《三峽》課堂實(shí)錄(精選17篇)
《三峽》課堂實(shí)錄 篇1
師:我想和大家談一件非常開心的事情,我最近去了一趟三峽。
生:啊!(驚訝)
師:不相信啊!好像天天和你們?cè)谝黄穑矝]有去成。但事實(shí)上到一個(gè)地方不一定非要親身去的。我是從網(wǎng)上去的,你們也應(yīng)該去了,是不是啊?
生:是!(恍然大悟)
師:要大家回家找一些關(guān)于三峽的資料,大家都拿出來(lái)交流交流。
(學(xué)生舉手踴躍,似都有備而來(lái),課堂氣氛活躍。)
生:我找到一份關(guān)于課文、作者及《水經(jīng)注》的資料。
生:介紹三峽中的三個(gè)峽的資料。
師:請(qǐng)你順著從上游到下游的順序說(shuō)說(shuō)看是哪三峽。
生:依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
生:我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料
生:我找到的是一些自古到今寫三峽的詩(shī)。
師:其中有一些著名的,如李白的《早發(fā)白帝城》,讓我們一起來(lái)背一下。
(學(xué)生大聲背誦詩(shī)歌)
師:很好,大家都查到了關(guān)于三峽的各種資料,我們來(lái)評(píng)價(jià)一下誰(shuí)找的資料更好一些呢?(學(xué)生們各抒己見談了自己的看法:或認(rèn)為新穎的,或認(rèn)為豐富的,或進(jìn)行補(bǔ)充的……)
師:剛才大家找的資料真是豐富啊。其實(shí),我們說(shuō)的書本、電視、電腦,還有大家手上拿的這些材料以及大家的發(fā)言都是獲得信息的各種渠道,我們要到一個(gè)地方去、要了解它的相關(guān)情況,可以通過(guò)各種渠道先查查資料,這個(gè)就是多媒體的運(yùn)用,可以獲取大量的信息,幫助我們更好的學(xué)習(xí)。
剛才大家通過(guò)交流初步了解了三峽,下面我們來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)略酈道元筆下的《三峽》的風(fēng)采。
(學(xué)生自由朗讀,相互交流,自己正音。)
師:我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,大家看看他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(一生朗讀,交流評(píng)價(jià),明確讀音,全班齊讀課文,這一遍朗讀的要求是讀準(zhǔn)字音。)
師:在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,我們還應(yīng)注意朗讀的節(jié)奏——讀順課文,哪位同學(xué)來(lái)試試?
(按照課文的自然分段,分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀,老師直接在power point上用“/”劃出文章的節(jié)奏,交流評(píng)價(jià),明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。全班再讀課文,這一遍朗讀的要求是讀順節(jié)奏。)
師:大家剛才讀得又準(zhǔn)又順,現(xiàn)在老師對(duì)大家提出更高的要求,請(qǐng)同學(xué)們參照注釋,在自己理解的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文,選那么幾處自己處理一下,試著讀出感情,讀出文章的意韻來(lái)。
(學(xué)生們的聲音由小變大,慢慢就放開來(lái)讀了,不少同學(xué)躍躍欲試,有選一句讀的,有選整段讀的。)
生:“夏水”應(yīng)讀得快一些,聲音大一些,讀得要有氣勢(shì)。
生:“春冬之時(shí)”應(yīng)處理得非常輕松、平緩。
生:“林寒澗肅”的部分應(yīng)讀得慢一些,聲音低一些,讀得哀傷一些。
(學(xué)生們反復(fù)朗讀,讀語(yǔ)段,讀全文,個(gè)人讀,全班齊讀,合作探究,交流評(píng)價(jià),仔細(xì)品味,體會(huì)文中的情境,在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀順節(jié)奏,讀出感情的要求。)
師:大家讀得非常好,如果胸懷更放開些,聲音再響亮一些就更好了。下面,我們來(lái)進(jìn)一步品味品味課文的內(nèi)容,看看課文主要寫了三峽的哪些景物。
生:山水。
(此時(shí)學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)相當(dāng)熟悉了,幾乎異口同聲地說(shuō)道。)
師:對(duì)極了,滿篇都是山和水。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考三峽的山到底是怎樣的山,三峽的水到底是怎樣的水。請(qǐng)同學(xué)們把課文原句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),加在山、水前面做修飾語(yǔ),我們來(lái)分一下工,男孩子應(yīng)該像山一般偉岸,就準(zhǔn)備山的部分;女孩子應(yīng)該像水一般靈動(dòng),就準(zhǔn)備水的部分。
(學(xué)生們覺得很有趣,踴躍參與。輕松地交流之后,大家進(jìn)一步熟悉了課文,進(jìn)一步掌握了本文復(fù)雜的文言語(yǔ)匯。)
師:請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有何特點(diǎn)?
(經(jīng)過(guò)之前的鋪墊,這個(gè)問(wèn)題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語(yǔ),相互補(bǔ)充很快便形成了共識(shí):山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的,水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化,姿態(tài)萬(wàn)千。)
師:三峽自古就有“山水畫廊”之稱,那么由山和水構(gòu)成的“山水三峽”的總體特點(diǎn)是什么呢?我們用一個(gè)什么字來(lái)概括呢?
生:美。(大家異口同聲地答道。)
師:講得好!山水三峽的確很美,這其中又有哪幾種不同的美呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的審美趣味,來(lái)談?wù)勀阊壑械娜龒{是怎樣一種美。
(同學(xué)們有說(shuō)奇美的,有說(shuō)壯美的,有說(shuō)秀美、靜美的,居然有一位同學(xué)談到了凄美,很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色,都似有所悟的樣子。)
師:老師想把你們剛才說(shuō)的編成一句語(yǔ),帶點(diǎn)古詩(shī)文的味道,大家看看老師編得如何。(板書)山水三峽美兮,奇壯秀靜凄絕。
(也許大家覺得這句話還不錯(cuò),都忙著記下來(lái),不少孩子還點(diǎn)頭點(diǎn)腦,口中念念有詞,似在咀嚼揣摩。)
師:山水三峽美兮,三峽的山,千年屹立,三峽的水,從古流到今,今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程,那就是——
生:三峽大壩工程。(學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地答道。)
師:大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來(lái)交流一下。
(學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題都很感興趣,查找的資料非常豐富。)
師:大家講得很好,下面請(qǐng)大家根據(jù)所提供的資料,發(fā)揮自己的想象力,想一想到了2009年,三峽大壩建成之后,酈道元筆下的三峽的山水風(fēng)光會(huì)有哪些變化?文中的哪些景觀還在?哪些景觀將不復(fù)存在?還會(huì)增加哪些新的景觀?四人小組討論討論,談?wù)勛约旱目捶ā?/strong>
(同學(xué)們各抒己見,課堂討論氣氛非常活躍。)
生:大壩建成以后,在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高,“兩岸連山,略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所變化,三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖。
生:大壩建成以后,“夏水襄陵,沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了,有大壩來(lái)控制水量,就可以保證水道的暢通,無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié),航運(yùn)都不受影響。
生:大壩建成以后,“回清倒影”的美景就看不到了,因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
生:我不同意剛才那位同學(xué)的說(shuō)法,大壩蓄水可以增加三峽對(duì)下游清污、排污的能力,使三峽的水更加清澈,美景依舊。
生:大壩建成之后,游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處,會(huì)嚇走猿猴,“高猿常嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
生:大壩建成之后,水被攔起來(lái),就不能打漁了,“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生:我不同意剛才同學(xué)的看法。大壩控制水的流量,流域之內(nèi)風(fēng)平浪靜,水量豐盈,有利于漁業(yè)的發(fā)展,打漁的人應(yīng)該更多,打到的魚也應(yīng)該更多。
師:那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長(zhǎng),打漁歸來(lái)喜洋洋”了。
生:我認(rèn)為三峽的漁民即使不用打漁了,三峽也應(yīng)該保留打漁的景觀,這樣即可以保留三峽的原貌,還可以吸引更多的游客。
師:講得非常好,對(duì)歷史遺跡的保留確實(shí)是人類在改造自然過(guò)程中必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。三峽大壩的建造是人類對(duì)自然的偉大改造,它和自然的和諧共處,是最偉大、最令人感動(dòng)的一處景觀。
師:三峽即將發(fā)生許多變化,那么,這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較,是不是就不美了呢?。
(學(xué)生們各有各的想法,有喜歡新三峽的,有喜歡舊三峽的,有兩者都喜歡的。)
師:其實(shí),它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的,是一個(gè)古老而神秘的巨人;走近了的,是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然,美麗不會(huì)永遠(yuǎn),但文明總要進(jìn)步,當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩,留下的依然是永恒的贊美。
(同學(xué)們的情緒受到感染,全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。)
師:剛才我們一直在文字當(dāng)中神游三峽,現(xiàn)在我們來(lái)看一段三峽的風(fēng)光片,我請(qǐng)同學(xué)們看兩遍,第一遍注意觀察,看哪些寫的是原文中的景物,試著背一背,第二遍,你們可以叫我停,我們把相應(yīng)的文字大聲背出來(lái)。
(風(fēng)光片是經(jīng)過(guò)剪輯的,再加配上音樂,很貼合課文的內(nèi)容和情境,給學(xué)生很形象、很直觀的印象,片子第一遍還沒有放完,學(xué)生們已經(jīng)一條聲地喊“停停停”,一句句,一段段地開始大聲背書了。)
師:風(fēng)光片和課文描述的都是三峽,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和比較,同學(xué)們更喜歡哪種形式呢?
