巧用辭格靚語言 ——作文教學實錄

師：近兩年，刮起了一股新概念作文的旋風，新概念作文的一個最重要的主張就是“新表達”；無獨有偶，自2000年起高考作文評價標準也進行了重大改革，提出了“發展等級”的要求。無論是“新表達”還是“發展等級”，其中都涉及到對作文語言的要求，即語言要生動、形象、鮮明、新穎，用一個字來涵概（學生回答“好”、“美”），那就是“靚”（板書“靚”）。那么，如何使作文的語言靚起來呢？ 
俗話說：“三分姿質，七分打扮。”寫作文也是如此，只要經過“事事四五通”的裝扮，何愁它不 “精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辭格。今天，我將向大家介紹一個點石成金的絕招。（板書課題“巧用辭格靚語言”）。 
“辭格”也稱“修辭格”，是“使語言表達得準確、鮮明而生動有力”的各種修辭方式，諸如比喻、排比、對偶、通感等（學生積極地回答）。下面，我們來看一首民歌，初步體會一下辭格在語言表達中的作用。（出示民歌投影，師讀，學生和聽課的老師邊讀邊笑。） 
愛你愛你真愛你， 恨你恨你真恨你， 
請個畫匠來畫你。 請個畫匠來畫你。 
把你畫在眼睛上， 把你畫在砧板上， 
整天整眼都看你！ 刀刀剁你剁死你！ 
這是一首流傳于湖南的民歌，大家讀了之后都忍俊不禁，現在你能說說你的體會嗎？你能猜出民歌中主人公的性別嗎？ 
生：（紛紛發言）這首民歌想象很奇特，“ 把你畫在眼睛上”、“畫在砧板上”看似不合理，但卻很合情，恰到好處地體現出主人公愛之切、恨之深的心理，我估計主人公應該是女性。 
生：這首民歌采用了反復的修辭格，鮮明地表現出人物先前愛得發瘋、后來恨得要死的心理。 
生：我覺得，這首民歌不僅在“愛你愛你真愛你”、“ 恨你恨你真恨你”等局部地方采用了反復的辭格，它在章法上也好像借鑒了詩經那種重章疊唱的方式，雖然前后只改動了幾個字，但感情各別，真摯而強烈。 
生：這首民歌前后兩節還采用了對比的辭格，主人公先愛后恨的感情自然而又夸張，人物形象也十分生動鮮明。 
師：好，剛才大家各抒己見，分析得十分在理，請同學們想一想，如果把這首民歌換成平常的口語，應該怎么說？ 
生：我愛你！我恨你！ 
生：我真愛你！我恨死你！ 
師：這樣換了之后誰的表達效果更好？ 
生：民歌（異口同聲）！ 
師：通過這首民間歌謠，大家初步領會了辭格在語言表達中的魅力。下面，我們再體會一下辭格在文學作品中的妙處（板書“體會”）。請比較以下兩組句子，體味各自的表達方式和表達效果（出示投影資料）。 
1、A、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這意味著冬天就要來到。 
B、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這是杰克·弗洛斯特的名片。杰克對麥迪生廣場的老住戶很客氣，每年光臨之前，總要先打個招呼。 
2、A、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。 
B、微風過處，送來縷縷清香，隱隱約約，斷斷續續，時有時無。 
師：第1組哪一句的表達效果更好？ 
生：（齊答）B句好！ 
師：B句具體好在何處？ 
生：B句使用了比喻，把“枯葉”比作“名片”，生動新穎。 
生：B句還把冬天擬人化，使它具有人情味，富有幽默感，正好體現出蘇比早就想好了自己的冬季寓所而并不畏懼冬天的心情。 
師：第2組呢？ 
生：A句好！B句的語言較為抽象概括，而A句用了通感的辭格。 
生：A句用通感的修辭手法把嗅覺與聽覺連通，將荷花隱隱約約、斷斷續續、時有時無的清香描摩得形象具體、極富質感。 
師：同學們體會得比較細致，分析得也比較精到。下面，請大家 再看3、4兩句，找出句中的辭格，并體會其效果（出示投影資料）。 
