《山中訪友》課堂實錄

新課標教材人教版七年級上冊第三單元x`5`.Pa
師：（熱情親切的）初一（2）班的同學們，你們好！聽你們的老師說，咱們班的同學勤奮好學，樂觀進取，所以我就走進來，和大家共度一段愉快的學習時光，同學們歡迎嗎？-j^:z:
生：歡迎！（鼓掌）>UA.YP
（設計說明：借本校班級上課，首先鼓勵表揚班級優點，使全班學生納悅自己，同時創設師生和諧交往的氣氛）8
師：在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。b
生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島wT,}`i
松下問童子，/d+"B
言師采藥去。Xu
只在此山中，=}o9X
云深不知處。_1Z
師：請說一說這首詩講了什么？S
生：詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。zO
生：童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。-ap$
師：假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？Wv4
生：不會，我會找好玩的地方玩一玩。w
師：你喜歡在山里玩耍。q&$m
生：我會打點野味帶回來品嘗。（眾生怒：不能打野味，要保護野生動物！）（這位學生不好意思了）那我就采點山上的好蘑菇帶回來。（眾生笑他總想到吃）8p
師：可以。Rk
生：我會欣賞美麗的風景。Ff
師：啊！多么優美的景色！P&
生：我會抓幾只昆蟲或摘幾片樹葉做標本。/k
師：你是個愛科學的好孩子。i
生：我會拍幾幅照片做紀念。CeiW
師：對，將美麗的瞬間成為永恒。?[r
師：如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課件標題）}iN
（用小學學過的古詩導入  ，親切自然，讓學生想象進山情景，激發情趣，引發學生的想象，從學生的發言中，還有學會旅游生活的意義）=S4v
師：現在就請同學們出聲讀課文，注意讀準字音，并且依照作者傳達出的情感來讀。n6
生讀課文。1X
師：作者進山拜訪了哪些朋友？Ey>
生：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。m)UQ*-
生：還有云雀、小花、石頭。&9D>_Q
生：還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。B&umHN
師：作者在拜訪朋友時心情如何？i.f
生：非常高興。C,s*M
生：他帶著愉快的心情拜訪朋友。:'<"C
生：他熱愛大自然。S
（學生朗讀課文，初步整體感知內容和作者情感，老師沒有先讀，沒有先入為主，保留了學生原生的初讀）"`-j[
師：那么如何更深入細致的體會作者的心情，真正走進作者的心靈？老師告訴大家：靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。F
（指導學生沉入書中，體會作者情感，使下面的交流得以順利進行，同時教給讀書方法，祛除學生讀書的焦躁）s
生默讀。（這時出現了奇妙的佳境：看似安靜的教室里，卻涌動著一顆顆激蕩的心靈！）:_Kus
師：請同學們說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？^}'gq
生：我喜歡寫大樹的這幅畫，大樹向我打著青翠的手勢，露珠和我交換眼神，我變成了一顆樹，腳長出根須，頭發長成樹冠，手變成樹枝，思想變成樹汁。很神奇，讀到這里我好象也變成了一顆樹。（生笑）L,zrEL
師：在你的腦中出現了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。>meJB{
生：我喜歡波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有老橋堅持著這樣的畫面，有動有靜，非常美。B;u
師：（激動的）你的欣賞更高一層。YU{
生：我喜歡的是作者的朋友白云，她使我心曠神怡。;qw i}
生：我喜歡的也是白云。她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。i
師：尤其在非典期間，白衣天使們不顧自己生命的危險，幾個月不能與家人團聚，日夜守護在患者身邊，使非典患者擺脫了死亡的威脅，恢復了健康，露出了笑臉，這種無私奉獻的精神多么令人敬佩！,l
生：我喜歡山泉，他照出了我的渾濁。3lP
師：對比山泉，人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。']
生：我喜歡懸崖。（頓了頓，自信地）喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。f
師：你是另一種風格，喜歡懸崖的寧靜與深刻，了不起！b$&M.o
生：我喜歡瀑布，因為他是個真正的男人。（眾生大笑）ak
師：（欣喜的）請講下去。@zp
生：他一直在唱，而且，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，完全憑自己的實力！所以說他是真正的男人。（鼓掌）比如偉大的科學家們就象瀑布。`#F
師：說得棒！瀑布無私高潔，值得我們崇敬。;CB'
生：我喜歡老橋，他默默奉獻，持之以恒，有著堅韌的靈魂。A}&
生：我喜歡老柏樹的慈祥，就象我的爸爸媽媽關愛我，有依靠感。*er
師：有父母的關懷，很溫暖，很安全。ly
生：我喜歡云雀，他很純潔，沒有受半點污染，不像社會上的腐敗分子，大貪污犯。s90XS
師：請大家一起讀一讀，看云雀的純潔具體指什么內容。)KR3,
生讀：“我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景。”CX:[
剛才這位學生說：明白了，是“不說是非”的純潔。t
生：我喜歡好風，因為他吹在我的臉上很清爽。1qN4nx
師：風可以使我們頭腦清醒。].