生:我喜歡圖片形式,因?yàn)閳D片比較生動(dòng),好看,有較強(qiáng)的視覺沖擊力。
生:我更喜歡文字,因?yàn)槲淖指挥邢胂窳Α?/strong>
師:講得非常好,老師和你的看法一樣,文字給人更廣闊的想象的空間,想象到一些畫面上看不到的內(nèi)容。下面我和同學(xué)們把這篇課文完整地背一遍,不熟悉的地方可以看書,我們一起來(lái)再次品味文字之美,三峽之美。
(絕大多數(shù)同學(xué)背得相當(dāng)流暢,我跟在其中斷斷續(xù)續(xù)地背著,背得不如他們好,但我心里很高興,因?yàn)檫@樣的課文當(dāng)堂背下來(lái)是有相當(dāng)難度的,為此我想了許多辦法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度,現(xiàn)在看來(lái),目標(biāo)達(dá)到了。)
師:背得非常好。一直到現(xiàn)在我們都在神游三峽,有機(jī)會(huì)我們真應(yīng)該去游一游真正的三峽,大家說(shuō)好不好?
生:好!
師:那我們就相約2009年三峽大壩建成之日。下課。
《三峽》課堂實(shí)錄 篇2
三峽教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄
執(zhí)教教師:麻城市閔集中學(xué) 易書
師:我們可愛的世界是如此美麗,我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,國(guó)慶長(zhǎng)假我們大家最想到什么地方旅游?
生:我想到北京去,因?yàn)槟抢锸俏覀儌ゴ蟮淖鎳?guó)的首都!
生2:我想到北京,我學(xué)了<故宮博物院>一文以后,我想看看雄偉壯麗的中國(guó)古典宮殿建筑群.另外我想看看長(zhǎng)城!因?yàn)榘桑抢锸沁B月球上都可以看到的雄偉建筑。
生3:我想看看桂林的山水,因?yàn)椤肮鹆稚剿滋煜隆保?/p>
生4:我想到新加坡看看,因?yàn)槲衣犝f(shuō)那里是世界上最干凈的城市。
師:很好,有到國(guó)外看看的雄心壯志了。
生4:我想看看黃山,我們家有一幅黃山迎客松的畫,我想看看黃山的奇松!
師:好,同學(xué)們,我們要利用有限的時(shí)間,只要有機(jī)會(huì)我們應(yīng)該走進(jìn)美麗的大自然,去多看看,俗話說(shuō):“行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書”!
師:我國(guó)的大學(xué)者,《信客》一文的作者,余秋雨在國(guó)外訪問(wèn)的時(shí)候,有一位同行曾經(jīng)問(wèn)他說(shuō):“在中國(guó)你最難忘的地方是什么地方?”,同學(xué)們猜猜,那會(huì)是什么地方?
(有人說(shuō)故宮,有人說(shuō)桂林,有人說(shuō)泰山)
師:他說(shuō)是三峽。為什么呢?今天就讓我們一起走進(jìn)酈道元的《三峽》,看看三峽美麗的景色。
師:先請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文,自己解決文中生字的讀音。
(3分鐘以后)
師:我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,大家看看他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(一生朗讀,交流評(píng)價(jià),明確讀音,全班齊讀課文,這一遍朗讀的要求是讀準(zhǔn)字音。)
師:在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,我們還應(yīng)注意朗讀的節(jié)奏——讀順課文,哪位同學(xué)來(lái)試試?
(按照課文的自然分段,分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀,老師直接在power point上用“/”劃出文章的節(jié)奏,交流評(píng)價(jià),明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。全班再讀課文,這一遍朗讀的要求是讀順節(jié)奏。)
師:大家剛才讀得又準(zhǔn)又順,現(xiàn)在老師對(duì)大家提出更高的要求,請(qǐng)同學(xué)們參照注釋,在自己理解的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文,選那么幾處自己處理一下,試著讀出感情,讀出文章的意韻來(lái)。
(學(xué)生們的聲音由小變大,慢慢就放開來(lái)讀了,不少同學(xué)躍躍欲試,有選一句讀的,有選整段讀的。)
生:“夏水”應(yīng)讀得快一些,聲音大一些,讀得要有氣勢(shì)。
生:“春冬之時(shí)”應(yīng)處理得非常輕松、平緩。
生:“林寒澗肅”的部分應(yīng)讀得慢一些,聲音低一些,讀得哀傷一些。
(學(xué)生們反復(fù)朗讀,讀語(yǔ)段,讀全文,個(gè)人讀,全班齊讀,合作探究,交流評(píng)價(jià),仔細(xì)品味,體會(huì)文中的情境,在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀順節(jié)奏,讀出感情的要求。)
師:大家讀得非常好,如果胸懷更放開些,聲音再響亮一些就更好了。下面,我們來(lái)進(jìn)一步品味品味課文的內(nèi)容,看看課文主要寫了三峽的哪些景物。同學(xué)們請(qǐng)將課文再讀一遍,找出文中具體寫了哪些景物,并且找出具體的句子,分析描寫的角度和景物的特點(diǎn)。
生1:寫了三峽的山,它的特點(diǎn)是“連綿而且長(zhǎng)”從“七百里”“略無(wú)闕處”可以看出。
生2:寫了夏天的水,它的特點(diǎn)是“急”快速,從“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里”一天就到了,可見夏天的水很急。
生3:秋天的三峽,格外的凄涼,可以從“淚沾裳”中看出來(lái)。
生4:春冬的水,清澈秀麗,文章的第三自然段寫得內(nèi)容可以看出來(lái)。
師:請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有何特點(diǎn)?
(經(jīng)過(guò)之前的鋪墊,這個(gè)問(wèn)題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語(yǔ),相互補(bǔ)充很快便形成了共識(shí):山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的,水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化,姿態(tài)萬(wàn)千。)
師:三峽自古就有“山水畫廊”之稱,那么由山和水構(gòu)成的“山水三峽”的總體特點(diǎn)是什么呢?我們用一個(gè)什么字來(lái)概括呢?
生:美。(大家異口同聲地答道。)
師: 我們體會(huì)到了三峽美麗的景色,請(qǐng)發(fā)揮自己的想象力,想一想到了2009年,三峽大壩建成之后,酈道元筆下的三峽的山水風(fēng)光會(huì)有哪些變化?文中的哪些景觀還在?哪些景觀將不復(fù)存在?還會(huì)增加哪些新的景觀?四人小組討論討論,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(同學(xué)們各抒己見,課堂討論氣氛非常活躍。)
生:大壩建成以后,在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高,“兩岸連山,略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所變化,三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖。
生:大壩建成以后,“夏水襄陵,沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了,有大壩來(lái)控制水量,就可以保證水道的暢通,無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié),航運(yùn)都不受影響。
生:大壩建成以后,“回清倒影”的美景就看不到了,因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
生:我不同意剛才那位同學(xué)的說(shuō)法,大壩蓄水可以增加三峽對(duì)下游清污、排污的能力,使三峽的水更加清澈,美景依舊。
生:大壩建成之后,游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處,會(huì)嚇走猿猴,“高猿常嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
生:大壩建成之后,水被攔起來(lái),就不能打漁了,“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生:我不同意剛才同學(xué)的看法。大壩控制水的流量,流域之內(nèi)風(fēng)平浪靜,水量豐盈,有利于漁業(yè)的發(fā)展,打漁的人應(yīng)該更多,打到的魚也應(yīng)該更多。
師:那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長(zhǎng),打漁歸來(lái)喜洋洋”了。
生:我認(rèn)為三峽的漁民即使不用打漁了,三峽也應(yīng)該保留打漁的景觀,這樣即可以保留三峽的原貌,還可以吸引更多的游客。
師:講得非常好,對(duì)歷史遺跡的保留確實(shí)是人類在改造自然過(guò)程中必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。三峽大壩的建造是人類對(duì)自然的偉大改造,它和自然的和諧共處,是最偉大、最令人感動(dòng)的一處景觀。
師:三峽即將發(fā)生許多變化,那么,這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較,是不是就不美了呢?。
(學(xué)生們各有各的想法,有喜歡新三峽的,有喜歡舊三峽的,有兩者都喜歡的。)
師:其實(shí),它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的,是一個(gè)古老而神秘的巨人;走近了的,是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然,美麗不會(huì)永遠(yuǎn),但文明總要進(jìn)步,當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩,留下的依然是永恒的贊美。
師:最后,我們作一次寫廣告詞的練習(xí),請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,結(jié)合我們課文所學(xué)給三峽這個(gè)聞名于世界的景點(diǎn)寫一則廣告詞,可以互相討論一下!
生1:游三峽,看三峽大壩!
生2:我認(rèn)為你沒有突出三峽的特點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該突出這里水的特點(diǎn),廣告詞可以這樣寫——想看水急速嗎?請(qǐng)到三峽!想看水柔順嗎?請(qǐng)到三峽!想看水凄涼嗎?也請(qǐng)來(lái)三峽!
師:恩,很好,突出三峽水的特點(diǎn)!
生3:想看奇山異水嗎?請(qǐng)到三峽。
生4:走進(jìn)三峽,走進(jìn)你的夢(mèng)想。
生5:三峽,與夢(mèng)想一同飛翔!
