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《山中訪友》課堂實錄

《山中訪友》課堂實錄

新課標教材人教版七年級上冊第三單元x`5`.Pa
師:(熱情親切的)初一(2)班的同學們,你們好!聽你們的老師說,咱們班的同學勤奮好學,樂觀進取,所以我就走進來,和大家共度一段愉快的學習時光,同學們歡迎嗎?-j^:z:
生:歡迎!(鼓掌)>UA.YP
(設計說明:借本校班級上課,首先鼓勵表揚班級優點,使全班學生納悅自己,同時創設師生和諧交往的氣氛)8
師:在小學,我們學過這樣一首詩(出示課件),請大家齊讀。b
生齊讀:《尋隱者不遇》——賈島wT,}`i
松下問童子,/d+"B
言師采藥去。Xu
只在此山中,=}o9X
云深不知處。_1Z
師:請說一說這首詩講了什么?S
生:詩人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩人,隱者去采藥了。zO
生:童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒找到。-ap$
師:假如你進山拜訪朋友而朋友不在,你會空手而歸嗎?Wv4
生:不會,我會找好玩的地方玩一玩。w
師:你喜歡在山里玩耍。q&$m
生:我會打點野味帶回來品嘗。(眾生怒:不能打野味,要保護野生動物!)(這位學生不好意思了)那我就采點山上的好蘑菇帶回來。(眾生笑他總想到吃)8p
師:可以。Rk
生:我會欣賞美麗的風景。Ff
師:啊!多么優美的景色!P&
生:我會抓幾只昆蟲或摘幾片樹葉做標本。/k
師:你是個愛科學的好孩子。i
生:我會拍幾幅照片做紀念。CeiW
師:對,將美麗的瞬間成為永恒。?[r
師:如果同學們進了山,收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友?就請我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。(出示課件標題)}iN
(用小學學過的古詩導入  ,親切自然,讓學生想象進山情景,激發情趣,引發學生的想象,從學生的發言中,還有學會旅游生活的意義)=S4v
師:現在就請同學們出聲讀課文,注意讀準字音,并且依照作者傳達出的情感來讀。n6
生讀課文。1X
師:作者進山拜訪了哪些朋友?Ey>
生:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。m)UQ*-
生:還有云雀、小花、石頭。&9D>_Q
生:還有雷陣雨、螞蟻、歸鳥。B&umHN
師:作者在拜訪朋友時心情如何?i.f
生:非常高興。C,s*M
生:他帶著愉快的心情拜訪朋友。:'<"C
生:他熱愛大自然。S
(學生朗讀課文,初步整體感知內容和作者情感,老師沒有先讀,沒有先入為主,保留了學生原生的初讀)"`-j[
師:那么如何更深入細致的體會作者的心情,真正走進作者的心靈?老師告訴大家:靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動起來;也可以聯想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請進入角色。F
(指導學生沉入書中,體會作者情感,使下面的交流得以順利進行,同時教給讀書方法,祛除學生讀書的焦躁)s
生默讀。(這時出現了奇妙的佳境:看似安靜的教室里,卻涌動著一顆顆激蕩的心靈!):_Kus
師:請同學們說一說,剛才在讀課文的時候,哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?^}'gq
生:我喜歡寫大樹的這幅畫,大樹向我打著青翠的手勢,露珠和我交換眼神,我變成了一顆樹,腳長出根須,頭發長成樹冠,手變成樹枝,思想變成樹汁。很神奇,讀到這里我好象也變成了一顆樹。(生笑)L,zrEL
師:在你的腦中出現了浪漫、新奇、童話般的世界,這都是想象的功勞。>meJB{
生:我喜歡波光明滅,泡沫聚散,歲月是一去不返的逝川,惟有老橋堅持著這樣的畫面,有動有靜,非常美。B;u
