支玉恒教學實錄：《曼谷的小象》第二課時
生：我覺得小象的心靈也美（眾笑）
師：你連小象的心靈也看到了，那你讀一讀吧。
生：（讀）“聰明的小象走到坑邊……從泥坑中拉出來了。”
師：怎么心靈美呀？
生：因為從課文上看出如果小象的心靈不美，那主人怎么拍它，它都不會去干活的。
師：對了，它聽話是吧？課文上怎么說的？
生：說小象“乖巧”。
師：“乖巧”是什么意思？
生：乖巧就是象小娃娃一樣。
師：那么你說這“乖”是什么意思？
生：聽話。
師：對，很聽話。“巧”呢？
生：很靈巧。
師：什么活都能干，很靈巧，又聽話，又聰明，又靈巧這叫什么？
生：乖巧。
師：對了，小象的行為動作很美，是不是？
生：是。
師：那我們就像讀童話那樣來理解小象的心靈美好嗎？（讓一同學上前來，問她）這段話寫誰美呢？
生：小象美。
師：對，把它寫在黑板上，（學生照寫）大家很能發(fā)現(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了什么美嗎？小象不是干了兩次活嗎？洗汽車，我們還沒怎么讀呢，誰來讀讀洗汽車？
生：“小象轉(zhuǎn)身走進金色的……把污泥沖得干干凈凈，車身煥然一新。”
師：你們看這一段里有兩個“沖”字，第一個讀什么？
生：“沖”（chònɡ），“沖著車身”。
師：第二個讀什么？
生：“沖”（chōnɡ），“沖得干干凈凈”。
師：“沖（chònɡ）著”是什么意思？
生：朝著，向著。
師：如果我這兒有水，“嘩嘩嘩”（做一個沖水的動作）那是什么？
生：沖水（chōnɡ）。
師：很好，剛才有個同學問我“瀟灑”這個詞是什么意思，是誰提的？是你，那你注意聽。書上在說小象瀟灑之前有一個附帶的動作是什么？
生；甩著長鼻子。
師：大家想一想，如果當時小象這樣子走，（師演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，兩肩聳起，拖小步向前挪動）還瀟灑不瀟灑？
生：不瀟灑。
師：為什么？
生：這個動作太死板。
生：太拘束，一點也不自然。
生：像有病一樣。
師：對，一點兒也不神氣。那么小象這樣走呢？（演示：“鼻子”微擺，小步向前）瀟灑嗎？
生：不瀟灑。
師：還不瀟灑，為什么？
生：動作還是太僵。
生：動作太小，不大方。
生：有氣無力的樣子。
師：你們剛才說了那么多不瀟灑，是因為太死板、太拘束、不自然、不大方、不神氣，是吧？（生答是）那么，反過來，又大方、又自然、又神氣、不拘束、不死板就是什么啦？
生：瀟灑。
師：那么小象“甩著長鼻子，瀟灑地”走過來，是怎么走的？是這樣嗎？（師手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，邁大步向前走）
生：是。
師：（問提問的學生）“瀟灑”懂了吧？
生：懂了。
【第二課時】：第二部分
師：還有美嗎？小象出現(xiàn)的時候……
生：（讀）“橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。”
師：什么美？
生：霧美。
師：怎么還是霧？
生：銅鈴聲美。
師：銅鈴聲美。怎么美我還不知道呢，一起來讀，哪兒美，通過讀來告訴我，讓我理解，這個鈴聲哪兒美？開始。
（學生齊讀這句）
師：我一下就明白了，因為這個鈴聲怎么樣啊？
生：悅耳。
師：什么叫悅耳？
生；就是聽了不是很剌耳的聲音。
生：就是好聽。
師：對，聲音悠揚，優(yōu)美、很好聽。課文上說“飄”來悅耳的銅鈴聲。如果這樣說：從戰(zhàn)場上飄來手榴彈的爆炸聲。遠處飄來火車的隆隆聲。行嗎？
生：不行，那些聲音太大了，震耳朵，不悅耳，不能說“飄”，說“傳過來”還行。
師：我再說：晚上我正在看書，從窗外飄來叮叮咚咚的鋼琴聲。行嗎？（生答行）是這樣。那我再問，剛才說的是什么美？
生：鈴聲美。
師：如果說銅鈴美行不行？
生：不行。
師：為什么不行？
生：因為銅鈴美是代表它的樣子，鈴聲美是代表它的聲音。
師：要說銅鈴美，那是它的樣子，鈴聲美是悅耳的聲音。他回答得很好，我們給他一個鼓勵。讓他在黑板上寫下來，到前面來，應該寫什么？
生：鈴聲美。
師：對，寫到黑板上，（學生板書：“鈴聲美”）大家拿起書，一起讀一下課文最后一個自然段。
（生齊讀）
師：我們通過讀書，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、而且通過有感情地朗讀，欣賞了美。大家看黑板，同學們找到了禾田美、草地美、晨霧美、阿玲美、小象美和鈴聲美。那么總起來可以說是什么美呢？
（學生議論，但無人舉手）
師：你可以這樣想，如果你就處在這個故事所描述的情景中，你覺得怎么樣？
生：很舒服。
生：心中很高興。
師：你愿意過這樣的生活嗎？
生：愿意。
師：這樣的生活美不美？
生：很美。
師：那么歸結(jié)一句話，所有這一切，表現(xiàn)了什么是美好的？
生：生活。
師：對，生活是美好的。（板書“生活美”）可是，我又有一點不明白的地方，可以和你們商量嗎？
生：可以。
師：那就是：道路高低不平、泥濘不堪、汽車陷進泥坑、濺滿污泥，弄得人們那么煩心。這樣的生活也美嗎？