師:今天我們?nèi)龒{的游覽到這里結(jié)束了。
《三峽》課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
A、通過(guò)學(xué)習(xí),初步了解三峽的具體方位,在頭腦中形成總的印象。
B、讓學(xué)生掌握游蹤順序。
C、作者對(duì)三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同,比較三個(gè)景點(diǎn)描寫方法的不同之處。
2、過(guò)程與方法
自主……合作……探究
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
A、了解祖國(guó)山河的壯麗可愛,培養(yǎng)更加熱愛祖國(guó)的感情。
B、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)建設(shè)事業(yè)。
C、通過(guò)自然景物感悟人生。
教學(xué)重點(diǎn):
了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序,了解游記特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點(diǎn) :
讓學(xué)生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情,品味作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
教 法:
本課以合作、探究為主,結(jié)合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo),了解游蹤以及景點(diǎn)方位。
教學(xué)課件:
運(yùn)用了Authorware技術(shù),并將在網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應(yīng)用于課件中,達(dá)到身臨其境的效果。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、認(rèn)了解生字、解詞進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知自由認(rèn)知,了解生字、解詞
1、生字注音
鯉魚(lǐ) 怒吼(hǒu) 恐怖(bù) 渺小(miǎo)
玲瓏(líng) 瀟灑(xiāo) 裊裊(niǎo) 情緒(xù)
短促(cù) 崆嶺峽(kōng) 諺語(yǔ)(yàn) 浣妝(huàn)
秭歸(zǐ) 壑(hè) 聳立(sǒng) 蔚藍(lán)(wèi)
峰巔(diān) 瞿塘峽(qú) 夔門(kuí) 滟滪堆(yàn yù)
2、詞語(yǔ)解釋
怒吼:怒,氣勢(shì)盛。形容發(fā)出巨大的聲響。
恐怖:害怕,畏懼。
渺小:微小。
驚異:奇怪。
綿延不斷:形容相同的自然景觀一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現(xiàn)。
險(xiǎn)惡:(地勢(shì)、情勢(shì)等)危險(xiǎn)可怕。
險(xiǎn)峻:山高而陡。
青蔥:深綠色或淺綠色。
裊裊不斷:形容煙霧纏繞上騰,不間斷的樣子。
即景:當(dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)氐木吧?/p>
短促:時(shí)間很短。
諺語(yǔ):群眾中流傳的固定語(yǔ)句,用簡(jiǎn)單的話反映出普遍而深刻的道理。
轉(zhuǎn)彎抹角:抹角,挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說(shuō)話繞彎,不直截了當(dāng)。
晴爽:天空中云少或無(wú)云,很清亮。
秋高氣爽:形容秋季晴空萬(wàn)里,天氣清爽。
迷蒙:昏暗看不清。
二、導(dǎo)入 導(dǎo)入 課題切入課件
三峽地圖及簡(jiǎn)介看課件,初步了解三峽地理位置。
三、探究學(xué)習(xí)(多媒體顯示)
1、作者簡(jiǎn)介
劉大杰(1904~1977),湖南岳陽(yáng)人。曾在上海大東書局做編輯,在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執(zhí)教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國(guó)文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過(guò)《辭海》、《中國(guó)文論選》的編寫,主編《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國(guó)文學(xué)概論》、《德國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》和《東西文學(xué)評(píng)論》(全三冊(cè))《魏晉文人思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》,另有《古典文學(xué)巨著》《與諷刺文學(xué)》等論文多篇。
2、結(jié)構(gòu)探究
全文共十段,大體可分為三部分。
第一部分(第1段),寫船尚未行時(shí)的所感、所想。
整篇課文,作者都是按照嚴(yán)格的時(shí)間順序來(lái)寫的,雖然寫本文時(shí)作者一定是去過(guò)三峽的,但他還是在第1段安排了尚未去時(shí)的所感、所想,這樣寫的作用:一是使文章讀起來(lái)層次井然,先后有序;二是設(shè)置懸念,“猴子現(xiàn)在雖說(shuō)看不見了,三峽中山水的險(xiǎn)惡形勢(shì),我想同往日是沒有什么不同的。”“好比我自己,兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水,只有贊嘆,只有恐怖。”讀到這些,我們不禁產(chǎn)生幾個(gè)疑問(wèn):“現(xiàn)在的三峽同往日一樣嗎?”“那里的山,那里的水怎么樣?”如此,牽引著大家繼續(xù)往下讀,尋找答案。當(dāng)然,作者也不忘發(fā)表自己對(duì)自然界的崇敬和向往:“到了這種地方,無(wú)論什么人,沒有不感到自己是過(guò)于渺小,自然界是過(guò)于奇?zhèn)サ摹!苯酉聛?lái),作者開始根據(jù)行程向大家展示大自然的奇?zhèn)チ恕?/p>
第二部分(第2~9段),根據(jù)船的路線分景描寫三峽的山山水水。
第2段,游程開始,簡(jiǎn)括路線,引出三峽,宜昌→重慶→三峽→巫峽,從宜昌到重慶,以三峽為最險(xiǎn),三峽以巫峽為最奇。
第3段,第一站——西陵峽,西陵峽分四段,第一段黃貓峽,無(wú)險(xiǎn)奇之處,“山雖高,然不甚險(xiǎn);江水雖急,然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點(diǎn),移至他處。
第4段,西陵峽第二段——燈影峽,因?yàn)樽髡摺白類埸S陵廟”,故筆墨停留較多,還有他即景的詩(shī)句:“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”,可見愛之甚深。既然喜愛,必有理由:一是因?yàn)榇藶楣艔R,環(huán)境甚好,一面枕江,三方繞樹;二是竹子瀟灑,花兒艷麗多姿;三是與山水相調(diào)和,帶著濃厚的江南風(fēng)味。
第5段,西陵峽第三段——崆嶺峽,這里有兩處風(fēng)景,牛肝馬肺峽和崆嶺灘,這里的山水很有特色,因此作者用了不少筆墨來(lái)描寫,牛肝馬肺峽“兩旁的山,像刀削成似的,橫在江中,成一個(gè)極曲折極窄的門,船身慢慢地從那門中轉(zhuǎn)折過(guò)去”,崆嶺灘也極險(xiǎn),“水從高的石灘上倒注下來(lái),形勢(shì)極可怕。上水船在這里都得特別小心。”為了讓讀者對(duì)其險(xiǎn)可想而知,作者接下來(lái)引用了一句諺語(yǔ):“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”,這是對(duì)內(nèi)容的極好證明和點(diǎn)綴。
第6段,西陵峽第四段——米倉(cāng)峽,又名兵書寶劍峽,這里的距離不長(zhǎng),水勢(shì)沒有以前那么急,因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來(lái)寫,后面的文字都是為了這個(gè)特點(diǎn)做鋪墊。引用杜甫的詩(shī)“群山萬(wàn)壑赴荊門,生長(zhǎng)明妃尚有村”,一方面極贊“赴”字所用之妙,一方面又從側(cè)面烘托了此處山峰多而富于變化,這種間接描寫的手法運(yùn)用得很精妙。
第7、8段,過(guò)了西陵峽,到了巫峽,文章開頭就交待過(guò)巫峽,這里是三峽最奇險(xiǎn)最美麗的地方,因此作者著墨最多。對(duì)于巫峽,作者是圍繞三種景物來(lái)寫的:山、水、云。“江水的險(xiǎn),險(xiǎn)在窄,險(xiǎn)在急,險(xiǎn)在曲折,險(xiǎn)在多灘”。 “山的妙處,在不單調(diào)”。云呢,作者沒看到,但這并不妨礙他對(duì)云進(jìn)行描寫,而是轉(zhuǎn)述老先生的話讓讀者對(duì)云也有大概的了解,“那時(shí)候,望不見天,望不見山峰,只見頂上云霧騰騰,有像牛馬的,有像虎豹的,奇形怪狀,應(yīng)有盡有,那情形比起廬山來(lái)還要有趣。”
對(duì)山水的描寫中,作者的語(yǔ)言很精彩,“一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你。”這一個(gè)“咬”字,將靜的事物寫活了,不由地在讀者面前浮現(xiàn)出一幅山山環(huán)抱,山山緊連的情景。“偶爾看見一只黑色的鳥,拼命地飛,拼命地飛,總覺得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂。”子非鳥,焉知鳥“拼命”?但作者知道了,而且也努力想讓讀者知道,因?yàn)樯侥敲措U(xiǎn)峻,他“總覺得它不容易飛過(guò)那高高的峰頂”。
第9段,過(guò)巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了,但借著歷史的沉淀,作者重點(diǎn)著筆白帝城,“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“凄涼”等一系列冷色調(diào)詞語(yǔ)的使用則使人們不禁撫今追昔,默默傷感起來(lái)。
第10段,也就是課文的最后一段,三峽游完了,課文也該結(jié)束了,但作者仍未忘記再次點(diǎn)明主旨,“滿船的人,一到這地方,都感到一種‘脫去危險(xiǎn)’的愉快,心靈中自然而然地生出來(lái)一陣輕松,好像一個(gè)人從險(xiǎn)峻的山頂上走到了平地,從一個(gè)黑暗的山洞里走出了洞口似的,大家都放下心來(lái),舒舒服服地喘了一口氣”,游客們此時(shí)才真正放下一顆心來(lái),可見經(jīng)過(guò)三峽時(shí),那種山險(xiǎn)、水急的.情景多么讓他們緊張了。
附:文章結(jié)構(gòu)提綱
《三峽》課堂實(shí)錄 篇4
各位評(píng)委:下午好!
今天我說(shuō)課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》課件發(fā)表在《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》x年第1期上,我執(zhí)教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。
一、教材分析:
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目,也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了許多千古流傳的詩(shī)篇。《三峽》是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文,它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美,歌頌了祖國(guó)的大好河山,抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對(duì)《三峽》作過(guò)高度評(píng)價(jià):“此文用了最儉省的文字,描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’,‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’,使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章”。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語(yǔ);整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法:自主、合作、探究。課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀,通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內(nèi)容,做到理解成誦,營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在點(diǎn)撥的過(guò)程中,鼓勵(lì)他們借助課件,在交流、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。
一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問(wèn)過(guò)余秋雨說(shuō):“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。”余秋雨先生回答說(shuō):“三峽”。那么,三峽何以有那么大的魅力呢?這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。
首先,我讓學(xué)生在“長(zhǎng)江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí),在課件首頁(yè)的下方有長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)單介紹。
對(duì)作家作品的了解,學(xué)生可以點(diǎn)擊“作家作品”頁(yè)面自己去學(xué)習(xí)。
2、配樂朗誦,整體感知作品內(nèi)容。
打開“《三峽》”的頁(yè)面,伴隨著“高山流水”的音樂,我首先給學(xué)生范讀,讓學(xué)生初步感受文章的美;提出閱讀要求,讓學(xué)生結(jié)合本頁(yè)下方的“朗讀時(shí)注意句間停頓”和“生字注音”頁(yè)面進(jìn)行自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏,讀順文意;然后指名朗讀,教師指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難,研讀課文。
全體學(xué)生積極參與,以自主、合作、探究的方式完成。
第一步自主學(xué)習(xí),疏通文意;細(xì)讀課文,積累詞匯。
讓學(xué)生打開“詞語(yǔ)釋義”頁(yè)面,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊加點(diǎn)的字,查看字意。然后,小組合作翻譯句子。
第二步精讀課文,合作交流;質(zhì)疑問(wèn)難,理解內(nèi)容。
首先,理清思路,劃分層次
其次,分析景物特點(diǎn),討論:
①文中描寫的三峽兩岸的山勢(shì)有哪些特點(diǎn)?
