《勾踐滅吳》課堂實錄（精選12篇）
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇1
新會陳經(jīng)綸中學(xué)實習(xí)隊 徐徽
第一課時
板書課題，強(qiáng)調(diào)本文的出處，提示標(biāo)劃文學(xué)常識。
導(dǎo)入 新課：
提問：學(xué)生通過對《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)是否對春秋時期中國的政治格局有一個初步認(rèn)識？
生：有。
問：是怎樣的？（學(xué)生沉默）
引導(dǎo)：是和平安定的？還是戰(zhàn)亂的？
學(xué)生齊答：是戰(zhàn)亂的。
出示“春秋時期諸侯形勢圖”的投影片，介紹時代背景：當(dāng)時原本統(tǒng)一著中國的周王朝衰落，諸侯勢力興起，相互討伐戰(zhàn)爭，爭奪土地和資源，黃河流域一帶就有齊、宋、晉秦、楚等多個大諸侯國爭霸，中原大地可謂狼煙四起。而在長江下游東南沿海地區(qū)也有兩個國家不甘示弱，爭得不可開交，他們是吳國和越國，我們今天要學(xué)的課文就是來看看吳越兩國的爭霸又是怎樣的一種情形。
交代吳越戰(zhàn)爭的由來：吳王闔閭曾經(jīng)打敗過吳國西面強(qiáng)大的楚國，一心想向中原地區(qū)擴(kuò)展自己的勢力，當(dāng)諸侯的首領(lǐng)，可是其南面的越國也一天天強(qiáng)盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到嚴(yán)重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此就一發(fā)而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領(lǐng)其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個腳指頭（學(xué)生笑），這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了（學(xué)生興奮）夫差發(fā)誓報酬，在前494年又與越軍在夫椒這個地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會稽山上，此時越國面臨著亡國的危險，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。
提問：在這種局面下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？（齊答：沒有）
引導(dǎo)：那我們看看他有什么進(jìn)一步的舉動：“乃號令……”，可見他正積極著手招攬人才為他出謀劃策，而且還有優(yōu)厚的待遇呢！“共知越國之政”不就幾乎等于說“分半壁江山給你”嗎？！看來這對于有政治抱負(fù)、想建功立業(yè)的人是個不可多得的良機(jī)呀！結(jié)果有沒有被吸引出來？
齊答：有。
問：這個人是誰？
齊答：大夫種。
對了，大夫是古代的一種官職名，大夫種主動出來進(jìn)見勾踐了，我們看看他說了些什么，請齊聲朗讀一下文種的話。
學(xué)生朗讀，結(jié)束串講文種這段話。
提問：請一個同學(xué)找出這段話中心句，即這個句子要表達(dá)這段話中心的意思，看看文種在論述一個什么道理。
學(xué)生甲答：“無乃后乎？”
引導(dǎo)：那是什么“太遲”了！什么“后”？
學(xué)生甲：求謀臣。
引導(dǎo)：那么講求謀臣道理最明顯的應(yīng)是哪一句呢？
學(xué)生甲：“然謀臣……不可不養(yǎng)而擇也。”
對了！就是“夫雖無……養(yǎng)而擇也”這一句，論述的就是一個國家求謀臣應(yīng)該未雨綢繆的道理。那么他論述的時候使用了什么樣的修辭手法呢？
學(xué)生齊答：比喻。
問：對，還有沒有呢？夏則……冬則……旱則……（提示）
學(xué)生某答：排比。
引導(dǎo)：對了。那么我們看，既然勾踐已經(jīng)在求謀臣了，文種還來大講求謀臣的道理是不是很多此一舉而無關(guān)痛癢呢？
齊答：不是。
唔，大家都覺得不是，那么他究竟用意何在呢？
（學(xué)生作思考狀）他的話是不是婉轉(zhuǎn)地責(zé)備了勾踐不能早一點(diǎn)……
學(xué)生接話：“任用賢才。”
對了，我們很容易就聯(lián)想到上一課，文種是不是也和燭之武對鄭伯一樣在發(fā)懷才不遇的牢騷呢？
學(xué)生齊答：是。
是嗎？我們來分析一下是不是？我們知道，文種是主動來進(jìn)見勾踐的，主動進(jìn)見勾踐難道就是為了發(fā)發(fā)牢騷而已嗎？
學(xué)生回答：不是。
顯然不是。我們看看他說話的方式和語氣：侃侃而談，鎮(zhèn)定自若。而且還敢責(zé)備他的君王。在這國難當(dāng)頭的時候，什么人能做到這樣啊？
個別學(xué)生輕聲答：有能力、有志之士。
是有才能、有辦法退吳的人是吧？看來文種就是想要勾踐看出這一點(diǎn)，賞識和重用自己的呀。那么勾踐看穿了他的心思沒有呢？
齊答：看出了。
我們看看勾踐是怎么回應(yīng)的，請一個同學(xué)翻譯他的話。
學(xué)生翻譯后，講清楚“何后之有？”這個倒裝句，用不緊不慢的語調(diào)摹仿勾踐這句話。
引導(dǎo)：又是一個鎮(zhèn)定自若！一個謀臣臨危不懼，再加一個國君處變不驚，看來這個國家是有希望了。看他們兩個人怎么做——“執(zhí)其手而與之謀”，是誰執(zhí)誰的手啊？
學(xué)生齊答：勾踐執(zhí)著文種的手。
對，看來勾踐真的看出了文種的才華，要重用他了。可是這里又有一個問題了，大家想想，通常一個文居萬人之上的君王若被一個小小的大夫公然責(zé)備了是不是早就火冒三丈了，對這個犯上的家伙肯定是輕則處罰、重則處斬了？
齊答：是。
但勾踐對文種不但不生氣，而且還表示了充分的信任。十足的親熱，這是為什么？
學(xué)生在下面議論。再請大家思考一個問題：如果勾踐東山再起以后還會實現(xiàn)他當(dāng)初：“與之共知越國之政”的諾言嗎？
幾個學(xué)生答：不會。
為什么不會？“君子一言既出，駟馬難追”，難道不應(yīng)該實現(xiàn)諾言嗎？
學(xué)生議論紛紛。
好，這個問題我們暫先不討論，我們先看看課文他們究竟商量出了什么對策，請同學(xué)們在原文找答案，請一個同學(xué)起來回答。
學(xué)生乙：“逐使之行成于吳。”
對了，“行成”是什么意思？
齊答：求和。
那么是使誰向吳求和呢？
生答：文種。
沒錯。俗語說：“留得青山在，不怕沒柴燒”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他們有沒有順利達(dá)到目的呢？請繼續(xù)往下看第二段。
第一句話即表明了夫差，即吳國的最高領(lǐng)導(dǎo)者欲和。請同學(xué)們想想倘若你一個軍事領(lǐng)導(dǎo)人，正把敵人打得落花流水，但又沒有完全消滅他們的時候，你會不會那么容易就和敵方講和呢？
齊答：不會。
而夫差這么輕易就和對方講和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越國區(qū)區(qū)五千人馬對我強(qiáng)大的吳國已經(jīng)毫無威脅力了，跟你講和又怎么樣呢？”可見夫差很輕敵，已經(jīng)以強(qiáng)者自居了，對吧？
齊答：對。
那么讓我們看看他的臣子們態(tài)度如何？他們是支持還是反對？
生答：反對。
全反對？沒有支持的嗎？
有。
對了，吳子胥反對，但太宰伯喜否是支持的。為什么會有這樣兩種截然不同的態(tài)度的呢？我們看看他們各自的理由。請齊聲朗讀子胥說的話。
子胥的話字字鏗鏘，十分有說服力，如果你是夫差，你肯定會聽他們的話？
生答：對。
但是夫差沒有聽從子胥的勸諫，他聽了誰的話？
生答：太宰喜否。
對的，太宰喜否是怎么說的。
太宰喜否主張適可而止，大家想想這豈不是等于幫越國說話嗎？他為什么要幫越國說話呢？
生答：中了美人計。
對了，越國用美人計收買了太宰喜否。到此為止，子胥和伯喜否為什么有兩種截然不同的態(tài)度的根本原因是不是很明顯了？子胥從什么立場出發(fā)的啊？
齊答：國家利益。
對，子胥的勸諫為國家大局著想，而太宰喜否呢？
齊答：個人利益。
沒錯，伯喜否自私、貪婪，只想滿足自己的私欲而置國家利益于不顧。兩種不同的人格產(chǎn)生了截然不同的兩種態(tài)度，那么關(guān)鍵就看其領(lǐng)導(dǎo)者，而夫差卻聽從了喜否的話，因為他的話對夫差來說是正中下懷，他不是本來就想擺出一副強(qiáng)者的姿態(tài)嗎？！講和要意味著放棄進(jìn)攻，這樣越國亡國的危險就輕易地解除了，這個結(jié)果若不從越國的角度可概括為什么呢？
明確：勾踐存國。
總結(jié)1、2段內(nèi)容，突出勾、夫二人的對比，結(jié)果一個是使國家從被動變?yōu)橹鲃樱粋�是使國家不利。
問：國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？
某學(xué)生馬上答：招兵買馬。
勾踐是怎么做的呢？下節(jié)我們再一起學(xué)習(xí)。
上節(jié)課最后老師留了一個問題：你要是勾踐，存國之后你會做些什么？有一個同學(xué)馬上就說要招兵買馬，看來這個同學(xué)非常急于替勾踐報仇。但是我們常說：“君子報仇，十年未晚”，要干大事業(yè)的人，性子不能這么急躁呢？
生答：不能。
對，我們想想，一個國家在戰(zhàn)后，尤其是戰(zhàn)敗國，其精壯人口大量戰(zhàn)死沙場，物質(zhì)和財富也消耗得差不多了，國家衰弱，人口稀少。沒有人，去哪兒招兵呢？沒有物資和money，買什么馬呢？（學(xué)生笑）再有倘若再加上民怨沸騰的話，即使有人有馬，誰又愿意替你賣命呢？那么這些勾踐都注意到了嗎？
生答：注意到了。
對，從哪里可看出啊？從第三自然段勾踐說 的話中就可以看出。
因此，要復(fù)仇，首先要怎么做？
齊答：使國重新強(qiáng)大、興盛起來。
那么，請同學(xué)們用一句話概括出來。
明確：勾踐復(fù)國。
具體來說，首先是主動承擔(dān)戰(zhàn)敗的責(zé)任，其次是改變治國策略。說到國策，就肯定有外交和內(nèi)政，那么勾踐對外、對內(nèi)各采取了什么措施，還有，對民和對己的態(tài)度又是怎么樣？
卑事夫差等對外措施。這是不是一種互利的外交關(guān)系呢？
生答：不是
所謂“弱國無外交”不是說這個國家沒有外交事務(wù),不用處理對外關(guān)系,而是說它在外交事務(wù)上沒有發(fā)言權(quán),只是低頭做小.大家看越國此時是不是這樣啊?連堂堂一國之君都要為人牽馬,何其屈辱!那么請問這樣做是吳國強(qiáng)迫他們,還是構(gòu)勾踐心甘情愿的?
答:心甘情愿的。
對，這是他的治國策略之一，對吧？但是他們?yōu)槭裁葱母是樵高@么做的？是不是很沒骨氣呢？
答：不是。
為什么要這么卑下？
學(xué)生丙答：為了爭取時間，是緩兵之計。
對了.這位同學(xué)答到點(diǎn)子上，我們想想，復(fù)國是不是一朝一夕就可以完成的事呢？
不是。
倘若吳國在越復(fù)國的中途翻臉，求和之舉不就功虧一簣了嗎？因此這些對外措施就是要討好吳國，先穩(wěn)住吳國，緩和局勢，讓吳國放松警惕，減少對越國的戒心。可見，勾踐是多么深謀遠(yuǎn)慮，處事是多么的謹(jǐn)慎！
鼓勵生育政策。
倘若讓勾踐坐到今天江主席的位置上，會有什么后果呢？
學(xué)生笑，有學(xué)生故意答：人多力量大，能戰(zhàn)勝美國！
現(xiàn)代戰(zhàn)爭是靠人多就能打勝仗的嗎？是靠先進(jìn)的科技。那么人口就只會使國家的經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，所以同學(xué)們千萬不要模仿！不同的歷史條件之下，治國的政策也不相同，要從客觀實際出發(fā)。
國人請戰(zhàn)勾踐為什么要推遲？
勾踐欲擒故縱，再次把以前戰(zhàn)敗的責(zé)任歸咎到自己身上，顯得非常仁厚，使國人更加愛戴他，從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個新的高峰。
勾踐為什么要＂助天滅之＂？
中國古代有＂天人合一＂的思想，認(rèn)為天與人之間能夠相互感應(yīng)，人做了什么不好的事情上天就會懲罰他，現(xiàn)在夫差如此昏庸，天也要滅他。勾踐這樣講，就為自己挑起復(fù)仇的戰(zhàn)爭找到更合理的借口，國人就會更加賣力。
越國伐吳，國人為什么皆勸？
勾踐在復(fù)國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強(qiáng)大，人民富足，于是百姓覺得＂親吾君也，猶父母也＂，勾踐是值得他們?yōu)橹赖膰仕麄兺饠硱鳎ハ嗝銊钜恍姆牵瑸樵絿鴪蟪稹?nbsp;
在國富民強(qiáng)、民心所向良好局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，一戰(zhàn)再戰(zhàn)，一勝再勝，終于滅掉吳國。學(xué)到這里.同學(xué)們有沒有為勾踐成功滅吳感到痛快呢？
有學(xué)生答有，有學(xué)生搖頭說沒有，鈴響。下課。
上節(jié)課講到勾踐成功滅掉了吳國，我問同學(xué)們有沒有痛快的感覺，同學(xué)們有的說有，有的就拼命搖頭。那么搖頭的同學(xué)可能是比較冷靜和理智的，諸侯國之間的戰(zhàn)爭有無正義和非正義可言呢？
齊答：沒有。
對了，誰贏誰輸，意義并不是很大。但是我們說，感到痛快的同學(xué)也有一定的道理，因為勾踐經(jīng)過了這么長的時間的艱苦準(zhǔn)備，我們覺得這一仗該是他贏的，對不對？
齊答：對。
那么請問同學(xué)們，本課的課題是什么？
齊答：勾踐滅吳。
沒錯，我們一看課題就覺得本課的重點(diǎn)應(yīng)該會寫＂滅吳＂這件事，對不對？
齊答：對。
但是學(xué)過課文之后，真正寫到滅吳是在哪些地方呢？
有人答后兩段，有人答最后一句。
是的，寫到滅吳這件事只有后兩段，而正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？
答：存國、復(fù)國。
對，寫了許多勾踐在滅吳國之前的準(zhǔn)備工作。請同學(xué)們想想作者為什么要這樣的詳略處理呢？他寫這樣一篇?dú)v史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實？
部分答不是。
那么他的意圖在哪里？
學(xué)生沉默思考。