師:(激動的)你的欣賞更高一層。YU{
生:我喜歡的是作者的朋友白云,她使我心曠神怡。;qw i}
生:我喜歡的也是白云。她非常純潔,讓憔悴的天空返老還童,露出湛藍的笑容,就象白衣戰士,給病人減輕痛苦,使病人露出笑容。i
師:尤其在非典期間,白衣天使們不顧自己生命的危險,幾個月不能與家人團聚,日夜守護在患者身邊,使非典患者擺脫了死亡的威脅,恢復了健康,露出了笑臉,這種無私奉獻的精神多么令人敬佩!,l
生:我喜歡山泉,他照出了我的渾濁。3lP
師:對比山泉,人們可以找到自身的污濁,使自己變得高尚起來。']
生:我喜歡懸崖。(頓了頓,自信地)喜歡玄奧的智慧,清澈的禪心,喜歡他心如止水的平靜。f
師:你是另一種風格,喜歡懸崖的寧靜與深刻,了不起!b$&M.o
生:我喜歡瀑布,因為他是個真正的男人。(眾生大笑)ak
師:(欣喜的)請講下去。@zp
生:他一直在唱,而且,不拉贊助,不收門票,天生的金嗓子,完全憑自己的實力!所以說他是真正的男人。(鼓掌)比如偉大的科學家們就象瀑布。`#F
師:說得棒!瀑布無私高潔,值得我們崇敬。;CB'
生:我喜歡老橋,他默默奉獻,持之以恒,有著堅韌的靈魂。A}&
生:我喜歡老柏樹的慈祥,就象我的爸爸媽媽關愛我,有依靠感。*er
師:有父母的關懷,很溫暖,很安全。ly
生:我喜歡云雀,他很純潔,沒有受半點污染,不像社會上的腐敗分子,大貪污犯。s90XS
師:請大家一起讀一讀,看云雀的純潔具體指什么內容。)KR3,
生讀:“我知道你們是些純潔少年,從來不說是非,你們津津樂道的,都是飛行中看到的好風景。”CX:[
剛才這位學生說:明白了,是“不說是非”的純潔。t
生:我喜歡好風,因為他吹在我的臉上很清爽。1qN4nx
師:風可以使我們頭腦清醒。].
生:我喜歡云霧,她使我,忘掉煩惱,引起幻想,我想騰云駕霧,像仙人一樣。4]L5
師:你喜歡的是課文以外的云霧嗎?P
生:是。^U
師:下面你會有機會表達的,先請坐好嗎?(生同意的坐下)e
生:我喜歡雷陣雨,雨洗盡了空氣中的污濁,巨雷能嚇唬做壞事的人。(生笑)q{$
師:天空中的雷鳴,能給人一種震撼,在人們百無聊賴的時候能使人警醒,使人振奮。!*l
(師生、生生交流,課堂互動),
師:剛才同學們談得很精彩,老師和大家有同感,大自然是一位高明的畫家,她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人,她帶給我們許多珍貴的啟迪。老師還有一個疑問,想和同學們共同探討:作者帶著好心情,到山里“觀景”,為什么卻說成是“訪友”。r.ZH
(四人小組討論,師提出要求:一人談,其余三人注意傾聽,如果與小組意見不同,可以保留) 8i
師:請一位代表發言。4b.
生:我們小組認為,“訪友”把大自然人性化了,作者,把大自然當成自己的朋友和家人,而“觀景”是看景物,不親切。;}\
生:我們小組認為, “訪友”,使讀者引起聯想,使文章富有了童話般神奇,更加形象生動。sY5
生: 我認為——D
師:是你自己的觀點嗎?3<i@
生:是小組的,我們小組認為,作者熱愛自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流。iS
師: “訪”是精神沐浴和洗滌的過程,“友”把自然人化了。“友”是文眼,文章的切入點,作者情感的生發點,擬人手法的運用都緣與此,文章這樣構思,非常新穎,可以盡情的表達出天人合一的情懷。Ak`c
(品析本文精巧的構思和擬人的修辭手法)aU
師:這篇文章景美,情美,語言美,老師想給同學們讀一讀,你們認為應怎樣讀?-@
生:帶著好心情。-KSu
生:心里想著美好的畫面。Ow&IRY
生:讀得輕一些,美一些。->;6
師:大家的意見很好,那我就按同學們的方法去讀。}^^:H8
師有感情的朗讀。{
生有感情的讀。lRM+
(在讀中進一步體會情感,回到文章的整體)_ZwN_w
師:對于這篇文章,大家還有問題要問嗎?就是有沒有不懂的地方,不合情理的地方?{BXJ|
生(幾乎是齊聲):有!雷雨天,不能到大樹下避雨,會遭雷擊,不安全。u.&
生:對,自然老師教我們的。.