②夏天三峽江水有什么特點(diǎn)?文中是怎樣描寫的?
③文章寫了春冬之時(shí)三峽哪些景物?分別有什么特征?
④文章是如何描寫秋景的?
然后,通過(guò)“實(shí)踐探究”討論:
(1)文章主要描寫三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光,為什么從“山”寫起?
(2)寫四時(shí)風(fēng)光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫?
第三步品讀課文,體會(huì)意境;初步鑒賞,熟讀成誦。
結(jié)合“影視資料”,體會(huì)“兩岸連山、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”。
通過(guò)對(duì)課文的品讀和鑒賞,體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)。
第四步課文小結(jié),情感熏陶。
本文一共只有155個(gè)字,卻概括千余里,包容四季景色,羅列山水
草木,清猿怪相,有動(dòng)有靜,可見,我們祖國(guó)的大好河山確實(shí)美不勝收。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛我們祖國(guó)河山的情感,并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)的感情。
第五步拓展知識(shí),布置作業(yè)。
1、歷代文人對(duì)三峽有過(guò)很多贊美,讓學(xué)生結(jié)合“相關(guān)詩(shī)詞”,去再一次領(lǐng)略三峽的美。
2、“三峽”是美麗的,我們山亭也有很多美麗的風(fēng)景,比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習(xí)酈道元寫景的手法,來(lái)描繪我們美麗的山亭吧
《三峽》課堂實(shí)錄 篇5
授課日期: 年 月 日 總課時(shí):
第26課、三峽
酈道元
●學(xué)習(xí)目的:
1、朗讀課文,落實(shí)字詞,疏通文意,熟讀成誦。
2、品析課文,展開想像,領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
3、揣摩課文,品味語(yǔ)言,感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。
4、在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。
●學(xué)習(xí)重點(diǎn):
課文誦讀,文意疏通,語(yǔ)言品味,感受體驗(yàn)。
●學(xué)習(xí)時(shí)間:二課時(shí)
●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:熟讀課文,了解大意,掃清文字障礙。
查找有關(guān)三峽的資料或圖片,查找作者酈道元的有關(guān)資料。
一、三峽風(fēng)光,感受引讀。
同學(xué)們,下面我們一起來(lái)欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧!
同學(xué)們,我們看了長(zhǎng)江三峽的美景,你有什么感受呢?
是啊,美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰,古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪,也寫不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗,下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端,去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。(板書課題及作者)
作者簡(jiǎn)介:酈道元,字善長(zhǎng),北魏道元好學(xué),歷覽奇書,撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。
二、熟讀成誦,積累理解。
1、讀一讀:
①教師范讀古文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái)。
②學(xué)生學(xué)讀古文,結(jié)合書下注釋把語(yǔ)句讀通順,注意文中停頓:
③學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)感受贊美之情。
2、譯一譯:學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,試譯短文。
a略無(wú)闕處(毫無(wú)) b重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)
c夏水襄陵(漫上) d不見曦月(陽(yáng)光)
e或王命急宣(有時(shí)) f雖乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
g不以疾也(認(rèn)為,覺得) h絕周讞多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)
i素湍綠潭(急流的水) j飛漱其間(沖刷)
k良多趣味(很) 1.屬引凄異(連續(xù);延長(zhǎng))
m.沿溯阻絕(順流而下;逆流而上) n.林寒澗肅(寂靜)
3、背一背:在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
4、說(shuō)一說(shuō):讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來(lái)交流。
三、合作探究,品析美景。
♂同學(xué)們,三峽很美,哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的____ 美,你看 ”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
例:三峽的 山 美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。
山——奇險(xiǎn)
水——急流回旋
夏——急猛水—一春冬——清幽
秋——凄涼
♂這樣美的三峽,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語(yǔ)言之美,其筆法之妙,實(shí)在不能不令人稱奇。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)文章哪些地方寫得美,寫得妙。(可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手)
例:課文的描寫手法美,正面描寫了“兩岸連山,略無(wú)闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山,群峰對(duì)峙的雄姿。同時(shí)又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延,隱天蔽日的山勢(shì)。
四、體驗(yàn),比較拓展。
1、聯(lián)想體驗(yàn):
同學(xué)們,下面我們來(lái)展開想像,感受心中的三峽美景,并用我們自己的話來(lái)描述一下。
2、比較拓展:
①同學(xué)們,小學(xué)里我們一定學(xué)過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)吧。下面讓我們一起來(lái)背誦一下吧。
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風(fēng)光,前者是詩(shī),后者是游記散文,那你能找出詩(shī)句中與課文相對(duì)應(yīng)的、寫相同景致的句子嗎。
文章的第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快;文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿鳴;文章第一段則與詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)
②同學(xué)們,三峽工程正在實(shí)施中,有人認(rèn)為這將會(huì)破壞三峽的美,請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸。
1、總結(jié)存儲(chǔ):
作者先寫三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間——夏天,春冬,晴初霜旦,高峻的山峰,洶涌的江流,清澈的碧水,飛懸的瀑布,哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌,三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致;加點(diǎn)的詞,把景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。寫出了三峽獨(dú)特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。
2、課外延伸:
①背誦翻譯課文。
②做好《語(yǔ)文作業(yè) 本相關(guān)練習(xí)》
③嘗試寫一篇游記散文。
(武原鎮(zhèn)中學(xué) 李和芬)
《三峽》課堂實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、利用工具書熟練掌握生字,翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
2、品析課文,展開想像,領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
教材分析
北魏酈道元的《三峽》,描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色,是寫景散文中的上乘之作。文美,也容易理解,對(duì)初一學(xué)生而言,結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難,關(guān)鍵是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的一些方法,如讀準(zhǔn)句讀,特殊字詞和句子的用法;關(guān)鍵是了解寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局(寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫?)。 教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)過(guò)程中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)“熟讀成誦,積累理解”的環(huán)節(jié)對(duì)課文反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書并結(jié)合書下注釋通過(guò)圈畫法把字詞和譯文一一對(duì)應(yīng),盡量字字落實(shí);通過(guò)“品讀課文,解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)時(shí)問(wèn)題呈現(xiàn),然后一一解決,使學(xué)生明了寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 三峽風(fēng)光,感受引讀。
我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,三峽美景是其中之一,欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧!美麗的三峽引得無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪。如
李白的《早發(fā)白帝城》: 朝辭白帝彩云間, 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(學(xué)生齊讀) 北魏地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。(板書課題及作者)
二、了解《水經(jīng)注》和酈道元
酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家、散文家 ,他好學(xué),歷覽奇書,撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。(板書 北魏地理學(xué)家、散文家)
《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄,是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。《水經(jīng)注》的文體駢散相雜,寫景部分多用四字句,受楚辭、漢賦影響,富有文學(xué)氣息,對(duì)后世影響較大。
三、 熟讀成誦,積累理解
1、 初讀課文
(1)對(duì)照注釋,小聲自由朗讀,初步讀準(zhǔn)課文字音。
正音:闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuàn)
(2)教師范讀古文,學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓
(3)學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)感受贊美之情。
(4)學(xué)生兩兩互讀,相互指出。
2、研讀課文
(1)學(xué)生個(gè)別朗讀,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分,不見曦月
至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行)
或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花)
[回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
2、 疏通文意
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,利用工具書和書下注釋,試譯短文。(四人人小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處,教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用
(1)重點(diǎn)字詞解釋:
略無(wú)闕處(毫無(wú)) 重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)
自非亭午夜分(如果)
隱天蔽日(隱蔽天日,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng))
夏水襄陵(漫上) 不見曦月(太陽(yáng))
沿溯阻絕(斷) 或王命急宣(有 )
雖(即使)乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
不以疾也(不如) 絕巘多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)
素湍綠潭(急流的水) 飛漱其間(沖刷)
良多趣味(確實(shí)) 屬引凄異(連續(xù);延長(zhǎng))
沿溯阻絕(順流而下;逆流而上) 林寒澗肅(寂靜)
空谷傳響(回聲) 故漁者歌曰(所以)
(2)重點(diǎn)句子翻譯:
重巖疊嶂,隱天蔽日:重重疊疊的巖峰像屏障一樣,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)
自非亭午夜分,不見曦月。如果不是正午,看不見太陽(yáng);如果不是半夜,看不見月亮。
至于夏水襄陵,沿溯(sù)阻絕:到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。
素湍綠潭,回清倒影: 白色的急流,回旋著清波,碧綠的潭水,倒映著山石林木的倒影。
清榮峻茂,良多趣味。水清,樹榮,山高,草盛,實(shí)在是趣味無(wú)窮。
3、朗讀比賽
在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文,開展小組比賽
4、反饋交流
讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來(lái)交流。
四、品讀課文,解決問(wèn)題
題一、三峽很美,哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的____ 美,你看 ,它
有 的特點(diǎn)”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
例1:三峽的 山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽(yáng)光。 山有綿長(zhǎng)、多、陡峭、高峻的特點(diǎn)。(板書:山——奇險(xiǎn))
例2:三峽的水美,你看,到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點(diǎn)。(板書夏水——迅猛)
三峽的水美,你看,一千二百里的水路,早上出發(fā),傍晚就到了,或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。水有迅疾的特點(diǎn)。
三峽的水美,你看,春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,激流回旋,清波蕩漾,水有清幽的特點(diǎn)。(板書春冬之水——清幽)
例3:三峽的秋美,你看,高猿長(zhǎng)嘯,聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點(diǎn)。(板書 秋——蕭瑟凄涼)
問(wèn)題二、 作者寫景運(yùn)用了哪些方法?