其實一篇優(yōu)秀的歷史散文，往往在客觀史實中寄寓著深刻的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，這是我國古代史傳文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。《左傳》《國語》等史書，是這一傳統(tǒng)的最早體現(xiàn)者。《勾》一文就是這樣。請問本文真正能為我們提供經(jīng)驗教訓(xùn)的究竟是后兩段還是前四斷段？
齊答：前四段。
對了。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準(zhǔn)備，就是為了寄寓這件事的經(jīng)驗教訓(xùn)。倘若我們能從這篇課文中學(xué)到一些道理，從他所寫的歷史人物身上學(xué)到一點(diǎn)可取的東西，那么我們對這篇課文的學(xué)習(xí)才算得上是“功德圓滿”的。
首先我們來總結(jié)一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因，
學(xué)生丁：勾踐深得民心。
對了。這個同學(xué)一下子就答到點(diǎn)子上。勾踐由于勵精圖治，忍辱圖強(qiáng)，所以深得民心，在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國。但是，我們想想，倘若吳國的國君也像勾踐那樣，吳國實力很強(qiáng)的話，越國能不能這么輕舉滅掉吳國呢？
答：不能。
那么吳國到底出了什么問題？
紛紛答：夫差輕敵，輕信小人。
對了！吳國君王夫差倨傲縱敵，聽信佞臣，不聽忠言，放松了對越國的警惕，過著安逸的生活，失去了民心，最后身死國亡。其實子胥曾不止一次勸諫夫差不要放過越國，但是夫差不但不聽，還處死了子胥，后來越兵攻破吳都時，夫差決定自殺，死前吩咐其手下，在他死后的臉上蒙一塊白布，因為怕沒臉去見伍子胥，下場凄慘。由此我們從中也可得到一些經(jīng)驗教訓(xùn)。如：“得民心者，得天下”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。
由于揭示了這樣深刻的經(jīng)驗教訓(xùn)，勾踐滅吳這件事在中國歷史上對后世影響非常大，而勾踐滅吳后，稱霸中原，成為春秋時代最后一個霸主，歷史上一位赫赫有名的人物。《聊齋》的作者蒲松齡就曾經(jīng)寫過一副對聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
這幅對聯(lián)出現(xiàn)了兩個著名的成語典故，一是“破釜沉舟”，一是“臥薪嘗膽”。有哪位同學(xué)知道這兩個故事的，請講講。
學(xué)生答：聽過這些成語，但不知道意思！
那讓老師來告訴大家。首先是“破釜沉舟”，講的是我國秦代的又一位王者——楚霸王項羽，我們后面有一篇課文《鴻門宴》里，講會講到他。當(dāng)時他作為上將軍，率領(lǐng)其軍隊與秦軍交戰(zhàn)，要越過漳河到對岸搶占對方的陣地，為了表示有進(jìn)無退，有戰(zhàn)必勝的決心，他與軍隊渡河之后，要把軍隊中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底，
有學(xué)生應(yīng)答：背水一戰(zhàn)。
對，有這個意思，于是他的軍隊士氣高漲，異常勇猛，與秦軍大戰(zhàn)九次，取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，打敗了秦軍的主力，為以后攻破秦國打下了堅實的基礎(chǔ)，這就是“破釜沉舟”。而“臥薪嘗膽”講得又是誰呢？
齊答：勾踐。
對了，我們課文哪里提到了這個故事呢？
答：課后練習(xí)三。
讓我們一起看看勾踐像。看著這幅畫，想必大家已經(jīng)感覺到，一股克己自勵、發(fā)憤圖強(qiáng)精神力量。蒲松齡這幅對聯(lián)寫得是相當(dāng)之好的，當(dāng)同學(xué)們面對一道道需要攻克的難題的時候或者面對高考沉重壓力的時候，大家就想想項羽和勾踐，只要有決心并付出了努力，你們的汗水就決不會白流。
那么，通過對課文和成語典故的學(xué)習(xí)，我們知道了勾踐那么多的事情，大家一定對他有新看法，讓我們?nèi)娴目纯垂篡`是個怎樣的人，討論一下他有沒有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。（略）
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇2
第一課時
板書課題，強(qiáng)調(diào)本文的出處，提示標(biāo)劃文學(xué)常識。
導(dǎo)入 新課：
提問：學(xué)生通過對《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)是否對春秋時期中國的政治格局有一個初步認(rèn)識？
生：有。
問：是怎樣的？（學(xué)生沉默）
引導(dǎo)：是和平安定的？還是戰(zhàn)亂的？
學(xué)生齊答：是戰(zhàn)亂的。
出示“春秋時期諸侯形勢圖”的投影片，介紹時代背景：當(dāng)時原本統(tǒng)一著中國的周王朝衰落，諸侯勢力興起，相互討伐戰(zhàn)爭，爭奪土地和資源，黃河流域一帶就有齊、宋、晉秦、楚等多個大諸侯國爭霸，中原大地可謂狼煙四起。而在長江下游東南沿海地區(qū)也有兩個國家不甘示弱，爭得不可開交，他們是吳國和越國，我們今天要學(xué)的課文就是來看看吳越兩國的爭霸又是怎樣的一種情形。
交代吳越戰(zhàn)爭的由來：吳王闔閭曾經(jīng)打敗過吳國西面強(qiáng)大的楚國，一心想向中原地區(qū)擴(kuò)展自己的勢力，當(dāng)諸侯的首領(lǐng)，可是其南面的越國也一天天強(qiáng)盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到嚴(yán)重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此就一發(fā)而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領(lǐng)其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個腳指頭（學(xué)生笑），這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了（學(xué)生興奮）夫差發(fā)誓報酬，在前494年又與越軍在夫椒這個地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會稽山上，此時越國面臨著亡國的危險，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。
提問：在這種局面下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？（齊答：沒有）
引導(dǎo)：那我們看看他有什么進(jìn)一步的舉動：“乃號令……”，可見他正積極著手招攬人才為他出謀劃策，而且還有優(yōu)厚的待遇呢！“共知越國之政”不就幾乎等于說“分半壁江山給你”嗎？！看來這對于有政治抱負(fù)、想建功立業(yè)的人是個不可多得的良機(jī)呀！結(jié)果有沒有被吸引出來？
齊答：有。
問：這個人是誰？
齊答：大夫種。
對了，大夫是古代的一種官職名，大夫種主動出來進(jìn)見勾踐了，我們看看他說了些什么，請齊聲朗讀一下文種的話。
學(xué)生朗讀，結(jié)束串講文種這段話。
提問：請一個同學(xué)找出這段話中心句，即這個句子要表達(dá)這段話中心的意思，看看文種在論述一個什么道理。
學(xué)生甲答：“無乃后乎？”
引導(dǎo)：那是什么“太遲”了！什么“后”？
學(xué)生甲：求謀臣。
引導(dǎo)：那么講求謀臣道理最明顯的應(yīng)是哪一句呢？
學(xué)生甲：“然謀臣……不可不養(yǎng)而擇也。”
對了！就是“夫雖無……養(yǎng)而擇也”這一句，論述的就是一個國家求謀臣應(yīng)該未雨綢繆的道理。那么他論述的時候使用了什么樣的修辭手法呢？
學(xué)生齊答：比喻。
問：對，還有沒有呢？夏則……冬則……旱則……（提示）
學(xué)生某答：排比。
引導(dǎo)：對了。那么我們看，既然勾踐已經(jīng)在求謀臣了，文種還來大講求謀臣的道理是不是很多此一舉而無關(guān)痛癢呢？
齊答：不是。
唔，大家都覺得不是，那么他究竟用意何在呢？
（學(xué)生作思考狀）他的話是不是婉轉(zhuǎn)地責(zé)備了勾踐不能早一點(diǎn)……
學(xué)生接話：“任用賢才。”
對了，我們很容易就聯(lián)想到上一課，文種是不是也和燭之武對鄭伯一樣在發(fā)懷才不遇的牢騷呢？
學(xué)生齊答：是。
是嗎？我們來分析一下是不是？我們知道，文種是主動來進(jìn)見勾踐的，主動進(jìn)見勾踐難道就是為了發(fā)發(fā)牢騷而已嗎？
學(xué)生回答：不是。
顯然不是。我們看看他說話的方式和語氣：侃侃而談，鎮(zhèn)定自若。而且還敢責(zé)備他的君王。在這國難當(dāng)頭的時候，什么人能做到這樣啊？
個別學(xué)生輕聲答：有能力、有志之士。
是有才能、有辦法退吳的人是吧？看來文種就是想要勾踐看出這一點(diǎn)，賞識和重用自己的呀。那么勾踐看穿了他的心思沒有呢？
齊答：看出了。
我們看看勾踐是怎么回應(yīng)的，請一個同學(xué)翻譯他的話。
學(xué)生翻譯后，講清楚“何后之有？”這個倒裝句，用不緊不慢的語調(diào)摹仿勾踐這句話。
引導(dǎo)：又是一個鎮(zhèn)定自若！一個謀臣臨危不懼，再加一個國君處變不驚，看來這個國家是有希望了。看他們兩個人怎么做——“執(zhí)其手而與之謀”，是誰執(zhí)誰的手啊？
學(xué)生齊答：勾踐執(zhí)著文種的手。
對，看來勾踐真的看出了文種的才華，要重用他了。可是這里又有一個問題了，大家想想，通常一個文居萬人之上的君王若被一個小小的大夫公然責(zé)備了是不是早就火冒三丈了，對這個犯上的家伙肯定是輕則處罰、重則處斬了？
齊答：是。
但勾踐對文種不但不生氣，而且還表示了充分的信任。十足的親熱，這是為什么？
學(xué)生在下面議論。再請大家思考一個問題：如果勾踐東山再起以后還會實現(xiàn)他當(dāng)初：“與之共知越國之政”的諾言嗎？
幾個學(xué)生答：不會。
為什么不會？“君子一言既出，駟馬難追”，難道不應(yīng)該實現(xiàn)諾言嗎？
學(xué)生議論紛紛。
好，這個問題我們暫先不討論，我們先看看課文他們究竟商量出了什么對策，請同學(xué)們在原文找答案，請一個同學(xué)起來回答。
學(xué)生乙：“逐使之行成于吳。”
對了，“行成”是什么意思？
齊答：求和。
那么是使誰向吳求和呢？
生答：文種。
沒錯。俗語說：“留得青山在，不怕沒柴燒”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他們有沒有順利達(dá)到目的呢？請繼續(xù)往下看第二段。
第一句話即表明了夫差，即吳國的最高領(lǐng)導(dǎo)者欲和。請同學(xué)們想想倘若你一個軍事領(lǐng)導(dǎo)人，正把敵人打得落花流水，但又沒有完全消滅他們的時候，你會不會那么容易就和敵方講和呢？
齊答：不會。
而夫差這么輕易就和對方講和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越國區(qū)區(qū)五千人馬對我強(qiáng)大的吳國已經(jīng)毫無威脅力了，跟你講和又怎么樣呢？”可見夫差很輕敵，已經(jīng)以強(qiáng)者自居了，對吧？
齊答：對。
那么讓我們看看他的臣子們態(tài)度如何？他們是支持還是反對？
生答：反對。
全反對？沒有支持的嗎？
有。
對了，吳子胥反對，但太宰伯喜否是支持的。為什么會有這樣兩種截然不同的態(tài)度的呢？我們看看他們各自的理由。請齊聲朗讀子胥說的話。
子胥的話字字鏗鏘，十分有說服力，如果你是夫差，你肯定會聽他們的話？
生答：對。
但是夫差沒有聽從子胥的勸諫，他聽了誰的話？
生答：太宰喜否。
對的，太宰喜否是怎么說的。
太宰喜否主張適可而止，大家想想這豈不是等于幫越國說話嗎？他為什么要幫越國說話呢？
生答：中了美人計。
對了，越國用美人計收買了太宰喜否。到此為止，子胥和伯喜否為什么有兩種截然不同的態(tài)度的根本原因是不是很明顯了？子胥從什么立場出發(fā)的啊？
齊答：國家利益。
對，子胥的勸諫為國家大局著想，而太宰喜否呢？
齊答：個人利益。
沒錯，伯喜否自私、貪婪，只想滿足自己的私欲而置國家利益于不顧。兩種不同的人格產(chǎn)生了截然不同的兩種態(tài)度，那么關(guān)鍵就看其領(lǐng)導(dǎo)者，而夫差卻聽從了喜否的話，因為他的話對夫差來說是正中下懷，他不是本來就想擺出一副強(qiáng)者的姿態(tài)嗎？！講和要意味著放棄進(jìn)攻，這樣越國亡國的危險就輕易地解除了，這個結(jié)果若不從越國的角度可概括為什么呢？
明確：勾踐存國。
總結(jié)1、2段內(nèi)容，突出勾、夫二人的對比，結(jié)果一個是使國家從被動變?yōu)橹鲃樱粋�是使國家不利。
問：國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？
某學(xué)生馬上答：招兵買馬。
勾踐是怎么做的呢？下節(jié)我們再一起學(xué)習(xí)。
上節(jié)課最后老師留了一個問題：你要是勾踐，存國之后你會做些什么？有一個同學(xué)馬上就說要招兵買馬，看來這個同學(xué)非常急于替勾踐報仇。但是我們常說：“君子報仇，十年未晚”，要干大事業(yè)的人，性子不能這么急躁呢？
生答：不能。
對，我們想想，一個國家在戰(zhàn)后，尤其是戰(zhàn)敗國，其精壯人口大量戰(zhàn)死沙場，物質(zhì)和財富也消耗得差不多了，國家衰弱，人口稀少。沒有人，去哪兒招兵呢？沒有物資和money，買什么馬呢？（學(xué)生笑）再有倘若再加上民怨沸騰的話，即使有人有馬，誰又愿意替你賣命呢？那么這些勾踐都注意到了嗎？
生答：注意到了。
對，從哪里可看出啊？從第三自然段勾踐說 的話中就可以看出。
因此，要復(fù)仇，首先要怎么做？
齊答：使國重新強(qiáng)大、興盛起來。
那么，請同學(xué)們用一句話概括出來。
明確：勾踐復(fù)國。
具體來說，首先是主動承擔(dān)戰(zhàn)敗的責(zé)任，其次是改變治國策略。說到國策，就肯定有外交和內(nèi)政，那么勾踐對外、對內(nèi)各采取了什么措施，還有，對民和對己的態(tài)度又是怎么樣？
卑事夫差等對外措施。這是不是一種互利的外交關(guān)系呢？
生答：不是
所謂“弱國無外交”不是說這個國家沒有外交事務(wù),不用處理對外關(guān)系,而是說它在外交事務(wù)上沒有發(fā)言權(quán),只是低頭做小.大家看越國此時是不是這樣啊?連堂堂一國之君都要為人牽馬,何其屈辱!那么請問這樣做是吳國強(qiáng)迫他們,還是構(gòu)勾踐心甘情愿的?