3、他一節一節地撐了起來，像木匠在打開一把折尺，然后又撣去衣服上的塵土。 
4、亂哄哄的會場，像是一塊揉皺了的綢子，給余靜的手一抹，現在又恢復到原來平整的樣子。 
生：（稍作思考）第3句用了比喻的辭格，把蘇比被重重地摔在地上艱難地爬起來的情形狀描得非常生動形象。 
生：第4句也用了比喻的辭格，將“亂哄哄的會場”比作“一塊揉皺了的綢子”，新穎而又富有質感。 
師：請同學們試著將其改寫成比較平實的句子。 
生：第3句可以改為“他艱難地爬了起來，然后又撣去衣服上的塵土”。 
生：第4句可以改為“會場亂哄哄的，可余靜一來，很快就安靜下來”。 
師：改前的效果好，還是改后的效果好，答案不言而喻。下面，請大家看第5句，然后改寫它，要求使用比喻的辭格，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來（師出示資料，生思考改寫）。 
5、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。 
師：誰來念一下自己改寫的句子？ 
生：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就象大街上耍把戲的瘦猴，又臟又瘦，人家帶的孩子就象剛出籠的饅頭，又白又胖。 
生：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就象剛剛炭化過的電桿，又臟又瘦，人家帶的孩子就象大雪天里堆出的雪娃娃，又白又胖。 
（聽課的老師和學生都笑了，教師投影資料。） 
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又胖又光鮮。 
師：這句話選自一篇小說，比較投影出來的原文，我發現，作家的比喻固然新奇，但同學們的比喻絲毫也不遜色，真可謂想象豐富，比喻精美。下面，我們再嘗試改寫第6句，要求使用對比和對偶兩種辭格。 
6、這幫官們，眼睛處處盯著錢，言行不一致，盡干禍國殃民的事。 
（學生覺得無從下手，老師予以啟發點拔。） 
師：大家想想，我們中國人的眼睛是什么顏色？ 
生：黑色。 
師：錢在古代又可以稱作什么？ 
生：（眾說紛紜）方孔兄。金子。銅錢。銀子。 
師：哪種錢的顏色能同眼睛的顏色相對？ 
生：（恍然大悟）銀子！ 
師：聰明（老師豎起大拇指）！請大家按要求改寫。 
生：這幫官們，黑眼珠子只盯著白銀子，句句話忠心愛國，樣樣事禍國殃民。 
師：Very good（教室里爆發出一陣笑聲）！上面我們通過比較、把生動的句子改成平淡的句子、把平淡的句子改成生動的句子等三種方式體會了辭格（板書“辭格”）在表情達意時的妙處。接下來，我們自己再來親身實踐運用一下（老師板書“運用”，分發打印好的材料）。請大家閱讀材料中的第1則，比較原稿和修改稿的效果，然后按這種方式改寫語段。 
1、下面是一篇同學的習作，比較原稿和修改稿的效果，然后按這種方式改寫后面的語段。 
[原稿] 母親說我頭發太亂，同學說我頭發橫七豎八，我卻不以 為然。現在不正流行這樣嗎？ 
 [修改稿] 老媽說我滿頭“秀發”連一堆枯茅草也不如，同學說我的發型有點謝霆鋒的“判逆版”的模樣，也就是“強盜般”的。對此，本人打心眼里不屑一顧。公元1998年，滿大街最流行的不就是那種把頭發一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發”嗎？這真是“天然去雕飾”，又省money又cool！你們花錢還做不成這么粗獷自然呢？（引自《中學語文教學》2000年第9期） 
 ［語段］我騎上那輛破自行車，向四里外的理發店沖去。理發小姐熟練地換著工具，梳剪著頭發。半小時后，發理完了，我非常滿意，騎著車回家，一路上，我覺得什么東西都美都順眼，什么聲音都悅耳。 