討論明確:
1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。”正面寫山的長(zhǎng)、多、陡、高。“自非亭午夜分,不見曦月”從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見一線天。
“至于夏水襄陵,沿溯阻絕”正面描寫,可見其兇險(xiǎn)。“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。” 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。
“每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異,回聲久久不絕,悲哀婉轉(zhuǎn),到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。
“故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。
2、動(dòng)靜結(jié)合。靜景:山 動(dòng)景:水
山(兩岸連山,群峰對(duì)峙) 水(夏:大水猛漲,江流湍急; 冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂; 秋:林寒澗肅,哀猿凄清。)
3、不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
問(wèn)題三:寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫?
明確:因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方,有山才有水,所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的,所以接著寫水。寫水先寫夏水,后寫春冬之水,后寫秋天,是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷干,順勢(shì)而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗臓顩r比較接近。
問(wèn)題四:文中流露出作者什么情感?
五、 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得
六、 布置作業(yè)
《三峽》課堂實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語(yǔ);整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
2. 過(guò)程和方法:自主、合作、探究。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞語(yǔ);理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想:
1. 強(qiáng)調(diào)朗誦,整體感知課文,感悟作者的欣賞之情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑、釋疑。
3. 課內(nèi)安排一課時(shí)
4. 教學(xué)方法;朗讀法,合作探究法。
5. 學(xué)法指導(dǎo):①在反復(fù)誦讀中理解文章內(nèi)容,感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。
教學(xué)用具:幻燈機(jī)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》
精神想象導(dǎo)入
發(fā)揮想象力,描述心中的三峽情景。引入課題,組織學(xué)生交流。
“聯(lián)系學(xué)生的想象世界,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。”
整體感知
聽教師范讀課文,把握文章朗讀方法,試讀,評(píng)價(jià),修正,感知課文內(nèi)容。
范讀課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,整體感知課文。“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。
在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。”
合作探究
合作探究文章意境和作者情感。引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章意境和作者情感。
“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。”
“對(duì)作品中的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”
疏通文意
詞匯積累
小組合作,借助工具書結(jié)合注釋,掃清字詞障礙;歸納總結(jié)文言詞匯。
引導(dǎo)學(xué)生合作探究,疏通文意,積累詞匯。“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”
理解成誦
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。
鼓勵(lì)學(xué)生背誦文言名篇。
“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”
課外作業(yè)
搜集閱讀三峽相關(guān)資料。
“廣泛閱讀各種類型的讀物。”
《三峽》課堂實(shí)錄 篇8
一、說(shuō)教材
《三峽》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文,本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美。《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文,是新課標(biāo)推薦的古詩(shī)文背誦篇目。全文僅150余字,然而作者卻以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi),用音樂美感的語(yǔ)言,濃縮了萬(wàn)千氣象,展現(xiàn)了壯麗風(fēng)光。寫山,連綿不斷、遮天蔽日;寫水,婉約豪放、清榮峻茂。布局自然,思路清晰。動(dòng)靜相生,搖曳多姿。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù):《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要求是:“閱讀淺易的文言文,能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗(yàn)語(yǔ)感。”根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本文特點(diǎn),我確定這堂課的三維的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)和能力目標(biāo):正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語(yǔ);整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
過(guò)程和方法目標(biāo):抓住精彩的寫景段落,深入領(lǐng)會(huì)畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)。對(duì)文章的感知有整體到局部,深入作品的意境。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力,根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語(yǔ);理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)情
《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇,《三峽》寫景精煉優(yōu)美,與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué),引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級(jí)學(xué)生閱歷淺,少有真切體會(huì),在語(yǔ)言的領(lǐng)悟、文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧上存在一定的困難,老師應(yīng)加以引導(dǎo)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法:創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言。
2、學(xué)法:自主、合作、探究。教法要為學(xué)法服務(wù),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究;在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;學(xué)習(xí)是從未知到知,從不會(huì)到會(huì),它有一定的被動(dòng)性,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題,培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
五、教學(xué)過(guò)程
本課設(shè)計(jì)兩課時(shí),我這里是第一課時(shí),只學(xué)習(xí)三峽的山和水。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、有外國(guó)學(xué)者問(wèn)過(guò)余秋雨,“中國(guó)有意思的地方多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?”請(qǐng)同學(xué)們猜猜余秋雨說(shuō)的是哪個(gè)地方?(三峽)
2、播放《浪漫三峽》短片(多媒體播放視頻)
3、三峽的確魅力魅力無(wú)窮,我們就跟隨酈道元一起去走進(jìn)壯麗的三峽,一起去領(lǐng)略那無(wú)限的風(fēng)光。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),注意畫面和音樂配合,營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)泛讀課文,整體感知
1、教師范讀,學(xué)生初步體會(huì)文章的美。
2、學(xué)生朗讀。注意讀音、節(jié)奏和語(yǔ)句的通順,在書中畫出難讀的字詞。
3、學(xué)生試譯短文。
4、多媒體展示重難點(diǎn)的字、詞、句。
5、學(xué)生試著背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
(三)讀課文,品析領(lǐng)略
1、品讀課文:三峽美在哪兒?(學(xué)生自主學(xué)習(xí))教師及時(shí)鼓勵(lì)。
2、酈道元如何寫山的?特點(diǎn)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生回答。教師幻燈板書)注意激勵(lì)。
3、他又是如何寫水的?特點(diǎn)是什么?(小組討論回答)回答的同時(shí)老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現(xiàn)的不同景象。
4、讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的語(yǔ)言概括三峽的美。(學(xué)生獨(dú)立歸納回答)
5、從語(yǔ)言、文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法來(lái)品析這篇文章。這是本文的一個(gè)難點(diǎn)點(diǎn)(小組合作探究完成)這一題教師可以出示一個(gè)說(shuō)話的句式,來(lái)降低學(xué)生的回答的難度。例如:
運(yùn)用了(修辭或?qū)懛ǎ⿲懗隽恕?/p>
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生抓住精彩的段落,領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),突破重難點(diǎn)。
(四)拓展延伸,比較欣賞
1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。
2、一首是詩(shī),一篇是游記,二者有哪些內(nèi)容對(duì)應(yīng)、寫景相同的句子?
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
(五)背誦課文,豐富積累
(六)走出課文,激發(fā)情感
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷,今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個(gè)世界奇觀。三峽,我們唯一的三峽!三峽,我們永遠(yuǎn)的三峽!
(七)學(xué)生談收獲
(八)作業(yè)布置
1、小結(jié)三峽的壯麗。
2、收集有關(guān)三峽的詩(shī)句。
附:板書設(shè)計(jì):
三峽
酈道元
山———奇、壯———雄奇美
青山:連綿不斷、遮天蔽日;秀水:婉約豪放、清榮峻茂。
寫法:動(dòng)靜相生、對(duì)比。
《三峽》課堂實(shí)錄 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容,把握三峽的景物特征。
2、培養(yǎng)學(xué)生翻譯文言文及閱讀文言文的能力.
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
1.利用多媒體播放三峽圖片,生邊聽教師范讀課文邊欣賞三峽美景,體會(huì)作品情感,進(jìn)入作品情境。
2.生個(gè)別朗讀,其他同學(xué)聽課文看圖片,想象三峽美景。
生積累重點(diǎn)實(shí)詞:
自:從,由。這里是在的意思。闕:同缺,闕處:中斷的地方。
自非:如果。曦:日光。襄:上。或:有時(shí)。宣:傳達(dá)。
奔:這里指飛奔的快馬。疾:快。素:白色的。良:實(shí)在。
湍:急流的水。屬:連續(xù)不斷。寒:清涼。三:這里是虛數(shù)。
生:從山水兩方面。
生:略無(wú)闕處,重巖疊障,隱天蔽日。抓住了山連綿,高峻的特點(diǎn)。
生:抓住了不同季節(jié)水的特點(diǎn)展開描寫。夏:猛,急。春冬:清,靜。
生:夏——奔放美。春冬——清幽美。秋——凄婉美。
生研討后歸納
1.抓住了景物特征展開描寫。
2.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。
3.動(dòng)靜結(jié)合,搖曳多姿。
4.語(yǔ)言準(zhǔn)確,精煉,富有表現(xiàn)力。
生:自豪,為我們祖國(guó)又多了一個(gè)世界之最而自豪。
生:感動(dòng),為我們祖國(guó)所取得的光輝成就而感動(dòng)。
生:震驚,為祖國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展之迅速而震驚。
生:在為自己是一個(gè)炎黃子孫而自豪的同時(shí),我更要加倍努力學(xué)習(xí),把祖國(guó)建設(shè)得更加輝煌。
師:對(duì),為了祖國(guó)更加光輝燦爛的明天,讓我們共同努力吧。
擴(kuò)展閱讀:
1.李白《早發(fā)白帝城》
2.吳君《與朱元思書》
3.余秋雨《三峽》
師檢查文言實(shí)詞的積累:
自:從,由。這里是在的意思。闕:同缺,闕處:中斷的地方。
自非:如果。曦:日光。襄:上。或:有時(shí)。宣:傳達(dá)。湍:急流的水。屬:連續(xù)不斷。寒:清涼。三:這里是虛數(shù)。
感悟文章:利用小黑板出示思考題,生小組合作研討。
思考:
1.課文從哪幾方面描寫三峽?
2.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點(diǎn)?
3.如何描寫三峽的水的?