答:心甘情愿的。
對，這是他的治國策略之一，對吧？但是他們?yōu)槭裁葱母是樵高@么做的？是不是很沒骨氣呢？
答：不是。
為什么要這么卑下？
學(xué)生丙答：為了爭取時間，是緩兵之計。
對了.這位同學(xué)答到點(diǎn)子上，我們想想，復(fù)國是不是一朝一夕就可以完成的事呢？
不是。
倘若吳國在越復(fù)國的中途翻臉，求和之舉不就功虧一簣了嗎？因此這些對外措施就是要討好吳國，先穩(wěn)住吳國，緩和局勢，讓吳國放松警惕，減少對越國的戒心。可見，勾踐是多么深謀遠(yuǎn)慮，處事是多么的謹(jǐn)慎！
鼓勵生育政策。
倘若讓勾踐坐到今天江主席的位置上，會有什么后果呢？
學(xué)生笑，有學(xué)生故意答：人多力量大，能戰(zhàn)勝美國！
現(xiàn)代戰(zhàn)爭是靠人多就能打勝仗的嗎？是靠先進(jìn)的科技。那么人口就只會使國家的經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，所以同學(xué)們千萬不要模仿！不同的歷史條件之下，治國的政策也不相同，要從客觀實際出發(fā)。
國人請戰(zhàn)勾踐為什么要推遲？
勾踐欲擒故縱，再次把以前戰(zhàn)敗的責(zé)任歸咎到自己身上，顯得非常仁厚，使國人更加愛戴他，從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個新的高峰。
勾踐為什么要＂助天滅之＂？
中國古代有＂天人合一＂的思想，認(rèn)為天與人之間能夠相互感應(yīng)，人做了什么不好的事情上天就會懲罰他，現(xiàn)在夫差如此昏庸，天也要滅他。勾踐這樣講，就為自己挑起復(fù)仇的戰(zhàn)爭找到更合理的借口，國人就會更加賣力。
越國伐吳，國人為什么皆勸？
勾踐在復(fù)國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強(qiáng)大，人民富足，于是百姓覺得＂親吾君也，猶父母也＂，勾踐是值得他們?yōu)橹赖膰仕麄兺饠硱鳎ハ嗝銊钜恍姆牵瑸樵絿鴪蟪稹?nbsp;
在國富民強(qiáng)、民心所向良好局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，一戰(zhàn)再戰(zhàn)，一勝再勝，終于滅掉吳國。學(xué)到這里.同學(xué)們有沒有為勾踐成功滅吳感到痛快呢？
有學(xué)生答有，有學(xué)生搖頭說沒有，鈴響。下課。
上節(jié)課講到勾踐成功滅掉了吳國，我問同學(xué)們有沒有痛快的感覺，同學(xué)們有的說有，有的就拼命搖頭。那么搖頭的同學(xué)可能是比較冷靜和理智的，諸侯國之間的戰(zhàn)爭有無正義和非正義可言呢？
齊答：沒有。
對了，誰贏誰輸，意義并不是很大。但是我們說，感到痛快的同學(xué)也有一定的道理，因為勾踐經(jīng)過了這么長的時間的艱苦準(zhǔn)備，我們覺得這一仗該是他贏的，對不對？
齊答：對。
那么請問同學(xué)們，本課的課題是什么？
齊答：勾踐滅吳。
沒錯，我們一看課題就覺得本課的重點(diǎn)應(yīng)該會寫＂滅吳＂這件事，對不對？
齊答：對。
但是學(xué)過課文之后，真正寫到滅吳是在哪些地方呢？
有人答后兩段，有人答最后一句。
是的，寫到滅吳這件事只有后兩段，而正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？
答：存國、復(fù)國。
對，寫了許多勾踐在滅吳國之前的準(zhǔn)備工作。請同學(xué)們想想作者為什么要這樣的詳略處理呢？他寫這樣一篇?dú)v史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實？
部分答不是。
那么他的意圖在哪里？
學(xué)生沉默思考。
其實一篇優(yōu)秀的歷史散文，往往在客觀史實中寄寓著深刻的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，這是我國古代史傳文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。《左傳》《國語》等史書，是這一傳統(tǒng)的最早體現(xiàn)者。《勾》一文就是這樣。請問本文真正能為我們提供經(jīng)驗教訓(xùn)的究竟是后兩段還是前四斷段？
齊答：前四段。
對了。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準(zhǔn)備，就是為了寄寓這件事的經(jīng)驗教訓(xùn)。倘若我們能從這篇課文中學(xué)到一些道理，從他所寫的歷史人物身上學(xué)到一點(diǎn)可取的東西，那么我們對這篇課文的學(xué)習(xí)才算得上是“功德圓滿”的。
首先我們來總結(jié)一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因，
學(xué)生丁：勾踐深得民心。
對了。這個同學(xué)一下子就答到點(diǎn)子上。勾踐由于勵精圖治，忍辱圖強(qiáng)，所以深得民心，在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國。但是，我們想想，倘若吳國的國君也像勾踐那樣，吳國實力很強(qiáng)的話，越國能不能這么輕舉滅掉吳國呢？
答：不能。
那么吳國到底出了什么問題？
紛紛答：夫差輕敵，輕信小人。
對了！吳國君王夫差倨傲縱敵，聽信佞臣，不聽忠言，放松了對越國的警惕，過著安逸的生活，失去了民心，最后身死國亡。其實子胥曾不止一次勸諫夫差不要放過越國，但是夫差不但不聽，還處死了子胥，后來越兵攻破吳都時，夫差決定自殺，死前吩咐其手下，在他死后的臉上蒙一塊白布，因為怕沒臉去見伍子胥，下場凄慘。由此我們從中也可得到一些經(jīng)驗教訓(xùn)。如：“得民心者，得天下”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。
由于揭示了這樣深刻的經(jīng)驗教訓(xùn)，勾踐滅吳這件事在中國歷史上對后世影響非常大，而勾踐滅吳后，稱霸中原，成為春秋時代最后一個霸主，歷史上一位赫赫有名的人物。《聊齋》的作者蒲松齡就曾經(jīng)寫過一副對聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
這幅對聯(lián)出現(xiàn)了兩個著名的成語典故，一是“破釜沉舟”，一是“臥薪嘗膽”。有哪位同學(xué)知道這兩個故事的，請講講。
學(xué)生答：聽過這些成語，但不知道意思！
那讓老師來告訴大家。首先是“破釜沉舟”，講的是我國秦代的又一位王者——楚霸王項羽，我們后面有一篇課文《鴻門宴》里，講會講到他。當(dāng)時他作為上將軍，率領(lǐng)其軍隊與秦軍交戰(zhàn)，要越過漳河到對岸搶占對方的陣地，為了表示有進(jìn)無退，有戰(zhàn)必勝的決心，他與軍隊渡河之后，要把軍隊中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底，
有學(xué)生應(yīng)答：背水一戰(zhàn)。
對，有這個意思，于是他的軍隊士氣高漲，異常勇猛，與秦軍大戰(zhàn)九次，取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，打敗了秦軍的主力，為以后攻破秦國打下了堅實的基礎(chǔ)，這就是“破釜沉舟”。而“臥薪嘗膽”講得又是誰呢？
齊答：勾踐。
對了，我們課文哪里提到了這個故事呢？
答：課后練習(xí)三。
讓我們一起看看勾踐像。看著這幅畫，想必大家已經(jīng)感覺到，一股克己自勵、發(fā)憤圖強(qiáng)精神力量。蒲松齡這幅對聯(lián)寫得是相當(dāng)之好的，當(dāng)同學(xué)們面對一道道需要攻克的難題的時候或者面對高考沉重壓力的時候，大家就想想項羽和勾踐，只要有決心并付出了努力，你們的汗水就決不會白流。
那么，通過對課文和成語典故的學(xué)習(xí)，我們知道了勾踐那么多的事情，大家一定對他有新看法，讓我們?nèi)娴目纯垂篡`是個怎樣的人，討論一下他有沒有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。（略）
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇3
第一課時
板書課題，強(qiáng)調(diào)本文的出處，提示標(biāo)劃文學(xué)常識。
導(dǎo)入 新課：
提問：學(xué)生通過對《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)是否對春秋時期中國的政治格局有一個初步認(rèn)識？
生：有。
問：是怎樣的？（學(xué)生沉默）
引導(dǎo)：是和平安定的？還是戰(zhàn)亂的？
學(xué)生齊答：是戰(zhàn)亂的。
出示“春秋時期諸侯形勢圖”的投影片，介紹時代背景：當(dāng)時原本統(tǒng)一著中國的周王朝衰落，諸侯勢力興起，相互討伐戰(zhàn)爭，爭奪土地和資源，黃河流域一帶就有齊、宋、晉秦、楚等多個大諸侯國爭霸，中原大地可謂狼煙四起。而在長江下游東南沿海地區(qū)也有兩個國家不甘示弱，爭得不可開交，他們是吳國和越國，我們今天要學(xué)的課文就是來看看吳越兩國的爭霸又是怎樣的一種情形。
交代吳越戰(zhàn)爭的由來：吳王闔閭曾經(jīng)打敗過吳國西面強(qiáng)大的楚國，一心想向中原地區(qū)擴(kuò)展自己的勢力，當(dāng)諸侯的首領(lǐng)，可是其南面的越國也一天天強(qiáng)盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到嚴(yán)重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此就一發(fā)而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領(lǐng)其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個腳指頭（學(xué)生笑），這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了（學(xué)生興奮）夫差發(fā)誓報酬，在前494年又與越軍在夫椒這個地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會稽山上，此時越國面臨著亡國的危險，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。
提問：在這種局面下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？（齊答：沒有）
引導(dǎo)：那我們看看他有什么進(jìn)一步的舉動：“乃號令……”，可見他正積極著手招攬人才為他出謀劃策，而且還有優(yōu)厚的待遇呢！“共知越國之政”不就幾乎等于說“分半壁江山給你”嗎？！看來這對于有政治抱負(fù)、想建功立業(yè)的人是個不可多得的良機(jī)呀！結(jié)果有沒有被吸引出來？
齊答：有。
問：這個人是誰？
齊答：大夫種。
對了，大夫是古代的一種官職名，大夫種主動出來進(jìn)見勾踐了，我們看看他說了些什么，請齊聲朗讀一下文種的話。
學(xué)生朗讀，結(jié)束串講文種這段話。
提問：請一個同學(xué)找出這段話中心句，即這個句子要表達(dá)這段話中心的意思，看看文種在論述一個什么道理。
學(xué)生甲答：“無乃后乎？”
引導(dǎo)：那是什么“太遲”了！什么“后”？
學(xué)生甲：求謀臣。
引導(dǎo)：那么講求謀臣道理最明顯的應(yīng)是哪一句呢？
學(xué)生甲：“然謀臣……不可不養(yǎng)而擇也。”
對了！就是“夫雖無……養(yǎng)而擇也”這一句，論述的就是一個國家求謀臣應(yīng)該未雨綢繆的道理。那么他論述的時候使用了什么樣的修辭手法呢？
學(xué)生齊答：比喻。
問：對，還有沒有呢？夏則……冬則……旱則……（提示）
學(xué)生某答：排比。
引導(dǎo)：對了。那么我們看，既然勾踐已經(jīng)在求謀臣了，文種還來大講求謀臣的道理是不是很多此一舉而無關(guān)痛癢呢？
齊答：不是。
唔，大家都覺得不是，那么他究竟用意何在呢？
（學(xué)生作思考狀）他的話是不是婉轉(zhuǎn)地責(zé)備了勾踐不能早一點(diǎn)……
學(xué)生接話：“任用賢才。”
對了，我們很容易就聯(lián)想到上一課，文種是不是也和燭之武對鄭伯一樣在發(fā)懷才不遇的牢騷呢？
學(xué)生齊答：是。
是嗎？我們來分析一下是不是？我們知道，文種是主動來進(jìn)見勾踐的，主動進(jìn)見勾踐難道就是為了發(fā)發(fā)牢騷而已嗎？
學(xué)生回答：不是。
顯然不是。我們看看他說話的方式和語氣：侃侃而談，鎮(zhèn)定自若。而且還敢責(zé)備他的君王。在這國難當(dāng)頭的時候，什么人能做到這樣啊？
個別學(xué)生輕聲答：有能力、有志之士。
是有才能、有辦法退吳的人是吧？看來文種就是想要勾踐看出這一點(diǎn)，賞識和重用自己的呀。那么勾踐看穿了他的心思沒有呢？
齊答：看出了。
我們看看勾踐是怎么回應(yīng)的，請一個同學(xué)翻譯他的話。
學(xué)生翻譯后，講清楚“何后之有？”這個倒裝句，用不緊不慢的語調(diào)摹仿勾踐這句話。
引導(dǎo)：又是一個鎮(zhèn)定自若！一個謀臣臨危不懼，再加一個國君處變不驚，看來這個國家是有希望了。看他們兩個人怎么做——“執(zhí)其手而與之謀”，是誰執(zhí)誰的手啊？
學(xué)生齊答：勾踐執(zhí)著文種的手。
對，看來勾踐真的看出了文種的才華，要重用他了。可是這里又有一個問題了，大家想想，通常一個文居萬人之上的君王若被一個小小的大夫公然責(zé)備了是不是早就火冒三丈了，對這個犯上的家伙肯定是輕則處罰、重則處斬了？
齊答：是。
但勾踐對文種不但不生氣，而且還表示了充分的信任。十足的親熱，這是為什么？
學(xué)生在下面議論。再請大家思考一個問題：如果勾踐東山再起以后還會實現(xiàn)他當(dāng)初：“與之共知越國之政”的諾言嗎？
幾個學(xué)生答：不會。
為什么不會？“君子一言既出，駟馬難追”，難道不應(yīng)該實現(xiàn)諾言嗎？
學(xué)生議論紛紛。
好，這個問題我們暫先不討論，我們先看看課文他們究竟商量出了什么對策，請同學(xué)們在原文找答案，請一個同學(xué)起來回答。
學(xué)生乙：“逐使之行成于吳。”
對了，“行成”是什么意思？
齊答：求和。
那么是使誰向吳求和呢？
生答：文種。
沒錯。俗語說：“留得青山在，不怕沒柴燒”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他們有沒有順利達(dá)到目的呢？請繼續(xù)往下看第二段。
第一句話即表明了夫差，即吳國的最高領(lǐng)導(dǎo)者欲和。請同學(xué)們想想倘若你一個軍事領(lǐng)導(dǎo)人，正把敵人打得落花流水，但又沒有完全消滅他們的時候，你會不會那么容易就和敵方講和呢？
齊答：不會。
而夫差這么輕易就和對方講和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越國區(qū)區(qū)五千人馬對我強(qiáng)大的吳國已經(jīng)毫無威脅力了，跟你講和又怎么樣呢？”可見夫差很輕敵，已經(jīng)以強(qiáng)者自居了，對吧？
齊答：對。
那么讓我們看看他的臣子們態(tài)度如何？他們是支持還是反對？
生答：反對。
全反對？沒有支持的嗎？
有。
對了，吳子胥反對，但太宰伯喜否是支持的。為什么會有這樣兩種截然不同的態(tài)度的呢？我們看看他們各自的理由。請齊聲朗讀子胥說的話。
子胥的話字字鏗鏘，十分有說服力，如果你是夫差，你肯定會聽他們的話？
生答：對。
但是夫差沒有聽從子胥的勸諫，他聽了誰的話？
生答：太宰喜否。
對的，太宰喜否是怎么說的。
太宰喜否主張適可而止，大家想想這豈不是等于幫越國說話嗎？他為什么要幫越國說話呢？
生答：中了美人計。
對了，越國用美人計收買了太宰喜否。到此為止，子胥和伯喜否為什么有兩種截然不同的態(tài)度的根本原因是不是很明顯了？子胥從什么立場出發(fā)的啊？
齊答：國家利益。
對，子胥的勸諫為國家大局著想，而太宰喜否呢？
齊答：個人利益。
沒錯，伯喜否自私、貪婪，只想滿足自己的私欲而置國家利益于不顧。兩種不同的人格產(chǎn)生了截然不同的兩種態(tài)度，那么關(guān)鍵就看其領(lǐng)導(dǎo)者，而夫差卻聽從了喜否的話，因為他的話對夫差來說是正中下懷，他不是本來就想擺出一副強(qiáng)者的姿態(tài)嗎？！講和要意味著放棄進(jìn)攻，這樣越國亡國的危險就輕易地解除了，這個結(jié)果若不從越國的角度可概括為什么呢？
明確：勾踐存國。
總結(jié)1、2段內(nèi)容，突出勾、夫二人的對比，結(jié)果一個是使國家從被動變?yōu)橹鲃樱粋�是使國家不利。
問：國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？
某學(xué)生馬上答：招兵買馬。
勾踐是怎么做的呢？下節(jié)我們再一起學(xué)習(xí)。
上節(jié)課最后老師留了一個問題：你要是勾踐，存國之后你會做些什么？有一個同學(xué)馬上就說要招兵買馬，看來這個同學(xué)非常急于替勾踐報仇。但是我們常說：“君子報仇，十年未晚”，要干大事業(yè)的人，性子不能這么急躁呢？
生答：不能。
對，我們想想，一個國家在戰(zhàn)后，尤其是戰(zhàn)敗國，其精壯人口大量戰(zhàn)死沙場，物質(zhì)和財富也消耗得差不多了，國家衰弱，人口稀少。沒有人，去哪兒招兵呢？沒有物資和money，買什么馬呢？（學(xué)生笑）再有倘若再加上民怨沸騰的話，即使有人有馬，誰又愿意替你賣命呢？那么這些勾踐都注意到了嗎？
生答：注意到了。
對，從哪里可看出啊？從第三自然段勾踐說 的話中就可以看出。
因此，要復(fù)仇，首先要怎么做？
齊答：使國重新強(qiáng)大、興盛起來。
那么，請同學(xué)們用一句話概括出來。
明確：勾踐復(fù)國。
具體來說，首先是主動承擔(dān)戰(zhàn)敗的責(zé)任，其次是改變治國策略。說到國策，就肯定有外交和內(nèi)政，那么勾踐對外、對內(nèi)各采取了什么措施，還有，對民和對己的態(tài)度又是怎么樣？
卑事夫差等對外措施。這是不是一種互利的外交關(guān)系呢？
生答：不是
所謂“弱國無外交”不是說這個國家沒有外交事務(wù),不用處理對外關(guān)系,而是說它在外交事務(wù)上沒有發(fā)言權(quán),只是低頭做小.大家看越國此時是不是這樣啊?連堂堂一國之君都要為人牽馬,何其屈辱!那么請問這樣做是吳國強(qiáng)迫他們,還是構(gòu)勾踐心甘情愿的?
