支玉恒教學實錄——《太陽》（精選15篇）

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇1

　　第一課時 第一部分

　　師生互相問好，開始上課。

　　師：敢積極發言嗎？

　　生：敢。

　　師：我現在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學生陸陸續續舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫。現在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好？

　　生：好。

　　師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？

　　生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：我看大家已經讀過課文了，是吧？

　　生：對。

　　師：你們還想不想讀？

　　生：想。

　　師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？

　　生：想。

　　師：想讀，就聽我提要求——“各自放開聲音讀一次”。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用“先總后分”的辦法來回答我的問題。

　　生：這個問題一共有三個問題。第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

　　師：內容沒錯誤，但是不能說“這個問題一共有三個問題”。應該是“這個問題一共有三個要求”。誰能再說一次？

　　生：老師一共提出了三個問題……

　　師：（打斷）提出了三個要求。

　　生：第一個要求是……（學生思考，教師對他耳語）第一個要求是要放開聲音。（眾笑）各自……放開聲音……

　　師：（打斷）第一個，各自。

　　生：第一個是“各自”，第二個是“放開聲音”，第三個是“讀一次”。

　　師：大家聽懂沒有？

　　生：聽懂了。

　　師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學生各自朗讀課文）

　　師：讀完了？

　　生：讀完了。

　　師：還想不想讀？

　　生：想。

　　師：誰想站起來讀？（學生陸續舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發言權了。

　　生：聽清了。

　　師：現在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權利。好，站起來的同學讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現在站著的同學。自己爭取機會。現在開始。

　　（站著的學生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：“坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀。”全體學生站起來，一起讀完第二段）

　　師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現在想給一些同學特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機會。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學生讀完第三段）

　　師：咱們作一個人哪，不管你是現在學習還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人。現在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學生讀文）

　　師：讀得確實不錯。你先別坐下，他現在站在奧運會第一名的領獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學生爭著舉手）

　　師：好，你來讀下一段。（學生站起來讀第五段）

　　師：（問讀四、五段的兩個學生）你們倆個誰覺得自己應該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學生們爭先恐后地舉手）

　　師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學生開始讀第六段）

　　師：非常遺憾，語速太快，缺乏節奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一個女同學把他讀倒。（女生開始讀第七段）

　　師：把句子中的“它”字讀得再低一點，再重讀。（女生重讀）

　　師：這回該誰坐下？（學生指男生）

　　師：都認為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當完了，你該坐下了。（學生爭著舉手要讀第八段）

　　師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？

　　生：好。

　　師：拿出精神來，開始。（學生一齊朗讀最后一段）

　　師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰勝別人還是比較容易的，但是戰勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這開頭的“一句話”三個字，在這兒起到了什么作用呢？

　　生：這一句話概括了……

　　師：（打斷）我說的是“一句話”三個字，在句子中起到了什么作用？

　　生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。

　　師：沒說清楚。

　　生：這三個字起一個總結作用。

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？

　　生：還有“可以這樣說”。

　　師：“可以這樣說”，可以可以。

　　生：還有“總之”。

　　師：“總之”，變成四個字是什么？

　　生：“總而言之”。

　　師：還有什么？

　　生：“說來說去”。

　　生：“總的來說”。

　　師：“總的來說”，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結性的詞，你們讀下面的句子好嗎？

　　生：好。

　　師：先按書上的。“一句話”，讀。

　　生：（讀）“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　師：總之——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：總而言之——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：不管怎么說——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：總的來說——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：再聽，綜上所述——

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：還有一個詞，也是帶有總結的意思，你們注意啊，你說什么？

　　生：這個詞是“反正”。

　　師：對了，注意：“反正——”

　　生：（讀）“沒有太陽就沒有……”

　　師：剛才這些詞是不是都是起總結作用？

　　生：是。

　　師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文？

　　生：想。

　　師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：讀了這么多次課文煩不煩？

　　生：不煩。

　　師：對了，你要想學會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認真思考，這是唯一的辦法。（學生默讀，勾畫）這么多的同學都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了，“曬得地面寸草不生”。

　　師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？

　　生：是。

　　師：你說這傳說的事是真的假的？

　　生：假的。

　　師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學知識的，科學的東西可不能來半點虛假。可是為什么介紹科學知識的文章，先講一個假的故事？

　　生：因為……

　　師：沒考慮好。

　　生：因為他是一個傳說。

　　師：為什么要先寫傳說呢？有什么內容就直接寫什么多痛快！

　　生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學知識。

　　生：我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。

　　師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫“引人……”

　　生：“入勝”。

　　師：（問剛才回答的同學）你讀的課外書多不多？

　　生：您說的是讀什么課外書呢？

　　師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學生爭著舉手，指一個學生）你說你讀得多，我考考你，敢答應嗎？還是那樣，考住了罰款！（眾笑）

　　生：以后再給您？（眾大笑）

　　師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說啊！

　　生：后羿。

　　師：后羿的太太叫什么？

　　生：嫦娥。（在別人的提示下）

　　師：那他妻子呢？

　　生：嫦娥。

　　師：他夫人呢？

　　生：嫦娥。

　　師：怎么都是她呀？

　　生：太太、妻子和夫人都是一個意思。

　　師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？

　　生：月亮。

　　師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？

　　生：廣寒宮。

　　師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了太陽非常大。

　　師：非常大，有多大？

　　生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。

　　師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？

　　生：我還讀懂了太陽非常熱。

　　師：嗯，非常熱，有多熱？

　　生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。

　　師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？

　　生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽我們才能生產我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。

