繽紛。
生31：生命是一筆由自己來支配的財富。
生32：生命是一抹彩虹，精彩只在一瞬間。
生33：生命是楠溪江，有灘涂，也有溪流。
生34：生命是一帖狗皮膏藥。因為想念它有用，就買它的帳；不相信，就不起作用。
生35：生命是一棵千年菩提。
生36：生命是一本日歷，總有翻盡的一天，但永遠也翻不盡。
師：同學們用各種各樣的事物來比喻生命，現在你可以選 一個最佳創意，也可以組合幾個說法而成一篇美文。
下面看我的學生怎么寫。
大屏幕投影《生命》
師：再來看一篇美文《平和》。請一位朗誦好的同學念念。（學生朗誦）
師：請同學們點評一下這篇文章的寫法。從思維方式看，它說了些什么？
生1：平和應有的態度。
師：還有平和的種種表現。
生：1：
師：用形象化的方式來說明它的內涵。農民開始說什么情況容易做到，什么難做到。
出示“思維大沖浪”：
一個商場只要對外營業，就會產生出自己的社會形象。如果某家商場邀請我們設計或重塑這家商場的社會形象，我們需要考慮哪些因素呢？
珍珠是什么，不同的人有不同的答案，請分別用一句話說出三種人的看法。
生1：要考慮消費對象、門面設計、服務水平。
生2：價格。
生3：要營造一種家的氣氛。
生4：信譽。還要了角顧客心理，考慮顧客需求，注重職業道德。
師說一段自己在澳大利亞購物的經歷。
屏幕出示：PP1：商場形象設計的考慮角度：
PP2：在婦女眼中、化學家、生物學家、詩人眼中的珍珠。
教師點擊畫面，出現下面的題目。
從“O”的外表和本質特征云聯想社會生活，類比人生中的種種問題，將它們描述出來，題名為《“O”的斷想》。
以《雪》為題，運用多樣化思維，寫出三個以上的主題。
以《羞澀》為題，運用多樣化思維，寫一篇文章。
學生寫作。
10分種后，教師要求學生同座的相互交流，看能否啟發自己從不同的角度思考問題。
作業 ：閱讀下文，以“魔球現象”作為話題，自己確立主題，自擬標題，寫一篇文章(詩歌除外)，不少于1000字。
默讀——確立主題——同桌交流——學生發言——展示——寫文章。
教師介紹：高原蘋果經冰雹打傷，影響外觀，老板靈機一動想出一招，給每個蘋果貼上標簽：正宗高原蘋果，特別口味，認準疤痕，謹防假冒。
日本一學者在一次研究創造會上提出一個問題：曲別針有多少種用途？一般人能想出30多種，專家能想出300多種，可是經過研究，竟然發現它有億萬種用途。
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