答:心甘情愿的。
對，這是他的治國策略之一，對吧？但是他們?yōu)槭裁葱母是樵高@么做的？是不是很沒骨氣呢？
答：不是。
為什么要這么卑下？
學(xué)生丙答：為了爭取時間，是緩兵之計。
對了.這位同學(xué)答到點(diǎn)子上，我們想想，復(fù)國是不是一朝一夕就可以完成的事呢？
不是。
倘若吳國在越復(fù)國的中途翻臉，求和之舉不就功虧一簣了嗎？因此這些對外措施就是要討好吳國，先穩(wěn)住吳國，緩和局勢，讓吳國放松警惕，減少對越國的戒心。可見，勾踐是多么深謀遠(yuǎn)慮，處事是多么的謹(jǐn)慎！
鼓勵生育政策。
倘若讓勾踐坐到今天江主席的位置上，會有什么后果呢？
學(xué)生笑，有學(xué)生故意答：人多力量大，能戰(zhàn)勝美國！
現(xiàn)代戰(zhàn)爭是靠人多就能打勝仗的嗎？是靠先進(jìn)的科技。那么人口就只會使國家的經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，所以同學(xué)們千萬不要模仿！不同的歷史條件之下，治國的政策也不相同，要從客觀實際出發(fā)。
國人請戰(zhàn)勾踐為什么要推遲？
勾踐欲擒故縱，再次把以前戰(zhàn)敗的責(zé)任歸咎到自己身上，顯得非常仁厚，使國人更加愛戴他，從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個新的高峰。
勾踐為什么要＂助天滅之＂？
中國古代有＂天人合一＂的思想，認(rèn)為天與人之間能夠相互感應(yīng)，人做了什么不好的事情上天就會懲罰他，現(xiàn)在夫差如此昏庸，天也要滅他。勾踐這樣講，就為自己挑起復(fù)仇的戰(zhàn)爭找到更合理的借口，國人就會更加賣力。
越國伐吳，國人為什么皆勸？
勾踐在復(fù)國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強(qiáng)大，人民富足，于是百姓覺得＂親吾君也，猶父母也＂，勾踐是值得他們?yōu)橹赖膰仕麄兺饠硱鳎ハ嗝銊钜恍姆牵瑸樵絿鴪蟪稹?nbsp
在國富民強(qiáng)、民心所向良好局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，一戰(zhàn)再戰(zhàn)，一勝再勝，終于滅掉吳國。學(xué)到這里.同學(xué)們有沒有為勾踐成功滅吳感到痛快呢？
有學(xué)生答有，有學(xué)生搖頭說沒有，鈴響。下課。
上節(jié)課講到勾踐成功滅掉了吳國，我問同學(xué)們有沒有痛快的感覺，同學(xué)們有的說有，有的就拼命搖頭。那么搖頭的同學(xué)可能是比較冷靜和理智的，諸侯國之間的戰(zhàn)爭有無正義和非正義可言呢？
齊答：沒有。
對了，誰贏誰輸，意義并不是很大。但是我們說，感到痛快的同學(xué)也有一定的道理，因為勾踐經(jīng)過了這么長的時間的艱苦準(zhǔn)備，我們覺得這一仗該是他贏的，對不對？
齊答：對。
那么請問同學(xué)們，本課的課題是什么？
齊答：勾踐滅吳。
沒錯，我們一看課題就覺得本課的重點(diǎn)應(yīng)該會寫＂滅吳＂這件事，對不對？
齊答：對。
但是學(xué)過課文之后，真正寫到滅吳是在哪些地方呢？
有人答后兩段，有人答最后一句。
是的，寫到滅吳這件事只有后兩段，而正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？
答：存國、復(fù)國。
對，寫了許多勾踐在滅吳國之前的準(zhǔn)備工作。請同學(xué)們想想作者為什么要這樣的詳略處理呢？他寫這樣一篇?dú)v史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實？
部分答不是。
那么他的意圖在哪里？
學(xué)生沉默思考。
其實一篇優(yōu)秀的歷史散文，往往在客觀史實中寄寓著深刻的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，這是我國古代史傳文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。《左傳》《國語》等史書，是這一傳統(tǒng)的最早體現(xiàn)者。《勾》一文就是這樣。請問本文真正能為我們提供經(jīng)驗教訓(xùn)的究竟是后兩段還是前四斷段？
齊答：前四段。
對了。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準(zhǔn)備，就是為了寄寓這件事的經(jīng)驗教訓(xùn)。倘若我們能從這篇課文中學(xué)到一些道理，從他所寫的歷史人物身上學(xué)到一點(diǎn)可取的東西，那么我們對這篇課文的學(xué)習(xí)才算得上是“功德圓滿”的。
首先我們來總結(jié)一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因，
學(xué)生丁：勾踐深得民心。
對了。這個同學(xué)一下子就答到點(diǎn)子上。勾踐由于勵精圖治，忍辱圖強(qiáng)，所以深得民心，在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國。但是，我們想想，倘若吳國的國君也像勾踐那樣，吳國實力很強(qiáng)的話，越國能不能這么輕舉滅掉吳國呢？
答：不能。
那么吳國到底出了什么問題？
紛紛答：夫差輕敵，輕信小人。
對了！吳國君王夫差倨傲縱敵，聽信佞臣，不聽忠言，放松了對越國的警惕，過著安逸的生活，失去了民心，最后身死國亡。其實子胥曾不止一次勸諫夫差不要放過越國，但是夫差不但不聽，還處死了子胥，后來越兵攻破吳都時，夫差決定自殺，死前吩咐其手下，在他死后的臉上蒙一塊白布，因為怕沒臉去見伍子胥，下場凄慘。由此我們從中也可得到一些經(jīng)驗教訓(xùn)。如：“得民心者，得天下”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。
由于揭示了這樣深刻的經(jīng)驗教訓(xùn)，勾踐滅吳這件事在中國歷史上對后世影響非常大，而勾踐滅吳后，稱霸中原，成為春秋時代最后一個霸主，歷史上一位赫赫有名的人物。《聊齋》的作者蒲松齡就曾經(jīng)寫過一副對聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
這幅對聯(lián)出現(xiàn)了兩個著名的成語典故，一是“破釜沉舟”，一是“臥薪嘗膽”。有哪位同學(xué)知道這兩個故事的，請講講。
學(xué)生答：聽過這些成語，但不知道意思！
那讓老師來告訴大家。首先是“破釜沉舟”，講的是我國秦代的又一位王者——楚霸王項羽，我們后面有一篇課文《鴻門宴》里，講會講到他。當(dāng)時他作為上將軍，率領(lǐng)其軍隊與秦軍交戰(zhàn)，要越過漳河到對岸搶占對方的陣地，為了表示有進(jìn)無退，有戰(zhàn)必勝的決心，他與軍隊渡河之后，要把軍隊中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底，
有學(xué)生應(yīng)答：背水一戰(zhàn)。
對，有這個意思，于是他的軍隊士氣高漲，異常勇猛，與秦軍大戰(zhàn)九次，取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，打敗了秦軍的主力，為以后攻破秦國打下了堅實的基礎(chǔ)，這就是“破釜沉舟”。而“臥薪嘗膽”講得又是誰呢？
齊答：勾踐。
對了，我們課文哪里提到了這個故事呢？
答：課后練習(xí)三。
讓我們一起看看勾踐像。看著這幅畫，想必大家已經(jīng)感覺到，一股克己自勵、發(fā)憤圖強(qiáng)精神力量。蒲松齡這幅對聯(lián)寫得是相當(dāng)之好的，當(dāng)同學(xué)們面對一道道需要攻克的難題的時候或者面對高考沉重壓力的時候，大家就想想項羽和勾踐，只要有決心并付出了努力，你們的汗水就決不會白流。
那么，通過對課文和成語典故的學(xué)習(xí)，我們知道了勾踐那么多的事情，大家一定對他有新看法，讓我們?nèi)娴目纯垂篡`是個怎樣的人，討論一下他有沒有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。
[1]
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。
了解本文的寫作特色。
掌握文言詞語的用法。
教學(xué)過程：
一、作品簡介
《國語》作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明作。是我國最早的國別體史書，共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的交往、爭戰(zhàn)等情況。全書以記言為主，與《左傳》重記事不同。語言藝術(shù)雖不及《左傳》，但說理嚴(yán)密，刻劃人物也比較形象生動，對后代散文有很大影響，在我國文學(xué)史上有重要地位。
二、歷史背景
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生摩擦。公元496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵3年，于公元494年大敗越國。
越王勾踐退守到會稽山時，只剩下五千人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強(qiáng)兵，經(jīng)過長期準(zhǔn)備，終于報仇雪恥，滅掉吳國。勾踐滅吳是我國歷史上對后世影響很大的一件事。勾踐忍辱負(fù)重，報仇雪恨，夫差倨傲縱敵，身死國亡，對后人都有深刻的啟示
三、介紹相關(guān)的知識：
1、一副對聯(lián)
一個成語臥薪嘗膽
2、欣賞相關(guān)的圖片展示.課件
四、學(xué)習(xí)以下知識（學(xué)生討論展示.課件）
1、詞類活用
2、古今異義的幾種情況
3、文中的“古今異義”詞語
4、通假字
5、文言實詞知復(fù)當(dāng)勸
6、文言句式倒裝句省略句判斷句
7、重要句子翻譯
不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。
吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進(jìn)旅退也。
進(jìn)則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。
進(jìn)不用命，退則無恥；如此，則有常刑。
五、學(xué)生.總結(jié)課文大意（學(xué)生討論展示.課件）
六、學(xué)生分析文章脈絡(luò)（展示.課件）
七、欣賞課文（展示.課件）
八、.寫作特色（學(xué)生討論后展示.課件）
九、作業(yè)
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇5
課題： 勾踐滅吳
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 掌握本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句。
2、 揣摩人物語言，體會其說話藝術(shù)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來評價勾踐等人物。
4、 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對文章的感想。
教學(xué)重點(diǎn)：
同上1
教學(xué)難點(diǎn) ：
同上1、3
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、 導(dǎo)入 新課：
宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。
播放完后，教師：話說天下大勢，中國諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭，此消彼長，遂有五
霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國彼此虎眈……（——司馬）
下一張幻燈片：
吳以伍子胥 、孫武之謀，西破強(qiáng)楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢。”是夕，闔廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習(xí)戰(zhàn)射，三年，伐越，敗越于夫湫。
教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結(jié)束，驚心動魄的戰(zhàn)爭也就是從這兒才真正開始！
二、 學(xué)習(xí)第一段
1、 找一學(xué)生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號令三軍時的雖敗猶昂揚(yáng)的語氣，對答文種既含蓄地承認(rèn)錯誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮(zhèn)定、侃侃而談、敢于責(zé)備君王、忠貞和自負(fù)的口氣。
2、 教師講析該段，需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞：
棲——本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
使動用法：有以助寡人謀而退吳者——退
知：管理 資：積蓄 水：動詞，發(fā)大水 茍：如果 子——加在人名或官名前表示尊敬。
古今異義：爪牙——勇猛的將士
然后：這以后 無乃后乎——恐怕太遲了吧？
何后之有——賓語前置 執(zhí)其手而與之謀——而，表示順承
行成——求和
教師分析時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)——————
（1） 先設(shè)想自己是勾踐，被逼留于會稽山上，自己會怎樣想和做呢？（事已至此，
無力回天矣。乃獻(xiàn)國書，進(jìn)國資，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，口結(jié)涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報，誓不為人。成敗之機(jī)，在乎今日。——乃致眾而誓，曰：“士可殺，不可辱。必與越國共存忘！”）
（2） 文種最終要說明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無乃后乎？）
（3） 在這么危急的時候，被大臣批評，你又會怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人
鄙，未能遠(yuǎn)謀，誠有罪，請恕之。天欲滅我，我亦無所用焉。”
三、學(xué)習(xí)被課文刪去的部分
原文——（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹（達(dá)）聲聞于天王，私于下執(zhí)事，曰：‘寡君之師徒（指軍隊），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財物給人而有所要求）君之辱。請勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶器畢從（全都帶來）；寡君帥越國之眾，以從君之師徒。惟君左右（調(diào)遣）之。若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”夫差將欲聽與之交。子胥（名員，吳國大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國也；三江環(huán)之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣。員聞之，陸人居陸，水人居水。夫上黨之國（中原各諸侯國），我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而悔之，亦無及已。”越人飾美女八人，納之太宰 ，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進(jìn)之。”太宰 諫曰：“ 聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
1、 先讓學(xué)生設(shè)想，自己若是夫差，會如何對待勾踐、如何對待子胥呢？
2、 然而，夫差并沒有那么做。而是——我們一起來學(xué)習(xí)這第二段。
3、 教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句——
于是——這種局面 上黨之國——中原之國
四、拓展思維：（如果學(xué)生有時間看完全文，就可以讓學(xué)生分小組討論。
請你認(rèn)真閱讀下文，認(rèn)真思考：編者為什么要把原文中的第二段刪去呢？你認(rèn)為這合理嗎？你的依據(jù)是什么呢？
不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點(diǎn)的。好，下面的時間留給大家，希望結(jié)合注釋認(rèn)真自讀課文。
我的看法
這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒有了下文，求和究竟成功了沒有啊？全文中線索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對象，使勾踐的形象略顯單薄。三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強(qiáng)，那么夫差怎樣呢？如果他對勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。四、刪去的那一段正是驚心動魄的外交斗爭。刪去該段，著實少了些許情節(jié)上的波瀾。
教后感
不知為什么，在前一天晚上，我忽然意識到，把被刪去的那場外交之戰(zhàn)放到這節(jié)課上，實在上顯得太雍腫，內(nèi)容太繁雜，于是“忍痛割愛”。
事實證明此乃明智之舉。這節(jié)課就得得精致了許多、從容了許多。
我先把“隨文練習(xí)”給學(xué)生進(jìn)行了講解，然后再步入新殿堂。
學(xué)生很喜歡楊慎的《廿一史彈詞》，他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個名字，一見就它，學(xué)生就喜不自禁，因為司馬總會給它們帶來許多新鮮的東西，而且來得時機(jī)恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來舞文弄墨，學(xué)生只是來拜讀其文，總是一種遺憾，一種失敗。于是就有了一個夢想——讓我所教的學(xué)生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學(xué)生也都在文言課堂上都能說出象模象樣的文言來。雖任重道遠(yuǎn)，然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發(fā)出初戀般的激情來了。
這節(jié)課還臨時加了點(diǎn)佐料。前他們起立時，我未讓他們坐下，而是讓他們齊聲連喊兩聲——我是世界上最偉大的奇跡！情緒激昂，慷慨之至。甚好。
把每一節(jié)課作為自己一生最重要的公開課來上！
把每一節(jié)課作為自己一生的最后一課來上！
把每一節(jié)課作為自己一生的最后一件來做！
第二課時
一、復(fù)習(xí)與檢查預(yù)習(xí)：
1、 學(xué)生齊讀第一段及所刪的段落
2、 找兩個學(xué)生分別閱讀課文第二、三兩段。
二、學(xué)習(xí)第二部分：
1、教師：以前我們總是先解釋講析，后提出問題供大家思考，現(xiàn)在我們換一種方式，先提出問題，大家從文中找到依據(jù)，也就是檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。
如果我們把勾踐采取的措施歸納為對已、對吳、對民三類的話，請問——對已，主要采取了哪些措施？
（對已：卑事夫差、“臥薪嘗膽”、非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣）
對吳呢？——麻痹之（宦士三百人于吳）
對民呢？——以民為本（制訂“婚姻法”，鼓勵生育，提高人口素質(zhì)；招覽納士；輕徭薄賦；整頓軍紀(jì)）
2、找一學(xué)生“當(dāng)老師”，講臺上為全班講析第二段。
3、教師強(qiáng)調(diào)：
其——自己 以暴露百姓之骨于中原——以，連詞，表示結(jié)果、用途、目的。
中原——這里指原野。
更——改正。更衣：如廁，上廁所。
吊——慰問。 有喜——諱飾語
去——廢除。 事——侍奉 宦——使……為官 為——充當(dāng)
4、教師講析第三自然段
重點(diǎn)字詞句的強(qiáng)調(diào)：
至于——古今異義，到達(dá) 廣運(yùn)——東西為廣，南北為運(yùn)。致——召集
取——通“娶” 丈夫——男子 免——娩 豚——小豬 餼與愾的辨析
政——通“征” 必哭泣……如其子——介詞結(jié)構(gòu)后置 潔、美、飽——形容詞的使動用法 國之孺子之游者——定語后置
5、教師：從這兩段中我們可以歸納一下勾踐主要采取了三十六計的哪些策略呢？
（附三十六計：滿天過海、圍魏救越、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西；無中生有、暗渡陳倉、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調(diào)虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、關(guān)門捉賊、遠(yuǎn)交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不癲、上屋抽梯、樹上開花、反客為主、美人計、空城計、反間計、苦肉計、連環(huán)計、走為上計）