　　師：你把你這一段話概括成四個字。

　　生：沒有太陽就……

　　師：（打斷）四個字，太陽和我們的……

　　生：太陽和我們的關系非常密切。

　　師：四個字。

　　生：非常密切。

　　師：什么非常密切？

　　生：關系密切。

　　師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？

　　生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。

　　師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用？

　　生：還有……預防，治療疾病的能力。

　　師：預防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？

　　生：治病。

　　師：治病？沒有把預防說進去。從“預防”、“治療”這兩個詞中各提出一個字就行。

　　生：預治。

　　師：哪能“預治”呀，“預防”提出一個什么字？

　　生：“預”字。

　　師：提“防”字。治療呢，提出什么字？（學生有說“治”有說“療”）應該提出治療的“治”。“防治疾病”是吧？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？

　　生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。

　　師：不對。

　　生：因為太陽光放射紫外線。

　　師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？

　　生：紫外線。

　　師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？

　　生：信。

　　第一課時 第二部分

　　師：現在南極上空已經形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經警告最南端的一些城市的人們，從上午十點鐘到下午兩點鐘，最好不要外出，防止太陽紫外線的強烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一個學生）你去寫“殺菌”、“防治疾病”。誰還讀懂了什么？

　　生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。

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支玉恒教學實錄——《太陽》 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

　　3、認識自然，熱愛自然。

　　教學過程：

　　預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放

　　學生了解歌詞，跟著學唱。

　　一、散文欣賞引出：

　　1、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。

　　2、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言。

　　1、讀題，這是一篇說明文。

　　2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）

　　三、再讀文，進一步了解文章內容

　　1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。

　　2、2-8自然段分別讓學生板書段的概括。

　　3、師生討論：根據自然段的意思，歸并意義段。

　　4、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。

　　四、細讀1-3節，品味語言特點。

　　1、說明文的語言也有自己的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？

　　2、交流，邊讓學生板書。（數字、舉例等等）

　　3、自讀，把特點表現出來。

　　6000度，你感覺怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。

　　4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。

　　5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。

　　五、讀4-8節，感受密切關系。

　　1、（獎勵大家到陽光底下去走走。）看錄象。

　　2、讀課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。

　　3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭說話。

　　4、小結。（你們都在用舉例的方法。）

　　5、引讀第8小結。

　　6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。

　　生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。

　　生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。

　　生：太陽，你給予我們……

　　生：太陽，謝謝您……

　　生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼……

　　師：剛才我們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在我們一起來欣賞——

　　六、拓展閱讀

　　1、歌曲《心中的太陽》

　　2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。

　　3、小結：今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。

　　板書：太陽

　　（學生的板書）

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇3

　　教學過程 ：

　　一、謎語導入  

　　師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

　　生一下就猜出。

　　（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）

　　師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。

　　二、課件展示，感知畫面

　　1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。

　　（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）

　　2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）

　　學生自由發言

　　生：我看見太陽從大海中跳出來。

　　生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

　　生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

　　……

　　（因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）

　　3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？

　　三、初讀韻文，初感字音

　　1、出示韻文《太陽》

　　師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

　　（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）

　　師范讀

　　師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？

　　生：可以借助拼音讀一讀。

　　生；可以問一問小組的同學。

　　生：可以問老師，或者問聽課的老師。

　　師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

　　（這個環節設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）

　　2、學生自由讀韻文，解決生字。

　　3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

　　四、認識生字，培養識字能力

　　1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

　　出示神奇的果樹。

　　生：哇，真美呀！

　　生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

　　師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

　　學生搶著上臺做摘果子的游戲。

　　（這個環節有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）

　　2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

　　師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。

　　學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）

　　師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。

　　從草叫跳照森世陽

　　（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）

　　3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。

　　學生兩人一組互相考評。

　　五、再讀韻文，鞏固識字

　　1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？

　　請1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。

　　師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

　　2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。

　　師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。

　　小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。

　　3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。

　　六、布置作業 

　　回家向家長匯報今天的學習內容。

　　反思：

　　《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個文字，會寫“水”“鳥”等6個文字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語言。

　　3、認識到人類離不開太陽，培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　教學準備：

　　1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂磁帶。

　　2、學生：課前搜集有關太陽的資料，自制生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：同學們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎？誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看？同學們心中的太陽都很美麗，我們一起來欣賞幾幅圖片好嗎？

　　2、配樂展現圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽慢慢地跳出了海面；草原上，太陽悄悄地從草里冒出來；山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽緩緩地爬上了山坡；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公。哦，太陽照出了這個美麗的世界。

　　3、師：你認為這是什么時候的情景呢？你覺得這些景象美嗎？

　　4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。（板書題目：太陽）。

　　（開課伊始，在優美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優美，為學習本課奠定了情感基調。］

　　二、初讀詩歌，合作識字。

　　1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認后就畫顆小五星獎勵自己。

　　（培養學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。）

　　3、同學們剛才學得很認真，誰能說說你解決了哪些小問號？（學生匯報：開始我不認識______字，我是_______認識的，請大家跟我讀_____）（板書解決小問號的方法：問、拼、查）

　　4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號（板書：聽）。師讀后抽學生讀，再集體讀一次。

　　（在識字環節有意識地滲透識字方法的指導，培養學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。）

　　5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

　　6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎？

　　7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學習它們？（我想請男女同學比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音……我想和挑戰讀……。）