生:可這是語文課。]8
師:文學作品是可以虛構的,但也不能違背科學常識,同學們說得對!我們讀書不僅要帶著欣賞的眼光,還要帶著批判的眼光,不迷信權威。既然不合理,我們就改一改吧。#$Zi,
生:把“忽然下起雷陣雨”改為“忽然下起大雨”。3JQx/
師:這樣一改,又同下面兩句銜接不上了。8Rn<6f
生思考。HZW-
生:加上一句,“雷電過后”,再跑到老柏樹下避雨,就可以了。s
生:那樣,作者的衣服早淋濕了。(笑)LN`
生:去掉寫“雷”的句子。Z j
(去掉這么好的語句,全體學生表示遺憾)GF(~T
師:在有些時候必須有所舍棄,做出選擇。k),+K0
(教給學生盡信書不如無書,不迷信,不盲從,帶著欣賞和質疑兩種態度讀書)2:Xy
師:雖然這篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍然是一篇美文,尤其是作者激發了我們對自然的熱愛之情。我們就把這種美好的情感表達出來吧,請任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風格,也可按自己的風格,為她寫幾句贈言。{-< -
生寫。h>&
師:哪位同學上臺讀一讀?對,先請那位喜歡云霧的同學來讀。@6a:SW
生:云霧姐姐:你讓我忘記了許多愁苦,得到了許多歡樂,在走進你的同時,我有了騰云駕霧的感覺,讓我嘗試了飛翔。v:0M
生:雨從高空墜下,落到地面,濺開水花,他雖走得急速與暗淡,在生命的最后一刻,走出了光彩,走出了瀟灑。d/z
生:石橋啊,你沒有盧溝橋的壯觀,也沒有長江大橋的雄偉,但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀,讓人們踏著你的脊背,你默默無聞,讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。2
生:雪妹妹:你那么干凈潔白,你是美麗的化身,你從天空富有詩意的落下來,跳著優美的舞蹈,我喜歡你![D<5fB
生:柏樹呀,你用臂膀組成了綠蔭,為我們遮擋強烈的陽光,用樹葉做成了一張張邀請卡,邀請四海的親朋好友。我帶著敬佩祝福你四季常青。jQFJ`
生:落葉啊,你曾為脫離母體而哭泣,曾為散落空中而憂愁;但當你感受到大地的氣息,你終于找到了自己的歸宿,你不再哭泣,不再憂愁,而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地,一如生時的超脫和平靜。謝謝你,落葉!你用自己的涅槃詮釋了生命的意義。(掌聲熱烈)*
生:當我置身于晨霧之中,我覺得世界是那么的神秘;待我從彌漫的晨霧中穿過,覺得每一步都得小心;當晨霧消失的時候,我又覺得似乎失去了什么…….baf
師:聽著同學們的真摯的贈言,我非常激動,后生可畏!由于時間關系,同學們不能一一上臺展示,下課后教上來,我們再交流!:g6Y@Z
(培養寫作能力,同時吸收運用本文語言,教給學生如何與朋友文明交往)x
師:五一節快到了,同學們也可以像作者一樣,不騎車,不帶禮物,哼著小曲兒,不過為了安全,可以邀幾個同伴,來一次真正的精神之旅,回歸自然,假日——我們出發吧!今天的課上到這里,謝謝同學們!再見!1\
(將課堂內容延伸到學生的課外生活,課內外相聯系,同時和課起始的環節相呼應,使整堂課的結構渾然一體)x$PUY;
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