苦肉計——暗渡陳倉——
5、 學(xué)生熟讀這兩段。教師巡視，解決學(xué)生遺留的問題。
三、作業(yè) 布置：
經(jīng)過采取了這些行之有效的措施，越國強(qiáng)大起來了。越王是不是主動下令攻吳呢？他是怎么做的呢？請課下同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的最后一部分，思考這個問題。
教后感
總體感覺這是上得最不好的一節(jié)課。
是不是教師節(jié)這個偉大的節(jié)日，學(xué)生送給了我點(diǎn)小禮物，我激動不已，或是因為課前學(xué)生齊聲喊了句“司老師，您節(jié)日快樂！”，我興奮不止，這些導(dǎo)致我心一直在狂跳不輟呢？
我現(xiàn)在還在激動著。
課堂上，我好些地方，感到語無倫次，幾個地方?jīng)]有備好，對編者的刪節(jié)好還是不好的問題雖提出來了，但并沒有解決它。也沒有完成教學(xué)目標(biāo) 。“爪牙”的“爪”學(xué)生有不同的讀音，我發(fā)現(xiàn)了，竟然沒有指出來。音樂“高山流水”也沒有“流”出來。作業(yè) 未經(jīng)慎重考慮，匆匆布置，不好。
再談?wù)勏挛缭诙嗌险n的情況。
相比而言，大有改觀。自己講話也比較簡潔了，流暢了，學(xué)生似乎配合得更默契了。
高山流水依舊未流。二班沒有布置作業(yè) 。
勾踐究竟采取了哪些打措施呢？自己未有總結(jié)，卻直接拿來現(xiàn)成的文字，結(jié)果在學(xué)生進(jìn)行歸納時，就發(fā)現(xiàn)那些文字是有些些問題的，沒問題的，自己講起來也沒有多少滋味。自己的，才是最好的；把別人的東西，化成自己的思想，也是好的。似是而是，似非而非，是可怕的；拿不出自己的東西，也是可怕的。
第三課時
一、 學(xué)生齊讀第二、段。
二、 學(xué)習(xí)第四段
1、 如果你是勾踐，看到自己的國家強(qiáng)盛起來了，竊喜不？除此之外，還急于想復(fù)仇，對不對？（致眾而令，曰：“小兒夫差，恥寡人諸侯之國，今吾亦節(jié)矣，請為報之。”）勾踐到底是怎么做的呢？我們來學(xué)習(xí)一下第四段。
2、 教師講析第四段
（1） 重點(diǎn)字詞句的強(qiáng)調(diào)：
恥——使動用法。 昔者之戰(zhàn)也，非二三子之罪也——判斷句
姑——暫且 一詞多義：庸——用
子而思報父母之仇——而，不譯。
一詞多義：其——難道
志行——思想行為
欲——贊成
旅進(jìn)旅退——同
一詞多義：常——合于規(guī)定的
（2）學(xué)生談?wù)劰篡`是如何發(fā)動對吳的戰(zhàn)爭的。
A、教師引導(dǎo)：“國之父兄”也許就是勾踐暗示他們做的，他們一起演出了一起“無中生有”“以進(jìn)為退”的好戲。（勾踐愁云于色長吁短嘆每于密臣前，臣驚問，對曰：“夫差……，唉！”臣明其意，退而召“國之父兄”，曰：“大王對汝何如？”對曰：“甚于父母。”曰：“如今大王見欺，當(dāng)如何？”于是國之父兄入而請戰(zhàn)。）——此謂以小人之心度君子之腹。
B、學(xué)生討論回答。
教師明確。第一次請戰(zhàn)，回絕；第二次，則“許之”。接下來，雷厲風(fēng)行，致眾誓之。誓詞中講明了兩個原因：一是知恥而行，這與前邊的回答是相矛盾的，可見勾踐城府很深。二是助天滅之。誓詞中還講了對軍隊的要求：旅進(jìn)施退——賞刑分明。
三、 最后一段
1、 找一學(xué)生“當(dāng)教師”，到講臺上來講解。
2、 教師強(qiáng)調(diào)：
果行——果決，不是果然。
勸——勸勉。
孰是君也，而可無死乎——有誰像這位國君啊，可以不為他去死嗎？死——為動用法。
為動用法舉例：
——廬陵文天祥自序其詩
———雖以史遷善傳游俠
——如姬父為人所殺，如姬資之三年。
3、問：全文的題目是“勾踐滅吳”，而全文只有三句話寫到滅吳的戰(zhàn)爭經(jīng)過。文章詳略處理很不得當(dāng)。你怎么看待呢？
學(xué)生討論思考。
教師明確：
從本文來分析——吳越戰(zhàn)爭的具體情節(jié)不是作者所要反映的內(nèi)容，因此文中隱去了吳越五湖之戰(zhàn)、勾踐被打敗這一段史實：對于越國反攻過程中數(shù)年發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是一筆帶過。而和談備戰(zhàn)是作者要重點(diǎn)表現(xiàn)的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場，文勢跌宕，高潮迭起。寫備戰(zhàn)，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細(xì)，如婚娶的具體規(guī)定，獎勵剩余的具體措施等，無不如實筆錄。從而令人信服地表明：勾踐滅吳，事有必然；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。
從《國語》來分析——它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。長于寫對話，著力于通過對話，驗證于行動，詳略有致地揭示人物性格，表達(dá)思想。
四、 問題討論：
評價文中人物性格特點(diǎn)？
1、 學(xué)生分析。
2、 教師引導(dǎo)明確：
勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國恥，有膽有識，處變不驚；知人善任，勇于自責(zé)，能屈能伸，奮發(fā)圖強(qiáng)；撫慰百姓，深得民心。（最好再引用李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，義士還鄉(xiāng)盡錦衣。宮女如花春滿殿，只今惟有鷓鴣飛。”——引導(dǎo)學(xué)生思考勾踐的陰暗面）
夫差：一個有勇少謀的昏君。他優(yōu)柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯失良機(jī)，埋下禍根。
文種：一個治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負(fù)，足智多謀，長于辭令。
子胥：一個失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進(jìn)諫之藝術(shù)，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。
伯否喜：一個色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責(zé)于腦后，貪圖越國美女，巧言惑君，幫助越國“行成于吳”，成為吳國滅亡的千古罪人。
勾踐為什么能滅吳呢？選擇題——
對勾踐滅吳成功的原因分析不正確的一項是（ ）
A、 文種這個人才的發(fā)現(xiàn)和重用
B、 利用夫差艽色、貪財?shù)娜觞c(diǎn)
C、 勾踐采取了一系列收買人心的政策
D、 以順服夫差作掩護(hù)休養(yǎng)生息，國人上下齊心，同仇敵愾。
五、作業(yè) 布置
思考你從文中受到什么啟發(fā)？有能力的同學(xué)用文言形式寫出來。可寫多點(diǎn)。
第四課時（課堂自測）
一、 課后練習(xí)
第二題：共進(jìn)式——找學(xué)生當(dāng)即說出答案。
第三題：限時（5分鐘）——找一學(xué)生先讀一下，說明自己的句讀標(biāo)點(diǎn)。
教師明確。
二、《學(xué)習(xí)方略》中“隨文練習(xí)”（限時10分鐘）
教師明確答案。
三、【延伸閱讀訓(xùn)練】（20分鐘）
甲、《左傳》（選）
吳王夫差敗越與夫椒，報木雋李也，遂入越。越子以甲盾五千保于會稽，使大夫種因吳大宰喜否以行成。吳子將許之。伍員曰：“不可，臣聞之：‘樹德莫如滋，去疾莫如盡。’昔有過澆殺斟灌以伐斟郇，滅夏后相。后緡方娠，逃出自竇，歸于有仍，生少康焉，為仍牧正，忌（原字為“其”字頭，“心”字底）澆能戒之。澆使椒求之，逃奔有虞，為之庖正，以除其害。虞思于是妻之以二姚，而邑諸綸，有田一成，有眾一旅，能布其德，而兆其謀，以收夏眾，撫其官職。使女艾諜澆，使季杼壹（澆的弟弟），遂滅過、戈，復(fù)禹之績，祀夏配天，不失舊物。今吳不如過，而越大于少康，或?qū)⒇S之，不亦難乎？勾踐能親而務(wù)施，施不失人，親不棄勞，與我同壤，而世為仇讎。于是乎克而弗取，將又存之，違天而長寇讎，后雖悔之，不可食已。姬之衰也，日可俟也。介在蠻夷而長寇讎，以是求泊，必不行矣。“
弗聽。退而告人曰：“越十年生聚，而十年教訓(xùn)，二十年之外，吳其為沼乎！”
思考題
1.從《勾踐滅吳》中找出與本文畫線句意思相近的句子。
2、與《勾踐滅吳》相比，伍員還提出哪些包括與越議和的道理？
1、 請結(jié)合課文與本文，根據(jù)現(xiàn)實，談?wù)勀銓Α笆晟郏杲逃?xùn)”的看法。
參考答案：
1、（1）越王勾踐棲于會稽之上（2）夫吳之與越仇，仇讎敵戰(zhàn)之國也；三江環(huán)之，民之無所移。有吳 則無越，有越則無吳。（3） 失此利也，雖悔之，亦無及一。2、○1通過類比舉例，把夏少康比作勾踐，從歷史的角度證明除害必須徹底，放虎歸山，貽害無窮。○2分析勾踐的為人，證明他是一個具有雄才大略的人，是吳國最危險的敵人。○3與越議和是違背天意主張仇敵，而處在蠻夷之間助長仇敵則難成霸業(yè)。3、這句話體現(xiàn)的是勾踐對“以民為本”思想的認(rèn)識與實踐，也是越國反敗為勝，滅吳復(fù)仇的重要原因。如果我們現(xiàn)在不加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，那么我們終將成為落伍者和失敗者。因此，我們的領(lǐng)導(dǎo)必須清醒地認(rèn)識到，只有體察民意，與百姓同甘共苦，采取休養(yǎng)生息，發(fā)展生產(chǎn)的政策，才能富民強(qiáng)國，永遠(yuǎn)立于不敗之地。
乙、《史記》（選）
吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。欲使范蠡治國政，蠡對曰：“兵甲之事，種不如蠡；填撫國家，親附百姓，蠡不如種”于是舉國政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成，為質(zhì)于吳。二歲而吳歸蠡。
思考題：
1、 從《勾踐滅吳》一文中找出與本段畫線句意思相近的句子。
2、 請根據(jù)范蠡的對答，分析該人物的形象。
3、 請談一談你對勾踐“臥薪嘗膽”的認(rèn)識。
參考答案
1、（1）非其之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。（2）送往者，迎來者。其達(dá)士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。2、范蠡是一個軍事才能突出，既有自知之明，又能知人之才，胸襟開闊，一心為國的忠臣。3、吳越之戰(zhàn)留下來的最著名的典故是“臥薪嘗膽”，勾踐的這一舉動，是對自己的鞭策。從中，我們可以看到勾踐是一個不為失敗 所壓垮，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于同強(qiáng)大的敵人抗?fàn)幍挠械烂骶＿@個典故后來演變?yōu)榧矣鲬魰缘某烧Z，比喻刻苦自勵，奮發(fā)圖強(qiáng)。
教后感
昨天是促秋節(jié)。想家。
身在異鄉(xiāng)，漂泊難定，難堪話凄涼。強(qiáng)打歡顏，不言傷。個中滋味，有誰能解？形影相吊，何止思量。把酒問天，天不應(yīng)，惟得灑地祭家鄉(xiāng)。
流浪。
本是熱情滿腔，初露真相，有點(diǎn)上當(dāng)——原來只是稀松平常復(fù)平常。雙節(jié)高菁每人三千八，省靖二百還無望，幾步之隔，大不一樣。
看自己的洋相。
心不平，氣難順，種種心情齊襲上，一個踉蹌。
這般把課上……
羞愧難當(dāng)。
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇6
教學(xué)目的
1. 解《國語》的基本知識，重點(diǎn)了解其語言特點(diǎn)，勾踐滅吳（教案）教案。
2. 握文言詞“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”在本文中的用法。
3. 掌握古今異義的幾種情況。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 積累文言詞語。
2. 培養(yǎng)直譯課文的基本能力。
教學(xué)時數(shù)
三課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
一、導(dǎo)入課文，簡介《國語》。
參見P59注釋。
辨析：編年體——以年代為編寫的序列。國別體——以不同的國家為編寫序列。
補(bǔ)充：蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國語》；孫子臏（刖刑，古時砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時的相國，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩》三百篇，大底（大致）圣賢發(fā)憤之所為作也。
——司馬遷《史記報任少卿書》
《勾踐滅吳》被稱為《國語》的壓卷之作。
二、介紹背景。
春秋末期，吳越常發(fā)生摩擦。公元496年吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報仇，夫差練兵三年，于公元前494年大攻越國，勾踐只得退守會稽山，此時的勾踐，總共只剩下了5000人。
本文敘述的故事，就是從這里開始的。
三、學(xué)生自讀課文。
閱讀注意點(diǎn)：讀準(zhǔn)音，讀順句。重點(diǎn)注意下面這字的讀音：
會稽kuìjī 仇讎chóu 苑 囿yòu 暴pù露
四、疏通第一段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句：
1. 吾與之共知越國之政——知，管理。如：知政、知縣。我和他們共國管理越國的政事。
2. 賈人夏則資皮——賈，古時的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲備。商人夏天就要儲備皮貨。
3. 無乃后乎——無乃……乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕……吧。
4. 何后之有——與《燭之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有？”句式完全相同。
5. 遂使之行成于吳——遂，終于。（遂迷，不復(fù)得路。）終于派文種動身出使吳國并達(dá)成了協(xié)議。
五、疏通第二段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句：
1. 民無所移——百姓沒有地方遷移。
2. 將不可改于是——將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。（此“于是”與現(xiàn)代漢語不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）
3. 不可失也已——千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強(qiáng)調(diào)，有兩個或三個語氣詞連用的情況。一般只譯后一個即可。（例如：今老矣，無能為也已。——《燭之武退秦師》）
4. 古之伐國者，服之而已——服，使動用法，使……臣服。古代討伐一個國家，使之臣服就可以了。
5. 夫差與之成而去之——去，使動用法，使……離去，高中三年級語文教案《勾踐滅吳（教案）教案》。夫差與越國訂立了盟約，讓文種離開了。
六、布置作業(yè)。
1. 熟讀課文。
2. 練習(xí)二（知、復(fù)、既）
第 二 課 時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1. 檢查作業(yè)
答案：知（1 知道； 2感到、覺得； 3主持 ； 4通“智”）
復(fù)（1繁復(fù)； 2再； 3 恢復(fù)。）
既（1不久； 2已經(jīng)； 3 既然。）
二、疏通第三段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句：
1.寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨(dú)立性。我不知道自己的力量不夠。
2.以暴露百姓之骨于中原——以，以致，導(dǎo)致。以致百姓的白骨裸露于原野。
3.寡人請更——更，更改，改變。我請求你們允許改變治國的策略。（也有人說是指改正錯誤）
3. 宦士三百人于吳——派三百個士做吳王的仆隸。宦，帝王的仆隸。這里做動詞用，譯作：讓……做帝王的仆隸。
三、疏通第四段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句：
1. 通假字：
南至于句無。（句，通“勾”。） 將帥二三子夫婦以蕃。（帥，通“率”。）
令壯者無取老婦。（取，通“娶”。） 將免者以告。（免，通“娩”。）三年釋其征。（征，通“政”。） 令孤子、寡婦、疾疹（疹，通“疢”。）
而摩厲之于義。（摩厲，通“磨礪”。） 無不餔也。（餔，通“哺”。）
無不歠也。（歠，通“啜”。）
2. 重點(diǎn)句：
①潔其居，美其服，飽其食。——潔，使……潔凈。美，使……美麗。飽，使……吃飽。供給他們整潔的住處，給他們穿美麗的衣服，讓他們吃飽飯。
②四方之士來者，必廟禮之。——廟，廟堂。這里作狀語用，釋作“在廟堂上”。前來投奔的四方之士，一定在廟堂上宴享，以示尊重。
四、疏通第五段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句：
1. 通假字：
其有敢不盡力者乎（其，通“豈”。） 億有三千（有，通“又”。）
2. 重點(diǎn)句：
①如寡人者，安與知恥？——與，語助詞。知，感到，知道。像我這樣的人，怎么知道恥辱？
②勾踐既許之。——既，……以后。勾踐終于答應(yīng)了。
③如此，則有常刑。——像這樣，就會受到合于國家規(guī)定的刑罰。
翻譯全文。
五、布置作業(yè)。
1. 練習(xí)二之“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”。
2. 熟讀課文。
第 三 課 時
一、復(fù)習(xí)，作業(yè)檢查。
答案：勸（1 勸勉 2 勸說不） 遂（1 成功 2于是 3終于）
當(dāng)（1 掌管 2 面對 3 介詞，表示在某個時候 4阻擋，把守 6 將）
二、疏通第六段。
重點(diǎn)講清以下文言詞句
1. 孰是君也——是，這，這個。誰像我們的國君這樣體恤百姓啊。
翻譯全文。
三、簡析課文。
主要討論以下問題：
1. 勾踐主要采取了哪些措施來復(fù)興越國的？
外交上：折節(jié)忍辱，屈膝求和。
內(nèi)政上：鼓勵生育，壯大國力；輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓；廣招賢才，休養(yǎng)生息；艱苦樸素，身為民先。
“有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政”——簡直是老虎將半身虎皮相許于人，實際上是不可能的，范蠡說勾踐“可與共患難，
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解《國語》的文學(xué)常識
2. 學(xué)習(xí)勾踐勵精圖治，發(fā)憤圖強(qiáng)的精神
3. 學(xué)習(xí)鮮明生動的人物描寫方法
4. 理解常見實詞在文中的含義和文言句式(通假字、多義詞、古今異義詞、活用的詞)
學(xué)法指導(dǎo)：
了解《越王勾踐滅吳》的背景，熟悉課文內(nèi)容，把握文章思路，在此基礎(chǔ)上疏通文義，歸納古漢語知識，最后，分析課文，把握人物形象，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。
第一課時
教學(xué)重點(diǎn)：
了解《勾踐滅吳》的背景，熟悉課文內(nèi)容，把握文章第一、二、三段思路，在此基礎(chǔ)上疏通文義。
教學(xué)難點(diǎn)：
實詞在文中的含義
教學(xué)方法：
講授、啟發(fā)、誦讀
一、導(dǎo)入
楊慎的《廿一史彈詞》總說歷史“天上烏飛兔走，人間古往今來。沉吟屈指數(shù)英才，多少是非成敗。 富貴歌樓舞榭，凄涼廢冢荒臺。萬般回首化塵埃，只有青山不改。”
回首春秋，“中國諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭，此消彼長，遂有五霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國彼此虎眈……”
二、背景
一個是任用逃亡到吳國的原楚國貴族伍子胥和齊國的軍事專家孫武的吳國，改革內(nèi)政，擴(kuò)充軍隊，加強(qiáng)戰(zhàn)備，并制定了“西破強(qiáng)楚，北威齊晉，南服越人”的戰(zhàn)略方針。
一個是領(lǐng)土狹小，人口稀少，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對落后的越國，但有楚國的結(jié)盟和大力支持，從而使越力量迅速壯大。
齊讀《學(xué)》97頁背景中公元前496年至494年間兩國的戰(zhàn)況…………的吳軍乘勝追擊，占領(lǐng)越都會稽，并進(jìn)而包圍了會稽山。如果連會稽山也被攻克，那越國就不只是戰(zhàn)敗而已，而是——亡國。
三、研習(xí)第一段(引文學(xué)生找出翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)——注意雙橫線)
1. 在生死存亡的危急關(guān)頭勾踐做出一個關(guān)于哪方面的決定?