　　8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經常在一塊，大家找一找，他們是誰呢？（太陽、美麗、世界）

　　9、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎？

　　10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。

　　[說明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環節，潛能地調動學生的學習熱情，使認字過程落得扎扎實實。]

　　三、指導寫字，培養習慣。

　　1、小朋友們真能干，很快就認識了這么多字寶寶朋友，來，為自己鼓掌吧！

　　2、老師還想見識一下你們的寫字本領，愿意嗎？（出示：水、鳥、太）

　　3、認識它們嗎？仔細觀察，你發現了什么？（“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮，身子弓來爪子短，站在樹枝叫喳喳。）

　　4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。（強調“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。）

　　5.請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。

　　（這樣的寫字練習，不僅養成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發他們寫字的興趣。）

　　第二課時

　　一、寫字引入，激發興趣

　　1、（投影出示幾份作業）看，這是你們上節課寫的字，漂亮嗎？老師還想繼續欣賞你們寫字，愿意嗎？

　　2、（出示“出”“從”“林”）寫字步驟同上課時，重點強調“出”字第三畫是長豎。

　　3、看到你們寫的字，太陽公公忍不住要鉆出來看看。來，我們一起去找太陽公公。

　　（這一環節既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發了寫字的興趣，還自然過渡到新的學習內容中去。）

　　三、朗讀感悟，體會意境。

　　1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。

　　2、誰愿意讀給大家聽聽？其余同學認真聽，聽完評評他讀得怎么樣。

　　3、你喜歡哪一句？為什么？請讀一讀。

　　第一行：大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀出太陽“跳出來”的味道？（指名讀、分男女生讀）。

　　第二行：草原上太陽是怎樣出來的？誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的？（指名讀）（伴隨動作齊讀）

　　第三行：山村里太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

　　第四行：森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

　　第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

　　4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎？

　　5、誰想和老師比一比？先自己練習，可以站起來用動作表演，看誰先背會，就獲得一枚“智慧星”。

　　（鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。）

　　四、遷移學習，拓展延伸。

　　1、請同學們想一想，你還在什么地方看到太陽出來？我們一起來當小詩人，把這首兒歌續編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去？

　　2、出示小黑板：

　　（1）、在沙漠里，太陽是從

　　（2）、在山里，太陽是從

　　（3）、在城市里，太陽是從

　　（4）、在，太陽是從

　　3、多么美的日出景色呀！學習了這首兒歌，你想對太陽說點什么？

　　4、你們喜歡太陽嗎？為什么？（小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。）

　　5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

　　6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集里查找到的，你查到了有關太陽的資料嗎？是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎？

　　（依照課文內容續編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發學生的創造思維。在教師的示范下，學生展示查找的資料，是培養學生收集處理信息能力的有效途徑。）

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇5

　　古人云：“學貴有疑。”教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋里面挑骨頭”，讓學生在質疑中發展思維，在質疑中獲得新知。《太陽》一課的教學，我對此感觸頗深。

　　“清晨，同學們迎著火紅的朝陽去上學；傍晚，踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文。” 我引入了課題，“看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？”頓時，提問不斷：“太陽為什么會發光發熱？”“太陽有多大？”“太陽有什么作用？”……圍繞著一個個問題展開教學，課堂氣氛相當地活躍，學生學習的主動性得了極大的發揮。

　　在學習太陽“遠、大、熱”的特點時，學生又有疑問了：“科學家怎么知道太陽離我們這么遠的呢？”“科學家到不了太陽上，那他怎么知道太陽的溫度呢？” “太陽為什么會發光、發熱呢？”“太陽這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？”“課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？”……當學了“太陽與人類的關系”后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：“聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽呢？”“還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？”“太陽和我們的關系那么好，它會不會熄滅呢？” ……我盡量讓學生設“疑”。當然，這不僅僅是為了表現疑而讓學生質疑。實際上，質疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。

　　學生們為了解開心中的疑團，努力從書籍、影視、網絡等媒體上查找資料。經過努力，學生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內核中的氫在高溫高壓作用下產生核聚變，從而釋放出大量能量，產生光和熱；太陽的直徑約1.4×106公里，約是地球的109倍，體積是地球的130萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量，相當于爆炸910顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為46億年，它還可以繼續燃燒約50億年，最后，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什么“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養了探索科學奧秘的興趣，真可謂一舉多得。

　　最后，我根據學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中，學生充分發揮了自己的能力，排版、校正、設計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。

　　“學起于思，思緣于疑。”為了求知，讓學生去疑吧！

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇6

　　知識與能力：

　　學會四個字，認識一個字。能結合課文，理解文中的詞語。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。

　　過程與方法：情境創設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。

　　情感態度與價值觀：通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達自己的感情。

　　教學重點：理解課文內容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。

　　教學難點：認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻最密切，知道它是誰嗎？來，和它打個招呼。板書：太陽，你好！

　　二、初讀課文

　　1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

　　2、檢查生字認識情況

　　3、通讀課文，正音

　　4、說說讀了課文你知道了什么？

　　三、精讀課文：

　　學習第一自然段

　　1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）

　　2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）

　　3、指導朗讀

　　4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發揮你們的想象說吧。

　　四、指導學習生字

　　1、融字是左右結構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。

　　2、學生寫字，老師檢查。

　　第二課時

　　復習生字

　　一、學習課文二至六自然段

　　1、上節課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？請同學們自由朗讀課文的二至六自然段

　　2、指名朗讀

　　3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

　　4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發現了什么？（這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情）