4.概括三峽不同季節(jié)的美
師:美麗的景色需要優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描寫,需要高超的手法去展現(xiàn),這樣才能給我們以美的享受。這一點(diǎn)三峽的作者酈道元做到了。請(qǐng)同學(xué)們分析本文在寫景及語(yǔ)言上的特色。
口語(yǔ)交際:三峽不僅具有優(yōu)美的自然風(fēng)光,更具有神奇秀麗的人文景觀。三峽水電站就是其中一道亮麗的風(fēng)景。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞三峽工程圖片。舉世文明的三峽水電站正在建設(shè)中,到那時(shí)它將成為世界上最大的水電站。聽到這一消息同學(xué)們有何感受?
小結(jié)
今天我們一起領(lǐng)略了三峽優(yōu)美的自然風(fēng)光,讓我們帶著對(duì)三峽美好的情感和無(wú)盡的遐想,帶著對(duì)祖國(guó)美好的祝愿,一起努力學(xué)習(xí),發(fā)奮圖強(qiáng)吧。
教后反思
三峽以凝練生動(dòng)的筆墨,描寫了三峽雄奇險(xiǎn)拔,清幽秀麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的感情。教學(xué)中應(yīng)注重朗讀和涵詠品位,從而引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。在分析文章景物描寫方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練,不失為提高語(yǔ)文能力的好方法。
《三峽》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫,并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.文中的肖像描寫和其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法,感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
熟讀課文,掃除文字障礙,安排同學(xué)查閱托爾斯泰生平傳記和作品,以和有關(guān)資料,通過(guò)媒體,查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂罚绕涫菍?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó),階級(jí)矛盾空前尖銳,人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐,曾有人這樣評(píng)價(jià)說(shuō):“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇,一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者,另一個(gè)就是托爾斯泰,真沙皇對(duì)托爾斯泰無(wú)可奈何,而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治。”一個(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響?今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.讓同學(xué)介紹列夫?托爾斯泰和其作品,交流、補(bǔ)充、歸納:
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家,主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等,《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰,是他實(shí)踐了“最清醒的實(shí)際主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片,檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,正音、鞏固,重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下:
(1)給加線字注音
胡髭長(zhǎng)髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無(wú)垠
(2)解釋下列詞語(yǔ)
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐
軒昂頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無(wú)垠
三、整體感知
生自行朗讀課文考慮:
1.課文主要可分幾局部?每局部的主要內(nèi)容是什么?
2.在描寫過(guò)程中,為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?
要求:朗讀課文時(shí),要在書上作出必要的標(biāo)志,并考慮問(wèn)題,然后小組討論,之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片,讓同學(xué)仔細(xì)觀察,用心體會(huì)。(沒有條件的地方,可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì))
閱讀、觀賞和討論后明確:
1.可分兩局部:
一、(1~5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、(6~9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗,托爾斯泰豐富的精神世界,通過(guò)眼睛充沛的表示出來(lái)。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫,已經(jīng)不再限于肖像了,而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家,對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪,成為時(shí)代的代言人。
四、精研第一局部
指讀:找五名同學(xué)每人讀一段,考慮:
1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征的?
討論明確:可用課文原句,也可用自身的話概括,擇要如下:
(1)須發(fā):多毛、胡須濃密
(2)面部輪廓結(jié)構(gòu):失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙
(3)面部特征:憂郁、愚鈍、壓抑
(4)長(zhǎng)相:長(zhǎng)相平平、普通
(5)訪問(wèn)者失望之情
2.刻畫這些特征時(shí),作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法,找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用。
(此處要明確夸張的含義以和作用,并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)描寫托爾斯泰的外貌特征句子,并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果)
作用是:比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用,不只使“畫面”氣韻生動(dòng),而且使人發(fā)生豐富的聯(lián)想,使人物形象生動(dòng)可感。
3.讀了這一局部,再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)考慮:你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論,總結(jié)如下:
長(zhǎng)相粗鄙:多毛、濃胡須、矮身材,普通、平凡
五、教師總結(jié)
本局部前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌,生動(dòng)描述了訪問(wèn)者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過(guò)閱讀,我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以和待客方式,因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象,反而收到相反相成的藝術(shù)效果,相互烘托,使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象
六、安排作業(yè)
1.你覺得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中,最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?
2.熟讀課文,找出標(biāo)明代表作者思想傾向的語(yǔ)句,并進(jìn)一步體會(huì)作者的.思想感情。
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
1.前一局部主要描寫的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?
前一局部主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征,突出的特點(diǎn)是:
(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;
(2)和普通人一樣,混在人群里分辨不出來(lái)。
2.找出標(biāo)明代表作者傾向的語(yǔ)句,并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。舉例如下:
(1)“有長(zhǎng)者風(fēng)度,天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
(2)“長(zhǎng)相平平,是俄國(guó)普通大眾的一員”“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”等。
擇要概括:慈祥、善良,并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
同學(xué)推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二局部,其他同學(xué)聽讀考慮:
1.本局部是從哪幾方面來(lái)描寫托爾斯泰的眼睛的?
2.課文通過(guò)描寫眼睛,還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)
3.在寫法上,與第一局部異同點(diǎn)是什么?
同學(xué)結(jié)組討論、交流,并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確:
1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛,擇要概括:
(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊(yùn)情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利,同時(shí)揭示他人生的倒霉。
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái),又穩(wěn)又準(zhǔn),擊中要害──目光犀利,有準(zhǔn)確的洞察力。
“這對(duì)珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度,展現(xiàn)了時(shí)代的實(shí)質(zhì)和要求。
“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話,夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。
(相關(guān)的語(yǔ)句還有很多,要求同學(xué)細(xì)加體會(huì),討論交流。)
3.這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀:
(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用
(2)對(duì)不同點(diǎn)的研讀,結(jié)合課下同學(xué)查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行:
讓同學(xué)討論:最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說(shuō)是最美的?
明確:
因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財(cái)富和貴族特權(quán),因而和他的夫人意見抵觸,家庭關(guān)系變得緊張起來(lái),后來(lái)他終于秘密離家出走,途中感冒,于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑,遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝,不信來(lái)世,被官方教會(huì)革除了教籍,墳上沒有豎立墓碑和十字架,但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想,給人類留下了豐富的精神食糧,因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂薄S纱撕驼n文進(jìn)行比較,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法,擇要概括為:
不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表,后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫,正是寫他靈魂的高貴,前后構(gòu)成對(duì)比,是欲揚(yáng)先抑的手法,因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。
三、教師總結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠,發(fā)明了很多世界第一流的作品。作者不只為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的敬重贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品,才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行,以討論的方式解決,言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界和其知識(shí)財(cái)富”,可見他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自身的那一份幸福”,這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義?
(答案不唯一,只要言之成理即可,參考答案如下:
不矛盾。幸福的規(guī)范是能認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)世界,那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相,他是幸福的。從另一方面說(shuō),托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難,看清了造成人間種.種罪惡的原因,并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功,這是痛苦的。托爾斯泰是倒霉的,從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活,毅然放棄財(cái)富,以致于和家人發(fā)生矛盾,最后離家出走,客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。)
六、拓展延伸
1.查閱有關(guān)資料,寫一篇小優(yōu)秀論文,論題為:托爾斯泰是幸福還是倒霉。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。
板書設(shè)計(jì):
列夫·托爾斯泰
茨威格
《三峽》課堂實(shí)錄 篇11
一、教學(xué)設(shè)想
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文,描寫了三峽四季的壯麗景色。語(yǔ)言精練,思路清晰。讀起來(lái)朗朗上口。但由于是一篇文言文,剛上初一的學(xué)生接受起來(lái)較為困難,可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo) 。
教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求:
1.讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感;
2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。
教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。
二、教學(xué)步驟
(一)談話啟發(fā),導(dǎo)入 新課
師:同學(xué)們都很喜歡旅游吧?你都到哪兒旅游過(guò)?能不能給大家談一談?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引入新課。
師:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo))大家小小年紀(jì),游覽過(guò)的地方還真不少。古人云:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。游歷可以開闊我們的視野,增長(zhǎng)我們的見識(shí)。今天我們就來(lái)做一次免費(fèi)的旅游,去欣賞一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光,好嗎?
(二)播放《三峽風(fēng)光》光盤
師:自古以來(lái),三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了許多千古流傳的詩(shī)篇,同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生自由發(fā)言,師生參與補(bǔ)充,增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章,看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
(三)播放課文錄音或教師范讀課文
師:這篇課文雖然短小,但生字比較多,而且又是文言,大家能不能克服困難,把它讀得自然流暢?遇到困難時(shí),可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教,也可以和老師交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】既擺出困難,又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師:大家剛才自己讀的都不錯(cuò),哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式,使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言,品味其中的意境。
(四)學(xué)生理解課文內(nèi)容
1.師:大家通過(guò)剛才的朗讀,已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美,下面,我想請(qǐng)大家以小組為單位,利用文中的內(nèi)容,為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組,可以請(qǐng)其他組幫助,也可以與老師交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程中,可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如:“雖”、“屬”、“兩岸連山,略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導(dǎo)游詞,教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn),學(xué)生推選出最佳小組。
3.分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)
提問(wèn):大家剛才在寫導(dǎo)游詞的過(guò)程中,是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)?哪些句子是你認(rèn)為寫得最美的?能不能給大家分析一下?