“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政。”他沒有象某些故事講的那樣主人公如何哀痛，或被復(fù)仇的欲望驅(qū)使幾近瘋狂，而是痛定思痛，他首先想到的是——求謀臣。簡直是老虎將自己半身虎皮相許于人，來表現(xiàn)他對人才的渴求。
2. 大夫文種向勾踐獻(xiàn)上了一條什么建議?
“夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。譬如蓑笠，時雨既至，必求之”
3. 文種建議用成語表達(dá)就是——未雨綢繆。
論述的時候使用了哪些的修辭手法呢?排比，比喻，類比。
4. 面對君王，文種從容鎮(zhèn)定、侃侃而談，但有句話聽起來語氣不對，哪句?
(1)“然后乃求謀臣，無乃后乎?”文種直接責(zé)備了勾踐不能早一點(diǎn)任用賢才 進(jìn)
勾踐聽了并不生氣“何后之有”“執(zhí)其手而與之謀，遂使之行成于吳” 納(本單元還有哪些進(jìn)諫納諫的人)
(2)鄒忌婉轉(zhuǎn)地進(jìn)諫齊王應(yīng)廣開言路 進(jìn)
齊王曰：“善。”乃下令三賞 納
(3)燭之武含蓄地責(zé)備鄭伯不能早一點(diǎn)任用賢才“今老矣，無能為也已” 進(jìn)
鄭伯曰：“吾不能早用子，是寡人之過也。” 納
(4)當(dāng)越王求賢才時，吳王夫差對伍子胥反對議和的理由置之不理(吳越兩國是世代的仇敵;吳越兩國江水環(huán)繞的地理位置決定了一山不能容二虎;爭霸中原不如滅越有利，并看出越國君臣卑辭厚禮的背后所隱藏的滅吳野心，因而堅決主張徹底滅越，否則，必將縱虎歸山，“今不滅越，后必悔之”。但夫差急于北上同齊爭霸，聽信奸臣伯嚭讒言，認(rèn)為越國既已投降，不足為患。因此答應(yīng)越國議和，率軍回國。)進(jìn)納小人諫拒忠臣諫(由此似乎能想到國家結(jié)局)
5. 找出你不能翻譯的地方。
6. 齊讀一段。聽寫：棲 絺 賈 爪 蓑笠
四、研習(xí)第二段(引文學(xué)生找出翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)——注意雙橫線)
1. 求和并不只是嘴上說說而已，還得有實際行動表現(xiàn)誠意。請找出勾踐求和誠意的句子。
明確：“卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。”
2.越王勾踐對戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何?
明確：“寡人不知其力之不足，而又與大國執(zhí)仇，以暴露百姓之骨于中原，此寡人之罪也。寡人請更!”
3.越王勾踐是如何糾正自身錯誤的?
明確：葬---問---養(yǎng)---吊---賀---送---迎---去---補(bǔ)。
如果把這三點(diǎn)都看成勾踐對己的要求，那對吳對民產(chǎn)生了什么效果?
對吳：麻痹，可騙取信任
對民：自責(zé)，可平息怨氣
對民：更策，可安撫民心
勾踐在吳國忍辱含垢三年，據(jù)史料記載，勾踐在吳王夫差得病時，曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情，騙取信任。此后不久(公元前491年)，勾踐便得以釋放，回到越國。
勾踐歸國后，決心復(fù)國滅吳。此時的勾踐只擁有方圓百里的土地，人口也不過萬人，談復(fù)國，難啊。
4. 齊讀二段
五、研習(xí)第三段(引文學(xué)生找出翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)——注意雙橫線)
我們想想，一個國家在戰(zhàn)后，尤其是戰(zhàn)敗國，其精壯人口大量戰(zhàn)死沙場，物質(zhì)和財富也消耗得差不多了，國家衰弱，人口稀少。沒有人，去哪兒招兵呢?沒有物資和money，買什么馬呢?再有倘若再加上民怨沸騰的話，即使有人有馬，誰又愿意替你賣命呢?勾踐還是下定決心，讓文種治政，范蠡整軍，并下達(dá)了哪些方面的命令?
1. 鼓勵生育，壯大國力
(1) 重女不輕男
為了確保出生人口的素質(zhì)，“令壯者無取老婦，令老者無取壯妻。”
為了保證人口數(shù)量，制訂了適齡婚育政策“女子十七不嫁，其父母有罪;丈夫二十不取，其父母有罪。”(怎么結(jié)婚那么早呢?)
為了提高出生人口的存活率，令“將免者以告，公令醫(yī)守之。”不能不讓人贊嘆勾踐作為一位政治家的謹(jǐn)細(xì)務(wù)實。
當(dāng)室者 支子
在描述勾踐鼓勵生育時有這么一段話“生丈夫，二壺酒，一犬;生女子，二壺酒，一豚。” 勾踐不僅不實行計劃生育，反而要獎賞。賞的東西有那么一點(diǎn)點(diǎn)區(qū)別。
A這狗和豬，勾踐到底給生男的獎勵多還是給生女的獎勵多?
“飛鳥盡，良弓藏;狡兔死，走狗烹”
“陽貨欲見孔子，孔子不見，歸(同“饋”)孔子豚。”
B 為何獎賞酒呢?酒是獎給誰的?
酒既是物質(zhì)刺激，又是精神滲透，還廣泛運(yùn)用于感情投資。過去，百姓討好上天，就頻繁地以酒祭神，以酒祭祖;皇帝籠絡(luò)臣下，就例行設(shè)宴賜酒，過節(jié)賞酒，立功犒酒，有時還來個賜民共飲;主帥拉攏將土，就賞酒出師，賜酒壯威，頒酒酬功。為此，越王勾踐曾倒酒于江河，令三軍同醉，得士卒效其死力;霍去病曾傾御酒于泉中，和手下共飲，得戍卒拼命疆場。
小結(jié)：適齡、適時婚姻，獎勵生育。在生產(chǎn)力普遍低下的上古時期，一個國家要強(qiáng)盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動力;同時冷兵器時代的戰(zhàn)爭，決定勝負(fù)的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國，首先重視發(fā)展人口，在當(dāng)時是完全必要的。而生女孩給予更多的獎賞，不過是為了贏得更多的生育者
拓展：自古以來，重男輕女的思想一直根深蒂固，但《兵車行》杜甫“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”封建社會，哪怕現(xiàn)在有些地方，重男輕女的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，男尊女卑，就是現(xiàn)在找工作，男性似乎有一定的優(yōu)勢，但杜甫一反常態(tài)，百姓重生女，是因為戰(zhàn)爭改變了人們的心理。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實造成的，反映了人們心靈受傷害之深。其實，男人戰(zhàn)死了，女人了成了寡婦，怎么能嫁比鄰呢，也要隨百草埋沒。是不是真的生女兒好呢?詩人沒有說，也不必說。
(2)軍隊培養(yǎng)(培養(yǎng)軍隊也不是復(fù)制機(jī)器人，有了更多的生育者，才有可能談兵員)
2. 輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓
“當(dāng)室者死，三年釋其政;支子死，三月釋其政;必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納宦其子。”
有糧食儲備：“十年不收于國，民俱有三年之食。”
3. 廣招賢才，休養(yǎng)生息
人才培養(yǎng)(秦漢人才毀滅情況)
(國內(nèi)培養(yǎng)人才，注重教育“國之孺子之游者，無不餔也，無不歠也，必問其名。”這是一種人才的可持續(xù)發(fā)展策略。青少年是國家的未來，民族的希望，只有少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，少年弱，則國弱，這是顯而易見的道理。勾踐的作法也體現(xiàn)了他作為一位政治家的遠(yuǎn)見。扶持國內(nèi)志士“其達(dá)士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。”)
(國外招攬“四方之士來者，必廟禮之。”“廟”即帝王的宗廟，是極為神圣的地方。《左傳》說：“國之大事，在祀與戎。”這種做法體現(xiàn)了勾踐對人才的極度重視。)
4. 艱苦樸素，身為民先
“非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。”
效果：鼓勵生育，壯大國力;輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓;廣招賢才，休養(yǎng)生息;艱苦樸素，身為民先。
軍隊 儲備 人才 榜樣 武器(雖是冷兵器時代)
一把在地下埋藏了20__多年的古劍，居然毫無銹蝕，且依然鋒利無比，閃爍著炫目的青光，寒氣逼人!20多層的復(fù)印紙，劍從中間“唰”一聲一劃全破。是我國收藏的第一號名劍，享有“天下第一劍”的美譽(yù)
另在軍事上，筑城立廓，修繕被戰(zhàn)爭破壞的都城，訓(xùn)練部隊，厚賞嚴(yán)刑;在對外政策上，奉行“結(jié)齊、親楚、附晉、厚吳”的方針。
聽寫：句無鄞 豚 餼 疾疹 餔 歠
六、總結(jié)
越王“臥薪嘗膽”三年，回國“十年生聚”，而這十年內(nèi)的吳國
不斷送給夫差優(yōu)厚的禮物，表示忠心臣服，以消除他對越國的戒備;送美女西施、鄭旦給他，使他沉溺女色，分散精力;賄賂吳臣，爭取他們的同情和幫助;并離間吳國內(nèi)部，挑起其大臣不和;破壞吳國的經(jīng)濟(jì)，用高價收買吳國的糧食，使其內(nèi)部糧價高漲，造成供應(yīng)困難;采集良材，選派巧匠，送給夫差，促使其大興土木，消耗人力、物力(姑蘇臺橫亙五里。臺上又建有春宵宮、千石酒鐘、天池等，均以銅玉珠寶為飾，奢華之極。《左傳》說夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武)。因吳王急于以武力威脅齊晉，稱霸中原。勾踐也推動夫差北上。上述措施，收效顯著，壯大了自己，削弱了敵人。越國力量大為增強(qiáng)，發(fā)兵伐吳所缺乏的只是時機(jī)問題了。
七、作業(yè)：一、二、三段給你帶來的啟示?