　　5、過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什么愛小朋友嗎？

　　6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。

　　二、學習課文八至十二自然段

　　1、同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢？

　　2、指導朗讀八至十二自然段　讀出小朋友對太陽的熱情

　　3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀

　　4、再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”

　　5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。

　　三、擴展：

　　太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？小組討論，用相同的句式。

　　板書：

　　5、太陽，你好

　　太陽最愛小朋友

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇7

　　教學目標 　

　　1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

　　2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞語的作用。

　　教學重點 太陽的特點以及太陽與人類的關系

　　教學難點 體會作者說明事物的多種方法

　　教具準備 搜集有關太陽的資料。

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，

　　2、自由讀課文，標出自然段。

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

　　根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)

　　接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

　　二、自由朗讀課文，自學：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。

　　(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

　　三、證實審題推測。理出課文思路。

　　根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。

　　板書：

　　遠(1)

　　特點　大(2)

　　熱(3)

　　太陽　　動植物(4)

　　關系　　天氣變化(5-6)

　　(4-8)　 防治疾病(7)

　　總結全段(8)

　　四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。

　　1.看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。

　　2.齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

　　五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

　　六、細讀第一段。

　　1.讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

　　A.其實( )，太陽離我們有1.5億公里遠。

　　B.我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。

　　C.如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　D.中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。

　　七、作業

　　1.抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容。

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段。

　　1.指名朗讀第二段，思考并回答;

　　這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

　　2.默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

　　邊討論邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密切(3)熱冷風是太陽帶來的

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　3.齊讀最后—個自然段。討論：

　　(1) 這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)

　　(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說明的;

　　(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　4.朗讀第4和第8自然段。

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述—　　生接讀：有了太陽……

　　師導瀆：從反面敘述——

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?

　　(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

　　四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句?

　　可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)

　　五、作業(1)聽寫詞語。(2)作業本第3、4、5題。

　　板書設計

　　太　　陽

　　遠　　1.5億公里

　　特點　　大　　130萬個地球

　　熱　　6000度1800萬度

　　植物、動物　　吃　穿　用

　　與地　　氣候　　　　　云　雨　雪　風

　　球的　　疾病　　　　　細菌

　　關系　　地球　　　　　人類、世界

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇8

　　【教學過程】

　　一、謎語導入　　　　

　　師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。　　　　

　　出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

　　生一下就猜出。　　　　

　　（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）

　　師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。

　　二、課件展示，感知畫面

　　1、課件展示：

　　太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。

　　（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）

　　2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）

　　學生自由發言。

　　生：我看見太陽從大海中跳出來。

　　生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

　　生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

　　……

　　因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。

　　3、師小結：

　　美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？

　　三、初讀韻文，初感字音

　　1、出示韻文《太陽》：

　　師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

　　師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。

　　師范讀。

　　師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開課本，讀書時，碰到不認識的字怎么辦？

　　生：可以借助拼音讀一讀。

　　生；可以問一問小組的同學。

　　生：可以問老師，或者問聽課的老師。

　　師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

　　這個環節設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。

　　2、學生自由讀韻文，解決生字。

　　3、請會讀的小朋友讀一讀（2～3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

　　四、認識生字，培養識字能力

　　1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

　　出示神奇的果樹。

　　生：哇，真美呀！

　　生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

　　師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

　　學生搶著上臺做摘果子的游戲。

　　這個環節有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。

　　2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

　　師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。

　　學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）

　　師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。

　　從草叫跳照森世陽。

　　再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。

　　3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。

　　學生兩人一組互相考評。

　　五、再讀韻文，鞏固識字　　　

　　1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？

　　請1～2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。

　　師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。　　　

　　2、你喜歡太陽嗎，學生自由說一說：

　　師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。

　　小組讀一讀，指1～2名讀一讀，男女生比賽讀。

　　3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。

　　六、布置作業

　　回家向家長匯報今天的學習內容。

　　【反思】

　　《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇9

　　教學要求

　　1、了解有關太陽的知識，激發學生學習自然科學興趣和探索精神。

　　2、學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。

　　3、歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。

　　重點難點

　　重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。

　　難點：1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。

　　2、學習說明文的說明方法。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。（板書：太陽）

　　談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。

　　二、了解文章主要內容：

　　1.這篇文章主要向我們介紹了什么？

　　2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關系

　　三、講讀第一大段。默讀思考：

　　這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？

　　（一）講讀第一小段。

　　1.指名讀。

　　2.這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？

　　3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？

　　4.指名讀第一小段。

　　（二）講讀二、三小段。

　　按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。

　　1.指名讀第二小段。

　　“抵”是什么意思？（查字典）你怎樣理解這段的內容？（板書：大）

　　為什么我們看太陽覺得它并不大呢？

　　2.指名讀第二小段。

　　3.指名讀第三小段。

　　4.你怎樣理解這段的內容？板書：光熱

　　（三）默讀、思考：

　　文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？

　　老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

　　四、講讀第二大段。

　　太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。

　　（一）指名讀第四小段。提問：

　　1.文章的第一句話在這里起什么作用？

　　2.從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人

　　3.煤炭的形成和太陽有什么關系？

　　（二）指名讀五、六小段。

　　1.這兩小段說明了什么？板書：云雨雪風。

　　2.前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？

　　（三）指名讀第七小段。

　　這小段介紹了什么？板書：殺菌有利于人類的生存。

　　（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？

　　小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。

　　（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？

　　1.齊讀。

　　2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？

　　3.第二大段是什么樣的段式呢？

　　4.文章的最后一句話起什么作用？

　　五、總結全文

　　這篇文章主要說明太陽和我們的關系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？（太是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環境。正因為太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的地球。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習《太陽》。這篇課文不僅寫了太陽的特點，還寫了太陽和人類的關系。