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序,如:按照景物先寫山,后寫水;按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí),教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合,情景交融等寫作特點(diǎn))
(五)再次播放《三峽風(fēng)光》光盤
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色,或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。
《三峽》課堂實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。
2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。
教學(xué)重點(diǎn):
品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美
教學(xué)難點(diǎn):
欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙
教學(xué)過(guò)程:
一、板題、示標(biāo)
述:同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)的課文是北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元的《三峽》(板書課題),學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看(投影)
1、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。
2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。
二、學(xué)生一讀課文
1、述:下面,請(qǐng)同學(xué)們追求這個(gè)目標(biāo),先輪流朗讀課文,比誰(shuí)讀音準(zhǔn)確,停頓正確。你開始讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,如有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)舉手幫助更正。
2、生輪流朗讀(有錯(cuò)即停,指名正音,師板生讀錯(cuò)的字于黑板右側(cè))師及時(shí)表?yè)P(yáng)聲音洪亮,讀的正確流利的同學(xué)。
3、師示范后,生自讀課文加深鞏固。
三、學(xué)生自學(xué)二讀課文
1、述:下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
(投影出示自學(xué)指導(dǎo)一)
邊默讀課文,邊運(yùn)用書下注釋解釋重點(diǎn)詞,并練習(xí)翻譯,三分鐘后,比誰(shuí)能正確譯講課文。
2、生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。
3、疏通文意檢查,一人一段,師生評(píng)價(jià)。
4、檢查自學(xué)效果
⑴ 估計(jì)有疑難的詞:
闕 嶂 曦 湍
⑵ 理解下列詞語(yǔ)和句子:
略無(wú)闕處 重言疊嶂 沿溯阻絕 夏水襄陵
素湍綠潭 回清倒影 清榮峻茂 哀轉(zhuǎn)久絕
雖乘奔御風(fēng)不以疾也
5、生掌握內(nèi)容后,自由讀課文,鞏固詞句義。
四、學(xué)生三讀課文。
1、述:下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
(投影出示自學(xué)指導(dǎo)二)
請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美,準(zhǔn)備用“三峽的 美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。
2、生邊讀邊準(zhǔn)備。
3、生自由發(fā)言,師生共同評(píng)價(jià)。
4、述: ⑴下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)。
(投影出示自學(xué)指導(dǎo)二)
欣賞文章,可從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度著手。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)三峽的美。
⑵師舉例:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無(wú)闕處;重言疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,狹窄水長(zhǎng);而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延,隱天蔽日的山勢(shì)。
5、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文,說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評(píng)說(shuō),師適度把握)
五、背誦課文。
(1)述:下面,請(qǐng)大家讀背課文,先各自練習(xí)讀,準(zhǔn)備背,比一比誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、流利地背出來(lái)。
(2)生練習(xí)背
(3)指名背
六、教師小結(jié)。
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史是美好回憶,今朝的三峽正在放射著詩(shī)人矚目的光輝。我相信,三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
《三峽》課堂實(shí)錄 篇13
教學(xué)目的:
1、 理清文章脈絡(luò),掌握作者游蹤順序。
2、 把握各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。
3、 品味語(yǔ)言的生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),掌握作者游蹤順序。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 新課
三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長(zhǎng)193公里,被游人譽(yù)為“山水畫廊”。七年級(jí)我們學(xué)了酈道元的《三峽》,已初步了解了三峽的壯美。今天,請(qǐng)讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》,去領(lǐng)略那雄奇與秀麗,感受那驚險(xiǎn)與激動(dòng)。
二、整體感知。
1、播放三峽的奇麗風(fēng)光。領(lǐng)略山水之美。
2、學(xué)生速讀課文,用橫線標(biāo)出作者沿途經(jīng)過(guò)的地方。
宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉(cāng)峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸
3、把握作者游蹤,并體會(huì)各峽山水的特點(diǎn)及景物特色。想想在游覽三峽的過(guò)程中,游客的心情有什么樣的變化?填寫下表。(老師要求:各峽的特點(diǎn)盡量用文中語(yǔ)句概括)
三、作業(yè) :
1、抄寫課后詞語(yǔ)。
2、思考課后二、三題。
《三峽》課堂實(shí)錄 篇14
一、文章內(nèi)容
自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:'巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。'
二、文學(xué)常識(shí)
1、本文作者是酈道元,他是我國(guó)北魏杰出的地理學(xué)家、散文家。他所著的《水經(jīng)注》是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作,文筆絢爛,語(yǔ)言清麗。
2、三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
三、語(yǔ)音
略無(wú)闕處(quē)重巖疊嶂(zhàng)不見曦月(xī)沿溯阻絕(sù)素湍綠潭(tuān)絕巘多生怪柏(yǎn)飛漱其間(shù)屬引凄異(zhǔ)
四、通假字
1、略無(wú)闕處(闕通缺)
五、古今異義詞
1、或王命急宣(古義:有時(shí)
今義:常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞)
2、至于夏水襄陵(古義:一個(gè)動(dòng)詞'到'和一個(gè)介詞'于'
今義:常連在一起,表示另提一事)
六、詞類活用
1、雖乘奔御風(fēng),不以疾也(動(dòng)詞用作名詞,奔馳的快馬)
2、林寒澗肅(寒:形容詞用作動(dòng)詞,清涼)(肅:形容詞用作動(dòng)詞,寂靜)
3、空谷傳響(名詞作狀語(yǔ),在空蕩的山谷里)
七、一詞多義
1絕
沿溯阻絕(隔絕)
哀轉(zhuǎn)久絕(消失)
2、自
自三峽七百里中(從、由)
自非亭午夜分(如果)
八、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
1、至于夏水襄陵(襄:漫上)
2、或王命急宣(或:有時(shí))
3、則素湍綠潭(素:白色)(湍:急流或急流的水)
4、良多趣味(良:很)
5、屬引凄異(屬:連接)
6、不見曦月(曦:陽(yáng)光或日光)
九、特殊句式
十、朗讀節(jié)奏
1、巴東/三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴/三聲/淚沾裳
十一、理解性默寫
1、文中側(cè)面寫山之高的句子是:自非亭午夜分,不見曦月。
2、文中側(cè)面寫出夏日江流湍急的句子是:或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
3、寫三峽全景的句子是:兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日
4、寫兩岸連山的句子是:兩岸連山,略無(wú)闕處。
5、寫山高的句子是:重巖疊嶂,隱天蔽日
6、由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩(shī)歌是:《早發(fā)白帝城》
7、作者寫了春冬之時(shí)八種景物的特點(diǎn)和給予作者的感受是:清榮峻茂,良多趣味。
8、寫三峽景物一般特色的句子是:每至晴初霜旦,林寒澗肅
9、三峽夏季江水的特點(diǎn)是:夏水襄陵,沿溯阻絕。雖乘奔御風(fēng),不以疾也
10、從視覺角度寫兩岸連山的句子是:自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。
11、描寫夏季三峽景色的句子是:至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
12、描寫三峽春冬之景的句子是:春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
13、描寫三峽秋季景色的句子是:每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:'巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。'
14、文章寫三峽春冬景色時(shí),既描寫了'素湍綠潭,回清倒影'的靜景,也描寫了'懸泉瀑布,飛漱其間'的動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相得益彰。
十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
1、雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
即使騎上飛奔的馬駕著輕風(fēng),(仍然)不認(rèn)為快。
2、回清倒影
回旋的清波中倒映著各種景物的影子。
3、絕巘多生怪柏
4、清榮峻茂,良多趣味
水清樹榮,山高草盛,實(shí)在是有很多趣味。
5、兩岸連山,略無(wú)闕處
峽谷的兩岸都是相連的高山,沒有中斷的地方。
6、重巖疊嶂,隱天蔽日
重疊的山巖和屏障似的山峰遮住了天日。
7、自非亭午夜分,不見曦月
如果不是正午和子夜時(shí)分,就看不見太陽(yáng)和月亮。
十三、課文內(nèi)容理解
1、本文寫春冬之景,用素、綠、清、影四字突出其特點(diǎn)。寫秋季景色,用寒、肅、凄、哀四字將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。
2、結(jié)合文章內(nèi)容,用一句話概括三峽的景色特點(diǎn):雄奇險(xiǎn)峻,清幽秀麗。
3、文末以漁歌作結(jié)有什么作用?
進(jìn)一步突出三峽秋天的凄異。
4、本文的中心是:描寫三峽的雄偉山勢(shì)和四季景色。
5、作者先寫夏季景色的目的是:首先展現(xiàn)長(zhǎng)江奔騰的氣勢(shì)和蓬勃的活力。
6、為什么后寫秋天?
目的在于讓讀者感受三峽寒靜肅穆、似含秋思的風(fēng)致。
7、合寫春冬的目的在于:展現(xiàn)風(fēng)平浪靜時(shí)節(jié)三峽的山光水色、清幽宜人的景物特點(diǎn)。
8、作者描寫了春冬之時(shí)的八種景物是素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。
9、作者寫三峽秋景什么最突出:猿嘯
10、本文寫凄異哀轉(zhuǎn)的猿聲的目的是:使哀愁和悲秋融為一體。
11、漁歌使用的修辭方法是引用,其作用是強(qiáng)調(diào)、渲染了三峽秋天的凄涼、悲愁。
12、對(duì)文章賞析有誤的一項(xiàng)是(A)
A、文章按照春夏秋冬的順序?qū)懭龒{之水,突出了其不同季節(jié)的特點(diǎn)。
B、文章使用了大量極富表現(xiàn)力的駢散句,語(yǔ)言清新俊逸。
C、文章的第二段關(guān)于三峽江水的描寫與李白的'朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還'有異曲同工之妙。
D、文章布局自然,先寫山,后寫水,突出了三峽山高水險(xiǎn)的特點(diǎn)。
13、從全文看,第4段中引用漁者歌謠的作用是什么?
進(jìn)一步突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn),同時(shí)渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛。
14、本文寫景的特點(diǎn)是:在四季變化中展現(xiàn)三峽奇異鬼譎的山水美景,寓靜態(tài)于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)靜結(jié)合。
15、為什么不按照春夏秋冬的順序?qū)懀菑南摹⒋憾瑢懙角铮?/p>
主要根據(jù)三峽江水的特點(diǎn)來(lái)選擇寫作順序的。
16、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
表達(dá)了祖國(guó)山水風(fēng)光的熱愛,寄予了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
十四、開放性試題
1、三峽適合修建水力發(fā)電站,也可以從本文找出兩個(gè)理由。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括,并寫出文中印證理由的原句。
理由1:水流急(或速度快或水勢(shì)迅猛或水流湍急等相同意思均可)
原句:朝發(fā)白帝,暮到江陵(或雖乘奔御風(fēng)不以疾也)
理由2:落差大(意思相同即可)
原句:懸泉瀑布,飛漱其間
2、選出下面不是寫'水清'的一項(xiàng)
A、水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。
B、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
C、冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見底。
D、潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上。
《三峽》課堂實(shí)錄 篇15
教學(xué)要求:
1.讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感;
2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。
教學(xué)方法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。
教學(xué)步驟
(一)談話啟發(fā),導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們都很喜歡旅游吧?你都到哪兒旅游過(guò)?能不能給大家談一談?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引入新課。
師:(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況進(jìn)行引導(dǎo))大家小小年紀(jì),游覽過(guò)的地方還真不少。古人云:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。游歷可以開闊我們的視野,增長(zhǎng)我們的見識(shí)。今天我們就來(lái)做一次免費(fèi)的旅游,去欣賞一下長(zhǎng)江三峽的美麗風(fēng)光,好嗎?
