支玉恒教學實錄：《曼谷的小象》第二課時
【江蘇無錫公開課】：
【第二課時】：第一部分
師：剛才這位同學發現了阿玲很美，他讀了阿玲的穿著打扮和她的笑容。大家打開書，再看看這一段。這一段他讀了，讀得還不夠太美。你們再把這段練習一下，看能不能比他讀得還美。（學生各自練習）
師：大家一起來讀。（學生齊讀至“整齊的牙齒”）
師：嗯，挺美，你們是不是覺得讀一個婦女，就應該溫柔一點？
生：是。
師：所以就太溫柔了，再響亮一點，開始。（學生一起重讀，教師時而指導）
師：阿玲就這么美嗎？就外表美嗎？還有別的地方沒有？
生：她的心靈美。
師：讀一讀我聽聽怎么美。
生：（讀）“阿玲繞著汽車……泥坑的輪子。”（其間，教師糾正了一個讀錯的字，并解釋了讀錯的原因）
師：他讀得比較吃力，誰能讀好？（指一位學生起立）誰想當阿玲？（眾笑）好，你來，阿玲來，到臺前來。我當小象，（眾大笑）啊！和這位阿玲站在一塊兒，我不像小象，倒像只大象。（笑聲）不管像不像，我還是小象。這是我的長鼻子，（指右臂）這是我的大耳朵，（順手拿了一本課本，放在臉旁）你（指站起來的學生）來讀課文，你（阿玲）做動作。她讀一個動作，你做一個動作。讀得慢一點，留給阿玲做動作的時間。啊，還缺一輛汽車，就用它代替吧！（搬了一個坐凳放在臺邊）好，開始。（學生慢讀，阿玲表演，笑聲不斷）
師：阿玲一共做了五個動作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、貼耳朵、用手指輪子。你覺得哪個動作最能表現她心靈美呢？
生：我覺得“沉思片刻”最美。
師：沉思片刻最能表現阿玲心靈美。為什么？
生：她在想，想辦法，怎么往出拉車。
師：說得對，還有嗎？
生：我認為阿玲繞著汽車走一圈最說明她內心很美。她走一圈是想看一看汽車出了什么問題，（師插話：要調查研究一番，對嗎？）對，調查清楚了，才好想辦法解決。所以“走一圈”最重要。
師：啊，又變成“最重要”了，說得過去。
生：阿玲拍小象的鼻子說明她辦法想出來了，她讓小象用鼻子去拉車。
師：我想知道這個動作能不能表現阿玲的內心美。
生：能。她想辦法幫助別人拉車，肯幫助別人，很善良，就是心靈美。
師：這回說清楚了，還有嗎？
生：阿玲用手指了指汽車輪子，讓小象去拉車，這也說明阿玲心靈美。
師：對，還有一個動作，貼小象的大耳朵，美嗎？
生：美。
師：怎么？這么一貼，心靈就美了？（眾笑）
生：貼小象的耳朵說明她喜愛小象。
師：很好，阿玲很愛小象，人和動物這么親密地相處，奇跡就創造出來了，（叫起一個學生）你剛上課時問了一個問題，小象怎么能聽懂人話？現在你自己能答了嗎？
生：能。因為阿玲愛它，它就聽阿玲的話。
師：是的，阿玲雖然沒有說話，但一拍它鼻子，一指汽車，它就懂了，課文還有什么美嗎？
生：霧美。
師：什么霧美？讀出來。
生：（讀）“從橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”
師：他讀的這個霧美嗎？
生：不美。
師：那么誰能讀得讓人真的看到眼前一片橘紅色的霧？（一生重讀這句）
師：還是不太美。這個霧所以美是因為什么？請大家讀課文，用你的聲調和語氣告訴我。
（生讀課文該句，突出了“橘紅色”三字）
師：對了，那你就把顏色美體現出來了，再讀一次。（學生重讀）
師：這回更好了，讓人知道霧為什么美了。
師：還有寫霧的地方，再讀下一句。
生：（讀）“小象轉身走進金色的霧中。”
師：好，大家一起來讀讀。（學生一齊讀這句）
師：對啦，我也明白啦，你們通過聲調的變化告訴我了，霧美還是由于顏色，而且由橘紅色變成什么？
生：金色。
師：你們仔細體會一下，好好想一想，原來好像桔子皮的顏色，太陽越來越高，發亮了，霧就變成金色了，再讀一讀，開始。（學生齊讀，之后分別讓幾位同學讀，并給他們指導）
師：看看下一次霧，你讀。
生：（讀）“緩緩地走進已變得紫微微的晨霧里。”
師：好嗎？
生：好。
師：一起跟他學一學，開始。（學生齊讀這句）
師：太好了。（教師又分別讓幾個同學來讀，并給予指導）
師：非常好，大家一起讀，開始。（學生再齊讀這句）
師：三次霧，你們覺得美不美呀？
生：美。
師：這是什么時候的霧？
生：早晨。
師：誰想上臺來露一手？（一學生上臺）
師：寫什么？
生：晨霧美。（學生板書：“晨霧美”）
師：看看還有什么美，你們沒發現的。
生：阿玲的臉蛋美。
師：讀吧，我聽聽臉蛋是什么樣的。
生：（讀）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵。”
師：這是說臉蛋美？阿玲的什么美呀？她的動作美，動作體現了什么？體現了內心，這個內心想干什么呀？
生：她想感謝小象。
師：感謝小象，她愛小象，小象干了活了，她感謝小象，那你再把阿玲對小象的這個感謝讀出來。（此生重讀這句）
師：嗯，真愛這小象。還有什么美？