　　二、自主選擇，繼續品讀欣賞1、課文的兩部分，學生分小組選擇喜歡的那一部分進行學習，如果兩部分都喜歡就一起學習。

　　第一部分：太陽的特點

　　學生把自己當成太陽，進行介紹，其他學生可以補充。

　　（1）遠：在學生熟讀句子的基礎上，引導學生了解數字法是說明事務的最好的方法。

　　（2）大：引導學生邊讀邊想，，作者用什么方法寫了太陽的大？課件顯示一副視覺很小的太陽圖。

　　（3）熱：學生在感受太陽熱的基礎上，課件顯示太陽的剖析圖，浩瀚的宇宙中有這么一個神奇的大火球，真是令人驚嘆不已！

　　（4）再次請學生進行口語的訓練，介紹太陽的特點。

　　第二部分：太陽和人類的關系。

　　學生當解說員介紹：在介紹時用上“太陽與……有密切的關系”來簡單概括。

　　（1）太陽與動植物的關系：引導學生讀書理解（從正反兩面）

　　（2）太陽與人類生活的關系

　　（3）學生口語交際，學生以氣象員的身分介紹雨雪風的形成過程。

　　（4）小結太陽是人類最親密的朋友。

　　2、同學們知道了太陽的特點，太陽與動植物，人類生活，雨雪形成，風的形成，人類的健康都有密切的關系，下面請選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！

　　三、提升感悟，交流體會

　　1請同學們再讀課文最后一段，感受太陽在人類生活中的重要性。

　　（比讀，齊讀，背誦）

　　2太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

　　四、自選作業

　　1以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。

　　2搜集有關太陽的資料，辦一期手抄報，評出“天文小博士”。

　　板書：遠大熱

　　特點

　　21太陽

　　與人類的關系

　　動物人類生活云雨雪風人類健康

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇10

　　教學目標:

　　1、學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　4、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教學重難點：引導學生了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，體會作者說明事物的方法。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　課文介紹了太陽的什么特點?是運用什么辦法介紹的?

　　二、導讀提示

　　師讓學生正確、流利地讀課文，找出四——八自然段中兩個對太陽與人類的關系進行高度概括的句子。【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　三、導引點撥、導情設境

　　（一）、讀課文，理清思路

　　（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽與哪方面的關系？

　　（2）交流并板書：動植物、人類生活

　　雨、雪的形成

　　風的形成

　　防病治病

　　（二）、學習第5、6、7自然段

　　1.學習5、6自然段

　　雨、雪和風的形成與太陽有什么密切的關系呢？

　　分別出示兩組卡片。

　　1.太陽水雨雪水蒸汽小水滴云

　　2.太陽熱量多熱量少熱冷風

　　2.學習第7自然段

　　（1）齊讀

　　（2）太陽光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長時間在陽光下暴曬對皮膚會有傷害。所以，我們要合理利用。

　　（三）學習第4自然段

　　1.自由讀。

　　2.師引讀，理清層次

　　3.學習正反兩方面說明事物的方法

　　（1）同桌對讀第2、3句話

　　思考：作者用什么方法說明太陽與動植物關系的？

　　（2）交流

　　（3）仿說練習

　　a.你還知道太陽與人類有什么關系？

　　b.出示：按下面句式練習說話

　　有了太陽……

　　如果沒有太陽……

　　c.加個開頭“太陽和我們的關系非常密切”說一段話

　　（四）學習第8自然段

　　1、學習假設句的不同寫法，練習說假設句：

　　如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

　　如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

　　沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　（三句雖然都是假設句，但寫法不同）

　　3.練習說話。

　　4.齊讀第8自然段。

　　四、導標反饋

　　你學到了什么？你想對太陽公公說什么嗎？

　　五、導練拓展

　　仿照本課的寫法，做一個小練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

　　出示有關月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　教材分析

　　《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。這一節課，我主要是學習第二部分，我的設計意圖如下：

　　一、情境創設

　　創設情境，不僅可以鞏固本課所學的知識，加深印象，而且能靈活應用學習方法，培養能力。創設情境，學生感到新鮮有趣，激發學習興趣，進一步培養學生的創新精神。

　　二、加強朗讀

　　朗讀是最經常、最重要的基本功，在課上盡量留時間讓學生讀。在精讀課文的教學中，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，為了讓這一過程取得更好的效果，就有必要給足時間、給足機會，讓他們在讀中去悟解。

　　三、小練筆

　　課堂教學是學生獵取知識、培養能力的主渠道。在課堂教學中盡量創造機會讓學生領悟到課文作者表現的方法，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領悟寫法，有所創造，從而提高寫作技巧。

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇11

　　[教材分析]:

　　《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽"遠,大,熱"的特點和人類與太陽的密切關系.由于運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.

　　[教學目標]:

　　認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.

　　流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.

　　理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣.

　　[教學重難點]:

　　讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關知識是教學的難點.

　　[學情分析]:

　　本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.

　　[教具準備]:

　　考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.

　　播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.

　　準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.

　　[教學過程]:

　　創設情境:

　　1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)

　　教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.

　　2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).

　　"日"就是"太陽",今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.

　　3,齊讀課題.