八、板書
勾踐滅吳
《戰(zhàn)國策》
越 求賢存國 富國強(qiáng)兵 (百姓請戰(zhàn))
對吳：麻痹，可騙取信任 鼓勵生育，壯大國力——軍隊
二段 對民：自責(zé)，可平息怨氣 三段 輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓——儲備
對民：更策，可安撫民心 廣招賢才，休養(yǎng)生息——人才
艱苦樸素，身為民先——榜樣
武器(雖是冷兵器時代)
吳 拒賢親佞 勞民傷財 (亡國自殺)
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇8
教學(xué)目的
了解關(guān)于《國語》的文學(xué)常識
學(xué)習(xí)常用字“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”。背誦第五、六段
培養(yǎng)閱讀文言文的能力
感受勾踐為圖復(fù)國臥薪嘗膽的意志美
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重論文，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。
請給這段話用成語起個標(biāo)題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽
譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟(jì)貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文
根據(jù)下列問題學(xué)生自己整體感知課文內(nèi)容。
要求注意字音、斷句。可以根據(jù)自己情況小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時，為什么要號令三軍？號令三軍的內(nèi)容是什么？
2文種是怎樣進(jìn)見勾踐的？勾踐派誰向吳國求和？勾踐怎么說服出使者的？
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”？后來為什么又“成”了？
4當(dāng)越國解了會稽之困后，勾踐說了什么？做了什么？
5越國國土面積有多大?勾踐對父兄昆弟發(fā)誓說了什么？勾踐對國人下了什么命令？對“達(dá)士”，對“四方之士”，對“國之孺子之游者”，對自己什么態(tài)度？十年沒收什么產(chǎn)生什么結(jié)果？
6越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎樣回答的？
7討伐吳國的戰(zhàn)爭開始后，國人有什么表現(xiàn)？
朗讀課文
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準(zhǔn)備復(fù)述課文。
第二課時
復(fù)述課文
學(xué)生復(fù)述勾踐滅吳的故事。要求學(xué)生在講敘時要用聯(lián)想和想像的方法生動敘述故事。在這個過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學(xué)生快速回答。
評價勾踐
分析評價勾踐，要求用原文語句來分析。
學(xué)生只要自圓其說就行。對勾踐評價好與壞，學(xué)生可能會超出《勾踐滅吳》這課的內(nèi)容，只要學(xué)生引用的史實沒能科學(xué)性錯誤，教師都不要輕易否定。目的讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
指導(dǎo)背誦
1越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎回答的？
2討伐吳國的戰(zhàn)爭開始后，國人有什么表現(xiàn)？
3戰(zhàn)績?nèi)绾危?/p>
作業(yè)布置
背誦課文最后兩段。完成書后練習(xí)第61頁第二題。
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇9
第一課時
板書課題，強(qiáng)調(diào)本文的出處，提示標(biāo)劃文學(xué)常識。
導(dǎo)入 新課：
提問：學(xué)生通過對《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)是否對春秋時期中國的政治格局有一個初步認(rèn)識？
生：有。
問：是怎樣的？（學(xué)生沉默）
引導(dǎo)：是和平安定的？還是戰(zhàn)亂的？
學(xué)生齊答：是戰(zhàn)亂的。
出示“春秋時期諸侯形勢圖”的投影片，介紹時代背景：當(dāng)時原本統(tǒng)一著中國的周王朝衰落，諸侯勢力興起，相互討伐戰(zhàn)爭，爭奪土地和資源，黃河流域一帶就有齊、宋、晉秦、楚等多個大諸侯國爭霸，中原大地可謂狼煙四起。而在長江下游東南沿海地區(qū)也有兩個國家不甘示弱，爭得不可開交，他們是吳國和越國，我們今天要學(xué)的課文就是來看看吳越兩國的爭霸又是怎樣的一種情形。
交代吳越戰(zhàn)爭的由來：吳王闔閭曾經(jīng)打敗過吳國西面強(qiáng)大的楚國，一心想向中原地區(qū)擴(kuò)展自己的勢力，當(dāng)諸侯的首領(lǐng)，可是其南面的越國也一天天強(qiáng)盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到嚴(yán)重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此就一發(fā)而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領(lǐng)其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個腳指頭（學(xué)生笑），這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了（學(xué)生興奮）夫差發(fā)誓報酬，在前494年又與越軍在夫椒這個地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會稽山上，此時越國面臨著亡國的危險，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。
提問：在這種局面下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？（齊答：沒有）
引導(dǎo)：那我們看看他有什么進(jìn)一步的舉動：“乃號令……”，可見他正積極著手招攬人才為他出謀劃策，而且還有優(yōu)厚的待遇呢！“共知越國之政”不就幾乎等于說“分半壁江山給你”嗎？！看來這對于有政治抱負(fù)、想建功立業(yè)的人是個不可多得的良機(jī)呀！結(jié)果有沒有被吸引出來？
齊答：有。
問：這個人是誰？
齊答：大夫種。
對了，大夫是古代的一種官職名，大夫種主動出來進(jìn)見勾踐了，我們看看他說了些什么，請齊聲朗讀一下文種的話。
學(xué)生朗讀，結(jié)束串講文種這段話。
提問：請一個同學(xué)找出這段話中心句，即這個句子要表達(dá)這段話中心的意思，看看文種在論述一個什么道理。
學(xué)生甲答：“無乃后乎？”
引導(dǎo)：那是什么“太遲”了！什么“后”？
學(xué)生甲：求謀臣。
引導(dǎo)：那么講求謀臣道理最明顯的應(yīng)是哪一句呢？
學(xué)生甲：“然謀臣……不可不養(yǎng)而擇也。”
對了！就是“夫雖無……養(yǎng)而擇也”這一句，論述的就是一個國家求謀臣應(yīng)該未雨綢繆的道理。那么他論述的時候使用了什么樣的修辭手法呢？
學(xué)生齊答：比喻。
問：對，還有沒有呢？夏則……冬則……旱則……（提示）
學(xué)生某答：排比。
引導(dǎo)：對了。那么我們看，既然勾踐已經(jīng)在求謀臣了，文種還來大講求謀臣的道理是不是很多此一舉而無關(guān)痛癢呢？
齊答：不是。
唔，大家都覺得不是，那么他究竟用意何在呢？
（學(xué)生作思考狀）他的話是不是婉轉(zhuǎn)地責(zé)備了勾踐不能早一點(diǎn)……
學(xué)生接話：“任用賢才。”
對了，我們很容易就聯(lián)想到上一課，文種是不是也和燭之武對鄭伯一樣在發(fā)懷才不遇的牢騷呢？
學(xué)生齊答：是。
是嗎？我們來分析一下是不是？我們知道，文種是主動來進(jìn)見勾踐的，主動進(jìn)見勾踐難道就是為了發(fā)發(fā)牢騷而已嗎？
學(xué)生回答：不是。
顯然不是。我們看看他說話的方式和語氣：侃侃而談，鎮(zhèn)定自若。而且還敢責(zé)備他的君王。在這國難當(dāng)頭的時候，什么人能做到這樣啊？
個別學(xué)生輕聲答：有能力、有志之士。
是有才能、有辦法退吳的人是吧？看來文種就是想要勾踐看出這一點(diǎn)，賞識和重用自己的呀。那么勾踐看穿了他的心思沒有呢？
齊答：看出了。
我們看看勾踐是怎么回應(yīng)的，請一個同學(xué)翻譯他的話。
學(xué)生翻譯后，講清楚“何后之有？”這個倒裝句，用不緊不慢的語調(diào)摹仿勾踐這句話。
引導(dǎo)：又是一個鎮(zhèn)定自若！一個謀臣臨危不懼，再加一個國君處變不驚，看來這個國家是有希望了。看他們兩個人怎么做——“執(zhí)其手而與之謀”，是誰執(zhí)誰的手啊？
學(xué)生齊答：勾踐執(zhí)著文種的手。
對，看來勾踐真的看出了文種的才華，要重用他了。可是這里又有一個問題了，大家想想，通常一個文居萬人之上的君王若被一個小小的大夫公然責(zé)備了是不是早就火冒三丈了，對這個犯上的家伙肯定是輕則處罰、重則處斬了？
齊答：是。
但勾踐對文種不但不生氣，而且還表示了充分的信任。十足的親熱，這是為什么？
學(xué)生在下面議論。再請大家思考一個問題：如果勾踐東山再起以后還會實現(xiàn)他當(dāng)初：“與之共知越國之政”的諾言嗎？
幾個學(xué)生答：不會。
為什么不會？“君子一言既出，駟馬難追”，難道不應(yīng)該實現(xiàn)諾言嗎？
學(xué)生議論紛紛。
好，這個問題我們暫先不討論，我們先看看課文他們究竟商量出了什么對策，請同學(xué)們在原文找答案，請一個同學(xué)起來回答。
學(xué)生乙：“逐使之行成于吳。”
對了，“行成”是什么意思？
齊答：求和。
那么是使誰向吳求和呢？
生答：文種。
沒錯。俗語說：“留得青山在，不怕沒柴燒”，求和的目的，我想大家都猜得到了，那么他們有沒有順利達(dá)到目的呢？請繼續(xù)往下看第二段。
第一句話即表明了夫差，即吳國的最高領(lǐng)導(dǎo)者欲和。請同學(xué)們想想倘若你一個軍事領(lǐng)導(dǎo)人，正把敵人打得落花流水，但又沒有完全消滅他們的時候，你會不會那么容易就和敵方講和呢？
齊答：不會。
而夫差這么輕易就和對方講和了，他心里到底在想些什么啊？是不是想“你越國區(qū)區(qū)五千人馬對我強(qiáng)大的吳國已經(jīng)毫無威脅力了，跟你講和又怎么樣呢？”可見夫差很輕敵，已經(jīng)以強(qiáng)者自居了，對吧？
齊答：對。
那么讓我們看看他的臣子們態(tài)度如何？他們是支持還是反對？
生答：反對。
全反對？沒有支持的嗎？
有。
對了，吳子胥反對，但太宰伯喜否是支持的。為什么會有這樣兩種截然不同的態(tài)度的呢？我們看看他們各自的理由。請齊聲朗讀子胥說的話。
子胥的話字字鏗鏘，十分有說服力，如果你是夫差，你肯定會聽他們的話？
生答：對。
但是夫差沒有聽從子胥的勸諫，他聽了誰的話？
生答：太宰喜否。
對的，太宰喜否是怎么說的。
太宰喜否主張適可而止，大家想想這豈不是等于幫越國說話嗎？他為什么要幫越國說話呢？
生答：中了美人計。
對了，越國用美人計收買了太宰喜否。到此為止，子胥和伯喜否為什么有兩種截然不同的態(tài)度的根本原因是不是很明顯了？子胥從什么立場出發(fā)的啊？
齊答：國家利益。
對，子胥的勸諫為國家大局著想，而太宰喜否呢？
齊答：個人利益。
沒錯，伯喜否自私、貪婪，只想滿足自己的私欲而置國家利益于不顧。兩種不同的人格產(chǎn)生了截然不同的兩種態(tài)度，那么關(guān)鍵就看其領(lǐng)導(dǎo)者，而夫差卻聽從了喜否的話，因為他的話對夫差來說是正中下懷，他不是本來就想擺出一副強(qiáng)者的姿態(tài)嗎？！講和要意味著放棄進(jìn)攻，這樣越國亡國的危險就輕易地解除了，這個結(jié)果若不從越國的角度可概括為什么呢？
明確：勾踐存國。
總結(jié)1、2段內(nèi)容，突出勾、夫二人的對比，結(jié)果一個是使國家從被動變?yōu)橹鲃樱粋�是使國家不利。
問：國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？
某學(xué)生馬上答：招兵買馬。
勾踐是怎么做的呢？下節(jié)我們再一起學(xué)習(xí)。
上節(jié)課最后老師留了一個問題：你要是勾踐，存國之后你會做些什么？有一個同學(xué)馬上就說要招兵買馬，看來這個同學(xué)非常急于替勾踐報仇。但是我們常說：“君子報仇，十年未晚”，要干大事業(yè)的人，性子不能這么急躁呢？
生答：不能。
對，我們想想，一個國家在戰(zhàn)后，尤其是戰(zhàn)敗國，其精壯人口大量戰(zhàn)死沙場，物質(zhì)和財富也消耗得差不多了，國家衰弱，人口稀少。沒有人，去哪兒招兵呢？沒有物資和money，買什么馬呢？（學(xué)生笑）再有倘若再加上民怨沸騰的話，即使有人有馬，誰又愿意替你賣命呢？那么這些勾踐都注意到了嗎？
生答：注意到了。
對，從哪里可看出啊？從第三自然段勾踐說 的話中就可以看出。
因此，要復(fù)仇，首先要怎么做？
齊答：使國重新強(qiáng)大、興盛起來。
那么，請同學(xué)們用一句話概括出來。
明確：勾踐復(fù)國。
具體來說，首先是主動承擔(dān)戰(zhàn)敗的責(zé)任，其次是改變治國策略。說到國策，就肯定有外交和內(nèi)政，那么勾踐對外、對內(nèi)各采取了什么措施，還有，對民和對己的態(tài)度又是怎么樣？
卑事夫差等對外措施。這是不是一種互利的外交關(guān)系呢？
生答：不是
所謂“弱國無外交”不是說這個國家沒有外交事務(wù),不用處理對外關(guān)系,而是說它在外交事務(wù)上沒有發(fā)言權(quán),只是低頭做小.大家看越國此時是不是這樣啊?連堂堂一國之君都要為人牽馬,何其屈辱!那么請問這樣做是吳國強(qiáng)迫他們,還是構(gòu)勾踐心甘情愿的?
答:心甘情愿的。
對，這是他的治國策略之一，對吧？但是他們?yōu)槭裁葱母是樵高@么做的？是不是很沒骨氣呢？
答：不是。
為什么要這么卑下？
學(xué)生丙答：為了爭取時間，是緩兵之計。
對了.這位同學(xué)答到點(diǎn)子上，我們想想，復(fù)國是不是一朝一夕就可以完成的事呢？
不是。
倘若吳國在越復(fù)國的中途翻臉，求和之舉不就功虧一簣了嗎？因此這些對外措施就是要討好吳國，先穩(wěn)住吳國，緩和局勢，讓吳國放松警惕，減少對越國的戒心。可見，勾踐是多么深謀遠(yuǎn)慮，處事是多么的謹(jǐn)慎！
鼓勵生育政策。
倘若讓勾踐坐到今天江主席的位置上，會有什么后果呢？
學(xué)生笑，有學(xué)生故意答：人多力量大，能戰(zhàn)勝美國！
現(xiàn)代戰(zhàn)爭是靠人多就能打勝仗的嗎？是靠先進(jìn)的科技。那么人口就只會使國家的經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，所以同學(xué)們千萬不要模仿！不同的歷史條件之下，治國的政策也不相同，要從客觀實際出發(fā)。
國人請戰(zhàn)勾踐為什么要推遲？
勾踐欲擒故縱，再次把以前戰(zhàn)敗的責(zé)任歸咎到自己身上，顯得非常仁厚，使國人更加愛戴他，從而把他們的同仇敵愾的情緒推到一個新的高峰。
勾踐為什么要＂助天滅之＂？
中國古代有＂天人合一＂的思想，認(rèn)為天與人之間能夠相互感應(yīng)，人做了什么不好的事情上天就會懲罰他，現(xiàn)在夫差如此昏庸，天也要滅他。勾踐這樣講，就為自己挑起復(fù)仇的戰(zhàn)爭找到更合理的借口，國人就會更加賣力。
越國伐吳，國人為什么皆勸？
勾踐在復(fù)國時，采取了有效的治國方略和親民措施，使國家強(qiáng)大，人民富足，于是百姓覺得＂親吾君也，猶父母也＂，勾踐是值得他們?yōu)橹赖膰仕麄兺饠硱鳎ハ嗝銊钜恍姆牵瑸樵絿鴪蟪稹?