生：我喜歡云霧，她使我，忘掉煩惱，引起幻想，我想騰云駕霧，像仙人一樣。4]L5
師：你喜歡的是課文以外的云霧嗎？P
生：是。^U
師：下面你會有機會表達的，先請坐好嗎？（生同意的坐下）e
生：我喜歡雷陣雨，雨洗盡了空氣中的污濁，巨雷能嚇唬做壞事的人。（生笑）q{$
師：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人振奮。!*l
（師生、生生交流，課堂互動）,
師：剛才同學們談得很精彩，老師和大家有同感，大自然是一位高明的畫家，她為人類畫出了美麗的圖畫；大自然又是一位哲人，她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問，想和同學們共同探討：作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。r.ZH
（四人小組討論，師提出要求：一人談，其余三人注意傾聽，如果與小組意見不同，可以保留） 8i
師：請一位代表發言。4b.
生：我們小組認為，“訪友”把大自然人性化了，作者，把大自然當成自己的朋友和家人，而“觀景”是看景物，不親切。;}\
生：我們小組認為， “訪友”，使讀者引起聯想，使文章富有了童話般神奇，更加形象生動。sY5
生： 我認為——D
師：是你自己的觀點嗎？3<i@
生：是小組的，我們小組認為，作者熱愛自然，和自然融為一體，作者是用心和大自然交流。iS
師： “訪”是精神沐浴和洗滌的過程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入點，作者情感的生發點，擬人手法的運用都緣與此，文章這樣構思，非常新穎，可以盡情的表達出天人合一的情懷。Ak`c
（品析本文精巧的構思和擬人的修辭手法）aU
師：這篇文章景美，情美，語言美，老師想給同學們讀一讀，你們認為應怎樣讀？-@
生：帶著好心情。-KSu
生：心里想著美好的畫面。Ow&IRY
生：讀得輕一些，美一些。->;6
師：大家的意見很好，那我就按同學們的方法去讀。}^^:H8
師有感情的朗讀。{
生有感情的讀。lRM+
（在讀中進一步體會情感，回到文章的整體）_ZwN_w
師：對于這篇文章，大家還有問題要問嗎？就是有沒有不懂的地方，不合情理的地方？{BXJ|
生（幾乎是齊聲）：有！雷雨天，不能到大樹下避雨，會遭雷擊，不安全。u.&
生：對，自然老師教我們的。.
生：可這是語文課。]8
師：文學作品是可以虛構的，但也不能違背科學常識，同學們說得對！我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光，還要帶著批判的眼光，不迷信權威。既然不合理，我們就改一改吧。#$Zi,
生：把“忽然下起雷陣雨”改為“忽然下起大雨”。3JQx/
師：這樣一改，又同下面兩句銜接不上了。8Rn<6f
生思考。HZW-
生：加上一句，“雷電過后”，再跑到老柏樹下避雨，就可以了。s
生：那樣，作者的衣服早淋濕了。（笑）LN`
生：去掉寫“雷”的句子。Z j
（去掉這么好的語句，全體學生表示遺憾）GF(~T
師：在有些時候必須有所舍棄，做出選擇。k),+K0
（教給學生盡信書不如無書，不迷信，不盲從，帶著欣賞和質疑兩種態度讀書）2:Xy
師：雖然這篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激發了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達出來吧，請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。{-< -
生寫。h>&
師：哪位同學上臺讀一讀？對，先請那位喜歡云霧的同學來讀。@6a:SW
生：云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。v:0M
生：雨從高空墜下，落到地面，濺開水花，他雖走得急速與暗淡，在生命的最后一刻，走出了光彩，走出了瀟灑。d/z
生：石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。2
生：雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優美的舞蹈，我喜歡你！[D<5fB
生：柏樹呀，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友。我帶著敬佩祝福你四季常青。jQFJ`
生：落葉啊，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉！你用自己的涅槃詮釋了生命的意義。（掌聲熱烈）*
生：當我置身于晨霧之中，我覺得世界是那么的神秘；待我從彌漫的晨霧中穿過，覺得每一步都得小心；當晨霧消失的時候，我又覺得似乎失去了什么…….baf
師：聽著同學們的真摯的贈言，我非常激動，后生可畏！由于時間關系，同學們不能一一上臺展示，下課后教上來，我們再交流！:g6Y@Z
（培養寫作能力，同時吸收運用本文語言，教給學生如何與朋友文明交往）x
師：五一節快到了，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發吧！今天的課上到這里，謝謝同學們！再見！1\
（將課堂內容延伸到學生的課外生活，課內外相聯系，同時和課起始的環節相呼應，使整堂課的結構渾然一體）x$PUY;
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