　　4,"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答"不能")

　　5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.

　　初讀課文,自學字詞:

　　1,自己讀課文,注意讀準字音.

　　2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.

　　3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.

　　(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.

　　紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒

　　齊讀詞語.

　　三,再讀課文,了解特點:

　　1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)

　　2,(幾分鐘之后)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.

　　(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書"大,熱,遠",再一個個原因結合課文說具體.)

　　學生交流:

　　"遠"——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)

　　(1)課件出示相關段落.

　　(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語.)

　　(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學生體會用數字進行說明的好處.)

　　(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了"一億五千萬兩千五百年"這些具體的數字,讀懂了太陽的"遠",而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.

　　(5)指名讀.

　　"大"——

　　(1)課件出示相關段落.

　　(2)書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽,(板書:地球)誰會寫阿拉伯數字130 萬 (指名板書)

　　(3) 指板書:130萬個地球才能抵得上一個太陽,看到這兒,你有什么感受 (引導學生在比較中體會地球的渺小,太陽的巨大.)

　　(4)小結:對,這樣一比較,我們不得不心服口服地說,太陽的確很大很大.

　　(5)指名回讀.

　　"熱"——讀一讀相關課文.

　　3,小結:(指板書)正因為太陽這么大,這么熱,離我們這么遠,所以后羿根本不可能射下太陽.其實這也是太陽的三個特點.現在,讓我們到天文館去看看太陽吧.播放錄象.

　　4,看了錄象,,你有什么話想說

　　5,扮演太陽作自我介紹:選自己最感興趣的一段課文,想一想怎樣做自我介紹,然后自己練一練.

　　學生扮演太陽作自我介紹,教師注意及時評價.

　　四,體會"關系密切".

　　小結:同學們的自我介紹個個精彩,這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀后面的課文,你會對太陽有更多的了解.記得用筆圈一圈,畫一畫.(教師巡視,了解學生整體讀書情況.)

　　1,學生交流對太陽新的了解,可以讀讀相關段落,也可以用自己的話說一說,教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么(學生說到太陽光能殺菌時,可以追問:你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文,將書中所學用到生活中.)

　　2,小結:同學們說了這么多,概括地講,就是說太陽和我們人類的關系——非常密切.(板書:關系密切)既然太陽為我們人類做了這么多好事,那我們可要好好夸一夸他.請同學們從4-8段中選自己喜歡的一段,同位互相練讀.

　　3,誰先來讀——可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦.

　　想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀.(4,5名學生讀,音樂一直輕輕流淌.教師組織學生展開朗讀挑戰賽.)

　　4,還有這么多同學想讀,就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段,齊讀.

　　5,課件出示句式訓練:"沒有太陽,就沒有 ."

　　結合讀書所得,展開想象,用這個句式說一句話.

　　給大家半分鐘時間準備,人人都要說,待會男女生比一比誰說得好,不準重復.

　　男女生競賽,鼓勵學生用上積累的好詞.

　　6,小結:大家說了這么多,其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界.(學生齊讀最后一句.)

　　作業設計:

　　課下可以摘抄自己最喜歡的段落;也可以搜集有關太陽的知識,進一步了解太陽;還可以寫一首贊美的小詩送給太陽.

　　板書設計:

　　29,太 陽

　　大 熱 遠 地球

　　關系密切

　　1 1300000

　　課后反思:

　　《太陽》是一篇常識性文章,語言樸實易懂,條理清晰,學生讀起來并無困難.但若讓學生對文本產生"趣",對太陽產生"情",進而領悟,遷移說明事物的方法則并非易事.因此,設計本教案時,我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式,開放了教學內容,融入了情趣因素,注重于潤物無聲之中培養學生的想象,語言表達等多種能力.如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本,又超越于文本,既是對當堂知識的檢測,又是語言表達的開放與創新.再如句式訓練:"沒有太陽,就沒有 ",則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累,一舉多得.另外,本課的教學注重了有效的課堂評價,每一次評價都著眼于學習方法與習慣.

　　( 注: 本節課獲山東省小學語文優質課評比一等獎)

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇12

　　《太陽》是人美版一年級下冊中的第三課。上課前我查了很多資料，設計了多種教學環節。 “新課程倡導主動學習，重視激發學習、創造的興趣，學生自主學習，探究的能力才能得到發展。”針對這一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創作”這幾個教學環節。

　　片斷一：激趣導入

　　一年級學生好奇心強，學生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象，激發了學生對太陽的喜愛之情，向他們提供豐富的太陽獎卡，激勵性的語言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學習興趣。

　　片段二：探索太陽 

　　“探索”為學生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分三個環節：首先讓學生收集展示有關太陽的資料，這一環節讓學生在收集、準備的過程中，初步感知欣賞文本，享受學習的快樂，增加學生對太陽的了解。

　　然后用提出問題考考大家的方法，課件展示既激發學習興趣豐富學生的視覺，又增加了學生間交流的廣度和深度。針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決問題。這個環節帶動著同學們不斷探索交流有關太陽的知識，課堂氣氛熱烈，對于引起爭論最多的一個問題：“太陽的顏色？”爭論了半天也沒有正確答案，于是，關鍵時刻，我請同學們靜一靜，一起來觀看一個短片：“童話故事：《太陽的顏色》”。看完后，同學們都明白了，原來太陽光是七種顏色構成的，而太陽本身就是火的顏色。在問題解決中學習，體驗問題解決中的每一點成功與滿足。 