(二)播放《三峽風(fēng)光》光盤
師:自古以來(lái),三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了許多千古流傳的詩(shī)篇,同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生自由發(fā)言,師生參與補(bǔ)充,增加學(xué)生的語(yǔ)文積累。
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章,看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
(三)播放課文錄音或教師范讀課文
師:這篇課文雖然短小,但生字比較多,而且又是文言,大家能不能克服困難,把它讀得自然流暢?遇到困難時(shí),可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教,也可以和老師交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】既擺出困難,又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師:大家剛才自己讀的都不錯(cuò),哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式,使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言,品味其中的意境。
(四)學(xué)生理解課文內(nèi)容
1.師:大家通過(guò)剛才的朗讀,已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美,下面,我想請(qǐng)大家以小組為單位,利用文中的內(nèi)容,為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組,可以請(qǐng)其他組幫助,也可以與老師交流。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過(guò)程中,可視學(xué)生提問(wèn)情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如:“雖”、“屬”、“兩岸連山,略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導(dǎo)游詞,教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn),學(xué)生推選出最佳小組。
3.分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)
提問(wèn):大家剛才在寫導(dǎo)游詞的過(guò)程中,是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)?哪些句子是你認(rèn)為寫得最美的?能不能給大家分析一下?
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序,如:按照景物先寫山,后寫水;按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí),教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合,情景交融等寫作特點(diǎn))
(五)再次播放《三峽風(fēng)光》光盤
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色,或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。
《三峽》課堂實(shí)錄 篇16
一、教學(xué)目標(biāo):
二、教學(xué)的重難點(diǎn):
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法
難點(diǎn):
掌握寓學(xué)識(shí),才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課:
上學(xué)期,我們?cè)S朱自清先生的腳步,感受了江南春天的清新,也曾踏著老舍先生的足跡,領(lǐng)略過(guò)濟(jì)南冬天的溫情,正是一篇篇優(yōu)美的寫景散文,讓我們足不出戶,卻神游千里;身在此地,卻遍覽山河。今天,我們又將登上“劉大杰”號(hào),去游歷蜚聲海外的巴東三峽------
(二)、提出教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生在課本的單元說(shuō)明中尋找
1、覓游蹤
2、賞游景
3、悟游情
(三)、默讀課文 覓游蹤
? 1、劃出自然段。
? 2、哪些段落具體描寫了“游三峽”的經(jīng)過(guò)?
? 3、“三峽”指的是哪三峽?
? 4、圈出作者沿途所經(jīng)過(guò)的地方
? 5、在板書上補(bǔ)充完整“三峽略圖“
(四)、細(xì)讀課文 賞游景
聽聽我來(lái)說(shuō)西陵
1、請(qǐng)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份,向游客介紹西陵峽的特點(diǎn)。可選擇自己最喜歡的一段峽,抓住特點(diǎn)來(lái)介紹。
2、議一議這部分中引用諺語(yǔ)、詩(shī)歌的作用
七嘴八舌議巫峽
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法,借助自學(xué)提綱自學(xué),然后以小老師的身份進(jìn)行講解。
1、課文描寫了哪些景物?
2、這些景物有什么特點(diǎn)?
3、作者運(yùn)用哪些手法突出景物特征的?
屏氣凝神看瞿塘
請(qǐng)同學(xué)們自讀后,談一談瞿塘峽的人文景觀,也可說(shuō)說(shuō)你所了解的相關(guān)故事
(五)、瀏覽課文 悟游情
1、“贊嘆”“恐怖”出現(xiàn)在哪個(gè)段落?
2、游完三峽后的心情怎樣?
為什么會(huì)有這種感受?
(六)、小結(jié):
一路群山高低起伏,我們的心情也高低起伏;一路的江水洶涌澎湃,我們的心情也洶涌澎湃。跟隨劉大杰先生的游蹤,賞一路的美景,感一路的恐怖,也留下一路的贊嘆,在心中不斷升騰的是對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛。
(七)、通過(guò)視頻欣賞三峽美景
《巴東三峽》教學(xué)反思:
一、本課在單元的地位
本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記,所以學(xué)習(xí)本文要了解 一些游記文體的知識(shí),要弄清作者的游蹤,把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn),是很關(guān)鍵的。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗,感受到它的雄險(xiǎn),它是一座中國(guó)千年文化的山水畫廊,所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤,抓住景物描寫的特點(diǎn),這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀,而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫,而且主要是寫三峽山險(xiǎn)水急 的特點(diǎn),極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡,這就激發(fā)作者的一些想法,當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣,歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫了兩處人文景觀,三峽里的人文景觀很多 ,可筆者卻只寫了昭君幼居,劉備托孤的典故,這是什么用意呢?胡人侵邊,王昭君決然站起,逆身走進(jìn)大漠,漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤,敢逆吳魏,使天下 終成三足之勢(shì) ,這些人物都 敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng),推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫,旨在啟迪人們,當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí),俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng),進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在,也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意,這也是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段
主要運(yùn)用朗讀法與討論法相結(jié)合。同時(shí)教師加以點(diǎn)撥,并結(jié)合多媒體教學(xué),既形象直觀地演示各峽特點(diǎn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也激發(fā)他們的熱愛祖國(guó)大好河山的情感,拓寬了他們的視野。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤,在學(xué)生讀課文時(shí),出示三峽的景觀,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí),主要利用表格,以合作探究方式找出,同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句,感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn),解決教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)的突破,作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn),但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用,從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng),推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。
這節(jié)課的設(shè)計(jì),讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景,更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神,體會(huì)作者于景、情景交融的寫作手法。
《三峽》課堂實(shí)錄 篇17
《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)
羅麗環(huán)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,理解各段的寫景重點(diǎn)及景物特征。
2、了解古今三峽的變化,領(lǐng)略祖國(guó)山河的雄奇壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描繪景物的寫作技巧。
4、指導(dǎo)朗讀方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
1、領(lǐng)會(huì)抓住特征描繪三峽景色的方法。
2、理解本文運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入新課:
1、由《蘇州園林》的美引出學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛,再由學(xué)生背誦李白的《早發(fā)白帝城》,引出詩(shī)中所描寫的三峽。
2、展示三峽地理位置略圖,一邊欣賞一段三峽風(fēng)光錄像。
3、欣賞三峽圖片。
二、 簡(jiǎn)介作者酈道元。
三、 指導(dǎo)朗讀,理解課文大意。
1、聽讀課文,讀準(zhǔn)字音。
要求:注意聽準(zhǔn)字音,遇難記的字在文中圈注;注意朗讀的節(jié)奏,如停頓、重音、聲調(diào)等。
2、檢查聽讀情況,給下列加點(diǎn)字注音。
略無(wú)闕處( ) 重巖疊嶂( )
不見曦月( )屬引凄異( )
夏水襄陵( ) 沿溯阻絕( )
素湍綠潭( )絕巘怪柏 ( )
3、自讀課文,互說(shuō)譯文
要求:
1、邊讀邊結(jié)合注釋理解語(yǔ)句意思
2、不理解的圈畫,小組交流
3、小組不能解決的,記下,舉手問(wèn)老師。
4、檢查對(duì)課文理解情況:解釋紅色的字,并用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)整句話意思。
兩岸連山,略無(wú)闕處。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
素湍綠潭,回清倒影。
高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異
5、再讀課文,讀出語(yǔ)氣。
這篇文章雖短,但波瀾起伏、節(jié)奏感強(qiáng)。寫山勢(shì)文氣舒緩,寫江水暴漲,如異峰突起,文氣急促,寫冬春之景,文氣清新,節(jié)奏輕快,寫秋景時(shí),文氣變得凄清、悲涼,節(jié)奏變得沉重凝滯。
四、 感受三峽。
1、說(shuō)說(shuō)每一段都寫了三峽哪些景物?
三峽兩岸的山
三峽的夏水
三峽的春冬景色
三峽的秋天景象
2、你認(rèn)為課文哪些句子能體現(xiàn)三峽的美?說(shuō)說(shuō)你喜歡的景物描寫的語(yǔ)句。
五、小結(jié)全文,回顧展示本文結(jié)構(gòu),體會(huì)作者對(duì)三峽的感情及作者的語(yǔ)言特點(diǎn)
六.昔日三峽美與今日三峽美對(duì)比,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
七、思維擴(kuò)展
在你身邊一定也有很多美景,請(qǐng)仿照文章寫景方法用五十到一百字左右的文字描寫一處某個(gè)季節(jié)或四季的景色,寫完后小組互相交流,并選出你們認(rèn)為寫得比較好的一篇朗讀。
八、課外作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二。
2、把剛才的思維擴(kuò)展練習(xí)修改好,寫成一篇小作文。
3、背誦全文,摘抄精彩語(yǔ)句。
九、板書設(shè)計(jì):
總寫:重巒疊嶂 隱天蔽日
山
三 (雄偉險(xiǎn)峻)
峽 夏水襄陵,沿溯阻絕 贊美熱愛
(湍急) 美
水 素湍綠潭 清榮峻茂 語(yǔ)言簡(jiǎn)煉
(清幽秀麗)
林寒澗肅 高猿長(zhǎng)嘯
(悲涼凄寂)