2、仿照下面的語段，以“魅力”開頭另寫一個語段。 
風度是大雨中為人撐開的小傘，風度是焦陽下替人遮陰的大樹；風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風度是周總理外交中從容的回復；風度是指揮家飄逸的手勢，風度是思想者睿智的頭顱；風度是司儀得體的舉止，是模特優美的款步；風度是卓別林的帽子，是王羲之的行書…… 
3、選擇自己親身經歷的或虛構的有趣味的事，自擬題目，寫一篇800字以上的文章，力求多使用辭格，讓語言富有新意。 
師：原稿和修改稿相比，后者明顯優于前者，請大家看看修改稿中用了哪些辭格？各有什么效果？ 
生：修改稿中把凌亂的頭發說成是“秀發”，使用了反語，比較幽默；同時又把亂發喻成“一堆枯茅草也不如”，生動形象。 
生：修改稿中還用了引用的修辭手法，用李白的詩句“天然去雕飾”來形容很久未理的頭發，自然而又詼諧。 
師：不僅如此，作者還刻意使用了反復的手法，用“參差不齊亂七八糟零零碎碎”“蓬蓬松松”四個成語來修飾“亂發”， 幽默而得體；同時，作者還巧妙地運用了鑲嵌的辭格，把“money”和“cool”這兩個熟悉而時髦的英語單詞嵌進句中，表現出人物鮮活的個性，詼諧而又富有生活氣息。下面，請大家仿照這種方式，扮靚材料中的語段。 
（學生改寫，老師巡視，提醒同學既要考慮辭格的運用，又要盡量使文章具有生活氣息。寫好之后，四個同學為一組相互傳閱評價，并推薦一篇優秀的作文全班交流。） 
生：（念作文）我推出那輛歷史悠久功勛卓著除了鈴鐺不響其它什么都響的“長征”牌坐騎，雙腳一用力，它就心領神會地為我敲響了美妙的爵士鼓，伴隨著震耳欲聾的鼓聲，我心率加快、兩腳如風，電閃雷鳴般地向2000米外的理發店沖去。 
剛待緩過氣來，理發小姐那白若蔥根的纖纖玉手就在我頭上的原始草坡上墾荒。推子、梳子，左右開弓；剪刀、吹風，輪番上陣；水洗熱烘，倏然變換。想當年，開發深圳特區也不過如此吧！ 
30分鐘后，“開發區”大放異彩，盯著鏡子中那全新的模樣，腦中不由自主地冒出毛主席的詩句：“神女應無恙，當驚世界殊！”我一百二十個滿意地付了錢，飄飄然地走出理發店，跨上那輛伴我南征北戰的“長征”牌專騎向家飛去。一路上，天是那么藍，草是那么綠，蟬唱是如此的順耳，鳥鳴是如此的怡情，我不禁由衷地高歌：“總想對你表白，我的心情是多么豪邁；總想對你傾述，我對生活是多么熱愛！”。 
（教室里，老師和同學不約而同地拍響經久不息的掌聲。） 
師：同學們的掌聲是對這篇短文的最好評定，其文字之清新流暢，其辭格之運用自如，實在值得每一位同學學習！接下來，請看第2則材料(讓一位學生朗讀，讀完之后，師發問)，這段文字寫得怎么樣？ 
生：（齊答）好！ 
師：我寫的（全班同學會心而笑）。下面，請同學們以“魅力”開頭仿寫一個語段，不得少于四句，看誰寫得又快又好。 
生：（約6分鐘后，念仿寫的語段）魅力是演講大師瀟灑的手勢，魅力是蒙娜麗莎迷人的微笑；魅力是邁克爾·喬丹的臨空灌籃，魅力是巴蒂斯圖塔的飛腳抽射；魅力是白石老人的蝦，魅力是悲鴻先生的馬…… 
生：魅力是六弦琴上流動的音符，魅力是調色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳…… 
師：也許大家還有很多精彩絕倫的片段，囿于時間關系，以后再找機會聆聽。回顧這節課，老師只稍稍拋磚引玉，大家就一改平時干癟平板的文風，流淌出這么多奇語妙句，這說明作文并不難寫，也說明并非我們寫不出好文章。我們平時學了那么多的辭格，在正該它沖鋒的時候為什么不讓它陷陣呢？這不是躺在銀行里還大聲喊窮嗎？愿同學們多熟悉辭格、多運用辭格，梅花香自苦寒中，語言靚從辭格出（學生熱烈鼓掌）！謝謝大家，請各位下課后完成材料中的第3題，到時咱們再奇文共欣賞，好嗎？（生齊答“好”，鈴響，下課。）