　　最后是欣賞短片：《太陽》，使學生全面了解太陽及對我們人類的種種好處，從而產生喜愛太陽、熱愛太陽的美好情感，片中豐富、形象化的信息也為學生進一步展開想象的翅膀為后面的創作做好充分的準備。 

　　片段三：想象太陽 

　　我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優美的旋律，同學們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學們圍在一起，討論起來，“太陽像臉，很親切。”“太陽可以像我家的小狗，很可愛。”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽：一、太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。二、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。三、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是單一的紅色，它的光其實是彩虹的顏色。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”兒童是富于幻想的，但成人往往對此嗤之以鼻，說他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽，自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色，我耐心地傾聽，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！” 

　　片斷四、創作太陽 

　　這一環節的作業要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創作一個屬于自己的太陽”，引導學生知道“我們長得不一樣，畫的太陽也不會一樣，我們有著不同的個性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學生的個性和心靈，使這一創作活動變成了學生“我想做”與自我表達的愿望。學生們興致勃勃地進行著泥塑創作，完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽樂園”里，很多同學都制作了第二個、第三個，盡情的體驗著創造的樂趣與成功的喜悅！ 

　　總的來說，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之后進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳瑯滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造！ 

　　當然這一課的教學中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據實際情況進行取舍。還有就是對學生作品的評價可以更多角度，形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說，也更人性化，從小培養學生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。 

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇13

　　教學目標:

　　1, 會認7個生字,會寫14個生字.正確讀寫"傳說,寸草不生,差不多,攝氏,鋼鐵,生存,繁殖,蔬菜,比較,殺菌,預防"等詞語.

　　2, 朗讀課文.背誦課文最后一個自然段.

　　3, 理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識太陽與人類的密切關系,激發對自然科學的興趣.

　　4, 初步學習閱讀說明文,體會說明事物的一些方法.

　　教學重難點:

　　1,朗讀課文.

　　2,了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的.

　　教學準備:

　　1, 自制生字詞卡片.

　　2, 搜集有關太陽的資料.

　　教學方法:觀察法 ,自讀自悟法

　　教學過程:

　　第一課時

　　一, 情境導入,激發興趣

　　小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎 今天老師給你們帶來一個,現在我們一起來看看.(播放《后弈射日》)同學們,知道這是什么故事嗎 誰來說說.

　　天上的太陽到底能不能被射來呢 我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文.

　　二,初讀課文,自主識字

　　1,現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文,注意讀準字音,不通的地方多讀幾遍.

　　2,小組接讀課文,學習生字,交流讀懂了什么.

　　3, 匯報.

　　三,精讀課文,感悟特點

　　1, 讀讀課文的前三個自然段,在描寫太陽特點的部分中,你認為哪些句子用得好

　　2,在你讀出的這些句子中,你有什么發現 (引導學生體會列數字,舉列子等說明方法)

　　3,用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧!

　　四,指導寫字

　　1, 出示"差,抵,氏,莊,稼,繁,殖",認讀.

　　2, 看看這些字在寫的時候要注意什么

　　3, 教師范寫,學生描紅.

　　4, 互相評價.

　　第二課時

　　一,復習導入:

　　這節課我們繼續學習《太陽》.太陽的特點大家了解嗎 誰來說說.那換一個方式來說說,把自己當成小太陽向大家介紹一下,誰來試試.

　　二,品讀欣賞

　　1,說到太陽與人類的關系真是很密切.請同學們用心讀一讀課文,找出最能表現太陽與與人類關系密切的一句話.(學生練讀,匯報讀)

　　2,這只是作者的總體感受,那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢 請同學們讀一讀4—7自然段.看看你讀懂什么

　　在匯報時請用上"太陽與 有密切的關系"來簡單概括.

　　3,同學們知道了太陽與動植物,人類生活,雨雪形成,風的形成,人類健康等都有密切的關系,下面請你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧!

　　4,現在同學們已經成為研究太陽與人類關系的專家啦,我現在是科技日報的記者,想采訪一下專家們了解太陽與人類的關系,誰愿意接受我的采訪

　　三,提升感悟,交流體會.

　　1,請同學們再讀課文最后一句話,再讀一讀全段, 比讀,齊讀.背誦.

　　2,太陽與人類有這么密切的關系,你有什么想說的話嗎

　　四,指導寫字

　　1,出示"獸,存,蔬,麻,較,殺,預",引導認讀.

　　2, 觀察字形,有什么的要注意的地方.

　　3, 學生寫字,同桌互評.(引導同桌評價時如果認為寫得好,就在字旁畫一朵小花;如果不好提出建議.)

　　五,自選作業:

　　1, 以太陽自述的形式向家長介紹今天所學.

　　2, 搜集有關太陽的資料,辦一期手抄報,展覽后評出"天文小博士".

