片段實錄：《短文兩篇》

                片段教學：《短文兩篇》

生： 講故事：《嫦娥奔月》《夸父追日》

師： 同學們，“自信是成功的第一要素”，翁斯與文芳同學的講述非常精彩，已經把我們每個人帶到了遙遠的上古，感受了神話故事大膽的想象與夸張，同時領略到了神話的迷幻魅力，讓我們用掌聲來為她們肯定吧！（掌聲）再一飽耳福后，又要來領略“可餐秀色”，我們2個班同學的多才多藝讓我們大飽眼福了。陽剛的夸父，力量與健美的象征，揮汗如雨，鍥而不舍追趕著日影，很形象。水袖翩遷的嫦娥，飛身月宮。丑陋渺小的飛蛾……哦，還有我為你們準備了圖片，來感受一下古老傳說的魅力吧！是否又所受益，能告訴我你們的感受嗎？

生甲： 飛蛾撲火――自取滅亡，愚蠢！自毀的行為是對生命的褻瀆。

生已： 明知死亡卻前仆后繼，死腦瓜！

生丙： 為了自己的理想，自己的追求，死了也值得。不在乎結果，只在乎曾經擁有，欽佩！

生丁：夸父過于固執，不愛惜生命，不值得提倡

師：仁者見仁，智者見智。說得好！下課時，還可以進行辯論哦！那么作者又是什么觀點呢？“老調重彈”？“舊瓶換新酒？”？請你們用心把耳朵喚醒！來尋找你們的答案，好嗎？

  聽讀課本，注意朗讀感情基調不同。

師： **同學說：作者肯定了“飛蛾”“夸父”“嫦娥”的行為。非常好，撥云見日了。社會的背景是文學作品誕生的搖籃，“文章合為時而著，詩歌合為事而作”請同學們瀏覽巴金的背景和作者簡介，請同學們朗讀。

生： 朗讀背景

師： 光明被黑暗所取代了，為了中華民族獨立，走上戰場，不惜犧牲，與剛才的問題是否有關系呢？

生： 有，日―（光明，熱）  月―（黑暗，冷）   不惜犧牲―（追求理想）與飛蛾撲火相似。

師： 一針見血，透徹全文，很好！ 為了再進一步理解，我們一起來朗誦課文，感情基調要有區別。日，應讀得激情洋溢，月，應讀得細膩幽靜，和諧統一。

生： 分組朗讀

師： 評分，同學們都很深情，感情到位，下課時，還必須努力，爭取朗讀流利，為了更深入了解課文，我來試著做以下訓練，請同學們看清題意，自己動手，也可以小組討論，代表回答。請看幻燈片，請同學們將題念一下。

生： 念題

師： 同學們，展開想象的翅膀，擦亮你們的眼睛，進行擴寫，續寫與創寫吧！誰能告訴老師你思考的結果呢？擴寫就是在主干上適當增加修飾語言。續寫就是給你前提，你繼續寫下去。創寫就是以課文為本，有創意的造句，表達自己的觀點。同時要用欣賞的眼光..羅丹說:”不是沒有美,而是缺少發現美的眼光.”同學們有沒有呢?

生甲： 這是一篇寫“夸父追日”與“嫦娥奔月”的文章。

師： 很好，點明了內容，還有同學補充嗎？

生乙： 這是一篇贊美“夸父追日”“飛蛾撲火”這種行為的文章。

師： 很不錯，將內容精要概括了，很棒！還有嗎？將你的思考告訴我們好嗎？

生丙：《日》，是一篇巴金創作的散文詩，是一篇對“飛蛾撲火”“夸父追日”行為進行贊美的文章。

師： **同學已非常到位的將課文內容用一句話進行了概括，很好，大家可以對《月》也進行如此閱讀比較，第二題有答案了嗎？

生甲： 我從文中發現了了“飛蛾撲火”看似愚蠢的行為，卻挺讓人欽佩的。

生乙：我從文中發現了“飛蛾”“夸父”身上有一種令人動容，值得我們學習的精神。

師： 2位同學都有雙慧眼和善思的頭腦，那么這種精神是什么呢？對！就是位了追求光與熱而獻身，這光與熱是他們的理想，即為了追求理想，寧可犧牲，舍生取義，古往今來，這樣的例子還有嗎？嗯，有。如，“劉胡蘭面對各種利誘視死如歸；董存瑞舍生炸碉堡；邱少云、賴寧、大學生張華……不勝枚舉。他們使自己有限的生命發散永恒的光輝。生命的價值彰顯出無與倫比的社會價值。

生丙：我還有發現，我從文中發現了，生命誠可貴，理想價更高。

師：是啊。尼采說過，人寧可追求虛無，也不可無所追求。一潭死水是可怕的。第3題的創寫又需要開動你們的腦筋。誰愿意將答案展示？

生甲：《日》這篇文章，我與巴金的觀點一致，與其寂寞生不如轟轟烈烈的死。不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。

生乙：人的生命很短暫，要把有限的生命投入無限的為人民服務。要對自己追求的東西很執著，義無反顧。

師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“生，我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生取義者也。”這種精神令人動容垂淚。現在請同學們比較閱讀《日》《月》，從中提問。

生甲：為什么要贊美飛蛾、夸父？

生乙：嫦娥奔月有什么意義？

師：請看幻燈，上面問題是同學們預習作業 問題？請思考下一節課相互交流。

小結：這節課大致了解散文的朗讀感情運用，3個故事另有深意，有內涵，還明白了價值！