在國富民強(qiáng)、民心所向良好局勢下，勾踐攻伐吳國勢如破竹，一戰(zhàn)再戰(zhàn)，一勝再勝，終于滅掉吳國。學(xué)到這里.同學(xué)們有沒有為勾踐成功滅吳感到痛快呢？
有學(xué)生答有，有學(xué)生搖頭說沒有，鈴響。下課。
上節(jié)課講到勾踐成功滅掉了吳國，我問同學(xué)們有沒有痛快的感覺，同學(xué)們有的說有，有的就拼命搖頭。那么搖頭的同學(xué)可能是比較冷靜和理智的，諸侯國之間的戰(zhàn)爭有無正義和非正義可言呢？
齊答：沒有。
對了，誰贏誰輸，意義并不是很大。但是我們說，感到痛快的同學(xué)也有一定的道理，因為勾踐經(jīng)過了這么長的時間的艱苦準(zhǔn)備，我們覺得這一仗該是他贏的，對不對？
齊答：對。
那么請問同學(xué)們，本課的課題是什么？
齊答：勾踐滅吳。
沒錯，我們一看課題就覺得本課的重點(diǎn)應(yīng)該會寫＂滅吳＂這件事，對不對？
齊答：對。
但是學(xué)過課文之后，真正寫到滅吳是在哪些地方呢？
有人答后兩段，有人答最后一句。
是的，寫到滅吳這件事只有后兩段，而正面寫直接滅吳的只有最后一句。那么作者的大量筆墨，都花在了什么地方？
答：存國、復(fù)國。
對，寫了許多勾踐在滅吳國之前的準(zhǔn)備工作。請同學(xué)們想想作者為什么要這樣的詳略處理呢？他寫這樣一篇?dú)v史散文的目的是不是僅僅為了客觀地記錄下勾踐滅吳這個事實？
部分答不是。
那么他的意圖在哪里？
學(xué)生沉默思考。
其實一篇優(yōu)秀的歷史散文，往往在客觀史實中寄寓著深刻的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，這是我國古代史傳文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。《左傳》《國語》等史書，是這一傳統(tǒng)的最早體現(xiàn)者。《勾》一文就是這樣。請問本文真正能為我們提供經(jīng)驗教訓(xùn)的究竟是后兩段還是前四斷段？
齊答：前四段。
對了。作者之所以花了更多的筆墨去寫滅吳前勾踐的準(zhǔn)備，就是為了寄寓這件事的經(jīng)驗教訓(xùn)。倘若我們能從這篇課文中學(xué)到一些道理，從他所寫的歷史人物身上學(xué)到一點(diǎn)可取的東西，那么我們對這篇課文的學(xué)習(xí)才算得上是“功德圓滿”的。
首先我們來總結(jié)一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因，
學(xué)生丁：勾踐深得民心。
對了。這個同學(xué)一下子就答到點(diǎn)子上。勾踐由于勵精圖治，忍辱圖強(qiáng)，所以深得民心，在民眾的傾力支持下一舉滅掉了吳國。但是，我們想想，倘若吳國的國君也像勾踐那樣，吳國實力很強(qiáng)的話，越國能不能這么輕舉滅掉吳國呢？
答：不能。
那么吳國到底出了什么問題？
紛紛答：夫差輕敵，輕信小人。
對了！吳國君王夫差倨傲縱敵，聽信佞臣，不聽忠言，放松了對越國的警惕，過著安逸的生活，失去了民心，最后身死國亡。其實子胥曾不止一次勸諫夫差不要放過越國，但是夫差不但不聽，還處死了子胥，后來越兵攻破吳都時，夫差決定自殺，死前吩咐其手下，在他死后的臉上蒙一塊白布，因為怕沒臉去見伍子胥，下場凄慘。由此我們從中也可得到一些經(jīng)驗教訓(xùn)。如：“得民心者，得天下”，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。
由于揭示了這樣深刻的經(jīng)驗教訓(xùn)，勾踐滅吳這件事在中國歷史上對后世影響非常大，而勾踐滅吳后，稱霸中原，成為春秋時代最后一個霸主，歷史上一位赫赫有名的人物。《聊齋》的作者蒲松齡就曾經(jīng)寫過一副對聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
這幅對聯(lián)出現(xiàn)了兩個著名的成語典故，一是“破釜沉舟”，一是“臥薪嘗膽”。有哪位同學(xué)知道這兩個故事的，請講講。
學(xué)生答：聽過這些成語，但不知道意思！
那讓老師來告訴大家。首先是“破釜沉舟”，講的是我國秦代的又一位王者——楚霸王項羽，我們后面有一篇課文《鴻門宴》里，講會講到他。當(dāng)時他作為上將軍，率領(lǐng)其軍隊與秦軍交戰(zhàn)，要越過漳河到對岸搶占對方的陣地，為了表示有進(jìn)無退，有戰(zhàn)必勝的決心，他與軍隊渡河之后，要把軍隊中的“釜”——古代一種煮飯的鍋，全部砸碎，把渡船也砸爛沉到江底，
有學(xué)生應(yīng)答：背水一戰(zhàn)。
對，有這個意思，于是他的軍隊士氣高漲，異常勇猛，與秦軍大戰(zhàn)九次，取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，打敗了秦軍的主力，為以后攻破秦國打下了堅實的基礎(chǔ)，這就是“破釜沉舟”。而“臥薪嘗膽”講得又是誰呢？
齊答：勾踐。
對了，我們課文哪里提到了這個故事呢？
答：課后練習(xí)三。
讓我們一起看看勾踐像。看著這幅畫，想必大家已經(jīng)感覺到，一股克己自勵、發(fā)憤圖強(qiáng)精神力量。蒲松齡這幅對聯(lián)寫得是相當(dāng)之好的，當(dāng)同學(xué)們面對一道道需要攻克的難題的時候或者面對高考沉重壓力的時候，大家就想想項羽和勾踐，只要有決心并付出了努力，你們的汗水就決不會白流。
那么，通過對課文和成語典故的學(xué)習(xí)，我們知道了勾踐那么多的事情，大家一定對他有新看法，讓我們?nèi)娴目纯垂篡`是個怎樣的人，討論一下他有沒有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方。（略）
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《勾踐滅吳》課堂實錄 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、反復(fù)誦讀課文，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感受能力。
2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。
3、結(jié)合時代背景，理解課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
清代蒲松齡有副對聯(lián)——
有志者，事競成，百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳。
其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復(fù)仇的越王勾踐（可以讓學(xué)生答）。那么他究竟是如何忍辱負(fù)重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》。
板書：勾踐滅吳
二、解題
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語·越語上》，原文沒有標(biāo)題，題目是后人加的。《國語》被王充稱為《左外氏傳》，是一部國別體史書。
三、學(xué)教要求：
1、了解勾踐在敗于吳國后十年生聚，十年教訓(xùn)，富國強(qiáng)兵，終于滅吳的經(jīng)過與意義；
2、理解“更”、“廣運(yùn)”、“政”、“摩厲”“億”等詞語；
3、了解并借鑒課文敘事主次清楚，記言范圍廣范，層次豐富，生動形象，個性鮮明，委婉得體，辭令優(yōu)美、貼切等特點(diǎn)。
四、課文研讀
（一）感知課文
1、教師范讀或聽錄音
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生自讀
（二）知識積累（學(xué)生活動）
1、古今異義：
棲：古義：停留，駐扎；今義：棲息。
爪牙之士：古義：勇猛的將士；今義：走狗，幫兇。
去：古義：離開；今義：離開本地到另一地方。
億：古義：十萬；今義：萬萬。
2、一詞多義：
知：知道；感覺；管理；通“智”……
復(fù)：繁復(fù)；再；恢復(fù)；答復(fù)……
既：不久；已經(jīng)；既然；勸勉；勸說……
遂：滿足；于是；終于……
讎：仇敵；仇恨；伴侶；報答……
當(dāng)：掌管；面對；在某個時候；阻擋；必定；將……
3、通假字
帥——率 取——娶 免——勉 摩厲——磨礪
4、詞類活用
（1）有能助寡人謀而退吳者 退：動詞的使動用法，使之退
（2）我攻而勝之 勝，形容詞用作動詞，戰(zhàn)勝。
（3）服之而已 服，形容詞使動用法，使之服。
（4）然后卑事夫差 卑，形容詞用作動詞，降低身分。
（5）潔其居，美其服，飽其食 潔、美、飽，均為形容詞的使動用法，意為“使其居潔”、“使其服美”、“使其食飽”。
（6）必廟禮之 廟，名詞作狀語，在廟（朝庭）上；禮，名詞用作動詞，禮待，接待。
（7）非其夫人之所織則不衣 衣，明詞用作動詞，穿。
5、重點(diǎn)實詞
更 廣運(yùn) 愾 政 達(dá) 次 恥 志行 摩厲
第二課時
（三）重點(diǎn)講析
1、何后之有？——“何……之有？”特殊疑問句，否定句中代詞作賓語，賓語要前置。
2、無乃后乎？——“無乃……乎？”特殊疑問句，固定句式，譯為“恐怕……吧？”
3、然謀臣爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。——然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養(yǎng)和選擇。
4、不患其眾之不足也，而患其行而少恥也。—不擔(dān)心軍隊人數(shù)的不足，卻擔(dān)心軍隊士兵不懂什么叫羞恥。
（四）學(xué)生質(zhì)疑
五、課文賞析
（一）內(nèi)容感知
1、越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么？
凡事應(yīng)該早做準(zhǔn)備。
2、伍子胥對越國提出媾和持什么態(tài)度？原因是什么？
不可求和——有吳則無越，有越則無吳。
3、太宰對越國提出媾和持什么態(tài)度？原因是什么？
同意求和——賄賂太宰，進(jìn)獻(xiàn)八美女。
4、勾踐對內(nèi)對外“請更”，有哪些具體措施？
對內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。
對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
5、勾踐“將帥二三子夫婦以蕃”，其目的是什么？
養(yǎng)精蓄銳，作復(fù)仇準(zhǔn)備。
6、勾踐“請姑無庸戰(zhàn)”的主要原因是什么？
時機(jī)還不成熟。
7、勾踐認(rèn)為助天滅吳的成熟條件是什么？
今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。
8、勾踐用兵作戰(zhàn)的指導(dǎo)思想是什么？
不贊成個人逞能的匹夫之勇，主張集體同進(jìn)同退。
9、越國準(zhǔn)備伐吳時，國人皆勸的原因是什么？
舉國都愿意為國君效死，表達(dá)了人民愛國的激情。
（二）文意概括
全文共六個自然段，可以分為三大部分：
第一部分：從開始到“夫差與之成而去之”。寫文種定計，向吳求和。
第二部分：從“勾踐說于國人曰”到“民俱有三年之食”。寫勾踐臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)仇。
第三部分：從“國之父兄請曰”到結(jié)束。寫越國同仇敵愾，一舉滅吳。
（三）寫作特色
1、敘事主次清楚，層次分明；
2、寫人形象生動，個性鮮明；
3、辭令委婉得體，優(yōu)美貼切。
六、小結(jié)
通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們比較詳細(xì)地了解了越王勾踐臥薪嘗膽、雪恥報仇的故事，增強(qiáng)了同學(xué)們不怕困難、勇于奮斗的堅強(qiáng)意志；同時我們還積累了一些文言實詞和文言句式，提高了對文言文的感受能力。
七、作業(yè)
（一）課后練習(xí)
（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練
八、教后小結(jié)
《勾踐滅吳》課堂實錄 篇11
內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第四中學(xué) 侯朝暉
教學(xué)目標(biāo) ：
•了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。
•了解本文的寫作特色。
•掌握文言詞語的用法。
教學(xué)過程 ：
一、作品簡介
《國語》作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明作。是我國最早的國別體史書，共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的交往、爭戰(zhàn)等情況。全書以記言為主，與《左傳》重記事不同。語言藝術(shù)雖不及《左傳》，但說理嚴(yán)密，刻劃人物也比較形象生動，對后代散文有很大影響，在我國文學(xué)史上有重要地位。
二、歷史背景
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經(jīng)常發(fā)生摩擦。公元496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵3年，于公元494年大敗越國。
越王勾踐退守到會稽山時，只剩下五千人。本文敘述的就是勾踐退守到會稽山后，臥薪嘗膽，富國強(qiáng)兵，經(jīng)過長期準(zhǔn)備，終于報仇雪恥，滅掉吳國。勾踐滅吳是我國歷史上對后世影響很大的一件事。勾踐忍辱負(fù)重，報仇雪恨，夫差倨傲縱敵，身死國亡，對后人都有深刻的啟示
三、介紹相關(guān)的知識：
1、一副對聯(lián)
一個成語臥薪嘗膽
2、欣賞相關(guān)的圖片 展示課件
四、 學(xué)習(xí)以下知識 （學(xué)生討論 展示課件 ）
1、詞類活用
2、古今異義的幾種情況
3、文中的“古今異義”詞語
4、通假字
5、文言實詞 知 復(fù) 當(dāng) 勸
6、文言句式 倒裝句 省略句 判斷句
7、重要句子翻譯
不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。
吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進(jìn)旅退也。
進(jìn)則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。
進(jìn)不用命，退則無恥；如此，則有常刑。
五、學(xué)生總結(jié)課文大意（ 學(xué)生討論 展示課件）
六、學(xué)生分析文章脈絡(luò) （ 展示課件）
七、欣賞課文 （ 展示課件）
八、寫作特色（學(xué)生討論后 展示課件）
九、作業(yè)
作者郵箱：
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《勾踐滅吳》課堂實錄 篇12
吐魯番鐵中劉松義
教學(xué)目標(biāo) ：
1、反復(fù)誦讀課文，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感受能力。
2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現(xiàn)象。
3、結(jié)合時代背景，理解課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
清代蒲松齡有副對聯(lián)——
有志者，事競成，百二秦關(guān)終屬楚；
苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳。
其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復(fù)仇的越王勾踐 。那么勾踐究竟是如何忍辱負(fù)重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《勾踐滅吳》。
二、解題
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語·越語上》，原文沒有標(biāo)題，題目是后人加的，是第一部國別體史書，相傳是魯國史官左丘明所作。
春秋時期，諸侯爭霸。古代曾有“春秋五霸”之說，五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而爭霸的大國還有吳、越，于是對“五霸”，其說不一。爭霸的情況，大致可分為以下幾個階段。 （1）齊桓公稱霸。（2）晉文公稱霸。 （3）楚莊王稱霸。（4）吳、越爭霸。
越王勾踐“臥薪嘗膽”復(fù)越滅吳的故事，是春秋末年吳越爭霸中的著名史實。記載這一史實的古代典籍很多，民間傳聞也很豐富，而尤以《國語》中的《勾踐滅吳》寫得最為簡練、精彩，最富文學(xué)意味。統(tǒng)觀全篇，故事情節(jié)曲折委婉，人物形象鮮明生動，外交辭令巧妙傳神，特別是史實所提供的教訓(xùn)，驚心動魄，發(fā)人深省。
公元前494年，吳、越大戰(zhàn)于五湖夫椒，越王勾踐兵敗會稽，瀕于亡國。吳國以伍子胥為代表的“滅越派”和以太宰嚭為代表的“存越派”，反映了吳國內(nèi)部上層的矛盾。在大是大非、事關(guān)國家前途命運(yùn)的攸關(guān)時刻，方能顯示出歷史人物的卓見、才華和品性。伍子胥深謀遠(yuǎn)慮，一番興霸良言，精湛深刻、一針見血，極具預(yù)見性。但遺憾的是，沽名釣譽(yù)、自矜功伐的吳王夫差，利令智昏，倨傲輕敵，一心北進(jìn)中原，爭當(dāng)盟主，他怎聽得進(jìn)伍子胥不合己意的言論!至于太宰嚭，鼠目寸光，貪色受賄，十足的誤國小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之論，荒謬迂腐，愚不可及，是“婦人之仁”，又極具迷惑性。他的庇護(hù)，對越國是“福音”，對吳國卻是“禍水”，事實上他已淪為越國的內(nèi)奸了，真是“國有佞臣，敵國之福也”!而昏聵的夫差卻親嚭疏伍，近佞遠(yuǎn)賢(后來竟殺害了伍)，非但未乘勝滅越，擴(kuò)大戰(zhàn)果，反放勾踐返國，放虎歸山，使越國有了韜光養(yǎng)晦、休養(yǎng)生驟、東山再起的良機(jī)。吳國的君昏臣佞，為其滅亡埋下了禍根。從公元前494年越國戰(zhàn)敗瀕亡，到公元前473年吳國由盛而衰，以至滅亡，才短短二十余年，其間，吳、越兩國的興衰消長，“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”竟如斗轉(zhuǎn)星移，天翻地覆，其歷史教訓(xùn)，令人深思。
令人慨嘆的是，僅隔二百余年(前473年—前206年)后的“楚、漢相爭”，“鴻門宴”上又再現(xiàn)了與“吳越相爭”驚人相似的一幕：占盡優(yōu)勢的項羽(類似夫差)，不聽從范曾(類似伍子胥)的忠言，卻聽信內(nèi)奸項伯(類似太宰嚭)的盅惑，不以史為鑒，一味沽名釣譽(yù)，剛愎自用。他可以殘忍地坑殺20萬秦降軍，也可以焚燒壯麗的阿房宮，但卻“不忍”誅殺一個政敵劉邦，這種“匹夫之勇，婦從之仁”致使項羽重蹈了歷史的覆轍，犯了同夫差一樣的低級錯誤。歷史的教訓(xùn)是多么沉痛啊!
明人陶望齡以“妙理瑋辭”評價《國語》，這“妙理”中即蘊(yùn)涵了歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，確實有“驟讀之而心驚，潛玩之而味永”之境界。
三課文研讀
（一）整體感知課文
1、 對照注解，學(xué)生自讀
2、 教師范讀或聽錄音
（二）講讀文章第一段
1.學(xué)生齊讀
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑，掃清字詞
點(diǎn)撥：實詞------棲、退、進(jìn)、資、行、成
虛詞------乃、則、夫、雖、之、然
固定短語------無乃……乎？
特殊句式------何后之有？
古今異義------行成
3.思考：
⑴.開篇寫“越王勾踐棲于會稽之上”，為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字?
探究學(xué)習(xí)：《史記》中稱：“猶鳥棲于木以避害也。”這就形象地寫出了勾踐兵敗退守會稽山的窘迫、凄惶。
⑵.勾踐事急而求賢，越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么？ 文種用了一段精彩的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理，這是什么手法?有何作用?
探究學(xué)習(xí)：凡事應(yīng)該早做準(zhǔn)備。比喻說理。形象生動，深入淺出。
⑶.本段大意：勾踐求賢，文種定計，向吳求和。
（三）講解文章第二部分
1、學(xué)生齊讀課文
2、利用注解，學(xué)生自我疏通字詞
3、教師點(diǎn)撥：
實詞------說、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮
虛詞------于、以、而
通假字------帥、取、免、政、摩厲、
難句翻譯------
4.思考：
⑴、勾踐對內(nèi)對外“請更”，有哪些具體措施？
對內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。
對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
⑵、勾踐這一系列的“更”，其目的是什么？
臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)國
⑶.為復(fù)國勾踐采取了那些一系列具體措施？
鼓勵生育，減免賦稅，廣招賢才，休養(yǎng)生息。
⑷.按說，富民強(qiáng)邦，重點(diǎn)應(yīng)是發(fā)展生產(chǎn)，但文中勾踐制訂的一系列措施，主要是圍繞繁衍人口這個中心，特別是生女孩給予更多的獎賞，這是為什么?
探究學(xué)習(xí)：此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時期，一個國家要強(qiáng)盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動力；同時冷兵器時代的戰(zhàn)爭，決定勝負(fù)的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國，首先重視發(fā)展人口，在當(dāng)時是完全必要的。而生女孩給予更多的獎賞，不過是為了贏得更多的生育者。同時勾踐給予“達(dá)士”優(yōu)厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說明他在重視人口數(shù)量的同時，更注重人口質(zhì)量。
四.布置作業(yè) ：熟讀課文