　　附板書設計:

　　遠(1)

　　特點 大(2)

　　熱(3)

　　太陽 動植物(4)

　　關系 天氣變化(5-6)

　　(4-8) 防治疾病(7)

　　總結全段(8)

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇14

　　廣元市利州開發區南鷹小學       王正芳

　　一、說教材

　　《太陽》是北師大版小語一冊十單元的第二篇課文。本文用簡短的句子，寫出了大海上、草原上、山村里、森林里等地方日出的優美景色，是樹立人與自然和諧相處初步意識的好教材。在教學中，我對該教材進行了適當的擴展：一是擴展教學內容，通過查找資料、媒體演示和語言實踐活動，擴充信息獲取量；二是在強化朗讀中感悟、積累和運用語言。根據教材特點確立以下教學目標 ：

　　1、熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2、識字13個，鞏固學過的字，滲透性識字。

　　3、寫字6個，學習新筆畫橫撇、豎折折勾、知道“人”、“木”作偏旁的變形。

　　4、理解課文，背誦課文。

　　5、基本掌握聽讀識字的方法。

　　二、說教法

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，本節課在教法上都深入落實這一精神。

　　1、創造和悅的課堂氣氛。只有建立起民主、平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。因此，這節課的教學中我自始至終都把學生看成朋友，讓學生感受到愉快的學習氛圍。

　　2、多媒體輔助教學。多媒體展示了精彩的畫面，再配上鳥叫雞鳴的聲音，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。

　　3、讀思結合。學生邊讀邊想，積極地去理解，感悟課文內容。在反復的讀中悟出情感，大大優化了課堂教學結構。

　　三、說過程

　　1、謎語導入  ，激發興趣。

　　2、初讀課文、形式多樣，有聽讀、分組讀、小組長帶讀等形式。

　　3、圖文結合，理解、朗讀課文。

　　課文中每一句話都是一幅精美的畫面，我把它們都制成畫面展示出來，讓學生從畫中去感悟語言，又從語言中去再現畫面。

　　4、觀察畫面，運用語言。

　　欣賞完課文插圖，再出示城市中和田野上的日出景色，讓學生仿照課文中的句式說一說。

　　5、討論問題，擴展思維。學完課文后，分組討論：你喜歡太陽嗎？太陽為我們做了哪些事？通過討論，擴散了學生的思維。

　　6、交流課前收集的兒歌，積累語言。

　　7、想象作畫，培養創造美的能力。

　　讓學生畫一幅最喜歡的日出景色圖，既提高了學生的學習興趣，加深了對課文的理解，又培養了學生創造美的能力。

　　總之，這是一堂深入落實新課標精神的好課。

支玉恒教學實錄——《太陽》 篇15

　　設計理念

　　隨著網絡技術越來越廣泛地應用于教育教學領域，自然也給語文教學改革帶來機遇，為信息時代的學生培養自主性學習、協作性學習、探索性學習提供了廣闊時空。基于網絡容量大、信息豐富、激發學習興趣等優勢。將“以人為本，發展學生的主體性” 的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。讓學生適時參與互動，進行自主學習。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。” 在教學中我始終以發展學生語言為主線，通過讀讀、畫畫、查查、說說等環節地訓練進行有效性語文學習。使學生在寬松民主的課堂氛圍中樂學、想學。

　　根據新課標理念及學生的認知水平，我將制定以下幾點教學目標：

　　1通過自主探究學習，了解太陽的一些基本知識，在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法。

　　2 結合網上交流，培養學生自主學習的能力和團結協作、收集處理信息的能力。

　　3初步認識太陽和人類的關系，激發對自然科學的興趣，體驗網上學習與交流的樂趣。

　　太陽的東升西落是我們日常生活的一種現象，但是太陽可見而又無法觸摸到，無法用肉眼觀察。針對這一特點及學生對太陽的興趣，我將了解太陽的知識和特點確定為本課的教學重點，也是難點。

　　教學流程

　　一、情景導入。

　　師用寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書：太陽。)

　　師：你最想知道太陽的哪些方面?通過學生課前自學課文，課外知識的積累，你能說說有關太陽嗎?(交流已有知識)

　　【以學生為主體，聯系學生的先前知識，形成對當前信息的渴求。為學生提供了一個開放的課堂，語言的訓練也滲透其中。】

　　師：同學們對太陽的了解還真不少，關于太陽還有許多有趣的知識，更科學的解釋，你想了解嗎?讓我們一起走進神秘的宇宙去探索太陽吧。(點擊太陽的主頁封面和文本)

　　【通過語言和壯觀的圖片導入對課文的學習，激發學生的探究與學習的欲望】

　　二、整體感知課文。

　　師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么?

　　1.學生自由讀課文。

　　2.師：誰想來說一說你讀懂了什么?

　　【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。給學生進入下面的自主學習打開方便之門。】

　　師相機板書：太陽的特點 與人類關系

　　三、學習太陽的特點。

　　1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　　(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)

　　“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎?(隨機板書：遠大熱)

　　2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。不清楚的地方可以在網上查找有太陽的知識。(引導學生在老師提供的網頁里點擊瀏覽，學生可以重點查詢自己喜歡的部分)

　　【通過上網瀏覽探究的形式，既讓學生分散了學習任務，又滿足了學生不同層次的需求。網絡的交互性和生動豐富的學習環境，把學習的主動權還給了學生，實現了學生的自主學習】

　　3.交流匯報信息。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

　　老師作為其中的一員參與交流，將有代表性的學習結果轉換到大屏幕上來供全體共享。隨機出示相關段落進行朗讀。

　　學習“遠”的學生匯報時，引導學生將課文中的內容讀了出來。

　　師：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎么說。)

　　師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠?

　　師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養學生自學課文、發現問題的能力。感受課文說明方法的準性確及作用。】

　　學習“大”的學生匯報時，師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么?

　　【通過動畫演示，直觀形象，拉近了時空的距離，大大調動了學生探索宇宙奧秘的興趣。學生很容易領悟出拿地球和太陽作比較這種說明方法的妙處。】

　　教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　學習“熱”的學生匯報時，啟發問：那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。點擊課件燃燒的大火球——太陽的圖片和結構圖。

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】